Los experimentos caseros y la Los experimentos caseros y la enseñanza de las cienciasenseñanza de las ciencias

Manuel Díaz Escalera, 2011Manuel Díaz Escalera, 2011

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1) El uso del libro de texto en la enseñanza 1) El uso del libro de texto en la enseñanza de las cienciasde las ciencias

Algunos aspectos positivos:

• Proporciona una fuente común de información para todos los alumnos

• Presenta, de manera organizada, los contenidos propios de las asignaturas.

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• Proporciona, en el caso concreto de las asignaturas de ciencias, una colección de actividades que facilitan la tarea del profesor.

• En el caso de los libros de texto digitales, proporcionan recursos muy atractivos para los alumnos: vídeos, animaciones, actividades interactivas, actividades de autoevaluación, etc.

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Algunos aspectos negativos:

• El libro de texto suele estar orientado hacia los contenidos, descuidando la investigación y la experimentación.

• El libro de texto promueve que los alumnos lean temas de ciencias y no invita a practicar ciencia.

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• Con cierta frecuencia los contenidos están alejados de la realidad de los propios alumnos, lo que impide que se logren aprendizajes significativos.

• El libro de texto de ciencias “invita” a realizar una lista interminable de ejercicios de repetición.

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2) Las prácticas de laboratorio y la 2) Las prácticas de laboratorio y la enseñanza de las ciencias.enseñanza de las ciencias.

Algunos aspectos positivos:

• La experimentación es una parte fundamental de la actividad científica.

• Los alumnos tienen una motivación extra ya que, en general, prefieren la realización de actividades prácticas en el laboratorio a las explicaciones en el aula.

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• Los alumnos se sienten protagonistas del proceso de aprendizaje.

• El alumno pone en práctica habilidades propias de la actividad científica: analizar, controlar variables, describir, formular teorías, interpretar, recoger datos, etc.

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Algunos aspectos negativos:

• El alumno no puede continuar en casa su proceso de aprendizaje ya que carece del material necesario.

• Preparar un buen número de prácticas de laboratorio supone un trabajo extra importante que algunos profesores no pueden o no están dispuestos a asumir.

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• El número de alumnos limita notablemente el número y tipo de prácticas que pueden realizarse en el laboratorio.

• No todos los colegios tienen el material necesario para la realización de un buen número de prácticas en el laboratorio.

• Los alumnos problemáticos pueden frenar al profesor a la hora de plantear actividades en los laboratorios.

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3) Los experimentos caseros en la 3) Los experimentos caseros en la enseñanza de las cienciasenseñanza de las ciencias

• La enseñanza de las ciencias puede mejorarse mediante la realización de experimentos caseros. No se trata de sustituir el libro de texto o las prácticas de laboratorio. Se pretende complementar las enseñanzas.

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• Los experimentos caseros permiten introducir una lección, completar las explicaciones del profesor o profundizar en algún tema concreto.

• Es mejor que sean los propios alumnos los que se encarguen de realizar los propios experimentos. De esta forma se convierten en protagonista absolutos del proceso de enseñanza-aprendizaje

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Algunos aspectos a favor de los experimentos caseros:

• No supone trabajo extra para los profesores. Son los propios alumnos los que preparan los experimentos en casa y traen el material necesario al aula.

• A diferencia de lo que sucede con las prácticas de laboratorio, el alumno interesado puede seguir aprendiendo en casa.

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• En la mayoría de los casos los experimentos pueden realizarse en el aula y no es necesario trasladar a los alumnos al laboratorio.

• El experimento casero puede integrarse perfectamente en el ritmo normal de la clase. En la mayoría de los casos el alumno necesita poco tiempo para realizar el experimento y no es necesario preparación previa.

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4) Algunas ideas para trabajar en el aula con 4) Algunas ideas para trabajar en el aula con experimentos caseros.experimentos caseros.

• En primer lugar, preparar una lista con experimentos caseros adecuados a los contenidos de la asignatura.

• Repartir los experimentos entre los alumnos. Es mejor asignar los experimentos con tiempo suficiente, por ejemplo al principio de cada trimestre.

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• Prepara una hoja para la evaluación de los experimentos (incluida la ficha del experimento). Algunos ítems que pueden incluirse en la hoja de evaluación: exposición, utilización del lenguaje apropiado, explicación, dificultad del experimento, comentarios, etc.

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Respecto a los alumnos:

• Cada alumno es responsable de traer al aula el material necesario para la realización del experimento.

• El alumno puede preparar una ficha sobre el experimento asignado que entregará al profesor el día que tenga que realizar el experimento en el aula.

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Evaluación de la actividad:

• El día del experimento, el profesor evaluará el trabajo realizado por el alumno (incluida la ficha del experimento) según los criterios establecidos previamente.

• Para “garantizar” la atención de la clase durante la realización de los experimentos, el resto del grupo puede completar en el cuaderno una ficha sobre el experimento. El profesor puede solicitar los cuadernos para evaluar las fichas cuando lo estime oportuno.

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• Y por último, al finalizar el trimestre se puede plantear una actividad para que los propios alumnos evalúen el trabajo realizado por sus compañeros.

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Muchas gracias

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