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part ir de los resultados de l encuentro realbado e l 31 de agosto y el-l de septi embre pssados en e l Colegio Nacional de B~en08 Aire~
Lamenta mos la demora e n s u distribClc16n dltbido a causas ajen a nuestra voluntad
Es propicia la cportunidad para agradecer su partic ipacioacuten en el Encue ntro y r ei t erarle nueatra d i spes ic i 6n para recibir 8US apcrtes o cashymentario8 sob r e e l t ema Inforlllamptica y Educaci6n el que constituye una de l a8 aacutereas de e6tudio de esta Subsecr e tariacutea bull
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PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE
INFORMATICA y EDUCACION
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POR CUANTO ~~ f~ Iv
HA PARTICIPADO EN EL PRIMER ENCUtNTRO NACIONAL SOBRE INFORMATICA y
EDUCACION REALIZADO EN LA CIUDAD DE BUENOS Al RES DURANTE LOS DIAS
31 DE AGOSTO Y 1 DE SEPTIEMBRE SE EXTIENDE EL PRESENTE CERTIFICADO DE
ASISTENCIA
BUENOS AIRES 1 DE SEPTIEMBRE DE 1984
)~~C(---shyPRESIDENTE COMITE ORGANIZADOR
LIC JORGE EDELMAN
LA INFORMATICA EN LA EDUCACION PRIMARIA y SECUNDARIA
INTRODUCCION
Por Decreto N 62184 en el mes de febrero se crea la Comishysioacuten Nacional de Informaacutetica cuyo objetivo es la elaboracioacuten de un Plan Nacional de Infor~aacutetica y TecnOlogiacuteas asociadas
En el aacutembito de la CNI se Crearon cuatro subcomisiones que trabajaron en distintos temas uno de ellos fue la formacioacuten de reshycursos humanos en informaacutetica La coordinacioacuten de la misma estuvo a cargo del Doctor Rugo SCOLNIK Dependiendo de la subcomisioacuten de recursos humashynos en informaacutetica se constituyoacute el grupo de trabajo Informaacutetica y Edushycacioacutenmiddot para tratar el tema a nivel de escolaridad primaria media y cashypacitacioacuten Para tal efecto se convocoacute a las Universidades Nacionales organismos de la Secretariacuteas de Educacioacuten de la Nacioacuten y de la Municipashylidad de Buenos Aires y por distintos medios a personas vinculadas al quehacer educativo
El grupo de trabajo se reuniO per ioacutedicamente siendo su coordinador el Licenciado Jorge EDELMAN Se preparoacute un documento prelimishynar que fue presentado para su difusioacuten y anaacutelisis en un Encuentro Nacioshynal de caraacutecter abierto y participativo
El presente documeacutento es el resultado de la conjunci6n del informe preliminar con los trabajos surgidos de las comisiones formadas en el encuentro
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l Consideraciones Generales
El grupo de traba jo se ha propuesto aproximarse al problema t ratando de c ircunsc r ibir lo median te un c on j un to de reflexiones e n tor no a l a i ncorporacioacuten de la I nformaacutetica y l a computac ioacute~ en la Educacioacuten
Todo camb i o tecnol oacuteg i co implica un redimensionamiento y cODproaillO de reflexioacuten de toda la ac t i vidad humana que se relacione con l tto debe r esponder a un Proyecto Nac ional con concertaci6n 1 rtSclpacS6n protagoacuteni c a de t oda la c i udadaniacutea de manera tal qua contt len ua expec ta t ivas aspiraciones y orientaciones ~ucatla que e l uso de la tecnologiacutea aumente la alt cl6n IC l to de los paiacuteses centrales
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Administrador
Sticky Note
Es una fotocopia de un original no legible1313
global que debe atender a la formacioacuten de personalidades autoacutenomas y de libre participacioacuten con muacuteltiples esclarecimientos que favorezcan la recreacioacuten de la realidad argentina para no repetir o incorporar acriacuteticamente modelos de cambio foraacuteneos
Dentro del marco de una poliacutetica global de los fines poliacuteticas y obshyjetivos del Proyecto Educativo Nacional que se genere la incorporashycioacuten de la computaaora a la educacioacuten deberaacute ser compatible con aquel sistema y reciacuteprocamente la introduccioacuten de nuevas tecnologiacuteas deberaacute
favorecer e 1 replanteo de metodologlas
La incorporacioacuten de nuevos desarrollos tecnoloacutegicos en Educacioacuten debeshyraacute estar subordinada a una concepcioacuten pedagoacutegica que valorice las lishybertades la creatividad y la reflexioacuten en espacios pedagOacutegicos lishybres de ritualismos y que den cabida al tipo de participacioacuten e inteshyraccioacuten deseables entre docentes alumnos y comunidad
La introduccioacuten de la informaacutetica y la computacioacuten a nivel escolar deshyberaacute ser encarada y proyectada en concordancia con una perspectiva inshytegral del Sistema Educativo Dicha perspectiva deberaacute tender a cerrar la brecha entre el Sistema Educativo formal la produccioacuten el trabashyjo las innovaciones cientiacuteficas y los desarrollos culturales del paiacutes rompiendo asiacute el aislamiento del sistema actual que no responde a las expectativas y necesidades de la sociedad
El paso previo para las acciones de naturaleza tecnoloacutegica que pudieshyran contribuir al cambio de la situacioacuten educativa existente middotseraacute una reformulaci6n curricular que tenga en cuenta la necesidad de interdisshyciplinar los conocimientos y posibilite al alumno la visioacuten de los fundamentos de cada ciencia evitando la cadena de interpretaciones distorsionantes que se produce por la divisi6n actual de los conocishymientos
La introduccioacuten de la Informaacutetica en los planes de estudio y el uso del computador como reCurso didaacutectico son problemas esencialmente peshydag6g1cos y por lo tanto deben ser abordados desde una perspectiva educativa global sobre todo si se tiene en cuenta que por las caraCshyteriacutestiacutecas mismas oel recurso su introduccioacuten acarrearaacute modificacioshynes en todo el aacutembito escolar Debe quedar claro de todos modos que tal introducci6n deberaacute realizarse teniendo en cuenta las reales poshysibilidades y prioridades tanto a nivel nacional como regional y provincial
El proceso de incorporar el computador como recurso tecnoloacutegico deberaacute servir como una iexcloportunidad para plantear el adecuado aprovechamienshy
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to pedagoacutegico de los multimedios (diapositivas cine videocassette etc) a efectos de atender los requerimientos y necesidades de aprenshydizaj en todas las esferas de formacioacuten educativa
2 ~~terizacioacuten de la Sit~acioacuten Actual
LoS uacuteltimos cinco anos han visto nacer y crecer en forma raacutepida y desordenada la utilizacioacuten de computadores en la Educacioacuten En general la tendencia observada ha sido la de coacutenvertir este proceso en elemento multiplicador middotde las desigualdades sociales y regionales Cabe sellalar que este fenoacutemeno se ha producido en un periacuteodo en el cual la sociedad argentina tuvo vedada la reflexioacuten sobre siacute misma
Surge entonces la necesidad de elaborar un diagnoacutestico acerca de las expectativas necesidades actitudes realizaciones y limitaciones respecto a la introduccioacuten de las innovaciones tecnoloacutegicas en el campo de la Educacioacuten
La realizacioacuten de tal diagnoacutestico no soacutelo suministraraacute la inshyformacioacuten necesaria para concretar proyectos asociados con el tema sino que serviraacute para vehiculizar la participacioacuten de los docentes y especiashylistas en el tratamiento teoacuterico y operativo del problema que esta Comishysioacuten aborda
El grado de complejidad que caracteriza el problema de la inshytroduccioacuten de los sistemas computar izados en la escuela exige la identishyficacioacuten de aspectos esenciales pasibles de ser sometidos a la investishygacioacuten cientiacutefica posterior
La Comisioacuten cuenta ya con una informacioacuten originada de una eXshyploracioacuten inicial que proporciona algunas liacuteneas consideradas adecuadas y pertinentes para un futuro diagnoacutestico descriptivo-explicativo de la sishytuacioacuten estudiada del que por otra parte no existen antecedentes en nuestro paiacutes
La informacioacuten reunida en la citada exploracioacuten permite sefialar provisoriamente ciertas caracteriacutesticas y tendencias a saber
La conexioacuten entre las distintas experiencias fue escasa en algunos cashysos y nula en otrosbull
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LOS objetivos planteados para el desarrollo de proyectos en teacuterminos generales no definen con claridad los motivos pedagoacutegicos por los cuales se introduce el computador en la escuela
Las etapas experimentales tiempo de duracioacuten y formas de evaluacioacuten de los proyectos en la mayoriacutea de los casos observados son indefinishydos en otros desconocidos y en un miacutenimo delimitados
La formacioacuten de Recursos Humanos docentes para la implementacioacuten de los proyectos es en la mayoriacutea de los casos insuficiente y parcial
La capacitacioacuten docente en general fue orientada al manejo del reshycurso ~ no a su valor pedagoacutegico
El rol del docente en general no fue claramente definido y reformushylado
Tampoco parece haberse planteado el uso cooperativo del equipamiento y algunas de las utilizaciones posibles se desconocen
No obstante algunas exper iencias deben destacarse por ser inshytentos desarrollados con seriedad y solvencia Por 10 tanto para el futushyro deberaacuten ser tenidas en cuenta
Cabe manifestar 1 gran intereacutes demostrado por 1a Comunidad Eshyducativa sobre este terna como se desprende de su concurrencia a Congreshysos Simposios y Jornadas realizadas ultimamente
Estuvieron y auacuten se encuentran vigentes dicotomiacuteas esteacuteriles entre la ensefianza de distintos lenguajes o entre la jerarquizacioacuten de uno de ellos sobre los otros y la utilizacioacuten del computador corno herrashymienta Esto favorece los intereses comerciales y el intento de imponer modelos foraacuteneos antes que la salvaguarda de los fines pedagoacutegicos en el contexto de la realidad nacional
Asimismo se encuentran presentes presiones para la adquisicioacuten de equipos en las instituciones educativas debido a distintas causales tales como promocioacuten de las compafiiacuteas vendedoras ansiedad de los padres por el temor de que sus hijos pierdan oportunidades por desconocer una disciplina presentada como fundamental para el futuro y la necesidad de prestigio de la escuelabull
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En cuanto a la organizacioacuten de experiencias nacionales la uacutenishyca coordinada en todo el paiacutes con una gran cantidad de escuelas y por consiguiente de alumnos participantes es el proyecto del CENEI (Centro Nacional para la Ensefianza de la Informaacutetica)
A partir de las escuelas exploradas que pertenecen al mismo surge como informacioacuten la falta de participacioacuten del ambiente educativo en el diseflo de la exper iencia lo cual provoca que muchas de las escueshylas incorporadas al plan no conozcan claramente los fines los objeti shyvos las metas y plazos a cumplirse con una insuficiente y parcial izada preparacioacuten de los docentes Es importante y necesario realizar una evashyluacioacuten e integracioacuten de dicho plan con un encuadre institucional educashytivo dentro del actual sistema democraacutetico
Finalmente se observoacute la carencia en el sistema educativo de estructuras que coordinen orienten y normaticen la introduccioacuten de los computadores con el objetivo de ser utilizados adecuadamente como un reshycurso pedagoacutegico que desaliente el consumo por siacute mismo y permita su aprovechamiento en forma racional y fundamentada
3 Lineamientos para un marco estrateacutegico
El proceso de la incorporaclon de la informaacutetica y dentro ltle ella el uso del computador en la educacioacuten debe abordarse desde un marco de planificacioacuten nacional y maacutes especiacuteficamente dentro de una ley nacioshynal de educacioacuten promoviendo la formacioacuten de equipos interdisciplinashyrios a nivel de los cuadros responsables de la reforma curricular que evaluen las incidencias del empleo de la informaacutetica en la educacioacuten COn relacioacuten a su adecuacioacuten a los objetivos generales del plan educashytivo
Implementar una centralizacioacuten normativa coordinando los organismos relacionados e interesados en educacioacuten yo informaacutetica para que conshycurran en un organismo federal con representantes regionales Favoreshycer al mismo tiempo una descentralizacioacuten operativa y ejecutiva acorde con el contexto regional provincial y de las comunidaltles educativas impliacutecitas en dicho proceso
Previo al ingreso de computadoras en la estructura escolar es conveshyniente atender a
bull Los resultados de la evaluacioacuten psicopedag6gica respecto de la neceshysidad de su in~ercioacuten teniendo en cuenta tanto la labor de los cuashy
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dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
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La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
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~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
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objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
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~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
I~OU~I ~TO~tC IGALAS J~le~IC JOS JRTESt PEA1 Q Il CECILIA ~DrNelLI C~JEL
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Lamenta mos la demora e n s u distribClc16n dltbido a causas ajen a nuestra voluntad
Es propicia la cportunidad para agradecer su partic ipacioacuten en el Encue ntro y r ei t erarle nueatra d i spes ic i 6n para recibir 8US apcrtes o cashymentario8 sob r e e l t ema Inforlllamptica y Educaci6n el que constituye una de l a8 aacutereas de e6tudio de esta Subsecr e tariacutea bull
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PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE
INFORMATICA y EDUCACION
~ -- 1 - e bull N- e lt- ( r
POR CUANTO ~~ f~ Iv
HA PARTICIPADO EN EL PRIMER ENCUtNTRO NACIONAL SOBRE INFORMATICA y
EDUCACION REALIZADO EN LA CIUDAD DE BUENOS Al RES DURANTE LOS DIAS
31 DE AGOSTO Y 1 DE SEPTIEMBRE SE EXTIENDE EL PRESENTE CERTIFICADO DE
ASISTENCIA
BUENOS AIRES 1 DE SEPTIEMBRE DE 1984
)~~C(---shyPRESIDENTE COMITE ORGANIZADOR
LIC JORGE EDELMAN
LA INFORMATICA EN LA EDUCACION PRIMARIA y SECUNDARIA
INTRODUCCION
Por Decreto N 62184 en el mes de febrero se crea la Comishysioacuten Nacional de Informaacutetica cuyo objetivo es la elaboracioacuten de un Plan Nacional de Infor~aacutetica y TecnOlogiacuteas asociadas
En el aacutembito de la CNI se Crearon cuatro subcomisiones que trabajaron en distintos temas uno de ellos fue la formacioacuten de reshycursos humanos en informaacutetica La coordinacioacuten de la misma estuvo a cargo del Doctor Rugo SCOLNIK Dependiendo de la subcomisioacuten de recursos humashynos en informaacutetica se constituyoacute el grupo de trabajo Informaacutetica y Edushycacioacutenmiddot para tratar el tema a nivel de escolaridad primaria media y cashypacitacioacuten Para tal efecto se convocoacute a las Universidades Nacionales organismos de la Secretariacuteas de Educacioacuten de la Nacioacuten y de la Municipashylidad de Buenos Aires y por distintos medios a personas vinculadas al quehacer educativo
El grupo de trabajo se reuniO per ioacutedicamente siendo su coordinador el Licenciado Jorge EDELMAN Se preparoacute un documento prelimishynar que fue presentado para su difusioacuten y anaacutelisis en un Encuentro Nacioshynal de caraacutecter abierto y participativo
El presente documeacutento es el resultado de la conjunci6n del informe preliminar con los trabajos surgidos de las comisiones formadas en el encuentro
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amp60
l Consideraciones Generales
El grupo de traba jo se ha propuesto aproximarse al problema t ratando de c ircunsc r ibir lo median te un c on j un to de reflexiones e n tor no a l a i ncorporacioacuten de la I nformaacutetica y l a computac ioacute~ en la Educacioacuten
Todo camb i o tecnol oacuteg i co implica un redimensionamiento y cODproaillO de reflexioacuten de toda la ac t i vidad humana que se relacione con l tto debe r esponder a un Proyecto Nac ional con concertaci6n 1 rtSclpacS6n protagoacuteni c a de t oda la c i udadaniacutea de manera tal qua contt len ua expec ta t ivas aspiraciones y orientaciones ~ucatla que e l uso de la tecnologiacutea aumente la alt cl6n IC l to de los paiacuteses centrales
Siendo el al el U o ramoe qubullbull
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de un espiacuteshy1 nejo de la
11dad ra vivir en una
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rrollo y l a t ransshy1Pctiva educa t i va
Administrador
Sticky Note
Es una fotocopia de un original no legible1313
global que debe atender a la formacioacuten de personalidades autoacutenomas y de libre participacioacuten con muacuteltiples esclarecimientos que favorezcan la recreacioacuten de la realidad argentina para no repetir o incorporar acriacuteticamente modelos de cambio foraacuteneos
Dentro del marco de una poliacutetica global de los fines poliacuteticas y obshyjetivos del Proyecto Educativo Nacional que se genere la incorporashycioacuten de la computaaora a la educacioacuten deberaacute ser compatible con aquel sistema y reciacuteprocamente la introduccioacuten de nuevas tecnologiacuteas deberaacute
favorecer e 1 replanteo de metodologlas
La incorporacioacuten de nuevos desarrollos tecnoloacutegicos en Educacioacuten debeshyraacute estar subordinada a una concepcioacuten pedagoacutegica que valorice las lishybertades la creatividad y la reflexioacuten en espacios pedagOacutegicos lishybres de ritualismos y que den cabida al tipo de participacioacuten e inteshyraccioacuten deseables entre docentes alumnos y comunidad
La introduccioacuten de la informaacutetica y la computacioacuten a nivel escolar deshyberaacute ser encarada y proyectada en concordancia con una perspectiva inshytegral del Sistema Educativo Dicha perspectiva deberaacute tender a cerrar la brecha entre el Sistema Educativo formal la produccioacuten el trabashyjo las innovaciones cientiacuteficas y los desarrollos culturales del paiacutes rompiendo asiacute el aislamiento del sistema actual que no responde a las expectativas y necesidades de la sociedad
El paso previo para las acciones de naturaleza tecnoloacutegica que pudieshyran contribuir al cambio de la situacioacuten educativa existente middotseraacute una reformulaci6n curricular que tenga en cuenta la necesidad de interdisshyciplinar los conocimientos y posibilite al alumno la visioacuten de los fundamentos de cada ciencia evitando la cadena de interpretaciones distorsionantes que se produce por la divisi6n actual de los conocishymientos
La introduccioacuten de la Informaacutetica en los planes de estudio y el uso del computador como reCurso didaacutectico son problemas esencialmente peshydag6g1cos y por lo tanto deben ser abordados desde una perspectiva educativa global sobre todo si se tiene en cuenta que por las caraCshyteriacutestiacutecas mismas oel recurso su introduccioacuten acarrearaacute modificacioshynes en todo el aacutembito escolar Debe quedar claro de todos modos que tal introducci6n deberaacute realizarse teniendo en cuenta las reales poshysibilidades y prioridades tanto a nivel nacional como regional y provincial
El proceso de incorporar el computador como recurso tecnoloacutegico deberaacute servir como una iexcloportunidad para plantear el adecuado aprovechamienshy
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to pedagoacutegico de los multimedios (diapositivas cine videocassette etc) a efectos de atender los requerimientos y necesidades de aprenshydizaj en todas las esferas de formacioacuten educativa
2 ~~terizacioacuten de la Sit~acioacuten Actual
LoS uacuteltimos cinco anos han visto nacer y crecer en forma raacutepida y desordenada la utilizacioacuten de computadores en la Educacioacuten En general la tendencia observada ha sido la de coacutenvertir este proceso en elemento multiplicador middotde las desigualdades sociales y regionales Cabe sellalar que este fenoacutemeno se ha producido en un periacuteodo en el cual la sociedad argentina tuvo vedada la reflexioacuten sobre siacute misma
Surge entonces la necesidad de elaborar un diagnoacutestico acerca de las expectativas necesidades actitudes realizaciones y limitaciones respecto a la introduccioacuten de las innovaciones tecnoloacutegicas en el campo de la Educacioacuten
La realizacioacuten de tal diagnoacutestico no soacutelo suministraraacute la inshyformacioacuten necesaria para concretar proyectos asociados con el tema sino que serviraacute para vehiculizar la participacioacuten de los docentes y especiashylistas en el tratamiento teoacuterico y operativo del problema que esta Comishysioacuten aborda
El grado de complejidad que caracteriza el problema de la inshytroduccioacuten de los sistemas computar izados en la escuela exige la identishyficacioacuten de aspectos esenciales pasibles de ser sometidos a la investishygacioacuten cientiacutefica posterior
La Comisioacuten cuenta ya con una informacioacuten originada de una eXshyploracioacuten inicial que proporciona algunas liacuteneas consideradas adecuadas y pertinentes para un futuro diagnoacutestico descriptivo-explicativo de la sishytuacioacuten estudiada del que por otra parte no existen antecedentes en nuestro paiacutes
La informacioacuten reunida en la citada exploracioacuten permite sefialar provisoriamente ciertas caracteriacutesticas y tendencias a saber
La conexioacuten entre las distintas experiencias fue escasa en algunos cashysos y nula en otrosbull
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LOS objetivos planteados para el desarrollo de proyectos en teacuterminos generales no definen con claridad los motivos pedagoacutegicos por los cuales se introduce el computador en la escuela
Las etapas experimentales tiempo de duracioacuten y formas de evaluacioacuten de los proyectos en la mayoriacutea de los casos observados son indefinishydos en otros desconocidos y en un miacutenimo delimitados
La formacioacuten de Recursos Humanos docentes para la implementacioacuten de los proyectos es en la mayoriacutea de los casos insuficiente y parcial
La capacitacioacuten docente en general fue orientada al manejo del reshycurso ~ no a su valor pedagoacutegico
El rol del docente en general no fue claramente definido y reformushylado
Tampoco parece haberse planteado el uso cooperativo del equipamiento y algunas de las utilizaciones posibles se desconocen
No obstante algunas exper iencias deben destacarse por ser inshytentos desarrollados con seriedad y solvencia Por 10 tanto para el futushyro deberaacuten ser tenidas en cuenta
Cabe manifestar 1 gran intereacutes demostrado por 1a Comunidad Eshyducativa sobre este terna como se desprende de su concurrencia a Congreshysos Simposios y Jornadas realizadas ultimamente
Estuvieron y auacuten se encuentran vigentes dicotomiacuteas esteacuteriles entre la ensefianza de distintos lenguajes o entre la jerarquizacioacuten de uno de ellos sobre los otros y la utilizacioacuten del computador corno herrashymienta Esto favorece los intereses comerciales y el intento de imponer modelos foraacuteneos antes que la salvaguarda de los fines pedagoacutegicos en el contexto de la realidad nacional
Asimismo se encuentran presentes presiones para la adquisicioacuten de equipos en las instituciones educativas debido a distintas causales tales como promocioacuten de las compafiiacuteas vendedoras ansiedad de los padres por el temor de que sus hijos pierdan oportunidades por desconocer una disciplina presentada como fundamental para el futuro y la necesidad de prestigio de la escuelabull
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En cuanto a la organizacioacuten de experiencias nacionales la uacutenishyca coordinada en todo el paiacutes con una gran cantidad de escuelas y por consiguiente de alumnos participantes es el proyecto del CENEI (Centro Nacional para la Ensefianza de la Informaacutetica)
A partir de las escuelas exploradas que pertenecen al mismo surge como informacioacuten la falta de participacioacuten del ambiente educativo en el diseflo de la exper iencia lo cual provoca que muchas de las escueshylas incorporadas al plan no conozcan claramente los fines los objeti shyvos las metas y plazos a cumplirse con una insuficiente y parcial izada preparacioacuten de los docentes Es importante y necesario realizar una evashyluacioacuten e integracioacuten de dicho plan con un encuadre institucional educashytivo dentro del actual sistema democraacutetico
Finalmente se observoacute la carencia en el sistema educativo de estructuras que coordinen orienten y normaticen la introduccioacuten de los computadores con el objetivo de ser utilizados adecuadamente como un reshycurso pedagoacutegico que desaliente el consumo por siacute mismo y permita su aprovechamiento en forma racional y fundamentada
3 Lineamientos para un marco estrateacutegico
El proceso de la incorporaclon de la informaacutetica y dentro ltle ella el uso del computador en la educacioacuten debe abordarse desde un marco de planificacioacuten nacional y maacutes especiacuteficamente dentro de una ley nacioshynal de educacioacuten promoviendo la formacioacuten de equipos interdisciplinashyrios a nivel de los cuadros responsables de la reforma curricular que evaluen las incidencias del empleo de la informaacutetica en la educacioacuten COn relacioacuten a su adecuacioacuten a los objetivos generales del plan educashytivo
Implementar una centralizacioacuten normativa coordinando los organismos relacionados e interesados en educacioacuten yo informaacutetica para que conshycurran en un organismo federal con representantes regionales Favoreshycer al mismo tiempo una descentralizacioacuten operativa y ejecutiva acorde con el contexto regional provincial y de las comunidaltles educativas impliacutecitas en dicho proceso
Previo al ingreso de computadoras en la estructura escolar es conveshyniente atender a
bull Los resultados de la evaluacioacuten psicopedag6gica respecto de la neceshysidad de su in~ercioacuten teniendo en cuenta tanto la labor de los cuashy
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dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
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La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
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~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
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objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
1 bull
~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
I~OU~I ~TO~tC IGALAS J~le~IC JOS JRTESt PEA1 Q Il CECILIA ~DrNelLI C~JEL
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IV
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE
INFORMATICA y EDUCACION
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POR CUANTO ~~ f~ Iv
HA PARTICIPADO EN EL PRIMER ENCUtNTRO NACIONAL SOBRE INFORMATICA y
EDUCACION REALIZADO EN LA CIUDAD DE BUENOS Al RES DURANTE LOS DIAS
31 DE AGOSTO Y 1 DE SEPTIEMBRE SE EXTIENDE EL PRESENTE CERTIFICADO DE
ASISTENCIA
BUENOS AIRES 1 DE SEPTIEMBRE DE 1984
)~~C(---shyPRESIDENTE COMITE ORGANIZADOR
LIC JORGE EDELMAN
LA INFORMATICA EN LA EDUCACION PRIMARIA y SECUNDARIA
INTRODUCCION
Por Decreto N 62184 en el mes de febrero se crea la Comishysioacuten Nacional de Informaacutetica cuyo objetivo es la elaboracioacuten de un Plan Nacional de Infor~aacutetica y TecnOlogiacuteas asociadas
En el aacutembito de la CNI se Crearon cuatro subcomisiones que trabajaron en distintos temas uno de ellos fue la formacioacuten de reshycursos humanos en informaacutetica La coordinacioacuten de la misma estuvo a cargo del Doctor Rugo SCOLNIK Dependiendo de la subcomisioacuten de recursos humashynos en informaacutetica se constituyoacute el grupo de trabajo Informaacutetica y Edushycacioacutenmiddot para tratar el tema a nivel de escolaridad primaria media y cashypacitacioacuten Para tal efecto se convocoacute a las Universidades Nacionales organismos de la Secretariacuteas de Educacioacuten de la Nacioacuten y de la Municipashylidad de Buenos Aires y por distintos medios a personas vinculadas al quehacer educativo
El grupo de trabajo se reuniO per ioacutedicamente siendo su coordinador el Licenciado Jorge EDELMAN Se preparoacute un documento prelimishynar que fue presentado para su difusioacuten y anaacutelisis en un Encuentro Nacioshynal de caraacutecter abierto y participativo
El presente documeacutento es el resultado de la conjunci6n del informe preliminar con los trabajos surgidos de las comisiones formadas en el encuentro
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l Consideraciones Generales
El grupo de traba jo se ha propuesto aproximarse al problema t ratando de c ircunsc r ibir lo median te un c on j un to de reflexiones e n tor no a l a i ncorporacioacuten de la I nformaacutetica y l a computac ioacute~ en la Educacioacuten
Todo camb i o tecnol oacuteg i co implica un redimensionamiento y cODproaillO de reflexioacuten de toda la ac t i vidad humana que se relacione con l tto debe r esponder a un Proyecto Nac ional con concertaci6n 1 rtSclpacS6n protagoacuteni c a de t oda la c i udadaniacutea de manera tal qua contt len ua expec ta t ivas aspiraciones y orientaciones ~ucatla que e l uso de la tecnologiacutea aumente la alt cl6n IC l to de los paiacuteses centrales
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Es una fotocopia de un original no legible1313
global que debe atender a la formacioacuten de personalidades autoacutenomas y de libre participacioacuten con muacuteltiples esclarecimientos que favorezcan la recreacioacuten de la realidad argentina para no repetir o incorporar acriacuteticamente modelos de cambio foraacuteneos
Dentro del marco de una poliacutetica global de los fines poliacuteticas y obshyjetivos del Proyecto Educativo Nacional que se genere la incorporashycioacuten de la computaaora a la educacioacuten deberaacute ser compatible con aquel sistema y reciacuteprocamente la introduccioacuten de nuevas tecnologiacuteas deberaacute
favorecer e 1 replanteo de metodologlas
La incorporacioacuten de nuevos desarrollos tecnoloacutegicos en Educacioacuten debeshyraacute estar subordinada a una concepcioacuten pedagoacutegica que valorice las lishybertades la creatividad y la reflexioacuten en espacios pedagOacutegicos lishybres de ritualismos y que den cabida al tipo de participacioacuten e inteshyraccioacuten deseables entre docentes alumnos y comunidad
La introduccioacuten de la informaacutetica y la computacioacuten a nivel escolar deshyberaacute ser encarada y proyectada en concordancia con una perspectiva inshytegral del Sistema Educativo Dicha perspectiva deberaacute tender a cerrar la brecha entre el Sistema Educativo formal la produccioacuten el trabashyjo las innovaciones cientiacuteficas y los desarrollos culturales del paiacutes rompiendo asiacute el aislamiento del sistema actual que no responde a las expectativas y necesidades de la sociedad
El paso previo para las acciones de naturaleza tecnoloacutegica que pudieshyran contribuir al cambio de la situacioacuten educativa existente middotseraacute una reformulaci6n curricular que tenga en cuenta la necesidad de interdisshyciplinar los conocimientos y posibilite al alumno la visioacuten de los fundamentos de cada ciencia evitando la cadena de interpretaciones distorsionantes que se produce por la divisi6n actual de los conocishymientos
La introduccioacuten de la Informaacutetica en los planes de estudio y el uso del computador como reCurso didaacutectico son problemas esencialmente peshydag6g1cos y por lo tanto deben ser abordados desde una perspectiva educativa global sobre todo si se tiene en cuenta que por las caraCshyteriacutestiacutecas mismas oel recurso su introduccioacuten acarrearaacute modificacioshynes en todo el aacutembito escolar Debe quedar claro de todos modos que tal introducci6n deberaacute realizarse teniendo en cuenta las reales poshysibilidades y prioridades tanto a nivel nacional como regional y provincial
El proceso de incorporar el computador como recurso tecnoloacutegico deberaacute servir como una iexcloportunidad para plantear el adecuado aprovechamienshy
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to pedagoacutegico de los multimedios (diapositivas cine videocassette etc) a efectos de atender los requerimientos y necesidades de aprenshydizaj en todas las esferas de formacioacuten educativa
2 ~~terizacioacuten de la Sit~acioacuten Actual
LoS uacuteltimos cinco anos han visto nacer y crecer en forma raacutepida y desordenada la utilizacioacuten de computadores en la Educacioacuten En general la tendencia observada ha sido la de coacutenvertir este proceso en elemento multiplicador middotde las desigualdades sociales y regionales Cabe sellalar que este fenoacutemeno se ha producido en un periacuteodo en el cual la sociedad argentina tuvo vedada la reflexioacuten sobre siacute misma
Surge entonces la necesidad de elaborar un diagnoacutestico acerca de las expectativas necesidades actitudes realizaciones y limitaciones respecto a la introduccioacuten de las innovaciones tecnoloacutegicas en el campo de la Educacioacuten
La realizacioacuten de tal diagnoacutestico no soacutelo suministraraacute la inshyformacioacuten necesaria para concretar proyectos asociados con el tema sino que serviraacute para vehiculizar la participacioacuten de los docentes y especiashylistas en el tratamiento teoacuterico y operativo del problema que esta Comishysioacuten aborda
El grado de complejidad que caracteriza el problema de la inshytroduccioacuten de los sistemas computar izados en la escuela exige la identishyficacioacuten de aspectos esenciales pasibles de ser sometidos a la investishygacioacuten cientiacutefica posterior
La Comisioacuten cuenta ya con una informacioacuten originada de una eXshyploracioacuten inicial que proporciona algunas liacuteneas consideradas adecuadas y pertinentes para un futuro diagnoacutestico descriptivo-explicativo de la sishytuacioacuten estudiada del que por otra parte no existen antecedentes en nuestro paiacutes
La informacioacuten reunida en la citada exploracioacuten permite sefialar provisoriamente ciertas caracteriacutesticas y tendencias a saber
La conexioacuten entre las distintas experiencias fue escasa en algunos cashysos y nula en otrosbull
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LOS objetivos planteados para el desarrollo de proyectos en teacuterminos generales no definen con claridad los motivos pedagoacutegicos por los cuales se introduce el computador en la escuela
Las etapas experimentales tiempo de duracioacuten y formas de evaluacioacuten de los proyectos en la mayoriacutea de los casos observados son indefinishydos en otros desconocidos y en un miacutenimo delimitados
La formacioacuten de Recursos Humanos docentes para la implementacioacuten de los proyectos es en la mayoriacutea de los casos insuficiente y parcial
La capacitacioacuten docente en general fue orientada al manejo del reshycurso ~ no a su valor pedagoacutegico
El rol del docente en general no fue claramente definido y reformushylado
Tampoco parece haberse planteado el uso cooperativo del equipamiento y algunas de las utilizaciones posibles se desconocen
No obstante algunas exper iencias deben destacarse por ser inshytentos desarrollados con seriedad y solvencia Por 10 tanto para el futushyro deberaacuten ser tenidas en cuenta
Cabe manifestar 1 gran intereacutes demostrado por 1a Comunidad Eshyducativa sobre este terna como se desprende de su concurrencia a Congreshysos Simposios y Jornadas realizadas ultimamente
Estuvieron y auacuten se encuentran vigentes dicotomiacuteas esteacuteriles entre la ensefianza de distintos lenguajes o entre la jerarquizacioacuten de uno de ellos sobre los otros y la utilizacioacuten del computador corno herrashymienta Esto favorece los intereses comerciales y el intento de imponer modelos foraacuteneos antes que la salvaguarda de los fines pedagoacutegicos en el contexto de la realidad nacional
Asimismo se encuentran presentes presiones para la adquisicioacuten de equipos en las instituciones educativas debido a distintas causales tales como promocioacuten de las compafiiacuteas vendedoras ansiedad de los padres por el temor de que sus hijos pierdan oportunidades por desconocer una disciplina presentada como fundamental para el futuro y la necesidad de prestigio de la escuelabull
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En cuanto a la organizacioacuten de experiencias nacionales la uacutenishyca coordinada en todo el paiacutes con una gran cantidad de escuelas y por consiguiente de alumnos participantes es el proyecto del CENEI (Centro Nacional para la Ensefianza de la Informaacutetica)
A partir de las escuelas exploradas que pertenecen al mismo surge como informacioacuten la falta de participacioacuten del ambiente educativo en el diseflo de la exper iencia lo cual provoca que muchas de las escueshylas incorporadas al plan no conozcan claramente los fines los objeti shyvos las metas y plazos a cumplirse con una insuficiente y parcial izada preparacioacuten de los docentes Es importante y necesario realizar una evashyluacioacuten e integracioacuten de dicho plan con un encuadre institucional educashytivo dentro del actual sistema democraacutetico
Finalmente se observoacute la carencia en el sistema educativo de estructuras que coordinen orienten y normaticen la introduccioacuten de los computadores con el objetivo de ser utilizados adecuadamente como un reshycurso pedagoacutegico que desaliente el consumo por siacute mismo y permita su aprovechamiento en forma racional y fundamentada
3 Lineamientos para un marco estrateacutegico
El proceso de la incorporaclon de la informaacutetica y dentro ltle ella el uso del computador en la educacioacuten debe abordarse desde un marco de planificacioacuten nacional y maacutes especiacuteficamente dentro de una ley nacioshynal de educacioacuten promoviendo la formacioacuten de equipos interdisciplinashyrios a nivel de los cuadros responsables de la reforma curricular que evaluen las incidencias del empleo de la informaacutetica en la educacioacuten COn relacioacuten a su adecuacioacuten a los objetivos generales del plan educashytivo
Implementar una centralizacioacuten normativa coordinando los organismos relacionados e interesados en educacioacuten yo informaacutetica para que conshycurran en un organismo federal con representantes regionales Favoreshycer al mismo tiempo una descentralizacioacuten operativa y ejecutiva acorde con el contexto regional provincial y de las comunidaltles educativas impliacutecitas en dicho proceso
Previo al ingreso de computadoras en la estructura escolar es conveshyniente atender a
bull Los resultados de la evaluacioacuten psicopedag6gica respecto de la neceshysidad de su in~ercioacuten teniendo en cuenta tanto la labor de los cuashy
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dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
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La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
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~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
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objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
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~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
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IV
LA INFORMATICA EN LA EDUCACION PRIMARIA y SECUNDARIA
INTRODUCCION
Por Decreto N 62184 en el mes de febrero se crea la Comishysioacuten Nacional de Informaacutetica cuyo objetivo es la elaboracioacuten de un Plan Nacional de Infor~aacutetica y TecnOlogiacuteas asociadas
En el aacutembito de la CNI se Crearon cuatro subcomisiones que trabajaron en distintos temas uno de ellos fue la formacioacuten de reshycursos humanos en informaacutetica La coordinacioacuten de la misma estuvo a cargo del Doctor Rugo SCOLNIK Dependiendo de la subcomisioacuten de recursos humashynos en informaacutetica se constituyoacute el grupo de trabajo Informaacutetica y Edushycacioacutenmiddot para tratar el tema a nivel de escolaridad primaria media y cashypacitacioacuten Para tal efecto se convocoacute a las Universidades Nacionales organismos de la Secretariacuteas de Educacioacuten de la Nacioacuten y de la Municipashylidad de Buenos Aires y por distintos medios a personas vinculadas al quehacer educativo
El grupo de trabajo se reuniO per ioacutedicamente siendo su coordinador el Licenciado Jorge EDELMAN Se preparoacute un documento prelimishynar que fue presentado para su difusioacuten y anaacutelisis en un Encuentro Nacioshynal de caraacutecter abierto y participativo
El presente documeacutento es el resultado de la conjunci6n del informe preliminar con los trabajos surgidos de las comisiones formadas en el encuentro
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amp60
l Consideraciones Generales
El grupo de traba jo se ha propuesto aproximarse al problema t ratando de c ircunsc r ibir lo median te un c on j un to de reflexiones e n tor no a l a i ncorporacioacuten de la I nformaacutetica y l a computac ioacute~ en la Educacioacuten
Todo camb i o tecnol oacuteg i co implica un redimensionamiento y cODproaillO de reflexioacuten de toda la ac t i vidad humana que se relacione con l tto debe r esponder a un Proyecto Nac ional con concertaci6n 1 rtSclpacS6n protagoacuteni c a de t oda la c i udadaniacutea de manera tal qua contt len ua expec ta t ivas aspiraciones y orientaciones ~ucatla que e l uso de la tecnologiacutea aumente la alt cl6n IC l to de los paiacuteses centrales
Siendo el al el U o ramoe qubullbull
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11dad ra vivir en una
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Es una fotocopia de un original no legible1313
global que debe atender a la formacioacuten de personalidades autoacutenomas y de libre participacioacuten con muacuteltiples esclarecimientos que favorezcan la recreacioacuten de la realidad argentina para no repetir o incorporar acriacuteticamente modelos de cambio foraacuteneos
Dentro del marco de una poliacutetica global de los fines poliacuteticas y obshyjetivos del Proyecto Educativo Nacional que se genere la incorporashycioacuten de la computaaora a la educacioacuten deberaacute ser compatible con aquel sistema y reciacuteprocamente la introduccioacuten de nuevas tecnologiacuteas deberaacute
favorecer e 1 replanteo de metodologlas
La incorporacioacuten de nuevos desarrollos tecnoloacutegicos en Educacioacuten debeshyraacute estar subordinada a una concepcioacuten pedagoacutegica que valorice las lishybertades la creatividad y la reflexioacuten en espacios pedagOacutegicos lishybres de ritualismos y que den cabida al tipo de participacioacuten e inteshyraccioacuten deseables entre docentes alumnos y comunidad
La introduccioacuten de la informaacutetica y la computacioacuten a nivel escolar deshyberaacute ser encarada y proyectada en concordancia con una perspectiva inshytegral del Sistema Educativo Dicha perspectiva deberaacute tender a cerrar la brecha entre el Sistema Educativo formal la produccioacuten el trabashyjo las innovaciones cientiacuteficas y los desarrollos culturales del paiacutes rompiendo asiacute el aislamiento del sistema actual que no responde a las expectativas y necesidades de la sociedad
El paso previo para las acciones de naturaleza tecnoloacutegica que pudieshyran contribuir al cambio de la situacioacuten educativa existente middotseraacute una reformulaci6n curricular que tenga en cuenta la necesidad de interdisshyciplinar los conocimientos y posibilite al alumno la visioacuten de los fundamentos de cada ciencia evitando la cadena de interpretaciones distorsionantes que se produce por la divisi6n actual de los conocishymientos
La introduccioacuten de la Informaacutetica en los planes de estudio y el uso del computador como reCurso didaacutectico son problemas esencialmente peshydag6g1cos y por lo tanto deben ser abordados desde una perspectiva educativa global sobre todo si se tiene en cuenta que por las caraCshyteriacutestiacutecas mismas oel recurso su introduccioacuten acarrearaacute modificacioshynes en todo el aacutembito escolar Debe quedar claro de todos modos que tal introducci6n deberaacute realizarse teniendo en cuenta las reales poshysibilidades y prioridades tanto a nivel nacional como regional y provincial
El proceso de incorporar el computador como recurso tecnoloacutegico deberaacute servir como una iexcloportunidad para plantear el adecuado aprovechamienshy
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to pedagoacutegico de los multimedios (diapositivas cine videocassette etc) a efectos de atender los requerimientos y necesidades de aprenshydizaj en todas las esferas de formacioacuten educativa
2 ~~terizacioacuten de la Sit~acioacuten Actual
LoS uacuteltimos cinco anos han visto nacer y crecer en forma raacutepida y desordenada la utilizacioacuten de computadores en la Educacioacuten En general la tendencia observada ha sido la de coacutenvertir este proceso en elemento multiplicador middotde las desigualdades sociales y regionales Cabe sellalar que este fenoacutemeno se ha producido en un periacuteodo en el cual la sociedad argentina tuvo vedada la reflexioacuten sobre siacute misma
Surge entonces la necesidad de elaborar un diagnoacutestico acerca de las expectativas necesidades actitudes realizaciones y limitaciones respecto a la introduccioacuten de las innovaciones tecnoloacutegicas en el campo de la Educacioacuten
La realizacioacuten de tal diagnoacutestico no soacutelo suministraraacute la inshyformacioacuten necesaria para concretar proyectos asociados con el tema sino que serviraacute para vehiculizar la participacioacuten de los docentes y especiashylistas en el tratamiento teoacuterico y operativo del problema que esta Comishysioacuten aborda
El grado de complejidad que caracteriza el problema de la inshytroduccioacuten de los sistemas computar izados en la escuela exige la identishyficacioacuten de aspectos esenciales pasibles de ser sometidos a la investishygacioacuten cientiacutefica posterior
La Comisioacuten cuenta ya con una informacioacuten originada de una eXshyploracioacuten inicial que proporciona algunas liacuteneas consideradas adecuadas y pertinentes para un futuro diagnoacutestico descriptivo-explicativo de la sishytuacioacuten estudiada del que por otra parte no existen antecedentes en nuestro paiacutes
La informacioacuten reunida en la citada exploracioacuten permite sefialar provisoriamente ciertas caracteriacutesticas y tendencias a saber
La conexioacuten entre las distintas experiencias fue escasa en algunos cashysos y nula en otrosbull
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LOS objetivos planteados para el desarrollo de proyectos en teacuterminos generales no definen con claridad los motivos pedagoacutegicos por los cuales se introduce el computador en la escuela
Las etapas experimentales tiempo de duracioacuten y formas de evaluacioacuten de los proyectos en la mayoriacutea de los casos observados son indefinishydos en otros desconocidos y en un miacutenimo delimitados
La formacioacuten de Recursos Humanos docentes para la implementacioacuten de los proyectos es en la mayoriacutea de los casos insuficiente y parcial
La capacitacioacuten docente en general fue orientada al manejo del reshycurso ~ no a su valor pedagoacutegico
El rol del docente en general no fue claramente definido y reformushylado
Tampoco parece haberse planteado el uso cooperativo del equipamiento y algunas de las utilizaciones posibles se desconocen
No obstante algunas exper iencias deben destacarse por ser inshytentos desarrollados con seriedad y solvencia Por 10 tanto para el futushyro deberaacuten ser tenidas en cuenta
Cabe manifestar 1 gran intereacutes demostrado por 1a Comunidad Eshyducativa sobre este terna como se desprende de su concurrencia a Congreshysos Simposios y Jornadas realizadas ultimamente
Estuvieron y auacuten se encuentran vigentes dicotomiacuteas esteacuteriles entre la ensefianza de distintos lenguajes o entre la jerarquizacioacuten de uno de ellos sobre los otros y la utilizacioacuten del computador corno herrashymienta Esto favorece los intereses comerciales y el intento de imponer modelos foraacuteneos antes que la salvaguarda de los fines pedagoacutegicos en el contexto de la realidad nacional
Asimismo se encuentran presentes presiones para la adquisicioacuten de equipos en las instituciones educativas debido a distintas causales tales como promocioacuten de las compafiiacuteas vendedoras ansiedad de los padres por el temor de que sus hijos pierdan oportunidades por desconocer una disciplina presentada como fundamental para el futuro y la necesidad de prestigio de la escuelabull
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En cuanto a la organizacioacuten de experiencias nacionales la uacutenishyca coordinada en todo el paiacutes con una gran cantidad de escuelas y por consiguiente de alumnos participantes es el proyecto del CENEI (Centro Nacional para la Ensefianza de la Informaacutetica)
A partir de las escuelas exploradas que pertenecen al mismo surge como informacioacuten la falta de participacioacuten del ambiente educativo en el diseflo de la exper iencia lo cual provoca que muchas de las escueshylas incorporadas al plan no conozcan claramente los fines los objeti shyvos las metas y plazos a cumplirse con una insuficiente y parcial izada preparacioacuten de los docentes Es importante y necesario realizar una evashyluacioacuten e integracioacuten de dicho plan con un encuadre institucional educashytivo dentro del actual sistema democraacutetico
Finalmente se observoacute la carencia en el sistema educativo de estructuras que coordinen orienten y normaticen la introduccioacuten de los computadores con el objetivo de ser utilizados adecuadamente como un reshycurso pedagoacutegico que desaliente el consumo por siacute mismo y permita su aprovechamiento en forma racional y fundamentada
3 Lineamientos para un marco estrateacutegico
El proceso de la incorporaclon de la informaacutetica y dentro ltle ella el uso del computador en la educacioacuten debe abordarse desde un marco de planificacioacuten nacional y maacutes especiacuteficamente dentro de una ley nacioshynal de educacioacuten promoviendo la formacioacuten de equipos interdisciplinashyrios a nivel de los cuadros responsables de la reforma curricular que evaluen las incidencias del empleo de la informaacutetica en la educacioacuten COn relacioacuten a su adecuacioacuten a los objetivos generales del plan educashytivo
Implementar una centralizacioacuten normativa coordinando los organismos relacionados e interesados en educacioacuten yo informaacutetica para que conshycurran en un organismo federal con representantes regionales Favoreshycer al mismo tiempo una descentralizacioacuten operativa y ejecutiva acorde con el contexto regional provincial y de las comunidaltles educativas impliacutecitas en dicho proceso
Previo al ingreso de computadoras en la estructura escolar es conveshyniente atender a
bull Los resultados de la evaluacioacuten psicopedag6gica respecto de la neceshysidad de su in~ercioacuten teniendo en cuenta tanto la labor de los cuashy
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dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
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La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
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~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
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objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
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~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
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l Consideraciones Generales
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Todo camb i o tecnol oacuteg i co implica un redimensionamiento y cODproaillO de reflexioacuten de toda la ac t i vidad humana que se relacione con l tto debe r esponder a un Proyecto Nac ional con concertaci6n 1 rtSclpacS6n protagoacuteni c a de t oda la c i udadaniacutea de manera tal qua contt len ua expec ta t ivas aspiraciones y orientaciones ~ucatla que e l uso de la tecnologiacutea aumente la alt cl6n IC l to de los paiacuteses centrales
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Dentro del marco de una poliacutetica global de los fines poliacuteticas y obshyjetivos del Proyecto Educativo Nacional que se genere la incorporashycioacuten de la computaaora a la educacioacuten deberaacute ser compatible con aquel sistema y reciacuteprocamente la introduccioacuten de nuevas tecnologiacuteas deberaacute
favorecer e 1 replanteo de metodologlas
La incorporacioacuten de nuevos desarrollos tecnoloacutegicos en Educacioacuten debeshyraacute estar subordinada a una concepcioacuten pedagoacutegica que valorice las lishybertades la creatividad y la reflexioacuten en espacios pedagOacutegicos lishybres de ritualismos y que den cabida al tipo de participacioacuten e inteshyraccioacuten deseables entre docentes alumnos y comunidad
La introduccioacuten de la informaacutetica y la computacioacuten a nivel escolar deshyberaacute ser encarada y proyectada en concordancia con una perspectiva inshytegral del Sistema Educativo Dicha perspectiva deberaacute tender a cerrar la brecha entre el Sistema Educativo formal la produccioacuten el trabashyjo las innovaciones cientiacuteficas y los desarrollos culturales del paiacutes rompiendo asiacute el aislamiento del sistema actual que no responde a las expectativas y necesidades de la sociedad
El paso previo para las acciones de naturaleza tecnoloacutegica que pudieshyran contribuir al cambio de la situacioacuten educativa existente middotseraacute una reformulaci6n curricular que tenga en cuenta la necesidad de interdisshyciplinar los conocimientos y posibilite al alumno la visioacuten de los fundamentos de cada ciencia evitando la cadena de interpretaciones distorsionantes que se produce por la divisi6n actual de los conocishymientos
La introduccioacuten de la Informaacutetica en los planes de estudio y el uso del computador como reCurso didaacutectico son problemas esencialmente peshydag6g1cos y por lo tanto deben ser abordados desde una perspectiva educativa global sobre todo si se tiene en cuenta que por las caraCshyteriacutestiacutecas mismas oel recurso su introduccioacuten acarrearaacute modificacioshynes en todo el aacutembito escolar Debe quedar claro de todos modos que tal introducci6n deberaacute realizarse teniendo en cuenta las reales poshysibilidades y prioridades tanto a nivel nacional como regional y provincial
El proceso de incorporar el computador como recurso tecnoloacutegico deberaacute servir como una iexcloportunidad para plantear el adecuado aprovechamienshy
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2 ~~terizacioacuten de la Sit~acioacuten Actual
LoS uacuteltimos cinco anos han visto nacer y crecer en forma raacutepida y desordenada la utilizacioacuten de computadores en la Educacioacuten En general la tendencia observada ha sido la de coacutenvertir este proceso en elemento multiplicador middotde las desigualdades sociales y regionales Cabe sellalar que este fenoacutemeno se ha producido en un periacuteodo en el cual la sociedad argentina tuvo vedada la reflexioacuten sobre siacute misma
Surge entonces la necesidad de elaborar un diagnoacutestico acerca de las expectativas necesidades actitudes realizaciones y limitaciones respecto a la introduccioacuten de las innovaciones tecnoloacutegicas en el campo de la Educacioacuten
La realizacioacuten de tal diagnoacutestico no soacutelo suministraraacute la inshyformacioacuten necesaria para concretar proyectos asociados con el tema sino que serviraacute para vehiculizar la participacioacuten de los docentes y especiashylistas en el tratamiento teoacuterico y operativo del problema que esta Comishysioacuten aborda
El grado de complejidad que caracteriza el problema de la inshytroduccioacuten de los sistemas computar izados en la escuela exige la identishyficacioacuten de aspectos esenciales pasibles de ser sometidos a la investishygacioacuten cientiacutefica posterior
La Comisioacuten cuenta ya con una informacioacuten originada de una eXshyploracioacuten inicial que proporciona algunas liacuteneas consideradas adecuadas y pertinentes para un futuro diagnoacutestico descriptivo-explicativo de la sishytuacioacuten estudiada del que por otra parte no existen antecedentes en nuestro paiacutes
La informacioacuten reunida en la citada exploracioacuten permite sefialar provisoriamente ciertas caracteriacutesticas y tendencias a saber
La conexioacuten entre las distintas experiencias fue escasa en algunos cashysos y nula en otrosbull
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LOS objetivos planteados para el desarrollo de proyectos en teacuterminos generales no definen con claridad los motivos pedagoacutegicos por los cuales se introduce el computador en la escuela
Las etapas experimentales tiempo de duracioacuten y formas de evaluacioacuten de los proyectos en la mayoriacutea de los casos observados son indefinishydos en otros desconocidos y en un miacutenimo delimitados
La formacioacuten de Recursos Humanos docentes para la implementacioacuten de los proyectos es en la mayoriacutea de los casos insuficiente y parcial
La capacitacioacuten docente en general fue orientada al manejo del reshycurso ~ no a su valor pedagoacutegico
El rol del docente en general no fue claramente definido y reformushylado
Tampoco parece haberse planteado el uso cooperativo del equipamiento y algunas de las utilizaciones posibles se desconocen
No obstante algunas exper iencias deben destacarse por ser inshytentos desarrollados con seriedad y solvencia Por 10 tanto para el futushyro deberaacuten ser tenidas en cuenta
Cabe manifestar 1 gran intereacutes demostrado por 1a Comunidad Eshyducativa sobre este terna como se desprende de su concurrencia a Congreshysos Simposios y Jornadas realizadas ultimamente
Estuvieron y auacuten se encuentran vigentes dicotomiacuteas esteacuteriles entre la ensefianza de distintos lenguajes o entre la jerarquizacioacuten de uno de ellos sobre los otros y la utilizacioacuten del computador corno herrashymienta Esto favorece los intereses comerciales y el intento de imponer modelos foraacuteneos antes que la salvaguarda de los fines pedagoacutegicos en el contexto de la realidad nacional
Asimismo se encuentran presentes presiones para la adquisicioacuten de equipos en las instituciones educativas debido a distintas causales tales como promocioacuten de las compafiiacuteas vendedoras ansiedad de los padres por el temor de que sus hijos pierdan oportunidades por desconocer una disciplina presentada como fundamental para el futuro y la necesidad de prestigio de la escuelabull
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En cuanto a la organizacioacuten de experiencias nacionales la uacutenishyca coordinada en todo el paiacutes con una gran cantidad de escuelas y por consiguiente de alumnos participantes es el proyecto del CENEI (Centro Nacional para la Ensefianza de la Informaacutetica)
A partir de las escuelas exploradas que pertenecen al mismo surge como informacioacuten la falta de participacioacuten del ambiente educativo en el diseflo de la exper iencia lo cual provoca que muchas de las escueshylas incorporadas al plan no conozcan claramente los fines los objeti shyvos las metas y plazos a cumplirse con una insuficiente y parcial izada preparacioacuten de los docentes Es importante y necesario realizar una evashyluacioacuten e integracioacuten de dicho plan con un encuadre institucional educashytivo dentro del actual sistema democraacutetico
Finalmente se observoacute la carencia en el sistema educativo de estructuras que coordinen orienten y normaticen la introduccioacuten de los computadores con el objetivo de ser utilizados adecuadamente como un reshycurso pedagoacutegico que desaliente el consumo por siacute mismo y permita su aprovechamiento en forma racional y fundamentada
3 Lineamientos para un marco estrateacutegico
El proceso de la incorporaclon de la informaacutetica y dentro ltle ella el uso del computador en la educacioacuten debe abordarse desde un marco de planificacioacuten nacional y maacutes especiacuteficamente dentro de una ley nacioshynal de educacioacuten promoviendo la formacioacuten de equipos interdisciplinashyrios a nivel de los cuadros responsables de la reforma curricular que evaluen las incidencias del empleo de la informaacutetica en la educacioacuten COn relacioacuten a su adecuacioacuten a los objetivos generales del plan educashytivo
Implementar una centralizacioacuten normativa coordinando los organismos relacionados e interesados en educacioacuten yo informaacutetica para que conshycurran en un organismo federal con representantes regionales Favoreshycer al mismo tiempo una descentralizacioacuten operativa y ejecutiva acorde con el contexto regional provincial y de las comunidaltles educativas impliacutecitas en dicho proceso
Previo al ingreso de computadoras en la estructura escolar es conveshyniente atender a
bull Los resultados de la evaluacioacuten psicopedag6gica respecto de la neceshysidad de su in~ercioacuten teniendo en cuenta tanto la labor de los cuashy
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dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
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La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
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~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
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objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
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~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
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IV
global que debe atender a la formacioacuten de personalidades autoacutenomas y de libre participacioacuten con muacuteltiples esclarecimientos que favorezcan la recreacioacuten de la realidad argentina para no repetir o incorporar acriacuteticamente modelos de cambio foraacuteneos
Dentro del marco de una poliacutetica global de los fines poliacuteticas y obshyjetivos del Proyecto Educativo Nacional que se genere la incorporashycioacuten de la computaaora a la educacioacuten deberaacute ser compatible con aquel sistema y reciacuteprocamente la introduccioacuten de nuevas tecnologiacuteas deberaacute
favorecer e 1 replanteo de metodologlas
La incorporacioacuten de nuevos desarrollos tecnoloacutegicos en Educacioacuten debeshyraacute estar subordinada a una concepcioacuten pedagoacutegica que valorice las lishybertades la creatividad y la reflexioacuten en espacios pedagOacutegicos lishybres de ritualismos y que den cabida al tipo de participacioacuten e inteshyraccioacuten deseables entre docentes alumnos y comunidad
La introduccioacuten de la informaacutetica y la computacioacuten a nivel escolar deshyberaacute ser encarada y proyectada en concordancia con una perspectiva inshytegral del Sistema Educativo Dicha perspectiva deberaacute tender a cerrar la brecha entre el Sistema Educativo formal la produccioacuten el trabashyjo las innovaciones cientiacuteficas y los desarrollos culturales del paiacutes rompiendo asiacute el aislamiento del sistema actual que no responde a las expectativas y necesidades de la sociedad
El paso previo para las acciones de naturaleza tecnoloacutegica que pudieshyran contribuir al cambio de la situacioacuten educativa existente middotseraacute una reformulaci6n curricular que tenga en cuenta la necesidad de interdisshyciplinar los conocimientos y posibilite al alumno la visioacuten de los fundamentos de cada ciencia evitando la cadena de interpretaciones distorsionantes que se produce por la divisi6n actual de los conocishymientos
La introduccioacuten de la Informaacutetica en los planes de estudio y el uso del computador como reCurso didaacutectico son problemas esencialmente peshydag6g1cos y por lo tanto deben ser abordados desde una perspectiva educativa global sobre todo si se tiene en cuenta que por las caraCshyteriacutestiacutecas mismas oel recurso su introduccioacuten acarrearaacute modificacioshynes en todo el aacutembito escolar Debe quedar claro de todos modos que tal introducci6n deberaacute realizarse teniendo en cuenta las reales poshysibilidades y prioridades tanto a nivel nacional como regional y provincial
El proceso de incorporar el computador como recurso tecnoloacutegico deberaacute servir como una iexcloportunidad para plantear el adecuado aprovechamienshy
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to pedagoacutegico de los multimedios (diapositivas cine videocassette etc) a efectos de atender los requerimientos y necesidades de aprenshydizaj en todas las esferas de formacioacuten educativa
2 ~~terizacioacuten de la Sit~acioacuten Actual
LoS uacuteltimos cinco anos han visto nacer y crecer en forma raacutepida y desordenada la utilizacioacuten de computadores en la Educacioacuten En general la tendencia observada ha sido la de coacutenvertir este proceso en elemento multiplicador middotde las desigualdades sociales y regionales Cabe sellalar que este fenoacutemeno se ha producido en un periacuteodo en el cual la sociedad argentina tuvo vedada la reflexioacuten sobre siacute misma
Surge entonces la necesidad de elaborar un diagnoacutestico acerca de las expectativas necesidades actitudes realizaciones y limitaciones respecto a la introduccioacuten de las innovaciones tecnoloacutegicas en el campo de la Educacioacuten
La realizacioacuten de tal diagnoacutestico no soacutelo suministraraacute la inshyformacioacuten necesaria para concretar proyectos asociados con el tema sino que serviraacute para vehiculizar la participacioacuten de los docentes y especiashylistas en el tratamiento teoacuterico y operativo del problema que esta Comishysioacuten aborda
El grado de complejidad que caracteriza el problema de la inshytroduccioacuten de los sistemas computar izados en la escuela exige la identishyficacioacuten de aspectos esenciales pasibles de ser sometidos a la investishygacioacuten cientiacutefica posterior
La Comisioacuten cuenta ya con una informacioacuten originada de una eXshyploracioacuten inicial que proporciona algunas liacuteneas consideradas adecuadas y pertinentes para un futuro diagnoacutestico descriptivo-explicativo de la sishytuacioacuten estudiada del que por otra parte no existen antecedentes en nuestro paiacutes
La informacioacuten reunida en la citada exploracioacuten permite sefialar provisoriamente ciertas caracteriacutesticas y tendencias a saber
La conexioacuten entre las distintas experiencias fue escasa en algunos cashysos y nula en otrosbull
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LOS objetivos planteados para el desarrollo de proyectos en teacuterminos generales no definen con claridad los motivos pedagoacutegicos por los cuales se introduce el computador en la escuela
Las etapas experimentales tiempo de duracioacuten y formas de evaluacioacuten de los proyectos en la mayoriacutea de los casos observados son indefinishydos en otros desconocidos y en un miacutenimo delimitados
La formacioacuten de Recursos Humanos docentes para la implementacioacuten de los proyectos es en la mayoriacutea de los casos insuficiente y parcial
La capacitacioacuten docente en general fue orientada al manejo del reshycurso ~ no a su valor pedagoacutegico
El rol del docente en general no fue claramente definido y reformushylado
Tampoco parece haberse planteado el uso cooperativo del equipamiento y algunas de las utilizaciones posibles se desconocen
No obstante algunas exper iencias deben destacarse por ser inshytentos desarrollados con seriedad y solvencia Por 10 tanto para el futushyro deberaacuten ser tenidas en cuenta
Cabe manifestar 1 gran intereacutes demostrado por 1a Comunidad Eshyducativa sobre este terna como se desprende de su concurrencia a Congreshysos Simposios y Jornadas realizadas ultimamente
Estuvieron y auacuten se encuentran vigentes dicotomiacuteas esteacuteriles entre la ensefianza de distintos lenguajes o entre la jerarquizacioacuten de uno de ellos sobre los otros y la utilizacioacuten del computador corno herrashymienta Esto favorece los intereses comerciales y el intento de imponer modelos foraacuteneos antes que la salvaguarda de los fines pedagoacutegicos en el contexto de la realidad nacional
Asimismo se encuentran presentes presiones para la adquisicioacuten de equipos en las instituciones educativas debido a distintas causales tales como promocioacuten de las compafiiacuteas vendedoras ansiedad de los padres por el temor de que sus hijos pierdan oportunidades por desconocer una disciplina presentada como fundamental para el futuro y la necesidad de prestigio de la escuelabull
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En cuanto a la organizacioacuten de experiencias nacionales la uacutenishyca coordinada en todo el paiacutes con una gran cantidad de escuelas y por consiguiente de alumnos participantes es el proyecto del CENEI (Centro Nacional para la Ensefianza de la Informaacutetica)
A partir de las escuelas exploradas que pertenecen al mismo surge como informacioacuten la falta de participacioacuten del ambiente educativo en el diseflo de la exper iencia lo cual provoca que muchas de las escueshylas incorporadas al plan no conozcan claramente los fines los objeti shyvos las metas y plazos a cumplirse con una insuficiente y parcial izada preparacioacuten de los docentes Es importante y necesario realizar una evashyluacioacuten e integracioacuten de dicho plan con un encuadre institucional educashytivo dentro del actual sistema democraacutetico
Finalmente se observoacute la carencia en el sistema educativo de estructuras que coordinen orienten y normaticen la introduccioacuten de los computadores con el objetivo de ser utilizados adecuadamente como un reshycurso pedagoacutegico que desaliente el consumo por siacute mismo y permita su aprovechamiento en forma racional y fundamentada
3 Lineamientos para un marco estrateacutegico
El proceso de la incorporaclon de la informaacutetica y dentro ltle ella el uso del computador en la educacioacuten debe abordarse desde un marco de planificacioacuten nacional y maacutes especiacuteficamente dentro de una ley nacioshynal de educacioacuten promoviendo la formacioacuten de equipos interdisciplinashyrios a nivel de los cuadros responsables de la reforma curricular que evaluen las incidencias del empleo de la informaacutetica en la educacioacuten COn relacioacuten a su adecuacioacuten a los objetivos generales del plan educashytivo
Implementar una centralizacioacuten normativa coordinando los organismos relacionados e interesados en educacioacuten yo informaacutetica para que conshycurran en un organismo federal con representantes regionales Favoreshycer al mismo tiempo una descentralizacioacuten operativa y ejecutiva acorde con el contexto regional provincial y de las comunidaltles educativas impliacutecitas en dicho proceso
Previo al ingreso de computadoras en la estructura escolar es conveshyniente atender a
bull Los resultados de la evaluacioacuten psicopedag6gica respecto de la neceshysidad de su in~ercioacuten teniendo en cuenta tanto la labor de los cuashy
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dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
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La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
I
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~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
J gt
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
J bull
lO
objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
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~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
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IV
to pedagoacutegico de los multimedios (diapositivas cine videocassette etc) a efectos de atender los requerimientos y necesidades de aprenshydizaj en todas las esferas de formacioacuten educativa
2 ~~terizacioacuten de la Sit~acioacuten Actual
LoS uacuteltimos cinco anos han visto nacer y crecer en forma raacutepida y desordenada la utilizacioacuten de computadores en la Educacioacuten En general la tendencia observada ha sido la de coacutenvertir este proceso en elemento multiplicador middotde las desigualdades sociales y regionales Cabe sellalar que este fenoacutemeno se ha producido en un periacuteodo en el cual la sociedad argentina tuvo vedada la reflexioacuten sobre siacute misma
Surge entonces la necesidad de elaborar un diagnoacutestico acerca de las expectativas necesidades actitudes realizaciones y limitaciones respecto a la introduccioacuten de las innovaciones tecnoloacutegicas en el campo de la Educacioacuten
La realizacioacuten de tal diagnoacutestico no soacutelo suministraraacute la inshyformacioacuten necesaria para concretar proyectos asociados con el tema sino que serviraacute para vehiculizar la participacioacuten de los docentes y especiashylistas en el tratamiento teoacuterico y operativo del problema que esta Comishysioacuten aborda
El grado de complejidad que caracteriza el problema de la inshytroduccioacuten de los sistemas computar izados en la escuela exige la identishyficacioacuten de aspectos esenciales pasibles de ser sometidos a la investishygacioacuten cientiacutefica posterior
La Comisioacuten cuenta ya con una informacioacuten originada de una eXshyploracioacuten inicial que proporciona algunas liacuteneas consideradas adecuadas y pertinentes para un futuro diagnoacutestico descriptivo-explicativo de la sishytuacioacuten estudiada del que por otra parte no existen antecedentes en nuestro paiacutes
La informacioacuten reunida en la citada exploracioacuten permite sefialar provisoriamente ciertas caracteriacutesticas y tendencias a saber
La conexioacuten entre las distintas experiencias fue escasa en algunos cashysos y nula en otrosbull
J bull
4
LOS objetivos planteados para el desarrollo de proyectos en teacuterminos generales no definen con claridad los motivos pedagoacutegicos por los cuales se introduce el computador en la escuela
Las etapas experimentales tiempo de duracioacuten y formas de evaluacioacuten de los proyectos en la mayoriacutea de los casos observados son indefinishydos en otros desconocidos y en un miacutenimo delimitados
La formacioacuten de Recursos Humanos docentes para la implementacioacuten de los proyectos es en la mayoriacutea de los casos insuficiente y parcial
La capacitacioacuten docente en general fue orientada al manejo del reshycurso ~ no a su valor pedagoacutegico
El rol del docente en general no fue claramente definido y reformushylado
Tampoco parece haberse planteado el uso cooperativo del equipamiento y algunas de las utilizaciones posibles se desconocen
No obstante algunas exper iencias deben destacarse por ser inshytentos desarrollados con seriedad y solvencia Por 10 tanto para el futushyro deberaacuten ser tenidas en cuenta
Cabe manifestar 1 gran intereacutes demostrado por 1a Comunidad Eshyducativa sobre este terna como se desprende de su concurrencia a Congreshysos Simposios y Jornadas realizadas ultimamente
Estuvieron y auacuten se encuentran vigentes dicotomiacuteas esteacuteriles entre la ensefianza de distintos lenguajes o entre la jerarquizacioacuten de uno de ellos sobre los otros y la utilizacioacuten del computador corno herrashymienta Esto favorece los intereses comerciales y el intento de imponer modelos foraacuteneos antes que la salvaguarda de los fines pedagoacutegicos en el contexto de la realidad nacional
Asimismo se encuentran presentes presiones para la adquisicioacuten de equipos en las instituciones educativas debido a distintas causales tales como promocioacuten de las compafiiacuteas vendedoras ansiedad de los padres por el temor de que sus hijos pierdan oportunidades por desconocer una disciplina presentada como fundamental para el futuro y la necesidad de prestigio de la escuelabull
J gt
En cuanto a la organizacioacuten de experiencias nacionales la uacutenishyca coordinada en todo el paiacutes con una gran cantidad de escuelas y por consiguiente de alumnos participantes es el proyecto del CENEI (Centro Nacional para la Ensefianza de la Informaacutetica)
A partir de las escuelas exploradas que pertenecen al mismo surge como informacioacuten la falta de participacioacuten del ambiente educativo en el diseflo de la exper iencia lo cual provoca que muchas de las escueshylas incorporadas al plan no conozcan claramente los fines los objeti shyvos las metas y plazos a cumplirse con una insuficiente y parcial izada preparacioacuten de los docentes Es importante y necesario realizar una evashyluacioacuten e integracioacuten de dicho plan con un encuadre institucional educashytivo dentro del actual sistema democraacutetico
Finalmente se observoacute la carencia en el sistema educativo de estructuras que coordinen orienten y normaticen la introduccioacuten de los computadores con el objetivo de ser utilizados adecuadamente como un reshycurso pedagoacutegico que desaliente el consumo por siacute mismo y permita su aprovechamiento en forma racional y fundamentada
3 Lineamientos para un marco estrateacutegico
El proceso de la incorporaclon de la informaacutetica y dentro ltle ella el uso del computador en la educacioacuten debe abordarse desde un marco de planificacioacuten nacional y maacutes especiacuteficamente dentro de una ley nacioshynal de educacioacuten promoviendo la formacioacuten de equipos interdisciplinashyrios a nivel de los cuadros responsables de la reforma curricular que evaluen las incidencias del empleo de la informaacutetica en la educacioacuten COn relacioacuten a su adecuacioacuten a los objetivos generales del plan educashytivo
Implementar una centralizacioacuten normativa coordinando los organismos relacionados e interesados en educacioacuten yo informaacutetica para que conshycurran en un organismo federal con representantes regionales Favoreshycer al mismo tiempo una descentralizacioacuten operativa y ejecutiva acorde con el contexto regional provincial y de las comunidaltles educativas impliacutecitas en dicho proceso
Previo al ingreso de computadoras en la estructura escolar es conveshyniente atender a
bull Los resultados de la evaluacioacuten psicopedag6gica respecto de la neceshysidad de su in~ercioacuten teniendo en cuenta tanto la labor de los cuashy
6
dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
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La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
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~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
J bull
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objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
12
INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
1 bull
~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
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I
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11
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111
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l bull
IV
LOS objetivos planteados para el desarrollo de proyectos en teacuterminos generales no definen con claridad los motivos pedagoacutegicos por los cuales se introduce el computador en la escuela
Las etapas experimentales tiempo de duracioacuten y formas de evaluacioacuten de los proyectos en la mayoriacutea de los casos observados son indefinishydos en otros desconocidos y en un miacutenimo delimitados
La formacioacuten de Recursos Humanos docentes para la implementacioacuten de los proyectos es en la mayoriacutea de los casos insuficiente y parcial
La capacitacioacuten docente en general fue orientada al manejo del reshycurso ~ no a su valor pedagoacutegico
El rol del docente en general no fue claramente definido y reformushylado
Tampoco parece haberse planteado el uso cooperativo del equipamiento y algunas de las utilizaciones posibles se desconocen
No obstante algunas exper iencias deben destacarse por ser inshytentos desarrollados con seriedad y solvencia Por 10 tanto para el futushyro deberaacuten ser tenidas en cuenta
Cabe manifestar 1 gran intereacutes demostrado por 1a Comunidad Eshyducativa sobre este terna como se desprende de su concurrencia a Congreshysos Simposios y Jornadas realizadas ultimamente
Estuvieron y auacuten se encuentran vigentes dicotomiacuteas esteacuteriles entre la ensefianza de distintos lenguajes o entre la jerarquizacioacuten de uno de ellos sobre los otros y la utilizacioacuten del computador corno herrashymienta Esto favorece los intereses comerciales y el intento de imponer modelos foraacuteneos antes que la salvaguarda de los fines pedagoacutegicos en el contexto de la realidad nacional
Asimismo se encuentran presentes presiones para la adquisicioacuten de equipos en las instituciones educativas debido a distintas causales tales como promocioacuten de las compafiiacuteas vendedoras ansiedad de los padres por el temor de que sus hijos pierdan oportunidades por desconocer una disciplina presentada como fundamental para el futuro y la necesidad de prestigio de la escuelabull
J gt
En cuanto a la organizacioacuten de experiencias nacionales la uacutenishyca coordinada en todo el paiacutes con una gran cantidad de escuelas y por consiguiente de alumnos participantes es el proyecto del CENEI (Centro Nacional para la Ensefianza de la Informaacutetica)
A partir de las escuelas exploradas que pertenecen al mismo surge como informacioacuten la falta de participacioacuten del ambiente educativo en el diseflo de la exper iencia lo cual provoca que muchas de las escueshylas incorporadas al plan no conozcan claramente los fines los objeti shyvos las metas y plazos a cumplirse con una insuficiente y parcial izada preparacioacuten de los docentes Es importante y necesario realizar una evashyluacioacuten e integracioacuten de dicho plan con un encuadre institucional educashytivo dentro del actual sistema democraacutetico
Finalmente se observoacute la carencia en el sistema educativo de estructuras que coordinen orienten y normaticen la introduccioacuten de los computadores con el objetivo de ser utilizados adecuadamente como un reshycurso pedagoacutegico que desaliente el consumo por siacute mismo y permita su aprovechamiento en forma racional y fundamentada
3 Lineamientos para un marco estrateacutegico
El proceso de la incorporaclon de la informaacutetica y dentro ltle ella el uso del computador en la educacioacuten debe abordarse desde un marco de planificacioacuten nacional y maacutes especiacuteficamente dentro de una ley nacioshynal de educacioacuten promoviendo la formacioacuten de equipos interdisciplinashyrios a nivel de los cuadros responsables de la reforma curricular que evaluen las incidencias del empleo de la informaacutetica en la educacioacuten COn relacioacuten a su adecuacioacuten a los objetivos generales del plan educashytivo
Implementar una centralizacioacuten normativa coordinando los organismos relacionados e interesados en educacioacuten yo informaacutetica para que conshycurran en un organismo federal con representantes regionales Favoreshycer al mismo tiempo una descentralizacioacuten operativa y ejecutiva acorde con el contexto regional provincial y de las comunidaltles educativas impliacutecitas en dicho proceso
Previo al ingreso de computadoras en la estructura escolar es conveshyniente atender a
bull Los resultados de la evaluacioacuten psicopedag6gica respecto de la neceshysidad de su in~ercioacuten teniendo en cuenta tanto la labor de los cuashy
6
dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
I
7
La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
I
8
~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
J gt
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
J bull
lO
objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
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~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
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En cuanto a la organizacioacuten de experiencias nacionales la uacutenishyca coordinada en todo el paiacutes con una gran cantidad de escuelas y por consiguiente de alumnos participantes es el proyecto del CENEI (Centro Nacional para la Ensefianza de la Informaacutetica)
A partir de las escuelas exploradas que pertenecen al mismo surge como informacioacuten la falta de participacioacuten del ambiente educativo en el diseflo de la exper iencia lo cual provoca que muchas de las escueshylas incorporadas al plan no conozcan claramente los fines los objeti shyvos las metas y plazos a cumplirse con una insuficiente y parcial izada preparacioacuten de los docentes Es importante y necesario realizar una evashyluacioacuten e integracioacuten de dicho plan con un encuadre institucional educashytivo dentro del actual sistema democraacutetico
Finalmente se observoacute la carencia en el sistema educativo de estructuras que coordinen orienten y normaticen la introduccioacuten de los computadores con el objetivo de ser utilizados adecuadamente como un reshycurso pedagoacutegico que desaliente el consumo por siacute mismo y permita su aprovechamiento en forma racional y fundamentada
3 Lineamientos para un marco estrateacutegico
El proceso de la incorporaclon de la informaacutetica y dentro ltle ella el uso del computador en la educacioacuten debe abordarse desde un marco de planificacioacuten nacional y maacutes especiacuteficamente dentro de una ley nacioshynal de educacioacuten promoviendo la formacioacuten de equipos interdisciplinashyrios a nivel de los cuadros responsables de la reforma curricular que evaluen las incidencias del empleo de la informaacutetica en la educacioacuten COn relacioacuten a su adecuacioacuten a los objetivos generales del plan educashytivo
Implementar una centralizacioacuten normativa coordinando los organismos relacionados e interesados en educacioacuten yo informaacutetica para que conshycurran en un organismo federal con representantes regionales Favoreshycer al mismo tiempo una descentralizacioacuten operativa y ejecutiva acorde con el contexto regional provincial y de las comunidaltles educativas impliacutecitas en dicho proceso
Previo al ingreso de computadoras en la estructura escolar es conveshyniente atender a
bull Los resultados de la evaluacioacuten psicopedag6gica respecto de la neceshysidad de su in~ercioacuten teniendo en cuenta tanto la labor de los cuashy
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dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
I
7
La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
I
8
~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
J gt
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
J bull
lO
objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
1 bull
~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
I~OU~I ~TO~tC IGALAS J~le~IC JOS JRTESt PEA1 Q Il CECILIA ~DrNelLI C~JEL
INtilde~t~EtlI SEREtO eUPETO IHHRJZ ElTT~C 6~Te~JC
eA10 RALl ~CRACIC
lvElOS CAJSTJ~A
EF~foeTTI ~rAAcre CA~TEL
~Eq~oveT wAqiexcl lE~ES~
~EPUF1A (ARlCS leEPTn ElSPAL CE LASC ~ARIA C~JSl
ijL6~E~ CE eI~eA I~~EL
ELalQUEl CE OR11Z ~6pla T~Ffl
eCRRS JCRGE lllS e~lzzrl CE PAClC~Kl G~Clfl~ PLIrUFS CE wIlA~ESJ
PlVr DE FESTC~~~F~ ota~
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OGU H~HOC
OIIRQO ARIA ~A
C~P~~I 4lEE~1(O ~lGtfL
P iexcliexcl F Ar A Cl l e J A WH l CHCamptLU CHUSCC CESAO 1 HS10 CST~llE1TI w_vDfF ~~1
CATTaEC ~e lC~SC SISA CEevEtLEQj Jl CAPLCS C~JrOTE ~AIA6 OTCCCT FfQ~~e Alef~TO
ClEqlct SILVIA I~ES
cee6 OHS (CWP ~fl CSVal~C
CCSETIC SLsa CElTNA CPESPT leA qCSl E~1ffI CE C~lFS HEQ~ ~lC(~
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I
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DEL ROSAL ese bullbull e eEvOTO DE CCT ~R GRCIELA DElA U 110 lit CC~INGUEZ IOlER OltAR tOFF 1UL cutul~GeLCtSf ~jpTA
Et~fS ALvEZ ~C~fC EL enRIJCH el ~CHes Uf Res bull FERNA~DEZ S~Aiexcl1 C~IFt ~leEt
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IGLESIAS lLC~ECIl CELIA TN9~OG~C JL~ C~lCS
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LAVINr lC~A SILVIA BEATRIZ
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11
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~C~CCA JCSE AleEPTC ~R~LfS CE SPI(~ClC ~jQ] ~C5
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Fi~~D~f llll eEl PfPfl OUlFS CE EfDUf lIU_ PFREl SlS~~ ~V~fE
PERiexcl JO~eurof ALFEPTC P~HCIbullAPE EUfl ~lCCI~ tE PCllITZEP ~~ ~
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111
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Ilf VLZCC~1 JOAGE A AeOllGUft CATEG ~A ~ARt (LiNCr GPACIEL C~Ghl~e cE bullbull SS_RI ~RI CAISTt~ le~ERO JU~ C-LOS es wyC LEERTO ClT ~_AI LlURA SACEC~AT~ S SCH~ICT DE SIC(middotA~~ SUsa~ TEI SCHUSTEA De _t~OeRAD ~ICI E Cel~IK eCUJADC ~IGuEl SCClNI( HUGC CNtildelfL ENECI GRCIEl efT~Il SJlvesTAt ~C~IC LILI~ se~SCHI~1 CELTa e s DE SC~J DE FEA~~CEZ OUA~ ElSP SCStSkV GiCIELI PERLA SL~S(I ELGE~I T~eFROeSkY LCAI EfT~Tl THO~PSO~ ~EC~CA ~ TRtCARICC ~LGC ACeE~TO TlllI wARTA foel~
~LLE DARtC AA~~CC ~IGNAPIA~O JCRGE ~TLL EYElI~ vlLLAYtl ECLA~CC f~~IQUE ~~A~IC wAQTA lEJ~~eRA
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dros interdisciplinarios como la evaluacioacuten de las experiencias reashylizadasbull
bull La formacioacuten de los recursos humanos con un encuadre y fundamentashycioacuten teacutecnico-pedagoacutegica y cientiacutefica de acuerdo con las pr ior idades nacionales en el momento de su incorporacioacuten
- Es imprescindible efectivizar la formacioacuten docente desde la sensibili shyzacioacuten en el tema hasta el reciclaje profesional fortaleciendo las actitudes positivas para incorporar el computador como recursO pedagoacuteshygico que asegure la eficiencia del sistema Es importante no generar falsas expectativas respecto que la incorporacioacuten de la informaacutetica nO provoca cambios de fondo sino que ellos estaacuten en el enfoque de la educ~ioacuten misma
El plan de formacioacuten docente debe ser integral abarcando
bull La concientizacioacuten sobre el significado social de la tecnologiacutea
Los conocimientos necesarios para respaldar al profesor y permitirle abarcar todos los usos y posibilidades de la informaacutetica en las disshytintas aacutereas del saber incluyendo didaacutectica y metodologiacutea
El estudio de los procesos psicogeneacuteticos de construccioacuten del conoshycimiento
La formacioacuten docente debe darse en dos plazos
bull mediano y largo a cargo de los profesoradOS y universidadesl
bull inmediato mediante un plan para los docentes que estaacuten en actividad y ya incorporaron el computador dentro del marco educativo o bien tengan intereacutes en el tema
Incorporar a los multimedios educativos el computador como un recurso que permita favorecer y mejorar cualitativamente el aprendizaje implishyca redefinir el recurso teacutecnico como un recurso didaacutectico-pedagoacutegico maacutes para lo cual es imprescindible la activa participacioacuten de los doshycentes y de especialistas de otras disciplinas para que la incorporashycioacuten de la tecnOlogiacutea nO sea un elemento de disfuncioacuten o distorsioacuten pedagoacutegica
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La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
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~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
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lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
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objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
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recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
1 bull
~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
I~OU~I ~TO~tC IGALAS J~le~IC JOS JRTESt PEA1 Q Il CECILIA ~DrNelLI C~JEL
INtilde~t~EtlI SEREtO eUPETO IHHRJZ ElTT~C 6~Te~JC
eA10 RALl ~CRACIC
lvElOS CAJSTJ~A
EF~foeTTI ~rAAcre CA~TEL
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~EPUF1A (ARlCS leEPTn ElSPAL CE LASC ~ARIA C~JSl
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ELalQUEl CE OR11Z ~6pla T~Ffl
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PlVr DE FESTC~~~F~ ota~
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OGU H~HOC
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P iexcliexcl F Ar A Cl l e J A WH l CHCamptLU CHUSCC CESAO 1 HS10 CST~llE1TI w_vDfF ~~1
CATTaEC ~e lC~SC SISA CEevEtLEQj Jl CAPLCS C~JrOTE ~AIA6 OTCCCT FfQ~~e Alef~TO
ClEqlct SILVIA I~ES
cee6 OHS (CWP ~fl CSVal~C
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LAVINr lC~A SILVIA BEATRIZ
1
11
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111
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IV
La utilizacioacuten del computador como recurso didaacutectico debe hacerse soacutelo cuando nO existan otros medios de maacutes faacutecil acceSO que cumplan la misshyma funcioacuten En estos casos se requiere que el software educativo sea producido en el paiacutes de acuerdo con sus reales necesidades
Conseguir que los egresados de las escuelas medias y los educadores conozcan perfectamente las aplicaciones de la Informaacutetica y las disshytintas carreras a que pueden acceder no soacutelo mediante los planes de orientacioacuten vocacional del uacuteltimo ano sino como un sistema de educashycioacuten permanente en ciencia y tecnologiacutea Dado que la educacioacuten permashynente excede el marco de la ensenanza primaria media y universitaria y que se encuadra dentro de ella la formacioacuten de los empleados o trashybajadores de empresas dicha formacioacuten nO debe quedar exclusivamente en manos de particulares
4 Propuestas a corto plazo
Creacioacuten de Centros Regional~
Crear Centros Regionales de coordinacioacuten y documentacioacuten sobre computadoraS y su utilizacioacuten en educacioacuten con los siguientes objetivos bull
bull Promover en los establecimientos educativos que ya cuenten con reshycursos informaacuteticos la creacioacuten de centros locales de recursos tecshynoloacutegicos para el uso y aplicacioacuten cooperativa de los mismos garanshytizando que ellos brinden iguales oportunidades a todas las zonas de su incumbencia atendiendo a las pautas del marco estrateacutegico del presente documento y dentro de un encuadre educativo institucional
Coordinar la accioacuten de estos centros locales posibilitando que cuando las experiencias se consideren positivas puedan concurrir docentes y alumnos del aacuterea geograacutefica en que se encuentran bull
Favorecer encuentros regionales y nacionales que permitan concertar poliacute ticas a adoptar reajustes e intercambios de exper ienciacuteas para su realimentacioacuten y orientacioacuten en el contexto argentino libre deshymocraacutetico federal y soberano
Crear y alentar equipos interdisciplinarlos para producir programas educativos que permitan evaluar la metodologiacutea de las exper iencias
I
8
~ealizadas Y el logro de los objetivos alcanzados y desarrollar invesshytigaciones sobre nuevas experiencias dentro del marco institucional escolar acorde con los lineamientos y pautas explicitadas bull
Orientar a directivos docentes y personas vinculadas a la labor educativa que as lo requieran respecto de las distintas modalidades de aplicacioacuten y equipamiento e infraestructura que ellas implicanbull
bull Promover una formacioacuten permanente de los recursos humanos necesarios en cada regioacuten
Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
al Como recur~o pedagoacutegiCO-didaacutectico
b) Como recurso que permita sustituir la parte rutinaria del trashybajo intelectual (caacutelculo matemaacutetico procesamiento de la palashybra consulta a base de datos etc)
c) Como parte integrante de las distintas aacutereas de la actividad humana cuyo conocimiento se esteacute impartiendo
d) Como recurso terapeacuteutico-asistencial cuando se diagnostique su conveniencia
e) Como objeto de estudio en siacute mismo (iniciacioacuten en informaacutetica formacioacuten de teacutecnicos)
Realizar una funcioacuten integradora de experiencias pedagOacutegicas con rishygor cientiacutefico con total apertura de los resultados y responsabi-
J gt
9
lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
J bull
lO
objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
11
Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
12
INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
1 bull
~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
I~OU~I ~TO~tC IGALAS J~le~IC JOS JRTESt PEA1 Q Il CECILIA ~DrNelLI C~JEL
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Vincular difundir y promover exper iencias regionales integraacutendolas en el Plan Nacional
Pautas para la elaboracioacuten de un Plan Nacional sobre Informaacutetica en la Educacioacuten
Tener en cuenta la informaacutetica y sus recursos en sus distintas inshyteracciones con la educacioacuten atendiendo a la incorporacioacuten del comshyputador en todos sus usos posibles como por ejemplo
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a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
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Nora TEBEROBSKY
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~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
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LjeORCE SlS~l eEAPIl L~Glf (iAClEL ElE~A
l~RATEGCv ~ECTCA Cj~OElAATC
LAVINr lC~A SILVIA BEATRIZ
1
11
[1
LEvSTEr~ FERN~oe LOBOS OLG~ ~AICEI leZA~O C~IeL ANISAL LLGO UUA 6610AI ~IVIA~A ItUUOLO UGEL AhFR~cr CE fQC~Dllr PfAl~ll WRI~ SETRIZ LUISA ATlk GlLlEAItC FELIPE -RTIEZ DE wPTI~ETTl ~CR~ lOSILlA TI~EZ RCSERTC W HAtI ~llCA S PEPO ~ YLEAI HOLlt SlSHA wElZzt ~lSI ~tlC eRlIN CE Zl~Iepj~ DGlFl MtC~ElSCk Acef~ C ~tCIllO ~lel JePG~ N~G~I ampLEJ~CRC J~~
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~CCI~ltl OAATC J FI~rTTA NTRTA SLSA~A
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111
bull
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~LLE DARtC AA~~CC ~IGNAPIA~O JCRGE ~TLL EYElI~ vlLLAYtl ECLA~CC f~~IQUE ~~A~IC wAQTA lEJ~~eRA
l bull
IV
lidad de comunicacioacuten de los mismos y de incorporacioacuten de los aporshytes obtenibles de los otros integrantes del planbull
bull Detectar experiencias cuyas metodologiacuteas tengan una evaluaci6n con resultados positivos y puedan servir de guiacutea futura para el enorme esfuerzo educativo que el paiacutes lleva a cabo reconociendo e incorposhyrando las experiencias anteriores puacuteblicas y privadas y suministranshydo la informaci6n para adoptar las decisiones poliacuteticas y teacutecnishyco-pedagoacutegicas adecuadas Aprovechar esto para el establecimiento de pautas y criterios encaminados a una futura normatizacioacuten en cuanto a tipo y configuraci6n de equipos y clases de software a ser utili shyzado en el aacutembito educacional
Las experiencias realizadas deberaacuten producir aportes significativos de recursos didaacutecticos capacitando docentes desarrollando material de cursos y metodOlogiacuteas que aprovechen las nuevas tecnologiacuteas atenshydiendo a los principios y criterios establecidos para la adecuada utilizacioacuten de multimedios educativos
Investigar los efectos del aporte que hace el uso de computadoras en las metodologiacuteas de la ensenanza posibilitando
a) recoger la informaci6n necesaria para adoptar decisiones adeshycuadas al marco poliacutetico y teacutecnico--pedagoacutegicol
b) propiciar el trabajo integrado de diferentes especialistas y docentes como una forma de aumentar la participacioacuten real demiddot eacutestoS uacuteltimos en los cuadros cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del paiacutesJ
el poner a disposicioacuten de equipos docentes la posibilidad de reashy1iac1oacuten de actividades relacionadas con los sist~mas de compushytacioacuten que les permita oportunamente generar recursos didaacutecti shycos para su tarea especiacutefica
Disenar proyectos pilotos cientiacuteficamente controlables y evaluables para investigar la incorporaci6n del computador teniendo en cuenta todos sus posibles usos y aplicaciones en educaci6n para luego decidir su validez y la conveniencia o no de su Extensioacuten posterior
Dicho diseno deberaacute atender a requisitos tales como
J bull
lO
objetivos congruentes con los aspectos teacutecnico pedag6gicos de la experiencia
bullbull mecanismos apropiados de informaciOacuterf difusioacuten seguimiento e intercomunicacioacuten
evahacioacuten cqmo componente fundamental de los proyectoS y conshygruente con los Objetivos y met0lologfas previstas en fos ntismos
recursos humanos con una capacitacioacuten iiexclicorde co6 las experienshyciacuteas disefladas posibilitando que ello de lugar a una formacioacuten permanente
transferenclas e intercambios de recursos y resultados a nivel nacional y mundial
cumplimiento de las normas que se expliciten pra integrar el PlanNacionalbull
bull Evaluar el Plan CENEI integraacutendolo en el plan nacional con la participacioacuten protagoacutenica de laSescuelas incorporadas al mismo
Relevamientomiddot y Diagnoacutestico
bull Relevar cualitativa y cuantitativamente regional y nacionalmente los recursOs disponibles de hardware software infoiexclmacion recurshysos humanos formados y en formacioacuten y tipos de uso de la computadora implementados teniendo en cuenta las experiencias eacutestudiacuteos e invesshytigaciones realizadas sobre el terna en el orden nacionill internashycional
Elaborar un Diagnoacutest-ico que perroi ta identificar las necesidades y aspiraciones de la sociedad antes de implementar nuevOs usos educashycionales de los recursos tecnolOacutegicos
Ente Coordinador
Deberaacute existir un organismo que atienda al caraacutecte~ federal t la Naci6n dentro del aacutembito educativo a efectos de cumplir con
1 lociones taleS cOmo
11
Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
bull De f in i r normas de evaluacioacuten comunes con e l mismo fin
Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
12
INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
1 bull
~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
I~OU~I ~TO~tC IGALAS J~le~IC JOS JRTESt PEA1 Q Il CECILIA ~DrNelLI C~JEL
INtilde~t~EtlI SEREtO eUPETO IHHRJZ ElTT~C 6~Te~JC
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FIEIIAC ~UTA FJGIJEJPAS llf~EDC
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
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INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
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Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
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Roberto MARTINEZ
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~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
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Reu n ir y difundir l a informacioacuten respecto de los Centros Regionales y Proyectos Piloto
Desarrollar y mantene r una forma de comunicacioacuten normalizada pa ra poder comparar experiencias bull
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Apoy ar l o s Centros Reg i onales y Proyectos piloto encuadrados ltlentrQ del Pla n Nacional con subsidios y aportes
Pr omove r y d a r apoyo al su rg imiento de nuevo S proyectos e in i c i atishyvas e n todos los aacutemb i t o s a nive l de Pr oyectos Pi l o to o de aproveshyc ha mien t o de las experiencias de eacutesto s
Difusioacuten
uti lizar los rmiddot -d i os de comunicac ioacuten s ocial para una adec ua shyda orie ntacioacute n e informa cioacuten de la pobla c i oacuten r espec t o de l desar rollo t ecshynoloacutegico naciona l en y para e l s e rvi c io socio--econoacute mico y c u l t u r al arshygentino como un vaacute l ido aporte al ma rco educativo no form a l y contr ibushyyendo a de smiti fic ar al c omputado r corno un r ecurso de c reativ idad e i n teshylige ncia Es to s i rve pa ra ev i t a r u n indecuado y per tu rbado r impacto soshycial con los ri ~ sgos q ue e llo uumlnp1ica
12
INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
1 bull
~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
I~OU~I ~TO~tC IGALAS J~le~IC JOS JRTESt PEA1 Q Il CECILIA ~DrNelLI C~JEL
INtilde~t~EtlI SEREtO eUPETO IHHRJZ ElTT~C 6~Te~JC
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cee6 OHS (CWP ~fl CSVal~C
CCSETIC SLsa CElTNA CPESPT leA qCSl E~1ffI CE C~lFS HEQ~ ~lC(~
o ce PUel~$TEt~ ~EGIA
CONCR1C ~~ClF~ CJAlOS tltl rOREf~h CE pampTTrSTA etAletA ~AQE~JT~
I
OE tUCA DE ~O~l ZUlE~A
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Et~fS ALvEZ ~C~fC EL enRIJCH el ~CHes Uf Res bull FERNA~DEZ S~Aiexcl1 C~IFt ~leEt
fERRAAO CE vELe A~l lRJI FE~pevRc JCSE LUIS FEPPEVAC JOSE LUIS FERSC~TLT CLLCIA
FIEIIAC ~UTA FJGIJEJPAS llf~EDC
FC~TA~A ~ICTCR G f~A~C1S CE PI~CICFtlT SlSI~A EEATRIl fFJIS JCSf HPS APIA JCSE FCUIC~ lAlAA EST~~R
GAReIA CE eCGl~ I~GEtICA elCPI GA~CIA ELF~A l~ES
GARCIA ELCRPTC LAl~e~~o
EARCIA JLA~JCC wAAIA CLIRA GEP~~lNIJ CRl~Tl I~ES
~TABJAGI CF ~ARv_l Cl6lCI ~~DGY ~_~C~ csc_~
GCTtCFC~f ~CR~ ~cs
GfrEZ DE SA~~I fl~ NAVCEE GCfZ JCH ULl Gt~El JllIC CIALC$ lef~TC
H~HIEl HP ~HlIA fClAlEl SIl vH G~A~AJO ~wT eel CSA~IC GFfCO E~IlI( ~E~El~IO
EPE(I APIC Al SERlC 6lfRPAC DE CEvALlOS ~l C~ISlI~ ~EllE DfERj~E I~ES Jr~EFI~
~EPZ Ol~ GLIlLEA~C
IGLESIAS lLC~ECIl CELIA TN9~OG~C JL~ C~lCS
I1ll1u JCIIGI E J~ND AIIT A~
tlSEP ECGPCC ~Ifl
LjeORCE SlS~l eEAPIl L~Glf (iAClEL ElE~A
l~RATEGCv ~ECTCA Cj~OElAATC
LAVINr lC~A SILVIA BEATRIZ
1
11
[1
LEvSTEr~ FERN~oe LOBOS OLG~ ~AICEI leZA~O C~IeL ANISAL LLGO UUA 6610AI ~IVIA~A ItUUOLO UGEL AhFR~cr CE fQC~Dllr PfAl~ll WRI~ SETRIZ LUISA ATlk GlLlEAItC FELIPE -RTIEZ DE wPTI~ETTl ~CR~ lOSILlA TI~EZ RCSERTC W HAtI ~llCA S PEPO ~ YLEAI HOLlt SlSHA wElZzt ~lSI ~tlC eRlIN CE Zl~Iepj~ DGlFl MtC~ElSCk Acef~ C ~tCIllO ~lel JePG~ N~G~I ampLEJ~CRC J~~
~C~CCA JCSE AleEPTC ~R~LfS CE SPI(~ClC ~jQ] ~C5
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Fi~~D~f llll eEl PfPfl OUlFS CE EfDUf lIU_ PFREl SlS~~ ~V~fE
PERiexcl JO~eurof ALFEPTC P~HCIbullAPE EUfl ~lCCI~ tE PCllITZEP ~~ ~
~CCI~ltl OAATC J FI~rTTA NTRTA SLSA~A
Pl~rlCfLL E~TL]e e PIT ~IFGr e~RIQlE
FLITT ~~rc CSvAlOC PCIASl~A ~RTA Res PClyTO CASTRe JLLJI E PCLIITlEC GLSTAvC l Fr~ELl DEeCRA~ A PCIlI A~GELIC tSAeEL CLASTLEA JLA~ EtISA RA~BT ~Ll eALCS AAPjLLI~r WAAIA vIAlriexcl REISle- JL CARLes
111
bull
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~LLE DARtC AA~~CC ~IGNAPIA~O JCRGE ~TLL EYElI~ vlLLAYtl ECLA~CC f~~IQUE ~~A~IC wAQTA lEJ~~eRA
l bull
IV
INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO
Guillermo ALBIZURI
Eduardo ANTIN
Alicia BAflUELOS
Silvia CLERICI
Jorge EDELMAN
M6nica EINES
Marta FERNANDEZ PlROVANI
Mariacutea Virginia RAPALLINI
Laura Esther IRURZUN
Daniel LOZANO
Roberto MARTINEZ
Graciela ROLANDI
Eva SARKA
Nora TEBEROBSKY
1 bull
~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
LAGGIO ~CR~ ~RI CRISTl~ LBIZUIII GUILLER~C bull LLENO E ~OU JL~~SOD CE A~TUe~O EDUARDO ILTRll DE prCkT ~RT ~
I~OU~I ~TO~tC IGALAS J~le~IC JOS JRTESt PEA1 Q Il CECILIA ~DrNelLI C~JEL
INtilde~t~EtlI SEREtO eUPETO IHHRJZ ElTT~C 6~Te~JC
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OGU H~HOC
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~~~1~ICIPANTES EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE INFORMATICA y EDUCACION
BRUZKV DE PEREVA ClAR SILVIA ACEVfOO llEHIIU CEYEDO ~IRIA BETRIZ IETA JUAN CARLOS
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