ENSEÑANZAS PROFESIONALES

CURSO 2019-2020

LITERATURA E INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL VIOLÍN

Programación didáctica

Conservatorio Profesional de Música de Córdoba “Músico Ziryab”

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Literatura e Interpretación del Instrumento. VIOLÍN

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 2. JUSTIFICACIÓN

3. OBJETIVOS 4. CONTENIDOS

4.1. Secuenciación de contenidos 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

7. METODOLOGÍA 8. ACTIVIDADES DE AULA,

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

9. INTERDISCIPLINARIEDAD 10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11. RECURSOS

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Literatura e Interpretación del Instrumento. VIOLÍN

1.- INTRODUCCIÓN Observamos que durante los años que los alumnos/as cursan sus estudios de música en el conservatorio, en la mayoría de los casos acaba conociendo solamente a los compositores y obras que trabaja en la clase de violín. Por tanto se hace necesaria una profundización en la literatura del instrumento tanto desde el punto de vista teórico como práctico e interpretativo. Desde el punto de vista teórico, para aprender a ubicar a cada compositor en su época y estilo, conociendo, no solo las obras que habitualmente se estudian a lo largo del grado, sino también muchas otras, que conformarán el futuro repertorio de un profesional. Desde el punto de vista práctico e interpretativo, aprovecharemos los avances tecnológicos actuales, tales como grabaciones de audio y video, así como todas las posibilidades que nos ofrece internet para enseñar al alumnado a conocer la literatura existente para el violín y a escuchar de una forma crítica diversas versiones de una misma obra, con el fin de evitar que el alumnado plagie una en particular y con objeto de que conozca, no solamente a los grandes compositores, sino también a los grandes intérpretes y las diferentes técnicas del violín. Por eso, esta signatura está enfocada a ampliar los conocimientos de los futuros violinistas en este campo.

2.- JUSTIFICACIÓN Esta asignatura está justificada según el Decreto 241/2007, del 4 de Septiembre, por el que se establece la ordenación la ordenación y el currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música en Andalucía. Y se desarrolla según la orden del 25 de Octubre de 2007. Según dicha Orden ,la amplitud de la literatura de cada especialidad, hace necesaria una profundización en su conocimiento, tanto desde el punto de vista teórico, como práctico e interpretativo. Desde el punto de vista teórico, para aprender a ubicar a cada compositor en su época y estilo, conociendo, no sólo las obras que habitualmente se estudian a lo largo del grado, sino también muchas otras, que conformarán el futuro repertorio de un profesional. Desde el punto de vista práctico e interpretativo, aprovechándonos de los avances tecnológicos actuales, tales como grabaciones de audio y vídeo, para enseñar al alumnado a conocer la literatura existente para cada instrumento y a escuchar de una forma crítica diversas versiones de una misma obra, con el fin de evitar que el alumnado plagie una en particular y con objeto de que conozca, no solamente a los

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Literatura e Interpretación del Instrumento. VIOLÍN

grandes compositores, sino también a los grandes intérpretes y las diferentes técnicas del instrumento en cuestión. Por eso, esta asignatura está enfocada a ampliar los conocimientos de los futuros instrumentistas en este campo. 2.1.- FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Los alumnos/as de la asignatura Literatura e Interpretación del Instrumento Principal tienen una edad comprendida entre los 16 y 17 años principalmente. A estas edades van dejando atrás las características de la adolescencia, por lo que entendemos que el alumnado ha llegado prácticamente a un equilibrio físico, conductual y consciente del Yo individual. En consecuencia, los planteamientos pedagógicos, tanto en el plano general de la didáctica como en el más concreto y subjetivo de la relación personal entre profesor/a y alumno/a han de adecuarse constantemente a esa realidad, aprovechando al máximo la receptividad que caracteriza a estas edades, favoreciendo el desarrollo de sus dotes innatas, estimular la maduración poniendo a su alcance los medios que le permitan ejercitar sus capacidades. 2.2.- FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Durante el desarrollo del curso impartiremos métodos y técnicas tanto instrumentales como musicales que ayuden a nuestros alumnos/as a abarcar el más amplio conocimiento del violín para así alcanzar una conciencia musical completa. 2.3.- FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Es necesario en esta asignatura conectar los contenidos de la enseñanza musical con las realidades, tradiciones, problemas y necesidades de nuestro alumnado y a su vez promover la difusión y conocimiento de los valores humanos y lo que la Música puede aportar a nuestra sociedad y nuestra cultura.

3.- OBJETIVOS La enseñanza de la Literatura y la Interpretación instrumental en las Enseñanzas Profesionales de música tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: - Comprender el paralelismo entre la evolución del violín a lo largo de la historia y su significado en la escritura propia de dicho instrumento. - Conocer las características estéticas de las diferentes épocas y estilos y su aplicación a la interpretación del repertorio del violín. - Adquirir el hábito de escuchar música, ampliando su cultura musical, con el fin de tener una sólida base que le permita definir sus preferencias personales.

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Literatura e Interpretación del Instrumento. VIOLÍN

- Desarrollar en el alumno/a la capacidad de sacar conclusiones objetivas de lo que escucha y su posterior aplicación a su propia ejecución en el violín.

- Despertar el interés por conocer a los grandes intérpretes de violín.

4.- CONTENIDOS - Historia del violín, desde sus orígenes hasta la actualidad. - Su evolución a lo largo de la historia y su diferente utilización por los compositores de cada período. - Estudio analítico, técnico y estético de las obras más representativas de violín. - Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras más representativas del instrumento. - Audiciones de música comentándolas desde el punto de vista técnico e interpretativo, estableciendo las relaciones con composiciones para otros instrumentos, música sinfónica, de cámara, etc. - Estudio en soporte audiovisual de grandes instrumentistas, observando sus particulares maneras de interpretar diferentes composiciones. - Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artística.

4.1.- SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Un factor importante a la hora de planificar los contenidos de la asignatura será tener en cuenta el número de sesiones con las que se contará para cada evaluación. En función de éstas se adecuará la materia para distribuirla durante todo el curso de la manera más apropiada y provechosa. Hecha esta salvedad, la secuenciación de los contenidos podrá ser la que se expone a continuación: PRIMER TRIMESTRE

Antecedentes y evolución histórica del violín. Partes del violín, características

constructivas.

Antecedentes y evolución histórica del arco. Partes del arco, materiales.

Principios físicos de la producción del sonido en el violín.

Las diferentes escuelas violinísticas a través de la historia. Aportación de los

grandes violinistas al desarrollo de la técnica del instrumento.

Diferentes métodos, colecciones de estudios, etc. Su utilidad en el aprendizaje

del violín. Autores con obras pedagógicas.

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El violín en el Barroco. Características del estilo, interpretativas y de escritura

para el violín. Compositores y repertorio.

SEGUNDO TRIMESTRE

El violín en el Clasicismo. Características del estilo, interpretativas y de

escritura para el violín. Compositores y repertorio.

El violín en el S. XIX, el Romanticismo. Características del estilo, interpretativas

y de escritura para el violín. Compositores y repertorio.

El Violín en el S. XIX, Los violinistas virtuosos. Características del estilo,

interpretativas y de escritura para el violín. Compositores y repertorio.

El violín entre dos siglos (XIX-XX). Características del estilo, interpretativas y

de escritura para el violín. Compositores y repertorio.

TERCER TRIMESTRE

El violín en la primera mitad del S. XX. Impresionismo, Moderna Escuela de

Viena, Neoclasicismo. Características del estilo, interpretativas y de escritura

para el violín. Compositores y repertorio.

La música contemporánea para violín. Nuevos recursos compositivos, formales

y de notación.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del alumnado será continua e integrará todos los aspectos trabajados durante el curso. El profesor/a irá valorando el trabajo del alumnado cada semana e irá recogiendo las observaciones que estime oportunas. Se harán pruebas con el fin de constatar el grado de asimilación de los contenidos. Tanto el número de éstas como la fecha de las mismas se determinarán por consenso de toda la clase. La participación activa en las clases se valorará de manera muy positiva, así como el trabajo y el progreso. También se valorarán los aprendizajes conseguidos y el interés que muestre el alumnado hacia las tareas propuestas. De manera más concreta los criterios de evaluación se resumen así:

Realizar trabajos sobre la familia del violín y su evolución a lo largo de la historia.

Realizar exposiciones en clase del repertorio de violín de diferentes compositores.

Analizar, desde un punto de vista estético y técnico y en lo posible formal,

obras para violín representativas de los distintos períodos musicales.

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Literatura e Interpretación del Instrumento. VIOLÍN

Comprender y valorar audiciones escuchadas en clase.

Participación en debates y comentarios.

Realizar trabajos de autocrítica sobre la interpretación de una misma obra por

diferentes instrumentistas.

6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Realización de pruebas (40%)

Realización y exposición en el aula de un trabajo trimestral de investigación

(30%)

Participación en clase (30%)

Criterios de calificación. Rúbricas

Realización de pruebas 40%

Realización y exposición de trabajo 30%

Participación en clase 30%

Si en alguna evaluación no hubiese posibilidad para la realización del trabajo de

investigación (nº de sesiones, nº de alumnos/as), los porcentajes para la calificación

quedarían así:

Realización de pruebas (70%)

Participación en clase (30%)

Los criterios de calificación junto con los descriptores y porcentajes asignados a

cada uno de ellos están en el Anexo 1.

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Literatura e Interpretación del Instrumento. VIOLÍN

7.- METODOLOGÍA.

La metodología de las clases será activa, práctica y teórica. Para lograr un aprendizaje significativo se partirá del nivel de conocimientos de los alumnos, para ello se realizará una evaluación inicial. Organizaremos el tiempo de manera que se cree un ambiente en el aula sin prisa ni ansiedad y respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, pero sin perder de vista en ningún momento el aprovechamiento del tiempo y la capacidad de trabajo. Con todo esto, la labor del profesor en esta asignatura será la de ilustrar a los alumnos, en la medida de los posible, en todo lo referente a la historia del violín dentro de los períodos históricos, la evolución que ha sufrido el instrumento, las cuestiones estéticas de cada época, el repertorio que nos han dejado los grandes maestros y las interpretaciones de estas obras. Consideramos muy importante despertar en los alumnos el interés por conocer su instrumento y todo lo concerniente a él, escuchar música clásica, para ello debemos considerar cuales son las audiciones que pueden resultarles más atractivas para ir así despertando una curiosidad que no vaya más que en aumento.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Conocimientos previos.

Aprendizaje significativo.

Motivación.

Creatividad.

Organización del estudio.

Trabajo de las obras.

Uso de nuevas tecnologías.

Elección del repertorio.

Exposición ante los compañeros.

8.- ACTIVIDADES DE AULA, COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades se basarán en los siguientes tipos:

Actividades de práctica.

Actividades de investigación.

Actividades de planificación de estudio.

Actividades de exposición y explicación del profesor.

Actividades de exposición y explicación del alumno.

Actividades de análisis de las obras propuestas.

Actividades de reflexión y debate.

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Literatura e Interpretación del Instrumento. VIOLÍN

Asistencia a conciertos y audiciones propuestas tanto en el centro como fuera

de él que tengan un interés para la asignatura.

Participación en conciertos donde puedan reflejar los conocimientos adquiridos

en la asignatura.

Entre las actividades que se pueden programar para la consecución de los

objetivos de la asignatura, están los siguientes:

- Realizar trabajos de investigación individuales o en grupo de alguno de los

contenidos.

- Analizar mediante textos musicales aspectos armónicos, estéticos, teóricos e

instrumentales que aparecen en las diferentes obras que se abordarán a lo largo

del curso.

- Analizar, mediante audiciones de grabaciones de música y visualización de

vídeos, interpretaciones musicales de diferentes estilos, intérpretes y

formaciones.

- Realizar críticas y comentarios en clase de las audiciones y visualizaciones

anteriormente citadas, a través de debates moderados por el profesor.

- Asistir a conciertos en directo.

- Analizar tales conciertos teniendo en cuenta aspectos como puesta en escena,

interpretación, aspectos técnicos, etc.

- Exposición en clase por parte de los alumnos de las impresiones derivadas de

estos conciertos.

Estas propuestas de actividades pueden complementarse con otras organizadas

por el Departamento de Cuerda-Arco, tales como:

- Conciertos Didácticos.

- Audiciones.

- Conferencias.

- Cursos de perfeccionamiento.

9.- INTERDISCIPLINARIEDAD

Los contenidos de esta asignatura no pueden trabajarse de manera aislada debido al estrecho vínculo que tiene con otras áreas curriculares. De esta forma favoreceremos que el alumnado comprenda su sentido y facilite su aprendizaje significativo. En este sentido se establece una clara relación interdisciplinaria con las siguientes materias:

- Instrumento principal, el Violín. - Orquesta. - Música de Cámara. - Historia de la Música. - Historia del Pensamiento Musical.

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Literatura e Interpretación del Instrumento. VIOLÍN

- Composición. - Armonía. - Análisis. - Estilos y Formas. - Acústica y Organología.

10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Hace referencia a aquellos alumnos/as que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.

Dependiendo de los casos concretos que nos pudiésemos encontrar en el aula, las

actuaciones se enfocarían de la siguiente manera:

- Actuaciones de ampliación.

- Actuaciones de refuerzo.

- Actuaciones de recuperación.

Como establece la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el

currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música en Andalucía, se autoriza a la

persona titular de la Dirección General competente en la materia a dictar orientaciones

para aplicar las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen en los centros

educativos, a fin de que el alumnado adquiera los objetivos específicos y generales

previstos para las Enseñanzas Profesionales de Música.

RESPUESTA A LA DIVERSIDAD.

La respuesta educativa a la diversidad es un conjunto de actuaciones dirigidas al

alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención personalizada que

facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de la asignatura.

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Literatura e Interpretación del Instrumento. VIOLÍN

11.- RECURSOS

Adaptándonos a los recursos que nuestro centro puede ofrecernos y teniendo en

cuenta los que el propio profesor puede aportar, contaríamos con los siguientes:

Partituras.

Videos especializados.

Pantalla y cañón de luz

PC portátil

PC de sobremesa

Equipo de audio

Discografía especializada

Bibliografía especializada

Internet

Biblioteca del centro

ANEXO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. DESCRIPTORES Y RÚBRICAS (LITERATURA E INTERPR. INSTR. PPAL. -VIOLÍN-)

DESCRIPTORES NO competente

(1-4)

Competencia Básica (5-6)

Competencia Media

(7-8)

Competencia Avanzada

(9-10)

Porcent.

%

A

A1. Investigación, búsqueda de la información

Poca implicación en la búsqueda e ignora lo importante

Ha consultado pero no profundiza en la búsqueda

Consulta los medios necesarios

Consulta los medios necesarios y relaciona distintas fuentes con coherencia

8%

Realización

y exposición

A2. Presentación, texto, orden, redacción

Desordenado, incoherente errores de redacción, textos copiados

Desarrolla el trabajo con cierta claridad

Desarrolla el trabajo con claridad y orden. Buena redacción

Excelente desarrollo, muy claro, conciso y muy bien redactado.

8%

de trabajos 30%

A3. Repertorio seleccionado y expuesto

Es insuficiente o no es el que corresponde

Presenta obras pero ignora algunas importantes

Presenta y selecciona las obras más interesantes

Presenta, selecciona, y justifica con buen criterio el repertorio

8%

A4. Exposición en clase

Desordenada o siempre leída.

Lee mucho del papel pero hay claridad

Clara y estructurada Clara, estructurada, locuaz y convincente

6%

B Realización de pruebas,

B1. Contenidos

La mayoría de las respuestas no están relacionadas con los contenidos

La mitad de las respuestas están relacionadas con los contenidos

El 80% de la respuestas están relacionadas con los contenidos

Todas las respuestas están relacionadas con los contenidos

38%

contenidos teóricos 40%

B2. Presentación y redacción

La mayoría de las respuestas presenta una redacción deficiente

Las respuestas presentan una redacción mejorable

Las respuestas presentan una redacción correcta

Las respuestas presentan una perfecta redacción

2%

C Participación en clase,

actitud, interés

C1. Actitud (Puntualidad,

respeto, comportamiento,

cuidado del material…)

No cumple con estos

descriptores

Cumple pero necesita

mejorar

Cumple con estos

descriptores de manera

correcta

Manifiesta una actitud

exquisita en todos estos

descriptores

10%

30% C2. Participación, trabajo y

colaboración en clase

No participa o apenas lo

hace en clase

Participa y colabora a

veces

Participa y colabora con

frecuencia

Colabora siempre con una

activa participación y

asume la necesidad de

hacerlo

20%