Calidad, gestión del cambio, acreditación y tendencias

Palabras claves: Calidad, docencia virtual, ES, gestión del cambio, sociedad postindustrial del conocimiento, aprendizaje individualizado.

miguel.zapata@uah.eshttp://www.um.es/ead/

“Conferencia Internacional sobre Educación a Distancia: cómo virtualizar la oferta educativa con calidad”

Construccionismo

De las teorías constructivistas de la psicología tenemos una visión del aprendizaje como una reconstrucción y no como una transmisión de conocimientos.  A continuación extendemos la idea de recursos manipulativos a la idea de que el aprendizaje es más eficaz cuando forma parte de una actividad que el alumno experimenta como la construcción de un producto significativo.

Constructionism: A New Opportunity for Elementary Science Education.

Proyecto con premio 1989 The National Science Foundation (NSF)

Seymour Papert papert@media.mit.edu (Investigador Principal)

http://nsf.gov/awardsearch/showAward?AWD_ID=8751190

Conocimiento e ignorancia en la nueva sociedad

Evers, H-D., (2000a) Working Paper No 335 Culturas Epistemológicas: Hacia una Nueva Sociología del Conocimientohttp://www.uni-bielefeld.de/(de)/tdrc/ag_sozanth/publications/working_papers/wp335.pdfInstitute of World Society, Universidad de Bielefeld.

Zapata-Ros, M. (2012)La Sociedad Postindustrial del Conocimiento. Un enfoque multidisciplinar desde la perspectiva de los nuevos métodos para organizar el aprendizaje. E-LIS. http://hdl.handle.net/10760/17414 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 2

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Crecimiento conocimiento/ignorancia

C(x) I(x)

Si por cada proposición aceptada se pueden derivar una cierta cantidad de consecuencias posibles ,o a las que se les pueda atribuir sentido dentro de un esquema de pensamiento (racional o no), y de ellas sólo son ciertas con rigor de prueba un número reducido, se pueden extraer dos conclusiones:

A. El crecimiento del conocimiento y de la ignorancia son funciones exponenciales.

B. La base de la segunda es mayor, en una proporción estimativamente fija de la base de la segunda.

De esta forma cabria pensar en dos funciones exponenciales con sendas bases distintas (la segunda mayor) de tal manera que una sea una función proporcional de la otra:

De esta forma si, siendo prudente, atribuimos una estimación de entre una o dos consecuencias válidas a cada proposición (a=1,5) y como conclusiones aceptadas solo el doble obtendríamos dos funciones sensiblemente distintas:

La realidad es compleja y por investigar

Naturalmente éste sería un modelo determinista. La realidad sería más compleja y con una interrelación entre ambas funciones. Habría que investigar un modelo basado en Sistemas Dinámicos (o en Teoría de Caos) del tipo:

C

I,CI

La organización

• Perfiles docentes para la innovación

• Estrategias• Dinamización docente• Incentivos

La difusión de las innovaciones es una teoría sociológica que pretende explicar cómo, porqué y la dinámica de las nuevas ideas (y tecnologías) a través de las diversas culturas, por Everett Rogers (1962), Diffusion of Innovations.

ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y DE LAS COMPETENCIAS

Análitica de aprendizaje:(Cabría mejor decir analítica social) o Ofrecen datos sólo estadísticos e infográficos sobre contactos y actividad

grupal. o No hay análisis de interacciones, temas y aspectos conceptuales ni de

aprendizaje personal. o No hay itinerarios formativos de los individuos ni análisis de su perfil de

aprendizaje con relación a unos estándares o a un análisis de categorías de aprendizaje (individual skill clusters).

Recursos

SNAPP Social Networks Adapting Pedagogical Practice: Herramienta de presentación de datos en línea para estudiantes de red en una interfaz de usuario: http://research.uow.edu.au/learningnetworks/seeing/snapp/index.html

LOCO-Analyst. LOCO (Learning Object Context Ontologies): http://jelenajovanovic.net/LOCO-Analyst/GISMO monitoreo de estudiantes y seguimiento del sistema: http://gismo.sourceforge.net/index.html

Moodog. Se acopla a la parte superior de Moodle. http://editlib.org/p/32307/.

Check My Activity (CMA). Desarrollado por la Universidad de Maryland. Se acopla y ha sido evaluado con Blackboard (primavera de 2010). http://www.educause.edu/ero/article/video-demo-umbc%E2%80%99s-%E2%80%9Ccheck-my-activity%E2%80%9D-tool-students

Blackboard Learn Analytics, diseñado para ayudar a los usuarios a tener una idea de la actividad del usuario. Obtiene datos de desempeño del estudiante: http://www.blackboard.com/Platforms/Analytics/Products/Blackboard-Analytics-for-Learn.aspx

Análitica de los datos masivos personalizados (Big Data and Learning Analytics)

Interpretación de una amplia gama de datos producidos por los estudiantes, con referencia a cada uno de ellos, para evaluar el progreso académico, predecir el rendimiento futuro, y afrontar los posibles problemas de cada uno. Los datos se obtuvieron de:

Las acciones estudiantiles explícitas: Completar las tareas y tomar exámenes, y deLas acciones tácitas: las interacciones sociales en línea, actividades extracurriculares, mensajes en los foros de discusión y otras actividades que no suelen ser vistos como parte del trabajo de un estudiante.

El objetivo de la analítica del aprendizaje es que los profesores y las escuelas adapten la educación y las posibilidades al nivel de cada alumno, de sus necesidades y de sus capacidades.

www.um.es/ead/mzapata/ miguel.zapata@uah.es

Muchas gracias