Los Estilos de Aprendizaje son rasgos que sirven como indicadores de cómo los discentes perciben,...
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Los Estilos de Aprendizaje son rasgos que sirven como indicadores de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
COGNITIVOS
AFECTIVOS FISIOLÓGICOS
VISION
“Desarrollar una administración, horizontal, democrática, eficiente y crear espacios de reflexión y autoreflexión que respondan a las demandas del desarrollo económico,
social, científico y tecnológico de la región, de Bolivia y el mundo, así proporcionar
oportunidades donde todos los actores de la educación puedan desarrollar actitudes
orientadas en valores que ayuden a mejorar la convivencia con sus iguales y con el
medio, cuya característica será la excelencia y calidad administrativa capaz de analizar,
interpretar y dar soluciones a los problemas que surjan de las contradicciones de la
realidad sociocultural”.
MISION
“Brindar una educación integral que permita a la
comunidad educativa construir sus propios espacios de
construcción de conocimientos revolucionarios y científicos,
logrando de esta manera mejorar la calidad de vida, sus
capacidades productivas y competitivas, y el desarrollo personal y social, basado en principios éticos, morales y
religiosos, respetando la diversidad socio cultural y
ecológica”
VISION Y MISION DEL SEDUCA
DIRECTOR
DEPARTAMENTAL
DIRECTOR
DEPARTAMENTAL
CONSEJO TÉCNICO DEPARTAMENTALCONSEJO TÉCNICO DEPARTAMENTAL
ASESORÍA LEGALASESORÍA LEGAL AUDITORÍA INTERNAAUDITORÍA INTERNA
U.S.S.U.S.S. U.A.I.U.A.I. U.A.R.U.A.R.U.A.T.P.U.A.T.P.
DIRECCIONES DISTRITALES (52)DIRECCIONES DISTRITALES (52)
NÚCLEOS Y UNIDADES EDUCATIVAS (2.958)NÚCLEOS Y UNIDADES EDUCATIVAS (2.958)
CONSEJO TÉCNICO DISTRITALCONSEJO TÉCNICO DISTRITAL
EQUIPO TÉCNICO DISTRITALEQUIPO TÉCNICO DISTRITAL
PREFECTURA DEL DEPARTAMENTOPREFECTURA DEL DEPARTAMENTO
SECRETARIA DPTAL. DE DESARROLLO HUMANOSECRETARIA DPTAL. DE DESARROLLO HUMANO
A.C.E.A.C.E.C.R.P.D.C.R.P.D.
CODEDCODED
PROFUNDO Orientado al significado
•Comprender los contenidos•Motivación intrínseca (interés): aprender es emocionante
SUPERFICIAL Orientado a la
repetición
•Memorizar lo básico•Motivación extrínseca (imposición): mínimo esfuerzo
ESTRATÉGICO Orientado al rendimiento
•Aprendizaje significativo•Aprendizaje mecánico-organizado
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN ESTRATÉGICO
ACTIVO• Animador• Espontáne
o• Inventor
• Voluntarioso
• Deseoso de
aprender
REFLEXIVO• Analítico
• Observador
• Cuidadoso• Lento
• Prudente
TEÓRICO• Metódico • Disciplinad
o • Ordenado• Razonador• Pregunta -
respuesta
PRAGMÁTICO• Directo• Rápido• Positivo• Aplica lo
que aprende
• Organizador
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN COGNITIVO
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN SEGÚN
HEMISFERIOS CEREBRALES
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN
Coordinar la implantación de los
principales Sistemas de
Administración y Control
Gubernamental (previstos en la ley
SAFCO
COMPARACIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE AMBOS HEMISFERIOS
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.
Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo.
Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, etc. Atemporal: Sin sentido del tiempo.
Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos. No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.
Digital: Usa números, como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado.
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.
Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.
Estilos de Aprendizaje
Formación
Necesidades del
discente
AL MOMENTO DE PLANIFICAR
Doyle y Rutherford (1984) Dimensiones del AprendizajeInstrumentos y métodos generales y específicos“ACOMODARSE” a la diversidad y pluralidad.Dificultades contextuales (aula, nº est., estructura)
Dansereau, Nisbet y
Shucksmith
Secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información
Genovard y G
otzens
Comportamientos que despliega durante el proceso de enseñanza y que, supuestamente, influyen en el proceso de codificación de la información que se debe aprender.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Las ESTRATEGIAS tienen un carácter intencional;
implican, por tanto, un plan de acción, frente a la
TÉCNICA, que es marcadamente mecánica y
rutinaria. (Beltrán)
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS
ESTRATEGIAS META-
COGNITIVASCLASIFICACIÓN
Repetición• Pronunciar, nombrar o
decir de forma repetida
• Activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto
plazo y transferirlos a la memoria a largo
plazo.
Organización• Integrar los materiales
informativos relacionando la nueva
información con la información ya
almacenada en la memoria
Elaboración• Combinar los
elementos informativos
seleccionados en un todo coherente y
significativo.• Seleccionar aquella
información más relevante para facilitar
su procesamiento.
ESTRATEGIAS COGNITIVASWinstein y Mayer
Control del tiempo
Manejo y control del
esfuerzo
Propósitos e
intenciones
Ambiente de estudio
ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS
AFEC
TIVO
MOTIVACIONAL
PERSONA: consciencia y
conocimiento; capacidades y limitaciones cognitivas.
TAREA: resolución de problemas
(conocido/novedoso; dificultad).
ESTRATEGIA: la que mejor me puede
ayudar.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
• Tipo y cantidad en función de lo que se tiene que aprender.
Contenidos de aprendizaje
ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
• Conocer propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que utilizan normalmente. ¿soy capaz de tomar notas sintéticas en una charla o conferencia?, ¿sé como ampliar mis conocimientos profesionales?, etc.
• Aprender los contenidos empleando estrategias de aprendizaje: “…en la forma en que yo aprendo un tema para enseñarlo [a los estudiantes], así lo enseñaré…”; y la metodología de enseñanza, influye directamente en la manera en que los alumnos estudian y aprenden.
EL DOCENTE ANTE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Planificar, regular y evaluar reflexivamente la actuación docente
OBJETIVOS
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
TIEMPO
QUÉ HE CONSEGUIDO
MODIFICARÍA
El objetivo principal de la educación es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, que no repitan simplemente lo que otras generaciones han hecho: hombres que sean creativos, que tengan inventiva, y que sean descubridores.
El segundo objetivo de la educación es formar mentes capaces de ejercer la crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo que se les presenta y no aceptarlo simplemente sin más.
(Jean Piaget)