Los cinco dedos de las tareas matemáticas
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Los cinco dedos de las Los cinco dedos de las tareas matemáticastareas matemáticas
PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICAEDUCACIÓN BÁSICA
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I ntegrantI ntegrantes:es:
Brisna Morales PonceBrisna Morales Ponce Adagilmin Salmerón GudiñoAdagilmin Salmerón Gudiño Paloma M. Palacios GarcíaPaloma M. Palacios García
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¿Por qué enseñar matemáticas ¿Por qué enseñar matemáticas antes de los seis años?antes de los seis años?
Desarrollo de su equipo genético
Mediadores
sociales
TRES AÑOS DE MADURACIÓN Y DE APRENDIZAJE
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Otra vez Piaget y VygotskiOtra vez Piaget y Vygotski
ABSTRACCIÓN REFLEXIVA
Coordinación de las acciones y
comprobaciones personales.
RELACIONES MATEMÁTICAS
ARITMETICA NATURAL
ARITMETICA CULTURAL
=
Pensamiento
Matemático
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Cuando 2 pasa a ser 3…Cuando 2 pasa a ser 3…
El desarrollo de conceptos y El desarrollo de conceptos y procedimientos procedimientos (matemáticos). (matemáticos).
Punto de vista cognitivo.Punto de vista cognitivo.
Valor de comunicación y
valor de reflexión.
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Los maestros son el medio del que toman su
aritmética social.
Recibir, interpretar, producir informaciones vinculadas al espacio y
tiempo, alcanzar la comprensión de las
matemáticas a través de los signos.
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VALOR DEL TIEMPO.
IMPOSIBLE
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Experiencias personales o Experiencias personales o sociales que el niño tiene.sociales que el niño tiene.
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Cuando se llega a captar alguna relación, se entra al campo de las abstracciones.
Al campo de REFLEXIÓN.
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¿Qué expectativas tenemos al ¿Qué expectativas tenemos al enseñar matemáticas en el Nivel enseñar matemáticas en el Nivel
Inicial?Inicial?
COMPRENSIÓN CONCEPTUALCOMPRENSIÓN CONCEPTUAL LOGROS PROCEDIMENTALESLOGROS PROCEDIMENTALES
Se deben atender estas tres direcciones Se deben atender estas tres direcciones con nuestro trabajo:con nuestro trabajo:
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1.1. ¿La actividad planteada es un ¿La actividad planteada es un espacio de problemas?espacio de problemas?
3.3. ¿La actividad propuesta desarrolla ¿La actividad propuesta desarrolla modos de interpretación del entorno modos de interpretación del entorno
y acción sobre él?y acción sobre él?
5.5. ¿La actividad desarrolla lo ¿La actividad desarrolla lo matemático como objeto de estudio matemático como objeto de estudio
en sí mismo?en sí mismo?
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Billetes Billetes y y
monedasmonedas
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Las matemáticas como Las matemáticas como problemaproblema
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CONFLICTO
COGNITIVO
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1. Reflexión
2. Acción
3. Evaluación
Momentos deun problema
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DudarDudar IntentarIntentar
FracasarFracasar Volver a probarVolver a probar
Y en la búsqueda van a Y en la búsqueda van a avanzaravanzar
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Las matemáticas como Las matemáticas como instrumentoinstrumento
En la medida en la que el niño explique, discuta, argumente, enseña y aprenda a
contestar distintas preguntas, se sentirá
más seguro después…
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Las matemáticas como Las matemáticas como “navegación”“navegación”
El dominio de este contenido
procedimental (contar) se desarrolla
paralelamente a diversas nociones
Exploramos, enseñamos a explorar.
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Continua….Continua….