Lizandro Nael López López - USAC
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Lizandro Nael López López
Módulo Pedagógico: “Clasificación y reciclaje de basura”, dirigido a los
alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación básica por Cooperativa
cantón “Llano Grande”, Aldea Justo Rufino Barrios Municipio de
Olintepeque, Departamento de Quetzaltenango.
Asesor: Lic. Esteban Cifuentes Argueta
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, agosto de 2014
El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado, fue elaborado Como requisito previo a su graduación en el grado de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, agosto de 2014
ÍNDICE
CONTENIDO Introducción I
Capítulo 1
1.Diagnóstico 1
1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica. 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico 4
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Datos generales de la Institución beneficiada 5
1.4.1 Nombre de la Institución. 5
1.4.2 Tipo de institución por lo que genero su naturaleza 5
1.4.3 Ubicación Geográfica. 5
1.4.4 Visión 5
1.4.5 Misión 5
1.4.6 Políticas 6
1.4.7 Objetivos 6
1.4.8 Metas 6
1.4.9 Estructura Organizacional 6
1.4.10 Recursos 7
1.4.11 Materiales: 7
1.4.12 Financieros: 7
1.5 Lista y análisis de problemas 7
1.6 . Cuadro de análisis y priorización de problemas 8
1.7 . Problemas seleccionados 8
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 9
1.9 Conclusión: Problema seleccionado y solución factible 10
CAPÍTULO II 11
PERFÍL DEL PROYECTO 11
2.1. Aspectos Generales 11
2.1.1 Nombre del Proyecto 11
2.1.2 Problema 11
2.1.3 Localización 11
2.1.4 Unidad Ejecutora 11
2.1.5 Tipo de Proyecto 11
2.2 Descripción del Proyecto 11
2.3 Justificación 11
2.4 Objetivos 12
2.4.1 General 12
2.4.2 Específicos 12
2.5 Metas 12
2.6 Beneficiarios 12
2.9 Recursos (Humanos y físicos) 15
2.9.1 Humanos epesista profesores y alumnos. 15
2.9.2 Físicos pasillos, patios y áreas circunvecinas al instituto 15
CAPÍTULO III 16
3. Proceso de ejecución del proyecto 16
3.1 Actividades y resultados 16
3.2 Productos y Logros 17
3.3 MÓDULO PEDAGÓGICO 18
CONCLUSIONES 59
RECOMENDACIONES 60
BIBLIOGRAFIA 61
CAPITULO IV 62
4. PROCESO DE EVALUACION 62
4.1 Evaluación del diagnóstico 62
4.2 Evaluación del proyecto o perfil 62
4.3 Evaluación de la ejecución 62
4.4 Evaluación final 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIA 65
APENDICE 66
ANEXO 91
i
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado EPS, permite solucionar problemas por medio de
la realización de un proyecto.
El presente informe se realiza con el fin de dejar constancia del proyecto que se
ejecutó para contribuir a la disminución de la contaminación del medio ambiente, el cual lleva
por título “Clasificación y el reciclaje de basura”, dirigido a los alumnos de 1ro básico del
Instituto de Educación básica por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino
Barrios del municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.
En el capítulo I se encuentran los datos referentes a la institución patrocinante, que en este
caso es la Supervisión educativa nivel medio No 090501, así mismo los datos del sector
Cooperativa y Telesecundaria, la institución patrocinada como lo es el Instituto de Educación
básica por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino Barrios municipio de
Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.
En el capítulo II, aparece el perfil del proyecto del Módulo Pedagógico sobre: “Clasificación
y el reciclaje de basura”, dirigido a los alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino Barrios del municipio de
Olintepeque, departamento de Quetzaltenango, para contribuir a conservar un ambiente
sano mejorando la calidad de vida de los estudiantes y de la población de dicha comunidad,
con esto crear en las futuras generaciones hábitos de limpieza, clasificación y reciclaje de la
basura, así también el cuidado del medio ambiente, de igual forma se incluye, los objetivos
y metas; el respectivo cronograma de actividades ejecutadas.
El capítulo III consta de la ejecución del proyecto, desarrollando y aplicándose todas y cada
una de las diferentes actividades programadas en el perfil;así como los resultados que son el
producto de los logros obtenidos.
Capítulo IV Se realizaron las evaluaciones de diagnóstico, de perfil, del desarrollo de la
ejecución y evaluación final sobre este proyecto, las cuales son necesarias para llegar a
una conclusión para ver el éxito del mismo.
1
Capítulo I
1. Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa nivel medio No 090501 sector Cooperativa y
Telesecundaria, Quetzaltenango
1.1.2 Tipo de institución
Supervisión Educativa
1.1.3 Ubicación geográfica.
3ra Avenida 1-30 zona 3 La Esperanza, Quetzaltenango
1.1.4 Visión
“Ejecutar con responsabilidad las funciones, facilitando y
coordinando lo concerniente a la prestación de los diferentes servicios
educativos por medio de la organización, ejecución y evaluación del accionar
de los integrantes del equipo de trabajo, resguardando la calidad y cobertura en
el Servicio Educativo del Departamento de Quetzaltenango“1.
1.1.5 Misión
“Constituir un punto de encuentro entre los diferentes actores del que
hacer Educativo Quetzalteco, para la formación de ciudadanos con
los valores y principios acorde a la dignidad de cada
ser humano, impulsando el desarrollo integral de cada individuo.”2.
1.1.6 Políticas
Administrar racionalmente los recursos humanos, materiales y
financieros asignados al departamento, planificando y programando su
utilización en función de las necesidades prioritarias en materia educativa.
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar, aplicando los correctivos y metodologías adecuadas para
el mejoramiento educativo
1https://www.mineduc.gob.gt/Quetzaltenango/
2https://www.mineduc.gob.gt/Quetzaltenango/
2
1.1.7 Objetivos
“Promover, coordinar y apoyar los diversos programas y modalidades
educativas que funcionan en su jurisdicción; buscando la ampliación de la
cobertura educativa, el mejoramiento de la calidad de la educación y la
eficiencia administrativa.
Llevar a cabo las acciones que les corresponda en la adquisición y entrega de
los bienes objeto de los programas de apoyo establecidos por el Ministerio de
Educación.
Ejecutar o coordinar la ejecución de las acciones de adecuación, desarrollo y
evolución curricular de conformidad con las políticas educativas nacionales
vigentes y según las características y necesidades locales.
Evaluar la calidad de la educación y rendimiento escolar en el departamento
correspondiente y apoyar acciones en esta materia dirigidas por el nivel central
del Ministerio.
Programar y ejecutar acciones de capacitación del personal docente y otro bajo
su jurisdicción.
Apoyar el diseño, programación y realización de investigaciones educativas
departamentales y apoyar el desarrollo de investigaciones y estudios a nivel
regional o nacional.
Efectuar o supervisar la ejecución de acciones de evaluación institucional para
fortalecer la gestión técnica y administrativa del sistema educativo en el ámbito
departamental.
Formular el anteproyecto de presupuesto de conformidad con las políticas,
normas y lineamientos dictados por el nivel central del Ministerio”3.
1.1.8 Metas
Ejecutar y verificar el cumplimiento de acciones de administración
escolar relacionadas con horarios y calendarios escolares, uso de instalaciones
y edificios educativos, cumplimiento de las disposiciones disciplinarias,
cumplimiento de jornadas de trabajo y todas aquellas funciones que
correspondan a la adecuada prestación de los servicios.
3https://www.mineduc.gob.gt/Quetzaltenango/
3
Autorizar el funcionamiento de establecimientos educativos privados en
su jurisdicción de conformidad con las disposiciones legales vigentes y
supervisar su funcionamiento y calidad de la educación que imparten.
Mantener actualizado el archivo de registros escolares y extraescolares de su
Departamento y elaborar los informes correspondientes.
Facilitar y expeditar la autorización y firma de títulos y diplomas
correspondientes a las carreras del ciclo de Educación Diversificada.
Efectuar las acciones de la Supervisión Educativa de los diversos programas y
modalidades en su jurisdicción. Llevar a cabo el proceso de recolección,
procesamiento y análisis de información educativa a nivel departamental y
generar los indicadores educativos correspondientes para orientar la toma de
decisiones.
Apoyar la realización de estudios para efectos de cooperación técnica y
financiera nacional e internacional y la ejecución de programas y proyectos con
financiamiento externo, de acuerdo a las políticas educativas vigentes
1.1.9 Estructura Organizacional
ORGANIGRAMA DE LA SUPERVISION EDUCATIVA
MINEDUC
DIRECCION DEPARTAMENTAL
SUPERVISION EDUCATIVA 090501
SECTOR COOPERATIVA Y
TELESECUNDARIA
COMISIONES MAESTROS ALUMNOS
JUNTA DE DIRECTORES
4
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Supervisión de Educación
Recursos Humanos
Secretaría Despacho
Almacén
Logística
Atención al Público
Comunidad Educativa
Asesoría
Compras
1.1.10.2 Materiales
Fotocopiadora.
Cuadernos.
Lapiceros
Impresora.
Marcadores.
Saca bocados.
Cañoneras
Tinta
Sellos.
Engrapadora
Computadoras.
Hojas papel bond.
Tijeras.
1.1.10.3 Financieros
Presupuesto asignado por el Estado de Guatemala a la supervisión Educativa
No 090501
1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico
Se utilizaron las siguientes técnicas. La observación
La entrevista.
Cuestionario.
5
Análisis documental.
1.3 Lista de carencias
1. Carencia de programas de sensibilización hacia la población estudiantil.
2. Falta de apoyo de autoridades gubernamentales en el ornato de la ciudad.
3. Falta de una comisión encargada del cuidado de medio ambiente.
4. Falta de educadores ambientales.
5. Falta de botes para apartar la diferente basura.
6. Desconocimiento del presupuesto real de la supervisión educativa
7. Carencia de personal administrativo y de servicio para la Supervisión Educativa
8. Jóvenes sin cobertura escolar para el ciclo de educación básica
1.4 Datos generales de la Institución beneficiada
1.4.1 Nombre de la Institución.
Instituto básico por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino
Barrios municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango
1.4.2 Tipo de institución por lo que genero su naturaleza
Instituto básico por Cooperativa
1.4.3 Ubicación Geográfica.
Cantón “Llano Grande” Aldea Justo Rufino Barrios municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.
1.4.4 Visión
Dar solución al problema educativo con altos estándares de educación, que permitan formar estudiantes con principios y valores que le ayuden a enfrentarse a una sociedad competitiva, y con ello comprometiéndose al desarrollo de nuestro departamento
1.4.5 Misión
Dirigir la educación con un equipo de personal altamente calificado,
garantizando con ello un alto nivel académico, por medio de estrategias
educativas, científicas y tecnológicas. Que le permitan al estudiante enfrentarse
a una realidad.
6
1.4.6 Políticas
No cuentan
1.4.7 Objetivos
Velar por el interés de toda la comunidad y vivir en armonía.
1.4.8 Metas
Contribuir con el desarrollo educativo en el municipio de Olintepeque.
1.4.9 Estructura Organizacional
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN
Dirección
Padres de familia
Secretaría Comisiones
Personal docente
Alumnos
7
1.4.10 Recursos
Humanos:
Director.
Sub director.
Docentes.
Alumnos.
1.4.11 Materiales:
Pizarras.
Marcadores.
Reglas.
Hojas de papel bond.
Lapiceros.
Cuadernos.
Libros.
1.4.12 Financieros:
Fondos provenientes del MINEDUC, de la municipalidad de Olintepeque y de los
padres de familia.
1.5 Lista y análisis de problemas
1. No cuentan con un documento guía para fortalecer el medio ambiente.
2. Infraestructura en mal estado
3. Insalubridad 4. Falta de áreas verdes 5. Falta de presupuesto y personal docente
8
1.6 . Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO ORIGINA
SOLUCIONES
1. No cuentan con un documento guía para fortalecer el medio ambiente.
Inexistencia de soporte técnico.
Realizar un Módulo Pedagógico sobre: Clasificación y el reciclaje de basura en las escuelas.
Insalubridad -Falta de drenajes, y --Existencia de un solo baño
- Construcción de drenajes. Desarrollo de letrinización
Deterioro ambiental Poca conciencia y falta de instrumento para reutilizar la basura orgánica
Desarrollo de instructivo para generar aboneras. Elaborar documento para la conservación ambiental
Desinterés en áreas verdes -El instituto no tiene edificio propio. No se cuenta con presupuesto
Diseñar y desarrollar áreas verdes
Insuficiente presupuesto No es una institución 100% gubernamental
Solicitar más recursos para obtener un buen funcionamiento
1.7 . Problemas seleccionados
Problema seleccionado No.1
1. No cuentan con un
documento guía
para fortalecer el
medio ambiente.
Inexistencia de soporte técnico. Realizar un Módulo Pedagógico sobre: Clasificación y el reciclaje de basura en las escuelas.
Problema seleccionado No. 2
Insalubridad Falta de drenajes. Existencia de un solo baño
- Construcción de drenajes. Desarrollo de letrinización
9
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Indicadores Opción 1
Opción. 2
Administración legal. Si No Si No
1. ¿Existe autorizaciónlegalpara realizar
Elproyecto?
X X
2. ¿Existe un encargado legalmente? X X
3. ¿Se cumple con la legislación ambiental? X X
4. ¿Existe amparo jurídico-legal para su desarrollo?
X X
Político
5. ¿Será responsable la institución del
proyecto?
X X
6. ¿Es de importancia el proyecto para la región?
X X
7. ¿El proyecto llena las expectativas políticas de la comunidad?
X X
8. ¿Será responsable la institución del proyecto?
X X
Social.
9. ¿Genera conflictos entre los grupos sociales el proyecto?
10. ¿El proyecto provoca inclusión de ambos sexos?
X X
11. ¿Se incluye a todo tipo de personas no importando su condición social?
X X
Financiero
12. ¿Existen suficientes recursos? X X
13. ¿Hay personas dispuestas a financiar? X X
14. ¿Existe posibilidad de préstamos para desarrollar el proyecto?
X X
10
15. ¿El financiamiento externo está considerado?
X X
Técnico
16. ¿Está bien delimitado el alcance del
proyecto?
X X
17. ¿Se cuenta con el espacio adecuado para el proyecto?
X X
18. ¿Es suficiente el tiempo asignado? X X
19. ¿Están claramente trazadas las metas?
X X
Mercado
20. ¿Tiene aceptación el proyecto en la
comunidad?
X X
21. ¿Existe interés por el proyecto? X X
Totales 18 3 3 18
1.9 Conclusión: Problema seleccionado y solución factible
El problema que fue seleccionado es que no cuentan con un documento guía para
fortalecer el medio ambiente.
A la solución que se concluyó es de realizar un módulo pedagógico sobre:
Clasificación y el reciclaje de basura en las escuelas, dirigido a los alumnos de 1ro
básico del Instituto de Educación básica por Cooperativa Cantón “El Llano”, aldea
Justo Rufino Barrios del municipio de Olintepeque, departamento de
Quetzaltenango.
11
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
“Clasificación y el reciclaje de basura”, dirigido a los alumnos de 1ro básico
del Instituto de Educación básica por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea
Justo Rufino Barrios municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.
2.1.2 Problema
No cuentan con un documento guía para fortalecer el medio ambiente.
2.1.3 Localización
Cantón “Llano Grande” Aldea Justo Rufino Barrios municipio de Olíntepeque,
departamento de Quetzaltenango.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo y ambiental.
2.2 Descripción del Proyecto
Elaboración de módulo Pedagógico de clasificación y el reciclaje de basura, en
el cual se elaboraron talleres con la temática forestal y ambiental. Se elaboró la guía
pedagógica para la impartición de talleres a los alumnos de 1ro básico, consta de las
siguientes partes, Aspecto Teórico, se fundamenta en el historial de impacto
ambiental que genera la basura clandestina, contaminación, la importancia de
clasificación de la basura; además indicar como poder reciclar la basura que se
genera en el establecimiento y comunidad, y tener un modelo para hacer del reciclaje
una tarea útil en el hogar, y dar a conocer la importancia de reforestar en la
comunidad para la conservación del Medio Ambiente.
2.3 Justificación
La educación a través de sus diferentes medios y enfoques, está llamada a
brindar soluciones que ayuden a cambiar los comportamientos de las personas en
forma positiva, fomentando y llevando la formación de una conciencia ambiental,
diseñando y aplicando acciones educativas a través del proyecto de educación
12
ambiental, en mejora de la calidad de vida de las personas. Llevando a la
participación de los diferentes miembros de la comunidad, de tal modo que sean
capaces de solucionar y transformar sus propios problemas.
Actualmente el Instituto afronta una problemática con la recolección, tratamiento
y reutilización de los desechos sólidos viéndose afectada la totalidad de la comunidad
educativa, generando mala imagen y contaminación. Por lo que se decidió realizar
este tipo de modulo pedagógico para fortalecer la educación ambiental y hacer
conciencia a los alumnos de primero básico para que sean entes multiplicadores de
conocimientos.
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Elaborar un módulo pedagógico sobre: “Clasificación y el reciclaje de basura”,
dirigido a los alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación básica por
Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino Barrios municipio de
Olintepeque, departamento de Quetzaltenango”.
2.4.2 Específicos
Socializar el módulo a los alumnos de 1ro básico del Instituto por cooperativa
Realizar talleres y actividades de clasificación y reciclaje de basura.
2.5 Metas
Reproducir 6 módulos
Hacer conciencia a los profesores y alumnos de 1ro básico.
2.6 Beneficiarios
Directos
Director, profesores y alumnos del Instituto por cooperativa cantón “Llano Grande”
13
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
GASTOS MATERIALES
No.
Descripción Cantidad Precio Unitario
Precio Total
1. Resma de papel bond 3 Q45.00 Q 135.00
2. Tinta para impresión 2 Q 90.00 Q 180.00
3. Impresión del módulo 1 Q 95.00 Q 95.00
4. Reproducción de módulos 20 Q 35.00 Q 700.00
5. Proceso de encuadernación 20 Q 30.00 Q 600.00
6. Compra de recipientes de basura 4 Q 65.00 Q 260.00
Total Parcial Q 1,970.00
Gastos Personales
1. Internet Q 275.00
2. Transporte Q 90.00
3. Memoria USB Q 75.00
4. Fotocopias Q 60.00
Total Parcial Q 500.00
SUMA DE TOTALES Q 2,470.00
14
2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
No Actividades
Responsable
Abril 2014
Mayo 2014
Junio 2014
Julio 2014
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento
Epesista
2. Investigación y recolección de información sobre el tema de Clasificación y reciclaje de la basura
Epesista
3. Calendarizar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de los desechos naturales y de otro tipo
Epesista
4. Jornada de limpieza en el centro educativo y Colocación de recipientes de basura
Epesista, Alumnos y Docentes
5. Clasificación y reciclaje
Epesista, alumnos y docentes
6. Elaboración del módulo pedagógico
Epesista
15
2.9 Recursos (Humanos y físicos)
2.9.1 Humanos Epesista profesores y alumnos.
2.9.2 Físicos Pasillos, patios y áreas circunvecinas al Instituto.
7. Revisión del primer borrador
Epesista
8. Impresión, reproducción y empastado del módulo
Epesista
9. Entrega del Proyecto ejecutado
Epesista
16
CAPÍTULO III
3. Proceso de Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento
Después del diagnóstico, visita y propuesta del proyecto
Investigación y recolección de información acerca de clasificación y reciclaje de la basura
A través de páginas de internet y material impreso, se obtuvo la información necesaria
Calendarizar capacitaciones sobre contaminación ambiental a causa de desechos naturales y de otro tipo
Se programaron fechas con ayuda de la dirección y personal docente
Jornada de limpieza en el centro educativo y colocación de recipientes para basura en lugares estratégicos
La jornada de limpieza se desarrolló con participación de todos y la colocación de recipientes
Clasificación y reciclaje Se procedió a clasificar la basura después de la jornada de limpieza
Elaboración del módulo pedagógico De la información recabada se seleccionó lo que se incluirá en el módulo pedagógico
Revisión del primer borrador del módulo pedagógico
El asesor asignado procede a realizar la primera revisión haciendo las correcciones convenientes
Impresión, reproducción y empastado del módulo pedagógico
Se reprodujeron y empastaron las copias del módulo, después de corregido el original en segunda oportunidad
Entrega del proyecto ejecutado Al dar por finalizadas todas las actividades, se procedió con informe final
17
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
Clasificación y reciclaje de la basura Concientizar a docentes y alumnos la importancia de un ambiente saludable. Aprovechamiento de algunos desechos para reutilizados a través del reciclaje. Generar ingreso extra al reciclar.
Elaboración de un documento pedagógico
Adquisición de conocimiento acerca de la clasificación y reciclaje de la basura. Reproducción del módulo pedagógico y entregado al personal del instituto.
18
Modulo pedagógico:“Clasificación y reciclaje de basura” dirigido a los
alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación básica por Cooperativa
Cantón “Llano Grande”, Aldea Justo Rufino Barrios del Municipio de
Olintepeque, Departamento de Quetzaltenango.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN I
OBJETIVO 1
PRIMERA UNIDAD 2
1 Que es la basura 2
1.1 Contenedores de reciclaje 3
1.2 TIPOS DE BASURA 3
1.3 De acuerdo a su composición: 3
1.3.1 Orgánica: 3
1.3.2 Inorgánica 4
1.3.3 Desechos peligrosos: 4
1.3.4 Electrónica: 5
1.4 De acuerdo su origen: 5
1.4.1 Domiciliario: 5
1.4.2 Industrial: 6
1.4.3 Hospitalario: 6
1.4.4 Espacial: 7
1.5 Daños que provoca la basura 7
1.5.1 Los desechos corrosivos: 7
1.5.2 Los desechos inflamables: 8
1.5.3 Los desechos explosivos: 8
1.5.4 Efectos de la basura en la salud: 9
1.5.5 Efectos de la basura en la salud: 10
1.6 Actividad 11
SEGUNDA UNIDAD 12
2 Como contribuye el ser humano ala problemática de la basura y la contaminaciondel medio ambiente 13
2.1 Deterioro de la capa de ozono 13
2.2 La basura 13
2.3 Deforestación 14
2.4 Contaminación 14
2.4.1 La minería: 15
2.4.2 La industria: 15
2.4.3 La agricultura: 15
2.4.4 El pastoreo: 16
2.4.5 La construcción: 16
2.4.6 El aire: 17
2.4.7 Lluvia ácida: 17
2.4.8 Visibilidad: 18
2.4.9 Calentamiento de la atmósfera: 18
2.4.10 Contaminación del agua 19
2.5 Principales contaminantes del agua 20
2.5.1 Los agentes patógenos: 20
2.5.2 Algunos datos: 21
2.6 actividad 22
Tercera Unidad 23
3 clasificacion de la basura y el reciclaje en las escuelas 24
3.1 Cómo clasificar la basura correctamente 24
3.1.1 Contenedor azul: papel y cartón 24
3.1.2 Contenedor amarillo: envases y plásticos 25
3.1.3 Contenedor verde: cristal y vidrio 25
3.1.4 Contenedor marrón: orgánica 26
3.1.5 Contenedor verde oscuro o gris: resto o desechos 27
3.2 Puntos limpios 28
3.3 El reciclaje en las escuelas 29
3.3.1 Reducir, reutilizar, reciclar y recuperar 29
3.3.2 Reducir: 29
3.3.3 Reutilizar: 29
3.3.4 Reciclar: 30
3.3.5 Recuperar: 30
3.4 ¿Quieres aprender a reciclar papel? 31
3.5 Actividad 33
CUARTA UNIDAD 34
4 Actividades para el beneficio y conservacion del medio ambiente 35
4.1 Para la Conservación de la Biodiversidad 35
4.2 Para la Utilización Sostenible de la Biodiversidad 37
4.3 Armonización entre el desarrollo de la región y la biodiversidad 37
4.4 Utilización de los recursos naturales en las actividades empresariales 38
4.5 Actividad 39
CONCLUSIONES 40
RECOMENDACIONES 41
BIBLIOGRAFIA 42
19
INTRODUCCIÓN
La basura es todo el material y producto no deseado considerado como desecho y
que se necesita eliminar porque carece de valor económico.
Se define como residuo a aquellas materias generadas en las actividades de
producción y consumo, que no han alcanzado un valor económico en el contexto
en el que son producidas.
Los residuos biodegradables, tales como los alimentos y aguas residuales,
desaparecen de forma natural gracias al oxígeno o al aire libre, a causa de la
descomposición causada por los microorganismos. Si no se controla la eliminación
de residuos biodegradables, puede causar varios problemas, entre ellos la
liberación generalizada de gases de efecto invernadero que afectan la salud por el
fortalecimiento de los agentes patógenos humanos.
En las 4 unidades se aborda los siguientes temas: ¿Qué es la basura?, ¿Cómo
contribuye el ser humano a la problemática de la basura y la contaminación del
medio ambiente?, clasificación de la basura y el reciclaje y actividades para el
beneficio y conservación del medio ambiente.
Comunidad educativa y población en general son responsables de la
conservación del medio ambiente; por lo que se informa, forma y
transforma a la generación actual y las venideras acerca del tema
i
20
OBJETIVOS
Dar a conocer las consecuencias que provoca la basura si no se trata
correctamente
Participar en las pláticas, seminarios-talleres y dinámicas sobre la problemática de
la basura y resultados negativos cuando es tratada de forma incorrecta
Organizar a los alumnos del primer grado de educación básica, para obtener
mejores resultados en las actividades propuestas
Ejecutar jornadas de limpieza de forma periódica con la participación de docentes
y alumnos, tanto en el interior como a inmediaciones del establecimiento
Mantener limpios los salones y las diferentes áreas del centro educativo
Estar atentos y desarrollar siempre la regla de las ERRES
Socializar el módulo pedagógico a los alumnos del primer grado
Mantener una campaña de cuidado y conservación de los diferentes recipientes de
basura, así como información permanente acerca del tema tratado
Realizar talleres y actividades de clasificación y reciclaje de la basura
1
21
PRIMERA UNIDAD
1. ¿Qué es la basura?
La basura es todo el material y producto no deseado considerado como
desecho y que se necesita eliminar porque carece de valor económico.Se define
como residuo a aquellas materias generadas en las actividades de producción y
consumo, que no han alcanzado un valor económico en el contexto en el que son
producidas.
El manejo de residuos es el término empleado para designar al control
humano de recolección, tratamiento y eliminación de los diferentes tipos de
residuos. Estas acciones son a los efectos de reducir el nivel de impacto negativo
de los residuos sobre el medio ambiente y la sociedad.
Normalmente se deposita en lugares previstos para la recolección para ser
canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente,
se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son
aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar
problemas sanitarios o ambientales, por eso el reciclaje consiste en recuperar a
los residuos para transformarlos en un objeto con nueva vida útil.La composición
de residuos está estrechamente relacionada al desarrollo humano en la tecnología
y sociales. La composición de los diferentes tipos de residuos varía de acuerdo a
las condiciones de tiempo y de lugar.
La invención y el desarrollo de la industria se relacionan directamente con
los distintos tipos de residuos generados o afectados. Ciertos componentes de los
residuos tienen valor económico y rentable utilizado por el reciclaje.
2
Fuente: www.vianneynavarrete.blogspot.com
basura en la calle Fuente: :www.vianneynavarrete.blogspot.com
Basura plástica
22
1.1 Contenedores de reciclaje.
“Los residuos biodegradables, tales como los alimentos y aguas residuales,
desaparecen de forma natural gracias al oxígeno o al aire libre, a causa de la
descomposición causada por los microorganismos. Si no se controla la eliminación
de residuos biodegradables, puede causar varios problemas, entre ellos la
liberación generalizada de gases de efecto invernadero que afectan la salud por el
fortalecimiento de los agentes patógenos humanos”4.
Fuente: www.taringa.net contenedores en casas Fuente: www.publimetro.com.mx contenedores en
lugares públicos
1.2 Tipos de basura
Se le llama basura a todo aquellos materiales que sean considerados como
desecho y que por tanto deban ser eliminados. De acuerdo a la clasificación que
se utilice, algunas son:
1.3 De acuerdo a su composición:
1.3.1 Orgánica:
Está integrada por todos aquellos desechos biológicos, ya sea que hayan
formado parte de un ser vivo o bien, que estuvo vivo por sí solo. Algunos ejemplos
son huesos o restos animales, hojas, cáscaras, semillas o ramas.
4https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-del-agua
http://reciclajescolar.blogspot.com/
3
23
Fuente: www.2000agro.com.mx residuos fruta Fuente: www.2000agro.com.mx residuos orgánicos
1.3.2 Inorgánica:
No proviene de algún ser vivo sino que es producto de un proceso industrial
o no natural, por ejemplo, telas sintéticas o plástico
Fuente: www.kena.com residuos vidrio y otros Fuente: www.taringa.net residuos inorgánicos
reciclables
1.3.3 Desechos peligrosos:
Aquí se ubican todos aquellos desechos, tanto los de origen biológico como
los que no lo poseen. Esta basura se caracteriza por constituir un peligro potencial
para el medio ambiente, por lo que no deben ser tratados como cualquier residuo.
Aquí, algunos ejemplos son: sustancias corrosivas, ácidos, material radiactivo y
los residuos médicos infecciosos. Estos materiales deben recibir un trato especial
y quienes los producen deben tener especial cuidado con ellos.
4
Fuente: http:// www. kena.org Residuos peligros
Fuente: http://www.losresiduoselectronicos.blogspot.com Residuos electrónicos peligrosos.
24
1.3.4 Electrónica:
Este tipo de basura se produce cuando algún artefacto tecnológico agota su
vida útil o bien, se vuelve obsoleto. En los últimos años se incrementó cada vez
más el porcentaje de esta clase.
Fuente: www.pulsosocial.com chatarra electrónica Fuente: www.residuoselectronicos.net desechos
delectrónicos
1.4 De acuerdo su origen:
1.4.1 Domiciliario:
Estos son los residuos que producen una familia en su propia casa o los
generados por una determinada comunidad. Este puede ser separado en distintos
grupos:
a) metal y latas
b) bolsas plásticas
c) papel, cartón, envases de cartón
d) vidrio
e) botellas y envases de plástico
f) trapos y ropa
Fuente: www.ecoticias.com desechos domiciliarios Fuentes: www.ecoticias.com desechos domiciliario
5
25
1.4.2 Industrial:
Estos residuos son originados en las industrias dedicadas a la
transformación de las materias primas en productos terminados.
Fuente: www.maypa.mx residuos industriales peligrosos Fuente: www.maypa.mx residuos industriales a
apeligrosos
1.4.3 Hospitalario:
Estos son los residuos que se producen en hospitales y clínicas, pueden ser
o no orgánicos y se los considera peligrosos.
Fuente: www.taringa.net residuos hospitalarios peligrosos Fuente: www.stipanama.com medicamentos a
vencidos
Urbano: estos son los residuos generados por poblaciones urbanas y pueden ser
por ejemplo los muebles viejos o desechos provenientes de jardines y parques.
6
26
Fuente: www.taringa.net contaminación por basura Fuente: www.stipanama.com basureros a a
d clandestinos
1.4.4 Espacial:
Estos residuos provienen de objetos artificiales, o parte de ellos, que se
encuentran en la órbita terrestre y carecen de uso alguno.
Fuente: www.taringa.net. Chatarra espacial Fuente: www.vice.com parte de un cohete espacial
1.5 Daños que provoca la basura
1.5.1 Los desechos corrosivos
“Algunos de los desechos peligrosos disuelven casi cualquier cosa que
tocan, incluso la carne humana. Los desechos corrosivos vienen de tales cosas
como las pilas, limpiadores de desagües y hornos y los limpiadores basados en
amoníaco. Normalmente tienen el símbolo del esqueleto de una mano en el
envase”5.
5https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-del-agua
http://reciclajescolar.blogspot.com/
7
27
Fuente: www.naturaeduca.comFuente: www.naturaeduca.com
desechos corrosivos peligrosos desechos corrosivos peligrosos
1.5.2 Los desechos inflamables
Algunos desechos peligrosos pueden incendiarse y descargar emanaciones
tóxicas en el aire. Ejemplos son la gasolina, los aceites y los limpiadores de
pintura. Los desechos inflamables normalmente tienen el símbolo de una llama en
el envase.
Fuente: www.monografias.comdesechos químicos peligrosos Fuente: www.ecologiablog.com vertederos a d s
químicos
1.5.3 Los desechos explosivos
Algunos desechos peligrosos pueden explotar cuando se mezclan con otras
substancias químicas o si se deja caer en la tierra.
Los químicos explosivos se encuentran en las latas de aerosol, gasolina y fluido
para encendedores. Los desechos explosivos normalmente tienen un símbolo de
una bola estallando en el envase.
8
28
Si un envase tiene cualquiera de estos símbolos, manejarlo con mucho
cuidado. Contuvo alguna vez material peligroso y podría contener todavía un poco
de desechos.
No quemar nunca estos envases porque el calor soltará los gasesy emanaciones
venenosas en el aire. Ser consciente de que a menudo los envases no tiene
ningún signo de advertencia.
Fuente: www.emisorasunidas.com arsenales enterrados Fuente: www.emisorasunidas.com arsenal d s dv
fdenterrado
1.5.4 Efectos de la basura en la salud
“La acumulación de basura provoca focos de infección, proliferación de plagas y
enfermedades gastrointestinales, respiratorias y nicóticas (generada por
hongos)”6.
La acumulación de la basura en la casa, la escuela, terrenos baldíos, las calles,
drenajes y los tiraderos dan como resultado sitios insalubres debido a que los
desechos se encuentran mezclados, orgánicos e inorgánicos, y en su
descomposición proliferan hongos, bacterias y muchos otros microorganismos
causantes de enfermedades e infecciones que si no son atendidas pueden
provocar hasta la muerte.
6https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-del-agua
http://reciclajescolar.blogspot.com/
9
29
Fuente: www.dforceblog.comDaños a la salud Fuente: www.ecodes.orgenfermedades a aarespiratorias
1.5.5 Efectos de la basura en la salud
La acumulación de desechos sólidos al aire libre es el ambiente propicio
para que ratas, moscas y mosquitos, hongos y bacterias se desarrollen en
grandes cantidades y en periodos de tiempocortos; como consecuencia se
generan focos de infección, comunes en terrenos baldíos, camellones y calles
poco transitadas de esta ciudad.
Entre las principales enfermedades producidas por la acumulación de basura se
encuentran las gastrointestinales como infecciones de estómago e intestinos, así
como la amibiasis, cólera, diarrea y tifoidea, entre otras.
El aire transporta millones de microorganismos de la basura que al ser inhalados
provocan infecciones en las vías respiratorias como laringitis y faringitis.
Las enfermedades nicóticas son frecuentes en las personas que se encuentran en
sitios donde existe acumulación de basura, esto propicia el desarrollo de hongos y
bacterias que al estar en contacto con la piel provocan irritaciones e infecciones.
La fauna nociva como los roedores (ratas, ratones), que al consumir cultivos y
alimentos almacenados los contaminan; las pulgas, moscas, etcétera, son un
factor importante en la transmisión de bacterias y virus que causan enfermedades
en el ser humano, como la peste bubónica, la rabia u otras producidas por los
hongos como la tiña.
Fuente: www.taringa.net insectos que proliferan en Fuente: www.taringa.netroedores en basura. los basurero.
10
30
1.6 Actividad
Sopa de letras
Encuentra los siguientes residuos inorgánicos peligrosos para el medio
ambiente: Papel, cartón, latas, empaques, vidrio, toallas sanitarias, metal,
pañales, pilas.
K L U E M P A Q U E S L H J M V C
P A O I W V L C E K I O L U N E R
C T P V P I P A Ñ A L E S L B D S
A A L B T D X R N S P V H I Z V L
I S W L Y R P T L N W I B V P I W
T E P O U I K O N B F B L C H S N
P A P E L O J N V H V V S A I B O
N W I E N J G C X V B M I R S C V
P L M X V H U H J E X E L O T K P
T O A L L A S S A N I T A R I A S
G H S K L N C J I C M A X D J D H
U W H P J M I L K J C L Z S E A Z
11
31
Como contribuye el ser humano a la problemática de la basura y la
contaminación del medio ambiente
12
32
SEGUNDA UNIDAD
2. Como contribuye el ser humano a la problemática de la basura y
la contaminación del medio ambiente
2. 1 Deterioro de la capa de ozono
Determinadas actividades humanas vierten determinados gases a la
atmósfera que reaccionan con el ozono, eliminándolo y creando otros gases que
no cumplen la misión del ozono. Así, se han creado diversos agujeros en la capa
de ozono que permiten la entrada en la tierra de radiaciones muy peligrosas de las
que se han constatado sus negativos efectos en la salud humana, vegetal y
animal.
Fuente: www.wikipaces.com agujero de la capa Fuente: www.wikipaces.com deterioro de la capa
de ozono de ozono
2.2 La basura
Cada vez las ciudades producen más basura, como si fuera esto un indicio
de modernidad, cuando es un indicio de la necedad humana. Las basuras que
producimos son, en muchos casos, tiradas a vertederos incontrolados. Estas
basuras, con el calor, la lluvia y el tiempo, producen unas sustancias muy nocivas
que son absorbidas por la tierra y que pueden llegar a contaminar mantos
acuíferos y aguas subterráneas, que luego bebemos o utilizamos para regar
nuestros cultivos.
En muchos casos las basuras son incineradas, con lo que el problema, lejos de
disminuir, aumenta. Esta incineración emite sustancias tremendamente tóxicas a
la atmósfera que tarde o temprano acabamos respirando, nosotros o plantas y
animales que luego ingerimos.
13
33
Fuente: www.lapatilla.com basura en ciudades de Fuente: www.lapatilla.com basura en ciudades de
Latinoamérica Latinoamérica.
2.3 Deforestación
La deforestación es el proceso por el cual la tierra pierde sus bosques en
manos de los hombres. El hombre en su búsqueda por satisfacer sus
necesidades personales o comunitarias utiliza la madera para fabricar muchos
productos. Al tumbar un bosque, los organismos que allí vivían quedan sin hogar.
En muchos casos los animales, plantas y otros organismos mueren o les toca
mudarse a otro bosque.
Fuente: www.ecoosfera.com deforestación en el mundo. Fuente: www.ecoosfera.com deforestación en
el mundo el mundo.
2.4 Contaminación
La contaminación es la introducción de cualquier contaminante, sustancia o
forma de energía que puede provocar algún daño o desequilibrio, irreversible o no,
en el medio inicial.
14
34
Los agentes contaminantes tienen relación con el crecimiento de las poblaciones
ya que al aumentar éstas, la contaminación que ocasionan es mayor. Los
contaminantes por su consistencia, se clasifican en sólidos, líquidos y gaseosos.
2.4.1 La minería:
No solo deteriora el paisaje, sino que puede cambiarlo totalmente y
ocasionar severos daños al ambiente.
Fuente: www.monografias.com efectos colaterales Fuente: www.ecoosfera.comcontaminacióndel agua de la minería
2.4.2 La industria:
Puede ser sumamente dañina para el ambiente, por las sustancias que libera en la
atmósfera, el agua y los suelos.
Fuente: www.taringa.net muerte de peces por contaminación Fuente: www.taringa.net contaminación por humo
2.4.3 La agricultura:
La tala de los bosques, la quema para limpiar terrenos, el abuso de cultivo, el
uso de plaguicidas, etc., se traducen en un serio perjuicio hacia el ambiente.
15
35
o
Fuente: www.2000agro.com.mx Uso de plaguicidas Fuente: www.2000agro.com.mx Fumigación de d s a
cultivos.
2.4.4 El pastoreo:
El uso de los suelos para el pastoreo intensivo o ganado vacuno, puede
acabar con su fertilidad y convertirlos en áridos.
Fuente: www.2000agro.com.mx contaminación del suelo Fuente: www.2000agro.com.mx contaminación del
por ganadería. agua por ganadería.
2.4.5 La construcción:
La tala indiscriminada de bosques para la construcción de urbanizaciones o
poblados, carreteras, etc. Además de un turismo descuidado, el uso de tierras
cultivables para otros fines y acumulación de basura pueden acabar con el
equilibrio de los ecosistemas.
Fuente: www.taringa.netcontaminación urbana Fuente: www.taringa.net contaminación sonora
16
36
2.4.6 El Aire
“Las actividades humanas han tenido un efecto perjudicial en la
composición del aire. La quema de combustibles fósiles y otras actividades
industriales han cambiado su composición debido a la introducción de
contaminantes, incluidos el el dióxido de azufre (SO2), monóxido de carbono
(CO), compuestos orgánicos volátiles (COV), óxidos de nitrógeno (NOX) y
partículas sólidas y líquidas conocidas como material particulado”7. Aunque todos
estos contaminantes pueden ser generados por fuentes naturales, las actividades
humanas han aumentado significativamente su presencia en el aire que
respiramos. Los contaminantes del aire pueden tener un efecto sobre la salud y
el bienestar de los seres humanos.
Fuente: www.wikipaces.com el aire Fuente: www.wikipaces.com el aire
2.4.7 Lluvia ácida
La lluvia ácida ha recibido mucha atención en el nivel internacional. Se
forma cuando los contaminantes del aire, tales como el dióxido de azufre (SO2) y
óxidos de nitrógeno (NOX) se transforman en ácidos en la
atmósfera.Posteriormente, la precipitación resultante (lluvia, nieve o niebla)
deposita los ácidos en lagos y suelos.
7https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-del-agua
http://reciclajescolar.blogspot.com/
17
37
.El control de la lluvia ácida se ha convertido en una preocupación internacional,
ya que a menudo la fuente de estos contaminantes se encuentra alejada del lugar
donde se registran los efectos.
Fuente: www.salvamedios.wordpress.com lluvia ácida. Fuente: www.salvamedios.wordpress.com lluvia ácida
2.4.8 Visibilidad
La contaminación del aire también afecta la visibilidad. Esto ha dado lugar a
problemas relacionados con la seguridad de la operación de los aviones y la
destrucción de paisajes naturales. Por ejemplo, la visibilidad del Gran Cañón en
los Estados Unidos ha sido afectada por la contaminación del aire generada por el
hombre a cientos de kilómetros de distancia.
Fuente: www.ecologismo.com Fuente: www.ecologismo.com contaminación
ambiental en China contaminación ambiental en China
2.4.9 Calentamiento de la atmósfera
Existen pruebas de que la contaminación del aire contribuye al
calentamiento de la atmósfera o al efecto invernadero. La quema de combustibles
fósiles emite demasiado dióxido de carbono a la atmósfera. El efecto invernadero
se produce porque el dióxido de carbono forma un manto sobre la superficie de la
tierra y atrapa el calor reflejado del suelo.
Normalmente, el dióxido de carbono no es peligroso ya que es un alimento
necesario para las plantas, pero la cantidad que se produce es mucho mayor que
la requerida por la vegetación.
18
38
El dióxido de carbono forma un manto sobre la superficie de la tierra y
atrapa el calor reflejado del suelo. El efecto es similar al de un automóvil cerrado o
un invernadero, de allí el término de efecto invernadero. Los científicos han
pronosticado que en los próximos cincuenta años el calentamiento del planeta
podría elevar la temperatura tres a nueve grados más que los promedios actuales.
Esto produciría cambios drásticos en el clima de todo el mundo.
Fuente: www.ecologismo.com efecto invernadero Fuente: www.ecologismo.com efecto invernadero
2.4.10 Contaminación del agua
“Más de 1.000 millones de personas sufrirán en el futuro la escasez de
agua a causa de la contaminación, la superpoblación y el cambio climático, que
afectan a las fuentes de este recurso esencial.La contaminación hídrica se
entiende como la acción de introducir algún material en el agua alterando su
calidad y su composición química. Según la Organización Mundial de la Salud el
agua está contaminada cuando su composición se haya modificado de modo que
no reúna las condiciones necesarias para el uso, al que se le hubiera destinado en
su estado natural”8. El agua que procede de ríos, lagos y quebradas es objeto de
una severa contaminación, muchas veces producto de las actividades del
hombre.Los residuos de plástico que son arrojados al mar matan a un millón de
animales al año. La contaminación de pozos y acuíferos tiene consecuencias
perjudiciales para
la salud humana y degradan el medio marino. Muchos animales marinos y aves
mueren al tragar desechos que flotan, porque creen que es comida.
8https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-del-agua
http://reciclajescolar.blogspot.com/
19
39
Fuente: www.monografias.com derrame de petróleo Fuente: www.taringa.net contaminación de ríos.
2.5 Principales contaminantes del agua
2.5.1 Los agentes patógenos:
Algunas bacterias, virus y parásitos, provenientes de desechos orgánicos,
entran en contacto con el agua.Los desechos que requieren oxígeno: Algunos
desperdicios pueden ser descompuestos por bacterias que usan oxígeno para
biodegradables. Cuando existen grandes poblaciones de estas bacterias pueden
llegar a agotar el oxígeno del agua, matando toda la vida acuática.
• Las sustancias químicas inorgánicas como los ácidos y los compuestos de
metales tóxicos envenenan el agua.
• Las sustancias químicas orgánicas como el petróleo, el plástico, los
plaguicidas y los detergentes amenazan la vida en el agua.
• Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo de
plantas acuáticas. Estas mueren y se descomponen agotando el oxígeno del agua
y provocando la muerte de varias especies marinas.
• La mayor fuente de contaminación proviene de los sedimentos o materia
suspendida que enturbian el agua.
• El aumento de la temperatura disminuye la cantidad de oxígeno en el agua,
vulnerando la supervivencia de los organismos acuáticos.
20
40
Fuente: www.wikipaces.com mal manejo de desechos Fuente: www.wikipaces.com desechos industriales tóxicos
2.5.2 Algunos datos:
• Más de 5 millones de personas mueren cada año por beber agua
contaminada.
• El 90% del agua que consume la población mundial es agua subterránea.
• 4 litros de pintura o 1 litro de aceite para coches penetran en la tierra y
contaminan 1 millón de litros de agua potable.
• 4 litros de gasolina derramados en la tierra contaminan 3 millones de litros
de agua.La contaminación del agua produce efectos nefastos en el medio
ambiente. La contaminación hídrica perjudica de la misma manera a países
pobres como a ricos. Pero la escasez de agua afectará de manera considerada a
las comunidades más vulnerables.
21
41
2.6 Actividad:
Sopa de letras
Encuentra aquí a los enemigos de la capa de ozono: cloro, bromo, espuma,
aerosol, solvente, refrigerante.
H E B M C L O R O X T H
B E S V F D W P U M O U
R A E H C F C R D N A E
O E T W A P F N O X R C
M J F J U E Z Z L H D O
O A E R O S O L F A I D
P A O S I V Q O A L J E
P M I N D G S E C O K O
R S L A Q U E N A N D D
V H P A O R S R J C D O
E A D N O V R E A S C N
C R E S P U M A R N X O
O A S B L U V J V N T C
P S O L V E N T E S L E
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Clasificación y el reciclaje de la basura en las escuelas
23
43
TERCERA UNIDAD
3. Clasificación de la basura y el reciclaje en las escuelas
3.1 Cómo clasificar la basura correctamente
Cada persona genera a diario una gran cantidad de residuos, muchos de
los cuales pueden ser reutilizados o reciclados si se hace una buena clasificación
y se depositan en el lugar correspondiente. Actualmente en la mayoría de
poblaciones, existen 5 contenedores de basura en función del tipo de material que
vamos a tirar: papel y cartón, envases y plástico, cristal y vidrio, fracción orgánica
y resto o desechos. Asimismo, tenemos a nuestra disposición los puntos limpios
de titularidad pública, donde podemos llevar aquellos residuos que no tienen un
contenedor específico. Para que puedas hacer un reciclaje correcto, te explicamos
detalladamente cómo clasificar la basura correctamente.
Fuente: www.ecologismo.com contenedores Fuente: www.taringa.net conociendo el proceso de reciclaje
3.1.1 Contenedor azul: papel y cartón
Qué debemos depositar:
• Periódicos, libros, sobres, revistas y otros papeles.
• Bolsas y envases de papel, cajas de cartón, que deben plegarse antes de
depositarlas.
• Hueveras de cartón.
24
44
Qué NO debemos depositar:
• Envases mixtos de papel y plástico, bricks.
• Papeles muy sucios, como los de cocinas usadas o manteles de papel.
• Corcho blanco (forespan o porexpan).
Fuente: www.ecologismo.com basura de productos desechables Fuente: www.ecologismo.com basura de productos dx c
desechables
3.1.2 Contenedor amarillo: envases y plásticos
Qué debemos depositar:
• Envases tipo brick (leche, zumos…).
• Botes, latas y envases metálicos.
• Botellas, garrafas, tapones y otros envases de plástico.
• Aerosoles y sprays.
• Papel de aluminio y film.
• Bandejas de carne o fruta de corcho blanco (forespan o porexpan).
• Redes de la fruta o patatas.
• Guantes de goma (“de fregar”).
Qué NO debemos depositar:
• Botes de pintura o productos químicos.
3.1.3 Contenedor verde: cristal y vidrio
• Qué debemos depositar:
• Botellas de vidrio.
• Tarros y frascos de conservas.
• Jarras y copas de vidrio.
Qué NO debemos depositar:
25
45
• Tapones de botellas y botes.
• Fluorescentes y lámparas.
• Espejos o cristales de ventanas.
• Botes de medicamentos.
• Botes que hayan contenido productos tóxicos o peligrosos.
Fuente: www.taringa.net campaña ecológica Fuente: www.chicanol.com reciclaje
3.1.4 Contenedor marrón: orgánica
Qué debemos depositar:
• Restos de comida.
• Huesos y pieles de frutas y hortalizas.
• Posos y filtros de café.
• Sobres de infusiones.
• Cáscaras de marisco y moluscos.
• Tapones de corcho.
• Cáscaras de huevo.
• Papel de cocina y servilletas de papel utilizadas.
• Restos de plantas y flores.
• Cáscaras de frutos secos.
• Palillos.
• Cerillas.
• Excrementos de animales.
26
46
Fuente: www.ecologismo.com residuos orgánicos Fuente: www.ecologismo.com residuos orgánicos
Qué NO debemos depositar:
• Aceite de cocina.
• Residuos de barrer.
• Colillas.
• Pañales y productos de higiene femenina.
3.1.5 Contenedor verde oscuro o gris: resto o desechos
Qué debemos depositar:
• Residuos de barrer.
• Colillas.
• Pañales y productos de higiene femenina.
• Cuchillas de afeitar
• Cepillos de dientes.
• Chicles.
• Bolsas de aspiradora
• Fregonas y bayetas
Fuente: www.ecologismo.com basura sanitaria de hospitales Fuente: www.ecologismo.com basura sanitaria de s g f u
c hospitales
27
47
Qué NO debemos depositar:
• Juguetes.
• Pilas.
• Ropa.
3.2 Puntos limpios
Aquellas cosas que no tengan cabida en ninguno de los contenedores de
reciclaje, deberemos llevarlo al punto limpio más cercano a nuestro hogar.
Algunos ejemplos de aquello que tenemos que depositar en estas instalaciones
son:
• Juguetes.
• Pilas.
• Ropa.
• Aceite de cocina.
• Tinta de impresora.
• Electrodomésticos.
• Fluorescentes y lámparas.
• Pinturas.
• Radiografías.
• Entre muchos otros residuos no reciclables.
Fuente: www.enfemenino.com ideas para reutilizar Fuente: www.enfemenino.com ideas para reutilizar
28
48
3.3 El reciclaje en las escuelas
3.3.1 Reducir, reutilizar, reciclar y recuperar
“Es necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para
ello
es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES”9.
3.3.1 Reducir:
Evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura (embalajes, envases
descartables, etc.)
3.3.2 Reutilizar:
Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver a usarse
(bolsas para las compras, envases retornables, etc.)
Fuente: www.actividadesparaclase.blogspot.com juegos y actividades didácticas amar es reciclar
9http://www.monografias.com/trabajos61/reciclaje-basura/reciclaje-basura2.shtml
29
49
3.3.4 Reciclar:
Se puede hacer una recolección selectiva de algunos elementos y
procesarlos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para el que
fueron creados y en otros, elementos de una calidad inferior( como en el caso de
los plásticos).
3.3.5 Recuperar:
Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o
materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos
industriales.
Para ello te propongo algunas ideas tanto para estudiantes,como para profesores,
además del decálogo de estudiante anteriormente citado:Utilizar ambas caras del
papel para correspondencia, informes, deberes, dibujos, notas, etc. También
utilizar sobrantes de papel "post consumo" (este término se refiere al papel ya
usado por un consumidor y descartado) para borradores, cuentas, mensajes, etc.
• Sacar fotocopias de doble faz.
• Maximizar el uso del pizarrón para disminuir la necesidad de elementos
informativos en clase.
• Organizar en la escuela talleres de reciclado de papel.
• En lo posible comprar bebidas en botellas retornables.
Cuando se realiza un paseo educativo/recreativo, las bebidas calientes o frías,
pueden llevarse en termos o cantimploras; los sandwiches y otros alimentos,
llevarlos en recipientes reusables. Trasladarlos en bolsas propias para reducir los
residuos de envoltorio. Llevar las latas de gaseosa vacías de vuelta a la escuela
para su reciclaje.
Fuente: www.prensalibre.com.gt proyectos de reciclaje Fuente: www.prensalibre.com.gt proyectos de reciclaje
30
50
• Informarte, investigar y difundir la problemática de los residuos y sus
soluciones.
• Mantener limpia tu escuela.
• Reducir la generación de basura, participando en el reciclaje.
• Si tu escuela ya está participando en los programas de reciclaje, pueden
llevar una estadística de lo que están juntando, y como se traduce eso en ahorros
concretos a favor del medio.
• Difundir y contar tus experiencias tratando de sumar gente que trabaje para
un mundo en equilibrio.
Fuente: www.prensalibre.com.gt limpieza en escuelas Fuente: www.prensalibre.com.gt limpieza ena
d escuelas
3.4 ¿Quieres aprender a reciclar papel?
Para ello necesitas:
Hojas de papel utilizadas (también sirven diarios viejos), un cubo con agua,
una cubeta con agua, una jarra, una cuchara de madera, un exprimidor eléctrico
(opcional), un colador fino, un marco con rejilla, trozos de tela, 2 tablas de madera
o metálicas.
• “Primero cortamos las hojas de papel y los diarios a trocitos pequeños.
• Echamos todos los trocitos dentro del cubo de agua y lo dejamos en remojo
medio día.
• Para facilitar que los trozos de papel se vayan deshaciendo removemos el
agua con la cuchara de vez en cuando.
31
51
• Utilizando el colador vamos cogiendo la pasta de papel y la vertemos en la
jarra.
• Una vez hemos separado la mezcla pastosa de papel del agua sucia y la
hemos vertido en la jarra, cogemos la cuchara (en caso de practicarlo con niños) o
la exprimidor y molemos aún más la mezcla.
• Cuando más fina sea la mezcla obtendremos un papel de menor grano y
más fácil será escribir en él.
• Ahora vertemos todo el contenido de la jarra en la cubeta con agua.
• Ya estamos preparados para crear papel.
• Sumerge el marco en el interior de la cubeta y súbelo otra vez distribuyendo
uniformemente la mezcla de papel sobre la rejilla.
• Ve removiendo de vez en cuando el interior de la cubeta con la cuchara
para homogeneizar el líquido.
• Escurrida toda el agua de la pasta del marco volcamos la rejilla sobre un
trozo de tela.
• Cubrimos la película de pasta de papel que hemos situado sobre el trozo de
tela con otro trozo de tela.
• Volvemos a sumergir el marco en la cubeta y volcamos su contenido
escurrido sobre el trozo de tela anterior. Al acabar cubrimos la pila con otro trozo
de tela.
• Repetimos estos pasos hasta obtener una pila de 10 o 12 láminas de
mezcla de papel”10.
• Situamos entre las dos tablas de madera la pila anterior y la comprimimos
aplicando peso sobre la nueva pila- podemos situar unos cuantos libros gordos
encima de la tabla.
• Cuando se ha haya escurrido todo el agua de la pila quitamos la primera
tabla y separamos las láminas de mezcla de papel de los trozos de tela con mucho
cuidado.
• Dejamos secar las láminas en un lugar seco y caluroso durante un día
completo.
10http://www.monografias.com/trabajos61/reciclaje-basura/reciclaje-basura2.shtml
32
52
• Tendremos nuestras hojas de papel reciclado listas para ser dibujadas
nuevamente.
• Crea una gran variedad de tipos de papel utilizando diferentes hojas viejas,
mezclando la pasta con colorantes, añadiendo semillas o restos de flores.
Fuente: www.monografias.com aprendiendo a elaborar papel reciclado
3.5. Actividad: Sopa de letras
Encuentra las siguientes palabras: recicla, ahorrar, cuidar, guardar, tirar,
clasificar, reutiliza, papel, envases
J D D Y U A M O R C E I
S D E Y U L A O L L O S
I E V B R L T I R A R R
T N E Y E E N W O S L A
A V U Y C T S F A I E Y
M A N I I O O H H F P M
O S T Y C B E K O I A A
I E U Y L A Q L R C P R
T S S Y A O T I R A R J
G U A R D A R E A R E N
D L R C U I D A R O P T
W V R E U T I L I Z A O
M D T Y A T I B O N C S
33
53
Actividades para el beneficio y conservación del medio ambiente
34
54
CUARTA UNIDAD
ACTIVIDADES PARA EL BENEFICIO Y CONSERVACION DEL MEDIO
AMBIENTE
Nuestros seres vivos y nuestra forma de vida, están apoyados en la
biodiversidad, es decir, en “las relaciones entre la abundancia de seres vivos y su
diversidad natural”.
El rico medio ambiente natural nos brinda alimentos como son el arroz, las
verduras y hortalizas, el pescado y los mariscos, la madera para nuestras
viviendas y el algodón y la seda para nuestras ropas; ese mismo rico medio
ambiente natural nos protege de las inclemencias y los desastres. Además en su
cobijo podemos descansar y relajarnos plácidamente así como sentir el placer de
sus beneficios.
Fuente: www.ecologismo.com cuidado del medio ambiente Fuente: www.ecologismo.com reciclar
4.1. Para la Conservación de la Biodiversidad
La biodiversidad, se protege y conserva mediante el mantenimiento de la
diversidad en tres niveles: Ecosistema, especies y genes.Para esto ponemos
nuestras miras en la conservación de la flora, fauna y de los ecosistemas del
medio ambiente natural como por ejemplo en las zonas verdes del bosque, de los
ríos y de los pantanales a través de la formación de sistemas de interrelación que
conecten el ecosistema y el mantenimiento de un ciclo hidrológico saludable.
Además, para evitar la extinción de las especies vivas en la actualidad, es
importante proteger a las plantas silvestres y a los animales salvajes que estén
amenazados de extinción.
35
55
Conservación y recuperación de las áreas naturales, los campos agrícolas y
el mar que hay cerca de las poblaciones. Si abordamos el problema de la
conservación, recuperación y creación de la naturaleza que hay cerca de las
poblaciones, como son las áreas naturales, los campos agrícolas y el mar,
naturaleza que se ha creado durante la interacción de la naturaleza y el hombre
durante un largo periodo de tiempo, junto con un enfoque de conservación que
dependa de las características de las zonas. Podríamos crear un sistema para
que las personas tengan relación y abordamos una gestión adecuada y unas
actividades efectivas.
Fuente: www.consciencia-global.blogspot.com reforestación Fuente www.taringa.net conservación de la tortuga carey
Conservación y utilización de los bosques que hay en las cercanías de las
poblaciones y entresaque de los bosques artificiales gracias a los impuestos de los
bosques y de la naturaleza de Aichi
Conservación de diferentes entornos del medio ambiente como por ejemplo de los
arrozales, etc. (Ejemplo) Construir y colocar “pasadizos y escaleras para peces
que posibiliten su movilidad”, mejorando el ecosistema de los arrozales
Conservación de las marismas (llanuras de marea) y de los campos de algas
Protección de la flora y fauna y su gestión
Si estudiamos qué especies están amenazadas de extinción y las protegemos,
tomamos medidas en relación a los daños más importantes que producen los
jabalís en la silvicultura y en la agricultura. Abordamos y mitigamos los efectos que
producen la entrada de especies invasoras en el ecosistema.
• Determinar qué especies de fauna y flora están amenazadas de extinción y
regular la caza y la recolección de la flora.
• Planear la gestión de la protección de las aves y la fauna que dañan y
perjudican los cultivos, e impulsar medidas para evitar los daños.
36
56
• Hacer público las especies invasoras que puedan afectar evidentemente al
ecosistema e informar sobre la necesidad de expulsar a dichas especies y evitar la
plantación de determinadas plantas.
Fuente: www.guatemalabella.com biotopo del quetzal Fuente:www.chiquimulaonline.comreforestación
4.2. Para la Utilización Sostenible de la Biodiversidad
Las actividades industriales y nuestras vidas dependen en gran medida de
los recursos naturales. Por esta razón debemos respetar la biodiversidad en todas
las actividades industriales como por ejemplo en la silvicultura y agricultura como
en la industria manufacturera. Tenemos puestas nuestras miras en la formación de
una prefectura en la que las generaciones venideras puedan hacer uso de los
beneficios que nos brinda la naturaleza y en la que se pueda vivir cómodamente.
Fuente: www.goldcorpguatemala.com siembra de café Mina Marlin SM Ixtahuacan
4.3. Armonización entre el desarrollode la región y la biodiversidad
Mientras comprendemos científicamente la interrelación y funcionamiento del
ecosistema tomamos medidas de prevención de acciones que tengan un efecto
negativo en la naturaleza antes que se produzcan, llevamos a cabo una respuesta
adaptada a los cambios del ecosistema buscando la coexistencia entre el hombre
y la naturaleza, difundiendo lo que se denomina un enfoque basado en el
Ecosistema y armonizamos el desarrollo de la región y la protección de la
biodiversidad.
37
57
Respeto de la biodiversidad en las actividades empresariales
Para fomentar el respeto voluntario de las empresas hacia la biodiversidad en los
procesos de fabricación y obtención de las materias primas difundimos unas
directrices empresariales a seguir.
Fuente: www.goldcorpguatemala.com invernaderos en Montana Exploradora
4.4. Utilización de los recursos naturales en las actividades
empresariales
Abordamos el problema del medio ambiente con la detención del calentamiento
global y el ciclo de los recursos naturales mediante el desarrollo de la técnica y la
creación de industrias que utilicen la biomasa (recursos naturales), recursos que
tienen un impacto medioambiental pequeño.
Hacer que la silvicultura, la agricultura y la pesca contribuyan a la capacidad de
conservación de la biodiversidad
Mediante la evolución sostenible de la silvicultura, la agricultura y la pesca
protegemos la rica biodiversidad, trabajamos para se puedan disfrutar de los
beneficios de la biodiversidad en el futuro.
Impulso de la creación de bosques variados
Conservación de los campos de algas
Mantenimiento y aumento de las capacidades de los estanques
Impulso de las actividades agrícolas que conserven el medio ambiente mediante el
reconocimiento como “EcologicalFarmer” (Ecofarmer) o agricultor ecológico, es
decir agricultores que presenten a la prefectura un plan de agricultura que
38
58
introduzca el sistema de producción agrícola sostenible y que la prefectura les
reconozca.
Desarrollo de una tecnología que respete al medio ambiente con el sistema de
siembra directa, etc.
4.5. ACTIVIDAD
Sopa de letras
Encuentra las siguientes palabras: agua, suelo, aire, smog, visual, sonora, ruido
E S A R R H W S V A
A U O G T A K M I Y
K E L R U I D O S H
Z L E R I A T G U C
S O N O R Q F G A U
M D M Q V X L Y L K
V G R J S G Y S D T
N N Ñ A C I M R E T
39
59
CONCLUSIONES
Determinadas actividades humanas vierten determinados gases a la
atmósfera que reaccionan con el ozono, eliminándolo y creando otros gases
que no cumplen la misión del ozono. Así, se han creado diversos agujeros
en la capa de ozono que permiten la entrada en la tierra de radiaciones muy
peligrosas de las que se han constatado sus negativos efectos en la salud
humana, vegetal y animal.
Cada persona genera a diario una gran cantidad de residuos, muchos de
los cuales pueden ser reutilizados o reciclados si se hace una buena
clasificación y se depositan en el lugar correspondiente. Actualmente en la
mayoría de poblaciones, existen 5 contenedores de basura en función del
tipo de material que vamos a tirar: papel y cartón, envases y plástico, cristal
y vidrio, fracción orgánica y resto o desechos. Asimismo, tenemos a
nuestra disposición los puntos limpios de titularidad pública, donde
podemos llevar aquellos residuos que no tienen un contenedor específico,
para que puedas hacer un reciclaje correcto, como te explicamos
detalladamente; cómo clasificar la basura correctamente.
La regla de las erres es de fácil comprensión y aplicación tanto en la
comunidad educativa como a inmediaciones del centro educativo, dado que
al hacer conciencia de la conservación del medio ambiente todos jugamos
un papel importante; por lo que participar resulta sencillo pero con
beneficios extraordinarios
40
60
RECOMENDACIONES
Reutiliza todo lo que sea posible para aprovechar al máximo los recursos
Planta más árboles y flores donde vives y estudias; dan vida, recursos y
ornato
Trata de reutilizar el papel de los cuadernos ya utilizados; reutilizando las
hojas que aun sirvan.
No contamines las fuentes de agua al contrarios protégelas, de ellas emana
vida para cantidad de seres de todos los reinos
Recicla en tu casa, instituto y comunidad separando en cada contenedor de
acuerdo al material que se considera tirar
41
61
BIBLIOGRAFIA
• Obra del pionero de la Ecología Ramón Margalef Ed. Omega, 1974.
• Lo que de verdad importa' Libro auto editado por la autora, Elena Cibrián.
• El ecologista escéptico' Ed. Espasa-Calpe, 2005, BjörnLomborg
E-grafía
http://es.wikipedia.org/wiki/Basura
http://www.tiposde.org/general/245-tipos-de-basura/#ixzz33pfHwcGj
https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110207151319AA1hH
e4
http://www.monografias.com/trabajos61/reciclaje-basura/reciclaje-
basura2.shtml
http://www.bvsde.paho.org/cursoa_orientacion/cap2c.pdf
https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-
del-agua http://reciclajescolar.blogspot.com/
42
62
CAPÍTULO IV
4 PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Con la Técnica de entrevista se desarrolló el diagnostico que fue autoevaluado por
el Epesista por medio de una lista de cotejo. Para obtener los datos de la
institución beneficiada con el proyecto, que permitió el listado de carencias
detectadas en la institución, haciendo una priorización de los problemas, para
realizar el análisis de viabilidad y factibilidad, se obtuvo los resultados positivos,
los cuales ayudaron a satisfacer los objetivos planteados.
4.2 Evaluación del proyecto o perfil.
Verificar que el diseño del proyecto a ejecutar contenga factores que permitieron
realizar el proyecto en los aspectos financieros, humanos, materiales; además
asignar un presupuesto ideal; para determinar las actividades de clasificación y
reciclaje de la basura que beneficiarán a una población estudiantil.
4.3 Evaluación de la ejecución.
Para la obtención de los resultados esperados , se utilizó una lista de cotejo, en la
que se obtuvo un 100% de respuestas afirmativas, calificándose aspectos
relacionados con la coordinación de actividades que permitieron resultados
positivos del proyecto; además se determinaron los productos y logros, de igual
forma indicar el impacto del programa en la comunidad educativa del cantón El
Llano
4.4 Evaluación final.
El proceso de ejecución se llevó a cabo tomando en cuenta el cronograma de
actividades desarrollado en el perfil lo cual permitió verificar el cumplimiento de las
actividades a través de resultados del módulo pedagógico sobre: Clasificación y el
reciclaje de basura en las escuelas, dirigido a los alumnos de 1ro básico del
Instituto de Educación básica por Cooperativa Cantón “El Llano”, aldea Justo
Rufino Barrios del municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.
63
CONCLUSIONES.
Se realizó y explicó el módulo pedagógico Clasificación y reciclaje de basura,
dirigido a los alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación básica por
Cooperativa Cantón “Llano Grande” Aldea Justo Rufino Barrios, municipio de
Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.
Se realizaron actividades y talleres para clasificar y reciclar la basura en el Instituto
Básico por cooperativa Cantón “ Llano Grande”, con los alumnos del primero
básico del instituto por cooperativa.
Se organizaron en diferentes grupos para el presente ciclo escolar alumnos y
docentes del primer grado de educación básica, para ejecutar jornadas de
limpieza de forma periódica, tanto en el interior y cercanías del establecimiento,
de esta forma logrando mejores resultados en dichas actividades.
Se colocaron recipientes de diferentes colores para que toda la comunidad
estudiantil pueda depositar la basura en su lugar.
64
RECOMENDACIONES
A los profesores utilizar este módulo para seguir educando a la población
estudiantil de todo el instituto y así contribuir al fortalecimiento del medio ambiente.
A la comunidad educativa se le recomienda utilizar los recipientes de colores de
forma adecuada para que contribuya con la clasificación de la basura generada en
el instituto.
Se recomienda realizar este tipo de actividades al menos unas 5 veces al año.
Que docentes y alumnos participen de forma permanente en la conservación del
medio ambiente indistintamente donde estén: en la vivienda, el instituto y la
comunidad
Se recomienda generar algún recurso económico con el material reciclado y
utilizarlo para ornato y mantenimiento del establecimiento.
65
BIBLIOGRAFIA
• Obra del pionero de la Ecología Ramón Margalef Ed. Omega, 1974.
• Lo que de verdad importa' Libro auto editad por la autora, Elena Cibrián.
• El ecologista escéptico' Ed. Espasa-Calpe, 2005, BjörnLomborg
E-grafía
http://es.wikipedia.org/wiki/Basura
http://www.tiposde.org/general/245-tipos-de-basura/#ixzz33pfHwcGj
https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110207151319AA1hH
e4
http://www.monografias.com/trabajos61/reciclaje-basura/reciclaje-
basura2.shtml
http://www.bvsde.paho.org/cursoa_orientacion/cap2c.pdf
https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-
del-agua http://reciclajescolar.blogspot.com/
66
APENDICE
67
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES
No Actividades
Responsable Abril 2014 Mayo 2014
Junio 2014
Julio 2014 Agosto 2014
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Nombramiento de asesor
Facultad de humanidades
2. Reunión e instrucciones de asesor
Epesista
3. Solicitud grupal a la municipalidad de Totonicapán para adquisición de arbolitos y plantarlos en una comunidad
Epesista
4. Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento
Epesista
5. Elaboración de boleta para desarrollo del diagnostico
Epesista
6. Calendarizar capacitaciones sobre la contaminación ambiental
Epesistas, comunidad y autoridades edilicias
7. Investigación y recolección de información sobre clasificación y reciclaje de basura
Epesistas, comunidad y estudiantes
8. Jornada de limpieza en el centro educativo
Epesista, alumnos y docentes
9. Recepción y plantación de arboles
Epesista, autoridades y comunidad
68
10 Clasificación y reciclaje
Epesista, alumnos y docentes
11 Elaboración del módulo pedagógico
Epesista
12 Revisión del primer borrador
Epesista y asesor
13 Impresión, reproducción y empastado del módulo
14 Entrega del proyecto ejecutado
15 Informe final
69
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Módulo: Clasificación y el reciclaje de basura en las escuelas, dirigido a los
alumnos de 1ro. Básico del Instituto de Educación básica por cooperativa cantón
“Llano Grande”, aldea justo Rufino Barrios municipio de Olintepeque,
departamento de Quetzaltenango.
Objetivo General: Contribuir en el mantenimiento de un ambiente saludable y
contrarrestar la contaminación ambiental. Minimizando la contaminación tanto en
el centro educativo como a inmediaciones aprovechando el reciclaje para sacar
determinado provecho.
Objetivos específicos:
1. Dar seguimiento a las actividades de clasificación y reciclaje, así como
talleres y jornadas de limpieza para profundizar en el tema acerca de la
contaminación ambiental.
2. Clasificar y reciclar la basura dentro del establecimiento así como a
inmediaciones del mismo.
Justificación:
Dónde se deposita la basura es un problema bastante complejo, pero
conforme transcurre el tiempo la transformación de la basura que se genera ha
tenido un cambio extraordinario, la basura que se genera ahora es mucho más
tóxica incluso peligrosa; sin embargo hay alternativas para reducirla y contribuir
70
con la minimización de la contaminación ambiental como es la clasificación y
reciclaje de la basura. Se presentan opciones para aprovechar de la mejor
manera posible los residuos que se generan y así contribuir al mantenimiento del
medio ambiente, dando seguimiento al proyecto de clasificación y reciclaje de la
basura; inculcando a la comunidad educativa y población en general a tener una
cultura vivencial de las ERRES, practica transmisible a las futuras generaciones
como responsables del cuidado de la casa grande que es el planeta tierra.
Actividades
1. Promover por medio de talleres la clasificación y el reciclaje de la basura.
2. Clasificar y reciclar los diferentes residuos de acuerdo a género y utilidad
3. Participar en distintos procedimientos en las cuales podemos contribuir al
mantenimiento del medio ambiente
Beneficiarios:
Docentes y alumnos del 1ro. Grado de educación básica
Recursos:
Personal docente
Alumnos
Materiales:
Basura
Recipientes de basura
hojas de papel
Lapiceros
Marcadores
pizarrón
71
Computadora
Responsables:
Epesista
Docentes
Alumnos
Metodología:
Se implementará una metodología reflexiva y participativa, haciendo uso de
materiales didácticos y abordando temas de clasificación y reciclaje de la basura
para adquirir conocimientos prácticos
Evaluación
A través de una lista de cotejo serán evaluadas todas las actividades,
descubriendo los aspectos positivos y corrigiendo los aspectos negativos que
puedan suceder.
Aplicación de la Técnica de FODA en el Instituto de Educación Básica por
cooperativa “Llano Grande” de la aldea Justo Rufino Barrios del municipio de
Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.
Fortalezas Oportunidades
Espíritu de trabajo en equipo Posee instalaciones amplias Personal docente especializado Medios de información
Se cuenta con el apoyo de las autoridades
Lugar estratégico Demanda de servicio Calidad educativa
Debilidades Amenazas
No cuenta con presupuesto adicional para proyectos de medio ambiente
No cuenta con recipientes para la clasificación de basura
Falta de áreas verdes No existen vías de evacuación
La inasistencia de alumnos es persistente en algunos casos
Proliferación de pandillas Seguridad deficiente
72
Análisis del FODA
Fortalezas: Son todos los elementos positivos del instituto que son favorables en
la obtención de sus metas.
Oportunidades: Son las condiciones externas que favorecen al buen
desenvolvimiento del instituto
Debilidades: Abarca los aspectos de la institución educativa que no funcionan
adecuadamente y limitan el logro de los objetivos deseados.
Amenazas: Son los factores externos que afectan el desarrollo o estabilidad de la
instituto
73
EVALUACIÓN DE LA FASE DIAGNÓSTICO
LISTA DE COTEJO
Interpretación: Los resultados de la lista de cotejo permitieron verificar los
resultados de los objetivos y actividades propuestas cumpliéndose a cabalidad.
No. INDICADORES SI NO
1. Se cumplió con el cronograma considerado
de acuerdo al diagnóstico
X
2. Se tuvo disponibilidad y acceso a la
información de parte de la institución
X
3. Se recibió la colaboración necesaria de los
involucrados para proporcionar información
importante
X
4. El diagnóstico detectó el problema prioritario
para enfocarlo y darle solución en base al
Proyecto
X
5. La técnica empleada para la formulación del
diagnóstico fue la mas apropiada para
detectar el problema
X
6. El horario de trabajo fue factible para la
elaboración del diagnóstico
X
7. Se utilizó el tiempo previsto para la
elaboración del diagnóstico
X
74
EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
Interpretación: La propuesta del perfil da margen a la realización de los
objetivos y actividades programadas durante la realización del proyecto.
No. INDICADORES SI NO
1. En la elaboración del perfil del proyecto se
utilizó el tiempo que se establecía en el
cronograma
X
2. Se cumplió con el formato que establece la
Universidad San Carlos de Guatemala
X
3. El proyecto prioriza la solución del problema
detectada
X
4. Los objetivos del proyecto dan respuesta a la
realidad del proyecto
X
5. Los recursos del proyectista fueron
suficientes
X
6. En la elaboración del perfil del proyecto se
presentaron inconvenientes
X
7. Fue aprobado el perfil del proyecto en cuanto
a su elaboración
X
75
EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
Interpretación: El trabajo se concluye en esta fase la cual confirma el
trabajo realizado, cumpliendo de esta manera los objetivos y metas trazadas
para el efecto.
No. INDICADORES SI NO
1. Se alcanzó el objetivo propuesto del perfil del
proyecto
X
2. La ejecución del proyecto obtuvo el resultado
en cuanto a materiales y equipo
X
3. En la ejecución del proyecto participó la
comunidad educativa
X
4. De cada una de las actividades se obtuvieron
resultados evidentes
X
5. Se utilizaron las herramientas necesarias
para la ejecución del proyecto
X
6. El cronograma se ejecutó en el tiempo
programado
X
7. El proyecto se llevó a cabo de acuerdo al
cronograma planificado
X
76
EVALUACIÓN FINAL
LISTA DE COTEJO
Interpretación: La evaluación final otorga el producto de lo realizado en
cada una de las etapas del proceso administrativo del proyecto en las fases de
planificación, organización, dirección y control. De esta manera se cumple con
los objetivos trazados y se da solución al problema.
No. INDICADORES SI NO
1. La fase del diagnóstico se realizó según lo
planificado
X
2. El diagnóstico elaborado dio la información
necesaria para la aceptación de la institución
X
3. El perfil del proyecto responde a la
problemática detectada
X
4. Se logró ejecutar el proyecto aprobado X
5. Los productos entregados fueron de
beneficio para la comunidad educativa
X
6. Se evaluaron las etapas del proyecto durante
todo su desarrollo
X
7. Fue satisfactorio el trabajo realizado en base
a los objetivos y metas planteadas en el
proyecto
X
8. El informe general y final del proyecto se
cumplió a cabalidad
X
77
Aspecto geográfico del cantón Llano Grande de aldea Justo Rufino
Barrios, del municipio de Olintepeque, del departamento de
Quetzaltenango.
Origen y fundación:
Se reconoció por primera vez en el año de l880. Según su historia en el año de
l526, formó parte en las sangrientas batallas entre los Quichés y los invasores
españoles dirigidos por don Pedro de Alvarado, por las llanuras de Olintepeque y
la más sangrienta a orillas del río Xequijel. Siendo parte de su jeroglífico un cerro y
dos aspas por pertenecer al municipio de Olintepeque.
Idioma: Declarado el quiché como idioma materno, aunque en la actualidad las
generaciones en su mayoría hablan el español por lo paulatinamente tiende a
desaparecer y el español como el segundo idioma mismo que en realidad es el
que más se habla.
Clima: Posee un clima frio y en verano muy frio alcanzando en esa época hasta 7
grados bajo cero en algunas ocasiones; situado a una altura de 2415 metros sobre
el nivel del mar
Población: 1387 habitantes según el censo de l973, en su mayoría son indígenas y
un pequeño porcentaje de ladinizados.
Cultivos y Economía: en el lugar se produce: maíz, trigo, todo tipo de hortalizas,
frutas y algunas plantas medicinales; la crianza de ganado ovino y sus derivados.
Mercado: Sus productos son vendidos en Olintepeque y la cabecera
departamental de Quetzaltenango a una distancia de 9 kilómetros; algunos en el
mismo lugar los días jueves y sábados aprovechando que son días de plaza en
Olintepeque.
Costumbres y tradiciones: Danzas folklóricas: la conquista, el baile de los
mejicanos y el venado; mismas que se presentan en actividades especiales y días
festivos tanto en la comunidad como fuera del lugar.
Centros turísticos: Llanuras cerca del río xequijel y el mirador Bella Vista como
parte del municipio de Olintepeque
Hidrografía: Está a inmediaciones de los ríos: Siguilá y xequijel y los riachuelos: el
Calvario, río grande y Pachojob
78
PRESUPUESTO DEL PROYECTO
GASTOS MATERIALES
No.
Descripción Cantidad Precio Unitario
Precio Total
1. Resma de papel bond 3 Q45.00 Q 135.00
2. Tinta para impresión 2 Q 90.00 Q 180.00
3. Impresión del módulo 1 Q 95.00 Q 95.00
4. Reproducción de módulos 20 Q 35.00 Q 700.00
5. Proceso de encuadernación 20 Q 30.00 Q 600.00
6. Compra de recipientes de basura 4 Q 65.00 Q 260.00
Total Parcial Q 1,970.00
Gastos Personales
1. Internet Q 275.00
2. Transporte Q 90.00
3. Memoria USB Q 75.00
4. Fotocopias Q 60.00
Total Parcial Q 500.00
SUMA DE TOTALES Q 2,470.00
79
ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO
Dirección
Padres de familia
Secretaría Comisiones
Personal docente
Alumnos
80
GUIA DE DIAGNOSTICO 8 SECTORES
AREAS INDICADORES
1. Geográfica 1.1 Localización: Cantón el Llano aldea Justo Rufino Barrios, Olintepeque
1.2 Tamaño: aproximado 2,500 habitantes con un radio de 2 kilómetros cuadrados
1.3 Clima: frio 1.4 Recursos naturales:
árboles y agua
2. Histórica 2.1 Primeros pobladores: indígenas.
2.2 Sucesos históricos importantes: A inmediaciones la preparación de la batalla por la invasión de los invasores en tiempo de la conquista
2.3 Personalidades presentes y pasadas: artistas intérpretes de la marimba y deportistas.
2.4 Lugares de orgullo local: Cerro de Olintepeque y río Siguilá
3. Política 3.1 Gobierno local: Alcalde auxiliar o comunitario
3.2 Organización administrativa: COCODES y Comités Locales de Desarrollo
3.3 Organizaciones políticas: Partidos políticos varios
3.4 Organizaciones civiles apolíticas: Iglesias de todas las denominaciones.
I. SECTOR COMUNIDAD
81
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes: Profesionales, comerciantes, obreros, estudiantes
4.2 Producción, distribución de productos artesanales: artesanías, alimentos entre otros.
4.3 Agencias educacionales:
escuelas públicas e institutos de nivel medio y diversificados; colegios en los diferentes niveles
4.4 Agencias sociales de salud y otros: Hospital nacional, centros de salud, hospitales privados, clínicas privadas y agencias de organizaciones para el desarrollo.
4.5 Tipos de vivienda: En algunos sectores hay construcciones muy antiguas, proyectos residenciales modernos y viviendas de adobe mayormente en la periferia
4.6 Centros de recreación: áreas verdes y centros polideportivos
4.7 Transporte: público urbano entre la ciudad y la comunidad; también extraurbano para diferentes puntos del país
4.8 Comunicaciones: telefonía residencial y celular
4.9 Grupos religiosos: Católicos, evangélicos, adventistas, testigos de Jehová y otros.
4.10 Clubes y asociaciones: Hermandades y de obra social
82
II. SECTOR DE LA INSTITUCION
4.11 Composición Étnica: Ladinizados e Indígenas
AREAS INDICADORES
1. Localización Geográfica 1.1 Dirección: Cantón El Llano, aldea Justo Rufino Barrios Olintepeque
1.2 Vías de acceso: Calles principales, acceso a la autopista y caminos vecinales.
2. Localización administrativa 2.1 Tipo de institución: educativa 2.2 Región: Cantón El Llano y
algunos lugares aledaños.
3. Historia de la Institución 3.1 Origen: Fundada en el año 1982
3.2 Fundadores: Varios educadores con amplia experiencia en el campo de la docencia y vecinos altruistas
3.3 Sucesos o épocas especiales: La celebración del aniversario.
4. Edificio 4.1 Área construida: 25x8 metros en dos niveles
4.2 Área descubierta: 25 metros 4.3 Estado de conservación:
Regular 4.4 Locales disponibles: 5
ambientes en cada nivel 4.5 Condiciones y usos: Bastante
deteriorado, utilizado en tiempo por otras instituciones.
5. Ambientes y equipamiento (Incluye mobiliario, equipo y materiales)
5.1 Salones específicos: 5 en cada nivel y construcciones improvisadas en áreas descubiertas pero es insuficiente.
5.2 Oficinas: 1en el primer nivel 5.3 Cocina: 1 5.4 Servicios sanitarios: 1 5.5 Biblioteca: No existe 5.6 Bodegas: 1 5.7 Talleres: 1 5.8 Canchas: 1
83
III. SECTOR DE FINANZAS
IV. RECURSOS HUMANOS
AREAS INDICADORES
1. Fuentes de financiamiento 1.1 Pago de colegiaturas
2. Costos 2.1 Salarios: personal docente y administrativo
2.2 Servicios profesionales: 2.3 Servicios generales:
Electricidad, agua y teléfono
3. Controles contable 3.1 Uso de recibos contables 3.2 Manejo de los libros contables:
Caja, Inventario, Balances
AREAS INDICADORES
1. Personal Operativo 1.1 Total de laborantes: 12 1.2 Tipos de laborantes:
Profesionales 1.3 Asistencia del personal: diario 1.4 Residencia del personal: la
mayor parte reside en la Ciudad de Quetzaltenango con excepciones de algunos del lugar.
1.5 Horarios: 13:00 p.m. a 18:00 horas.
1.6 Antigüedad del personal: Un 60% del personal que labora tienen un promedio de 18 años, situación que ha dado prestigio al establecimiento
2. Personal Administrativo 2.1 Total de laborantes: 3 2.2 Asistencia del personal: diario 2.3 Horarios: 13:00 p.m. a 18:00
horas
3. Personal de Servicio 3.1 Total de laborantes: 2 3.2 Asistencia del personal: diario 3.3 Horarios: 7:00 a.m. a 14:00
horas
4. Usuarios 4.1 Cantidad de usuarios: 200 estudiantes
4.2 Comportamiento anual de
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V. SECTOR CURRICULUM
usuarios: Normal ascendente 4.3 Clasificación de usuarios por
sexo edad, procedencia: En su mayoría mujeres algunos adolescentes y mayoría de jóvenes.
AREAS INDICADORES
1. Plan de estudios servicios 1.1 Nivel que atiende: Básico 1.2 Programas especiales:
orientación psicológica esporádica
1.3 Actividades curriculares: Día del cariño, carnaval, kermesse, día de la madre, charla motivacional a padres de familia
1.4 Curriculum oculto: El personal docente va más allá de los programas y sobre todo la aplicación del criterio docente.
1.5 Tipo de acciones que realiza: Se desarrollan actividades inter aulas e intra aulas y extra aulas
1.6 Tipos de servicios: educativo a alumnos y comunidad educativa
2. Horario institucional 2.1 Tipo de horario: rígido de 13:00 am 13:00 hrs
2.2 Maneras de elaborar el horario: a través de la dirección y personal docente
2.3 Horas de atención para los usuarios: 5 horas
2.4 Horas dedicadas a actividades especiales: 1 por semana
2.5 Tipo de jornada: vespertina
3. Material didáctico Materias primas
3.1 Numero de docentes que confeccionan su material: 10
3.2 Diez docentes utilizan textos 3.3 Esporádicamente los alumnos
son tomados en cuenta para elaboración de material didáctico.
3.4 Materiales utilizados: Reciclado
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VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
AREAS INDICADORES
1. Planeamiento 1.1. Tipo de planes: corto, mediano y largo plazo.
1.2. Elementos de los planes: Por competencia de acuerdo al CNB
1.3. Base de los planes: en base a los objetivos y en cuanto a estrategias se ha implementado de forma ascendente.
1.4. Planes de contingencia: existen planes de contingencia ante cualquier desastre natural. Especialmente por los
en su oportunidad como papel, cartón, envases
4. Métodos y Técnicas Procedimientos
4.1 Metodología utilizada por los docentes: Generalmente Inductivo Deductivo de donde se desprenden los otros métodos.
4.2 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: una vez por año a lugares importantes fuera de la ciudad
4.3 Tipos de técnicas utilizadas: técnicas grupales, del cuchicheo, socio drama.
4.4 Capacitación: Constantemente los docentes están en cursos de actualización.
4.5 Generalmente el personal se ha mantenido por un mínimo de cinco años esto no permite que haya convocatoria y contratación
5. Evaluación 5.1 Tipos de evaluación: observación y de desempeño
5.2 Característica de los criterios de evaluación: evaluación objetiva
86
recientes sismos.
2. Organización 2.1. Niveles jerárquicos de organización: En esta institución educativa se maneja la jerarquía de forma descendente y ascendente; desde el MINEDUC, Supervisión Departamental, Dirección Administrativa, Administración Docente y Alumnado.
2.2. Funciones: Existe un director y juntamente con el Secretario ambos se encargan de administración y supervisión
2.3. Existencia de manual de funciones: para el buen desenvolvimiento cada miembro del personal conoce su función
2.4. Régimen de trabajo: Por contrato
3. Coordinación 3.1. Existencia o no de informativos internos: esta a la vista una guía informativa.
3.2. Tipos de comunicación: por escrito, oral y medios informativos
3.3. Periodicidad de reuniones: generalmente semanal
4. Control 4.1. Normas de control: registros de asistencia por grado
4.2. Registros de asistencia: se firma un libro a diario
4.3. Evaluación de personal: se hace periódicamente por Dirección Administrativa.
4.4. Inventario de actividades realizadas: cada semana por grado y sección.
5. Supervisión 5.1. Mecanismos de supervisión: por observación y revisión de asistencia y material
5.2. Periodicidad de supervisiones: de forma
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constante 5.3. Personal encargado de la
supervisión: director y supervisor
VII. SECTOR DE RELACIONES
AREAS INDICADORES
1. Institución 1.1 Forma de atención a los usuarios: Personal
1.2 Intercambios deportivos: se realizan varias veces al año con otros establecimientos
1.3 Actividades sociales: hay kermesse por lo menos dos veces al año
1.4 Actividades culturales: altares cívicos.
2. Institución con otras instituciones 2.1 Cooperación: con otros establecimientos de la comunidad
2.2 Culturales: hay relación con instituciones que promueven actividades culturales.
3. Institución con la comunidad 3.1 Asociaciones locales: comités de desarrollo
3.2 Extensión: abarca parte de varias zonas de Quetzaltenango y municipios aledaños.
VIII. SECTOR FILOSOFICO, POLÍTICO, LEGAL
AREAS INDICADORES
1. Filosofía de la Institución 1.1 Principios filosóficos de la institución: cuerpo alma, cuerpo mente.
1.2 Visión: Ser la mejor institución educativa que ofrezca calidad y cobertura educativa, formando estudiantes capaces
1.3 Misión: Somos la institución educativa que ofrece servicios de calidad a la comunidad con personal eficiente y eficaz.
2. Aspectos Legales 2.1 Personería Jurídica:
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GUIA DE ENTREVISTA PARA EL DIRECTOR Y DOCENTES
Instrucciones: Atentamente solicito su colaboración para responder verbalmente
las siguientes preguntas:
1. Los docentes se capacitan a través de seminarios y talleres para manejar
integralmente la basura?
2. Qué clase de basura se genera en el establecimiento?
3. Qué cantidad de basura se produce en el establecimiento?
4. Clasifican la basura antes de llevarla al relleno sanitario o basurero?
5. Están desarrollando algún proyecto para manejar correctamente la
basura?
6. Cuentan con un fondo específico para proyectos de conservación del
medio ambiente?
7. Desarrollan el proceso de reciclaje en el establecimiento?
8. Incentiva al personal docente para la utilización del método de las
ERRES?
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GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS ALUMNOS:
Instrucciones: atentamente solicito su colaboración para contestar verbalmente
las siguientes preguntas
1. Reciben capacitación sobre la conservación del medio ambiente?
2. Qué clase y cantidad de basura se genera en el establecimiento?
3. Son motivados para la utilización del método de las erres?
4. Trabaja el manejo integral de los residuos (reducir, reutilizar y reciclar?
5. Qué manejo le dan a la basura que se produce en el salón de clases?
6. Colocan los desechos en el lugar indicado?
7. Desarrolla el proceso de reciclaje en el establecimiento?
8. Venden los residuos sólidos clasificados producidos en el establecimiento?
9. A inmediaciones del establecimiento existen recipientes para depositar la
basura?
10. Cuántas veces al año desarrollan jornadas de limpieza en el
establecimiento?
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GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS PADRES DE FAMILIA:
Instrucciones: Atentamente solicito su colaboración para contestar verbalmente
las siguientes preguntas
1. Existe relación alguna entre usted y el establecimiento para participar en la
conservación del medio ambiente?
2. Ha participado en algún seminario o taller sobre manejo de residuos
sólidos?
3. Tiene conocimiento qué clase de basura se genera en el establecimiento?
4. Cuál es el manejo actual que realizan con la basura en el establecimiento?
5. Colabora económicamente con los proyectos del medio ambiente que
realiza el establecimiento?
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ANEXO
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LUGAR EN DONDE SE REALIZO EL PROYECTO
Edificio de Instituto Básico por Cooperativa Fuente: Foto tomada por epesista
Uno de los corredores del edificio del Instituto Básico por Cooperativa
Fuente: Foto tomada por epesista
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EXPLICANDO A LOS ALUMNOS
Alumnos del primer grado básico, realizando la clasificación y reciclaje de residuos
Fuente: Foto tomada por epesista
Por grupos los alumnos del primer grado básico, recibiendo la plática acerca de “Clasificación y reciclaje de la
basura”
Fuente: Foto tomada por epesista
94
EXPLICANDO A LOS ALUMNOS
Grupo de alumnos del primer grado básico, participando de la “Clasificación y reciclaje de la basura” Fuente: Foto tomada por epesista
Grupo de alumnos del primer grado básico, participando del reciclaje Fuente: Foto tomada por epesista
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Nombramiento del Asesor
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Acta levantada por la institución al inicio del proyecto
El infrascrito Secretario del Instituto de Educación básica por Cooperativa de cantón
“Llano Grande” de la aldea Justo Rufino Barrios, del municipio de Olintepeque,
Quetzaltenango. Certifica tener a la vista el libro de Actas de dicho instituto en la que a
folios cincuenta y tres (53) se encuentra la que copiada literalmente dice: “Acta no. 17-
2014, siendo las diecisiete horas (17:00 pm), del día quince (15) de abril del año dos mil
catorce (2014), reunidos en el local que ocupa la secretaría del Instituto Básico por
Cooperativa del cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino Barrios del municipio de
Olintepeque, departamento de Quetzaltenango; estando reunidos: el Director del instituto
Pem. Juan Carlos López Pérez por un lado y el Epesista LIZANDRO NAEL LOPEZ
LOPEZ carné No. 200922881 de la Facultad de Humanidad de la Universidad de San
Carlos de Guatemala por la otra parte y representantes del personal docente así como el
secretario respectivamente, para dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO el señor
Director dio las palabras de bienvenida a este pequeño actoy presentando a las personas
presentes al Epesista indicando que hacia acto de presencia con un fin específico que se
conocerá seguidamente. SEGUNDO: El Epesista LIZANDRO NAEL LOPEZ LOPEZ de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala se presentó
como la persona que desarrollará su Ejercicio Profesional Supervisado de acuerdo a
solicitud presentada con anterioridad al señor Director; dicho ejercicio lleva como fin
contribuir al fortalecimiento del medio ambiente lo que repercute en el bienestar de la
comunidad educativa y población en general. TERCERO: El tema del ejercicio será
“Clasificación y reciclaje de basura” el mismo que se desarrollará con alumnos del primer
grado básico, a partir de la presente fecha para la tercera semana del mes de julio del año
en curso. CUARTO: El señor Director dio instrucciones a los docentes presentes a
prestar toda la colaboración posible para con el Epesista López López de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, para lo cual pidió se haga del conocimiento del alumnado
de primer grado básico debiendo brindar respeto, apoyo y participación directa de lo que
se requiera para el buen desenvolvimiento del proyecto en mención; asimismo agradeció
al Epesista y a la facultad la oportunidad que dan al instituto de orientar y desarrollar
jornadas en favor del medio ambiente. QUINTO: El Epesista agradece al señor Director y
docentes presentes la oportunidad de desarrollar su EPS. Donde hará su mejor esfuerzo
para que todo se lleve a cabo de acuerdo al plan, dado que lo que se pretende es
participar y apoyar actividades y jornadas para preservar el medio ambiente. SEXTO: No
habiendo más que hacer constar, se termina la misma treinta y cinco (35) minutos
después de su inicio en el mismo lugar y fecha. Damos fe. Firmas ilegibles”
Y a solicitud de parte interesada para usos legales que le convengan, extiendo la presente
certificación en una hoja útil de papel bond tamaño carta, a los treinta días del mes de
julio del año dos mil catorce.
PEM. JUAN CARLOS LOPEZ PEREZ
Director
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Aspecto geográfico.