Lineamientos Trabajos de Grado Especializaciones
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
Actualizacin 2014-II
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN ECEDU
ESPECIALIZACIONES
Lineamientos para trabajo de grado
Elaborado por:
Yenny Garca Sandoval Docente asistente
Mara Cristina Gamboa Docente asistente
Jos Alberto Rivera Piragauta
Lder Nacional de Especializaciones ECEDU
Versin 3
Bogot, D.C., marzo de 2014
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
Actualizacin 2014-II
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Tabla de contenido
Consideraciones iniciales...................................................................................................... 2
Diagrama de flujo sobre las orientaciones para el trabajo de grado: ................................. 3
Lineamientos Para el Trabajo De Grado en Especializaciones ECEDU ........................... 4
1. Aspectos Generales ........................................................................................................... 5
2. Aspectos del Documento .................................................................................................. 8
2.1 tems a incluir en el documento.............................................................................. 8
2.2. Encabezados (Ttulos) ............................................................................................ 9
2.3. Aspectos de forma para el documento ................................................................ 10
2.4. Citas....................................................................................................................... 10
2.5 Tablas y figuras ..................................................................................................... 13
2.6. Elementos del documento. ................................................................................... 15
2.7 Plagio...................................................................................................................... 20
2.8. Evaluacin del trabajo de grado .......................................................................... 21
2.9 Entrega del documento......................................................................................... 22
Bibliografa .......................................................................................................................... 23
Anexo 1. ............................................................................................................................... 24
ndice de Ilustraciones
Ilustracin 1. Alternativas de trabajo de grado en especializaciones, de acuerdo a la
normativa institucional. ........................................................................................................ 4
Ilustracin 2. Etapas para la presentacin de un trabajo de grado en la ECEDU ............. 5
Ilustracin 3. Esquema para llegar a la propuesta ............................................................... 7
Ilustracin 4. tems a ser incluidos en los documentos de trabajo de grado...................... 9
Ilustracin 5. Nmero de referencias a utilizar ................................................................. 11
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
Actualizacin 2014-II
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Consideraciones iniciales
El documento que aqu se presenta constituye una carta de navegacin que
brinda informacin importante sobre algunos aspectos claramente definidos para la
elaboracin de los trabajos de grados realizados al interior de las especializaciones de la
ECEDU: Especializacin en pedagoga para el desarrollo autnomo, Especializacin en
educacin superior a distancia y Especializacin en educacin, cultura y poltica.
Los aspectos aqu relacionados, son lineamientos que el asesor de un trabajo de
grado debe revisar de acuerdo a la modalidad elegida por el estudiante. Si el estudiante
o el asesor/director desean precisar y profundizar en los temas expuestos en este
documento se sugiere revisar la normatividad existente.
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Diagrama de flujo sobre las orientaciones para el trabajo de grado:
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Lineamientos Para el Trabajo De Grado en Especializaciones ECEDU
En las Especializaciones de la Escuela Ciencias de la Educacin teniendo en
cuenta el Captulo 8 del actual Reglamento Estudiantil se ha declarado y determinado
que los estudiantes como requisito para obtener el ttulo de Especialistas elaboran un
trabajo de grado como produccin intelectual. Ese trabajo de frado de acuerdo a las
alternativas elegidas estar orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar
y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas. Los estudiantes elaboran un
documento escrito que refleja el acto investigativo y que finalmente es publicado con el
aval del asesor en el repositorio de la Biblioteca virtual de la UNAD para enriquecer y
mantener la informacin actual de los distintos avances en materia de investigacin
educativa.
Lo anterior, supone que el trabajo de grado se constituye en un acercamiento al
ejercicio investigativo, brinda los elementos para vislumbrar la rigurosidad y alcance de
un proceso de este tipo, y posibilita al estudiante profundizar en algunos puntos de su
inters que ha desarrollado en su proceso formativo. Existen tres alternativas para el
desarrollo de este tipo de trabajo, para el caso de especializaciones dichas opciones son:
Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin y Monografa.
Ilustracin 1. Alternativas de trabajo de grado en especializaciones, de acuerdo a la normativa
institucional.
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Los artculos 66, 67 y 68 del reglamento estudiantil UNAD, (2013) definen con
ms exactitud las tres alternativas mencionadas:
1. Aspectos Generales
Las etapas para la presentacin del proyecto de grado en cualquiera de las
opciones antes sealadas son las siguientes:
Ilustracin 2. Etapas para la presentacin de un trabajo de grado en la ECEDU
Los trabajos de grado (en cualquiera de las modalidades enunciadas)
estructurarn un documento que d cuenta del proceso realizado, el mismo debe
cumplir con los siguientes requerimientos:
Coherencia interna. Para cumplir con este aspecto, tenga en cuenta
escribir con claridad y precisin. La buena redaccin es imprescindible, debe
tener ilacin en las palabras, para enlazar las ideas puede utilizar los siguientes
enlaces:
Enlaces de tiempo (entonces, antes, mientras, desde, despus).
Enlaces de causa efecto (consecuentemente, como resultado de, por
tanto)
Enlaces de adicin (asimismo, tambin, en efecto, adems)
Enlaces de contraste (a pesar de, pero, aunque, contrariamente, no
obstante, sin embargo).
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Evite la redundancia (por ejemplo resuma brevemente), as como la
palabrera y el empleo de prrafos largos utilizando frases cortas y precisas. Para
la discusin evite realizar juicios de valor, para ello utilice un tono adecuado,
mesurado y respetuoso en sus apreciaciones y presente soportes bibliogrficos
que den peso a sus anotaciones.
Delimitacin del alcance del proyecto enmarcado en los objetivos
propuestos, los cuales deben ser viables y medibles.
Justificar apropiadamente, de manera que explique el para qu del
proyecto dentro de la disciplina, en el programa de especializacin realizado.
Pertinencia y claridad en la articulacin de los diversos autores que sean
seleccionados como base terica del trabajo.
Respeto y puesta en prctica de los derechos de autor, reflejado entre
otros, en la citacin correcta de fuentes, siguiendo lineamientos como la
resolucin 2946 de agosto de 2009 sobre derechos de autor de la UNAD, y los
establecidos por las dems normativas vigentes que reglamenten al respecto.
Para que el estudiante pueda presentar su propuesta de trabajo de grado y
solicitar un asesor debe haber aprobado los cursos de la especializacin. En el caso de
prctica profesional dirigida, debe establecerse un convenio interinstitucional para el
desarrollo de dicha prctica.
Previa entrega de la propuesta de trabajo de grado para evaluacin en el comit
acadmico y de investigacin zonal para que se le asigne un asesor, los estudiantes
contarn con los espacios acadmicos seminario de investigacin 202030 y de trabajo
de grado 207018, que contribuirn en la estructuracin de dicha propuesta en lo
referente a la delimitacin del objeto de estudio, objetivos y ruta metodolgica de la
misma. Para este fin se sugiere que los estudiantes de postgrados de la ECEDU
matriculen como primer curso el seminario de investigacin y posterior a ste,
matriculen trabajo de grado, de esta manera tendrn un efectivo acompaamiento en su
proceso de formulacin de su propuesta de grado.
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Ilustracin 3. Esquema para llegar a la propuesta
La asignacin de asesor/director de las propuestas de trabajo de grado en sus
modalidades la realizar el comit acadmico y de investigacin zonal. Los aspectos
relevantes para la asignacin tanto de asesor/director como de jurados son: el poseer un
ttulo igual o superior al que opta el estudiante en este caso especializacin, el perfil del
asesor debe estar acorde con la temtica de investigacin que ser asignada.
Los parmetros que deben tenerse en cuenta para desarrollar trabajo de grado de
acuerdo a los lineamientos vigentes en la universidad incluyen:
Cumplimiento del 100% de los crditos aprobados para postular la propuesta.
Presentar la propuesta al comit zonal de investigacin para su aprobacin y
designacin de director/asesor de proyecto (designacin con formato de SGC
sistema de gestin de calidad)
Una vez designado el asesor/director del trabajo se podrn establecer los
mecanismos para llevar a cabo las asesoras pertinentes, por tanto es importante
que se pacte una agenda y/o cronograma de trabajo entre estudiante y asesor,
quien determina en qu momento finaliza el proceso por medio del Formato
Concepto Asesor o Jurado (SGC)
Cuando el director/asesor establezca que se encuentra listo el documento final
del trabajo, se designar jurado. La designacin debe hacerse por medio de acta
producto de reunin de la instancia que indique la reglamentacin vigente,
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dejando constancia en el Formato de Asignacin de Asesor o Jurado de Trabajo
de Grado (SGC). Si la escuela no cuenta con un tutor con las caractersticas
requeridas para ser jurado de un trabajo con una temtica determinada, deber
solicitar apoyo a nivel Nacional para que se haga por medio de web.
El jurado tendr 8 das para hacer la lectura y revisin del trabajo de grado, las
sugerencias o anotaciones especiales debern ser consignadas en el Formato de
Evaluacin de Trabajo de Grado (SGC). En caso de ser necesario, deber
retornar el trabajo para su correccin y dejarlo estipulado en el Formato
Concepto Asesor o Jurado (SGC).
La escuela programar las sustentaciones y se enviar comunicacin va e-mail a
los involucrados en el proceso (estudiante, asesor y jurado) dando a conocer la
agenda de sustentaciones.
Sustentacin. De acuerdo a la Normativa Institucional en el Artculo 77 del
Reglamento acadmico, define la sustentacin del trabajo de grado es un evento
de carcter pblico, en el cual el estudiante sustenta su trabajo de grado, y
demuestra sus competencias argumentativas, propositivas y profesionales
especficas. Ser el asesor/director quien determina si el trabajo de grado puede
ser presentado para la respectiva sustentacin.
2. Aspectos del Documento
2.1 tems a incluir en el documento
El producto a entregar por parte del estudiante, una vez finalice cualquiera de las
opciones de trabajo de grado, corresponde a un documento con las siguientes
caractersticas (sern desglosadas posteriormente):
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Ilustracin 4. tems a ser incluidos en los documentos de trabajo de grado.
Para el desarrollo del documento el estudiante tendr en cuenta que para el
tratamiento de Bibliografa, Citas y Tablas, se utilizar la Norma APA tercera versin
en espaol (Sexta versin en ingls) que corresponde a un manual para manuscritos a
ser publicados y para la escritura acadmica (la versin recomendada variar de
acuerdo a las modificaciones a que haya lugar en nuevas versiones); para los dems
aspectos se seguirn las premisas institucionales, en este caso las que indique la escuela
ECEDU. Deben utilizarse los logos recomendados por la institucin.
2.2. Encabezados (Ttulos)
Para el manejo de ttulos siga las siguientes indicaciones (recuerde que estas pueden
variar de acuerdo a la versin de la norma que se utilice, la cual puede ser sugerida por
el asesor si as lo requiere):
El ttulo requiere negrilla, con maysculas minsculas, y centrado
Los subttulos. De acuerdo a los que requiera en su propuesta, tenga en cuenta
que podr utilizar subordinaciones a los encabezados en varios niveles.
Ejemplo:
Propiedades de la Materia
(Encabezado (ttulo) centrado en negritas con Maysculas y minsculas)
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Propiedades Fsicas y Qumicas
(Encabezado (subttulo) alineado a la izquierda en negritas con Maysculas y
minsculas)
Propiedades fsicas
(Encabezado de prrafo, con sangra, en negritas con minsculas (excepto letra inicial)
Punto de ebullicin.
(Encabezado de prrafo, con sangra, en negritas con cursivas y minsculas (excepto
letra inicial) y punto final)
Ebullicin del agua.
(Encabezado de prrafo, con sangra, con cursivas y minsculas (excepto letra inicial) y
punto final)
2.3. Aspectos de forma para el documento
Justificar el texto a ambos lados.
Utilizar un interlineado de 1.5
El documento elaborado como resultado del proyecto de investigacin,
extensin entre 40 y 60 pginas, Times New Roman 12 o Courier New 12.
Puede utilizarse negritas, cursivas y subrayados en algunos apartados.
La leyenda de las tablas y figuras van en tamao 10, letra arial.
Escriba de forma impersonal
2.4. Citas
El nmero de referencias que deben usarse en el texto vara dependiendo del tipo de
trabajo seleccionado, puede guiarse por la recomendacin en la figura 5, as como la
sugerencia en cuanto al nmero de pginas de cada opcin de trabajo de grado. El
asesor del trabajo de grado guiar al estudiante respeto al nmero y tipo de fuentes
bibliogrfica adecuadas. De igual forma el asesor dependiendo de la complejidad del
trabajo realizado, determinar si el nmero de pginas recomendado debe ampliarse
para dar cuenta del proceso.
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Ilustracin 5. Nmero de referencias a utilizar
Para las citas se utilizar la norma APA,
http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n recuerde que bajo
esta norma se restringe el uso de pies de pgina para citacin como enuncia la norma
ICONTEC, en APA los pies de pgina se emplean solo para aclaraciones referentes a
un texto. A continuacin se presentan algunos de los lineamientos que deben
implementarse:
En el desarrollo del documento se pueden emplear citas de menos de cuarenta
palabras, las cuales van entre comillas y pueden ser basadas en el autor o basadas en el
texto, o citas de parafraseo las cuales se construyen como se ejemplifica a continuacin:
Citas de menos de 40 palabras
Cita basada en el texto
Un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre la
enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo escolar (Viadero,
2007, p.60).
Cita basada en el autor:
Viadero (2007) informa que un anlisis de ms de doscientos estudios
evidencia la correlacin entre la enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del
desempeo escolar (p.80).
Citas de ms de 40 palabras
http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n
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Se implementa sangra de 2.5 cm a la izquierda y 1.5 cm a la derecha. No hay punto al
final del parntesis.
Cita basada en el texto
histricamente el centro de la educacin a distancia lo ocupa
el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz de encargarse
autnomamente de su propio aprendizaje, empleando para ello
diversas estrategias desarrolladas con el apoyo de diferentes
mediaciones y medios pedaggicos. (Herrera Snchez, 2005,
117)
Cita basada en el autor:
Gamboa y Garca (2012) concluyeron que las categoras
emergentes mostraron una clara tendencia de los estudiantes a
plantear proyectos de investigacin en lo referente a
experiencias de aula y el diseo e implementacin de estrategias
web 2.0 y 3.0, (77%), lo cual puede deberse en el primer caso al
reconocimiento de la prctica docente como objeto de
investigacin, evidenciando que la cercana con el entorno
brinda elementos para plantear problemas contextualizados, en
el segundo caso, el mismo trabajo realizado en los seminarios en
el aula virtual le permiti a los estudiantes optimizar sus
prcticas, incorporando el uso de los ciberlugares, contextos
interactivos y el uso de herramientas web. (p.90)
Para citas de dos autores implemente Garca y Gamboa (2014), si la publicacin
es en ingls ser Garca & Gamboa (2014).
Para citas con ms de dos autores, se cita el apellido de todos la primera vez que
se mencione, posteriormente otras menciones solo tendr el primer apellido y et al.
Si no tiene la fecha de publicacin de un documento antelo como s.f.
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Si la cita proviene de un texto sin paginacin, utilice los nmeros de los
prrafos, para ello utilice la abreviatura prr.
Durante la dcada de los noventa los pases de Amrica Latina
iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el
acceso universal a la educacin bsica y al mejoramiento de su
calidad y equidad, sin embargo todava persisten importantes
desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de polticas
decididas de equidad para que la educacin cumpla con una de sus
funciones fundamentales(Blanco, 2006, prr.2).
Para revisar otras citas que requiera el texto revise Normas APA tercera versin
en espaol (Sexta versin en ingls), puede consultar ejemplos de referencias, estilo
para escribir, en esta norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9786074480527
2.5 Tablas y figuras
Las tablas deben presentarse para complementar el texto y no para duplicar lo
explicitado en el mismo. Se enumeran en orden de acuerdo a su presentacin en el
documento.
Su identificacin debe llevar la Leyenda Tabla, nmero arbigo y ttulo. En el
texto se cita as: Tabla1.
Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el autor en una nota al
final de la tabla.
Ejemplo:
Tabla 1 Amrica Latina a/: Tasa global de desercin y tasa de desercin temprana
entre jvenes de 15 a 19 aos segn diversos factores, 1999.
Jvenes que viven con sus padres
Condicin de pobreza
Trabajo Educacin de la
madre Composicin familiar
Pobres No
pobres Ocupados
No ocupados
5 o menos aos de estudio
Ms de 5 aos de estudio
Monoparental Biparental
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9786074480527
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Nota. Tomada de Espndola, 2002
Figuras. Corresponden a mapas, fotos, grficos, etc., deben ilustrar una idea en
particular y no solo adornar el texto, se numeran de acuerdo a su aparicin en el
documento con nmeros arbigos. No debe repetirse la informacin ya enunciada en el
texto debe contener informacin independiente. Debe llevar citada la fuente cuando no
es realizada por el autor como nota al final de la figura.
Ejemplo:
Tasas de desercin temprana b/
Zonas
urbanas 13 6 18 6 15 3 10 7
Zonas rurales
30 21 35 19 29 12 26 24
Tasas globales de desercin
Zonas urbanas
37 23 53 19 41 15 30 22
Zonas
rurales 55 48 71 38 55 34 53 48
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2.6. Elementos del documento.
ELEMENTO SUGERENCIA
PORTADA
Corresponde a la primera pgina del informe y en ella deben
precisarse los elementos que identifican el documento. Debe
contener:
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
NOMBRE DE LA ESPECIALIZACIN
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ECEDU
Ttulo Del Trabajo
Nombre completo del o los autores del trabajo y el cdigo
Nombre completo del asesor
Ciudad y fecha
RAE
Con la sigla RAE, se reconocen los siguientes documentos:
Resumen Analtico del Informe final de Investigacin
Resumen Analtico de Investigacin en Educacin
Resumen Analtico del Escrito
Resumen Analtico Educativo
Un resumen, como su nombre lo indica, pretende precisar la
informacin sobre un tema amplio que requiere describir su
estructura de manera organizada para tener una mejor
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comprensin y abstraccin integral.
Los RAE, son documentos que en general, tienen la siguiente
estructura y dan cuenta de un documento extenso que describe un
proceso de investigacin o indagacin. Tambin se realizan RAE
de textos extensos como descripcin de los mismos.
Tipo de Documento
Autor
Palabras Claves
Descripcin
Fuentes
Contenido
Metodologa
Conclusiones
Recomendaciones
INDICE
GENERAL
Corresponde al despliegue de todos los apartados que constituyen
el trabajo, los ttulos y subttulos y la pgina donde aparecen en el
trabajo.
INDICE DE
TABLAS Y
FIGURAS
Este ndice va despus del ndice general puede realizar una lista
para tablas y una para figuras. La rotulacin de las mismas ser:
LISTA DE TABLAS
LISTA DE FIGURAS
Solo se habla de tabla y figura, de acuerdo con las normas APA
cualquier tipo de ilustracin distinta a una tabla, se denomina
figura.
Tabla 1 Ttulo (si es tomada de otro autor haga referencia a la
fuente)
Figura 1 Ttulo (si es tomada de otro autor haga referencia a la
fuente)
INTRODUCCIN
En este apartado se incluir el propsito del estudio realizado, es
una introduccin al trabajo por tanto puede contemplar las razones
para la eleccin del tema, aspectos generales tratados en el trabajo,
entre otros.
Esta pgina es considerada la nmero uno en arbigo (1).
Procure que no sea ms de una pgina.
JUSTIFICACIN
En este apartado se exponen las razones que permiten reconocer la
importancia de haber abordado el tema, y la pertinencia del
mismo, puede incluirse el estado de investigacin el tema hasta el
momento o la falta de informacin referente al mismo.
De igual manera, la justificacin constituye una carta de
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presentacin del proyecto donde se muestra la relevancia del
objeto de estudio, la importancia y alcance del proyecto entre
otros. No olvide justificar la pertinencia del tema para la
especializacin cursada.
Procure que no sea mayor a 2 pginas
DEFINICIN
DEL PROBLEMA
El problema de investigacin constituye el eje central del trabajo.
En primer lugar debe situar o contextualizar el problema a ser
abordado, en un prrafo ubique el campo problemtico de la
propuesta, posteriormente determine una situacin problemtica
puntual, coherente, pertinente. Para reconocer algunas preguntas
que pueden abordarse se mencionarn a continuacin aspectos
basados en lo recomendado por Pramo (s.f). Tenga en cuenta
que puede tratarse de preguntas descriptivas, las cuales
constituyen una especie de diagnstico al indicar la
caracterizacin del objeto de estudio en un apartado especfico,
por ejemplo Cules son las prcticas pedaggico- didcticas de
los docentes de ciencias sociales del colegio XXX? Cul es el
impacto del PRAE en las prcticas ambientales de la comunidad
educativa del colegio XXX?
Pueden abordarse preguntas de asociacin, en este caso debe
contarse con diagnsticos, estudios preliminares o informacin
base para poder establecer una comparacin o interrelacin con el
objeto de estudio. Ejemplo Qu relacin existe entre el estrato
socioeconmico y la ubicacin geogrfica de la poblacin
estudiantil de la especializacin Aprendizaje Autnomo de la
UNAD y la desercin estudiantil?
Otro tipo de preguntas corresponde a las de causalidad, aqu el
objeto de estudio a ser observado, puede variar dependiendo del
tipo de variables con las que se realice un acercamiento al mismo,
es decir mltiples elementos pueden estar involucrados en la
situacin complejizando la misma. Ejemplo: El mejoramiento de
los procesos de tutora y consejera en la educacin a distancia
minimiza los niveles de desercin estudiantil?
Por ltimo pueden realizarse preguntas de transformacin social,
es decir implican necesariamente impacto en la poblacin objeto
de estudio. Ejemplo: De qu manera los trabajos de grado
realizados en el marco de proyectos productivos contribuyen a
mejorar las condiciones de vida de la poblacin donde se
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implementan los mismos?
OBJETIVOS
Constituye lo que se desea alcanzar con el desarrollo del proyecto,
tenga en cuenta que el objetivo general debe ser puntual, concreto,
viable, con un alcance real. Se redacta iniciando con un verbo en
infinitivo, en el que claramente se evidencien el cmo y el para
qu del alcance del proyecto, puede incluir otros aspectos de la
propuesta como la poblacin o aspectos metodolgicos (sin que
sea una accin dentro del proyecto).
Objetivos especficos. No elabore ms de tres o cuatro objetivos
especficos, estos deben tener conexin directa con el objetivo
general y deben guardar coherencia con el problema planteado, su
redaccin debe ser clara y precisa.
MARCO
TERICO
Este apartado va en hoja aparte.
Constituye un marco de lectura que ubica al lector en los
principales autores que abordan el tema objeto de estudio, puede
incluir tanto la revisin del estado del arte del tema como un
anlisis del referente conceptual a ser utilizado, no se trata de
pegar diferentes apartados del tema de cualquier autor, por el
contrario se trata de un proceso de sntesis que el estudiante
realizar analizando e interpretando a los autores de tal forma que
los ejes conceptuales propuestos muestren sin lugar a dudas una
relacin con el problema.
En este apartado debe tenerse especial cuidado con el uso de citas,
recuerde que puede parafrasear al autor o utilizar frases textuales
del mismo siempre y cuando lo referencie de manera adecuada
utilizando normas APA.
ASPECTOS
METODOL-
GICOS
En este apartado exponga el diseo metodolgico a ser abordado,
incluye enfoque de la investigacin, mtodo seleccionado,
poblacin, muestra, caractersticas de los participantes,
instrumentos a utilizar para recolectar la informacin, programas
a ser utilizados para sistematizar la informacin (ATLAS TI,
ANOVA, etc.), es importante adems presentar las fases de
trabajo que se abordarn, estas permitirn entender con claridad
la secuencia de acciones que se seguirn para el desarrollo del
proyecto y la consecucin de objetivos. Debe tenerse en cuenta,
que si se va a trabajar con poblacin menor de edad o con
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personas que suministran informacin personal debe contarse con
el consentimiento escrito para su utilizacin.
Si requieren validarse instrumentos diseados en el proceso de
investigacin, seale el proceso que utilizar para tal efecto
(evaluacin por expertos, validacin con un grupo piloto,
triangulacin, entre otras.)
RESULTADOS
En este apartado se presentan los resultados obtenidos mediante
una descripcin analtica, seria, haciendo uso de los programas
enunciados en el apartado de aspectos metodolgicos (en caso de
haberlos mencionado)
DISCUSIN
Aqu los resultados obtenidos y presentados con anterioridad, se
correlacionarn con la literatura existente, es decir, teniendo en
cuenta gran parte del marco terico inicialmente planteado, se
contrastarn los resultados con lo all expuesto, reforzando dichos
referentes o contradicindolos de acuerdo a lo obtenido.
CONCLUSIONES
En este apartado presentar en prosa, las conclusiones a las que se
llega gracias al desarrollo del trabajo de grado, dando alcance a
los objetivos propuestos, se presentan en el orden en que se
desarrolla el texto puede implicar las consecuencias, repercusiones
y recomendaciones que pueden quedar del trabajo. Si lo desea,
puede establecerse un apartado de RECOMENDACIONES
separado de las conclusiones.
REFERENCIAS
De acuerdo a lo establecido en las normas APA, se habla de un
apartado de referencias si se incluyen las fuentes que sustentan la
investigacin y que se utilizan como soporte en su preparacin.
El apartado bibliografa aparece cuando, se citan fuentes y
referencias adicionales que profundizan el tema.
Las referencias se colocan en orden alfabtico. Si tiene un mismo
autor con mltiples referencias, estas se ordenan por ao.
Recomendaciones
a. Para libros revise el siguiente modelo:
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial
b. Para captulo de libro:
Apellidos, A. A. & Apellidos, B. B. (Ao). Ttulo del captulo o la
entrada. En Apellidos, A. A. (Ed.), Ttulo del libro (pp. xx-xx).
Ciudad: Editorial
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c. Para tesis
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. (Tesis indita de maestra o
doctorado). Nombre de la institucin, Localizacin
d. Para las publicaciones peridicas puede seguir el siguiente modelo:
Apellidos, A. A., Apellidos, B. B. & Apellidos, C. C. (Fecha).
Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen (nmero),
pp. xx-xx. doi: xx.xxxxxxx
El doi corresponde al digital objet identifier (serial dado por
editoriales a documentos electrnicos).
e. Para artculos de la web siga el siguiente ejemplo:
Sandoval, G., Gamboa, A. E., Arizmendi, D. J. & Mora, G.
(2011). Bacterias sulfatoreductoras obtenidas de ambientes ridos
colombianos. Biotropica, 2(2),150-181.
Recuperado de http://www.biotropic.org/pss/849958
f. Para informes tcnicos
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. (Informe Nm. xxx). Ciudad:
Editorial.
ANEXOS
En hoja aparte, centrado y en maysculas ir el ttulo ANEXOS,
posteriormente en pgina aparte se colocarn los anexos (cada uno
en hoja aparte) numerados en arbigo (Anexo 1.) Estos anexos son
auxiliares o complementarios no producto de la investigacin por
tanto el contexto para entenderlos se encuentra en el cuerpo del
trabajo
2.7 Plagio.
Como norma tica tenga en cuenta que debe hacer un buen uso de las referencias
consultadas para el desarrollo de su trabajo, no debe bajo ninguna excusa tomar y
apropiarse de ideas de otro, esto constituye plagio y puede ser penalizado por las
instancias correspondientes.
De igual forma tenga en cuenta no cometer autoplagio, que puede producirse por
la accin de presentar ideas de un trabajo suyo publicado con antelacin, dando a
entender que es resultado del trabajo actual que se presenta, puede referenciarlo
anotando que es un dato de una investigacin anterior
http://www.biotropic.org/pss/849958
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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La Universidad est organizando la divulgacin de los trabajos de grado en
colaboracin de la Biblioteca, a travs de un aplicativo en lnea, el proceso consiste en
hacer entrega de un archivo PDF, correspondiente al documento final presentado ante
los jurados y con las recomendaciones indicadas. Se responden algunas preguntas en el
aplicativo y se autoriza a la Universidad la publicacin del documento.
Consulte la poltica de plagio de la UNAD a travs del siguiente link:
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normograma/DOCUMENTOS/DOCUMEN
TO_2007_POLITICAPLAGIO.pdf
2.8. Evaluacin del trabajo de grado
Los trabajos de grado en cualquier presentacin deben tener una nota mnima de
3.5 para considerarse aprobados, dicha nota es dada por el asesor/director y el jurado. Si
el trabajo de grado es presentado por un grupo (2 o tres personas) estos sern evaluados
de forma individual. Si el estudiante no obtiene la nota aprobatoria, sustentar
nuevamente en los siguientes treinta das de acuerdo al artculo 29 del reglamento
acadmico.
En caso que el trabajo se considere excelente y si el jurado lo juzga pertinente,
puede recomendarlo para reconocimiento, para ello, puede aplicar el artculo 64 del
reglamento estudiantil en donde se anota que:
El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o
Laureado. Para esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado
recomendar, la valoracin Meritoria o Laureada del trabajo de
grado al Comit Seccional de Investigacin Formativa y este, en
un plazo no mayor a treinta (30) das calendario desde la
notificacin por parte del jurado o tutor, emitir el concepto
respectivo que ser formalizado por el Consejo de Escuela
respectivo.
Pargrafo 1. La mencin de Meritorio o Laureado no
aplica para las alternativas de crditos de posgrado y curso de
actualizacin.
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normograma/DOCUMENTOS/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLAGIO.pdfhttp://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normograma/DOCUMENTOS/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLAGIO.pdf
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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Pargrafo 2. El Consejo Acadmico reglamentar las
condiciones o requisitos que debe tener un trabajo para el
reconocimiento de meritorio o laureado. (p.109)
No debe olvidarse que frente a la propiedad intelectual, el artculo 65 del
reglamento estudiantil anota que El trabajo de grado es propiedad intelectual de la
institucin, la cual podr publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar
los crditos correspondientes de autora (p.109).
2.9 Entrega del documento
La entrega de los productos de las alternativas de grado del proceso de
graduacin de los estudiantes de las especializaciones de la ECEDU, se realiza con base
en los lineamientos promulgados en la circular informativa, institucional, 100-024 de
septiembre 3 de 2013, cuya finalidad es involucrar al estudiante en el uso de las
Tecnologas de la Informacin, TIC, desestimular el uso del papel, y consolidar el
repositorio institucional de contenidos acadmicos y de investigacin (UNAD, 2013).
La informacin y el procedimiento se encuentra disponible en lnea a travs del
link: http://biblioteca.unad.edu.co/96-ultimas-noticias/109-trabajo-de-grado
http://biblioteca.unad.edu.co/96-ultimas-noticias/109-trabajo-de-grado
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
Actualizacin 2014-II
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os+y+adiciones&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=e&gs_upl=1185395l1185395l0l1186392l1l
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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Anexo 1.
Lneas de investigacin ECEDU
La Escuela de Ciencias de la Educacin - ECEDU- retoma los retos planteados por la
Conferencia Mundial de la UNESCO de 2014, la experiencia del Sistema Nacional de
Gestin de la Investigacin y crea 8 lneas que se articulan al SIGI y a las necesidades
de investigacin de las regiones y el pas. Estas lneas de la Escuela Ciencias de la
Educacin, permitirn que la investigacin sea un proceso orientado hacia dos aspectos
fundamentales: por un lado la gestin de conocimientos, nuevas teoras y nuevos
aprendizajes y por otro resolver los problemas prcticos en un mundo dinmico y
cambiante.
La lneas de investigacin de la ECEDU, contribuyen al fortalecimiento curricular,
robustecen el componente investigativo y social de la misma. Adems, cabe anotarse
que cada lnea determina parmetros propios de trabajo, en cuanto a diferentes temticas
referidas a lo educativo y estn articuladas a una o ms redes en la UNAD.
Debe precisarse, que dichas lneas son visualizadas desde lo interdisciplinar y lo
transdisciplinar, en este sentido, son concordantes con el planteamiento del ICFES
cuando define a la Lnea de Investigacin como: El desarrollo de una temtica que
exige un trabajo interdisciplinario de cierta duracin y se delimita por problemas
surgidos en un sector socioeconmico o poblacional, (ICFES, 2007). Es decir, es un
cuerpo de problemas que se ubican en un eje temtico comn y transdisciplinar, que
demanda respuestas obtenidas mediante la investigacin.
La ECEDU cuenta con: lneas de investigacin funcionales, soportan de manera directa
el desarrollo de procesos de investigacin en los programas acadmicos adscritos a la
escuela; y lneas de investigacin transversales las cuales corresponden a las lneas de
investigacin que por sus temticas y objetivos implican el trabajo relacionado con
procesos de investigacin en los programas acadmicos de todas las escuelas de la
universidad.
Lneas de Investigacin ECEDU
Lnea Caracterstica de la lnea
Argumentacin pedagoga y aprendizaje Funcional
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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Educacin y desarrollo humano Funcional
Etnoeducacin, cultura y comunicacin Funcional
Bilingismo en la educacin a distancia mediada por tecnologas Funcional
Infancias, educacin y diversidad Funcional
Visibilidad, gestin del conocimiento y educacin inclusiva: Funcional
Lnea filosofa y educacin Funcional
Historia y prospectiva de la educacin abierta y a distancia Funcional
Educacin intercultural e inclusiva Funcional
Factores asociados a la calidad de la educacin a distancia Transversal
Lnea pedagoga, didctica y currculo Transversal
Pedagogas mediadas Transversal
Fuente: Documento Investigacin ECEDU.
Grupos de Investigacin de la Escuela
La escuela de ciencias de la educacin consideran al grupo de investigacin como un
conjunto de profesionales que realizan un proyecto de investigacin en una temtica
articulada a una lnea o programa de investigacin de la UNAD, cumpliendo un plan
estratgico de largo o mediano plazo y que producen unos resultados de conocimientos
verificables.
Los grupos de investigacin presentan diversos niveles de desarrollo de acuerdo a su
perfil, integrantes, trayectoria y produccin acadmica. De esta forma, puede
mencionarse que la ECEDU cuenta con tres tipos de grupos, el primero corresponde a
grupos reconocidos en convocatorias de Colciencias, en segunda instancia se tienen los
grupos avalados por la universidad adscritos a la escuela, estos grupos presentaron
solicitud de aval institucional y cuentan en su mayora con proyectos de investigacin
que les permite configurarse como grupos activos, con produccin acadmica que les
permitir fortalecerse en pro de su presentacin en futuras convocatorias; el tercer tipo
de grupos, es el de grupos en construccin, no tienen proyectos aprobados aunque si
productividad resultado del ejercicio investigativo que han emprendido para
configurarse como grupos. El seguimiento y revisin por parte de la escuela se realizar
una vez tenga aval institucional.
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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Tanto en el caso de las lneas como de los grupos de investigacin, cabe mencionarse
que no son estticos, se encuentran en una permanente revisin que busca
consolidarlos de acuerdo a las necesidades y parmetros actuales, por tanto, pueden
integrarse y replantearse de acuerdo a los resultados de su evaluacin peridica.
Grupos de investigacin adscritos a la ECEDU
Nombre del Grupo Ao de
Creacin
Fecha de Aval
UNAD
(dd/mm/aaaa)
Lnea Asociada Lder
GRUPO DE
INVESTIGACIN
UNAD
CARTAGENA GIUC
Nov-07 1 de julio de 2009
Factores asociados
a la calidad de la
educacin a
distancia
pedagoga,
didctica y
currculo
Dignora Pez
AMBIENTES DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS
BSICAS
oct-07 14 de octubre de
2010
Pedagoga,
didctica y
currculo
Mara Cristina
Gamboa Mora
AMAUTAS dic-08 14 de septiembre
de 2009
Argumentacin,
pedagoga y
aprendizaje
filosofa y
educacin
Paula Mora
GIPI Sep-00 20 de octubre de
2010
Factores asociados
a la calidad de la
educacin a
distancia
etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Sandra Milena
Morales
(UNAD)
KUWEI ene-05 14 de septiembre
de 2011
Etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Blanca Teresa
Alvarado
UBUNTU may-11 14 de septiembre
de 2011
Pedagogas
mediadas
Etnoeducacin,
Pablo Munvar
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cultura y
comunicacin
EDUCACIN
INTERCULTURAL
BILINGE
feb-09 15 de septiembre
de 2011
Etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Sandra Ruiz
VIRTUALEX jun-11 14 de septiembre
de 2011
Bilingismo en la
EaD mediado por
tecnologas
Nlida
Crdenas
INTERARTE 8 de agosto de
2012
Etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Jairo Gutirrez
de Pieres
PEDAGOGA Y
CIENCIAS
SOCIALES
2010 8 de agosto de
2012
Visibilidad y
gestin del
conocimiento
Juan Carlos
Ramos
TINKU 15 de septiembre
de 2011
Pedagoga,
didctica y
currculo
Jaime Meja
GRUPO DE
INVESTIGACIN
INTELIGENCIAS
COLECTIVAS EN
AMBIENTES
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE -
GICAVA-
30 de noviembre
de 2009
Factores asociados
a la calidad de la
educacin a
distancia
Vicky del
Rosario
Ahumada de la
Rosa
UMBRAL 2013 6 de septiembre
2013
Visibilidad y
gestin del
conocimiento
Sandra
Acevedo
CELI 28 marzo 2014
Etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Pedagoga,
didctica y
currculo
Farides Pitre
Redondo
TECNOGNESIS Abril
2008
7 de marzo de
2014
Infancia educacin
y diversidad
Reinaldo
Giraldo
Fuente: SIGI UNAD 2014
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Grupos de investigacin ECEDU Reconocidos por Colciencias
Nombre del Grupo Lnea Asociada Estado actual
GRUPO DE
INVESTIGACIN UNAD
CARTAGENA GIUC
Factores asociados a la calidad de la
educacin a distancia pedagoga,
Didctica y currculo
Reconocido
categora D
AMBIENTES DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS BSICAS
Pedagoga, didctica y currculo Reconocido
categora C
AMAUTAS Argumentacin, pedagoga y aprendizaje
Filosofa y educacin Reconocido
GIPI
Factores asociados a la calidad de la
educacin a distancia
Etnoeducacin, cultura y comunicacin
Reconocido
UBUNTU Pedagogas mediadas
Etnoeducacin, cultura y comunicacin Categora C
TECNOGNESIS Infancias, educacin y diversidad; Categora C
Semilleros de investigacin de la Escuela
Los semilleros de investigacin para la UNAD y para la escuela ciencias de la
educacin son el escenario fundamental para formacin investigativa, constituido como
un espacio acadmico propicio para el fomento del espritu cientfico y emprendedor,
que viabiliza el aprendizaje y las prcticas de los mtodos y la metodologas de
investigacin de una o varias disciplinas o saberes. Estn conformado por estudiantes
vinculados a los proyectos de investigacin de un grupo con el acompaamiento de un
investigador. Los semilleros de investigacin asociados a la escuela y reconocidos por
el Sistema Nacional de investigacin son:
Semilleros de investigacin ECEDU
Zona Nombre del Grupo que lo Lnea de investigacin
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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semillero avala
ZCAR Desequilibrio
cognitivo GUIC
Lnea Factores asociados a la calidad de
la educacin a distancia / Lnea Etnoeducacin, cultura y comunicacin.
ZCAR Tejedores de
futuro investigativo
Educacin
intercultural bilinge
Lnea Etnoeducacin, cultura y comunicacin.
ZCAR Najiba Ubuntu Lnea Pedagogas mediadas
ZCAR SIMUDISOFHT
GUIC Lnea Factores asociados a la calidad de
la educacin a distancia / Lnea Etnoeducacin, cultura y comunicacin.
ZCAR Punto de Encuentro
Interarte Lnea Etnoeducacin, cultura y comunicacin.
ZCAR NEW
APPROACH Interarte
Lnea Bilingismo en la educacin a distancia mediado por tecnologas
ZCBC Tejiendo
saberes
Educacin
intercultural bilinge
Lnea Etnoeducacin, cultura y comunicacin.
ZCBC UMBRAL UMBRAL Lnea Visibilidad y gestin del conocimiento
ZCBC SIU GICAVA Lnea factores asociados a la calidad de la educacin a distancia
ZCSUR AMAUTAS AMAUTAS Lnea de Argumentacin pedagoga y aprendizaje
Lneas y sublneas de investigacin.
Lnea Justificacin Propsitos y
objetivos Sublineas
Argumentaci
n pedagoga y
aprendizaje
Esta lnea busca
articular el
desarrollo del
aprendizaje y la
argumentacin es
fundamental la
implementacin de
software
especializado y de
Desarrollar
estrategias didcticas para el desarrollo de competencias argumentativas en los niveles bsico, medio y
superior de la educacin.
Competencias cognitivas y comunicativas.
Estrategias de aprendizaje y diseo instruccional para
ambientes virtuales de aprendizaje.
La argumentacin y la configuracin de realidades.
Uso del software educativo
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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estrategias de
trabajo individual y
grupal en los
ambientes
educativos tanto
mediados por
tecnologas como en
educacin a
distancia, desde la
exploracin de
diferentes
metodologas a
partir de las cuales
se realicen
propuestas de
diseo instruccional
para los entornos
mencionados.
Conocer la
incidencia que
tienen los
procesos
argumentativos
en el aprendizaje
y en la
construccin de
conocimiento
DIGALO para el desarrollo de competencias argumentativas.
Fundamentos tericos de la argumentacin.
Argumentacin, lenguaje y discurso.
Procesos de argumentacin en la filosofa del lenguaje.
Educacin y
desarrollo
humano
Es coherente con las
siguientes lneas de investigacin del programa que tienen que ver con el desarrollo de competencias:
Lenguaje, competencias comunicativas y didctica; Formacin tica, valores y democracia; Nuevas
tecnologas de la comunicacin aplicadas a la educacin, y Educacin superior. Tambin, y acorde con temticas enfocadas en el
desarrollo humano, como: Formacin docente, Redes sociales, Cambio cultural, Instituciones y educacin
incluyendo tambin Currculo y
Comprender la relacin entre
desarrollo humano y educacin.
2. Estudiar la cultura de las instituciones educativas que favorecen el desarrollo humano.
3. Generar nuevo
conocimiento sobre pedagoga y aprendizaje para el desarrollo humano
Desarrollo de las competencias en los ambientes educativos
Fortalecimiento de la resiliencia en ambientes educativos
Educacin para el trabajo
Cultura, educacin y desarrollo humano
Pedagoga y aprendizaje para el desarrollo humano
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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formacin poltica.
Generar nuevo
conocimiento sobre
las formas en que
las prcticas
educativas
posibilitan el
desarrollo humano,
sistematizar estas
prcticas, las
representaciones
sociales y las
problemticas y su
solucin, son de
vital importancia
para una
universidad y para
una escuela de
educacin. Las
temticas
contempladas por
esta lnea, se
convierten en
objetos de
conocimiento que se
requieren para
seguir avanzando en
la comprensin del
fenmeno social de
la educacin.
Etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Esta corresponde al
propsito de incluir
dentro del proceso
de investigacin
temticas
relacionadas con la
realidad pluritnica
y multicultural de la
nacin, as como la
indagacin sobre la
manera como se
generan los espacios
de aprendizajes en
los contextos
culturales diversos.
Construir nuevos paradigmas
relacionados con contextos etnoculturales e interculturales desarrollados a travs de los aprendizajes
intraculturales, interculturales y modelos alternativos contemporneos de educacin y pedagoga.
Conocimiento ancestral como aporte a los paradigmas del conocimiento en mbitos tnicos.
Estudios culturales aplicados al mbito escolar con el objeto de generar actitudes de
tolerancia y respeto por la diferencia.
Los conocimientos en el marco del dilogo intercultural y la proteccin a la diversidad lingista.
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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produccin de materiales digitales que
permitan hacer visibles las experiencias enmarcadas en la lnea Etnoeducacin, Cultura y
Comunicacin generadas desde el nivel local, regional, nacional e internacional.
Bilingismo en
la educacin a
distancia
mediada por
tecnologas
Desde el punto de
vista social, es necesario hacer una breve referencia a algunas situaciones
polticas que han generado un tratamiento y una consideracin especfica hacia las lenguas. La UNAD, fiel a su misin
como organizacin lder en educacin abierta y a distancia, ejerce un papel esencial en los avances relacionados con el
tema de la globalizacin. Por ello, su poltica de internacionalizacin, busca guiar los pasos de la comunidad nacional e internacional hacia
escenarios bilinges, el fortalecer el dominio de un idioma extranjero es esencial para cualquier sociedad
interesada en hacer parte de dinmicas
Hacer
seguimiento permanente al estado de desarrollo de las lenguas en el modelo e-learning.
Desarrollar lineamientos
para el diseo y adopcin de OVAS para el aprendizaje autnomo de las lenguas.
Desarrollar procesos de gestin y autogestin que
conlleven a la adopcin de estndares internacionales para el aprendizaje de las lenguas.
Implementar estrategias que permitan la
adopcin de un modelo pedaggico dentro del contexto de
Diseo de material didctico orientado al aprendizaje de las lenguas a travs del modelo e-learning.
Implementacin de las lenguas de referencia con propsitos disciplinares especficos.
Desarrollo de propuestas sobre gestin de conocimiento en mediaciones virtuales, pedagoga, didctica, modelos pedaggicos globales.
Propuesta de estrategias de evaluacin para el aprendizaje en el modelo e-learning
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
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globales de tipo AVA a travs de diseos instruccionales
que faciliten el aprendizaje de las lenguas.
Infancias,
Educacin Y
Diversidad
La lnea de
investigacin Infancias, Educacin y Diversidad, parte del reconocimiento de la infancia como
una etapa fundamental en el desarrollo humano, cuyo desenvolvimiento se ve influido por mltiples factores tanto individuales
como sociales. Es as que los nios1 tienen distintas capacidades e historias de vida y por tanto todos son diversos, sin
embargo, en tanto sujetos de derecho, todos tienen el mismo derecho a la educacin. La lnea se interesa por tanto por el
reconocimiento, respeto y potenciacin de la diversidad de la infancia y la influencia que en ello pueden tener los espacios
educativos y sus diversos actores
Generar un espacio de reflexin y construccin de conocimiento en
torno a la infancia y su diversidad y a los espacios
educativos que de ella se ocupan.
alternativas de construccin y fortalecimiento de espacios educativos para las infancias.
acompaar
espacios de investigacin formativa para los estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
oportar acciones
formativas para diversos agentes que trabajan en favor de la infancia.
Imaginarios y representaciones sociales de la infancia.
construccin de infancia.
atencin integral a la infancia.
diversidad.
educativos para la infancia.
Lnea de
investigacin
en Visibilidad,
Gestin del
Esta lnea de
investigacin
responde a la
esencia misional de
Desarrollar
procesos de investigacin sobre educacin
Sujeto y construccin de conocimiento de poblaciones diversas Sujeto social y formacin
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LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
Actualizacin 2014-II
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Conocimiento
y Educacin
Inclusiva
la UNAD -la
inclusin- y tiene en
cuenta los ejes
temticos que
atraviesan los
diferentes
programas de
pregrado y posgrado
pertenecientes a la
ECEDU, los cuales
se dedican a la
formacin de
maestros y, por
ende, estn
llamados a liderar la
reflexin sobre
cmo formar
docentes para la
educacin inclusiva.
Esto, a fin de
responder a las
necesidades de las
diversas
poblaciones que se
encuentran en
nuestro pas desde
un enfoque
intercultural de la
diferencia y en el
reconocimiento del
otro.
inclusiva y gestin del conocimiento de
poblaciones diversas, para generar prcticas de visibilizacin y reconocimiento, con el uso de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
de maestros desde la educacin inclusiva
Estrategias de gestin de conocimiento.
Ambientes de aprendizaje.
Lnea Filosofa
y educacin
Esta lnea se define
desde un enfoque
integral del
problema educativo,
pedaggico y
filosfico entendido
como un proceso
comn en torno a la
gestacin de un
hombre nuevo y de
una sociedad
alternativa que
propenda por la
libertad y que
Motivar una
reflexin filosfica en torno a la educacin, desde
sus fundamentos, sus relaciones y sus avances.
ambientes de discusin filosfica que permitan fortalecer los
contenidos
Filosofa de la educacin
Enseanza de la filosofa
Filosofa para nios
Educacin para la ciudadana
Filosofa de la tcnica y educacin.
Enfoques pedaggicos y teoras curriculares.
Historia y epistemologa de la pedagoga
Enseabilidad y educabilidad.
Realidades y tendencias de la
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responda a las
necesidades
urgentes e
inmediatas del
hombre actual
brindndole
herramientas para
recrear nuevas
generaciones.
pedaggicos y didcticos de una modalidad
especfica en educacin.
Hacer de la educacin un espacio dinmico mediante los presupuestos filosficos de la
sabidura y el conocimiento Articular la filosofa, la tica, la epistemologa y la esttica con las prcticas
pedaggicas en los diferentes ambientes de aprendizaje.
Revisar y actualizar los planes curriculares de acuerdo a la respuesta que
han de dar segn sus fundamentos, planteamientos, destinatarios y proyeccin.
Analizar desde la filosofa el sentido de la
educacin a travs de nuevas tecnologas, el impacto que tienen los medios en los procesos de apropiacin de
conocimiento y su impacto en la realidad.
Generar
educacin
Dimensiones filosficas de las prcticas educativas
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Actualizacin 2014-II
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cuestionamientos crticos y constructivos
que le permitan a la educacin actualizar sus estrategias y metodologa
Lnea
Pedagoga,
didctica y
currculo
Esta lnea pretende
visibilizar modelos
de aprendizaje
autnomo desde la
pedagoga desde los
escenarios
tradicionales y con
un enfoque hacia las
prcticas
pedaggicas en
ambientes virtuales
de aprendizaje,
tomando como
referente las
experiencias de
redes de aprendizaje
y las de las redes
acadmicas
utilizando los
medios y
mediaciones
desarrollados en la
modalidad de
Educacin a
distancia,
propuestos por la
UNAD.
Visibilizar
modelos de aprendizaje autnomo de la pedagoga desde
los escenarios tradicionales y con un enfoque hacia las prcticas pedaggicas en ambientes virtuales de
aprendizaje, al tomar como referente las experiencias de redes de aprendizaje y las de las redes
acadmicas y utilizar los medios y mediaciones desarrollados en la modalidad de Educacin a
distancia, propuestos por la UNAD
Aprendizaje en lnea (online).
Pedagoga y Virtualidad.
Didctica.
Currculo.
Pedagogas
Mediadas
Debido a su carcter
transversal para la
UNAD, la lnea de
Pedagogas
Mediadas se
constituye en un
mbito que aborda
las diferentes
perspectivas en las
relaciones existentes
1. Indagar sobre
las posibles
relaciones entre
educacin y
Tecnologa, para
establecer los
ejes
articuladores
entre lo
pedaggico y lo
Tradicin y prospectiva de las TIC
Modelos, enfoques y sistemas en educacin virtual y a distancia
Ambientes virtuales de aprendizaje
Modelamiento y pensamiento tecnolgico y
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entre el saber
pedaggico y sus
diversas
connotaciones y
formas de ser
apropiado en los
diversos escenarios
educativos.
Desde una postura
epistemolgica, el
concepto de
mediacin hace
alusin no solo a la
manera instrumental
de trasmitir, emitir y
recibir informacin
desde el enfoque
tradicional de la
teora de la
informacin
(Shanoon, 1982),
sino a las formas en
las cuales la accin
racional y la accin
comunicativa
(Habermas, 1985),
cobran sentido en
aspectos asociados a
la educacin y la
tecnologa por
ejemplo.
De este modo, la
lnea se ocupa de
abordar de una
manera amplia las
diversa expresiones
y connotaciones que
existen alrededor de
la pedagoga y sus
mediaciones desde
una mirada objetiva
en cuanto se
convierte en un
campo de estudio
que aborda el
tcnico.
2. Explorar
sobre las
dinmicas de
enseanza
aprendizaje en
los procesos de
la Educacin a
Distancia, para
conocer las
estrategias y
metodologas de
formacin
presentes en el
acto educativo.
3. Estudiar la
accin tutorial y
la accin
estudiantil, con
el fin de
comprender las
relaciones que
fomentan el
aprendizaje en la
educacin a
distancia.
4. Analizar las
implicaciones
conceptuales en
la educacin,
como
consecuencia del
surgimiento y
avance de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
5. Estudiar la
relacin entre los
modelos,
enfoques y
sistemas en
educacin a
distancia, para
comprender sus
matemtico
Subjetividad, tecnologa y educacin
Diseo Instruccional
Investigacin educativa en educacin a distancia y virtual
Educacin intercultural y virtualidad
Accin tutorial y formacin del profesorado en
ambientes virtuales de aprendizaje
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problema de la
mediacin en las
diversas
modalidades,
escenarios y
ambientes en el
campo pedaggico
desde lo cientfico y
tecnolgico; pero
tambin desde lo
subjetivo ya que los
aspectos propios de
los conceptos de
identidad, la
interculturalidad, la
intersubjetividad, la
construccin y
modelamiento del
pensamiento y la
crtica social desde
otros aspectos.
implicaciones en
el aprendizaje.