UNIVERSIDAD FERMÍN TOROVICE-RECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADOMAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO

LIDERAZGO DIRECTIVO Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO LABORAL DE LOS DOCENTES DE AULA EN LA ESCUELA

BOLIVARIANA MEDIA JORNADA AGUA VIVAPARROQUIA AGUA VIVA MUNICIPIO

PALAVECINO ESTADO LARA

Proyecto de Grado presentado como requisito para optar al Título de Magíster en Gerencia y Liderazgo

AUTOR: Alida Orellana de Rodríguez

TUTOR: MSC. Pasifae Hernández

CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016

CONTENIDO

I. EL PROBLEMA

II. MARCO TEÓRICO

III. MARCO METODOLÓGICO

Capítulo IEL PROBLEMA

¿Qué Sucede?La falta de entusiasmo y motivación del personal de aula, quienes no entregan a tiempo los recaudos y se niegan a involucrarse en proyectos comunitarios.

¿Qué lo produce?El comportamiento de algunos miembros del cuerpo directivo de la institución quienes actúan de forma autocrática, imponen su postura en la planificación de proyectos, limitan la participación en la toma de decisiones o bien son permisivos con algunos colegas, razón por la cual se sienten desmotivados en el cumplimiento de sus funciones.

¿Qué puede pasar?• Que si la gestión del directivo se desarrolla

sin un cambio orientado a la mejora continua de los procesos para elevar los estándares de calidad, entonces los intereses, la armonía interna y los resultados del desempeño limitan el logro de la calidad educativa con falta de motivación para implementar actividades, políticas y estrategias que permitan mejorar la gestión y el cumplimiento de funciones por parte del docente.

¿Cómo evitarlo?• Revisando el directivo su gestión y

reorientando sus procesos para hacerlas más competitivas, que conllevan a generar servicios educativos de calidad.

Capítulo IOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

GENERAL Determinar la relación del liderazgo del directivo con el desempeño laboral de los docentes de la Escuela Bolivariana media Jornada Agua Viva, Municipio Palavecino del Estado Lara.

ESPECÍFICOS• Identificar el estilo de liderazgo que

ejerce el directivo de la Escuela Bolivariana Media Jornada Agua Viva, Municipio Palavecino del Estado Lara.

• Describir el desempeño laboral de los docentes de aula de la Escuela Bolivariana Media Jornada Agua Viva, Municipio Palavecino del Estado Lara.

• Establecer la relación entre el liderazgo del directivo y el desempeño docente de aula en la Escuela Bolivariana Media Jornada Agua Viva, Municipio Palavecino del Estado Lara.

JUSTIFICACIÓN• Teórica: Validar la importancia del

estilo de liderazgo que ejerza el director sobre los docentes.

• Práctica: Delinear acciones de intervención, asumiendo el directivo su rol de líder en un clima de armonía, entendimiento y complementariedad, que fortalezca el desempeño laboral del docente de aula.

• Social: Elevar los niveles de competitividad exigidos en una sociedad cambiante y dinámica. por ejerciendo el directivo un estilo de liderazgo que le permita obtener un excelente desempeño de los docentes a su cargo en pro del desarrollo de la sociedad en general.

• Metodológico: Constituye a la vez un aporte como antecedente o referente a otros trabajos que aborden dicha problemática, respecto al liderazgo del directivo y el desempeño laboral de los docentes de aula.

ALCANCES

Los directivos están llamados a desempeñar su labor con responsabilidad al implementar acciones y estrategias que favorezcan el desempeño laboral del docente de aula de dicha institución.

LIMITACIONES

Disposición de los directivos de la institución quienes se han mostrado poco receptivos. Colaboración por parte de los docentes quienes son poco participativos por temor a represalias que pudieran surgir por parte de las autoridades. La Institución no posee disponibilidad económica para cubrir los gastos de esta investigación, por lo que sería necesario acudir a la autogestión

Capítulo II

ANTECEDENTESMARCO TEÓRICO

Banegas (2013). El liderazgo en instituciones educativas superiores. Universidad Europea de Madrid, España.

Bautista (2012). Funciones de la supervisión educativa y desempeño laboral de los docentes de la red número 03 de la provincia de Lima, Perú.

González (2013). Liderazgo del director para el desempeño laboral de los docentes en la U.E.E. José Tadeo Monagas” ubicada en el Municipio Baralt, Estado Zulia. Universidad del Zulia.

Marcano (2015). Liderazgo Transformacional, una alternativa para los Directivos de los centros de Educación de la población de Boca de Pozo Municipio Península de Macanao Estado Nueva

Esparta” Flores (2016). El estilo del liderazgo directivo y su influencia en el desempeño docente del Centro de Educación Inicial Bolivariana media jornada Año Internacional del Niño, Municipio Iribarren,

Estado Lara”

Los antecedentes citados son de alta significación para el presente estudio relacionado con las estrategias en el liderazgo del personal directivo, al ser dichas acciones pilares para propiciar la calidad de la institución que contribuya con el desempeño eficiente y eficaz del docente de aula, enmarcado en un liderazgo transformacional del gerente educativo.

Gerencia Educativa

Chiavenato (2008) señala que la palabra gerencia está hoy en día estrechamente vinculada con el espacio laboral, organizacional, debido a su relación específica con la posesión de actitudes, capacidades, las cuales tienen como fin la obtención de resultados apropiados para el funcionamiento de una institución u organización. Asimismo, expresa “para llegar a ocupar un puesto de gerente, la persona debe contar con ciertas aptitudes, las cuales pueden adaptarse en mayor o menor medida a cada situación particular, pero, son por lo general bastante similares” (p.31).

Capítulo II

Liderazgo del Director

Ivancevich (2009) define el liderazgo como el proceso de influir en otros para facilitar el logro de objetivos pertinentes para la organización, los cuales producen efectos significativos de efecto directo sobre las metas difíciles.Por su parte, Robbins (2008) define el liderazgo como un proceso de influencia en el que algunos individuos, mediante sus actos, facilitan el movimiento de un grupo hacia una meta común o compartida.

Estilos de Liderazgo del Director

Los estilos de liderazgo definidos por Davis y Newstrom (2009) como “patrones de conductas y acciones explícitas e implícitas de los gerentes” (p.221). Es importante destacar que el estilo de liderazgo es el patrón de conducta que establece un líder para llevar a los miembros de la organización en la dirección apropiada. Por lo cual permiten al directivo de la organización escolar tener control del personal a su cargo, así como toda la comunidad escolar, conduciendo a la institución a consolidar una cultura fuerte. En ese sentido, señala los siguientes: autocrático, democrático, laissez faire.

Capítulo II

Desempeño Laboral del Docente de Aula

El desempeño docente en la dimensión personal, lleva a reflexionar como lo señala La Francesco (2004) el cumplimiento de una responsabilidad desplegada en el trabajo e involucra de forma intrínseca actitudes, valores, saberes y habilidades en la manera de actuar y afrontar circunstancias de la vida cotidiana y profesional, de hecho. Se manifiesta en el cumplimiento del normativo, de los acuerdos institucionales, también de las leyes que rigen en materia.

Estilos de Liderazgo del Director

Liderazgo AutocráticoDessler (2008) señala “el gerente autocrático ejerce mayor autoridad sobre el grupo de trabajo y toma unilateralmente la mayor parte de las decisiones” (p.159).

Liderazgo DemocráticoRobbins y De Cenzo (2008) expresan “el gerente con liderazgo democrático descentraliza la autoridad, da participación a los subordinados en la toma de decisiones mediante consultas” (p.247).

Liderazgo Laissez Faire Para Hall (2006) el gerente laissez faire adopta una manera de dirigir en la cual evita el poder, así como la responsabilidad dependiendo en “gran medida del grupo para establecer sus propias metas y resolver sus problemas” (p.247).Éste estilo de liderazgo se percibe como inadecuado para las instituciones educativas, por cuanto éstas requieren de la conducción del director, permitiendo al docente llevar a cabo sus actividades sin el correspondiente control y guía del gerente.

Capítulo IIBases Legales

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Articulo104: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El estado estimulara su actualización permanente y les garantizara la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de meritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica.

Ley orgánica de educación: Artículo 37: Es función indeclinable del estado la formulación, regulación, seguimiento y control de las gestiones de las políticas de formación docente a través del órgano con competencia en materia de educación universitaria, en atención 45 al perfil requerido en los niveles y modalidades del sistema educativo y en correspondencia con las políticas, planes, programas y proyectos educativos emanadas del órgano con competencia en materia de educación básica, en el marco del desarrollo del humano, endógeno y soberano del país.

Capítulo II Cuadro de Variables

Variable Dimensión Indicador Ítems

Liderazgo del directivo

Tipo de Liderazgo AutoritarioPaternalistaDemocráticoTransformacional

1,23,45,67,8

Competencias Manejo de conflictosComunicaciónMotivación

9,10 11,1213,14

Desempeño laboral de los docentes de aula

Elementos Roles

PersonalPedagógicoSocialMediadorOrientadorInvestigador

15,1617,18,1920,2122,23,2425, 2627,28

CAPITULO IIIMARCO METODOLÓGICO

Naturaleza y Tipo de Investigación

Población y Muestra

Muestra

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

paradigma positivista un enfoque cuantitativo el tipo de la investigación que será de campo,

Treinta y seis (36) docentes en funciones de aula

se seleccionará toda la población equivalente a treinta y seis (36) docentes de aula,

un cuestionario con veinte (20) ítems cerrados en alternativas de respuesta siempre, algunas veces y nunca

CAPITULO III

Validez

Confiabilidad

Técnicas de Análisis de los datos

Técnica Juicio de Expertos ( 2 especialistas en gerencia y uno en metodología)

Diez (10) docentes de otra institución con características similares a la población en estudio

La información se resumirá en cuadros y gráficos (de barra porcentuales)