entrenadoresFEBdigital 10/05/07 0 8

FASE NO PRESENCIALCURSO SUPERIOR:

EL CAMINOHACIA MÁLAGA

ENTRENADORES

LOS TÉCNICOS ANALIZANLAS COMPETICIONES

L O S L Í D E R E S D E L A S L I G A S R E G U L A R E S

LOS TÉCNICOS ANALIZANLAS COMPETICIONESPABLO LASO - DANI GARCÍA - EVARISTO PÉREZ - JOAN CARLES DÍAZ

ENTRENADORES FEB 08

Campeón de la Liga Regular, el AlertaCantabria de Pablo Laso ha sido una delas agradables sorpresas de la tempora-da. El técnico vitoriano, con experienciaen la ACB y la Adecco LEB 2, analiza lacompetición, tanto defensiva como ofen-sivamente.

PABLO LLASO¿Cómo es la Adecco LEB? Buena pre-gunta. Igualada. Que poco original.De hecho si comparamos presupues-tos, pabellones, afluencia de espec-tadores, medios,... tendría que sercualquier cosa menos igualada.Pero….. esto es BA-LON-CES-TO,

como diría Pepu. Lo que si creo es en el esfuerzo diariode muchas personas, tanto en clubes, como enFederación para que esta liga crezca cada día, y seamás profesionalizada.

¿Cómo se juega en la LEB? No pretendo, ni muchomenos, que este artículo sea un "clinic" sobre los equi-pos, jugadores, entrenadores… de la competición.Tengo demasiado respeto, como para que alguienpudiese sentirse "maltratado" con mis comentarios. Demanera que intentaré ser objetivo, y sobre todo, que sialguien no conociera en profundidad la competiciónpudiera sacar una idea válida.

EL FFAMOSO CCUATRO AABIERTO

Gran motivo de debate. Dos ejemplos fuera de esta liga,y que por supuesto no hacen más que alimentarlo.Unicaja el año pasado fue campeón con Garbajosa y elTAU lleva instalado en el éxito desde Oberto, Tomasevic,Scola, Splitter, a los cuales no recuerdo haberles vistotirar un triple.

Cinco equipos, más el Tenerife desde la llegada deRodney Elliot han apostado claramente por un 4 exterior.Gandía-Loughton, Burgos-LoGrippo, Hospitalet-Terrell,Huelva-Stephens e Inca con Page. Primera observación.En principio son clubs, por decirlo de alguna manera,de presupuestos poco potentes. Segunda lectura, 3 de

ellos son líderes de anotación, y como colofón a estavisión puramente "estadistica" todos ellos mantienensus objetivos de Agosto intactos.

El baloncesto de ataque, se basa en la búsqueda deespacios. Si tienes jugadores con gran capacidad depenetración, sera difícil que con dos pivots menos móvi-les y sin amenaza exterior pudieran sacar provecho deellos. Riera, Blanch, Berry, jugadores de Inca se venbeneficiados del espacio que les abre Page. Como ejem-plo en otro equipo, la explosión Barbour en Tenerifellega a partir de la llegada de Rodney Elliot, pívot quellego a tirar 13 triples en un partido.

Por el contrario, la dificultad para rebotear y aguantar aparejas de pivots poderosos, de envergadura es notoria.Scott-Asselin, Williams-Davis, Phillip-Starosta, Hughes-Patterson, Southall-Doyal…..

La combinación de ambos estilos con un jugador llave,suele ser otra opcion. Romero en Melilla, Phillips enLleida, Callaghan en Manresa….

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¿Cómo es la Adecco LEB?¿Cómo es la Adecco LEB?

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DEFENSA, LLA MMADRE DDE LLA CCIENCIA.

Buen tema. Amplio. Comparado con ACB, muchísimasmas variantes. Zonas mixtas, de ajustes, presiones, dife-rentes conceptos contra el bloqueo directo, cambiosautomáticos…..

Melilla, durante muchas jornadas, equipo que menospuntos recibe, utiliza muchos recursos. Desde cambiosde asignación, a diferentes formas de defender elB.D.(las famosas 2 torres altas) zonas e incluso presio-nes tras T.L. o canasta.

León, sólido en su defensa de HxH, recupeóo mas de 20puntos a Tarragona con cambios defensivos a zonas ymixtas. Jareño en Palma varía las zonas en relación alos ataques rivales y las características de los jugadores.Por no extenderme, el uso del Scouting, permite tal vez,ajustes mas tácticos en esta liga. Probablemente encompeticiones de mayor envergadura no serían posi-bles.

SISTEMAS OOFENSIVOS

En ataque estático, diríamos que hay unas jugadas mas"Standard". Sobre todo en saques de fondeo y banda.Poner el balón en juego, para enlazar BloqueosIndirectos para tiradores o cortes tipo"flex" son lo masutilizados.

Tres objetivos básicos, con sus respectivos movimien-tos. Salidas para tiradores, busqueda de juego en postebajo y ataques de B.D.

León y Tarragona, son los equipos que más y mejor uti-lizan las salidas de tirador. Quintero, Bulfoni, Berni…letales desde la distancia se aprovechan muy bien delos bloqueos. Sistemas novedosos y efectivos.

En la búsqueda de juego cerca de canasta, CAI,Manresa, Gijón con Isma Torres, Breogán y Palma son loque mas claro lo tienen. Bloqueos de pequeño a grande,o a través de B.D. de distracción para aprovechar suspoderosos interiores.

Como 3er. pilar básico está el juego de B.D. tanto entransición como en estático. Indirectos para liberar aljugador seguido de B.D. tanto laterales, como centrales(Rafa Mtz. Lescano, Alberto Miguel….). Como opciónmuy utilizada, el juego directo central, con B.D. para"americanos" anotadores (Crispin, Dixon, Danny Lewis,Tony Smith…)

Bueno, espero sin haber sido muy pesado, os sirva depequeña guia para manejaros en esta competición.Atractiva, apasionante y sin duda muy enriquecedorapara los entrenadores.

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Esta temporada la evolución técnico-tác-tica de la LEB2 es tremenda. Se ha pro-ducido una gran mezcla de formas dejuego que han enriquecido mucho estaliga debido a la aportación de entrenado-res jóvenes con mucho talento y de losentrenadores que hemos entrenado encategorías superiores. Esto unido al grannivel de jugadores que están explotandocon edades entre 20 y 25 años, y que losjugadores veteranos marcan diferenciaspor su implicación en los diferentes equi-pos, hace que el nivel, en mi opinión per-sonal, sea el mismo de la liga LEB dehace 2 temporadas.

DANIEL GGARCÍAComo entrenador, tu evolución enesta liga puede llegar a ser increíbleporque tienes que estar muy con-centrado y trabajar mucho en cadaentreno y en cada partido. En estaliga, si no estás preparado tendrásproblemas y cualquier entrenador de

esta liga puede entrenar a buen nivel en la LEB e inclu-so en ACB.

ANALISIS DDEFENSIVOLos recursos defensivos son todos los que nos podamosimaginar. Hay tal batería defensiva que para cualquierentrenador en formación estaría muy bien que pudieseanalizar los partidos de esta liga.

En la defensa individual es destacable que la mayoría delos equipos presionan al base contrario en todo elcampo con motivos diferentes como retener el juego deataque de 5x5 en medio campo o para obligar a atacarrápido si ese base no es muy director. La mayoría de losequipos trabajan muy bien las líneas de pase y no te per-

miten iniciar movimientos con los primeros pases y setiene que plantear la primera solución.

Es muy importante la defensa del 1x1 con la que seintenta apretar mucho al jugador con balón. Esta defen-sa, con las opciones normales de dar el centro o elfondo, se realiza con una gran intensidad. También setrabajan muy bien las defensas de 2x2 exterior-interiorque provocan dificultades para meter el balón interior yaque tanto la defensa de presión al balón como la defen-sa al jugador que quiere recibir son muy fuertes; la colo-cación del resto de jugadores en situaciones de ayudasson muy buenas.

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¿Cómo es la Adecco LEB?Jóvenes con talento yveteranos implicados

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La defensa de los bloqueos directos se trabaja mucho yes notable en las diversas situaciones de juego. La másusual es la de saltar al jugador exterior con un paso odos al balón y volver y, salvo que se pase a la continua-ción, hay cambio automático o simplemente cambioentre los pivots. No obstante también se defiende sal-tando y volviendo al mismo jugador negando el pase alotro pivot. La defensa del bloqueo directo que menos seutiliza es defensa hacia la línea de fondo porque haymuchos pivots que tiran bien abiertos y es entonces unriesgo.

Igualmente se utiliza mucho el cambio en todo los blo-queos ya sean directos e indirectos ya que como antesdije, la defensa 1x1 es muy buena y se suele sacar pro-vecho en estos cambios provocando pérdidas de balón.

DEFENSA DDE ZZONALas zonas que más se utilizan son 2-1-2 y 3-2; estasdefensas son casi al hombre y muchas veces cuestaidentificarlas por la agresividad con la que se hacen. Ladiferencia que hay con otras categorías es que aquí losajustes son los habituales pero la intensidadsobre el balón y la colocación y reacciones sonmuy rápidas. También se utilizan, aunque enmenor medida, las zonas mixtas sobre todo 'Boxand One'.

Lo que más me ha sorprendido en esta categoríaes que la mayoría de los equipos hacen zonas pre-sionantes con la idea de retardar el ataque rivaldesarrollando dicha defensa hasta el mediocampo para después pasar a hombre o, en lamayoría de los casos, a zona. La disposicióndefensiva que más se utiliza es 1-2-1-1 con 2x1 aljugador que recibe y muy cerca del aro, mientrasque la otra zona presionante es la 2-2-1 con lamisma intención solo que el 2x1 se hace máscerca del medio; la idea final es la misma, si el 2x1no sale bien se baja rápido a guardar la canasta.

ANALISIS OOFENSIVOLo que más destacaría en esta liga es la impor-tancia del jugador nacional mientras que los juga-dores extranjeros de mucha calidad asumen enalgunos casos un juego de equipo y tienen laimportancia justa. El jugador nacional es el almade esta liga y muchos de ellos entre 20 y 25 estánaquí rompiendo para en un futuro llegar a a LEB oa ACB con una gran madurez deportiva. En ata-que lo que más destaca es el ritmo alto que impri-men la mayoría de los equipos, las posesiones engeneral suelen ser muy cortas habiendo muchosequipos que juegan en los primeros 12-14 segun-dos de cada posesión.

Los aspectos tácticos que más se juegan son bloqueosdirectos de inicio en sistemas o en llegada de transi-ción, las situaciones de 1x1 abiertos, los cortes sobre elbalón y sobre todo, los cortes del lado de ayuda por laespalda. Hay mucho juego entre pivots a partir de balónen el poste bajo, atacando éstos la línea de fondo o elcentro de la zona.

Y lo mejor que tiene esta liga es la variedad de sistemasde ataque con muchísimas opciones en cada movi-miento. No se puede determinar una situación final delsistema sino que hay tres o cuatro opciones para jugar.Esto se puede hacer porque a diferencia de la liga LEBo ACB, los jugadores dominan el juego pero sin serdemasiado especialistas en él; por ejemplo, los jugado-res no son grandes tiradores pero tiran, no son grandespenetradores pero penetran.

La gran variante táctica que hay es que casi todos losequipos juegan un cuatro abierto capaz de tirar de fuerao jugar al poste bajo, y esto lo que hace es abrir elcampo en muchas ocasiones y crear muchas ventajasen el juego.

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La igualdad de la clasificación demuestra que el tópico se convierta en realidad yhayamos asistido a una de las ligas más igualadas de los últimos años, sino la quemás. Exceptuando un equipo lider (Ros Casares), otro ya descendido (Ensino) y otrocon el objetivo ya cumplido (Mann Filter) el resto tenían muchas cosas por jugarseen la última jornada de la Liga Regular

EVARISTO PPÉREZSe me ocurre , a estas alturas, alguna refle-xión sobre lo visto en estos últimos meses decompetición, siempre bajo mi particular puntode vista y sobre aspectos generales , sin entraren análisis minuciosos.

En defensa y salvo detalles puntualesnoto una falta de valentía y originalidad; no he

visto defensas que por sí solas sean capaces de cambiar el signode un partido. La defensa base en todos los equipos lógicamen-

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¿Cómo es la Adecco LEB?La Liga Femenina, por el seleccionador nacional

RAMÓN JORDANA

el flujo entre lf ylf2 se ha vueltomuy natural”

PPoorr mmii ttrraabbaajjoo,, tteennggoo llaaooppoorrttuunniiddaadd yy eell ppllaacceerr ddeesseegguuiirr llaass ddooss ccoommppeettiicciioo-nneess yy ddee hhaacceerr uunn aannáálliissiissddee eellllaass,, ttaannttoo aa nniivveell ddeettááccttiiccaa ccoommoo ddee jjuuggaaddoorraassyy ttééccnniiccooss..

EExxiissttee eevviiddeenntteemmeennttee uunnaaddiiffeerreenncciiaa ddee nniivveell eennttrree llaass ddooss ccoommppeettiicciioo-nneess,, mmaarrccaaddoo ffuunnddaammeennttaallmmeennttee ppoorr llaa ccaallii-ddaadd ddee llaass jjuuggaaddoorraass,, ssiinn eemmbbaarrggoo llaa ddiiffeerreenn-cciiaa eennttrree llooss úúllttiimmooss ccllaassiiffiiccaaddooss ddee llaa LLff yy lloosspprriimmeerrooss ccllaassiiffiiccaaddooss ddee llaa LLFF-22 eess mmuuyy ccoorrttaa,,ppoorr lloo qquuee eell fflluujjoo ddee uunnaa ccaatteeggoorrííaa aa oottrraa sseehhaa vvuueellttoo mmuuyy nnaattuurraall yy hhaa ddeejjaaddoo ddee sseerr uunnaabbaarrrreerraa,, eecchhoo eessttee mmuuyy iimmppoorrttaannttee,, ttaannttoo ppaarraaeell eeqquuiippoo qquuee ddeesscciieennddee ccoommoo ppaarraa eell qquueeaasscciieennddee..

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ENTRENADORES FEB 08

te es la defensa individual matizada en cada caso conciertos detalles ; no obstante, los entrenadores (yo tam-bién entono el "mea culpa") deberíamos ser un pocomás atrevidos para plantear defensas con un mayorgrado de riesgo. Es posible que la igualdad a la quehacia referencia al principio y lo que nos jugamos encada encuentro sea el motivo por el cual arriesgamosmenos en la faceta defensiva y sin embargo no tengo lamenor duda de que hemos entrenado y preparado otrascosas en el día a día pero atreverse con ellas en un par-tido es diferente.

En ataque diré en principio que no soy un faná-tico de la rigidez en los puestos en el sentido de que si

mis dos mejores pivots son dos "cuatros" pues jugarécon dos "cuatros" y si mis mejores aleros son escoltas ,jugaré con escoltas. En este sentido cada día másequipos tienen una jugadora interior (a veces más) concapacidad para abrirse y amenazar desde la línea de6,25 con las posibilidades tácticas que eso representaen cuanto a facilitar espacios interiores, cortes, …. Sinembargo y aunque me guste ese perfil de jugadora voya ser crítico y buscar algo más; falta en muchas deestas jugadoras la capacidad de echar el balón al suelocuando están en el exterior y jugar de fuera hacia den-tro con lo cual su peligro sería mucho mayor. Ojo y noconfundir esto con poner a una "tres" a jugar de "cuatro"por las circustancias.

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Antes que nada me gustaría haceros unaconfesión: cuando en el año 2001 nacióesta competición me mostraba totalmen-te excéptico en la conveniencia o no desu implantación. Sinceramente, creía queel baloncesto femenino carecía de lasestructuras necesarias para poder llevar-la a cabo. De igual manera, dudaba quepudiera existir el nivel de calidad necesa-rio para que dicha competición pudieraresultar lo suficientemente competitiva.

JOAN CCARLES DDÍAZEntrenador SSedis CCadi LLa SSeu

Es cierto que los inicios de la LF2 fue-ron difíciles, pero no me supone nin-gún incoveniente reconocer lo equivo-cado que estaba, cuando seis añosdespués tengo la oportunidad de vol-ver a participar y disfrutar de esta

competición que pienso ha alcanzado un nivel de cali-dad muy considerable.

Quizás el camino natural de esta competición seria(tomando el ejemplo de la liga LEB masculina) el paso aun solo grupo a nivel estatal. Sin embargo, hoy por hoyme cuesta creer que existe el suficiente número de clu-bes con la estructura y los recursos necesarios paraponerlo en funcionamiento. Es posible que en un futurono muy lejano, existan mayores garantías para que esecambio sea lo menos traumático posible.

Retomando la actualidad de la competición, se debereconocer que ésta ha ido evolucionando tanto físicacomo técnica/tácticamente.Hoy en día la mayoría de clubes presentan plantillas enlas que figuran jugadoras de una gran calidad (muchasde ellas han militado en equipos de la máxima catego-ría) y raro es el equipo que no tiene alguna jugadoraforánea que complemente su plantilla. En nuestrogrupo, el B, todos los equipos menos uno, sin contarSiglo XXI (equipo federativo) disponen de alguna juga-dora de estas características (el 70% son pivots).

Eso nos lleva a una liga realmente dura, con un nivel deexigencia físico bastante elevado y dónde se hace total-mente necesario generar un gran número de recursostácticos y ser lo más consistente posible en el desarro-llo de tu equipo.

En nuestro grupo ( B ) me ha llamado la atención el altoritmo de juego que la mayoría de equipos ha intentadoimprimir; muchas situaciones de transición o de ataquecontinuado, teniendo como objetivo conseguir la venta-ja ofensiva a través de un alto ritmo de circulación debalón y de velocidad en las acciones. También me haagradado comprobar que el nivel general en defensa hasido bastante alto, tanto a nivel físico como táctico, conbastante variedad de situaciones defensivas que nece-sitan de un buen trabajo de entrenamiento para des-arrollarlas (2X1, cambios en bloqueos, defensas de ajus-tes, zonas-press, etc ).

Toda esta riqueza en los recursos tanto ofensivos comodefensivos, así como el citado anteriormente alto nivelde calidad de las jugadoras que participan, como lamejora en las estructuras de clubes, son los factoresque a mi modo de ver, hacen que esta competición crez-ca en la medida que lo está haciendo consiguiendo quecada día sea menor la diferencia que hay entre esta ligay la máxima categoría ( LF ).

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Reduciendo diferencias

ENTRENADORES FEB 08

Se ha iniciado la larga y dura carre-ra hacia el título de EntrenadorSuperior. Cinco meses hasta la fasepresencial. 183 alumnos inscritos,nueve de ellos mujeres. La Fasepresencial, del 15 al 29 julio, enMálaga en el Instituto Andaluz delDeporte. Fase de prácticas del 1 deoctubre de 2007 al 31 de mayo de2008. En total más de un año deesfuerzo y preparación. Suerte paratodos, para todas. Para alumnos,tutores, maestros, organizadores…El Curso Superior vuelve a caminar bajo la dirección Ángel Palmi, Director de la Escuela Nacionalde Entrenadores. Junto a él, Miguel Martín volverá a ser el Director del Curso y el Jefe de Estudios,con Jota Cuspinera como tutor del Aula Virtual, Daniel Sainz como secretario de la Escuela yPaloma Romero en tareas administrativas. Los cuatro bloques de materia de la Fase NoPresencial estarán encabezados por cuatro nombres: Ramón Jordana (Bloque Formación), CarlosSergio (Bloque Dirección), Mario Madejón (Bloque Táctica) y Juan Antonio Lozano (BloqueEntrenamiento). Los tres primeros, junto a Israel Sanchís, Víctor del Tío y Ricardo Bandrés seránlos tutores de los grupos en la Fase Presencial de Málaga.

c u r s o d e e n t r e n a d o r s u p e r i o r

La Escuela Nacional de Entrenadores

Director de la ENE

ANGEL PALMISecretario de la ENE

DANIEL SAINZ

Administración

PALOMA ROMERO

Director CESJefe de Estudios

MIGUEL MARTÍN

Tutor Aula Virtual

JOTA CUSPINERA

TUTOR

VÍCTOR DEL TIO

TUTOR

RICARDO BANDRÉS

TÁCTICATUTOR

MARIO MADEJÓN

ENTRENAMIENTO

JUAN A. LOZANO

DIRECCIÓNTUTOR

CARLOS SERGIO

FORMACIÓNTUTOR

RAMÓN JORDANA

TUTOR

ISRAEL SANCHÍS

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Seleccionador español cadete masculinoy por lo tanto, protagonista principal delos éxitos obtenidos por las últimas gene-raciones de jóvenes jugadores que hansubido al podium en los campeonatosdisputados. Jota Cuspinera es tambiénpieza clave en el Curso Superior deEntrenadores liderando la oficina tutorial.Su permanente contacto con los alumnosantes de la fase presencial sirve de guíaimprescindible para llegar a Málaga encondiciones.

MIGUEL PPANADÉSLa oficina tutorial del Curso Superior está coordinadapor Jota Cuspinera y Paloma Romero y cuenta con elapoyo de los responsables de los bloques de conteni-dos. Se ha avanzado en la gestión de atención persona-lizada, con nuevos sistemas de redireccionamiento delos e-mailes a los destinatarios específicos. Jota explicadetalladamente el funcionamiento del aula virtual: “Elaula vvirtual ccontinua ssiendo eel ccentro dde ooperaciones ddela ffase nno ppresencial, ddesde eella llos aalumnos ppuedendescargar ttodo eel mmaterial rrelativo aa lla ffase nno ppresen-cial ddel ccurso ((material dde eestudio, ddescarga dde vvídeospara lla rrealización dde llas ddistintas uunidades ddidácticas,etc...)”.

“La OOficina TTutorial eestá aa ddisposición ddel aalumno llas 224horas ddel ddía, yya ssea vvía ttelefónica oo bbien ppor ee-mmail. AAtravés dde eesta ooficina sse ttrata dde ddotar aal aalumno dde uunmedio aa ttravés ddel ccual ssolucionar llas ddistintas ddudasque lle ppuedan ssurgir aa llo llargo ddel ccurso...las ddudas qqueresolvemos vvan ddesde ccuestiones aadministrativas rrela-cionadas ccon eel ccurso, ccomentarios ttécnico-ttácticosrelativos aa aalguna uunidad ddidáctica, hhasta cconsultasinformáticas ppara ppoder cconfigurar eel oordenador yy ppoderseguir aadecuadamente eel ccurso ppara aaquellos aa llos qquela iinformática lles ees aalgo eextraño ppasando ppor ccualquiertipo dde cconsulta rrelacionada ccon llos ttextos qque vvamosentregando rrelativos aa llas ddistintas mmaterias ddel ccurso.”

“Es iimportante qque llos aalumnos vvayan ssiguiendo eelritmo dde dde eestudio qque sse vva mmarcando ddesde lla ddirec-ción ddel ccurso aa ttravés ddel AAula VVirtual, ddado qque eel vvolu-men dde mmaterial aa eestudiar ees eelevado, yy aaquellos qque llovayan ddejando ppara eel ffinal pprobablemente sse eencontra-rán ccon lla ddesagradable ssorpresa dde qque nno ttienen ttiem-po ssuficiente ppara ccubrir ttodas llas mmaterias.”

“Se eestá ddesarrollando uun ssistema wweb ppara lla rrealiza-ción dde llos eexámenes ttipo ttest, eel aalumno aaccederá cconsu DDNI yy ssu ccontraseña aa lla ssección dde eexámenes yypodrá iir sseleccionando llas rrespuestas aa llas ddistintaspreguntas qque aaparezcan, dde ttal mmanera qque aal ffinalizarel eexamen ééste yya qquede rregistrado een nnuestra bbase ddedatos yy ppodamos oofrecer aal aalumno uun llistado dde llosexámenes rrealizados aasí ccomo llos eexámenes qque lle qque-dan ppor rrealizar, yy llas nnotas qque vvaya oobteniendo.”

c u r s o d e e n t r e n a d o r s u p e r i o r

Jota Cuspinera explica el Aula Virtual

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Director del Centrode Formación SigloXXI, miembro delGabinete Técnico ytutor del CursoSuperior, RamónJordana introduce alos alumnos en laaventura metodólo-gica que van a ini-ciar.

RAMÓN JORDANALa incorporación a laENE, con la que colaboro desde hace 15 añoscomo tutor del Curso Superior y responsable delárea de formación del jugador, supone una granmotivación y por encima de todo una gran respon-sabilidad para mi.

Hablamos del proceso de formación de individuosque están bajo nuestra responsabilidad y ésta esuna tarea que nos debería de exigir el máximo res-peto, puesto que el jugador es el elemento básicoy fundamental de este juego.

El análisis inicial de sus capacidades y un correc-to desarrollo de estas adaptándolas a su creci-miento personal tanto físico como mental, uncorrecto equilibrio entre la adquisición de habili-dades (físicas, técnicas y mentales) y una amplia-ción del conocimiento del juego adaptado a esteproceso de adquisición debería de guiar este apar-tado del proceso de aprendizaje del jugador.

Un entrenador moderno debe de estar absoluta-mente preparado, conociendo todos los paráme-tros que intervienen en este proceso y adaptarlosa cada uno de sus jugadores con la finalidad deque las exigencias y expectativas que se le pre-sentan al jugador sean realizables y así este esta-rá motivado para seguir aprendiendo.

Evidentemente utilizaremos todos los medios tec-nológicos posibles que nos puedan ayudar o faci-litar la tarea.Este es un curso amplio en cuanto a exigencias, acontenidos a tratar, partiendo de la realidad deljuego observado, de la lectura de las situaciones,del intercambio de opiniones, de la reflexión enequipo para lograr crecer individual y colectiva-mente.

En las partes no presenciales cubriremos granparte de los contenidos establecidos para estecurso, de manera que podremos optimizar el tiem-po haciendo análisis específicos de las distintassituaciones, utilizando la experiencia de entrena-dores de prestigio. Como es norma general delcurso, el intercambio de opiniones debe de ser elfactor más enriquecedor de esta experiencia.

Os quiero felicitar porque vais a tener la oportuni-dad de participar en un evento que marcará unantes y un después en vuestra vida como entrena-dores y que os aportara conocimientos y amista-des.

A los que acudáis al curso os espero en Málagapara ponerme a vuestro servicio para lo que oshaga falta.

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Bloque de formación

ENTRENADORES FEB 08

JUAN ÁÁNGEL LLOZANO PPIEDEHIERROPara ello nos centramos en una participación activa y críti-ca del alumnado que les conduzca a un aprendizaje signi-ficativo, de ahí que la metodología utilizada se base en quedescubran soluciones a partir de unos conocimientos apor-tados durante la fase presencial y la no presencial, resuel-van situaciones reales de juego partiendo de la observa-ción, el análisis y la discusión en grupos. Esto requiere quese relacionen y se sumen necesariamente los conocimien-tos de todos los bloques, que en ningún caso son departa-mentos estancos e independientes, sino que atienden a unplanteamiento didáctico para facilitar tanto la enseñanzacomo el aprendizaje. Estos conocimientos se aportanhuyendo del dogmatismo que adormece la creatividad, esacapacidad que tanto demandamos a nuestros jugadores,¿o quizás a veces no? Perdonen, ya estaba hablando de blo-que de dirección y del de formación de jugadores, ¿o deltáctica de ataque?, ¿o del de defensa?, en fin, de balonces-to y su entrenamiento.

Intentamos transmitir ideas e inquietudes contando con lacalidad de los profesores que las aportan y la informaciónproveniente de fuentes diversas como la bibliografía utiliza-da, los apuntes elaborados por la FEB, los enlaces reco-mendados a través del aula virtual…, y por supuesto, a tra-vés de puestas en común dentro de los distintos grupos,debates con los profesores sobre vídeos analizados o con-ceptos planteados en su clases, realización grupal de tare-as relacionadas con el ejercicios profesional del entrenadorde baloncesto, exposición grupal en cancha frente a todoslos compañeros de soluciones a distintos problemas plan-teados in situ…

La evaluación del alumnado en el bloque de entrenamien-to, como en el de los demás, refleja el espíritu de nuestrométodo. Parte de unos objetivos relacionados con distintascapacidades: 1. La de planificar el entrenamiento en ciclos de distinta

duración sabiendo ponderar la importancia de los distin-tos factores que influyen en ésta.

2. La de programar los entrenamientos concretando lo pla-nificado con suficiente flexibilidad.

3. La de saber utilizar distintos recursos metodológicosacordes con los contenidos a entrenar y jugadores impli-cados.

4. La de ser capaces de preparar físicamente a un equipocon ayuda del resto del equipo técnico.

5. La de conocer los factores psicológicos influyentes en laoptimización del entrenamiento y saber utilizar las estra-tegias adecuadas para ello en colaboración con el restodel equipo técnico.

6. La de conocer, valorar y utilizar conocimientos relevantespara la seguridad de los deportistas, como los relaciona-dos con el "doping", la nutrición, el reentrenamiento traslas lesiones…

7. La de evaluar los resultados del entrenamiento, así comola idoneidad de todo el proceso de acuerdo con los obje-tivos propuestos.

Para la calificación se recoge información de los conoci-mientos adquiridos y, como no podía ser de otra forma, detodo el trabajo desarrollado durante todas las fases, hacien-do especial hincapié en la capacidad de aplicación prácti-ca de estos conocimientos a partir de trabajos individualeso grupales con exposiciones orales y escritas.

Todo esto no sería posible sin el despliegue de medios queaporta la FEB, como el aula virtual, y sin el toque especialde esta receta llamada "modelo español": La humildad e ilu-sión de todas las personas que están alrededor de estecurso.

c u r s o d e e n t r e n a d o r s u p e r i o r

Bloque de entrenamientoHablar acerca de lo que con-siste el bloque de entrena-miento en el próximo cursosuperior implica hacer unareflexión de lo que se hadado en llamar "el modeloespañol" de enseñanza, quea nuestro modo de entenderno es otra cosa que ayudar aque nuestros compañeros(tú, entrenador que estasleyendo), a utilizar los cono-cimientos que tienen y van adquiriendopara mejorar el rendimiento de un equipocon el trabajo diario

ENTRENADORES FEB 08

MARIO MMADEJÓNEl año pasado pudimos vivir momentos inéditos y de pri-merísimo nivel, mo-mentos que serán recordados por todoscomo irrepetibles, momentos de riqueza táctica que difícil-mente se pueden leer en libros, artículos, etc. y esto es pro-ducto de un desarrollo minucioso y muy exhaustivo delGabinete Técnico FEB, que sa-biendo de la importancia deeste Curso en el proceso de formación de los futuros entre-nadores, entendemos que debe ser un punto de inicio yreflexión para seguir creciendo.

La estructura en la que se basa el Curso Superior, refirién-donos más concre-tamente a la parte presencial, y centrán-dome en el bloque táctico, es la creación de un procesodidáctico, que busca el un aprendizaje significativo, provo-cando un guión teórico, visual y de debate. Esto no es otracosa que buscar detalles de interés para los alumnos den-tro de un contenido básico, y buscar la diferencia que hacedar ese salto de calidad, basándose en una charla prácticamuy enriquecedora, donde el alumno puede observar ycomprende al mismo tiempo aspectos básicos de concep-tos de ataque y defensa, sistemas de juego, etc. que en defi-nitiva componen un bloque táctico lleno de momentos cla-ves para progresar en la formación de cada uno.

Si a todo esto le sumamos una sesión de video con imáge-nes de alta calidad y dejando al descubierto aspectos impor-tantes para ser analizados por todos y con el comentario de

los ponentes de primer nivel, y que para finalizar se crea unforo donde los profesores, tutores y alumnos entran en unciclo de intercambio de in-formación que deja a lo largo delCurso una sensación de continuidad, y que le da sentido alproceso anteriormente citado de aprendizaje significativo.

Siempre he pensado que los pequeños detalles son lasgrandes diferencias en nuestras vidas y en el deporte, y esesta la filosofía que se busca en los contenidos del Curso yque por la metodología y desarrollo del bloque táctico se dacon una mayor fuerza, siendo siempre enriquecedor para elalumno, que encuentra algo más que una simple charla oclase magistral.

Por lo tanto creo que la propuesta para desarrollar los con-tenidos del Bloque Táctico dentro del Curso, no son solo losadecuados a la demanda que año tras año va mejorando,sino que entiendo que con este planteamiento se llega mása un pro-ceso práctico y real que se da en nuestro deporte,buscando para ello terminar con una sensación de partici-pación y sobre todo de entendimiento que provoca este mo-delo de enseñanza.

Definitivamente, la estructura de desarrollo de los conteni-dos tácticos dentro del Curso dan pie a un interés continuoy una necesidad de resolver distintas si-tuaciones plantea-das que benefician un planteamiento con un principio y unfinal, llegando incluso a grandes debates (como si de unapartida de ajedrez se tratara) en ataque y defensa, congrandes entrenadores-ponentes dando soluciones y proble-mas, y donde el alumno ve como muy atractivo y que nose da en ninguna otra vía de información.

Animo a todos los alumnos que tienen el privilegio de estarcon nosotros en este Curso CES07, de disfrutar de unaexperiencia única, que seguramente marca-rá un punto deinicio en una formación autodidacta, dándole herramientasde trabajo, y un camino para poder seguir su preparación ydesarrollo como entrenador.

c u r s o d e e n t r e n a d o r s u p e r i o r

Bloque de tácticaSolo pensar lo que nosdepara el Bloque de Tácticaen este Curso Superior 2007me hace pensar lo afortuna-dos que son los alumnos porestar implicados en este pro-ceso, las posibilidades quese abren para seguir conuna formación conti-nua ypermanente, y el hecho detener a su alcance unasherramientas dotados de losmejores técnicos, contenidosy búsqueda del máximo en elaprendizaje, esto lle-va a que los alumnossean auténticos privilegiados, esperandoque sean conscientes del proceso quevan a vivir, siendo este más intenso y convivencias únicas en la parte presencial delCurso Superior 2007.

ENTRENADORES FEB 08

CARLOS SSERGIODesde él Área de Entrenadores de la FEB enten-demos que ser entrenador de baloncesto es undesafió diario al que se necesita llegar bien prepa-rado para poder alcanzar el éxito.

Es por ello que la meta principal que nos marca-mos al asumir la programación del BloqueDirección es lograr que los alumnos que asisten alos cursos de entrenador de la FEB, entiendan laresponsabilidad que adquieren para consigo mis-mos y con los demás (club, centro educativo, fami-lias, jugadores, etc.) al entrenar un equipo debaloncesto, independientemente de la categoría

en la que este milite, comprendiendo la importan-cia de mantener una actitud de formación conti-nua y de generosidad en el esfuerzo y trabajo dia-rio.

Para ellos, proponemos una formación de tipopráctico donde experimenten en su propia piel lasdiferentes habilidades que deben de desarrollar,buscando formar personas que sean capaces deliderar grupos con la finalidad de satisfacer susdiferentes necesidades (monetarias, de ocio, dediversión, de aprendizaje, auto confianza, etc.) através de la práctica del baloncesto

Una preparación que va más allá de los conoci-mientos de la técnica, la táctica y estrategia quese posean y se sumerge en el desarrollo de com-petencias personales (control emocional, lideraz-go, empatia, formación continua, ética laboral,etc.), técnicas (legislación, planificación, estilo dejuego, gestión de partidos, observación, etc.) ysociales (comunicación,. motivación, dinámica degrupos, creación de equipos, etc.).

En definitiva una formación que le permita ser unaexcelente persona y un gran entrenador de balon-cesto

c u r s o d e e n t r e n a d o r s u p e r i o r

Bloque de dirección

Un entrenador es, antes que nada, un for-mador de personas, por lo que desde elCurso Superior se pretende tener estosiempre en cuenta para crear a los técni-cos del futuro. Más allá de la técnica o latáctica el entrenador debe sumergirse enel desarrollo de competencias persona-les, que van desde el liderazgo a la éticalaboral.