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Autora: Diana Morales Universidad Del Valle de Guatemala

2012

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Índice del avance educativo de Guatemala ….…3

Educación y pedagogía ……………………….….5

Tipos de educación ……….…………………..… 7

Antecedentes de la educación moderna ……... 9

Pedagogías del siglo XX y contemporánea ……12

CPRG y LEN 12-91 ……………………………….. 15

Estructura del Sistema Educativo Nacional ….. 17

Educación media y superior de Guatemala .… 19

Educación especial en Guatemala …………..… 21

Educación bilingüe intercultural ( EBI) ……….. 23

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Los indicadores que se deben tomar en cuenta para la construcción del índice de avance educativo son:

Tasa neta de cobertura de educación preprimaria

Tasa neta de cobertura de educación primaria

Tasa neta de cobertura del ciclo de educación básica

Tasa de terminación de educación primaria

Tasa de terminación del ciclo de educación básica

LA SIGUIENTE TABLA MUESTRA LOS DEPARTAMENTOS DE GUATEMALA QUE SUBIERON, MANTUVIERON Y BAJARON EN EL RANKIG ENTRE LOS AÑOS 2002 Y 2009:

Subieron Bajaron Mantuvieron

Jutiapa Santa Rosa Suchitepéquez Baja Verapaz Jalapa

Quetzaltenango Retalhuleu Escuintla Zacapa Sololá Chimaltenango Izabal Petén Chiquimula

Guatemala El Progreso Sacatepéquez San Marcos Totonicapán Huehuetenango Quiché Alta Verapaz

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Comentario haciendo relación de la lectura con los avances educativos trabajados. Creo que no es necesario entrar en detalles con los índices de avances educativos a pesar que presentan un pequeño avance, aún hace falta, claros y sencillos ejemplos nos presentaba la autora Marcela Gereda en su documento titulado “Bisitantes Vienvenidos”. Considero que muchos de los avances no se ven reflejados en el diario vivir, anuncios como “se venden tortias”, son comunes aún en nuestro país, es cierto que son personas indígenas pero eso qué tiene, a caso ellos no merecen una mejor educación o es que sólo se debe brindar una calidad educativa en aquellos lugares más conocidos. El querer presentar un índice de avances a mi parecer y tal vez parecerá muy duro es una burla a todos nosotros, en donde o en quienes vemos reflejados esos avances? Pero porque mencionar solo a los pueblos indígenas, estos problemas son en general con toda la población, pueda ser que disminuya un poco en establecimientos en donde la educación es privada y es donde se tenga claro que se debe enseñar, pero muchas veces nos equivocamos son esos mismos centros educativos, los que educan para una realidad que en la mayoría de los casos no existe; en donde se dice que tiene un Ipad por cada alumno (a), pero donde queda esa educación basada en valores, esa educación que debe abarcar la historia de nuestro país y lo más importante esa educación basada en la realidad de nuestro bello país, que no es Estados Unidos, no es China ni Japón, etc., es un hermoso país en donde la naturaleza, los paisajes, sus tradiciones y costumbres y por supuesto las personas lo transforman en un país especial, un país que necesita profesionales que se forme para servir al país, que se vea reflejado esa educación que recibieron en la universidades a favor de la realidad que se vive en el país.

En 2006 el Ministerio de Educación y el Proyecto de Diálogo para la Inversión Social de USAID y AED elaboraron el índice del Estado Educativo Municipal. Dicho índice tuvo por objeto medir, en un solo indicador, la dispersión existente entre los municipios del país en cuando al logro de cobertura en preprimaria, primaria, básicos, diversificado, la terminación de la primara, básicos y diversificado y el logro obtenido en las pruebas estandarizadas en matemática y lenguaje realizadas para tercero básico.

Los departamentos que subieron en el ranking de índice de avance educativo fueron: Jutiapa, Santa Rosa, Suchitepéquez, Baja Verapaz y Jutiapa.

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Definiciones de educación y pedagogía: Entrevistado

Rebeca Ortiz Ricardo Lucio Doc. Educación y

pedagogía

Definición

EDUCACIÓN Adquisición de conocimientos por medio de una instrucción o enseñanza.

Proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional o difusa este crecimiento en sus miembros, es ante todo una práctica social que responde a, o lleva implícita una determinada visión de hombre.

Formar, desarrollar y capacitar todos y cada uno de los aspectos de la personalidad del individuo, para hacerlo productivo a nivel personal como profesional; individual o en conjuntos, como hombre/mujer o como ciudadano.

PEDAGOGÍA La pedagogía es el medio que permite la educación, proporciona los métodos y las técnicas para la enseñanza.

Teoría práctica cuya función es orientar las prácticas educativas, esas teorías prácticas son ciencias aplicadas.

Tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo; o también puede decirse que la pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo.

Similitudes

EDUCACIÓN Las tres fuentes tienen en común el hecho que esta trata de trasmitir conocimientos, el principal actor es el humano, en él se centra para que este pueda superarse.

PEDAGOGÍA Las tres fuentes coinciden, que tiene como objetivo el estudio de la educación.

Diferencias

EDUCACIÓN Se dar por medio de la enseñanza.

La sociedad es quien la facilita.

Se da a conocer la educación formal, que se recibe por instituciones escolares.

PEDAGOGÍA Proporciona métodos y técnicas.

Teoría que se pone en práctica.

Establece normas, leyes y principios de la educación.

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SON PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACION EN GUATEMALA:

Principios Fines

a) Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

d) Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. m) Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

Información tomada de la Ley de Educación Nacional, Decreto 12-91 Esto son algunos de los factores que afectan a la educación:

La inversión es educación por parte del Estado.

El compromiso por parte de cada rol educativo (docente, discente, centro educativo y comunidad educativa).

El cumplimiento de lo establecido referente a educación, escrito en la Ley de Educación Nacional Decreto No. 12-91.

Es muy importante conocer de lo que refiere a normas, leyes, principios, fines, etc., relacionado con educación, lo cual beneficiará tanto al docente como al discente, en el hecho de conocer a que tienen derecho y que deben cumplir respecto a la educación, además un docente con una formación adecuada debe conocer y cumplir con lo establecido, sí fuera así la educación en nuestro país, sería mejor.

Llegamos a la conclusión que educación es el proceso que tiene como objetivo primordial el desarrollo en diferentes aspectos del ser humano a través de la adquisición de conocimientos, llevándose a cabo de esta forma el aprendizaje que relaciona las experiencias, con los conocimientos adquiridos. Y la pedagogía se define como: todo aquello que permite que se realice la educación, brinda técnicas, métodos, además rige normas, principios, otros, lo cual la convierte en una ciencia.

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RETOMEMOS EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN:

La formación y los saberes se reciben de tres fuentes:

De la institución educativa (educación formal)

De aquellas formas planeadas por la sociedad para complementar lo que hace la escuela (educación NO formal)

Del resto de la sociedad (educación informal)

Tipo de educación Funciones

Formal Brindar formación en todas las dimensiones del ser humano: cognitivas, socioafectivas, estéticas, éticas y morales.

Proporcionar los ambientes de aprendizaje para que el estudiante desarrolle procesos que le permitan, ante todo llegar a los saberes universales y definirse vocacionalmente.

Promover socialmente a la persona a través de los mecanismos de acreditación que le permitan el reconocimiento social y la proyección profesional.

NO formal Complementar la información que brinda la institución educativa, a través de mecanismos de actualización profesional.

Brindar los espacios para la interacción profesional y para la continuidad de la formación profesional.

Informal Dotar a los individuos de las herramientas mínimas para la supervivencia social.

Permitir a los individuos acceder a las formas de pensar, de sentir y de actuar de su sociedad.

Brindar todos aquellos elementos que no brindan la educación formal y la no formal.

Proceso desarrollado, socialmente, por el individuo para acceder a la cultura; es decir, el cúmulo de los aprendizajes y la formación que le proporciona su entorno social.

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MODELOS O ENFOQUES EDUCATIVOS. Para organizar el breve recorrido de los cinco modelos o enfoques educativos a revisar (conductista, cognitivo, sociohistórico, psicológico social y constructivista) se plantean los presupuestos o supuestos teóricos y cómo se proyectan en el ámbito educativo con los protagonistas del Proceso de Enseñanza Aprendizaje (PEA) con la intención de obtener algunas conclusiones sobre el aprendizaje. He aquí un ejemplo con el modelo conductista:

Si aceptamos la condición cultural y social de la educación, quien mejor cumple su función es la educación informal, puesto que la mayor parte de los saberes de un individuo los adquiere por la interacción con sus congéneres y donde ésta ocurre de mejor manera, aunque nos duela reconocerlo, es en cualquier sitio menos en la escuela.

Al haber revisado los modelos educativos elegidos, se observa la razón por la cual el constructivismo es el más vigente en la actualidad. Dentro del modelo constructivista de aprendizaje, se conoce la Escuela Activa, de Piaget, de Ausubelvy Gagné, de Johnson y Johnson, de Vygotsky y de varios más.

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A través de la siguiente línea del tiempo podremos conocer un poco más de las etapas que dieron fundamento a la educación moderna.

Algunas de las aportaciones que se dieron a la educación, podemos resaltar a: Siglo XVII:

Comenio:

Favoreció un sistema de instrucción experimental.

Se oponía al memorismo.

En su caso la educación debía ser para todas las clases sociales.

Debe haber una organización institucional.

Lo importante en la educación es despertar la imaginación.

Insiste en la importancia de la acción: Aprender por medio del hacer (en la actualidad, es lo que llamamos Constructivismo).

Despertar en el estudiante el interés y la curiosidad.

Concluyo que las horas de la mañana son las más adecuadas para el estudio.

Las materias deben estar organizadas de acuerdo a la edad de los estudiantes.

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Se enseña en primera instancia por medio de lo concreto y después lo verbal.

Se debe invertir en escuelas. John Locke

Dio importancia a la psicología.

La enseñanza debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes.

Inicio de la ciencia de la semántica.

Mente sana y cuerpo sano, benefician a la educación.

Opositor del memorismo.

La anatomía tiene importancia en el plan educativo.

Se le da mayor importancia a la matemáticas.

Mayor énfasis y estudio en las bellas artes. Siglo XVIII:

Rousseau

Los intereses del alumno, más no del maestro, se convirtieron en el centro de la enseñanza.

Es necesario empezar a educar desde el presente.

Empezamos a instruirnos en el instante en que empezamos a vivir.

El maestro debe practicar una auténtica democracia.

Padre de la moderna psicología infantil.

Destaco la importancia de las actividades recreativas. Pestalozzi

Los ideales educativos se basan en su filosofía social. Se aprende por medio de experiencias sensoriales.

En las matemáticas, comenzaba con objetos concretos.

Destaca la importancia del arte en el plan de estudio, este le permite descubrir sus dones.

Ponía de relieve importancia las situaciones concretas.

En vez de instruir a los estudiantes de uno a uno, organizaba clases especiales.

Estaba consciente de las importancias de las diferencias individuales. Ahora veremos un cuadro con las épocas que han influido en la educación:

Renacimiento Reforma Siglo XVII Siglo XVIII

Abre una nueva etapa a la cultura.

Creo una nueva visión del Universo.

La invención de la imprenta creó una base

Coincidió con el inicio de una nueva era.

La clase media cobraba cada vez más influencia.

La invención de la

Estuvo marcado por dos eras. La de Comenio y la de John Lucke.

Comenio, tenía una profunda fe mística.

La educación debía tener

Destacan dos importante personajes: Rousseau y Pestalozzi.

Según Rousseau, la educación dependía

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más ancha para la educación universal.

Las mujeres ocuparon de pronto un lugar destacado en la cultura.

El arte se convirtió en el principal vehículo de interpretación.

La condición del hombre cambio: se glorifico su perfección y se destaco su dignidad, se convirtió en el centro del Universo.

Surgio el Humanisto.

Los principales humanistas fueron: Petrarca, Vittorino de Feltre, Pier Paolo, Guarino de Verona y Castiglione.

Los reformistas educativos: Rabelais, Juan Luis Vives, Peter Ramus, Thomas Elyot, Sir Phillip Sidney.

Otros personajes que sobresalen es esta época son: Erasmo y Montaigne.

La educación reside en el entusiasmo por los clásicos.

El nuevo sistema también provocó la degeneración de los estudios literarios, destaco el memorismo huero e hizo hincapié en la imitación.

imprenta contribuyo a popularizar la instrucción religiosa.

Martín Lutero contribuyo a crear el nuevo enfoque en materia de religión y educación.

Martín Lutero tradujo la Biblia al alemán.

Johann Bugenhagen, favoreció la enseñanza de la lectura y la escritura en lengua vulgar.

Surgieron otros personas, Johann Bugenhagen, Johann Sturm, Jean Calvino.

Las academias equivalían a las universidades.

Surgieron sectas liberales de la Reforma: los Arminianos, socinianos y Vocinglenos, a parte los cuáqueros.

Se da a conocer la educación Jesuita.

una orientación cristiana.

Creía en el progreso por medio de la ciencia, más que mediante la humanidad.

No toleraba ninguna distinción de clases de educación.

La meta y dirección de la educación era volver a ser humano semejante Cristo.

Su método educativo se reduce a nueve principios.

Locke, sostenía que cuando un gobernante se convierte en tirano, el pueblo tiene derecho a rebelarse.

Segú Locke la enseñanza debía adaptarse a las necesidades de los estudiantes.

Destaco la semántica, anatomía y la geografía.

Los seres humanos deben cultivar una mente sana en un cuerpo sano.

Hacia distinciones entre un caballero y hombres cotidianos.

Tenía mayor preocupación hacia las clases altas y tenía muy poca fe en la capacidad del hombre común.

Influyo en el desarrollo de las ciencias y en la aplicación práctica de los ideales educativos docentes.

de la sabiduría del corazón, para que el niño no fuese corrompido por las falsas normas de la sociedad.

Alentaba al memorismo.

Los intereses del alumno, mas no los del maestro se conviertieron en el centro de la enseñanza.

El decía que empezábamos a instruirnos en el instante en que empezamos a vivir.

Padre de la moderna psicología infantil.

Respecto a Pestalozzi, sus ideales educativos, se basan en su filosofía social.

El modelo de la educación es el hogar.

El ideal del amor rige la filosofía educativa.

Destacaba la importancia de las artes en su plan de estudios.

Ponía de relieve la importancia de las situaciones concretas.

La naturaleza, pensaba Pestalozzi, deber ser siempre nuestra guía.

En esa época no fueron entendidas sus ideas.

La educación durante el renacimiento, se basa en que es un contraste total, debido que los personajes sobresalientes tenían diferentes puntos de vista y diferentes temas relevantes. Algunos se inclinaban solamente por la literatura, otros por el saber y formación moral, otros únicamente por las ciencias y por último había algunos que le daban mayor énfasis al cristianismo. No faltaron los que daban mayor importancia a la educación de la mujer.

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A continuación encontraremos una síntesis de la historia de la educación, que nos refiere a algunos pedagogos que dejaron huella en la educación:

Nombre Legado Frase sobresaliente

1. María Montessori Escuela Nueva y activa. Formación integral

“Cuando escucho… entiendo, cuando veo… comprendo. Cuando hago… aprendo”

2. Ovide Decroly Aprendizaje liberal Escuela I´Ermitage

“Los niños tiene espíritu de observación, basta no matarlo”

3. Célestin Freinet Educación popular por el trabajo. Escuela moderna

“No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en estos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podéis mostrar el camino si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos”

4. Edouard Claparéde Escuela activa. Escuela liberal.

“El niño no es un niño para ser pequeño, sino para convertirse en adulto”.

5. Jean Piaget Escuela constructivista. “Estoy convencido de que se podría hacer una enseñanza activa formidable dándole al niño los dispositivos con los que pueda experimentar y descubrir por sí solo un montón de cosas. Guiado, por supuesto. Aunque uno se a educador hasta la médula, tiene que conocer no solo las materias que enseña, sino también el propio niño al que se dirige”

6. Ley Semenovitch Vigotsky

La educación como proceso social.

“El saber que no viene de la experiencia no es realmente saber”.

7. Anton Makarenko Escuela basada en la vida en grupo. Educación transformadora

“El cariño, como el juego y la comida, exige cierta dosificación”

8. Alexander Neil Escuela extremadamente liberal. Escuela para la felicidad

“Preferiría ver que una escuela produce un barrendero feliz, antes que un erudito neurótico”

9. Josep Estalella Graells

Investigación de los rayos X. Instituto innovador

“Me he propuesto hacer hombres buenos; si además los hago fuertes, mejo; si además me salen sabios, mejor aún”

10. Helen Parkhurst Plan Dalton Educación con los principios de individualidad, libertad y enfoque comunitario.

“La idea fundamental es que el aprendizaje es un proceso rigurosamente individual por lo que hay que respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos para que resulte eficaz.”

11. Carleton Washburne

Sistema Winetka. Educación basada en la individualidad, sociabilidad y utilidad vital.

“Considero un programa mínimo común de materias instrumentales (lectura, escritura, cálculo) y materias sociales (geografía, historia, civismo).

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12. Rosa Sensat Escuela nueva “La sociedad se transforma, y la escuela debe modificar sus tendencias para adaptarse a las necesidades del presente y a las que se dibujan en el horizonte del futuro”

13. Paulo Freire Escuela democrática. Educación popular liberadora. Aprendizaje dialógico. Conocimiento activo y crítico.

“…Desarrollar una filosofía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho”

14. Carl Rogers Educación con confianza y sin jerarquía. Terapia y enseñanza no directiva.

“Nuestra cultura procura insistentemente mantener a los jóvenes alejados del contacto con los problemas reales. ¿Será imposible invertir esta tendencia?

15. Jeróme Bruner Fundador del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski.

“El arte de planear preguntas provocadoras puede ser tan importante como el arte de dar respuestas claras. Las buenas preguntas presentan dilemas, subvierten verdades, imponen incongruencias a nuestra atención”

16. David Aussubel Constructivista Aprendizaje significativo

“El factor más importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese estoy enséñese consecuentemente”

17. Robert Gagné 18. Albert Bandura

Teoría Condiciones para el aprendizaje. Estructuración de técnicas terapéuticas muy satisfactorias basadas en la observación de un modelo para curar fobias. Teoría del aprendizaje social. Aprendizaje por imitación. Teoría de la autoeficacia.

“Las probabilidades de supervivencia serían francamente pequeñas si sólo pudiéramos aprender de las consecuencias del ensayo y error. No se enseña a los niños a nadar, a los jóvenes a conducir y a los estudiantes de medicina a operar haciéndoles descubrir la conducta necesaria en cada caso a partir de las consecuencias de sus éxitos y fracaso”

19. Lawrence Stenhouse

Maestros adoptan también el papel de aprendiz. Propone realizar proyectos de trabajo.

“Los profesores que se destacan transforman la enseñanza en la aventura de la educación. Otros pueden adiestrar”

20. Howard Gardner Teoría de las inteligencias múltiples.

"Una escuela centrada en el individuo tendría que ser rica en la evaluación de las capacidades y de las tendencias individuales"

21. Daniel Goleman Inteligencia emocional "Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida, y de dominar los hábitos mentales que favorezcan su propia productividad; las personas que no pueden poner cierto orden en su vida emocional libran batallas interiores que sabotean su capacidad de concentrarse en el trabajo y pensar con claridad."

22. Frederic Skinner Escuela conductista Formación estímulo-respuesta (condicionamiento operante)

“No hay ninguna razón por la que no se pueda enseñar a un hombre a pensar.”

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Si se tuviera que escoger entre los pedagogos del siglo XX, consideramos que los que sería conveniente hacer una mención especial son: Jean Piaget y Howard Gadner. A continuación se explica por qué: Jean Piaget Debido que al igual que él, los niños “aprenden haciendo” (constructivismo). Es muy difícil que el niño/a llegue a un salón de clases, se siente y escuche al maestro/a. Por el contrario, el niño/a necesita construir su aprendizaje, es decir, cuando experimenta o manipula objetos, es más fácil que el aprendizaje sea significativo. Howard Gardner Consideramos que cada persona aprende de diferente forma. Al proponer un aprendizaje, en donde se puedan poner en práctica cada una de las inteligencias múltiples, se le estará facilitando el aprendizaje a los niños/as. Ejemplo, se escucha y se puede observar en el ámbito escolar, cuando los niños fracasan en el estudio, esto se debe a que el maestro/a pone en práctica una sola inteligencia, y como bien se sabe, no todos los niños/as son iguales. Puede ser que algunos desarrollen la inteligencias lingüística y otros la musical. Por la misma razón, es importante que en clase se pongan en práctica, las 7 inteligencias múltiples, pueden suceder dos cosas: 1. Se beneficia a los alumnos/as y 2. Los alumnos/as descubran que también puede desarrollar otras inteligencias.

Es importante saber que a lo largo de la historia de la educación han sido varios los pedagogos que ha dejado huella en la misma historia. Es importante tener en cuenta que cada uno tuvo su forma de pensar y actuar, por la misma razón la educación presenta diversidad de formas, elementos, teorías, etc.

Según se considera en el libro que estamos presentando, los pedagogos que merecen una especial mención por sus proyectos son Piaget y Gardner.

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La CPRP, presenta en su primer apartado el mas importante de los derechos, del guatemalteco: El derecho a la educación se refiere a la libertad que tiene los docentes en la enseñanza, claro regidos bajo una normativa establecida. También es importante que haga énfasis a la igualdad de educación, la no discriminación es otro factor que se debe tomar en cuenta. Es importante destacar que la educación debe llevarse a cabo en centros educativos, bien equipados, pero de igual manera debe haber otro tipo de centros que complementen la educación, como centros culturales y/o museos.

La Constitución de la República de Guatemala, es por la cual se rigen todas los leyes que respectan al país en cualquier ámbito,. Por tanto la educación es un tema que la Carta Magna le da la importancia debida. Pero no estamos seguros si lo pone en práctica, como debería de hacerlo. Será que lo que está escrito en la Carta Magna, se cumple? Observemos las imágenes y que cada quien juzgue por la condición.

¿Será tan obvio, el estado en el que se encuentra La educación en Guatemala?

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RESPECTO A LA LEY DE EDUCACIÓN, VEAMOS COMO ESTA CONFORMADA, SU FUNCION, SUS FUNDAMENTOS Y SUS COMPONENTES:

En Guatemala existen fundamentos teóricos, que se deben tomar de base en cualquier situación que corresponde al país. La educación es uno de los temas prioritarios al cual se le debe dar la importancia debida. Se debe cumplir con lo establecido en la Constitución de la República de Guatemala.

La Ley de Educación Nacional, es otro fundamento teórico, el cual esta dedicado al 100% en las leyes de la educación. Todo docente debiera de conocer esta ley, para saber sus obligaciones como sus derechos. Y por supuesto las finalidades de la educación.

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Veremos a continuación en dos organizadores gráficos, las modalidades del sistema educativo nacional:

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En esta parte del libro nos ubicaremos en el CNB de primaria, para recopilar la siguiente información: a) Punto de partida del CNB Carta dirigida a maestros y maestras. A través de una introducción da a conocer de que trata el CNB y todo lo que relacionado con él. b) Población a quien atiende Maestros, maestras y educandos/as de los niveles de primero a tercero primaria.

Ejes de la Reforma

Ejes del currículo

Unidad en la diversidadd

1. Multiculturalidad e interculturalidad

Vida en democracia y cultura de paz

2. Equidad de género, de etnia y social

3. Educación en valores.

4. Vida Familiar

5. Vida ciudadana

Desarrollo integral sostenible

6. Desarrollo sostenible

7. Seguridad social y ambiental

Ciencia y tecnología

8. Formación en el trabajo.

9. Desarrollo tecnológico

En nuestro país existe un Sistema de Educación, el cual es el encargado con el acompañamiento de otros fundamentos teóricos, de velar por el adecuado cumplimiento de la educación en nuestro País.

Para que los docentes estén en la misma línea fue necesario crear el currículo nacional base, para cada grado. Los cuales rigen los contenidos declarativos, actitudinales y procedimentales que se deben cumplir en un grado específico.

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En la educación media en Guatemala cabe destacar lo siguiente:

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OBJETIVOS: Elevar el nivel espiritual de los habitantes del país, conservando,

promoviendo y difundiendo la cultura y el saber científico. brindar oportunidades para que las personas que sirven encuentren en el

conocimiento, un instrumento de desarrollo humano que les ayude a lograr una mejor calidad de vida.

Formación de profesionales altamente calificados en cada una de las ramas de la vida humana.

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACION QUE ATIENDE: Estudiantes que:

Posee conocimientos sobre la estructura y correcto uso de un idioma extranjero o nacional.

Domina las habilidades lingüísticas de: escuchar, hablar, leer y escribir en uno o más idiomas extranjeros.

Se actualiza en su campo profesional u ocupacional utilizando los idiomas como instrumentos para la investigación y adquisición de nuevos conocimientos.

Demuestra una actitud positiva para valorar las diferentes manifestaciones culturales de las sociedades.

Están entre las edades de 15 a 25 años. No necesariamente deben ser entre esas edades.

CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCADORES

Honorarios: son aquellos que han ejercido el profesorado durante treinta años en forma contínua y eficiente.

Titulares: los que desempeñan en propiedad una cátedra.

Auxiliares: los que dictan una parte de una asignatura, complementando la enseñanza del titular.

Extraordinarios: los que tienen un contrato específico con la Universidad.

Libres: las personas habilitadas por la Universidad para dictar cursos de manera retribuída o gratuita.

Según información proporcionada por la USAC, en dicha universidad: Aproximadamente el 75% tienen grado de Licenciado, el 5% maestría y un 2% doctorado, el resto tienen diplomados, o bien, se encuentran pendientes de graduación.

Es importante conocer un poco de la educación de nuestro país. Es por eso que esta parte del libro la dedicamos a la educación media y superior, como se puede ver los avances han sido pocos.

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En nuestro país no existen únicamente leyes teóricas para la educación regular, también existe una Ley de Educación Especial, la cual es muy importante conocer. A continuación se presentan algunas características de esta Ley. Antes de comenzar a citar algunas leyes para las personas con necesidades especiales, debemos tener claro ciertos términos, que a continuación se citan: Capítulo 2. Artículo 3 a. Discapacidad: Es toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del habla o lenguaje y visceral, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de las personas a ejercer una o más actividades de la vida diaria y que puede ser causada o agravada por el entorno físico, económico y social. Para efectos de esta ley se entiende como una deficiencia que origine necesidades educativas, permanentes y temporales, en la población. b. Educación especial: Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos destinados a asegurar, de forma temporal o permanente, un proceso educativo integral, flexible, incluyente y dinámico para las personas con capacidades especiales. c. Necesidades educativas especiales: Son las experimentadas por aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del curriculum educativo correspondiente a su edad, por lo que requieren de técnicas o recursos especiales qua faciliten su aprendizaje. d. Centros educativos regulares. Aquéllos autorizados a brindar servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y adultos y unificar capacidades especiales. e. Centros educativos especiales. Aquéllos que funcionan para atender a niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales.

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El segundo considerando de la Ley de educación especial establece lo siguiente: “Que la aceptación social de las personas con capacidades especiales ha mejorado en lo que respecta a su adaptación y percepción, pero que todavía es necesario desarrollar modelos para proporcionar su integración plena a la sociedad y reconociendo que el poseer capacidades especiales no es un problema individual y que las limitaciones que pueda tener una persona no son causa de desigualdad, aunque si lo son las muchas barreras que la sociedad levanta ante tal dificultad.” Conozcamos la estructura de la Dirección General de educación especial:

La educación en nuestro país no debe responder únicamente para las personas regulares, los niños con necesidades especiales merecen también un espacio digno en la educación, deben llevarse a cabo adecuaciones curriculares, para ayudar a estas personas.

Es necesario brindar el apoyo a estas personas, tanto en lo administrativo con en los recursos. Deben haber espacios donde se puedan desarrollar y diferentes métodos para que se pueda llevar a cabo la educación, sin discriminación.

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En primera instancia, veamos las metas que se han planteado en relación con la Educación Bilingüe Intercultural (EBI):

1. - Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas

2. Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas

3. Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel nacional.

4. Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel primario.

5. Escuelas Normales Bilingues Interculturales fortalecidas en cuanto a metodología y formación de docentes bilingües interculturales.

Edad escolar de las comunidades mayas, que tienen mayor número de hablantes, k’iche’, kaqchikel, mam y q’eqchi’ de preprimaria a 6º grado de primaria. Cuenta con 5 acciones.

Edad escolar de preprimaria a tercer grado en las comunidades: q’anjob’al, ixil, tz’utujil, poqomchi’, achi’, akateko, awakatejo, chuj, popti’, mopan, xinka y garífuna. Cuenta con 1 acción.

Cuenta con 2 acciones. En lo general, trata de capacitaciones a docentes. Y elaboración de materiales.

Cuenta con dos acciones. Las cuales tratan específicamente revisión de uso de libro. Y rendimiento de los alumnos en el área de matemáticas y comunicación y lenguaje.

Cuenta con 6 acciones. De las cuales cabe destacar las creaciones, implementación. Y el seguimiento de lo mismo.

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Veamos un poco sobre el marco legal que debe apoyar la Educación Bilingüe Intercultural:

No. De artículo o acuerdo

Idea principal de lo que propone

Acuerdos de paz

Identidad y Derecho de los pueblos indígenas. - III. Derechos Culturales - Reforma Educativa

Ampliar e impulsar la educación bilingüe. Contratar y capacitar a maestros bilingües. Velar por el cumplimiento del derecho a la educación.

Constitución Política de la República

Sección cuarta

Fines de la educación. Sistema educativa y enseñanza bilingüe.

Convenio 169

Parte VI. Educación y Medios de Comunicación

Articulo 26 y artículo 26 inciso b

Garantizar la posibilidad de adquirir una educación. El gobierno deberá reconocer el derecho de los pueblos para la creación de instituciones educativas.

Ley de educación nacional

Capítulo VI Art. 26 27 28

Qué es la educación bilingüe, finalidades y preminencia.

Acuerdo de Creación 726-95

Articulo 7 Dirección general de educación bilingüe intercultural.

Acuerdo Gubernativo No.526-2003

CREACION DEL VICEMINISTERIO DE EDUCACION BILINGÜE E INTERCULTURAL.

Quien es el viceministro.

Acuerdo Ministerial No. 30 Implementación del Acuerdo 22-2004

Art. 1 y 7 El Sistema Educativo Nacional debe corresponder a la naturaleza multiétnica, multilingüe y pluricultural de Guatemala. Personal de la EBI

En nuestro país se debe mejorar la situación de las personas indígenas en lo que respecta a educación. Constantemente vemos rechazos, excusas que, ya no deberían de existir. Esas personas merecen escuelas adecuadas, educación de calidad, docentes profesionales y ante todo respeto por su cultura.

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