Libro Educación Integral
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7/24/2019 Libro Educacin Integral
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Samuel Gento PalaciosRal Gonzlez
Fernndez
INTEGRACIN EDUCATIAE INC!USIN DE CA!IDAD
EN E! TRATA"IENT#
EDUCATI#DE !A DIERSIDAD$
Por%Guadalu&e Re'esSantos
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Contagiar lanecesidad deimpulsar el
tratamientoeducativo de laspersonas connecesidadesespeciales en
situacioneseducativasintegradas einclusivas.
#()ETI#
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Ubicar la corriente en prode la educacin integrada e
inclusiva dentro delparadigma, generalizado enla mayora de los pases, de
la calidad de la educacin.
Determinar el signifcadoreal y las realizaciones que
implica la integracineducativa e inclusin, en elmarco de la consolidacin de
una educacin de calidad.
ESEC!"#C$S
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Defnir propuestas en las que,aprovec%ando las venta&as que laintegracin educativa o'rece yreduciendo el e'ecto pr(ctico de losobst(culos que se presentan a lamisma, se llegue a determinaracciones concretas para me&orar talintegracin.
)nalizar las modalidades que %a
adoptado la integracin educativa, conel fn de valorar crticamente cada unade ellas y de poder optar, en lamedida de lo posible y en lascircunstancias concretas en que cadauno se encuentre, por la modalidad
que me&or se acomode a lasaspiraciones y posibilidades.
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*a obra que aqu se presenta constituye
un n+cleo de estudio esencial paraconocer el planteamiento m(s actual enel tratamiento educativo de las
necesidades especiales, y para captarlos avances que en este terreno se %anproducido %asta llegar a esta situacin.
Se o'rece en ella una visin de cmo losalumnos que presentan alg+n tipo de
tales necesidades deben ser educados,
siguiendo un principio esencial denormalizacin basado en los derec%os%umanos 'undamentales, &unto con losalumnos y alumnas de su propia edad y
en el centro de re'erencia que lescorresponde por pertenecer a su propio
entorno.
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En defnitiva, se trata de considerarel tratamiento educativo de laspersonas con necesidades
especiales como algo que se derivaimperiosamente de su condicin
como seres %umanos.
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.- El paradigma de la calidad de laeducacin como marco para la
integracin en inclusin.
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*ainclusi*neinte+raci*nson t/rminosque en muc%as ocasiones seutilizan como conceptos igualesque comparten un mismo
signifcado, sobretodo en el(mbito educativo. #nclusin eintegracin no son palabrassinnimas.
Si bien es cierto, pasar de lae0clusin a la #nclusin supone
un proceso largo de cambio yevolucin. En medio de estatransicin podemos situar laintegracin. )%ora bien, debemosir mas all(, paso a paso sinolvidar que el +ltimo fn siemprees la inclusin.
,$- INTEGRACIN EDUCATIAPARA !A CA!IDAD DE !A
EDUCACIN $
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.$- A!CANCE / ENTA)AS DE !AINTEGRACIN$
*os benefcios son para lacomunidad1
2ivencia de
valores
)precio por lacondicin de
cadamiembro
Sensibili-zacinvida
comunitaria
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ara los alumnos incluidos1
3e&ora sucalidad devida
$portunidadde me&orar supotencial deaprendiza&e
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4..- Superacin de obst(culos a
la integracin.
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5.-3odalidades deintegracin educativa.
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6E7E8)*ES1
C#"PETENCIAS A PR#"#ER
Discernimiento crtico de la evolucin y
tendencias m(s recientes de la EducacinEspecial.
Capacidad de argumentacin en de'ensade la tendencia actual a 'avor de la
Educacin Especial integrada e inclusiva.
9abilidad para la actuacin pro'esionalpromotora del tratamiento educativo
integrado e inclusivo.
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Capacidad para incluir la actividad pro'esionaleducadora en la cultura de la calidad total en el
(mbito educativo.9abilidad para a'rontar el tratamiento de lasnecesidades especiales en el marco de una accineducativa integrada acomodada al paradigma de la
calidad total.Capacidad para asumir un liderazgo pro'esional
activo en por de la me&ora de la integracineducativa.
Capacidad para el discernimiento crtico y para lavoluntad operativa de promover la modalidad de
integracin m(s conveniente a la propia situacin ycircunstancias.
)8C#)*ES1
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