LIBRO Seminario de Tesis-UPT.docx

7/23/2019 LIBRO Seminario de Tesis-UPT.docx

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UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

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Prefacio:UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

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La presente asignatura es de carcter terico-prctico, que

tiene como finalidad orientar al alumno hacia la adecuada

investigacin sobre temas de su inters.La tesis es un texto recepcional que se caracteriza por

aportar conocimiento e informacin novedosa sobre un

tema en particular. El obetivo es la comprobacin de un

planteamiento o la solucin a un problema, a travs de la

investigacin !bibliogrfica o de campo" metdica #

exhaustiva, a la que se le a$ade la reflexin sobre el tpico

espec%fico de la disciplina.

&oda tesis parte de un problema o pregunta de investigacin, donde el obetivoprincipal es encontrar la respuesta obetiva # sistemtica con la cual se valorar la

aportacin del sustentante. Es por eso que la tesis cumple con una variedad de

funciones, como por eemplo, las de exponer, argumentar, informar # persuadir. La

tesis debe dar cuenta de hallazgos cient%ficos que se han hecho en el mbito de

conocimiento respectivo o, como se le llama en algunas otras reas, el estado del

arte' de igual manera, debe influir en sus lectores # convencerlos de que lo que se

ha hecho es importante, relevante # original.

omprende cuatro Unidades de Aprendizaje:

Unidad I: La Investigacin Cientfica y los tios de Investigacin!Unidad II: Plantea"iento y #$stificacin de la Investigacin Cientfica!Unidad III: %a&co Te&ico y 'o&"alidad del T&a(a)o Acad*"ico!Unidad IV: P&$e(a de +itesis e Info&"e 'inal de la Investigacin!


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ndicedelContenido


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Estructura de los Contenidos

La co"etencia ,$e el est$diante de(e log&a& al final de la asignat$&a es:

-Conoce& las etaas de desa&&ollo de la

investigacin en te"as &elacionados a s$ento&no &ofesional y de inte&*s. otando

o& la alicacin del tio de investigacin

adec$ado a&a la o(tencin de &es$ltados

satisfacto&ios/!

I! PRE'ACI0 ()

PRUEBA DEHIPTESIS E

INFORME FINALDE LA

MARCOTERICO "

FORMALIDADDEL TRABA#OACAD$MICO

PLANTEAMIENTO "

#USTIFICACINDE LA

INESTI!ACIN

INESTI!ACINENT%FICA " LOS

TIPOS DENESTI!ACIN

+itesis y0e&acionali1acin de

Va&ia(les!

El %a&co Te&ico!P&o(le"as deInvestigacin!

La Ciencia y laInvestigacin Cientfica!

E)e"lo de %a&coTe&ico!

Clases de &o(le"asde Investigacin

Cientfica!

P&$e(a de +itesis!Tios de Investigacin

Cientfica!

Dise2o %etodolgico yTio de Investigacin

Cientfica!

'o&"alidad delT&a(a)o Acad*"ico!

0()etivos de $naInvestigacin

Cientfica!

Tios deInvestigacin

Cientfica3contin$acin4

Info&"e 'inal yRedaccin 5 APA!

Codificacin yA(&eviat$&as a&ala Ela(o&acin y

Revisin de Te6tos!

Seleccin yDeli"itacin del Te"a

de Investigacin! #$stificacinCientfica!


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II! DESARR0LL0 DE L0S C0NTENID0S (* - +)UNIDAD DE APRENDI7A#E 8:LA INVESTI9ACIN CIENT;'ICA < L0S TIP0S DE INVESTI9ACIN (-(8! Int&od$ccin

a! P&esentacin y conte6t$ali1acin(! Co"etenciac! Caacidades

d! Actit$dese! Ideas (=sicas y contenido>! Desa&&ollo de los te"as

a! Te"a ?8:La ciencia y la investigacin cientfica!(! Te"a ?>: Tios de investigacin cientfica!c! Te"a ?@: Tios de investigacin cientfica 3contin$acin4!d! Te"a ?: Seleccin y deli"itacin del te"a de investigacin!

@! Lect$&as &eco"endadas! ActividadesB! A$toeval$acin! Res$"en

(/(/(/(/

(/(/(-*/

(+))*)***0(

UNIDAD DE APRENDI7A#E >: PLANTEA%IENT0 < #USTI'ICACIN DE LA INVESTI9ACINCIENT;'ICA

+-/0

8! Int&od$ccina! P&esentacin y conte6t$ali1acin(! Co"etencia

c! Caacidadesd! Actit$dese! Ideas (=sicas y contenido

>! Desa&&ollo de los te"asa! Te"a ?8: P&o(le"as de Investigacin!

(! Te"a ?>: Clases de &o(le"as de Investigacin Cientfica!c! Te"a ?@: 0()etivos de $na Investigacin Cientfica!d! Te"a ?: #$stificacin Cientfica!


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UNIDAD DE APRENDI7A#E @:%ARC0 TERIC0 < '0R%ALIDAD DEL TRAA#0 ACAD%IC0 /1-1*8! Int&od$ccin

a! P&esentacin y conte6t$ali1acin(! Co"etencia


>! Desa&&ollo de los te"as

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UNIDAD DE APRENDI7A#E :: PRUEA DE +IPTESIS E IN'0R%E 'INAL DE LA INVESTI9ACIN 1-+)8! Int&od$ccin

a! P&esentacin y conte6t$ali1acin(! Co"etencia


>! Desa&&ollo de los te"asa! Te"a ?82 +itesis y oe&acionali1acin de va&ia(les!(! Te"a ?>: P&$e(a de Fitesis!c! Te"a ?@: Dise2o "etodolgico y tio de investigacin cientfica!d! Te"a ?: Info&"e final y &edaccin 5 APA!


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111

1/-++11/+(+(1+++)(+)(+)++)*

III! 9L0SARI0 +)IV! 'UENTES DE IN'0R%ACIN +)/V! S0LUCI0NARI0 +)


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Introduccin


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a& Presentaci'n ( conte)tuali*aci'n


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Los temas que se tratan en la presente unidad temtica, tienen por finalidad que el

estudiante tome conocimiento sobre la 3iencia # la 4nvestigacin 3ient%fica, los

&ipos de 4nvestigacin 3ient%fica, as% como sobre la seleccin # delimitacin del

tema de investigacin.

+& Co,-etencia

Anali1a las &inciales ca&acte&sticas de la Investigacin cientfica.

co"&endiendo las gene&alidades de cada tio de investigacin!

c& Ca-acidades

8! 5naliza la importancia e interrelacin entre la ciencia # la investigacincient%fica.

>! 4dentifica los tipos de 4nvestigacin 3ient%fica # las diversas caracter%sticas querepresenta a cada una de ellas.

@! Explica las generalidades de aplicacin de la investigacin cient%fica,reconociendo sus utilidades.

! 3onoce los diversos procesos de seleccin # delimitacin de los temas en

inters para la investigacin.

d& Actitudes

6uestra entusiasmo por la investigacin obetiva de cada uno de los temas de

inters.

7one en prctica cada una de las estrategias de la investigacin cient%fica.

e& Presentaci'n de Ideas +.sicas ( contenidoesenciales de la Unidad/

La Unidad de A&endi1a)e ?8: La investigacin cientfica y los tios de

investigacincomprende el desarrollo de los siguientes temas2

TE%A ?8:La Ciencia y la Investigacin Cientfica!TE%A ?>:Tios de Investigacin Cientfica!TE%A ?@: Tios de Investigacin Cientfica 3contin$acin4!TE%A ?:Seleccin y Deli"itacin del Te"a de Investigacin!

La Cienciala TEMA 1


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Desarrollode los Teas


!

Te,a 01/ La Ciencia ( la In2esti3aci'n

Cient45ca

InvestigaciCientfca

Co,-etencia/

Anali*ar la i,-ortancia einterrelaci'n entre la ciencia ( lain2esti3aci'n cient45ca6


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"

8iempre es importante recordar # tener claro el

concepto que tenemos sobre ciencia, en este

sentido debemos mencionar que lo que mencionanalgunos acadmicos, como por eemplo2 La ciencia se

de9ne como el cuerpo o conunto de conocimientos

de un saber2 como la :;squeda. la obtencin # el

desarrollo del conocimiento en un rea del saber. 8u propsito es conocer la verdad

con un alto grado de certeza, en relacin con los hechos cotidianos que nos rodean

!&ama#o-&ama#o. )(((".

Ciencia:3onunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin # el razonamiento, sistemticamente estructurados # de los que se deducen principios

# le#es generales Ciencia $&a!Estudio de los fenmenos naturales # otros aspectos del saber por

s% mismos, sin tener en cuenta sus aplicaciones. Ciencias F$"anas!Las que, como la psicolog%a, antropolog%a, sociolog%a, historia,

9loso9a. etc., se ocupan de aspectos del hombre no estudiados en las ciencias

naturales.

Ciencias nat$&ales!Las que tienen por obeto el estudio de la naturaleza, como la


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#

>ecordemos tambin que la ciencia como actividad

pertenece a la vida social2 en cuanto se le aplica el

meoramiento de nuestro medio natural # artificial, a la

invencin # manufacturas de bienes materiales #

culturales, la ciencia se convierte en tecnolog%a.

En concordancia a lo antes mencionado debemos de

recordar las diferencias existentes entre Ciencia fo&"al y ciencia f=ctica. en este

sentido la lgica # la matemtica, por ocuparse de inventar entes formales # de

establecer relaciones entre ellos, se llaman a menudo ciencias formales, precisamente

porque sus obetos no son cosas ni procesos sino, para emplear el lenguaepictrico,

forma en las que se puede verter un surtido ilimitado de contenidos, tanto fcticos

como emp%ricos.

La ciencia fctica se refiere a entes extracient%ficos, a

sucesos # procesos. ?ueda as% dada una divisin de las

ciencias en formales !o ideales" # fcticas !materiales".

Las ciencias formales se emplean en la vida cotidiana #

en las ciencias fcticas a condicin de que se le

superpongan reglas de correspondencia adecuada.

Las ciencias formales se contentan con la teor%apara demostrar sus teoremas, en

cambio las fcticas necesitan de la observacin #@o experimentacin.

Las ciencias formales demuestran' las ciencias fcticas verifican hiptesisque en su

ma#or%a son provisionales. Aentro de las ciencias fcticas veremos las caracter%sticas

peculiares de las ciencias de la naturaleza # de la cultura en su estado actual. Losrasgos esenciales son la racionalidad # la obetividad.
http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml


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5s% mismo # en concordancia a lo que venimos mencionando hasta el momento,

debemos de recordar sobre la concepcin del mtodo cient%fico' el mismo que es

considerado como el mtodo utilizados por el hombre de ciencia, con la finalidad de

desarrollar la ciencia #@o ampliar los conocimientos cient%ficos que constitu#en o

constituirn las nuevas ciencias, ramas de las ciencias existentes, #@o trabaar sobre

los conocimientos cient%ficos que #a existen. En este sentido presentaremos las partes

de este2


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As ta"(i*n en conco&dancia. con "$cFos de n$est&os colegas. al conside&a& a

la CIENCIA co"o &od$cto y co"o &ocesoG en el ,$e la CIENCIA C0%0

PR0CES0 se enc$ent&a nti"a"ente &elacionada con la INVESTI9ACIN

CIENT;'ICAG en este sentido a contin$acin te &esenta"os alg$nas a$tas

gene&ales de la Investigacin Cientfica ,$e de(e"os conside&a&:

a% Planteo del &ro'lea(

>econocimiento de los hechos2

clasificacin # seleccin de los que

probablemente sean relevantes. Aescubrimiento del problema. Bormalicen del problema2 planteo de una

pregunta' esto es, reduccin del problema

a su n;cleo significativo.


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'% Construccin de un odelo terico(

8eleccin de factores pertinentes' invencin de suposiciones plausibles. 4nvencin de las hiptesis centrales # de las suposiciones auxiliares' propuesta

de un conunto de suposiciones concernientes a los nexos entre las variables

pertinentes. &raduccin matemtica' cuando sea posible o de parte de ellas pasarla a

alguno de los lenguaes matemticos.

c% Deduccin de consecuencias &articulares(

:;squeda de soportes racionales' deduccin de consecuencias particulares

:;squeda de soportes emp%ricos' elaboracin de predicciones sobre el modeloterico # de datos emp%ricos.

d% Prue'a de la )i&tesis(

Aise$o de la prueba' dise$o de observaciones, mediciones, experimentos #

dems operaciones instrumentales. Eecucin de la prueba. Elaboracin de los datos' clasificacin, anlisis, evaluacin, etc., de los datos

emp%ricos.

4nferencia de la conclusin' interpretacinde los datos.

e% Introduccin de las conclusiones en las teor*as(

3omparacin de las conclusiones con las predicciones. >eauste del modelo' correccin o aun reemplazo del modelo. 8ugerencias acerca del trabao ulterior' b;squeda de errores en la teor%a #@o los

procedimientos emp%ricos.
http://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml


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Rec$e&da ,$e $na investigacin cientfica se ca&acte&i1a o& se& $n est$dio

o&iginal:

+iste,tico:5 partir de la formulacin de una hiptesis u obetivo de trabao,

se recogen datos seg;n un plan preestablecido que, una vez analizados e

interpretados, modificarn o a$adirn nuevos conocimientos a los #a existentes,

inicindose entonces un nuevo ciclo de investigacin. La metodologaempleada en

una investigacin es la del mtodo cient%fico.

-r.ani/ado:&odos los miembros de un equipo de investigacin deben conocer

lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones #

criterios a todos los participantes # actuando de forma idntica ante cualquier

duda. 7ara conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigacin

donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.

-'0etio:Las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones

subetivas, sino en hechos que se han observado # medido obetivamente, # que

en su interpretacin se evita cualquier preuicio que los responsables del estudio

pudieran hacer.


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Tipos

de TEMA 2Investigaci

CientfcaCo,-etencia/

Identi5car los ti-os de

In2esti3aci'n Cient45ca ( lasdi2ersas caracter4sticas 7ue


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Te,a 08/ Ti-os de In2esti3aci'nCient45ca

Habiendo mencionado anteriormente las

caractersticas de la Investigacin Cientfica as como

los pasos que este debe seguir en concordancia con la

aplicacin del Mtodo Cientfico; a continuacin te

presentamos algunos tipos de Investigaciones

Cientficas:

SE!9N EL TIPO DE PRE!UNTA PLANTEADA EN EL

PROBLEMA

Cste es uno de los criterios ms importantes para clasificar investigaciones. El

investigador, al formular el problema cient%fico, plantea una pregunta # la manera cmo

la plantea revela el tipo de investigacin que pretende realizar.

Las investigaciones seg;n el tipo de pregunta planteada en el problema pueden ser2

a4 te&icas #

(4 &=cticas.

a& In2esti3aciones Te'ricas

La investigacin terica tambin recibe el nombre de investigacin $&a,

4nvestigacin s$stantiva o investigacin (=sica # est orientada a proporcionar

los fundamentos tericos # conceptuales al problema planteado. La investigacin

prctica, llamada tambin investigacin tecnolgica o investigacin alicada, es

aquella que se realiza con el propsito de transformar la realidad # adecuarla a las

necesidades de la vida del hombre.

5lgunos autores sostienen que la investigacin terica e s ms importante que la

investigacin prctica # a;n ha# quienes sostienen que sta no es, en esencia,

investigacin autntica. 5nte esto cabe argumentar que la ciencia es teor%a #


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1!

prctica al mismo tiempo, como si se tratara de una

moneda de dos caras inseparables.

Las investigaciones tericas se subdividen, a su vez, encuatro tipos, que corresponden a los cuatro momentos de la

teor%a2 4nvestigacin Aescriptiva, 4nvestigacin Explicativa,

4nvestigacin predictiva, 4nvestigacin retrodictiva.

In2esti3aci'n descri-ti2a6Las investigaciones descriptivas son las que

pretenden decir cmo es la realidad. La descripcin cient%fica es mu# importante

porque constitu#e la primera aproximacin sistemtica al conocimiento de la realidad.

8on eemplos de investigaciones descriptivas, los trabaos de >aimondi, quien recorri

el territorio nacional para levantar un inventario de la flora, fauna # mineralog%a de

nuestro pa%s que qued plasmado en su monumental monograf%a titulada El 7er;.

&ambin. Las investigaciones descriptivas pueden, a su vez, ser de dos tipos2

1& In2esti3aciones descri-ti2as -redicati2as no causales

que se adecuan a la frmula2 cmo es X? Estas investigaciones se llaman

predicativas !# no predictivas" porque pretenden decir algo, predicar algo, acercadel fenmeno que se estudia' estn encaminadas a establecer predicaciones

acerca de los fenmenos o de los hechos. D se les denomina no causales porque

en ellas no existe la preocupacin de establecer las causas de los fenmenos que

describen, que tampoco podr%an hacerlo debido a que slo estudian una variable,

la variable que van a describir. Ae ah% su denominacin de predicativas no

causales.

8on eemplos de investigaciones de este tipo, los estudios de diagnstico de la

realidad, como por eemplo estudiar el nivel socioeconmico de una comunidad, el

potencial turstico de una provincia o el inventario de los recursos naturales que

posee una regin.

8& In2esti3aciones descri-ti2as relacionales no causales:

son las que parten de la siguiente formulacin2 existe relacin entre a # (F, en

donde a, es una variable # ( es otra, pero no pretenden establecer relacin de

causa a efecto entre ellas. 8on investigaciones descriptivas relacionales no


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causales, las investigaciones asociativas que tratan de hallar correspondencia

entre una variable # otra pero sin aventurarse a plantear una relacin causal,

debido a que los cient%ficos a;n no disponen de argumentos o elementos de uicio

para plantear tal relacin causal, como el caso de la investigacin que se hac%ahace algunos a$os con respecto al fumar cigarrillos y su incidencia en el cncer

pulmonar.

Esta investigacin era t%picamente asociativa, por que pretend%a

hallar evidencias de cncer pulmonar en pacientes que

fumaban. 7ero como existe evidencia emp%rica de

pacientes que padecen cncer pulmonar # no fuman as%

como tambin de pacientes que fuman # no padecen de

cncer pulmonar, la ciencia no ten%a a;n argumentos

para establecer una relacin causal entre fumar cigarrillos # cncer

pulmonar. 7or eso es que hasta hace algunos a$os se dec%a2 Gfumar puede ser daino

para la saludH. 8in embargo, en los ;ltimos tiempos, la investigacin al respecto ha

hecho importantes avances al punto que parece que la relacin causal #a est

demostrada, # por eso en la actualidad se sostiene la hiptesis de G fumar es daino

para la saludH.

In2esti3aci'n e)-licati2a6Las investigaciones explicativas responden a la

frmula por qu X es cmo es? El investigador, en la descripcin, ha llegado a

conocer cmo esX, # ahora quiere conocer las razones, las causas de porqu X es

cmo es? La explicacin cient%fica es el quehacer ms importante de la ciencia,

porque produce explicaciones ms satisfactorias de la realidad, como es saber las

causas de los fenmenos que se estudian. 5l establecer la relacin causal entre el

factorX # el factor Y, se llega a un conocimiento ms profundo de la realidad.

En las ciencias naturales la relacin causal entre dos variables es

mu# difana, como cuando se dice2 el calor dilata los metales. En

este caso, la causa de la dilatacin de los metales es el calor # slo

el calor. Este tipo de relacin causal no se presenta en las ciencias

sociales con la claridad que ocurre en las ciencias naturales #, por

el contrario, o hasta se hace necesaria la concurrencia de varios

factores causales que produzcan el efecto esperado. 7or eso se dice que la


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1#

explicacin en las ciencias sociales es mu# complea de establecer # ms dif%cil a;n de

estudiarla, debido a que el obeto de estudio es la conducta humana, fenmeno elusivo

e impredecible. 8e dice que la conducta humana es elusiva, debido a que escapa a los

esfuerzos cognoscitivos del investigador' cuando se pretende estudiar la conductahumana.

In2esti3aci'n -redicti2a6La prediccin cient%fica es uno de los ms altos

ideales que busca la ciencia. El dominio del hombre sobre la naturaleza deriva de la

capacidad que tenga de predecir los fenmenos, por eso la investigacin predictiva es

mu# importante. La estructura de la pregunta de investigacin predictiva es la

siguiente2 qu ocurrir con Y cuando acte X?

En las ciencias naturales, por la tradicin que ostentan # por la naturaleza del obeto

que estudian, se puede hacer predicciones mu# precisas acerca del comportamiento

de los fenmenos de la naturaleza. 7or eemplo, se puede predecir con exactitud los

eclipses del 8ol o de la Luna, se puede predecir las variaciones climticas, se puede

predecir que el agua hervir cuando la temperatura llegue a los cien grados, que los

cuerpos se dilatarn cada vez que sean sometidos al calor. &odas estas predicciones

son precisas #, en los hechos, ocurren tal como lo han previsto los cient%ficos. 8in

embargo, las ciencias sociales no tienen el poder predictivo de las ciencias naturales.

In2esti3aci'n retrodicti2a6 La retrodiccin es tanto la descripcin o la

explicacin del pasado, de ah% que la forma de plantear problemas retrodictivos es2

cmo fueX?5lgunas ciencias son retrodictivas por naturaleza, como la historia o la

arqueolog%a # en otras se utiliza el enfoque retrodictivo para ensa#ar explicaciones del

pasado, como en el caso de la investigacin que hizo AarIin acerca de la evolucin

de las especies.

B& INESTI!ACIONES PR;CTICAS

Las investigaciones prcticas o tecnolgicas, como se ha dicho, plantean la

modificacin o la transformacin de la realidad en los trminos ms convenientes

para el hombre, de ah% que la forma de plantear preguntas de investigacin de tipo

prctico es la siguiente2 qu hacer para transformar la situacin a en la situacin

b?


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2$

SE!9N EL M$TODO DE CONTRASTACIN DE LAS

HIPTESIS/

Las investigaciones, seg;n el mtodo de contrastacin de las hiptesis, pueden

seguir la secuencia causaJefecto o bien la secuencia efectoJcausa. 8eg;n sea la

secuencia que se siga, las investigaciones pueden ser2

a4 de ca$sa a efecto, #

(4 de efecto a ca$sa.

a& De la causa al e


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En las investigaciones cuasi e6e&i"entales se trabaa con dos

grupos que son casi iguales o con grupos supuestamente

iguales pero que el investigador no los ha formado, sino que

los encuentra #a formados. Es un caso investigacin cuasiexperimental el traa!ar con dos grupos de estudiantes de maestra de

dos universidades distintas. 8e supone que, en trminos generales, los estudiantes

de maestr%a son iguales, en tanto # en cuanto son todos profesionales, todos

tienen las mismas motivaciones para cursar estudios de post grado, todos ellos

desempe$an su profesin # tienen niveles intelectuales ms o menos

homogneos.

8in embargo, por qu esta situacin no es considerada experimentalF Ko es

experimental porque el investigador encontr los grupos #a formados.

En este caso el investigador no ha tenido oportunidad de formar los grupos #

asignar, seg;n sus criterios de formacin de grupos iguales, a unos participantes a

una universidad # a otros a la otra universidad. &ambin se dice que una situacin

es cuasi experimental cuando, por ms que lo quiera, el investigador no puede

formar ms de un grupo, como por eemplo cuando desea analizar los efectos de

una decisin administrativa en la marcha de una institucin.

Esa decisin administrativa es ;nica para dicha institucin # no se puede pretender

experimentar aplicando la decisin en una institucin # no aplicando en otra.

+& Del e


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En la investigacin ex post facto, como #a

sucedieron las cosas, es dif%cil identificar las causas,

pues los mrgenes de error son ms grandes. 6s

precisa es la investigacin que va de la o las causasal efecto porque en este caso el investigador tiene la

oportunidad de manipular las causas # observar los

efectos que stas producen, lo que no se puede

hacer en la investigacin ex post facto, en la que el

investigador slo conoce los efectos # no tiene la

seguridad de dar con las causas que lo produeron.

8in embargo este tipo de investigacin se usa en las ciencias ur%dicas, por

eemplo, porque es la ;nica manera posible de investigar.

Tiposde

Investigaci

TEMA 3

Cientfca(Continuaci

Co,-etencia/E)-licar las 3eneralidades dea-licaci'n de la in2esti3aci'ncient45ca: reconociendo sus


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Te,a 0=/ Ti-os de In2esti3aci'nCient45ca >Continuaci'n&

SE!9N EL M$TODO DE ESTUDIO DE LAS ARIABLES/

8i se tiene en cuenta el mtodo de estudio de las variables se

puede distinguir2

a4 investigaciones c$alitativas, #

(4 investigaciones c$antitativas.

Las investigaciones son cualitativas cuando, para hacer variar las

variables, se denomina, se da nombre o se rotula cada una de

sus variaciones con denominaciones tales como masculinas o

femeninas" nacionales o e#tran!eras" vivas o muertas" solteras ,

casado, conviviente, viudo o divorciado. En estos casos, cada

una de las denominaciones de las variaciones de la variable slo expresan

nominaciones. Ko expresan, de ninguna manera, cantidad ni magnitud.

7ertenecer al gnero masculino no significa ser ms ni menos que pertenecer al

gnero femenino2 ser soltero o casado no implica cantidad, no se puede decir que

alguien es soltero # esta situacin vale tres puntos o casado # esta otra situacin vale

cinco puntos. En estos casos lo que se tiene en cuenta es simplemente la constatacin

fctica de la manera cmo var%a la variable. 3uando las investigaciones se hacen

utilizando variables que no pueden cuantificarse se dice que se hace investigacin

cualitativa.


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En los ;ltimos a$os ha surgido una polmica

interesante con respecto a si la autnticainvestigacin cient%fica debe realizarse slo con

el enfoque cualitativo. ?uienes sostienen este

argumento afirman que los intentos de

cuantificacin de ciertas variables han fracasado

# ante tal fracaso slo cabe hacer investigacin

cualitativa.

tros autores, por su parte, sostienen que sta no es la posicin correcta, pero s%

reconocen que algunas variables no pueden cuantificarse, en cu#o caso

corresponder realizar investigacin cualitativa, pero se reconoce que existen muchas

otras variables susceptibles de ser expresadas en cantidades, susceptibles de medirse

#, en este caso, la investigacin es, en estricto sentido, investigacin cuantitativa.

Las investigaciones cualitativas se denominan tambin investigaciones etnogrficas o

comprensivas # emplean, por lo general, el mtodo hermenutico para analizar los

datos que recogen.

La investigacin cuantitativa se realiza cuando el investigador mide las variables #

expresa los resultados de la medicin en valores numricos. El avance cient%fico

tecnolgico del mundo moderno se debe precisamente a la capacidad de medir o

cuantificar, con cada vez ma#or precisin, los valores de estas variables. 8e puede

medir la inteligencia, el rendimiento acadmico, la talla, la estatura, los niveles de

ansiedad, etc. El ideal cient%fico se orienta hacia la cuantificacin de todas las

variables # los esfuerzos de la ciencia se encaminan en esta direccin.

SE!9N EL N9MERO DE ARIABLES/

Las investigaciones, seg;n el n;mero de variables que estudian pueden ser2

a4 $niva&iadas,

(4 (iva&iadas #

c4 "$ltiva&iadas o facto&iales.


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Las investigaciones $niva&iadas, como su nombre lo indica, slo consideran una

sola variable. Las investigaciones descriptivas son, por lo general, investigaciones

univariadas. En este caso, no se puede hablar de causa ni de efecto ni de variables

independientes ni dependientes, pues slo una es la variable de estudio.En las investigaciones (iva&iadas s% se puede establecer relaciones de causalidad

como en el caso2 el calor dilata los cuerpos, donde la causa de la dilatacin de los

cuerpos es el calor. 3omo se ha dicho ms adelante, en la investigacin cient%fico

natural se trabaa por lo general con dos variables # se establecen relaciones de

causalidad mu# claras.

Las investigaciones "$ltiva&iadas o facto&iales consideran que el efecto es

producido por la concurrencia de dos ms variables independiente que

act;an sobre la variable dependiente. Esta situacin es

t%pica en las ciencias sociales # en especial en la

educacin, en la que, por eemplo, el investigador debe

atribuir un determinado rendimiento acadmico de los estudiantes a factores tales

como sus intereses vocacionales, la calidad de la ensean$a, sus hitos de estudio o

los estmulos e#ternos que recibe.

Las investigaciones multivariadas, llamadas tambin factoriales son ms plausibles en

las ciencias sociales, pero eso no significa que sean ms complicadas de realizar. En

la actualidad existen programas de computadora que facilitan enormemente la tarea

de los investigadores cient%fico sociales cuando desean probar sus hiptesis con

mtodos cuantitativos. 3laro est que los investigadores s% deben tener gran habilidad

para identificar las variables de estudio # plantear la relacin entre ellas en los

trminos correspondientes con la teor%a. 5s% es mu# factible plantear # realizar buenas

investigaciones multivariadas o factoriales.

SE!9N EL AMBIENTE EN ?UE SE REALI@AN/

&eniendo en cuenta el ambiente en el que se realizan, las investigaciones pueden ser

de tres tipos2

a4 (i(liog&=ficas o de ga(inete,(4 de la(o&ato&io #


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26

c4 de ca"o.

6uchos autores sostienen que los dos primeros tipos de

investigacin no son tan importantes ni trascendentales #

que en cambio la investigacin de campo es la msimportante en el terreno de las ciencias sociales.

&odas las investigaciones son importantes # la

necesidad de realizarlas depende del avance # desarrollo

de la ciencia # de la naturaleza de la disciplina cient%fica en la que se

realiza la investigacin.

Las investigaciones bibliogrficas o de gabinete se realizan cuando se requiere

interpretar los datos que se encuentran reportados en la bibliograf%a o a;n no se

dispone de conocimiento suficiente en una determinada ciencia como para poder

extraer datos de la realidad. En algunas ciencias, sta es la ;nica manera de hacer

investigaciones, como en la historia, en la que deben elaborarse teor%as que expliquen

los fenmenos del pasado a partir de la informacin terica que se dispone al

respecto. Los historiadores, por lo general, revisan las fuentes documentales en los

archivos bibliogrficos # suelen hallar importantes descubrimientos como

consecuencia del anlisis de la informacin bibliogrfica realizada.

&ambin los economistas elaboran importantes teor%as econmicas a partir del anlisis

de la informacin documental que encuentran. Ae modo contrario a lo que otros

expertos sostienen, se puede decir que este tipo de investigacin es importante # no

debe ser considerada pe#orativamente, como suele hacerse con frecuencia. El caso

de las investigaciones de 6aritegui ilustra esta idea. 6aritegui realiz importantes

investigaciones que explicaban la realidad nacional # que hasta despus de cien a$os

mantienen su vigencia, trabaando slo en su gabinete domiciliario. 6aritegui no iba a

los pueblos venes a aplicar encuestas, ni mucho menos recolectaba datos por

muestreo. 6aritegui se limitaba a analizar, con aguda perspicacia, los datos

bibliogrficos de los que dispon%a, lo que le permit%a realizar las importantes

contribuciones al conocimiento de la realidad nacional.


27/126


2!

En educacin tambin es pertinente hacer investigaciones bibliogrficas o de gabinete

cuando se elabora el marco terico o se revisa la bibliograf%a para luego pasar a la

etapa de recoleccin de datos. 8in embargo cuando, por eemplo, se desea conocer la

evolucin de las ideas pedaggicas a lo largo del tiempo o se desea analizar la obra #las contribuciones de alg;n educador, la investigacin necesariamente ser

bibliogrfica # el escenario en el que se realiza ser el gabinete de trabao del

investigador. Este tipo de investigacin no es de ms ni de menos calidad o

importancia que los otros tipos de investigaciones sino que, en determinado momento

de desarrollo de la ciencia, se requiere revisar la bibliograf%a para fundamentar

tericamente futuras investigaciones.

Las investigaciones de laboratorio, como esobv io, se realizan en laboratorios especializados.

Los f%sicos, los qu%micos o los bilogos pasan

mucho tiempo investigando en sus

laboratorios, realizando experimentos o

acopiando evidencias emp%ricas que abonen en

pro o en contra de sus coneturas. 7or lo

general, en la investigacin de laboratorio se realizan los

experimentos para probar hiptesis, es decir bao uncontrol total de las variables intervinientes. Los espectaculares resultados de la

investigacin en las ciencias naturales se han producido principalmente en

condiciones de laboratorio. D esto est bien. 8in embargo ha# quienes sostienen que

la investigacin de laboratorio es artificial, aleada de la realidad #, por tanto, de poca

relevancia, # que la autntica investigacin es la investigacin de campo.

Lo que debe quedar claro es que el laboratorio es el escenario de trabao de

determinados cient%ficos en el que se producen importantes # trascendentales

descubrimientos. 8er%a mu# artificioso plantear investigaciones pedaggicas de

laboratorio, debido a que no es posible reproducir, en condiciones de laboratorio, los

procesos de ense$anza o de aprendizae, as% como tampoco investigar la eficacia de

determinados mtodos didcticos, pues la conducta de los estudiantes no puede ser

analizada en las condiciones r%gidas de un laboratorio pedaggico.


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2"

5unque sabemos que se han realizado

esfuerzos por poner en funcionamiento

laboratorios pedaggicos, sus resultados no

tienen la contundencia de los trabaos decampo, porque en el laboratorio, el

investigador hace actuar las variables que

considera pertinentes # dea de lado las condiciones reales en las que se produce el

proceso educativo. Las investigaciones de campo son las que realizan los arquelogos

cuando descubren los restos arqueolgicos en diferentes lugares del mundo.

Mn arquelogo puede trabaar en Egipto o en el norte del 7er; #

notiene por qu estar atado a una biblioteca o a un laboratorio. Los

restos arqueolgicos se ubican, se excavan, se inventar%an, etc., en su

propio terreno. &ambin los socilogos o los antroplogos deben

trabaar en el campo, llmese ste la comunidad, la aldea, o la

tribu, etc. 7ero no todos los cient%ficos deben adentrarse en

las tribus para hacer investigaciones. En la investigacin

pedaggica, contrariamente a lo que muchos piensan, el

campo de trabao es el aula, la institucin educativa, # no la

comunidad.

Kadie duda que las investigaciones pedaggicas son de campo, es decir, se realizan

en el aula, por lo que no se debe, so pretexto de hacer investigacin de campo,

realizar paseos o excursiones a las comunidades o asentamientos humanos #

pretender que esto es investigacin pedaggica de campo. El campo o escenario

natural de la investigacin pedaggica es la institucin educativa, all% donde se realiza

el proceso de interaccin didctica entre alumnos # profesores.

SE!9N EL TIPO DE DATOS ?UE PRODUCEN/

8eg;n este criterio, las investigaciones son2

a4 &i"a&ias. #

(4 sec$nda&ias.

5lgunas ciencias producen datos primarios o informacin de primera fuente, mientrasque en otras disciplinas, los investigadores, a partir de datos primarios, producen


29/126


2#

informacin de segunda fuente. Los arquelogos, antroplogos, socilogos,

estad%sticos, etc., producen datos primarios, porque son ellos quienes estn en

contacto directo con los hechos. El arquelogo excava en los sitios arqueolgicos, el

antroplogo se interna en la selva para describir la forma de vida de las comunidadesprimitivas, el socilogo sondea la intencin de voto de los electores o el estad%stico

pregunta en los mercados de abasto los precios de los productos de primera

necesidad.

&odos ellos aportan con datos primarios, directamente recogidos del contacto con la

realidad. En cambio, los historiadores, basndose en las evidencias arqueolgicas,

elaboran teor%as que pretenden explicar las formas de vida de las sociedades antiguas

descubiertas por los arquelogos.

SE!9N EL ENFO?UE UTILITARIO PREDOMINANTE/

8eg;n este criterio, las investigaciones pueden ser2

a4 teo&*ticas o esec$lativas, #

(4 &ag"=ticas, de accin o a&ticiantes.

8i la personalidad del investigador se inclina hacia la reflexin, la teorizacin, el

anlisis profundo, sus investigaciones sern teorticas o especulativas. 8i la

personalidad del investigador es ms bien utilitaria, sus investigaciones sern

pragmticas, de accin o participantes. Las necesidades del desarrollo cient%fico

tecnolgico determinan uno u otro tipo de investigacin.

SE!9N EL TIEMPO DE APLICACIN DE LA ARIABLE/

8eg;n este criterio, las investigaciones pueden ser2

a4 longit$dinales o diac&nicas.- 3uando el recoo de la informacin se toma en

varios momentos, por eemplo si quiero estudiar2 de que manera influ#e el D53NK

en el nivel de 3LE8&E>L de los pacientes, tendremos que tomar !recoo de

informacin en la misma unidad de anlisis" el nivel de colesterol en diferentesmomentos al mismo paciente.


30/126


3$

(4 t&ansve&sales o sinc&nicas.- 8on cuando en el estudio, solo tomamos la

informacin #@o recogemos la informacin, una sola vez # en un determinado

momento, por cada unidad de anlisis.

En concordancia a lo antes mencionado, te presentamos algunos esquemas declasificaciones de investigaciones, como complemento a lo expuesto hasta el

momento.


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32/126



33/126


33

Selecci

DelimitacinTEMA 4

delTem

de

Investigaci Co,-etencia/

Conocer los di2ersos -rocesos deselecci'n ( deli,itaci'n de los

te,as en inters -ara la


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34

Te,a 0/ Selecci'n ( Deli,itaci'ndel Te,a de In2esti3aci'n

Oasta este momento hemos estado, refirindonos a diversos

conocimientos que no permitan entender meor qu es #

cmo se desarrolla una 4nvestigacin cient%fica' en ese sentido

diremos que toda 4nvestigacin 3ient%fica debe considerar

algunas etapas m%nimas como son2

8eleccin # delimitacin del &ema.5copio de 4nformacin o de fuente de informacin.rganizacin de datos # elaboracin de un esquema

conceptual del tema.5nlisis de los datos # organizacin de la 6onograf%a.>edaccin de la 6onograf%a e 4nforme de 4nvestigacin # presentacin final.

En ese sentido, en este tema hablaremos un poco sobre cmo seleccionar el tema

de investigacin en funcin a una adecuada formulacin del problema a investigar'

para ello el problema de investigacin adquiere distintos sentidos seg;n los fines que

se plantee el investigador, en este sentido puede considerarse2

3omo una dificultad u obstculo que desconcierta a los investigadores' 3omo una pregunta que el investigador se plantea de cara a la comprensin #

explicacin de un fenmeno de naturaleza educativo # social' o, incluso, 3omo una situacin que el investigador considera como susceptible de cambio

o meora.

5hora debemos preguntarnos cmo se identifican los

problemas de investigacinF, para ello debemos decirte que no sedispone de reglas o procedimientos que lleven directamente

a la identificacin de problemas de investigacin.

Las f$entes de los &o(le"as $eden se& va&ias:

a" La experiencia derivada de los problemas

observados en los diversos mbitos de la educacinb" La informacin recogida de seminarios, art%culos,

libros, etc.


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35

c" El estudio de memorias de investigacin #a

realizadas2 toda memoria debe finalizar con

un apartado de GdiscusionesH o Gsugerencias

para futuras investigacionesH, donde seapuntan nuevos retos que quedan por

trabaar. incluso la replicacin o revisin de

investigaciones #a realizadas.d" El contacto con personas expertas en el mbito de la investigacin educativa.

7ero recuerda, que antes de que el problema de investigacin pueda ser considerado

como apropiado, deben tenerse en cuenta algunas cuestiones, # slo cuando stashan sido contestadas afirmativamente puede considerarse como bueno.

5lgunas ideas para su valoracin son2

a" %eal2 Es nuevo el problemaF 8e dispone #a de una contestacin al mismoFb" %esolule2 Es ste el tipo de problema que puede ser eficazmente resuelto

mediante el proceso de investigacinF 7ueden ser recogidos datos relevantes

para probar la teor%a o encontrar respuesta al problema bao consideracinFc" %elevante2 Es el problema significativoF 8e halla implicado en l un principio

importanteF

d" &actile2

7ueden obtenerse los datos pertinentesF 8e dispone de

sistemas o procedimientos de recogida de datos vlidos #

fiablesF &ienen el equipo la necesaria competencia para realizar un

estudio de este tipoF 3onoce el equipo lo suficiente en

este campo para comprender sus aspectos ms

importantes # para interpretar los hallazgosF Aispone

el equipo de los conocimientos tcnicos suficientes para

recoger, analizar e interpretar los datosF 8e tienen los recursos econmicos # humanos necesarios para llevar a

cabo el trabaoF ?u posibilidades ha# de conseguir una financiacinF 8e tiene el tiempo suficiente para finalizar el pro#ectoF

e" 'enerador de conocimiento2 7roducir%a la solucin alguna diferencia en los

que se refiere a la teor%a # la prctica de la gestin culturalF Mn problema trivial


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36

cu#a solucin no enriquece la teor%a, ni es ;til en la prctica debe rechazarse #

volcar el esfuerzo en cuestiones de ma#or inters terico o prctica.f" 'enerador de nuevos prolemas2 Mna buena investigacin no slo contesta a

una pregunta sino que plantea nuevas cuestiones de cu#o estudio depende elavance de las ciencias sociales.

Aesde algunos enfoques de investigacin, como la investigacin-accin,

existen otros criterios para valorar al problema, tales como2 que sea prctico #

real, que tenga utilidad para los prcticos, que responda a las necesidades de

la prctica de la gestin cultural, que sea aplicable a corto plazo o que sirva

para cambiar o meorar la prctica.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Bormular correcta un problema consiste, bsicamente, en reducirlo a sus aspectos #

relaciones esenciales.

8u formulacin debe responder a tres criterios bsicos2

a" (laridad. 3ualquier persona que lea el problema debe entender a qu

cuestiones se pretende responder con la investigacinb" (oncisin. En este caso, lo breve # bueno, dos veces bueno.c" )peratividad. El planteamiento operacional consiste en especificar no slo el

fenmeno, sino tambin en qu unidades va a ser medidos cada uno de estos

efectos.

ETAPAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

5unque no existe un ;nico procedimiento, una buena sugerencia para elestablecimiento del problema de investigacin para un pro#ecto puede ser2


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ecturas ecoendadas


3!

a" Eleccin de un rea o temab" 4dentificacin # delimitacin del problemac" Paloracin del problemad" Bormulacin definitiva

En &elacin a lo e6&esado en el &esente te"a. te co"le"enta"os con:

MET-D--A DE A IE+TIACI7


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Actiidades 8 E0ercicios

Autoealuacin


3"

Ftts:HHB!$va!esHg$iaJdocenteH$loadsH>?8>HKBH8KH8HDoc$"ento!df

A IE+TIACI7 CIET9ICA TE-A ; MET-D--AFtt:HHavdia1!files!o&d&ess!co"H>?8?H?Hli(&o!df

84 Se define co"o el c$e&o o con)$nto de conoci"ientos de $n sa(e&G co"o la(Ms,$eda. la o(tencin y el desa&&ollo del conoci"iento en $n =&ea del

8! En un documento en Qord realice un cuadro comparativo sobre los

tipos de investigacin !4." cient%fica !3.".Env%alo a travs de !ipos de I" C""

>! En un documento en Qord mencione # describa las diversas

metodolog%as que se emplean en el tipo de investigacin !4."

cient%fica !3.".Env%alo a travs de Metodologas en la I" C""
https://www5.uva.es/guia_docente/uploads/2012/475/46179/1/Documento4.pdfhttps://www5.uva.es/guia_docente/uploads/2012/475/46179/1/Documento4.pdfhttp://avdiaz.files.wordpress.com/2010/09/libro.pdfhttps://www5.uva.es/guia_docente/uploads/2012/475/46179/1/Documento4.pdfhttps://www5.uva.es/guia_docente/uploads/2012/475/46179/1/Documento4.pdfhttp://avdiaz.files.wordpress.com/2010/09/libro.pdf


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3#

sa(e&! S$ &osito es conoce& la ve&dad con $n alto g&ado de ce&te1a. en&elacin con los FecFos cotidianos ,$e nos &odean!a! La ciencia(! La hiptesis.

c! La investigacin.d! La organizacin.e! El planeamiento.

>4 Es la ciencia ,$e se oc$a de inventa& entes fo&"ales y de esta(lece&&elaciones ent&e ellos. y se contentan con la teo&a a&a de"ost&a& s$steo&e"as:a! 3iencia cient%fica.(! 3iencia evolutiva.c! 3iencia natural.d! 3iencia formal.

e! 3iencia tcita.

@4 Es el "*todo $tili1ado o& el Fo"(&e de ciencia. con la finalidad dedesa&&olla& la ciencia yHo a"lia& los conoci"ientos cientficos ,$econstit$yen o constit$i&=n las n$evas ciencias. &a"as de las cienciase6istentes. yHo t&a(a)a& so(&e los conoci"ientos cientficos ,$e ya e6isten:a! 6todo evolutivo.(! 6todo cient%ficoc! 6todo tradicional.d! 6todo relacional.e! 6todo biolgico.

4 Este tio de investigaciones est= o&ientado a &oo&ciona& los f$nda"entoste&icos y concet$ales al &o(le"a lanteado!a! Aescriptiva(! Experimental.c! &ericas.d! 3ient%ficas.e! &ecnolgicas.

B4 Las investigacionesJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ. son a,$ellas ,$e se&eali1an con el &osito de t&ansfo&"a& la &ealidad y adec$a&la a lasnecesidades de la vida del Fo"(&e. es deci& lantean la "odificacin o lat&ansfo&"acin de la &ealidad en los t*&"inos "=s convenientes a&a elFo"(&e!a! 7rcticas o tecnolgicas(! 7rcticas o negociables.c! Experimentales # sustantivas.d! 7rcticas # cient%ficas.e! &ecnolgicas # experimentales.

4 Se &eali1a c$ando el investigado& "ide las va&ia(les y e6&esa los &es$ltadosde la "edicin en valo&es n$"*&icos:

a! 4nvestigaciones cualitativas.(! 4nvestigaciones etnogrficas.c! 4nvestigaciones variables.
http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml


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esuen


4$

d! 4nvestigaciones cuantitativas.e! 4nvestigaciones experimentales.

K4 SegMn el tie"o de alicacin de la va&ia(le. las JJJJJJJJJJJJJJJ se dac$ando el &eco)o de la info&"acin se to"a en va&ios "o"entos!a! 4nvestigaciones transversales.(! 4nvestigaciones longitudinales.c! 4nvestigaciones biolgicas.d! 4nvestigaciones tecnolgicas.e! 4nvestigaciones experimentales.

4 SegMn el enfo,$e $tilita&io &edo"inante. si la e&sonalidad del investigado&es "=s (ien $tilita&ia. s$s investigaciones od&an se&:a! 4nvestigaciones transversales.

(! 4nvestigaciones etnogrficas.c! 4nvestigaciones cient%ficas.d! 4nvestigaciones pragmticas.e! 4nvestigaciones longitudinales.

4 La fo&"$lacin de $n &o(le"a de(e &esonde& a t&es c&ite&ios (=sicos:a! 7lanificacin, seleccin e identificacin.(! Paloracin, descripcin # organizacin.c! 3laridad, valoracin e identificacin.d! Eleccin, identificacin # operatividad.e! 3laridad, concisin # operatividad.

8?4 No es $na de las etaas ,$e co"&ende la seleccin y deli"itacin del te"ade investigacin cientfica:a! 8eleccin # delimitacin del tema.(! 5copio de 4nformacin o de fuente de informacin.c! rganizacin de datos # elaboracin de un esquema conceptual del tema.d! 5nlisis de los datos # organizacin de la 6onograf%a.e! 7lanificacin de desarrollo de la investigacin cient%fica.

UNIDAD DE APRENDI@A#E I/UNIDAD DE APRENDI@A#E I/


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41

La ciencia se de9ne como el cuerpo o conunto de conocimientos de un saber2 como la:;squeda. la obtencin # el desarrollo del conocimiento en un rea del saber. 8upropsito es conocer la verdad con un alto grado de certeza, en relacin con loshechos cotidianos que nos rodean !&ama#o-&ama#o. )(((".

Las ciencias formales se contentan con la teor%apara demostrar sus teoremas, encambio las fcticas necesitan de la observacin #@o experimentacin.Las ciencias formales demuestran' las ciencias fcticas verifican hiptesisque en suma#or%a son provisionales.

La investigacin terica tambin recibe el nombre de investigacin pura, 4nvestigacinsustantiva o investigacin bsica # est orientada a proporcionar los fundamentostericos # conceptuales al problema planteado. La investigacin prctica, llamadatambin investigacin tecnolgica o investigacin aplicada, es aquella que se realiza

con el propsito de transformar la realidad # adecuarla a las necesidades de la vida delhombre. 5lgunos autores sostienen que la investigacin terica es ms importante quela investigacin prctica # a;n ha# quienes sostienen que sta no es, en esencia,investigacin autntica.

Las investigaciones son cualitativas cuando, para hacer variar las variables, sedenomina, se da nombre o se rotula cada una de sus variaciones con denominacionestales como masculinas o femeninas, nacionales o extraneras, vivas o muertas,solteras, casado, conviviente, viudo o divorciado. En estos casos, cada una de las

denominaciones de las variaciones de la variable slo expresan nominaciones. Koexpresan, de ninguna manera, cantidad ni magnitud.

&oda 4nvestigacin 3ient%fica debe considerar algunas etapas m%nimas como son28eleccin # delimitacin del &ema, 5copio de 4nformacin o de fuente de informacin.,rganizacin de datos # elaboracin de un esquema conceptual del tema, 5nlisis delos datos # organizacin de la 6onograf%a # >edaccin de la 6onograf%a e 4nforme de4nvestigacin # presentacin final. Aesde algunos enfoques de investigacin, como lainvestigacin-accin, existen otros criterios para valorar al problema, tales como2 que

sea prctico # real, que tenga utilidad para los prcticos, que responda a lasnecesidades de la prctica de la gestin cultural, que sea aplicable a corto plazo o quesirva para cambiar o meorar la prctica.
http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml


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Introduccin


42

a& Presentaci'n ( conte)tuali*aci'nLos temas que se tratan en la presente unidad temtica, tienen por finalidad que elestudiante conozca las generalidades de la investigacin cient%fica.La investigacin es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevosconocimientos # su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de

carcter cient%fico. 4nvestigacin cient%fica es el nombre general que recibe, el largo# compleo proceso en el cual, los avances cient%ficos son el resultado de la


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43

aplicacin del mtodo cient%fico para resolver problemas o tratar de explicardeterminadas observaciones.

+& Co,-etenciaReconoce la i"o&tancia y el &oceso de alicacin de la Investigacin

Cientfica. identificando s$s distintas ca&acte&sticas y f$ncionalidades!

c& Ca-acidades8! Aescribe las generalidades de cada uno de los problemas con relacin a la

investigacin cient%fica.>! >econoce cada uno de los tipos de problemas de la investigacin cient%fica #

sus posibles soluciones alternas.

@! 3onoce los obetivos fundamentales que influ#en en el desarrollo de lainvestigacin cient%fica.

! 8ustenta cada una de las ustificaciones de la investigacin cient%fica,identificando el grado de importancia de cada una de ellas.

d& Actitudes :rinda ideas importantes para el sustento de cada una de las investigaciones

cient%ficas. 4nvestiga cada una de las hiptesis relacionadas al tema de inters que realiza.

e& Presentaci'n de Ideas +.sicas ( contenido esenciales

de la Unidad/La Unidad de A&endi1a)e ?>: Plantea"iento y #$stificacin de la Investigacin

Cientfica, comprende el desarrollo de los siguientes temas2

TE%A ?8:P&o(le"as de Investigacin!

TE%A ?>:Clases de &o(le"as de Investigacin Cientfica!

TE%A ?@:0()etivos de $na Investigacin Cientfica!

TE%A ?:#$stificacin Cientfica!

Problemasde

Investigacin

TEMA 1


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Desarrollode los Teas


44

Te,a 01/ Pro+le,as deIn2esti3aci'n

Cie&ta"ente en esta etaa del &esente li(&o e"e1a&e"os a t&ata& di&ecta"ente

de alg$nos $ntos ,$e fo&"an a&te de todo es,$e"a de tesis 3ya ,$e e6isten

Co,-etencia/

Descri+ir las 3eneralidades de

cada uno de los -ro+le,as conrelaci'n a la in2esti3aci'n


45/126


45

dife&entes va&iantes segMn la $nive&sidad4. conside&a"os ,$e es necesa&io

&esenta&te $n es,$e"a &efe&ente a las a&tes de $na investigacin cientfica!

Oabiendo presentado el esquema anterior, en este presente tema nos encargaremos

de desarrollar la formulacin del problema de investigacin, para lo cual debemos de

mencionar que la formulacin del problema consiste entonces en elaborar una

argumentacin razonable, en el contexto de los datos # las conceptualizaciones

aceptadas por la comunidad acadmica de la especialidad, que explicite una ausencia


46/126


46

en los conocimientos existentes o una inconsistencia en los conocimientos existentes

respecto al tema elegido.

5rgumentacin que tiene como conclusin necesaria la pregunta o el problema a

investigar' en este sentido te presentamos un esquema que considera desde la

concepcin de la idea a investigar hasta el problema de investigacin, en concordancia

a la >edaccin del 7lanteamiento del 7roblema.

3onsiderando lo antes mencionado, # considerando al problema de investigacin

como una 8ituacin concreta que afecta a una determinada poblacin, institucin, etc.,

que surge como una interrogante # necesita solucin' es decir que es una dificultad

que no se puede resolver automticamente, sino que requiere de una investigacin.

En este sentido &esenta alg$nas ca&acte&sticas co"o las sig$ientes:

Mn problema cient%fico debe tener solucin # ser relevante a problemas reales de

la sociedad, de la naturaleza o del pensamiento. El problema planteado debe ser expresado con claridad # precisin.

Los problemas deben ser capaces de ser observados emp%ricamente en larealidad. Es decir, que, las respuestas a las preguntas que se plantean deben


47/126


4!

encontrarse entre aquellos datos que son producto de mediciones obetivas de

las propiedades o caracter%sticas de la realidad, materia de estudio cient%fico. En la formulacin del problema debe estar expl%citas las variables de la

investigacin. El problema debe estar formulado claramente, con

condiciones m%nimas para su solucin # sin ambigRedad

como pregunta o interrogantes bsicas con claridad #

exactitud. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms

conceptos o variables.

A contin$acin te &esenta"os los ele"entos del &o(le"a de investigacin:


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49/126


4#

Clasesde

Problemasde

Investigaci

n Cientfca

TEMA 2

Co,-etencia/

Reconocer cada uno de los ti-os de-ro+le,as de la in2esti3aci'n

cient45ca ( sus -osi+les soluciones


50/126


5$

Te,a 08/ Clases de Pro+le,asde In2esti3aci'n Cient45ca

SI RECORDAMOS ?UE/

Buente de imagen2

En este sentido di&e"os ta"(i*n e6isten clasificaciones de los &o(le"as de

Investigacin Cientficos. co"o:

Pro+le,as descri-ti2os/

8on aquellos problemas que permiten tener como fin, realizar un

anlisis del estado del obeto de estudio, determinar suscaracter%sticas # propiedades' es decir que en concordancia

a la denominacin descriptivo, solo describen la proporcin de

la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar en las

causas de las relaciones internas o externas que lo condicionan.

Po& e)e"lo tene"os:


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51

Desc&itivo si"le: 5ctualmente, cules son las caracter%sticas principales de los egresados de

la facultad de 5dministracin Binanzas # Kegocios


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52

investigacin de tesis que han sido sustentadas,

publicadas # que puedes encontrarlos en G8istema de

bibliotecas- 848:4:H

E)e"lo N?8

ADMINISTRACIN

AUTOR:Bedoya Snchez, Enrique Osvaldo

TTULO:La Nueva gestin de personas y su evaluacin de desempeo en empresas

competitivas

PUBLICACIN:Lima, 2003DESCRIPCIN: 192 p. : il. ; 30 cm.

NOTA:Mencin: Ge!in "mp#ea#ial. $ni%e#i&a& Naci'nal Ma('# &e San Ma#c'.)ac*l!a& &e Ciencia A&mini!#a!i%a. "c*ela &e +'!G#a&', 2003

NOTA:-ili'/#aa: . 14192TEMA:.A&mini!#acin &e pe#'nal "%al*acin. Capi!al *man' 5 "%al*acin.

A&mini!#acin &e pe#'nal NOTA DE LOCALIZACIN:. $NMSM. -ili'!eca &e la )ac*l!a& &e Ciencia A&mini!#a!i%a. "c*ela &e +'!

G#a&'. . $NMSM. -ili'!eca Cen!#al.

De5nici'n del -ro+le,a
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/Autores/bedoya_se.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Empre/bedoya_se/contenido.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Empre/bedoya_se/contenido.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/Autores/bedoya_se.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Empre/bedoya_se/contenido.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Empre/bedoya_se/contenido.htm


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53

Ae9nicin del 7roblema ecursos Oumanos #

un sistema de gestin de evaluacin e9caces para el desarrollo # gestin de una

empresa competitivaTF

Pro+le,as es-ec45cos

a. 3mo alinear la funcin de >>. OO. # los

programas de gestin de desempe$o

con los criterios claves organizativos de una

empresa competitivaF

b. 3mo ser el rol del gerente derechos en losplanes estratgicos de la organizacin # en el sistema

de gestin de evaluacin del desempe$o en

una empresa competitivaFc. 3mo relacionar las estrategias de

compensacin con el desarrollo de la organizacin la funcin de los recursos

humanos # la gestin del desempe$o en una empresa competitivaF

E#E%PL0 NQ ?>

PSIC0L09;A

AUT0R:Urate Lezama, 4rma 5ntonieta

T;TUL0:Bactores psicosociales familiares

asociados a la iniciacin sexual en escolares de

educacin secundaria de Lima 3ercado

PULICACIN:Lima, )((*

DESCRIPCIN2 +*, V++W h. 2 grfs., tabls. ' *( cm.

N0TA:&esis !6s."-- 6encin2 7sicolog%a 3l%nica # de 8alud. Mniversidad Kacional

6a#or de 8an 6arcos. Bacultad de 7sicolog%a. Escuela de 7ost-


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54

5daptacin !7sicolog%a"

5dolescencia - 3onducta sexual

5dolescentes - 3onducta sexual

Escolares - 7er; - Lima !7rovincia" - 5ctitudes -Evaluacin

K&5 AE L35L4U534NK2

MK686. :iblioteca de la Bacultad de 7sicolog%a.

Escuela de 7ost-


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55

TEMA 3

Co,-etencia/

Conocer los o+eti2os


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56

Te,a 0=/ O+eti2os de unaIn2esti3aci'n Cient45ca

3uando hablamos de los obetivos de la investigacin

cient%fica, nos estamos refiriendo a lo que pretende el

investigador lograr con el desarrollo de la investigacin'

en este sentido diremos que se encuentra altamente

relacionado a la pregunta de investigacin cient%fica, #

en este sentido responder a interrogantes como 7ara

qu # qu se busca con la investigacin propuestaF Aar respuesta a este interrogante

permite delimitar el marco de estudio # sus alcances.

En tal sentido, el obetivo GEs la expresin verbal o escrita de

un propsito que anima al investigadora realizar la

investigacinH. >esponde a las preguntas2 7ara qu vo# a

investigarF, ?u cambio importante deseamos lograr para

resolver el problema identificadoF Es necesario establecer

qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus obetivos'

as% mismo recuerda que siempre los obetivos deben expresarse con

claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin # deben ser

susceptibles de alcanzarse.

En conco&dancia a lo antes "encionado. te &esenta"os alg$nas

conside&aciones ,$e se de(en tene& en c$enta a&a la fo&"$lacinG de los

"is"os co"o o& e)e"lo:

Aebe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la investigacin. Aeben evitarse obetivos que no dependen de la accin de quien los formula. Aeben austarse a la consecucin de resultados por accin del investigador. La presentacin formal de los obetivos puede plantearse mediante el infinitivo de

verbos que se$alen la accin que eecuta el investigador a los resultados que la

actividad investigativo produce. Perbos tales como identificar, plantear, encontrar, analizar, someter, redactar,

contestar, son algunos de los muchos que pueden emplearse.


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5!

As "is"o e6isten clases de o()etivos de investigacin. o& e)e"lo:

0()etivo gene&al: Es el propsito, es decir la solucin

que se espera como resultado directo de la

investigacin. Est directamente relacionado con lasolucin del problema por resolver o una parte de

ste. En este sentido el lograrlo significa que la

investigacin ha sido exitosa.

0()etivos esecficos: 8on los resultados parciales

que se plantean alcanzar en cada etapa o pasos de la investigacin que nos

permitan el logro del propsito u obetivo general de la misma.

A contin$acin. te &esenta"os $n e)e"loG a&a lo c$al a&ti&e"os del

&o(le"a de investigacin:

P&o(le"a de investigacin: 3ules son las

principales causas que determinan el incremento

de estrs laboral en los gerentes de las empresas

constructoras de Lima, actualmenteF

0()etivo gene&al:

3onocer las principales causas que determinan el incremento de estrs laboral en los

gerentes de las empresas constructoras de Lima, a fin de establecer estrategias #

pol%ticas orientadas a la disminucin de la misma.

>ecordaras tambin que en toda investigacin cient%fica, as% como contamos con un

betivo de investigacin principal, tambin tenemos los problemas espec%ficos' eneste sentido a continuacin te presentamos algunos problemas de investigacin de

tesis que han sido sustentadas, publicadas # que puedes encontrarlos en G8istema de

bibliotecas- 848:4:H

E)e"lo NQ?8


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5"

ADMINISTRACIN

AUTOR:Bedoya Snchez, Enrique Osvaldo

TTULO:La Nueva gestin de personas y su evaluacin de desempeo en empresas

competitivas

PUBLICACIN:Lima, 2003DESCRIPCIN: 192 p. : il. ; 30 cm.

NOTA:Mencin: Ge!in "mp#ea#ial. $ni%e#i&a& Naci'nal Ma('# &e San Ma#c'.)ac*l!a& &e Ciencia A&mini!#a!i%a. "c*ela &e +'!G#a&', 2003

NOTA:-ili'/#aa: . 14192TEMA:.A&mini!#acin &e pe#'nal "%al*acin. Capi!al *man' 5 "%al*acin.

A&mini!#acin &e pe#'nal NOTA DE LOCALIZACIN:

. $NMSM. -ili'!eca &e la )ac*l!a& &e Ciencia A&mini!#a!i%a. "c*ela &e +'!G#a&'. . $NMSM. -ili'!eca Cen!#al.

OB#ETIOS DE LA INESTI!ACIN

O+eti2o 3eneral/

5nalizar las &eor%as # Enfoques sobre la 3oncepcin de la

funcin de >ecursos Oumanos !>>. OO." # su >elacin conla gestin de Evaluacin de su Aesempe$o en la Empresa.

Co,-etiti2a6

O+eti2os es-ec45cos

Establecer los criterios para alinear la gestin de

>>. OO. # los programas de gestin de

desempe$o con los criterios claves organizativos

de una empresa competitiva.

Examinar # precisar el rol del gerente de recursos

humanos en los planes estratgicos de la organizacin # en el sistema de gestin de

evaluacin del desempe$o en una empresa competitivo.
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/Autores/bedoya_se.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Empre/bedoya_se/contenido.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Empre/bedoya_se/contenido.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/Autores/bedoya_se.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Empre/bedoya_se/contenido.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Empre/bedoya_se/contenido.htm


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5#

E)e"lo NQ ?>

PSIC0L09;A

AUT0R:Urate Lezama, 4rma 5ntonieta

T;TUL0:Bactores psicosociales familiares asociados a la iniciacin sexual

en escolares de educacin secundaria de Lima 3ercado

PULICACIN:Lima, )((*

DESCRIPCIN2 +*, V++W h. 2 grfs., tabls. ' *( cm.

N0TA:&esis !6s."-- 6encin2 7sicolog%a 3l%nica # de 8alud.

Mniversidad Kacional 6a#or de 8an 6arcos. Bacultad de 7sicolog%a.

Escuela de 7ost-


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6$

O+eti2o 3eneral/

4dentificar los factores psicosociales familiares que en trminos de cohesin #

adaptabilidad familiar se relacin con la iniciacin sexual de los escolares

adolescentes varones # mueres de centros educativos estatales de Lima J 3ercado.

O+eti2os es-ec45cos/ 4dentificar la asociacin entre cohesin familiar e inicio sexual en los escolares

adolescentes de Lima J 3ercado. 4dentificar la asociacin entre adaptabilidad

familiar e inicio sexual en los escolares

adolescentes de Lima J 3ercado. 3omparar los niveles de la dimensin cohesin

familiar entre los escolares adolescentes de Lima

J 3ercado en funcin a su iniciacin sexual.

3omparar los niveles de la dimensin adaptabilidad familiar entre los escolares

adolescentes de de Lima J 3ercado en funcin a su iniciacin sexual. 3omparar los modos de funcionamiento familiar entre los escolares adolescentes

de Lima J 3ercado en funcin a su iniciacin sexual. 4dentificar asociacin entre las dimensiones familiares # las conductas

precurrentes a la iniciacin sexual coital en los adolescentes escolares de Lima J

3ercado.


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61

"ustifcaci

nCientfca

TEMA 4

Co,-etencia/

Sustentar cada una de las

usti5caciones de la in2esti3aci'ncient45ca: identi5cando el 3rado de


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62

Te,a 0/ #usti5caci'n Cient45ca

En esta etapa del texto, desarrollaremos lo referente a la Xustificacin 3ient%fica, para

lo cual debemos de recordar' que la ustificacin no es ms que ofrecer los criterios

para evaluar el potencial de una investigacin, entre los criterios que se utilizan

tenemos2

Kecesidad de la investigacin. >elacin social. 4mplicaciones prcticas. Palor terico. Mtilidad metodolgica.

En este sentido diremos tambin que no siempre se

cumplen todos estos criterios, a veces slo uno de ellos se

cumple, es por ello que el investigador debe cuestionarse

la viabilidad # consecuencias de dicha investigacin.

En concordancia a lo mencionado hasta el momento'

podemos resaltar lo expresado por acadmicos como

OE>KYKAEU 85674E>4, en el que menciona que adems

de los obetivos # las preguntas de investigacin es necesario !ustificar las ra$ones

que motivan el estudio*

Es por ello que la ma#or%a de las investigaciones se efect;an con un propsito

definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona' # ese propsito debe

ser lo suficientemente fuerte para que se ustifique la realizacin' as% mismo en

muchos casos se tiene que explicar ante una o varias personas por qu es

conveniente llevar a cabo la investigacin # cules son los beneficios que se derivarn

de ella.


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63

Po& lo e6$esto ante&io&"ente. &esalta&e"os los c&ite&ios a&a eval$a& el valo&

otencial de $na investigacin el "is"o ,$e $ede se& conveniente o& dive&sos

"otivos:

8! Conveniencia?u tan conveniente es la investigacinF, esto es, para qu sirveF

>! Relevancia social3ul es su relevancia para la sociedadF, quines se beneficiarn con los

resultados de la investigacinF, de qu modoF En resumen, qu pro#eccin

social tieneF

@! i"licaciones &=cticas

5#udar a resolver alg;n problemaprcticoF, &iene implicaciones

trascendentales para una amplia gama de

problemas prcticosF! Valo& te&ico

3on la investigacin, se lograr llenar

alg;n hueco de conocimientoF, se podrn

generalizar los resultados a principios ms

ampliosF, la informacin que se obtenga puede servir para comentar,

desarrollar o apo#ar una teor%aF, se podr conocer en ma#or medida el

comportamiento de una o diversas variables o la relacin entre ellasF, ofrece la

posibilidad de una exploracin fruct%fera de alg;n fenmenoF, qu se espera

saber con los resultados que no se conociera antesF, puede sugerir ideas,

recomendaciones o hiptesis a futuros estudiosF

B! Utilidad "etodolgica

La investigacin, puede a#udar a crear un nuevo instrumento para recolectar#@o analizar datosF, a#uda a la definicin de un concepto, variable o relacin

entre variablesF, pueden lograrse con ella meoras de la forma de experimentar

con una o ms variablesF, sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una

poblacinF


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64

En este sentido, debemos de mencionar que en esta etapa se

deben de exponer todos los elementos conceptuales que

fundamentan la investigacin, respondiendo, por qu este tipo de

investigacin # no otraF En qu difieren el contenido # loselementos esenciales de lo que se ha venido haciendo hasta el

momentoF ?u elementos tericos permiten suponer que la

investigacin es necesaria # oportuna # que ha de ser efectivaF

5s% tambin, en el caso de que la tesis realice una

evaluacin, se debe considerar al redactar la

ustificacin, el responder a interrogantes como por

qu resulta necesario hacer una evaluacinF 7or qu

en este momentoF La evaluacin se auto ustifica o es

un prerrequisito para eventuales acciones posterioresF

3ul es el obeto de la evaluacin2 una tecnolog%a, un producto, una intervencin

previaF, etc.

7or otro lado, si con la tesis se propone un nuevo

producto, algunas preguntas en la ustificacin pudieran

ser2 7or qu # para qu este productoF ?u vac%o, qu

insuficiencia o qu problema resuelve su existenciaF En

qu medida quedan dichos problemas resueltos con la

existencia de este productoF 8i el producto sustitu#e ocomplementa a otro anterior, En qu consist%a lo

insuficiente, lo inapropiado de dicho producto que le sirve de antecedenteF

A contin$acin te &esenta"os $n e)e"lo. e6&esado en +ERNNDE7

SA%PIERI y ot&os 384! Metodologa de la investigacin. %*6ico. %c 9&a


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ecturas ecoendadas


65

#$stificacin:7ara la ma#or%a de los ni$os el ver televisin, dormir a la

escuela constitu#e sus principales actividades.

5simismo, la televisin es el medio de comunicacin

preferido por los ni$os. 8e estima que en promedio el

ni$o ve televisin tres horas diariamente # se calcul en

un reporte de la agencia de investigacin. Kielsen que al cumplir los + a$os un ni$o

ha visto cerca de +,((( horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado

diversos cuestionamientos de padres' nuestros investigadores # en general de la

sociedad sobre la relacin ni$o- televisin # los efectos de esta sobre el infante.

As se Fa conside&ado t&ascendente est$dia& dicFa &elacin con el &osito de

anali1a& el ael ,$e en la vida del ni2o dese"e2a $n agente de sociali1acin

tan &elevante co"o la televisin!

METODOLO!%A DE LA INESTI!ACIN


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Actiidades 8 E0ercicios

Autoealuacin


66

Ftt:HHa$lae(!$ca!ed$!niH(logsH)"edinaHfilesH>?88H?HP&ocesodeinvestigacionCientifica8!df

LOS FINES DE LA INESTI!ACIN/ HIPTESIS " OB#ETIOSFtt:HHe(e&sonal!$"a!esH)"ae1He(sciHL0UEIHDoc$IH+iotesis!df

84 No co&&esonde a los ele"entos del &o(le"a de investigacin:

8! En un documento en Qord mencione # describa los principales

puntos que comprende la estructura #@o presentacin de una

investigacin !4." cient%fica !3.".Env%alo a travs de #resentacin de una I" C""

>! En un documento en Qord se$ale el porqu es fundamental la

ustificacin cient%fica e indique cuales son los problemas de

investigacin ms frecuentes. Env%alo a travs de $ustificacin Cientfica"
http://aulaweb.uca.edu.ni/blogs/jmedina/files/2011/06/Proceso-de-investigacion-Cientifica1.pdfhttp://aulaweb.uca.edu.ni/blogs/jmedina/files/2011/06/Proceso-de-investigacion-Cientifica1.pdfhttp://webpersonal.uma.es/~jmpaez/websci/BLOQUEI/DocuI/Hipotesis.pdfhttp://aulaweb.uca.edu.ni/blogs/jmedina/files/2011/06/Proceso-de-investigacion-Cientifica1.pdfhttp://aulaweb.uca.edu.ni/blogs/jmedina/files/2011/06/Proceso-de-investigacion-Cientifica1.pdfhttp://webpersonal.uma.es/~jmpaez/websci/BLOQUEI/DocuI/Hipotesis.pdf


67/126


6!

a! Los obetivos de la investigacin.(! Las preguntas de investigacin.c! La ustificacin de la investigacin.d! La ustificacin del estudio.

e! La valoracin de las deficiencias en el conocimiento del problema.

>4 O$* ele"ento del lantea"iento del &o(le"a c$antitativo &esonde a *l

Oo& ,$* y el Oa&a ,$* del est$dio de investigacina! Los obetivos de la investigacin.(! Las preguntas de investigacin.c! La ustificacin de la investigacin.d! La viabilidad del estudio.e! Aeficiencias del problema.

@4 O$* ele"ento del lantea"iento del &o(le"a c$antitativo son las g$as deest$dioa! Los obetivos de la investigacin.(! Las preguntas de investigacin.c! La ustificacin de la investigacin.d! La viabilidad del estudio.e! Aeficiencias del problema.

4 OE6iste &elacin ent&e el nivel de st&ess de los ge&entes de las &incialese"&esas de "a&Weting en Li"a y s$ caacidad de "ane)o de conflictossociales

a! Aescriptivo de comparacin.(! Aescriptivo simple.c! Aescriptivo correlacional.d! Aescriptivo causal.e! Aescriptivo representativo.

B4 OC$=les son los efectos de alica& $n est$dio de "e&cado en la

i"le"entacin de $na &o"ocin de t$&is"o al cent&o Fist&ico de Li"aa! Aescriptivo correlacional.(! Aescriptivo de equivalencia.c! Aescriptivo organizativo.

d! Explicativo causal.e! Explicativo estructurado.

4 Es el &osito. es deci& la sol$cin ,$e se ese&a co"o &es$ltado di&ecto de

la investigacin! Est= di&ecta"ente &elacionado con la sol$cin del &o(le"a

o& &esolve&!a! El obetivo general de la investigacin cient%fica.(! La estructura principal de la investigacin.c! Los fundamentos principales de la investigacin.d! La promocin excepcional de la investigacin.

e! La formulacin de la investigacin cient%fica.K4 No co&&esonde a los c&ite&ios ,$e se $tili1an a&a la )$stificacin cientfica:


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esuen


6"

a! Kecesidad de la investigacin.(! Palor estad%stico.c! >elacin social.d! 4mplicaciones prcticas.

e! Palor terico.

4 No co&&esonde a las conside&aciones ,$e se de(en tene& en c$enta a&a lafo&"$lacin de o()etivos de $na investigacin cientfica:a! Aebe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la investigacin.(! Aeben evitarse obetivos que no dependen de la accin de quien los formula.c! Aeben austarse a la consecucin de resultados por accin del investigador.d! La presentacin formal de los obetivos puede plantearse mediante el infinitivo

de verbos que se$alen la accin que eecuta el investigador a los resultadosque la actividad investigativo produce.

e! Msar verbos gerundios como haciendo, estructurando, etc.

4 Anali1a& las teo&as y enfo,$es so(&e la concecin de la f$ncin de &ec$&sosF$"anos 3RR++4 y s$ &elacin con la gestin de eval$acin de s$dese"e2o en la e"&esa co"etitiva. es:a! El obetivo espec%fico de la investigacin cient%fica.(! El obetivo particular de la investigacin cient%fica.c! El obetivo general de la investigacin cient%fica.d! El obetivo principal de la investigacin cient%fica.e! Mn obetivo secundario de un trabao acadmico.

8?4 No co&&esonde a los c&ite&ios a&a eval$a& el valo& otencial de $na

investigacin:a! 3onveniencia.(! >elevancia social.c! 4mplicaciones prcticas.d! Palor terico.e! Mtilidad econmica.

UNIDAD DE APRENDI@A#E II/UNIDAD DE APRENDI@A#E II/

>ecordemos que con respecto al 7roblema de 4nvestigacin 3ient%fica, se debe

considerar las siguientes caracter%sticas2 debe tener solucin # ser relevante a

problemas reales de la sociedad, de la naturaleza o del pensamiento' ser expresado

con claridad # precisin' deben ser capaces de ser observados emp%ricamente en la

realidad' debe estar expl%citas las variables de la investigacin' debe estar formulado

claramente, con condiciones m%nimas para su solucin # sin ambigRedad como


69/126


6#

pregunta o interrogantes bsicas con claridad # exactitud' # por ;ltimo el problema

debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.

Existe seg;n el tipo de interrogante, dos tipos de problemas de investigacin lo cuales

pueden ser Aescriptivos que a su vez se divide en * clases de problemas los cuales

son2 Aescriptivo 8imple, Aescriptivo 3orrelacional, Aescriptivo de 3omparacin de


70/126

Introduccin


!$

a& Presentaci'n ( conte)tuali*aci'n

El tema que se trata en la presente unidad temtica, tiene por finalidad que el

estudiante tome conocimiento de la importancia, estructura # forma de redaccin

del 6arco &erico' as% como la formalidad del trabao acadmico # la codificacin #

abreviaturas para la elaboracin # revisin de textos.

+& Co,-etencia

Identifica la est&$ct$&a del "a&co te&ico de t&a(a)os acad*"icos

conside&ando la fo&"alidad acad*"ica!

c& Ca-acidades


71/126


!1

8! 4dentifica las caracter%sticas principales que se debe considerar al redactar el

marco terico.

>! >econoce la estructura del marco terico para el desarrollo de nuestra

informacin.@! 3onoce la formalidad del trabao acadmico para lograr la adecuadapresentacin de estos.

! Aescribe las abreviaturas # codificaciones bsicas para la elaboracin #revisin de textos.

d& Actitudes

betividad en la apreciacin de la formalidad del trabao acadmico. Pisin anal%tica sobre la redaccin # el fondo del 6arco &erico.

e& Presentaci'n de Ideas +.sicas ( contenido esencialesde la Unidad/

La Unidad de A&endi1a)e ?@: %a&co Te&ico y 'o&"alidad del T&a(a)o Acad*"ico ,

comprende el desarrollo de los siguientes temas2

TE%A ?8:El %a&co Te&ico!TE%A ?>:E)e"lo de %a&co Te&

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