Lupa del Conocimiento
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Nuestros Investigadores analizan:
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17/06/2016 Vol. 1
También descubre…
¿Qué es ser un docente?
¿Cómo mejorar la
práctica docente?
¿Cómo enseñar inglés?
Aprendamos de la
evaluación.
EDITORIAL
Revista Digital, “Lupa del Conocimiento”
La revista digital “Lupa del Conocimiento”, nació gracias a las necesidades educativas de compartir la información científica y pedagógica de los docentes, desde su formación hasta su jubilación, con el fin de enriquecer al público en general de las experiencias que se viven dentro de las escuelas y fuera de las escuelas, haciendo de ella una herramienta para todos aquellos actores que participan dentro de las instituciones, así como las autoridades y público en general.
En este sentido, esperamos que trabajemos en el camino de la educación de calidad, reconociendo el buen trabajo desempeñado por las escuelas, así como sus áreas de oportunidad, necesidades y problemáticas.
La revista digital es de acceso libre y gratuito, como referencia bibliotecaria de las diferentes escuelas telesecundarias ubicadas en el Estado de Baja California Sur.
Los trabajos que aquí se publican, son con base a experiencias, investigaciones con métodos científicos, disponiendo de diversidad temática, también incorporan entrevistas, y trabajos realizados en diferentes escuelas. Con el fin de dar a conocer las diferentes realidades suscitadas dentro del ámbito educativo, logrando su difusión, critica y discusión de los aspectos en referencia.
Experiencias Docentes en formación
Retos y Desafíos de la labor docente
Escuela Telesecundaria 49
“José Evodio Balderas González”
Proyecto Educativo
Significado ser maestro
Enseñar inglés
Miembros
Revista digital
“Lupa del Conocimiento”. www.lupadelconomiento.com
Director:
Roberto Carlos García Castro
Consejo de redacción:
Rene Arturo Gorocica
Reporteros:
Bianca Zuñiga
Adela Amador Manzano
Roberto Bibo Amador
José Armando Cota
Suscripción:
Gratuita, enviada a su correo
Índice Página
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La pasada jornada de práctica fue realizada en la escuela telesecundaria #49 José Evodio
Balderas Gonzáles, ubicada en la colonia Agua Escondida, el equipo de práctica se conforma
por seis integrantes, los cuales se presentan en la siguiente tabla junto con el maestro titular
del grupo asignado.
Director del plantel
Prof. Jesús Martín Gerardo Talamantes
Grado y grupo
Nombre del docente en formación
Nombre del maestro titular
1° “A” Bianca Zúñiga Edmundo Avilés
1° “B” Armando Cota Cecilia Mompala
2° “A” Roberto Bibo Dinora López
2° “B” Adela Amador Victoria Arce
3° “A” Arturo Gorocica Jesús Romero
3° “B” Roberto García Omar Luna
Para poder impartir las clases se requirió de un buen trabajo previo, el primer paso fue la
solicitud de temas a los docentes titulares, ellos nos facilitaron los temas de las asignaturas
que se impartirían y posteriormente el docente en formación realizó su planeación didáctica
por sesiones, en las que se plasmaron los contenidos a impartir, pero de una manera no tan
tradicional. En esta jornada se solicitó que no se usara tanto el libro de telesecundaria para
impartir las clases, si no que fueran un poco más dinámicas, para variar e innovar la manera
Experiencias de los Docentes en
formación.
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de enseñar, esto con el fin de motivar a los alumnos y tener mejores resultados en su
desempeño, por las experiencias platicadas por los docentes en formación si fue de gran
utilidad el haber utilizado distintas estrategias para trasmitir los aprendizajes, ya que el
alumno en muchos de los casos se miraba motivado y con ganas de aprender, es decir se
despertó la curiosidad y eso es lo importante que como maestro despierte el interés y
motivación en los aprendices.
unas de las dificultades con las que se enfrentaron los docentes en formación fue con el
incumplimiento de tareas y material solicitado para trabajar contenidos de gran utilidad
para su propio desempeño, algunos alumnos por flojera no cumplían y otros por falta de
recursos se les dificultaba adquirir los materiales, el problema es que los libros es un
material que ya tienen y no saben aprovecharlo, es para que se dedicaran cierto tiempo a
realizar las tareas que se dejan de los libros de texto, pero es tan triste que los alumnos no
cumplan con las tareas, ya que se fortifica un valor que es la responsabilidad, y es necesario
que los alumnos cumplan, algunos practicantes utilizaban ciertas estrategias para que
cumplieran con el material y una de ellas es aplicar un alto porcentaje a las tareas y si no
cumplen eso afecta su calificación, algunos alumnos no les preocupa la calificación pero a
la mayoría si y es cuando buscan la manera para conseguir los materiales. L a escuela de
Agua Escondida se encuentra ubicada en una zona marginal, en la cual no todas las casas
cuentan con servicios públicos, debido a la falta de recursos de las familias, es por eso que
muchas de las familias batallan para lograr que sus hijos vayan alimentados y bien
uniformados a las escuelas, aunque se hace lo posible no se cumple siempre con el uniforme
escolar, hay familias que tienen recursos de más, y los hijos de esas familias si asisten con
el uniforme adecuado.
Lo que se logró fue cumplir con las planeaciones e impartir bien las clases, cumplir con los
aprendizajes esperados, y favorecer las competencias plasmadas en los planes y programas
de estudio, también se logró crear empatía con los alumnos, porque tenían la confianza de
acercarse y preguntar, incluso de contar cosas familiares, y es bonito que pase eso con los
estudiantes, una vez logrando una buena relación maestro-alumno, se podía dominar el
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control de grupo, y así ponerse a trabajar en las actividades y concluirlas a tiempo, a veces
no tan a tiempo, pero se notaba el esfuerzo que se hacía para concluir el trabajo.
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La labor educativa.
Retos y Desafíos Profesor innovador y creativo
La creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al aprendizaje, por cuanto es
el alumno el que ha de ir mostrando la adquisición de las competencias convenidas en cada una
de las carreras. El sentido de globalización del aprendizaje es una consecuencia inmediata de
esta transformación.
Un profesional es una persona competente en su ámbito capaz de analizar y resolver los
problemas y proponer mejoras (innovar). El profesor(a) universitario es un profesional de la
enseñanza superior innovadora y creativa, con dominio del contenido formativo y de estrategias
didácticas, capaz de hacer que los alumnos se entusiasmen por aprender. Esta sería la clave para
plantear la acción docente en la universidad.
En las estrategias creativas el estudiante adquiere un protagonismo mayor que en las
metodologías tradicionales. El estudiante va construyendo los conocimientos y desarrollando
habilidades mediante la búsqueda personal orientada por el profesor/a. En tal sentido resulta un
aprendizaje más interactivo y por lo tanto más atrayente y motivador. Pero hay más. En estos
casos el alumno/a no se limita a registrar la información recibida, sino que se contrasta
posteriormente en grupo. Existe pues una tercera nota que es el carácter colaborativo o
compartido del conocimiento. Se aprende confrontando informaciones. La enseñanza creativa
se caracteriza precisamente por ser activa, motivadora, dinámica. "El aprendizaje creativo hace
referencia al conocimiento construido con la implicación activa del sujeto, desde su planificación
hasta su internalización, caracterizado por la motivación intrínseca, estar centrado en el discente,
carácter abierto del proceso y la autoevaluación" (S. de la Torre, 1993, p. 272).
De entrada, hemos de admitir que no existen panaceas ni recetas generalizadas para resolver los
problemas de desmotivación. La clave, en todo caso, está en el profesor/a que tiene la habilidad
o el manejo de estrategias para afrontar tales situaciones. Los profesores salen de centros de
formación y Facultades de Educación dominando los contenidos que han de impartir. A través
de la práctica van adquiriendo las habilidades necesarias para subsistir e incluso para actuar
como buenos docentes; sin embargo, lo que no aprenden durante la carrera ni consiguen adquirir
a través de la práctica son las competencias que les conviertan en "profesionales de la enseñanza
innovadores y creativos". Porque ésta es para nosotros la mejor definición que pueda darse de
un profesor de hoy.
Bajo esta consideración, el profesor es algo más que un transmisor y evaluador de
conocimientos. Hoy, resulta arcaica la imagen del profesor que lee la lección del libro de texto
mientras los alumnos escuchan o escriben, del que se limita a dictar mientras los alumnos copian,
del que siempre usa como única estrategia la exposición. El profesor ha de organizar las tareas
docentes con más variedad de estrategias y recursos didácticos, adaptadas los objetivos y
necesidades del grupo clase.
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¿Qué implica ser profesional de la enseñanza?
Un profesional tiene competencias no sólo para resolver problemáticas o
situaciones concretas, sino que conoce el por qué y para qué de aquello en lo
que se ocupa. No es un mero técnico sino una persona reflexiva, capaz de
analizar y mejorar su práctica. Posee una visión capaz de ir más allá del
problema o situación, conecta la teoría, la técnica y la práctica. Es por ello que
el docente, maestro o profesor, en tanto que profesional de la enseñanza ha
de poseer unas competencias respecto al contenido, a la didáctica o forma de
implicar al alumno en su dominio y ser capaz de actualizarse y desarrollarse
profesionalmente. Podría hablarse mucho sobre las connotaciones del
docente como profesional, pero nos referiremos únicamente a tres aspectos.
a) En primer lugar, estar en posesión del conocimiento con un nivel
satisfactorio. Es lo que pediríamos a cualquier profesional al que compramos
su servicio. Que conozca aquello que nos vende, que posea el dominio o
conocimiento suficiente sobre la materia. Un docente ha de estar no sólo
informado, sino formado en el contenido que imparte y conocer la
epistemología de dicho contenido, pues es muy distinta la enseñanza de
lenguas, sociales, matemáticas o psicología. Cada disciplina posee su
estructura, lenguaje, método, terminología, y sobre todo una forma de
construirse e investigarse.
b) En segundo lugar, actuar de forma didáctica, esto es tomar decisiones
curriculares adaptadas a las características diferenciales de los sujetos. Esta
afirmación tan simple tal vez sea una de las más complicadas de realizar en la
práctica. Porque no se trata sólo de conocer el contenido, sino de
seleccionarlo, secuenciarlo y proponer las actividades pertinentes con la
madurez de los sujetos. Ello comporta tener conocimientos pedagógicos,
didácticos y psicológicos. Es la formación psicopedagógica y didáctica que
convierten en docente a un licenciado o persona que posee conocimientos
sobre una determinada materia. Siendo más concretos, estar capacitado para
resolver la problemática inherente a su profesión. Ello comportará saber
tomar decisiones apropiadas tanto por lo que se refiere a la planificación
como al desarrollo curricular y la evaluación. Normalmente conocemos a un
buen profesional, ya sea mecánico, médico o administrador, porque acierta
fácilmente con el diagnóstico y con el tratamiento adecuado. Un docente
innovador y creativo es capaz de estimular e implicar al alumnado en aquellos
aprendizajes relevantes de la materia.
c) En tercer lugar poseer la formación y disposición para mejorar
profesionalmente mediante la autoformación, la reflexión crítica sobre su
práctica y la realización de proyectos de innovación. Este rasgo es el que se
relaciona más directamente con la idea del profesor como profesional
innovador y creativo por cuanto ha de ir más allá de lo aprendido para
incorporar nuevas ideas en su forma de enseñar y actuar. Es capaz de
reflexionar sobre su práctica para mejorarla. El desarrollo profesional del
docente comienza a trasladarse al ámbito universitario.
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¿Cómo actúa un profesor innovador y creativo?
Dado que la creatividad y la innovación no sólo es una capacidad sino también una
habilidad y actitud ante las personas y los hechos, el profesor creativo posee unas
características en las tres dimensiones presentes en educación: ser, saber y hacer.
Dicho con otras palabras, actitudes flexibles, dominio de los contenidos y competencia
didáctica. He aquí unas pinceladas de su actuación docente.
a) El profesor innovador y creativo posee una disposición flexible hacia las personas,
las decisiones y los acontecimientos; no sólo tolera los cambios, sino que está abierto
a ellos más que otras personas; está receptivo a ideas y sugerencias de los otros, ya
sean superiores, compañeros o inferiores; valora el hecho diferencial; se adapta
fácilmente a lo nuevo sin ofrecer excesivas resistencias; se implica en proyectos de
innovación.
b) Por lo que respecta a su capacidad o conocimiento, la percepción rica en matices
de cuanto le rodea. No se queda con la idea general, sino que relaciona fácilmente un
hecho con otro y unas ideas con otras. En esta misma línea cabe destacar su facilidad
para integrar y evocar experiencias. Conoce y aplica diversas técnicas orientadas a la
ideación y la creatividad de sus alumnos, no contentándose con que estos repitan lo
que han oído o estudiado.
c) Entre las habilidades podemos referirnos a actuaciones como: inducir a los sujetos
para que se sensibilicen a los problemas; promover el aprendizaje por descubrimiento;
crear un clima de seguridad y fácil comunicación entre las personas; incitar al sobre
aprendizaje y autodisciplina; diferir el juicio crítico cuando se están exponiendo ideas;
estimular los procesos divergentes; formular e incitar a las preguntas divergentes;
aplicar técnicas creativas. Estas actitudes son claves para generar climas de
autoaprendizaje y de implicación espontánea y colaborativa.
Su actuación en tanto que profesional innovador y creativo de la enseñanza, la
resumiríamos en su habilidad para entusiasmar e inducir a los estudiantes hacia el
autoaprendizaje, hacerles tan atractivo y sorprendente el contenido que sean capaces
de emplear en aprender más tiempo del habitual sin que ello les incomode. Al
contrario, disfrutan aprendiendo porque hacen aportaciones personales, porque
crean o recrean los aprendizajes, porque existe un reconocimiento externo y una
satisfacción interna. Bajo estas consideraciones, la creatividad docente radica en dejar
huella, dejar impronta, de modo que pasado el tiempo aún se recuerda a aquellos
maestros o profesores que nos trasmitieron algo más que información. Nos dejaron
ese mensaje humano, clima, espíritu, impacto, que con el tiempo quedó en nosotros
como huella modélica permanente.
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“José Evodio Balderas González”
Contextualización del centro educativo
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Colonia: Agua Escondida.
La colonia Agua Escondida se localiza en el municipio de La Paz. El clima
predominante es del tipo templado seco, templado muy seco, cálido muy seco.
Presenta una temperatura media anual de 22°C, con mínimas de 13.6°C y
máximas de hasta 40°C. Su código postal es 23080 y su clave lada es 612.
La escuela Telesecundaria número 49 “Evodio Balderas Gonzales, se
encuentra ubicada en la colonia agua escondida de la ciudad de La Paz,
B.C.S., ubicando a esta en el ámbito urbano. Podemos observar que la
escuela se encuentra dentro de un ambiente bastante movilizado, y el
panorama fuera de la institución es bastante bueno, al quedar cerca de
todo comercialmente. También podemos observar que la escuela cuenta
con todos los servicios como: agua, luz y drenaje.
Por su parte también la infraestructura es completa, la telesecundaria está
construida con materiales como concreto, varillas y block, así también
disponen de una cancha deportiva, plaza cívica y rampas en todas las
áreas de acceso para las personas con discapacidad. El terreno que
corresponde a la escuela se encuentra delimitado por malla ciclónica, y
barda perimetral.
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Existen espacios de
recreación como una
cancha y una plaza
cívica, sin embargo, un
detalle que nos ha
planteado del director es
la evidente falta de
techumbre en la escuela,
así como en la cancha
deportiva de usos múltiples, que explica el director ya desde hace tiempo
se ha trabajado en la gestión de dicha necesidad, falta responder las
autoridades correspondientes. La escuela también encontramos una sala
de cómputo, así como un laboratorio, mismo que es utilizado como
almacén, sala de maestros y salón de USAER. Las condiciones alrededor
de la institución son de perfil bajo, es decir, los miembros que
corresponden a la comunidad es humilde, formado principalmente por
familias de obreros u trabajadores, y comerciantes. Dentro de la colonia
Agua Escondida, encontramos diversos negocios, pero uno de los
principales es la presencia de “yonkes”, grandes terrenos que funcionan
como almacén, y constructoras.
Uno de los problemas que podrían presentarse en la colonia, es la
inseguridad, agua escondida ha llegado a ser conflictiva y hasta peligrosa,
por la presencia de bandas delictivas.
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Los alumnos de la Escuela Normal Superior del Estado de Baja California Sur que
cursan el sexto semestre de la Licenciatura en Educación secundaria con
Especialidad en Telesecundaria, durante la segunda jornada de práctica la cual se
llevó acabo en la Escuela Telesecundaria 49 José Evodio Balderas, impartieron
pláticas acerca de Nutrición, con el fin de generar buenos hábitos alimenticios en los
adolescentes. La finalidad fue dar a conocer
Como parte del mismo proyecto, se contempló dar una
colación durante la conferencia que se impartirá, misma que
consistía en un vaso con zanahoria, pepino y jícama, con
chile en polvo y limón, al gusto, esto con la finalidad de que
los alumnos disfrutaran de la conferencia y poder darles un
buen comienzo a la mejora de su alimentación, que pudieran
darse cuenta que es fácil consumir frutas y verduras de una
manera “divertida”. Cabe mencionar que, al igual, se
preparó una cantidad de folletos en los cuales se presentaba
información relevante y sintetizada de la conferencia,
además se anexo una tabla de datos, en la cual podían hacer
la comparación entre el peso y la estatura de cada joven para
que tomaran las medidas pertinentes y apropiarse de una
buena salud.
Durante varios días consecutivos se estuvo presentando
el proyecto en los diferentes grupos de la Telesecundaria
y la respuesta que se tuvo fue favorable, al menos la
mayoría de los estudiantes en cada grupo mostró interés
al respecto, las participaciones no faltaron, las
inquietudes y las relaciones con temas ya vistos con
anterioridad y con casos cotidianos que conocen hicieron
dinámicas las presentaciones, obteniendo así la
satisfacción de ir cumpliendo con los objetivos
establecidos al inicio de la planeación.
Proyecto escolar…
a los alumnos información relevante acerca de
los alimentos que a diario se consumen, como el
refresco, las golosinas y demás. No era prohibir
su consumo, ni satanizarlo, sólo era concientizar
a los jóvenes para que obtuvieran buenos
hábitos alimenticios.
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Nutrición Y
dieta
Una mirada retrospectiva a la
Práctica Docente
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Ser maestro es más que lo que la palabra
misma puede decir por sí. Es un conjunto
múltiple de aspectos que abarcan desde la
vocación hasta interés, por mejorar como
persona, por cambiar o mejorar algunas
“fallas” que tienen inicio en la educación,
principalmente.
Para llegar a ser un maestro hace falta más
que las ganas, es esforzarse, llenarse de
responsabilidades, habilidades, destrezas,
compromisos, que son la médula de la
formación docente. Ser maestro tiene un
significado más allá de un profesional en
materia de educación que está en una escuela
para educar y formar las futuras
generaciones, es una de las profesiones con
mayores cargos, ya que trabajas con
personas, personas que están ávidas de
aprendizaje, por desarrollarse y salir en busca
de su futuro prometedor.
Aun a pesar de los mil y un significados que
puedo asignarle a la profesión, hay muchos
aspectos que pudiera mejorar y que trabajo
día a día en ello. Algunos de estos, las
estrategias y dinámicas de las que hago uso
para llevar a cabo una clase, el tono de voz y
la preparación previa. Están en vías de mejora
porque cada vez que estoy frente a un grupo
de adolescentes me doy cuenta que lo que
quiero hacer es eso, sentir esos nervios que
indican el temor a la equivocación y al mismo
tiempo la emoción de poder crear en ellos un
aprendizaje, interés por continuar y ser
mejores.
Las vías de mejora, son aspectos de los que
estas seguras que, trabajando en pro de ellos,
lograrás que formen parte de tus fortalezas
como profesional.
Sin duda alguna, me encantaría que mis
alumnos pudieran recordarme como una
maestra que se paró frente a ellos con el
entusiasmo que ellos tienen para jugar “a la
pelota”, quien, a pesar de los disgustos
ocasionados a propósito por los algunos
compañeros, supo sacar adelante una clase,
que dio lo mejor de sí para dejar en ellos un
aprendizaje verdadero, basado en ejemplos
propios, en juegos y demás. Que cuando me
recuerden, al mismo tiempo llegue a su
mente todo de lo que, directa o
indirectamente se apropiaron mientras daba
más de lo normal por lograr que cada día para
ellos, fuera una aventura nueva de la cual
aprendieron algo diferente.
La docencia 1
5
“Mi Vocación docente”
Para mi ser maestro de telesecundaria implica una preparación exhaustiva, no solo por los contenidos
pedagógicos, sino también porque el dominio del conocimiento de varios campos, considero a los
docentes de telesecundaria como agentes de cambios, elementos que promuevan dentro de la
comunidad resolución de problemas o conflictos, así como gestores para proporcionar servicios que
cumplan las necesidades de todos los individuos no solamente a aquellos que asisten a la escuela.
Es un trabajo arduo que constantemente requiere de una actualización y dominio de
algunas actividades, no solo académicas, sino también que tengan un impacto positivo
dentro de la comunidad, creo que el docente no es solo un miembro más, también es un
agente de cambio que ayuda, motiva y prepara a los pobladores para un desarrollo
cultural y económico, aprovechando sus recursos. No solo somos personas que se
dirigen a la institución, somos la institución en sí, y como tal debemos fortalecer nuestra
integridad, sensibilizarnos ante las problemáticas que se puedan presentar los alumnos,
la familia de los alumnos y los miembros de la población; fomentar el trabajo colectivo
entre docentes, directivos y representantes de la comunidad en busca de soluciones a
conflictos que afecten el desarrollo de los estudiantes.
Hecho por Jesús Armando Cota Burgoin
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ompromiso profesional con la sociedad equiparable al de un político o un
médico, sin embargo, ser maestro tiene un significado ético. De esta
manera, los docentes tenemos bajo nuestra responsabilidad el proceso
de enseñanza-aprendizaje de jóvenes que se están adentrando en sociedad,
con las características de no tener conciencia de ello, tampoco madurez para
comprenderlo e inquietudes fuera de la comprensión del mundo o la
obtención de conocimientos, sino la construcción de su identidad y la
aceptación de sus pares.
Es así, que ser maestro no solo implica saber crear escenarios de aprendizaje,
tener dominio de los contenidos académicos y calificar exámenes (evaluación),
aunque esta sea parte importante de la labor, lo principal es fungir como una
figura de autoridad que sirva como ejemplo positivo para los recién ingresados
a la sociedad, y que éste los tome en cuenta en sus inquietudes, necesidades
y problemáticas.
C
"Robert Frost dijo: dos caminos se
abrieron ante mí, pero tomé el menos
transitado y eso marcó la diferencia"
Por: Roberto Carlos García Castro
17
UN BUEN MAESTRO ES…
Aquel que tiene un concepto positivo de sí mismo y de su trabajo; esto es que
cree en sí mismo como persona y como maestro, que está seguro de que con
su quehacer está promoviendo y fortaleciendo el desarrollo físico, intelectual,
afectivo, social y moral de sus alumnos, que él es un factor fundamental en la
consolidación y perfeccionamiento de sus pupilos como seres humanos, como
individuos. Un buen maestro se considera a sí mismo como un verdadero
profesional de la educación, y por tanto siempre se conduce
profesionalmente. Quedan fuera, pues, quienes son maestros por tener una
"chamba"; quienes escogieron la carrera porque les ofrece una plaza segura;
quienes ven su desempeño como una obligación impuesta por directivos y
supervisores.
Los buenos maestros tienen expectativas
positivas de sus alumnos, desde el principio
hasta el fin. Saben que un buen docente es
como Pigmalión, que, con base en su esmero,
dedicación, cariño y expectativas, logra que
Galatea, una estatua de mármol por él
esculpida, cobre vida y calor.
LA HUELLA DE UN BUEN MAESTRO ES…
El que intentó aportarles algo más que sólo contenido académico, sino que los
alumnos recuerden los espacios (clases) como momentos amenos en los que
se sintieron incluidos todos, escuchados y en confianza, también que
consideren la forma en que fueron evaluados como algo justo y personal, no
de manera subjetiva o con base en juicios sin fundamentos. En lo personal, me
ha llegado a molestar cuando era un estudiante de educación básica, la forma
injusta o poco fundamentada que algunos docentes utilizaban a la hora de
ponderar tu desempeño como estudiante.
Los buenos maestros que recuerdo, fueron aquellos que trabajaron con
nuestros lados como personas, daban a sus clases cabida a los valores, a las
reflexiones, hacían del aula un área llena de oportunidades.
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Las recientes modificaciones hacia
la reforma educativa que nuestro
presidente Enrique Peña Nieto ha
realizado hacia el trabajo docente
dentro del aula; hacen poner en tela
de juicio la vocación de muchos
docentes. Como docente en
formación el estar frente a grupo es
de suma importancia y mucho
compromiso, ya que tenemos bajo
nuestra responsabilidad el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Frente a
grupo debemos proyectar
seguridad, confianza, pero sobre
todo transmitir conocimiento que
los alumnos puedan emplear en la
vida cotidiana. Un docente debe ser
capaz de satisfacer las necesidades
individuales de los jóvenes, para
esto debe implementar estrategias
didácticas, materiales didácticos y
realizar adecuaciones para los
alumnos que presentan necesidades
educativas especiales (NEA). A lo
largo de las prácticas mis áreas de
oportunidades se han fortalecido, el
contenido de temas se va
fortalecido conforme estoy frente a
grupo. La seguridad se ve
fortalecida conforme al dominio del
contenido, por lo cual hago
referencia en la habilidad de
implementar estrategias para que
los jóvenes, las cuales serán
adquiridas en el aprendizaje,
esperado del tema. Para mejorar
mis áreas de oportunidades, he
considerado que gran parte
dependerá del aula y del grupo en el
que se trabaje, al aula hago
referencia a un buen equipamiento
y herramientas de trabajo, las
cuales facilitaran el desarrollo de la
práctica. y del grupo, la buena
actitud disponibilidad e interés
ante las clases. También pienso
que, así como he fortalecido ciertas
áreas pienso que es necesario
trabajar en otras áreas de
oportunidades. Como practicante
me gustaría que mis alumnos y
maestros me recordaran como una
docente comprometida,
responsable, dinámica, pero sobre
todo que me recuerden por mi
trabajo realizado en las clases.
19
¡Se cancelan
prácticas de
inglés!
Durante nuestra previa práctica
docente, asistimos a la escuela
Telesecundaria #49 “José Evodio
Balderas González” para la
adquisición de los temas para
nuestro desarrollo de las futuras
planeaciones, en el cual los
parámetros para la asignatura de
inglés quedaron de una forma
muy subjetiva por el hecho de que
las actividades para las fechas de
prácticas ya estaban establecidas
dejando a fuera nuestra
participación constante como
maestro frente a grupo.
Los docentes en formación
mostraron inconformidad al
darse la noticia que no
practicarían con dicha
asignatura, ya que era
considerada para ellos como
un reto de su última jornada
de prácticas correspondiente
al sexto semestre. Sin
embargo, durante este
proceso se llevaron a cabo
posibles planeaciones con las
cuales se trabajaron las
habilidades de desarrollo de
actividades correspondientes
a los principios pedagógicos.
Es importante
resaltar que a pesar
de que no se practicó
con la asignatura, se
dio a conocer la
disposición por parte
de los maestros
tutores de aceptar a
los docentes en
formación para
desempeñar su
participación como
ayudantes en el aula
durante el periodo de
prácticas.
20