Los intereses que emergieron en la presentacin en la presentacin de los participantes delseminario y los cuales fueron explicados por el profesor Gille Ferry fueron:La articulacin entre formacin terica y formacin prctica, los cuales lleva a una dobleinterrogacin, por unlado, acercadelos saberes quesetransmitenenlos centros deformacin, que generalmente estn ligados a disciplinas como la psicologa, sociologa ylingstica y por otra parte, acerca de lo que puede ser un saber de la accin, como puededesprenderse de la experiencia de tomas de decisiones en la instancias educativas!tro inter"s es los modelos de formacin!tra preocupacin tiene que ver con los que #emos llamados biografas educativas$l profesor Gilles Ferry, en la perspectiva en la que se ubica la psicologa, lo cual quieredecir que todo aspecto que tenga que ver con la formacin, contenidos, los recorridos y lasactitudes lo cual se mira procurando encontrar la articulacin entre el recorrido personal ylas exigencias institucionales de la formacin profesionala% $n la experiencia de articulacin entre teora y prctica bien porque ya lo #emosincorporadodesdeel primer a&odelaformacintantoenlaprofesional comopersonal, uno debe tener esa formacin terica porque debe saber qu" es lo que va atransmitir, uno no puede dar, una clase improvisada se pone en 'uego el aprendi(a'ede los alumnos$n la formacin prctica porque uno debera poner en accin todo lo aprendido ensu formacin terica y no olvidar el rol que ocupa y como siempre #emos dic#o quela teora y la practica van de la mano y forma una nueva teora de nuestra propiapractica en este caso como residentes futuros docentes$n estos cuatros a&os #e implementado la teora y la prctica porque para m comolo debera ser para todos nadie puede formarse ya sea en la formacin profesional ycomo personal, sin tener conocimiento sobren las teoras porque como dice en lateorade )usubel locual postulaqueel conocimientosetransmiteencualquiersituacindeaprendi(a'esebeestar estructuradonosoloens mismo, sinoconrespecto al conocimiento que ya posee el alumno)usubel tambi"ncriticadelaense&an(atradicional el aprendi(a'erepetitivoymecnicodeelementos queel alumnonopuedeestructurar formandountodorelacionado para )usubel aprender es sinnimo de comprender, por lo tanto lo quese comprende ser lo que se aprender y recordara me'or, porque quedara integradoennuestra estructura de conocimiento, es por esoque digoque todoloqueaprendamos en la teora debemos aplicar en la prcticab% $l autorplanteaquedebebuscarunaarticulacinentreformacinprofesional yformacin profesional: La formacin profesional concierne sobre todo a losaspectos institucionales y sociales del rol del docente, es decir ponerse encondiciones para e'ercer prcticas profesionales, lo cual presupone, conocimientos,#abilidades y ciertas representacin del traba'o a reali(arla formacin personal tiene que ver con la imagen que el docente tiene de su rol,con los aspectos relacionales que lo vinculan a los alumnos, a los colegas y con larelacinconsigomismoporque como dice el autor *nopuede ver formacinprofesional si no #ay formacin personal+,uando se #abla de formacin, alineacin inmediatamente aporta reflexiones, sobrecuestiones como la teora y la prctica ,on respecto a este tema intervienediferentesaspectospore'emploparaserunbuenformadoresprecisotenerunabuena sub'etividad desarrollada eso es lo que en nuestro paso por el instituto nofalto muc#o, ya sea por falta de profesores responsables por sobre todo se puededecir que la intesub'etividad est siempre ligada al dialogo y a todo el proceso dedialecto del retorno sobre s mismo, de la luc#a por el conocimiento-otodotenemos lamismaformacin, loimportanteesllegar aestablecer quesucedidurantelatrayectoriapedaggicayresaltarloserroresparanovolveracometerlo$ntonces en la medida en que uno piensa sobre lo que #ace, sobre su significacin,los fracasos o virtudes que uno vive, es a partir de esta reflexin que uno puede autotransformarse como formadores$n general, formarse es transformarse en contacto con la realidad de alguna maneraesto lo #emos vivido durante la residencia pedaggica en donde el compartir no essolo ense&an(a. aprendi(a'e, sino tambi"n sus vivencias, sus estados, lo quepiensan, sus maneras de actuar ante una determinada situacin/ocompartomuc#olaopininquenosbrindaGillesFerrycuandodicequelaformacintienerelacinconlaforma, formarseadquirir unaciertaforma, unaformadeactuar parareflexionar yperfeccionar ponerseenformapor lotantoformacin es: una dinmica de desarrollo personal que consiste en teneraprendi(a'e, #acer descubrimiento, encontrar gente, desarrollar a la ve( suscapacidades de ra(onamiento y tambi"n la rique(a de las imgenes que una tiene delmundo es tambi"n descubrir sus propias capacidades, sus recursos es aqu donde yocompartodondedicequeformacines adquirir formas personal, tambi"nparaaclarar que nadie forma a otro, uno se forma solo, es el quien encuentra su forma, sedesarrolla, es decir que el su'eto se forma por sus propios mediosen este caso porlos medios que el docente o profesores nos brindan pero el su'eto quien sale comoutili(arlo para su formacinc% $n el trayecto de mi formacin en mi primer a&o fue una etapa en la que #e pasadopor muc#os obstculos si bien #e decidido tomar la decisin de empe(ar esta carreralacual meinteresa, perotambi"nquierodecirqueenel pueblonoexistaotraoportunidad, pero como dice dic#o el que no arriesga no gana y yo #asta a#ora estoyganandotantoenlaformacinprofesional comoenlaformacinpersonal elingreso a la institucin fue una experiencia confortable #e adquirido conocimiento anivel organi(acin institucin ya que no podamos tener ning0n contacto con losalumnos, consista observar lo exterior de la institucin1 cuantos salones, como estcompuesto, etc%$nmi segundoa&oel pasopor laescuelafuelaexperienciaenriquecedoraladocentenosbrindcontenidos, experiencia, enesea&opodamosingresaralossalones, lo cual logramos un vnculo con los alumnos, digo logramos porque era enpare'a pedaggicas2e pudo planificar como para poder contar una experiencia ese da los nervios nos'ugaron en contra pero la docente nos felicit porque demostramos tener capacidadparaense&ar apartetenamos buenas estrategias paratener unbuenmane'odegrupo, tambi"n recuerdo que reali(amos ayudanta a ni&os en riesgo pedaggicos eneste caso aplicamos la teora de 3runer el del andamiena'e, en las cuales cumplimosla funcin de andamia para ellos y lograr que ellos realicen solos sus actividades,claro que el tiempo que nosotros estuvimos en la institucin no fue suficiente paratener en claro progreso de los alumnos$nel tercera&odelacarreralainstanciaeratambi"nenpare'apedaggica, alprincipio nos cost en eltema de adaptarnos pero luego demostramos tener un buendesempe&o en nuestra metodologa en el desarrollo de las teoras en el mane'o degrupo en las observaciones que nos reali( la docente nos felicit por el materialdidctico adecuado aplicamos una ense&an(a personali(ada, un vocabularioadecuadodominiodel contenidounaevaluacin constanteyporsobre toda muybuenas actitud docente todos estos casos #acen a la formacin con lo que respecta amiformacinmesientomscapacitada porque#epuesto todosestos a&os,perotambi"n me toco pasar por situaciones comple'as como por e'emplo una alumna conriesgo pedaggico en la cual realice el acompa&amiento correspondiente peromuc#as veces descuidaba de los dems ni&os, eseera lo que me maraco la docentenodescuidaralosdemsperocomolotrataenlateorade3runerlosdocentedebemosserunandamia'eparaquelosc#icospuedanllevarsunivel actual deconocimientoa uno, potencial ms elevado, el adultosostiene yandamiodosesfuer(os y logros del ni&o, si bien forma de aprenderlos alumnos depende y varaseg0n sus capacidades e intereses, la manera y la forma de aprender son procesossingulares y personales, por lo tanto debemos contemplar y atender la diversidad delalumnado Ladiversidadimplicadetectar los conocimientos, si bienestatarearesultafcil parael docentetampocoresultaimposible, esnecesariobuscar losmedios o las formas de intervencin que cada ve( ms nos permitan dos respuestasadecuadas a las necesidades de los alumnos4ambi"n 5iaget manifiesta en su teora que el conocimiento no es una copia de larealidad, sino que es producto de una interaccin con la realidad el su'eto constituyesuconocimientoamedidaqueinteract0aconlarealidad, estaconstruccinsereali(a mediante varios procesos entre ellos la asimilacin y la acomodacinLaasimilacinel individuoincorporalanuevainformacinlaacomodacinelalumno transforma la informacin que ya tena en funcin a la nueva $l resultadode la interaccin entre procesos de acomodacin y asimilacin es la equilibraran,las cuales produce cuandose#a alcan(adoequilibrioentre las discrepancia ocontradiccionesquesurgeentrelainformacinnuevaquese#aasimiladoylainformacin que ya tena y a la que nos #emos acomodado, reali(o esta cita de lasteoras porque dice que son los docentes los que deben producir este desequilibrioen los alumnos Los distintos mediadores de mis experiencias en todo el trayecto de mi formacinya sea profesional comomi formacinpersonal a trav"s del institutosonloscontenidos para nuestro aprendi(a'e, las estrategias a utili(ar ante cualquier tipo desituacionescomopore'emplolasteorasde6o#lbergcuandonos#abladesusniveles y etapas $l cual nos dice que el paso de una etapa a la otra se ve como unproceso de aprendi(a'e irreversible en el conocimiento, valoracin y accin, estosson solidarios y dependen las unas de las puestas en marc#a de las otras6o#lbergcomparte que la moral se desarrolla encada individuopasandopordiferentes procesos!tros mediadores son las lecturas, las circunstancias de la vida, y lo ms importantees la predisposicin de cada su'eto para formarsed% )l reflexionar sobre las condiciones propuesta por el autor, yo digo si lacondiciones de lugar es muy importante en todos los aspectos ya sea tanto el lugarfsico, como el lugar que ocupa el docente o el alumno o como en nuestro caso pore'emplo los alumnos del instituto cuantos a&os dando clase, en un espacio reducidotantolos alumnos comolos profesores debamos adaptarnos a las condicionesdadas, la cual veo como parte de la formacin profesional y personal de los alumnosy profesores, lo mismo sucede en las instituciones 1asociadas% un claro e'emplo es la$$5 -7 898, tanto los alumnos como profesores adaptndose a las condicionesprevistasConclusin Personal2i es posibleporqueunoconexperiencias, acontecimientos comopor e'emplonosotros como alumnos vivimos