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VillalkormagazineDiciembre 2013 nº9

Dici

embr

e 20

13 n

º9Centro Deportivo VillalkorTodo lo que necesitas para ponerte en forma con calidad.

Ponemos a tu disposición dos piscinas cubiertas climatizadas, sala de fi tnes y musculación, pabellón cubierto de fútbol y baloncesto, pistas de pádel, jacuzzis, clínica de fi sioterapia, gabinete de psicología deportiva, gabinete de estética y peluquería, servicio de enfermería, residencia deportiva y cafetería restaurante.

Seguimos trabajando para mejorar nuestras instalaciones deportivas y así satisfacer las necesidades de todos nuestros usuarios, de esta manera competimos al más alto nivel con otros centros deportivos de nuestra comunidad.

Contamos con:

NATACIÓN SINCRONIZADA

Una de nuestras actividades es la natación sincronizada, donde nuestros alumnos aprenden una disciplina deportiva, mejorando actitudes en grupos como el compañerismo, el esfuerzo, la coordinación y todas las habilidades necesarias para favorecer su crecimiento físico y personal.

SALA MUSCULACIÓN Y ACT. DIRIGIDAS

Con la ayuda de nuestros profesores descubrirás las múltiples ventajas del ejercicio físico tanto si realizas trabajo aeróbico como anaeróbico utilizando nuestros aparatos de última generación como elípticas, maquinas de step, cintas con diferentes inclinaciones, plataformas vibratorias, etc.…., para ganar masa muscular contamos con un espacio para poder desarrollar la zona del cuerpo elegida para nuestros deportistas.Existen actividades dirigidas en grupo como el aeróbic, pilates, circuito de abdominales, spinning y batuta entre otras.

SERVICIO DE FISIOTERAPIA

Contamos con grandes profesionales a su servicio para atender cualquier tipo de lesión deportiva, reumatológica, neurológica o problemas posturales.Pudiendo abarcar desde una simple contractura o una rotura fi brilar.

BELLEZA

Nuestro servicio de estética y peluquería siempre está a su disposición.

ESCUELA DE PÁDEL

Como era de esperar nuestro colegio Villalkor dispone de una escuela de pádel dirigida por grandes profesionales que lo han colocado al más alto nivel. Se imparten clases en todos los niveles ganando conocimiento en táctica, técnica y psicología deportiva.

NATACIÓN

El colegio Villalkor posee una amplia variedad de actividades acuáticas para bebes, niños y adultos, junto a otros servicios en el medio acuático como son:Aquarobic, matronatación, natación con monitor con todos los niveles desde iniciación hasta perfeccionamiento, natación por libre, cursos de salvamento acuático y socorrismo impartido por la federación madrileña de SOS, alquiler de calles para diversas actividades como son preparación de oposiciones, cursos de buceo como complemento de los entrenamientos de otros deportes y equipos.La natación es el deporte más completo ya que se trabaja:

- Desarrollo psicomotor- Fortalecimiento del sistema cardiorrespiratorio- Aumenta el coefi ciente intelectual- Aumenta la socialización - Desarrolla las habilidades vitales de supervivencia- Ayuda a sentirse mejor

Llevamos unos años apostando por el alto rendimiento deportivo acercando a nuestros alumnos a grandes deportistas de diferentes deportes como el bádminton (con los campeones nacionales), MotoCross (campeonato regionales Barragán y Bravo) y con el equipo de triatlón - Trialcorcon Villalkor, del que forman parte algunos campeones de España.

Además de seguir formando a nuestros chicos en deportes tan conocidos como el: karate, fútbol sala, baloncesto, natación, gimnasia rítmica y voleibol.


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Centro Deportivo VillalkorTodo lo que necesitas para ponerte en forma con calidad.



Contamos con:







BELLEZA


ESCUELA DE PÁDEL


NATACIÓN





Bienvenida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

Un año en imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

Navidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Semana Blanca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Día de la No Violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Intercambio con Holanda . . . . . . . . . . . . . . . 44

Día del Libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Semana Cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Catequesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Graduaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Extraescolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Festival en Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Viaje Fin de Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Irlanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Bienvenida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Trimestre en Irlanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Inicio del Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Halloween . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Fotos de Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Otra forma de aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Colaboraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Más de 200 niños de Alcorcón aprenden

las maniobras de recuperación ante un

fallo cardiaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109

Nuestro paso por el Primer Ciclo

de Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110

Adiós a Secundaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112

The best things of my life . . . . . . . . . . . . . . . .113

My tennis life . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113

A year in Jersey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114

Presentación literaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115

El patio del Villalkor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115

Índice

Proyectos Villalkor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

El desarrollo del lenguaje y los idiomas

(Bebé políglota) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116

Trinity & Cambridge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117

Tapones y cartuchos de tinta . . . . . . . . . . . . .117

¡Reciclemos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118

Día de la Banderita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118

Mundo Solidario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119

Proyecto E.M.E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120

4º + Empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121

Mi paso por Iniciativa Emprendedora . . . . .121

Premios y reconocimientos . . . . . . . . . . . . . 122

Premio Extraordinario de la CAM . . . . . . . . .122

Diplomas de Distinción Académica

de la CAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123

Muy buenos resultados . . . . . . . . . . . . . . . . .124

Lara Regidor Fernández, 2º premio en

el concurso"Spacewalks" . . . . . . . . . . . . . . . .124

Primer Premio en el Concurso de Pintura

"Alcorcón Siglo XXI" en categoría Juvenil .124

Alumnos destacados . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125

Espacios temáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134

D.O.P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136

Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139

Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142

Galería Monet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144

IV Concurso de Fotografía . . . . . . . . . . . . . . .146

Lenguas extranjeras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154

Creación literaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161

Delicatessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166

La cocina del cole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168

Escuelas deportivas y culturales . . . . . . . . . 170

Residencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

C/ Asturias, 8Urbanización Campodón28922 Alcorcón (Madrid)Tel/Fax: 91 665 80 [email protected]

Foto portada: José Antonio Fernández Prieto

Paloma García Díaz

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[ Bienvenida ]

Prosciencia Sociedad Cooperati-va. Madrileña es una cooperativa de profesores, independiente de

todo grupo político, económico o reli-gioso, y comprometida, desde el cam-po de la educación, con el desarrollo de una sociedad más justa y democrá-tica.

La actividad educativa empieza en 1984 en unos locales comerciales bajos con unos 350 alumnos. Mas tarde, en el 1993 adquirimos el colegio AlKor y en el 2004 el colegio Villalkor.

Actualmente somos 315 trabajadores y 3.000 alumnos escolarizados.

El Colegio Villalkor tiene la misión de organizar y atender la formación de alumnos de edades comprendidas en-tre los 3 meses y los 18 años, proporcio-nando una educación basada en valo-res de integridad, esfuerzo y disciplina, con una metodología eminentemente formativa, activa y que incorpora las TIC´S.

Tenemos tres misiones básicas:

• Orientar y desarrollar la formación in-tegral de nuestros alumnos.

• Compartir la responsabilidad en la educación, cooperando con la Co-munidad Educativa y estableciendo un clima de confi anza que garantice una formación más efi caz.

• Ofrecer servicios complementarios tales como, transporte, comedor, actividades no regladas y en defi ni-tiva todos aquellos que demanden nuestros alumnos y sus familias, satis-faciendo sus necesidades actuales y futuras.

Con la compleción de dicha misión, el Colegio Villalkor consigue programas educativos que tratan de:

• Maximizar el potencial de cada uno de nuestros alumnos, para que sean constructores de su propio futuro en nuestra moderna sociedad tecnoló-gica.

• Prepararlos para que afronten los nuevos retos en un mundo en cons-tante transformación impregnándo-los de valores democráticos y huma-nos.

Nuevos tiempos, nuevos retos, pero la misma fi losofía con un objetivo: La “Excelencia Académica”

La Dirección del colegio Villalkor esta-blece como objetivos estratégicos:

• Mantener el liderazgo en el sector educativo a través de una enseñan-za bilingüe y asistida por todos los recursos tecnológicos necesarios desde Educación Infantil hasta Bachi-llerato, siendo pioneros en estos dos aspectos y reconocidos en nuestro ámbito de infl uencia y en le Comuni-dad de Madrid.

• Anticiparnos siempre a las necesida-des de las partes interesadas en to-dos los servicios que ofrecemos.

Nuestra cultura, nuestros valores y acti-tudes están basados en:

• La Declaración de los Derechos Hu-manos y la convención sobre los De-rechos del Niño aprobada en la ONU.

• La Constitución Española y demás le-gislación vigente.

A partir de nuestra refl exión individual y colectiva y del análisis de nuestro en-torno, el Colegio Villalkor, considera necesario expresar de modo explícito algunos de los valores que guían la pla-nifi cación educativa:

• La persona es el valor fundamental.• La igualdad de oportunidades. El

Centro trata de garantizar que todos los alumnos puedan acceder a una formación básica común, adecuada a sus intereses, motivaciones y aptitu-des:- Responsables ante sí mismos, su fa-

milia y su entorno más próximo.- Tolerantes.- Respetuosas hacia otras formas de

pensamiento.- Críticas frente a comportamientos

que impidan la convivencia pacífi -ca.

• Excelencia en la gestión, apostando responsablemente por procesos de mejora continua en sus servicios y su evaluación correspondiente, buscan-do siempre lo mejor para toda su co-munidad.

Es política del Colegio Villalkor diseñar y mantener un programa educativo y unos servicios complementarios que superen las expectativas de todas sus

partes interesadas: alumnos y sus fa-milias, personal docente y no docente, administración y la sociedad.

Desde la Dirección del Colegio Vi-llalkor nos comprometemos a poner a disposición de nuestros alumnos y sus familias, un equipo de profesores y de profesionales altamente implicados en el Proyecto Educativo del Centro en permanente formación. Este compro-miso incluye la utilización de las mejo-res técnicas disponibles, aportando los recursos necesarios a nuestro personal para facilitar su labor en el desarrollo del proyecto educativo.

Nuestra Política, está basada en la su-peración de las expectativas de nues-tras partes interesadas, el respeto hacia el medio ambiente y la mejora conti-nua de nuestros servicios educativos y complementarios, siendo conscientes de que para alcanzar este propósito, es necesaria tanto la motivación como la participación de todo el personal. Por este motivo, hacemos especial hinca-pié en la formación y sensibilización ambiental del personal, proporcionan-do, para ello, los medios más efi cientes y adecuados.

Esta política educativa está certifi cada por la norma ISO 9001:2008, el mode-lo EFQM y la marca Madrid Excelente.

En defi nitiva, nos proponemos que nuestros alumnos tengan éxito en la vida, entendiéndolo como la expansión continuada de la felicidad y la realiza-ción progresiva de objetivos que mere-cen la pena.

Eulogio Martínez Mota

Presidente de Prosciencia Sdad. Coop. Mad.

Titular de los Colegios Alkor y Villalkor.

[ Bienvenida ]

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Una vez más quiero agradecer a las familias, la confi anza depositada en nuestro proyecto edu-cativo, que tiene por misión la de orientar y de-

sarrollar la formación integral de los alumnos mediante una enseñanza personalizada en la que se tiene en cuenta la individualidad y personalidad de cada niño. Un aprendizaje activo en donde el alumno es prota-gonista de su propio saber, con una metodología inno-vadora ya que vivimos en una sociedad en continuo cambio y donde la educación debe adaptarse a las necesidades actuales. Por este motivo, que-remos que nuestros alumnos adquieran conocimientos, el dominio del inglés y otras lenguas como en francés o el chino, hagan una a utilización efi caz de las TIC’S, trabajen el aprendizaje cooperativo, se conciencien de la necesidad de adquirir buenos hábitos e interioricen valores, sin olvidar el respeto al medioambiente.

El desarrollo de nuestra misión nos obliga a compar-tir la responsabilidad de edu-car con vosotros, los padres y madres, que formáis parte de nuestro colegio ya que somos conscientes de que para con-seguir una educación efi caz debemos cooperar educado-res y familias, transformándonos en una comunidad educativa que garantice un clima de confi anza y haga posible una formación completa.

Un importante apartado de nuestra misión la com-ponen un conjunto de valores compartidos por nuestra comunidad escolar que parten del principio de que la persona es el objetivo fundamental, donde es necesa-ria la tolerancia, la democracia, la justicia y la solidari-dad, en el marco de una igualdad de oportunidades que desarrolle sus intereses, motivaciones y aptitudes.

Además de estos los valores, compartimos y fomen-tamos otros adicionales que nos defi nen y forman par-te de nuestro ideario como son:

• El esfuerzo, la disciplina y la responsabilidad deben ser interiorizados y formar parte de la personali-dad de nuestros alumnos, lo que les permitirá integra-se en un mundo cada vez más exigente.

• Capacidad de investigación y espíritu crítico

BienvenidaPor Rosa Mª García-Cabañas León. Directora del Colegio Villalkor.

para que nuestros alumnos tengan una curiosidad permanente por todo lo que les rodea unido a la ca-pacidad de análisis que les hará hombres más libres y autónomos.

• La creatividad y la innovación, debe formar parte del trabajo diario, para hacer posible que, en el futuro, nuestros alumnos colaboren en la búsqueda continua

de mejores formas de vida y de convivencia y sepan desen-volverse en una sociedad en la que cada vez más se valo-ra la iniciativa, creatividad y la capacidad de innovar buscan-do nuevas formas de resolver problemas

• El trabajo en equipo, la cooperación y ayuda mu-tua, deben formar parte de su competencia personal y constituir las herramientas con las que podrán afrontar las difi cultades de todo tipo que puedan surgir a lo largo de su vida académica y laboral.

• La transparencia, la jus-ticia y la equidad, como for-ma de comportarse ante los demás, deben formar parte de su personalidad ética y moral.

• La responsabilidad so-cial y medioambiental deben presidir su comportamiento ante la defensa de la naturale-za y de un mundo basado en

la libertad, donde todo el mundo tiene derecho a la felicidad.

• La adquisición de hábitos deportivos, desde sus preferencias personales, debe formar parte de su derecho a una vida saludable que conduce a una vida plena.

Todo ello sin olvidar, un espíritu emprendedor es-trechamente relacionado con nuestros principios coo-perativos basados en: el compromiso con el trabajo, la gestión democrática, la participación, la autonomía, la formación permanente y el compromiso social con la comunidad a la que pertenecemos.

Trabajando con estos valores, compartiendo estos principios, conseguiremos juntos que nuestros alum-nos se formen como buenas personas y profesionales competentes, capaces de integrarse plenamente en nuestra sociedad heterogénea y cambiante en la que puedan aportar lo mejor de sí mismos.

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[ Un año en imágenes ]


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[ Navidad ]

Las fi estas navideñas son entrañables para todos, es-pecialmente para los niños,

que las esperan con gran ilusión. La navidad es la fi esta de la luz.

Antes de navidad nos encontramos con el tiempo de Adviento, que signifi ca tiempo de esperanza, por-que esperamos la venida del Cristo luz del mundo, nuestro salvador, el Emmanuel o Dios con nosotros. El Adviento comienza cuatro semanas antes de Nochebuena, y en las pa-rroquias cada domingo de Advien-to se va encendiendo una vela en la corona de Adviento, así hasta el cuarto. Cada vela signifi ca que la luz verdadera que es Cristo se va acercando y va iluminando más y más nuestra existencia.

Comenzaba diciendo que creo

Feliz NavidadPor Freddy Mario Angulo Álvarez. Profesor de Religión

que las navidades son la época del año más esperada por los niños, porque hay vacaciones, porque es-tamos en familia y porque los Reyes Magos de Oriente, al igual que visi-taron a Jesús recién nacido y pues-to en un pesebre llevándole rega-los, nos quieren visitar a nosotros trayéndonos ilusión, felicidad, y por supuesto regalos, darnos de parte de Dios Nuestro Padre un regalo que supera a todos. Ese regalo es su Hijo Jesús, para que lo acojamos en nuestra vida, y que nos acom-pañe en todo momento. Para ello es importante incluirlo en nuestra familia, es decir que esté presente en cada momento de nuestra vida, en los momentos alegres y también en los tristes, y que aprendamos de Él a vivir como cristianos de verdad,

como hijos de Dios que somos por nuestro bautismo. Solo así el regalo que Dios nos hace de su Hijo será el regalo que más disfrutaremos, que nunca se rompe, que no nos aban-dona, que nos perdona, que nos quiere de verdad, y sobre todo que nos cuida y nos salva para darnos vida eterna.

Para ello los Reyes Magos de Oriente, ayudados por los pajes, deben esforzarse en que este rega-lo, al cual tienen derecho todos los niños de la tierra, llegue hasta ellos, y ayuden a sus hijos a conocerlo, cuidarlo y sobre todo amarlo.

Solo así un niño rodeado del amor de sus padres y del amor de Dios vive intensamente con espe-ranza, con ilusión, las fi estas de la luz o Navidades.

[ Navidad ]

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[ Navidad ]

La Navidad es un momento del año para recordar, que da pie a la celebración de

una fi esta entrañable, favorecien-do de esta manera la aceptación y puesta en práctica por parte del niño y la niña de normas de con-vivencia básicas, la adaptación a otras personas y situaciones y la posibilidad de iniciarlos en valores como la generosidad o la solidari-dad, o en el desarrollo de actitudes de grupo, de afecto y colaboración, y de participación en las activida-des escolares y familiares con agra-do y disponibilidad.Por eso, nuestro Festival de Navi-dad es y tan importante, ya que se trata de una actividad tradicional en el colegio.

Nuestros niños y niñas lo prepa-ran con mucha ilusión, están deseo-sos de ponerse sus mejores galas y enseñarles a sus familias lo bien que cantan y bailan, tanto en inglés como en castellano.

Las “profes” trabajan con gran esfuerzo. Un mes antes, ya prepa-ran a sus “peques” para que este gran acontecimiento salga fenome-nal.

Las familias colaboran un mon-tón a la hora de preparar los trajes, para que sus pequeños artistas es-tén guapísimos en la actuación.

Cuando llega el gran día, todo son nervios, carreras… y sobre todo mucha alegría por parte de todos. El gran momento ya llegó, es hora de demostrar todo el esfuerzo que hemos realizado.

¡¡¡Arriba el telón!!!Al fi nalizar, todo son risas, aplau-

sos y alguna lagrimilla que otra; y como premio: unas felices vacacio-nes, en compañía de nuestra fami-lia.

¡Felices fi estas a todos!

Festival de Navidad en InfantilPor Laura Martín Prados. Profesora de Infantil 3 años.

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Festival de Navidad en PrimariaPor Almudena Arquero Llanos. Profesora de Primaria.

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Blas cuando presentaban el fes-tival: “Hemos venido aquí a ver a los alumnos del Colegio Villalkor y ahora tenemos que cantar no-sotros”. Fue un momento ¡muy tierno y divertido! Y es que Epi y Blas se emocionaron al ver a todos los niños cantando, bai-lando e interpretando sus vi-llancicos.

Como veis, en todos los festivales pasan anécdotas divertidas, emotivas, nos-tálgicas…Y es que vivir un Festival de Navidad en el Colegio Villalkor es algo único y especial.

Cada Festival de Navidad es diferente pero todos tienen en común una serie de ca-

racterísticas que hacen que cada uno de estos eventos sea una expe-riencia inolvidable. Estas caracterís-ticas son:

Espontaneidad: Si por algo se caracterizan los Festivales de Na-vidad es por la espontaneidad de los niños. Les encanta ser cercanos durante las actuaciones y hacer lo posible para que todo el mundo viva una experiencia especial y úni-ca. Son tan auténticos los festivales que estuvieron con nosotros dos artistas mundialmente conocidos “Epi y Blas”. ¡Menudos artistazos es-tán hechos!

Emoción: Algo que también ca-racteriza a los Festivales de Navidad es la ternura de los niños y siempre lo demuestran en el escenario. Es-pecialmente ese día que la luz de la Navidad nos ilumina a todos pro-vocando en los espectadores sen-saciones y emociones de alegría, orgullo, entusiasmo, goce…

Divertimiento: ¿Quiénes fueron los presentadores del festival? Epi y Blas, ¡la bomba! Son súper diver-tidos y les encanta hacerse bromas entre ellos.

Compañerismo: Los chicos pa-san días junto a sus compañeros y profesores practicando las ac-tuaciones que tienen que realizar, compartiendo juntos, momentos de unidad, alegría, diversión con la fi nalidad de hacernos disfrutar de nuevo este festival que tanto nos gusta a todos.

Vestuario: Durante el festival cada grupo nos muestran dife-rentes vestuarios, ¡qué monos!. Y como artistas que son se atreven a imitar a grandes genios de la músi-ca con sus atuendos característicos. ¡Y estalló la locura!

Nostalgia: Durante el festi-val también hay momentos para la nostalgia y eso les pasó a Epi y

[ Navidad ]

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Festival de Navidad en Secundaria

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Queridos Reyes Magos:

Este año he sido muy buena, he hecho caso a papá y a mamá en lo que me decían, he comido la fruta del comedor y casi no he dicho menti-ras (casi, casi).

No he pegado a nadie y he compartido los ju-guetes con mis compañeros.

Creo que me podéis traer todo lo que os pida, pero este año es poquito. Quiero un trabajo nuevo para mi papá, porque ahora trabaja para una empresa que se llama paro y está a punto de cerrar. Es lo que más ilusión me haría por-que así papi y mami volverían a estar contentos.

Os quiero mucho.

Alicia.Alumna del colegio.

guetes con mis compañeros.

Creo que me podéis traer todo lo que os pida, pero este año es poquito. Quiero un trabajo nuevo para mi papá, porque ahora trabaja para una empresa que se llama paro y está a punto de cerrar. Es lo que más ilusión me haría por-que así papi y mami volverían a estar contentos.

Os quiero mucho.

Alicia.Alumna del colegio.

Reyes Magos

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Semana inolvidablePor María Crespo Díaz. 3º ESO

[ Semana Blanca ]

Por dónde empiezo? La se-mana pasada, del 13 al 18 de enero muchos alum-

nos de la ESO tuvimos la suerte de poder disfrutar de la maravillosa Semana Blanca que cada año nos ofrece el colegio.Para muchos de nosotros, sería nuestra última excursión a la nieve y por ello intentamos aprovecharla al máximo, y a pesar de que el tiempo no nos acompañó durante toda la semana, lo pasamos muy bien.

El domingo 13 de enero salimos del colegio a las 7 de la mañana en un autobús para irnos a Cerler. Todos estábamos muy ilusionados y con muchísimas ganas de llegar a nuestro destino y aunque tarda-mos, la espera sin duda mereció la pena.

Pasamos una semana increíble en Benasque, Cerler. La pena fue no poder esquiar más tiempo, que es la razón principal por la cuál íba-mos, pero como ya dije antes el tiempo no acompañó demasiado, y de los cinco días previstos para subir a la nieve sólo pudimos subir tres. Por lo menos, los días que si pudimos subir, el tiempo fue bas-tante bueno.

A unos se les dio mejor que a otros pero creo que a pesar de to-das las caídas y resbalones a todos nos pareció la pena estar en un paisaje tan blanco y bonito gracias a las copiosas nevadas que habían caído esos días. Tales fueron que los que vivían allí nos dijeron que no se veían nevadas así tan menu-do.

Hicimos muchísimas actividades más, como yincanas, paseos por el pueblo, jugar al billar, numerosas guerras de nieve (en las que los profesores probaron bastante la nieve, casi más que nosotros), pa-seo con raquetas (tropezando bas-tantes veces), etc.

También íbamos a la discoteca por las noches con algún colegio

más. Allí ocurrió más de una historia graciosa entre chi-cos y chicas. También descubrimos nuevas formas de poder bailar gracias a algunos.

También hay que agradecerle a esta semana las nuevas amistades forjadas durante ella, la cantidad de anécdotas y fotos y, por supuesto, todos los recuerdos que perdurarán en nuestros corazones hasta quién sabe cuándo, canciones que antes no nos gustaban ahora nos recuerdan a un grupo de gente maravillosa que no queremos perder. Muchos de estos momentos solo los viviremos una vez, o por lo menos no con tanta ilusión como esta. Por eso ya solo me queda dar las gracias a los profesores y al conductor del autobús que tuvieron que aguantar a casi 70 alumnos y conducir por cuestas casi imposibles durante una semana tan increíble.

A Javier, Jorge Pérez, Melani, Jesús y a mis compa-ñeros, gracias, gracias por acompañarme en esta se-mana y hacérmelo pasar tan bien.

Espero, aunque sé que será difícil, poder repetirla.

más. Allí ocurrió más de una historia graciosa entre chi-cos y chicas. También descubrimos nuevas formas de

¿

[ Semana de la No Violencia ]

Desde muy pequeños nuestros alumnos tienen que aprender a convivir en paz.

Desde muy pequeños deben aprender a aceptar ideas diferentes a las suyas.

Desde muy pequeños debemos premiar el comportamiento adecuado.

Desde muy pequeños deben aprender a trabajar con otros.

Desde muy pequeños debemos transmitir la importancia de la solidaridad.

Desde muy pequeños debemos fomentar la tolerancia entre ellos.

Todo esto y mucho más es lo que tratamos de enseñarles desde muy pequeños.

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Como en cursos anteriores, el 30 de enero celebramos El Día de la Paz, con el fi n de concienciar a los alumnos de la necesidad de defender la paz y, en consecuencia, rechazar la violencia, tanto en sus juegos y relaciones con los demás, como las guerras, la violencia de género, etc.

En el colegio celebramos un acto que constó de varias partes:- Comenzamos con la canción Paz, paz, paz de Juanes.- A continuación vimos el vídeo de Efecto Boomerang.- Los niños vestidos con trajes de colores representaron la obra de teatro La leyenda del arco iris.- Entregamos un diploma titulado Mensajero de la Paz a un alumno/a por curso, cuyos trabajos en relación

con la paz habían sido seleccionados.- Para fi nalizar, todos cantamos la canción de Paz, paz, paz.Resultó un acto muy emotivo y divertido para todos/as, además pensamos que es muy importante para la

educación de los alumnos/as, ya que es necesario concienciarles en este tema desde pequeños.

Día de la pazPor Rafael Becerra Onsurbe. Profesor de Lengua de Primaria.

[ Semana de la No Violencia ]

Semana inolvidablePor María Crespo Díaz. 3º ESO

[ Semana Blanca ]

más. Allí ocurrió más de una historia graciosa entre chi-cos y chicas. También descubrimos nuevas formas de poder bailar gracias a algunos.

También hay que agradecerle a esta semana las nuevas amistades forjadas durante ella, los nuevos amores que surgieron, la cantidad de anécdotas y fotos y, por supuesto, todos los recuerdos que perdu-rarán en nuestros corazones hasta quién sabe cuán-do, canciones que antes no nos gustaban ahora nos recuerdan a un grupo de gente maravillosa que no queremos perder. Muchos de estos momentos solo los viviremos una vez, o por lo menos no con tanta ilusión como esta. Por eso ya solo me queda dar las gracias a los profesores y al conductor del autobús que tuvieron que aguantar a casi 70 alumnos y conducir por cuestas casi imposibles durante una semana tan increíble.

A Javier, Jorge Pérez, Melani, Jesús y a mis compa-ñeros, gracias, gracias por acompañarme en esta se-mana y hacérmelo pasar tan bien.

Espero, aunque se que será difícil, poder repetirla.

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What a nice c o u n t r y Holland.

We went there on a Saturday morning; our dutch students were waiting for us in the airport and after that we went directly to their school.

That afternoon we went to Rot-terdam, to a kind of market where we spent the rest of the day. We met some Greenpeace people that were making a campaign for the arctic; we had fun with them and helped with their stuff.

The next day, the best for most of us, we went to an aquatic park, Tikibad. We spent there the whole day, we had fun in the slides and pools. There we could swim in a beach simulator or spin in a big wa-ter bowl.

On Monday we had to go to school. In the morning we had some dutch lessons, we learnt how to say some silly words like “put the paper on the table”. After that we paid attention on the dutch stu-dents presentations about Holland. They showed us some interesting stuff about that beautiful place, but later they had to go to class and we went on a tour around Vlaardingen, which is the city where we stayed. We went for a walk around the vil-lage and saw some interesting places.

Our trip to Holland Por Rubén Portugal, Mariola Antón y

[ Intercambio con Holanda ]

Our meeting point was a park. We arrived there at 13:00 more or less. After that we had lunch at a pancake house. We ate the most delicious pancakes (and the big-gest ones) while we talked about our things.

In the afternoon we went to one of the student’s house to have a bar-becue. The teachers went with us, but they left really early. We didn’t eat too much, we were full because of the pancakes.

On Tuesday we did a lot of sport. We went to Delft by bike, the worst thing was that it was raining. But the rain was not a problem because we had a tour through delft by boat and after that we went to Royal Delft mu-seum, where they make handmade pottery. In the afternoon everybody wanted to watch the football match, so we went to other student’s house to have some fun and drinks while watching football.

On Wednesday we went to Bre-da in a long train journey. There we had to search some places and to answer some questions about those places. We were divided into groups and none of the groups could answer all the questions. In the afternoon we went to Rotter-dam again to have some free time. The same day we went to the beach. One of the students had a bunga-low there and we had a little party.

The sixth day, Thursday, we went to The Hague. We went around and arrived to the Escher Museum. We could fi nd some strange and math-ematic paintings. That afternoon we had dinner at school. The students’ parents prepared some food for us. We also played our World Cup Fi-nal, Spain vs. Holland.

On Friday we went to Amster-dam. It rained so we were com-pletely wet. First we went to a street market. We did our shopping that day, we bought all kind of stuff. Lat-er we just went around and took some pictures over there.

It was our last day so we thought it was a good idea to make a party at other student’s house. Everybody was really sad because we left a lot of friends there.

The last day we went for a walk around Vlaardingen. We tried the most delicious thing in the world, hot stroopwaffl es. But we had to left and everybody cried at the airport.

I think the most surprising thing there is the landscape, it’s a really fl at country and also really green. Something that we also like a lot are stroopwaffl es, a sweet from there.

It was a really exciting trip and we all enjoyed a lot. We practiced a lot of English, we met a lot of friends and we visited a really beau-tiful country. For me, the best trip I’ve ever made.

Our trip to Holland Por Rubén Portugal, Mariola Antón y Jony Zhou

Alumnos de Secundaria.

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Everything started when we received the notice about this trip. Everybody who wanted to spend a week in The Netherlands had to sign up the registration and ob-viously the most important thing was having a good be-haviour and be motivated with it.

When we knew the ones who were going to go we started talking with them. We made some presentations and videos showing the most common things of each coun-try, so that we could learn a little bit more about the boys and girls and the place we were visiting later.

We looked forward to meet them. They came fi rst and we started to get along very fast, that made we could learn faster. We visited many places, we went to Segovia, we walked around the city, took pictures, went shop-ping… Our time here in Spain was really nice.

Then, a week after, we took a plane an early morning and together we got into the second part of our adventure. We have to admit that we were a bit nervous, when we arrived they were all waiting for us at the airport.

It was an amazing country! With a lot of parks, gardens, beautiful landscape… we made many things including a meal at their school celebrat-ing the two fantastic weeks we spent together and a big party were we also spent a great time with our teachers.

We were enjoying so much that when we realized the time was gone.

When we arrived at the airport our minds were full of funny memories, special mo-ments, and all the things we did and learned. It has been a wonderful experience.

[ Intercambio con Holanda ]

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La celebración del día del libro se remonta a principios de siglo. La historia del libro se hace festiva y surgen actividades literarias en

toda España. El día 23 de abril se celebra en todo el mundo como el día del libro internacional.

El origen del día del libro se remonta a 1930. El 23 de abril de 1616 fallecieron Cervantes y Shakespeare. También en un 23 de abril nacieron –o murieron– otros escritores eminentes como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla o Manuel Mejía Vallejo. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la litera-tura universal fue la escogida por la Conferencia Gene-ral de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respe-tar la irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural.

La idea original de esta celebración partió de Ca-taluña, del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Ofi cial del Libro de Barce-lona. Poco después, en 1930, se instaura defi nitivamen-te la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial. A la vez, este día coincide con Sant Jordi (San Jorge), patrón de Cataluña y Aragón, y es tradicional que los enamorados y personas queridas se intercambien una rosa y un libro.

En 1995, se aprobó proclamar el 23 de abril de cada año el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor.

Día del Libro, 23 de abril Por Raquel Martín y M. Carmen Gómez.

[ Día del Libro ]

a celebración del día del libro se remonta a principios de siglo. La historia del libro se hace festiva y surgen actividades literarias en


El origen del día del libro se remonta a 1930. El 23 de abril de 1616 fallecieron Cervantes y Shakespeare. También en un 23 de abril nacieron –o murieron– otros escritores eminentes como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla o Manuel Mejía Vallejo. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la litera-tura universal fue la escogida por la Conferencia Gene-ral de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respe-tar la irreemplazable contribución de los creadores al

La idea original de esta celebración partió de Ca-taluña, del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Ofi cial del Libro de Barce-lona. Poco después, en 1930, se instaura defi nitivamen-te la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial. A la vez, este día coincide con Sant Jordi (San Jorge), patrón de Cataluña y Aragón, y es tradicional que los enamorados y personas queridas se intercambien una

En 1995, se aprobó proclamar el 23 de abril de cada Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor

a celebración del día del libro se remonta a principios de siglo. La historia del libro se hace festiva y surgen actividades literarias en


El origen del día del libro se remonta a 1930. El 23 de abril de 1616 fallecieron Cervantes y Shakespeare. También en un 23 de abril nacieron –o murieron– otros escritores eminentes como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla o Manuel Mejía Vallejo. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la litera-tura universal fue la escogida por la Conferencia Gene-ral de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respe-tar la irreemplazable contribución de los creadores al

La idea original de esta celebración partió de Ca-taluña, del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Ofi cial del Libro de Barce-lona. Poco después, en 1930, se instaura defi nitivamen-te la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial. A la vez, este día coincide con Sant Jordi (San Jorge), patrón de Cataluña y Aragón, y es tradicional que los enamorados y personas queridas se intercambien una

En 1995, se aprobó proclamar el 23 de abril de cada Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor.

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[ Día del Libro ]

World Book Day is celebrated every year on April 23. UNESCO undertakes the responsibility of the event.

The idea of the day was taken from a Spanish tradition. April 23rd has always been celebrated as “The Rose Day” in Spain. On this day, people exchanged roses for showing their love and support, much like the Valentine’s Day. However, 1616, when Miguel de Cervantes dies on the day, people exchanged books instead of roses in order to commem-orate the death of the great author. The tradition continues to this day in Spain and that’s from where the idea of the World Book Day came about.

The connection between 23 April and books was fi rst made in 1923 by booksellers in Spain as a way to honour the author Miguel de Cervantes who died on that day.

In 1995, UNESCO decided that the World Book and Copyright Day would be celebrated on this date the date is also the anniversary of the birth and death of William Shakespeare, the death of Miguel de Cervantes, Inca Garcilaso de la Vega and Josep Pla, and the birth of Maurice Druon, Manuel Mejía Vallejo and Halldór Laxness.

Although 23 April is often stated as the anniversary of the deaths of both William Shakespeare and Miguel de Cervantes, this is not strictly cor-rect. Cervantes died on 22 April and was buried on 23 April according the Gregorian calendar; however, at this time England still used the Ju-lian calendar. Whilst Shakespeare died on 23 April by the Julian calendar in use in his own country at the time, he actually died eleven days after Cervantes because of the discrepancy between the two date systems. The apparent correspondence of the two dates was a fortunate coincidence for UNESCO.

Mercadillo de libros solidariosHaciéndolo coincidir con el día del libro, este año celebramos

en el Colegio el mercadillo de libros solidarios.¡Muchas gracias a todos por su colaboración!Padres, alumnos y profesores disfrutaron de la oportunidad

de buscar, tocar y ojear libros, gracias a la colaboración de todos. El resultado fue muy positivo, se recaudaron 1.250€ que, como ya les habíamos informado, en la II Jornada Contra la Leucemia Infantil, se entregaron a la Fundación Josep Carreras.

Mariano García.

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[ Semana Cultural ]

Este año la Semana Cultural en el Colegio estuvo dedicada al agua.La decoración se centraba en los diferentes ámbitos en los que el agua está presente. Muchas gracias a todas las familias, alumnos y profesores por vuestra colaboración. Sin vuestra ayuda no hubiéramos obtenido tan buenos resultados.

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[ Semana Cultural ]

El objetivo principal con el que nació la semana cultural fue que la cultura saliera fuera de

las aulas. No solo en las aulas está el saber, la educación y la cultura también se adquiere y se manifi es-ta de múltiples maneras (obras de teatro, actuaciones musicales, tra-bajos artesanales…).

Nuestro colegio celebró ya su décima edición, y este año el tema elegido fue el agua. La escuela In-fantil se dividió en diferentes rin-cones: el mar, el hielo, los ríos, la arquitectura del agua… Como to-dos los años los padres y madres nos ayudaron a decorar el hall con bonitas aportaciones realizadas en familia con material reciclado.

Durante toda la semana nues-tros niños y niñas descubrieron la importancia que tiene el agua en nuestro planeta, sus distintas for-

mas, su utilización… todo ello gra-cias a los diferentes talleres, obras de teatro, cuentacuentos…

También celebramos nuestro segundo “día del abuelo” en el cual los abuelos y abuelas fueron los protagonistas en el colegio y disfrutaron con sus nietos y los de-más niños de la clase contándoles cuentos o realizando alguna activi-dad que a ellos mismos habían pre-parado (trucos de magia, contar su profesión, hacer alguna actividad plástica…), y después el colegio les ofreció una pequeña merienda como agradecimiento por colabo-rar con nosotros.

Todas las profes de la Escuela Infantil os damos las gracias a todas las familias por colaborar con noso-tros en nuestra semana cultural.

Por Mada Díaz. Profe 4 años.

[ Semana Cultural ]

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El lunes 18 de marzo tuvo lugar la Inauguración de la X Semana Cul-tural del Colegio Villalkor a cargo de D. David Pérez, Alcalde del Excmo. Ayuntamiento de Alcorcón.

En el mismo acto se entregaron los diplomas a las empresas que co-laboran en el proyecto educativo "4º+EMPRESAS" de la Comunidad de Madrid, destinado a alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria, durante el curso 2011-2012.

La relación de empresas que recogieron su diploma:• Alcosersa, s.l. Hotel La Princesa• Ayuntamiento de Alcorcón. Policía Municipal• Ayuntamiento de Alcorcón. Servicio de Bomberos y Protección Civil• EVASAN BASTANTE S.L.• HOSPITAL SEVERO OCHOA LEGANES• Jenasa• KAIDA & JEANS• Naturprint• Pedro Zamorano Fotografía• SERFAST CATERING INSTITUCIONAL S.L.• Sociedad Española de Radiodifusión Cadena Ser• Umivale Matepess• Universidad Rey Juan Carlos. Facultad de Ciencias de la Información

y Telecomunicaciones• WHISBI TECHNOLOGIES S.L.Gracias a todas por su colaboración.

InauguraciónPor Ángel Rodríguez Pericacho. Director Financiero.

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[ Semana Cultural ]

[ Semana Cultural ]

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Talleres

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[ Semana Cultural ]

[ Semana Cultural ]

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El pasado 20 de marzo, en el marco de la semana cultural del colegio, las familias de los niños tuvimos la oportunidad de pasar

una tarde con ellos, en sus clases, con sus profes y sus compañeros; en defi nitiva, en su entorno diario pero de un modo especial.

El motivo fue la celebración del Día del abue-lo que, poco a poco, ha ido derivando en el día del tío, del primo, del tío abuelo y demás, porque allí éramos un guirigay de familiares. Pero, fuera quien fuera el que hubiera venido de cada casa, lo importante es que se trataba de una tarde para compartir con la familia.

En infantil, concretamente en la clase de 4 años B, nuestros niños disfrutaron con la lectura de varios cuentos relacionados con el agua (tema central de la pasada semana cultural), con la na-rración de la leyenda del acueducto de Segovia, observando cómo se hacen barcos de papel, y cantando y bailando una de sus canciones favo-ritas sobre Noé y su arca. Los abuelos y los tíos vinieron con las tareas bien aprendidas y lo hi-

La tarde de las familias

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[ Semana Cultural ]

cieron todos estupendamente. ¡Una happy face para cada uno!

Fue una tarde divertida y diferente: diferente para ellos, que pudieron disfrutar de sus familias por un ratito en sus propias clases, y diferente para nosotros, que, sentados en sus diminutas sillas y observando los pequeños detalles que habitan en sus clases (las fotos con sus papis, sus mascotas, sus dibujos, sus casilleros, sus tareas diarias), nos volvimos niños por una hora y disfru-tamos de la ilusión que puede vivir en un cuento, en una leyenda o en una canción.

No se puede dejar de agradecer al colegio la buena organización que tuvo para que todo sa-liera perfecto y, cómo no, el pequeño ágape con que nos obsequiaron a todos los presentes: no faltó de nada, ni siquiera las torrijas típicas de esa época del año. Todo buenísimo. Mil gracias.

En resumen, la experiencia fue tan buena que este año repetiremos y, con nosotros, seguro que muchos de los que allí estaban. Desde aquí quiero animar a todas las familias que todavía no lo hayan hecho a que participen en este evento porque merece la pena disfrutar así del cole y de nuestros niños. ¡Nos vemos en la próxima sema-na cultural!Por una mamá de 5 años B.

[ Semana Cultural ]

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El pasado curso 2012-2013 tuve una invitación del cole-gio donde estudian mis nie-

tos para contar a las clases de 2º de Primaria mi actividad y vivencias de mis años de trabajo.

El tema a exponer era fácil, sólo tenía que hablar de a qué me había dedicado durante más de 30 años pero, ¿cómo transmitirlo a niños de entre 7 y 8 años?, ¿cómo conseguir entretenerlos y motivarlos? Pues bien, fue sorprendentemente sen-cillo ya que mi trayectoria profesio-nal se ha desarrollado dentro del mundo de ciclismo, como director deportivo.

Los hablé de los chicos jóvenes a los que dirigía, lo duro de los en-trenamientos, las curiosidades de los viajes que hacíamos, ya que gracias a esta profesión tienes la oportunidad de viajar mucho por todo el mundo y conocer diferen-tes países y culturas.

¡Es increíble cómo apasiona el deporte a los niños y la cultura de-portiva que tienen desde peque-ños! (Agradecimientos a todos los padres y profesores de Educación Física, por transmitirlos ese amor por los deportes).

Los niños no pararon de hacer preguntas, exponiéndome sus in-quietudes sobre cómo llegar a ser un triunfador como Contador, y me preguntaron si lo había conocido. Como tuve la suerte de conocerlo, cuando tenía él 16 años, y era ju-venil en el ciclismo, les conté que ya desde tan joven se intuía que iba a ser un campeón del mundo del ciclismo profesional, ya que reunía todos los requisitos necesa-rios para triunfar como deportista: dureza, esfuerzo y disciplina. Son estas características las necesarias para triunfar en uno de los depor-tes más duros del mundo, en el que el deportista se tira horas y horas encima de una bicicleta sin parar

Día de los padres y los abuelos en primariade pedalear, aunque llueva, nieve o el aire sea insoportable, y con los peligros que acontecen muchas ve-ces en las carreteras.

Por todo ello, les transmití pru-dencia y precaución para cuando vayan encima de una bicicleta, que no se olviden nunca de su casco y de ir por las zonas sólo habilitadas para bicicletas, que no corran nin-gún peligro innecesario, ya que los peores enemigos de una bici son los coches, los camiones y las mo-tos.

Creo que los niños entendieron el mensaje que quise comunicarles de que todos los grandes depor-tistas, como Contador, no habrían llegado a lo más alto sin el esfuer-zo, disciplina y dirección adecuada que les orientó hacia el camino co-rrecto.

En el ciclismo, es importante trabajar en equipo y aunque es un ciclista en particular el que llega primero a la meta, el triunfo fi nal es del equipo, ya que muchas veces sin la ayuda y la estrategia de un compañero no es posible ganar, es lo que llamamos todos “trabajo en equipo”.

Esa ha sido mi labor como direc-tor en estos años, similar a la que día a día realizan los profesores con nuestros hijos y nietos: enseñar, ex-plicar y cómo no, corregirlos para que lleguen a ser unos buenos pro-fesionales, hagan lo que hagan.

En fi n, sólo decir que, de mi paso por el Colegio Villalkor, me llevo unas horas muy agradables y el recuerdo de la cara de felicidad de mi nieto, Álvaro, que con su mi-rada orgullosa decía: Este señor es mi abuelo.

Mis más sinceros agradecimien-tos al Colegio Villalkor por la invita-ción.

José María Pérez Montero, un abuelo.

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[ Semana Cultural ]

Antes de comenzar, quiero daros las gracias por el de-talle que habéis tenido de

contar conmigo, y poder participar en esta experiencia explicativa. Me resulta muy difícil contarlo en un papel, lo que sí sé es que fueron muchísimas y muy variadas.

Eran más o menos las 15,30 h.Pasad, pasad, nos dice Beatriz,

poneos por aquí, a la derecha, en-frente de ellos; y en ese momento, me pregunto qué les puedo contar a estas caritas de ángel con esos ojos como linternas, enfocando a mi persona para escuchar mi pa-sado laboral, y cómo se lo resumo para que sea ameno y no les suene a tostonazo de abuelo.

Intenté contarlo lo más breve-mente posible, y aunque sé que pasé a cuestiones técnicas de mi trabajo, ahí tenía a mi coordina-dora, Bea, que cuando se ponía la cuestión dura, aclaraba lo que yo quería expresar; y con estos vaive-nes llegamos a la pregunta fi nal, esa que dice:

— ¿Qué os ha parecido?, ¿alguien quiere hacer alguna pregunta?

Tuve mucha suerte, tres levanta-ron la mano.

— ¿De qué se hace el Choppez?— ¿Se pasa mucho frío?— Mi mamá tiene una farmacia,

¿se parece en algo?Estaba sorprendido con tanta

pregunta, pero todas fueron con-testadas, y esas caritas de ángel se quedaron muy satisfechas.

Animo a todos los padres y abuelos a que se apunten a este tipo de actividades, porque pienso que es muy bueno para nosotros, y en mi caso también para mis nietos, que vean y sepan que su abuelo también ha tenido una experiencia laboral.

Victorio Hernanpérez Fernández. Abuelo de los alumnos Marcos, María y Miguel.

Día de los padres y los abuelos en primaria

[ Semana Cultural ]

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En la semana cultural de 2013 realizamos un taller con alum-

no de Bachillerato, en el que nos enseñaban prácticas sencillas de química y física que se podían ha-cer con cosas tan cercanas como unos cereales o un imán potente.

Fue un interesante acercamien-to a las prácticas de laboratorio que en cursos superiores haremos. Fueron ocho prácticas distintas. En cada una de ellas nos explicaban en qué consistían, que necesitába-mos para ello, que reacciones iban a ocurrir y por qué.

La verdad es que fue un rato in-teresante y del que creo que apren-dimos cosas. Los alumnos de bachi-llerato nos lo explicaron bastante bien y pudimos compartir muchas opiniones con ellos.

A pesar de que todas resultaron muy interesantes, a mí la que más me gustó fue la extracción de hie-rro, por lo sorprendente que me resultó. ¡Extrajeron hierro nada más y nada menos que de cereales! Hi-cieron una masa con unos cereales y agua, aplastando con un mortero los cereales. Agitaron la mezcla con un imán envuelto en fi lm transpa-rente. Y fi nalmente una pequeña pero evidente cantidad de hierro en polvo se quedaba pegada al imán.

María Crespo Díaz. 3º ESO.

Otra semana cultural, ya casi una tradición el taller de re-

acciones químicas. Pero este año un ligero cambio. ¿Alumnos como profesores? No es algo raro ver como los propios alumnos se con-vierten, en muchas ocasiones, en profesores de sus propios com-pañeros, y con buenos resultados. Este año los profes de laboratorio han sido alumnos voluntarios de 2º de Bachillerato, a los cuales agra-dezco su paciencia, su entusiasmo y su trabajo (Irene, Nadia, Mario, Die-go, Ana y Carla), a pesar del poco tiempo que del que disponían en este año tan complicado.

Previamente estuvimos prepa-rándolo con los alumnos de Bachi-llerato, con el fi n de que pudiéra-mos familiarizarnos con las prácti-cas que íbamos a hacer, conocien-do más del laboratorio.

Este año se han realizado las si-guientes prácticas:

� Arco iris dulce (densidad).

� Química del color cambiante (reacción reversible).

� Cromatografía en papel (se-paración de pigmentos).

� Síntesis del blandiblú (reac-ción de polimerización).

� Extracción del hierro de los cereales (proceso físico de separación).

� Reacción mentos con coca cola (reacción físico-química).

� Airbag casero (reacción vina-gre y bicarbonato)

� Lluvia de oro (reacción KI con Pb(NO3)2).

Jorge Vázquez Fernando. Profesor de Secundaria-

Bachillerato.

Fueron unas prácticas muy interesantes, aprendí cosas

nuevas que estuvieron muy bien y que me encantaría repetir otra vez.

La que más me gustó no sabría decir porque todas estuvieron muy bien (el arco iris dulce era una pa-sada). Las prácticas nos las explica-ron compañeros de 2º Bachillerato (eran muy agradables y lo explica-ban muy bien), lo cual supuso toda una experiencia para nosotros, pu-dimos aprender y compartir opinio-nes con nuestros compañeros.

En el arco iris dulce preparamos 5 vasos con el mismo volumen pero con diferente cantidad de azúcar y cada uno de un color diferente. Agitamos los vasos con el azúcar y el colorante hasta que se disolviera por completo. Después, con ayuda de un vaso y un embudo, fuimos vertiendo todas las disoluciones, poco a poco, en el vaso. Al fi nal pudimos ver que todos los colores quedaban separados, fue algo alu-cinante.

Alejandra Gómez Andrés. 3º ESO.

tra semana cultural, ya casi una tradición el taller de re-

acciones químicas. Pero este año un ligero cambio. ¿Alumnos como profesores? No es algo raro ver como los propios alumnos se con-vierten, en muchas ocasiones, en profesores de sus propios com-pañeros, y con buenos resultados. Este año los profes de laboratorio han sido alumnos voluntarios de 2º de Bachillerato, a los cuales agra-dezco su paciencia, su entusiasmo y su trabajo (Irene, Nadia, Mario, Die-go, Ana y Carla), a pesar del poco

Taller de reacciones químicas

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[ Semana Cultural ]

Charlas, conciertos y atracciones

[ Semana Cultural ]

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Un año más gracias a todos por vuestro trabajo.Durante la clausura de la Semana Cultural, se entregaron los premios del Concurso de Foto-

grafía y a UNICEF se le entregó la recaudación del libro solidario.Por otra parte, el Colegio recibió el diploma de UNICEF que lo acredita como "Escuela Amiga".

Clausura de la Semana Cultural

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[ Catequesis ]

Un año más hemos llevado a cabo la celebración de las comuniones de nuestros niños de cuar-to. Después de prepararles durante tres años,

con muchas ganas e ilusión intentando transmitirles to-dos los valores y buenos sentimientos que supone ser amigos de Jesús, por fi n llega la culminación en un día de gozo y alegría donde los niños reciben por primera vez al Señor.

Los viernes nos reuníamos todos los cursos de cuar-to para hablar, cantar y orar a Dios, momento muy es-pecial para los niños que venían ilusionados y emocio-nados por saber cada vez más cosas de Jesús.

En este curso el sacerdote D. José Juan ha venido en varias ocasiones para tener encuentros con los ni-ños y con los padres y acercar un poquito más la iglesia al colegio.

Uno de los días importantes para los niños, a la vez que muy emotivo, fue el día del Perdón en el que se confesaron por primera vez. Ese día D. José Juan junto a tres sacerdotes más estuvieron confesando a nues-tros pequeños. Mientras tanto nosotras cantábamos y hablábamos con el resto quitándoles los “nervios” lógi-cos del momento.

Los niños se mostraron felices y muy ilusionados por el paso que iban a dar.

Comuniones 2012-2013Por las catequistas Elvira y Beatriz.

Al fi nal del acto invitamos a sus padres para que compartieran con nosotros esa felicidad y los niños explicaron lo que habían aprendido hasta ahora sobre Jesús así como sus sentimientos y les regalaron una rosa como símbolo de su vida y del amor que les pro-fesan, que entregaron a sus padres para que las cuiden y no permitan que se “marchiten”.

Todo esto culminó los días 4 y 11 de mayo reci-biendo a Jesús por primera vez en la Parroquia de San-ta María en Villaviciosa de Odón.

Fueron unos días preciosos donde familiares y ni-ños experimentaron que Dios es bueno y siempre nos acompaña.

Nuestros niños estaban radiantes de felicidad, sus ojos brillaban de manera especial, mientras el coro cantaba “Pueblo de Dios cantad con alegría a nuestro Salvador…”

Un año más nosotras nos hemos sentido llenas de gozo y alegría al ver a todos nuestros niños recibiendo por primera vez, y confi ando en que no será la última, a Jesús. De nuestro corazón solo puede brotar un pro-fundo “gracias”.

[ Graduaciones]

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Desde pequeñito estoy en el Villalkor y después de un verano de chapuzones y

helados, de levantarme y acostar-me tarde, me hacía mucha ilusión volver al cole para ver a todos mis amigos, a esos amigos de patio, de risas y riñas, de fi chas y cantos. Em-pezaba el último curso de la Escue-la Infantil, el curso de los mayores.

Pronto aprendería a leer todo y conseguiría sumar y restar con ra-pidez.

Iban pasando las semanas y cada vez me gustaba el curso de 5 años, ya entendía lo que leía y lo que escribía y no había cartel de la calle que se me resistía. Hasta el in-glés con muy buena pronunciación leía.

Pasó la fi esta terrorífi ca de Ha-lloween, las Navidades, el día de San Valentín, el día del padre y de la madre y al fi nal llegó

¡Ay, qué nervios!Con papá y mamá teníamos que

hacer una poesía, para después recitarla en ese día, que explicase lo contento que estaba por venir a este cole. No sabíamos cómo ha-cerlo, había muchas cosas buenas que contar.

Al fi nal recité esta poesía:Así de pequeñita era mi mano

cuando llegué al VillalkorMi cole preferido para hacerme

mayor.Con Puri aprendí a comer.

Con María y mi ratita jugué.Con Ruth y Vero muchas historias

imaginé.Con María y Lydia con cariño y

sonrisas maduré.A todos mi día os quiero dedicar y con mucho cariño un beso dar

¡¡¡¡¡Muaccc!!!!!¡¡¡Y ahora a Primaria vamos a

disfrutar!!!

La graduación vista por mi niño... Por Mábel. Madre de un alumno de Infantil 5 años.

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[ Graduaciones ]

La graduación vista por una madre

Ésa ha sido es la poesía que recitó mi hijo Marcos en su Escuela Infantil.

Fue bonito prepararla, difícil a la vez, eran tantas emociones y re-cuerdos que no sabía cómo resu-mir.

Cuando llegó el momento, me sentí orgullosa de él, iba caminan-do por la alfombra roja, con su ban-da y su birrete. Yo sabía que estaba nervioso, que le daba muchísima vergüenza ponerse ante el micrófo-no y hablar alto y claro delante de tantos padres.

Pero para mí lo hizo genial, ge-nial como todos los niños mayores de 5 años.

Aquel día lo viví intensamente como madre, porque era mi hijo el que recitaba su poesía que hicimos juntos con tanto cariño.

Pero os aseguro a todos los que estáis leyendo esto ahora mismo, que todos los años me emociono, lo vivo con alegría y siento los abra-zos de los niños con gran amor.

Me encantó compartir este día con todos los niños y con todos los padres. Me encanta ver la ilusión y el orgullo que sentís por vuestros hijos en ese momento. La calidez y el cariño que hay en el ambiente. Se olvidan los malos ratos y los es-fuerzos. Se vive todo con una gran emoción.

A vosotros los padres os deseo que desde que empecéis a hacer la poesía hasta el día de la gradua-

ción lo viváis con emoción, porque pasan los años y ese recuerdo tan agradable no se olvida.

M u c h o s besos a to-dos.

con emoción, porque pasan los años y ese recuerdo tan agradable no se olvida.

besos a to-dos.

[ Graduaciones]

64

Buenas tardes a todos. En primer lugar, quiero daros las gracias por haber sido elegido para decir unas palabras

en un día tan especial como el de hoy.Durante todo el curso he estado hablan-

do de la evolución histórica de España con sus fechas, etapas, personajes, confl ictos, etc. En un 2º de Bachillerato las clases van diri-gidas, no solo a formaros, sino a preparar el examen que culmina vuestra etapa escolar y es por eso que, en muchas ocasiones, no hay tiempo para resolver preguntas, y en con-creto una, tan sencillas pero al mismo tiem-po tan esenciales como: ¿Para qué sirve la Historia?. Sirve para entender lo que somos y, sobre todo, para no volver a cometer los mismos errores.

Se ha hecho muy popular la frase: “Hay que seguir adelante y no mirar atrás”, pero yo no estoy de acuerdo. Considero que te-néis que conducir vuestra vida como un au-tomóvil, es decir, siempre avanzar pero sin dejar de mirar el retrovisor y, cuando sea ne-cesario, echar marcha atrás para enderezar vuestro camino. ¿Cómo se puede progresar si vamos olvidando nuestros pasos?. El pa-sado no puede marcar vuestro futuro pero sí aprender de él.

Igualmente, el presente no puede desvia-ros de vuestro rumbo. Estamos viviendo una etapa muy complicada donde el desánimo está imponiéndose cada vez más en la so-ciedad. Se encuentre como se encuentre la situación, debéis luchar por conseguir vues-tros sueños, siempre con los pies en la tierra, pero a la misma vez con ilusión. El que no hace nada, amparándose en la pesadumbre colectiva, que no espere que la suerte llame a su puerta, que no culpabilice a terceros, que no se justifi que y que no busque consuelo en aquellos que, desgraciadamente, no han po-dido llegar, a pesar de sus esfuerzos, porque ellos sí son las verdaderas víctimas.

Tenéis formación, valores, juventud, ím-petu y energía. Aprovecharlos e intentad la-braos un futuro. La recompensa merecerá la pena.

Os deseo, de todo corazón, que si el día de mañana nos encontramos me podáis de-cir: “Soy feliz”. Os aseguro que me daréis una gran alegría.

Hasta pronto.

Graduación en BachilleratoPor José Manuel Espinosa Cajigas.

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[Extraescolares ]

El sábado 15 de junio desde las 9:45 hasta las 13:30 horas se celebró la fi esta de clausura

de las actividades extraescolares deportivas y culturales que se desa-rrollaron en el curso escolar 2012-2013.

Fue una jornada deportiva y cul-tural de puertas abiertas para los familiares.

Durante la jornada realizamos partidos de baloncesto y fútbol en los que intervinieron monitores, padres y niños. Un entrenamien-to colectivo de karate con padres, juegos y partidos de bádminton, futbol, baloncesto y pádel, juegos con materiales relacionados con la gimnasia rítmica, exhibición de sincronizada, bailes de danza y hip-hop, duatlón y juegos de mímica y teatro, competición de natación, partidas familiares de ajedrez, ta-lleres de manualidades y pintura. Todos los asistentes tuvieron un re-galo por su participación.

¡Esperamos contar con vuestra presencia el año que viene!

Clausura de las Escuelas Deportivas Temporada 2012-2013Por Javier García Marín. Profesor de Educación Física.

Week Camp LeónPor Arturo Hernández Bielza.

It is…

WonderfulExcitingEnjoyableKeen

CoolAmazingMarvelousPeaceful

LaughingExcellent Off-dutyNice

StupendousIncredibleGorgeousNatural

UnbelievablePrecious !!!!

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Festival Fin de Curso en InfantilPor Mª Carmen Lavisier Caparroz. Profesora de Infantil 2 años.

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Un año más! ¡Un año más esperando el festival de fi n de curso!Una fi esta en la que todos celebramos todo lo bueno que hemos vivido durante el curso.

Cada año vemos pasar por nuestras clases niños a los que aco-gemos como nuestros y que se llevan cuando termina el curso, un poquito de nosotras. Les vemos crecer, aprender, formarse y por qué no decirlo, a veces también pasarlo regular, pero en todas estas ocasiones estamos con ellos y juntos lo superamos.

Lo que más nos satisface es poder formar parte de su desarro-llo y pensar que hemos infl uido de alguna manera en las perso-nas que serán en el futuro.

Por todos estos motivos preparamos con toda la ilusión el ¡Fes-tival de fi n de curso!

Preparamos bailes, canciones en inglés, trajes adecuados y sencillos para que no se enfaden las mamis… y sobre todo ensa-yamos, ensayamos y ensayamos.

Se acerca la fecha. Son los últimos preparativos, las últimas re-comendaciones: “¡No saludamos a los papis!” “¡No pasa nada si se nos cae el lazo!” Días de nervios y mucha tensión.

Y por fi n llegó el gran día! Todos preparados para recibir a nuestros artistas. ¡Ya llegan! ¡Están guapísimos con sus mejores galas!

¡Silencio, comienza el espectáculo!Primero salen los más peques de la escuela infantil, bebés y 1

año, con sus caritas de susto pero que al fi nal se lo pasan genial e incluso se atreven a bailar.

Siguen los de 2, ya más profesionales. ¡Estos sí que son unas estrellas! Todos bailan y cantan y sobre todo disfrutan.

Llegan los de 3. ¡Esto es bailar! y ¡¡cantar en inglés!! Sí que es difícil.

Y por fi n los de 4. Todos tan serios y coordinados. Vestidos con sus mejores trajes y dejándonos a todos boquiabiertos. ¡Bravo chicos!

Termina el festival y también el curso y no quisiera acabar este artículo sin antes agradecer a los padres su colaboración y a mis compañeras de infantil por su dedicación y esfuerzo y sobre todo a todos nuestros niños, que son los verdaderos protagonistas. Ellos son los que nos hacen superarnos y mejorar cada año y cada festival. ¡Hasta el año que viene!

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Viaje a Bélgica 2013Por Gonzalo Rubio Ruiz. 1º Bachillerato A.

Por fi n llegó el día en el que todo o casi todo primero de Bachillerato viajábamos a Bélgica. Eran las nueve de la mañana del jueves 20 de

junio, aparentemente un día normal para el resto me-nos para nosotros. Todos hablando con todos, con un ambiente de fi esta que jamás olvidaremos, con la mú-sica en el autobús más alta de lo normal y con unas ganas de montar ya en el avión increíbles. Llegamos al aeropuerto, y el resto de los viajeros que esperaban como nosotros a facturar las maletas miraban a los po-bres profesores que nos acompañaban (Laura, Bea y Jorge) como diciendo “qué habrán tenido que hacer estas pobres personas para tener que acompañar a 50 personajes a donde quieran que vayan…”. Facturamos y esperamos a que el avión saliera y, como no, nos pu-simos a ver tiendas. Más de uno se perdió, pero de mo-mento no habría bajas importantes. El altavoz sonó y nuestro avión salía sin retraso. El aparato despegó con gritos y risas, y allá íbamos, dirección Bélgica.

Tras un aterrizaje rutinario, las azafatas se despi-dieron de nosotros como si nos conocieran de toda la vida con algo así como “¡Hasta luego!,¡Hasta!” (aún nos preguntamos qué signifi ca ese “hasta” que el azafato nos contestó, seguramente se debía a su nivel de espa-ñol). Recogimos las maletas y nos montamos de nuevo en un autobús, para hacer la primera visita que sería al Atomium. La humedad y temperatura allí era increí-blemente alta, pero no nos desvió de nuestro objetivo, que era entrar por la cara en alguna de esas cinco pe-lotas que estaban en el aire. No lo conseguimos y nos tuvimos que conformar con hacernos alguna fotillo. Más tarde llegamos al hotel, bueno más que un hotel parecía una nave espacial, porque todo iba con tarjeta, ¡¡¡¡¡hasta para sacarte un café!!!!! Aquel día no hicimos mucho más, nos dimos una vueltecilla por Bruselas y montamos la primera fi esta en la Grand Place de su his-toria, toda la plaza, y cuando digo toda es toda, cantan-do y bailando como hacíamos nosotros.

Durante los siguientes tres días visitamos Brujas, Gante, Amberes y Malinas, lugares en los que disfru-tamos un montón visitando catedrales, lugares históri-

[ Viaje Fin de Curso ]

cos, y recorriendo las calles prácticamente de casi todo el país. A pesar del frío y la lluvia, que nos acompañó durante casi todo el viaje, disfrutamos mucho, emocio-nándonos casi cuando veíamos a otros españoles, a los que no conocíamos de nada, abrazándonos con ellos, y criticando la comida y el agua de la zona. Creo que cabe mencionar en este apartado a Gundogan, o así le llamábamos nosotros por su tremendo parecido con el jugador del Borussia Dortmund, que era el camarero que nos atendía todas las noches en el restaurante al que íbamos a cenar. ¡Que cara de felicidad ponía cuan-do abandonábamos el local!

Los cuatro días pasaron rapidísimo y allí nos veías otra vez en el aeropuerto de Bruselas, pero esta vez no sonaba nada, no había música y mucho menos risas. Parecíamos fantasmas recorriendo los pasillos de aquel aeropuerto. Llovía ligeramente aquel 24 de junio que regresábamos a España. Todo el mundo agradecien-do a los profes como se habían portado con nosotros, porque durante esos cuatro días nos trataron como si fuéramos sus hijos, o por lo menos eso percibíamos nosotros. El altavoz sonó y nuestro avión salía. Cuando el avión despegó solo nos alegró una cosa, que era ver el sol por primera vez tras cuatro días de frío y lluvia, ya que el avión volaba por encina de las nubes. Tras casi dos horas de viaje aterrizamos en España, tras un ate-rrizaje no tan rutinario en el que el avión tomo tierra de lado. Sabíamos que ya estábamos en nuestro país por el calor y sensación que transmitía el ambiente. Cansa-dos nos sentamos en el transportador que se encarga-ba de sacar las maletas. Como era de esperar éste se puso en funcionamiento, tragándose a dos o tres com-pañeros. No hubo bajas.

Nos reunimos en corro y nos abrazamos todos como una gran familia, intentando que ese sueño que estaba ya terminando no acabase. Sinceramente, jamás había visto la cantidad de buenas sensaciones y sentimientos que se desprendían en aquel momento. Por eso os doy las gracias, por hacer de este viaje el mejor de todos los posibles y por haber hecho esta experiencia inolvi-dable. Gracias profes y gracias compañeros.

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[ Irlanda ]

The trip to Ireland was a great experience. It was my fi rst time in Ireland. It's a trip to learn English, but in a funnier way, of course it is not so hard

because you don’t have exams. It´s also an opportunity to know how other people live, because you spend this time with an Irish family. We did a lot of activities like cycling, canoeing, climbing, surfi ng, etc.

When we arrived the fi rst thing we did was to meet our Irish family, next day we took the initial test and then they showed us the city. During the week we had classes and many different activities but in the evening we went home with our Irish family, and we spent week-ends with the family too.

We visited a lot of places in Ireland as the Bunratty Castle, we went shopping in the city of Cork, we went to the beach, etc. Friday evening was so special because we had disco time with our Irish brothers and sisters.

Families are very friendly. They take us on excursion, for example my family took me to an aquarium, to a tra-ditional farm and horseback riding on the beach with my Irish sister, it was great, I spent a fantastic time with the family and I have beautiful memories of those days.

It is a very good opportunity to learn English, to know other country, make friends, doing sports and other activities, and meeting foreign and Spanish peo-ple.

It is a fantastic experience that I´d recommend everyone; I hope more people can come next year.

Paula Díaz.

My trip to Ireland

My trip to Ireland was so good, there I met a lot of new friends and I had a good time, my family was also excellent.

I had a brother called Jack a sister called Hannah a little brother called David a mother called Kerry and a father called Daniel. they were all very funny but I wish we had gone out more times with them because we spent some weekends at home.

The school was awesome. I loved all the trips we did but the most incredible one was when we went to the beach: we went surfi ng, canoeing ... it was excellent.

in the school, I met many friends, I also danced in the disco in company of some pretty girls who where also my friends.

In conclusion the trip was the best of my life and if I could, I will go again.

Bye!!!

Jesús Fuentes. 2º ESO A.

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[ Bienvenida ]

Bienvenida

¡Bienvenidos al nuevo curso 2013-2014! Siempre el inicio de un nuevo año escolar es sinónimo de alegría e

ilusión entre los miembros de nuestra comunidad educativa por el re-encuentro que supone, por las nuevas expectativas que se abren ante todos nosotros y por el reto de superar nuestros objetivos con éxito.

Vosotros, padres, recordad que para alcanzar dichos objetivos, como siempre, va a ser muy importante la comunicación. Esta deberá ser no solo fl uida entre familia y colegio, sino también estar en sinto-nía y concordancia para guiar conjuntamente a nuestros alumnos, sus hijos, en la consecución de sus metas. La educación es un bonito pro-yecto compartido, donde todos somos parte responsable. A través de esta labor conjunta conseguiremos que sus hijos adquieran tanto los conocimientos como los valores que les permitan ser el día de mañana personas felices e integradas en la sociedad.

Qué decir a nuestros queridos alumnos, aprovechad el tiempo de estudio, aprended a convivir respe-tando e intentado hacer felices a los que os rodean; de esta manera, vuestro recuerdo siempre alegrará a compañeros, amigos y profesores que compartieron este tiempo con vosotros.

Cristina de la Peña Martín. DT E.S.O. y Bachillerato.

Mi más cordial bienvenida a este nuevo curso escolar, a nuestros alumnos, sus familias, los profesores y demás componentes de nuestro centro.

Es nuestra meta que los maestros y educadores, con enormes do-sis de tolerancia, paciencia y responsabilidad, proporcionen a nuestros chicos, las oportunidades de crecer y ser cada día mejores estudiantes, mejores hijos y mejores personas.

La palabra bienvenida, no aparecerá solo en el inicio escolar, ade-más será la bienvenida de cada uno de los días que componen el curso y de cada uno de los objetivos que nos marquemos.

Un saludo a todos los participantes en esta educación, y gracias al trabajo en equipo, veremos crecer a nuestros alumnos, más felices y responsables.

José Antonio Fernández Prieto. DT Primaria.

Todo el equipo de la Escuela Infantil queremos dar la bienvenida y agradecer la confi anza que un año más han deposi-tado en nosotras.

Trabajaremos con ilusión para que este curso sea inolvidable para cada uno de nuestros pequeños.

Gracias por acompañarnos y apo-yarnos siempre en esta labor tan bonita que es la formación de sus hijos.

Rosa Díaz García. DT Infantil.

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[ Trimestre en Irlanda ]

I will never forget my trip to Ire-land, I stayed there living with a family and attending to classes

for 3 months.I had known a little bit about my

Irish family through e-mails. The fi rst time I really met them, I said to my-self OMG I´m in a big trouble. Two or three weeks later I was one more in the family, because all my sisters had fun with me and I with them. They are four sisters: Sophianne,16; Sinéad, 13; Ciara, 12 and the little Caitlen, 9. The youngest one was like my shadow, always with me and she was so cute. I love my Irish sis-ters. About my Irish parents I only met the mother because the father was working in London. My school, wasn´t very big but It was perfect. I met a lot of friends and now I am still in contact with them, they were so nice with me and so were all the teachers too. I went all days to the school with Sinéad. She is 13 years old, as me, so we went together all days. I went to a lot of places with my family to know more of Ireland.

I want to go to the same family next year and to the same school as well, because I had a lot fun and I have learnt a lot of English .

I´m IrishBy Andrea Romero Villaplana. 2º ESO.

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[ Inicio de Curso ]

Our ability to adapt to new situations can´t be com-pared with the resourc-

es for a child to adjust. We have a wealth of experience that allows us to adapt to new situations in a more smooth and controlled away.

The ability of a child to integrate into a new environment depends on how they develop patterns of adaptation. Integrating into a new environment, with peers they have never seen, with different rules to be learned in a strange place is not easy.

The arrival of a child to Infant School is a great event in his/her process of development. Thus, we consider it very important that both parents and teachers agree to help the child so that this adaptation be-comes positive.

The entrance to the school means the fi rst separation of child from family and it´s very important the way they overcome it, because if they have a pleasant experience this will help them solve future sit-uations. For children this means the loss of a defi ned place, where they have a safe and well-known space, with people that are exclusively devoted to them and the arrival to a place where they have to share everything with other children, ob-jects, space, teachers, etc.

Our fi rst relations with the child will be of welcome and respect. We will get in touch with him/her little by little, but we will never force him/her in the process. We understand that in this separation there are feel-ings of pity, doubt, fear, etc., but we must get them to overcome them and to gain confi dence and secu-rity.

We will try to know “everything” about your children, in order to give them the necessary security

Adaptation in the SchoolBy Cristina D. Teacher 4 años.

and confi dence to adapt to the new situation positively.

The school recommends to fol-low several rules:

• Develop independence in your child so that he will be able to take care of himself.

• Tell your child about the ne-cessity of kindergarten. Ex-plain to him that mom and dad go to work, kids go to kindergarten.

• Try sometimes to walk near the kindergarten saying that he is lucky to be enrolled in this kindergarten. Tell him that he will have a good group, with beautiful toys and that he will be playing with other children.

• Tell your child about the schedule and what they will be doing, there should be no secrets because the child should know what to expect.

• Never make comments con-cerning kindergarten and the most important thing is not to frighten him with it (if you do not fi nish your dinner I will send you to kindergarten).

• Ask him what they did, what kind of meals they had... A child should realize that his parents are interested in his life even if they are away.

• Learn to say good-bye, don´t extend this process because the child feels your worries.

• Leave your kid a small thing as a keepsake to show that you love him and you are al-ways near.

It goes without saying that every child is unique and needs his own approach as well as love, patience and a wise approach will make a visit to kindergarten a desirable event.

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[ Halloween ]

The last day of October, has a special signifi cance for chil-dren, who dress in funny or

ghostly costumes and knock on neighborhood doors shouting "Trick or Treat!" Pirates and prin-cesses, ghosts and witches all hold bags open to catch the candy or other goodies that the neighbors drop in.

Since the 800's November 1st is a religious holiday known as All Saints' Day. The Mass that was said on this day was called Allhallow-mas. The evening before became known as Halloween. Like some other American celebrations, its or-igins lie in both pre-Christian and Christian customs.

Symbols of HalloweenHalloween originated as a cel-

ebration connected with evil spir-its. Witches fl ying on broomsticks with black cats, ghosts, goblins and skeletons have all evolved as symbols of Halloween. They are popular trick-or-treat costumes and decorations for greeting cards and windows. Black is one of the tradi-tional Halloween colors, probably because Halloween festivals and traditions took place at night. In the weeks before October 31, Amer-icans decorate windows of hous-es and schools with silhouettes of witches and black cats.

Pumpkins are also a symbol of Halloween. The pumpkin is an or-ange-colored squash, and orange has become the other traditional Halloween color. Carving pump-kins into jack-o'-lanterns is a Hal-loween custom also dating back to Ireland. A legend grew up about a man named Jack who was so stingy that he was not allowed into heav-en when he died, because he was a miser. He couldn't enter hell ei-ther because he had played jokes on the devil. As a result, Jack had to walk the earth with his lantern un-til Judgment Day. The Irish people carved scary faces out of turnips,

halloween

beets or potatoes represent-ing "Jack of the Lantern," or jack-o'-lantern. When the Irish brought their customs to the Unit-ed States, they carved faces on pumpkins because in the autumn they were more plentiful than tur-nips. Today jack-o'-lanterns in the windows of a house on Halloween night let costumed children know that there are goodies waiting if they knock and say "Trick or Treat!

beets or potatoes represent-ing "Jack of the Lantern," or jack-o'-lantern. When the Irish brought their customs to the Unit-ed States, they carved faces on

[ Halloween ]

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A Chilling Halloween PoemI'm not afraid of snakes, or toads, or bugs, or worms, or mice,The things that girls are scared of, I think are awful nice.I'm pretty brave, I guess; And yet I hate to go to bed,For, when I'm tucked up warm and snug and when my prayers are said,Mother tells me "Happy dreams!" and takes away the light,And leaves me lying all alone and seeing things at night.Sometimes they're in the corner, sometimes they're by the door,Sometimes they all just creep and crawl across the bedroom fl oor;Sometimes they come when I'm asleep, sometimes when I'm awakeSo softly and so silently, they make me scream and shake.Sometimes they are as black as ink, and other times they're whiteBut colour makes no difference when you're seeing things at night.Once, Mother caught me being bad, fi ghting in the street,And Father sent me up to bed without a bite to eat.I heard some noises in the dark and up my ears did prickThose things were gathered all around and planning something sick.I was so very scared that time, I got an awful frightIt's always when I'm bad that I start seeing things at night.Lucky thing I'm not a girl, or I'd be scared to death.Since I'm a boy, I duck my head and then I hold my breath.When I hear something horrible, crawling up the stairsI promise to be better and I always say my prayers.I'm certain that's the only way that I can make it rightWhen I've been very wicked and start things at night!And so, when other evil kids tempt and coax me into sin,I try to squash the devil's voice that urges me within.At night the things creep closer and they aren't very nice,They want to eat me up without even thinking twice!Eventually these evil things will drag me out of sightI hope I don't keep doing wrong, and seeing things at night!

Irene Rodríguez CondeKindergarten 5 years

http://vecto2000.com

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Halloween, the most terrifi c day in the school!!! Children are excited and happy. It’s a very

different day in the school. Some of the students wear original cos-tumes, some are even handmade! Bats and witches fl ying through the sky, ghosts fl oating around, mice and black cats jumping onto and off of the roof, mummies, skele-tons, headless men, werewolves, and vampires walking along… this sounds like a typical Halloween scene in our school, full of mystery and magic.

Each class had already deco-rated their classroom and the cor-ridors with pumpkins, skeletons, spider webs and even a fake tomb.

They were all very happy be-cause it was Halloween and they all dressed up with wonderful cos-tumes.

They were waiting for this day long time ago. The language assis-tants, with the help of the English department, prepared some ac-tivities for the kids. In the different classes invented scarier and bril-liant stories about Halloween and also made a bookmarker about this topic.

We prepared our Halloween parade. All the students, from 1st grade to 4th grade, walked around the 5th and 6th grade students to show their costumes. Then, the old-er ones had to vote on the best cos-tume in each class.

Halloween must be fascinating for our students and, at the same time, offer lots of possibilities to work with vocabulary related to the celebration of Halloween.

[ Halloween ]

Terrific Halloween!!!By María Hernández Canales. Tutora 4ºD


[ Halloween ]

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[ Halloween ]

[ Halloween ]

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Thank you for participating in the school's pump-kin contest. Every year it is more diffi cult for the jury to select the winners. Thank you very much to

all for your work, creativity and enthusiasm.See you next Halloween.

Jack o´Lantern Contest 2013

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[ Halloween ]

RIP

HALLOWEEN EN SECUNDARIA

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[ Halloween ]

El jueves 31 de octubre, se ce-lebró el I Concurso Gastronó-mico de Halloween, lo primero

agradecer a todos los participantes su ilusión, trabajo, dedicación y es-fuerzo. Además queremos felicitar a todos por su creatividad, ya que el Concurso tuvo un altísimo nivel. Os presentamos unas imágenes de los tres primeros premios y el resto de platos presentados.

Desde aquí os emplazamos para el próximo año ...

I Concurso Gastronomico de Halloween´

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[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

Curso 2013-2014

1 Ano A 1 Ano B

2 Anos A 2 Anos B

3 Anos A

813 Anos B

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3 Anos C 4 Anos A

4 Anos B 4 Anos C

825 Anos A 5 Anos B

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1º A - E. P. 1º B - E. P.

1º C - E. P.

831º D - E. P.

5 Anos C 5 Anos D

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2º A - E. P. 2º B - E. P.

2º C - E. P. 2º D - E. P.

3º B - E. P.

843º A - E. P.

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3º C - E. P. 3º D - E. P.

4º A - E. P. 4º B - E. P.

4º C - E. P.

854º D - E. P.

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5º C- E. P. 5º D - E. P.

866º A - E. P. 6º B - E. P.

5º B - E. P.5º A - E. P.

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6º C - E. P. 1º A - ESO

1º B - ESO 1º C - ESO

2º A - ESO

872º B - ESO

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2º C - ESO 3º A - ESO

3º B - ESO 4º - ESO

1º B - BACH.

881º A - BACH.

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1º C - BACH. 2º A - BACH.

2º B - BACH. 2º C - BACH.

[ Otra forma de aprender ]

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El Consejo Español de Re-sucitación Cardiopulmonar (CERCP) impulsa en nuestro

país esta iniciativa, dirigida inicial-mente a la población escolar Niños salvando vidas, aprendiendo RCP en los colegios. También se ha ex-tendido a la población general, y a la sanitaria en particular, para que tomen conciencia de la necesidad de tener los conocimientos sufi -cientes para atender a una víctima que sufra paro cardíaco. Es impor-tante conocer estas técnicas desde muy temprano dado que pueden elevar las tasas de supervivencia en un 40 por ciento.

El día 16 de octubre, concreta-mente, fue el día de la reanimación cardiopulmonar. Tras explicarnos en clase qué íbamos hacer, nos di-rigimos al polideportivo donde nos enseñaron las técnicas básicas de primeros auxilios. Allí, nos organi-zamos por grupos cada uno de los cuales estaba con su monitor sani-tario.

Día de la reanimación cardiopulmonarPor Beatriz Martín Ortiz y Johanna Herrero Brenlla. 1º ESO A.

Nos explicaron en qué consistía esas técnicas de reanimación, y a continuación estuvimos practican-do con muñecos diseñados para tal fi n.

En primer lugar, aprendimos que se “protege la escena” para ayudar al herido. Tomando medi-das de seguridad. Luego, alerta-mos, llamando al 112 e informamos sobre el lugar del accidente y el nú-mero de heridos. Si está consciente el herido: le ayudamos. Si está in-consciente y respira: se le pone en posición de seguridad (de lado).

Si está inconsciente y no respira: el paciente se encuentra en “para-da cardiaca” y se llama de nuevo al 112 informando y se procede a ha-cer el RCP que consiste en:

En el centro de pecho se apoya el talón de la mano, se entrelazan los dedos y se monta la otra mano encima. Para que sea efectivo y la circulación del paciente empiece a activarse, se debe de profundizar unos 5 centímetros. Se hacen cua-

tro tandas de treinta compresiones cada una y dos insufl aciones o ven-tilaciones incluidas en cada tanda, esto debe de durar unos 2 minutos aproximadamente. Las ventilacio-nes se realizan echando la cabeza del paciente hacia atrás, cogiéndo-le de la frente; a la vez, que se tapa la nariz, luego le abrimos la boca y se le introduce aire dos veces.

Cuando has hecho esas cuatro tandas, si se puede se cambia por otra persona y si no se puede, se debe hacer hasta que llegue la am-bulancia o hasta que esté muy can-sado.

¡Con estas técnicas puedes sal-var vidas, son sencillas y buenas!

¡Aprendedlas!Al fi nal de todo, pudimos ver en

el patio del colegio los vehículos de bomberos, Cruz Roja,... Y conocer de cerca a esas personas cuyo tra-bajo consiste en auxiliarnos y pro-tegernos siempre que los necesite-mos. Desde aquí, muchas gracias a todos ellos.

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Después de tanto trabajar du-rante el curso, los alumnos de primero y de segundo de

Primaria, nos hemos merecido un día de diversión y disfrute olvidan-do por un día los libros y el trabajo de clase. Por ello nos fuimos con nuestras mochilas, las gorras y los “bocatas” a la fi nca situada en San Martín de Valdeiglesias, “El recreo”.

Allí nos esperaban los monitores para realizar un montón de activi-dades: mini-golf, montar a caballo, equilibrio y tirolina, boley-playa y senderismo. ¡Qué ilusión! ¿Cuándo empezamos?

Los niños de segundo nos en-contramos con la sorpresa de rea-lizar este año una actividad nueva: tiro con arco, fue una gran nove-dad para todos e incluso para las “profes” que practicaron también.

Juntos disfrutamos de un día inmejorable de convivencia con nuestros amigos y profesores.

¡Y todos queremos volver!

Excursión a El RecreoPor Beatriz Cogolludo y Lourdes Ruiz. Profesoras de Primer Ciclo de Primaria.

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Este año en Ciencias Naturales hemos hecho una práctica de laboratorio nueva para nosotros, cada trimestre hacemos dos prácticas de laboratorio que

están relacionadas con las unidades que vemos en el temario normal; en esta segunda evaluación uno de los temas que tratamos fue la estructura del ojo.

Unos días antes de la práctica el profesor repartió unas hojas con los pasos del ejercicio y vimos un video en clase en el que se visualizaba el proceso que íba-mos a hacer nosotros más adelante.

En la práctica tuvimos que quitar la grasa y otros te-jidos que rodeaban el ojo. A continuación tuvimos que hacer una pequeña fi sura en la zona central de la cór-nea para posteriormente abrirlo. Eso nos permitió ver las diferentes partes internas del ojo, como la pupila, el cristalino, así hasta llegar a la retina y fi nalmente el ner-vio óptico, y nos ayudó a diferenciar mejor las partes del ojo. Según mi opinión, tras esta experiencia, nunca se nos olvidarán.

Disección de un ojo de vacunoPor Alicia Rodríguez Losada. 2º ESO A.

El día 15 de octubre, estuvimos en el planetario de Madrid. Vimos una exposición sobre la fuerza de la gravedad y la relación que exis-te con los agujeros negros: De la manzana a los agujeros negros, así se llamaba. Esta exposición nos acercó al mundo en que vivimos y al Universo, explorando cómo la gravedad está presente en multitud de fenómenos.

Después, pasamos a ver Paisajes de Marte, donde nos explicaron la posible existencia de agua hace mucho tiempo, sus volcanes, las exploraciones realizadas, los satéli-tes, y cómo en el 2025 se enviarán a los primeros humanos. Algunas de las cuestiones que más nos in-teresaron se referían a la existencia de agua en el pasado marciano y si existen en la actualidad condicio-nes adecuadas para la vida, aunque

Misión al UniversoExcursión al Planetario de Madrid. 1º ESO

sea a nivel microscópico.Al fi nal, vimos una proyección

llamada Misión al Universo que trata de enseñarnos más sobre el Universo a través de las diferentes misiones espaciales realizadas, los descubrimientos hechos también gracias a los satélites en otros pla-netas y en fi n, cosas que ya nos ha-

bían explicado previamente en cla-se. Estuvo muy bien, aprendimos y nos gustó mucho.

Johanna Herrero Brenlla, Beatriz Martín Ortiz,

Guillermo de Fernando. 1º ESO A.

We went to the planet exhibition, but because I do not understand Spanish well, it was rather hard to follow, but I still learned a lot about the planet's gravity and other things related to Space. First I learned about Mr.Newton, when a ripe ap-ple fell on his head. We can know that the Earth has gravity from this act. Second I found out the moon rotates around the Earth ,and the Earth revolves around the Sun. Third if we are on a different planet,our volume will be different.

Thanks your student and friend, LOGEN. 1º ESO A.


Teatro: The Town Mouse and the Country MouseBy Elena Delgado Garrido. Profesora de Primaria.

Students from 3rd and 4th grade went to the school Santa Gema Galgani, in Aluche, to see this

theatre play. The actors and ac-tresses belong to the Lingua-Arts Theatre Company, an internation-al group which promotes the use of theatre as an effective learning tool for English language teachers in Spain. Each academic year, the Company creates and performs four bilingual plays for Spanish school students of all ages. Each play is carefully adapted to the lin-guistic needs of its audience, the main language being English, and the use of Spanish aims to facilitate understanding and enhance enjoy-

ment for all learners, no matter their level.

With these plays Lingua-Arts pursues several distinct goals: to motivate young audiences further in their study of English, to encour-age a general interest in theatre in a bid to create future ongoing spec-tators, to facilitate English language teachers with a fun, interactive and effective teaching method for both inside and outside the classroom, and to boost awareness and inter-est in other worlds and cultures.

We always go and enjoy this company`s work, looking forward next year to come.

Senderismo en 1º ESOEl día 6 de noviembre de 2012

1º ESO A fuimos a Cercedilla, un pueblecito de la Sierra de Madrid.

Cuando viajamos en autobús, cada uno iba a lo suyo, que si fotos, que si cantando…

Estábamos a punto de llegar, cuando contaron qué íbamos a hacer, y nos estuvieron explicando que íbamos a andar unos cuatro kilómetros. Nos comentaron que teníamos que guiarnos nosotros solos y nos dio la risa nerviosa, porque pensaba que nos íbamos a perder. Nos dijeron que ningún grupo había conseguido llegar a la casa, pero nosotros lo consegui-mos en tiempo record.

Cuando llegamos hicimos un corro para enumerarnos. Después Javier nos enseñó una canción para cantar y bailar y a varios les sacó al medio. Más tarde comimosy cuado terminamos nos dejaron tiempo li-bre.

A las dos y media, los profesores nos explicaron que íbamos a hacer una obra social, y recogimos todo lo que había en el suelo. Cuando mas o menos ya habíamos reco-gido todo, hicimos un juego, en busca de la bandera, jugamos 1ºA contra 1ºB y nos lo pasamos genial.

Cuando era hora de volver, no tuvimos que recorrer los cuatro ki-lómetros de nuevo, sino que vino el autobús. Volvimos todos con agu-jetas, pero lo mejor ha sido pasar el día con las personas que más me importan, mis superamigos.

Alba de la Parra. 1º ESO A.

La excursión al campo me ha gustado mucho. Una de las cosas que más me han gustado, a parte de los paisajes, es que éramos no-sotros los que teníamos que guiar al grupo, no los profesores. Tam-bién me ha gustado el lugar donde comimos y los juegos que hicimos

después de comer (la captura de la bandera).

Me lo he pasado genial, además un compañero ha hecho un vídeo en el que ha grabado lo que hemos hecho y lo que hemos dicho y creo que va a quedar muy bien.

Me ha gustado mucho también el recorrido que hicimos y que los árboles tuvieran un punto de color, para saber por dónde había que ir.

Fernando Álvaro. 1º ESO A.

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Las tecnologías de la información y comunica-ción cada vez son más importantes en cual-quier ámbito de la sociedad actual. Las TIC’s

se han convertido en un instrumento indispensable del consumo y el aprendizaje.

Los alumnos de 5º asistieron en el mes de mayo a una charla sobre este tema en el Centro Cultural Mi-guel Ángel Blanco en Alcorcón. En ella se les enseñó a abrir una cuenta de correo electrónico segura, utilizan-do siempre contraseñas complejas, se les aconsejó no revelar datos personales en las redes sociales y se les habló también de varios aspectos de la telefonía móvil como por ejemplo la portabilidad.

Aprendieron que los usuarios pueden conservar su número de teléfono aunque se cambie de operador excepto si la tarjeta SIM está denunciada por robo o pérdida o si existe una imposibilidad técnica.

Los adultos somos conocedores de los riesgos que puede entrañar en los niños el mal uso de Internet pero… ¿Son nuestros hijos conscientes? ¿Saben como protegerse y hacer un buen uso de las redes sociales? Se les habló de que no deben confi ar de todo lo que encuentren en la red, de no abrir correos que parezcan sospechosos, y de no añadir nuevos contactos a la lista de amigos sin informarse bien de quienes son y nunca jamás quedar con personas que sólo conocen por In-ternet.

Uso correcto de las tecnologíasPor Amaya Prieto. Profesora de Primaria y Secundaria.

La actividad Multiaventura fue una experiencia inolvidable, además de entretenida. Esta

actividad consiste en realizar dife-rentes circuitos pasando obstácu-los naturales a cierta altura: saltar de una plataforma a otra con una cuerda o tirarse en tirolina y, al mis-mo tiempo pasarlo en grande con tus compañeros.

Estas instalaciones, aparte de estar pensadas para los jóvenes, contienen una alta seguridad para que nos divirtamos con precaucio-nes y poder estar a salvo.

MultiaventuraPor Felipe José Sajaz Hinestrosa. 3º ESO B.

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Once a year a fi re drill takes place at school. Children fi nd this situa-

tion as something very fun. In the event of a fi re at the school,

it is important to have an escape plan in place. Knowing what to do in case of a fi re emergency will help you save the lives of the children who depend on you, as well as your own. The fi rst step to designing a plan is to get the school adminis-trators and teachers involved in the planning process.

When a bell rings, all activity or class is stopped. Pupils at school drop their pencils, teachers get a bright waistcoat. After that they begin to form a line with the class-mates and they go out of the build-ing.

In case of fire...By María Jiménez García. Teacher Ed. Infantil.

This way looks easy, but when We think in how to evacuate around 1000 people in the same building is more complicated. People charged in this subject, study the best way to evacuate the school in the least amount of time as possible.

Each classroom has a specifi c way to walk until they are at their meeting point. The meet points are points out of danger.

In the case of Primary, Secund-ary and Bachiller education, their meet points are situated in the play-ground.

On the other hand, Kindergar-ten children have their meeting point on the street. Don`t worry about the cars in the street because the doctor and the secretary stop the circulation and in that way no

car or motorbike can pass through the school’s street.

Once at this point, the kids wait excited to see the fi re engine. Every-body shout: fi remen, fi remen… !!!

Afterwards a high sound of a truck is heard. They are the fi remen !!! And they let us their helmets and they take some pictures with us. It is fantastic !!!

Even though it is diffi cult to see a fi re, it can be possible. Therefore it is very helpful to convince children to take these fi re drops as a serious situation. In this case teacher are very grateful for our pupils.

Each year we fi nd to be best in the time which we spend in evacu-ate the school. How will we do next year??


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Ya llega mayo y con el buen tiempo, todos los niños saben, que pron-

to, llega nuestra visita a la granja-escuela. Es una buena experiencia para interactuar con el entorno y acercarse a la naturaleza. Los niños aprenden valores, tan importantes como el respeto y cuidado del me-dio en el que nos desenvolvemos.

La lista de actividades es muy variada y permite a los alumnos que visiten esta granja, sin necesi-dad de repetir dichas actividades, además están adaptadas a las dis-tintas etapas y curso. Desde mon-tar en pony y dar de comer a los animales, hasta hacer rosquillas, mermeladas, talleres de cerámica y sales de perfumería, sin olvidar plantar en el huerto o gymkhanas muy divertidas.

En defi nitiva, son tres días en el que los niños, además de disfrutar de su entorno, se hacen más autó-nomos, más independientes y se relacionan de otra forma con sus compañeros.

Durante los días de la estancia, los niños son repartidos en grupos, y cada uno tiene un nombre refe-rente a un animal, planta...

Y cuando acaba el día...llega la esperada "Fiesta de Pijamas", los niños sacan sus mejores galas!!! y a disfrutar de la Fiesta!!!!!

Ya llega el fi nal del día y los ni-ños se van a descansar para poder seguir disfrutando de la granja a tope!!!!!

Lydia Roibas. Profesora de Infantil.

Visita a la Granja Escuela

Infantil

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La granja escuela es un complemento ideal a la tradicional actividad académica, ya que los niños pueden descubrir el mundo rural y su

entorno a través del contacto directo, a la vez que fo-mentan habilidades sociales y participativas.

En el primer ciclo acudimos a la granja “El Palomar”, el segundo ciclo a la “Granja El Álamo” y el tercer ciclo a la granja “El Acebo”.Objetivos de la granja

• Dentro de los objetivos de una granja escuela se prioriza acercar a alumnos y profesores a un medio rural para que, a través de la convivencia, establezcan una relación positiva con el entorno. Otro de los obje-tivos esenciales es primar el papel activo del alumno en su propio aprendizaje, resaltando la importancia de sus vivencias e intereses y desarrollando sus capacida-des creativas y su espíritu crítico.

• Además, se fomentan los hábitos de comporta-miento democrático, de respeto al medio ambiente y el crecimiento personal de los niños. Para el profeso-rado también es una experiencia altamente productiva ya que, aparte de aportar recursos e instrumentos para trabajar en clase, hace posible crear en el alumno una visión diferente del profesor y del mundo adulto en ge-neral, abriendo nuevos canales de comunicación entre unos y otros y facilitando su posterior actividad en el aula. Así como la de disfrutar unos días de actividades

en las que el profesor se relaciona con los alumnos en un ambiente más lúdico.Actividades de la granja

• Entre las múltiples actividades que se desempe-ñan en una granja escuela y dependiendo del ciclo que sea podemos destacar los trabajos en huertos y viveros, donde los niños aprenden la dependencia de las plan-tas al subsuelo y al clima y cómo se pueden resolver las difi cultades que ambos presentan, como, por ejemplo, mediante las técnicas de aprovechamiento del agua o del cultivo, entre otras muchas, viendo el proceso de crecimiento de las hortalizas y verduras más comunes.

• También visitan e interactúan con los animales del establo, alimentándolos, cuidándolos y viendo el nacimiento de sus crías, así como aprenderán cómo se obtienen productos alimenticios de dichos animales y el proceso que siguen hasta llegar a nuestros hogares y poder saborearlos.

• Por último, los alumnos pueden realizar varios ta-lleres fomentando su destreza manual y su capacidad creativa. Existen de todo tipo, aunque los más comu-nes son los artesanales, creando perfumes a partir de fl ores autóctonas u objetos decorativos con arcilla, o los talleres de cocina, elaborando mermelada, queso o mantequilla, donde la materia prima se obtiene en la misma granja escuela.

Profesores de Primaria.

Primaria


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Nuestra visita a la exposición arquitectónica Caixaforum el pasado mes de abril fue de lo

más esperado por parte de todos nosotros, ya que íbamos a poder poner en práctica todos los conte-nidos y conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

El edifi cio nos pareció a todos un tanto peculiar ya que presenta-ba una forma parecida a los plie-gues de un papel. La entrada tam-bién era diferente al resto, nunca habíamos visto un museo así, era sin duda un claro ejemplo de arqui-tectura modernista.

Los encargados de la actividad nos llevaron a una sala con cua-tro mesas grandes y un proyector. También había maquetas de papel y material para trabajar. Nos senta-

El pasado mes de abril los alumnos de 3º de ESO rea-lizamos un recorrido por el

Madrid de los Siglos de Oro. Un paseo por los lugares relacionados con las fi guras de Cervantes, Gón-gora, Tirso de Molina, Calderón de la Barca o Lope de Vega, enterrado en la iglesia de San Sebastián, don-de contrajeron matrimonio, entre otros, Larra y Zorrilla.

Nos resultaron curiosas las citas de las principales obras de los es-critores que vivieron allí y que se han reproducido en el pavimen-to. Hemos pasado por allí muchas veces sin darnos cuenta de lo que pisábamos. Hemos leído algunos versos de Góngora, Quevedo, fra-ses del Quijote…

En el Barrio de Las Letras, en la calle Lope de Vega, está enterra-do Cervantes, en el Convento de

Un paseo por la historia

le correspondía una. Comparada con la actividad anterior no fue tan divertida ya que corríamos a con-trarreloj y era muy difícil coordinar un grupo de ocho personas para trabajar en una maqueta escala mediana. Al fi nalizar el proyecto te-níamos que mostrarlas a los demás compañeros y explicar que había-mos hecho.

La experiencia nos pareció posi-tiva y muy útil para nuestros futuros proyectos e innovaciones que que-ramos crear en el día de mañana.

las Trinitarias Descalzas. Nos para-mos delante de la casa de Lope de Vega, que bien podría ser el refl ejo de una casa común del siglo XVII en Madrid, y que reconstruye con bastante fi delidad la casa en la que

vivió el autor desde que la compró en 1610 hasta su muerte en 1635.

Se nos hizo corto el paseo. ¡Cuántas historias, anécdotas y vi-das encierran esas calles!

Alumnos de 4º de ESO.

mos por grupos y comenzaron con una presentación en la que se mos-traban unas diapositivas donde nos explicaban que algunas estructuras arquitectónicas estaban basadas en pliegues de papel; nos enseñaron varios ejemplos y nos dieron folios en los que había dibujados unos patrones teniendo nosotros que realizar las estructuras. Cada uno cogió un folio y comenzó a recortar siguiendo el patrón, cuando se ter-minaba se debía doblar dicho tra-zado como quisieras y formar una estructura abstracta. Varios compa-ñeros las decoraron formando edi-fi cios abstractos como auditorios.

La última actividad consistía en coger los modelos de las fi guras creadas para colocarlas en las ma-quetas del principio, a cada grupo

Caixaforum

Taller de arquitecturas en papelPor Irene Lorero y Helena García. 1º Bachillerato C.


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En el tercer trimestre, el mes de mayo y dentro de la pro-gramación de la asignatura

de educación física, el colegio Vi-llalkor participó en los juegos mu-nicipales de Alcorcón en el deporte de atletismo.

Nuestros alumnos de 5º y 6º re-presentaron a nuestro colegio en las distintas disciplinas dentro de éste deporte, como fueron carreras de velocidad, carreras de resisten-cia, carreras de relevos, salto de longitud y lanzamiento de peso, tanto en categoría masculina como femenina, con resultados dispares, consiguiendo algunas medallas tanto individual como en la clasifi -cación general por equipos. Des-

Competición de AtletismoPor la profesora de educación Física de Primaria.

tacar en categoría femenina el nú-mero de metales conseguidos y los buenos resultados en las diferentes pruebas, más concretamente en las disciplinas de carreras.

Pero sin duda alguna, el mayor triunfo conseguido fue la forma de participar y el comportamiento de nuestros alumnos, no solo los que participaron si no también los que les acompañaron dándoles el alien-to que necesitaban desde las gra-das, apoyándoles en todo momen-to con sus gritos y cánticos.

En éste día de atletismo, no solo se buscaba el objetivo de compe-tir por las medallas, también era el conocimiento in situ del tema que estábamos viendo en clase de

educación física, así, los alumnos comprobaban lo que habíamos visto teóricamente, reconocían lo que era un estadio de atletismo y sobre todo el esfuerzo y sacrifi cio que lleva éste deporte, deporte rey en las olimpiadas, y que en nuestro país no se le da la importancia que tiene.

En defi nitiva un buen día no sólo de atletismo si no de convivencia con el resto de alumnos del colegio y también de otros centros educati-vos de nuestra localidad

Este año los alumnos de 1º Bachillerato de la op-ción Biosanitaria hemos realizado una ruta reco-rriendo la zona del embalse de Riosequillo, en la

Sierra de Guadarrama.Durante el recorrido hemos ido “identifi cando”

diferentes especies vegetales, alguna animal, y escu-chando lo que nos contaban los monitores sobre la zona, características del clima y de las especies que allí podemos encontrar. Según avanzábamos en la ruta encontramos algunos abrevaderos que continúan uti-lizando los ganaderos de la zona; descansaderos don-de paraban los rebaños a descansar.

La verdad es que ha sido una actividad bastante in-teresante además de acompañar el tiempo y permitir que la ruta fuese muy agradable.

Alumnos de 1º Bachillerato.

Canal Educa. Senda junto al agua


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Este curso han ido al Museo del Prado, pero no fue una visita al uso, los niños realiza-

ron un taller, nuestros pequeños ni-ños se convirtieron en expertos de arte durante la visita.

Al principio de la visita nos fa-cilitaron un audio guía lo cual les produjo un gran interés ya que mu-chos de ellos nunca lo habían uti-lizado. Se dedicaron al análisis en profundidad de ciertos cuadros y esculturas del museo, fue una visita muy productiva ya que aprendie-ron todas las características de esas obras de arte y conocieron todos sus detalles. Salieron realmente en-tusiasmados de museo, ya que se sentían como autenticas expertos en el tema.

Pero aun les quedaba lo mejor ¡Llego la gran sorpresa! Los peque-ños iban a comer fuera del colegio, y lo que es más emocionante, iban a comer en un parque y junto a sus amigos. Fuimos caminando desde el museo al parque. Para ellos lle-

Visita al Museo del Prado

gar a ese gran parque fue como en-trar en un gran paraíso. Realizamos un paseo para conocer el parque y por supuesto para ver ese famoso estanque. Allí disfrutamos de un merecido descanso y de una gran comida. Después de muchas aven-turas y juegos la aventura se termi-naba.

Llegada la hora de la vuelta al

colegio, nos montamos en el auto-bús, con un gran cansancio y con la sensación de haber realizado un gran trabajo y que esta excursión siempre merece la pena. Fue una experiencia maravillosa, ya que siempre es sorprendente la combi-nación de cultura y ocio en una sola excursión.

Tutores de 3º de Primaria.

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Un 19 de junio, sobre las 10 de la mañana, llega-mos a la zona de la Jarosa en la sierra de Guada-rrama. Los alumnos de 3º y 4º de Primaria del co-

legio Villalkor, con mochilas en la espalda, se disponían a conquistar su cima.

Aunque el tiempo no acompañaba, la ilusión y la alegría de los aventureros no hicieron más que incre-mentarse.

Acompañados de una fantástica experta en rutas de montaña y a su vez profesora del Villalkor, los alumnos y profesores comenzaron el ascenso a la montaña.

Sierra de MadridPor los tutores de 4º de Primaria.

Los alumnos de 4º ESO visi-tamos el Museo del Prado. Cuando llegamos nos dividi-

mos por clases y nos dieron una au-dioguía a cada uno que nos facilita-ba la escucha de las explicaciones de nuestras monitoras.

El primer autor que vimos fue Velázquez. Nos estuvieron expli-cando sus cuadros más importan-tes así como las técnicas que utili-zaba. Fue interesante saber cómo Velázquez utilizaba a personas de su entorno, como familiares, para representar a algunos personajes. El cuadro que más me gustó por su tamaño e importancia fue el de Las Meninas.

Posteriormente, vimos las eta-pas por las que pasó Goya. Es in-creible cómo un pintor pudo ser capaz de manejar tan diferentes y variopintos estilos y cómo infl uyó

en la pintura impresionista, incluso en la abstracción.

El conjunto de pinturas que más me impresionó fue el de las “pintu-ras negras” y el cuadro Los fusila-mientos del 3 de mayo.

Atravesamos pequeños ríos y escalamos pendien-tes muy inclinadas con gran tesón. Recogiendo piñas entonamos nuestras canciones preferidas para ameni-zar su gran viaje. Las pocas personas que encontramos en el camino se quedaron sorprendidas con la alegría con la que nuestros niños realizaban el ascenso y no pudieron evitar contagiarse de ella.

Después de una hora, logramos llegar a la cima. Con unas vistas espectaculares de fondo, todos nues-tros alumnos inmortalizaron ese momento con unas fotografías.

Al rato comenzamos el descenso. Aunque está-bamos agotados, no desistimos en ningún momen-to. Cuando llegamos al pie de la montaña y vimos la inmensa pradera, todos gritamos al unísono un gran “¡¡¡¡Hurra!!!!” y nos dispusimos a reponer fuerzas con los suculentos bocatas que nos habían preparado en el cole.

A las 15:30 h. dimos por fi nalizada la aventura. A pe-sar de estar rendidos, todos acabamos con muy buen sabor de boca ya que lo pasamos muy bien en contac-to con los compañeros y la naturaleza.

Creo que fue una salida que mereció la pena ya que acabas aprendiendo a valorar y a apreciar la grandeza del arte.

Alejandro Rodríguez Pinto. 4º ESO.


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El jueves 7 de noviembre de 2013 hemos hecho una vi-sita al Museo del Traje, en

donde me han explicado literatura a partir de los vestidos y trajes.

Empezamos con el Barroco. La gente de aquella época solía vestir de negro cuando quería ir elegante por Felipe II. Era un negro muy os-curo casi azulado como el color del ala de un cuervo. En el cuello lleva-ban lechuguillas porque tenían esa forma, luego más adelante lo hi-cieron liso que era un poco menos incómodo. Las mujeres llevan unos zapatos con plataformas hechas de corcho y por dentro estaban hue-cas. Cuando alguien iba vestido elegante se decía que iba vestido a la española. Las mujeres llevaban un corsé llamado pecho acartona-

Visita al Museo del TrajePor Raquel Martín Alonso. 2º ESO.

dora, que fue la primera mujer con ese ofi cio. Hasta que las mataron en la guillotina. Después los trajes y vestidos se empezaron a hacer de algodón y bajaron su precio.

En la quinta vitrina encontramos vestidos simples, que podían tener rayas y un escote de pico. El color negro paso a ser el color del luto las mujeres, que aparte de llevarlo en los vestidos también tenían que llevarlo en la joyería. Dependiendo de quién se te hubiera muerto te-nías que estar un tiempo u otro de luto. También encontramos unos cancanes que echaban hacia atrás las caderas.

En la sexta vitrina encontramos vestidos más simples. Son lisos y pegados al cuerpo, y también más baratos.

En la séptima vitrina nos ense-ñan una evolución de la ropa inte-rior femenina de los corsés hasta los sujetadores de hoy en día.

Y por ultimo conocimos tu favo-rito vestido de Fortuny, “Delphos”, que me pareció muy bonito y tam-bién un poco simple en compara-ción con el resto de los vestidos.

do que hacía que tuvieran menos pecho y una cintura muy pequeña.

En la siguiente vitrina ya pasa-mos a los franceses que eran los que “mandaban” en la moda a la caída del imperio español. Cuan-do murió el ultimo rey español no tuvo descendencia y coronaron a un príncipe francés. Los corsés ha-cían que las mujeres se les subiera el pecho, y también que la falda de los vestidos hiciese cadera. El vestuario femenino constaba de dos piezas y el masculino de tres, la casaca, la chupa y el calzón. Pre-dominaba el color pastel y muchos decorados.

En la tercera vitrina, los vestidos eran más simples y el traje masculi-no era un traje militar y en ocasio-nes llevaban tricornio. Los trajes estaban hechos de seda y eran muy caros.

En la cuarta vitrina los vestidos son más simples y ya no llevan un corsé tan ajustado, son un poco más sueltos. La “reina de la moda” era María Antonieta, que cada vez que tenia un evento o un baile se hacia un traje nuevo por su diseña-

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La excursión ha estado muy bien, esta vez hemos ido a un huerto ecológico que estaba

en el centro de Madrid, en la azo-tea de un edifi cio. Ha sido una ex-periencia bastante educativa.

Nada más llegar nos han expli-cado las cosas que hay que tener para poder plantar o cultivar plan-tas. Recuerdo que debían de tener sol, agua, una buena temperatura y un suelo con un pH adecuado (ni muy ácido, ni muy básico).

Nos han dicho que hay una se-rie de insectos que perjudican a las plantas. La más común en Madrid es la araña roja; y nos han enseña-

Huerto ecológicoPor los tutores de 1º ESO.

do a preparar una serie de “mejun-jes” que los ahuyentan. Además se pueden plantar una serie de plan-tas que también las repelen, como la cebolla y las plantas aromáticas, éstas por otra parte atraen a las abejas que son muy benefi ciosas ya que polinizan.

Hemos hecho una pausa y lue-go hemos cultivado nuestra propia hortaliza, en mi caso un tomate. He-mos mezclado fi bra de coco, una piedra volcánica y otros elementos, para fi nalmente conseguir nuestra tierra fértil. Posteriormente hemos plantado la semilla y nos la hemos llevado a casa.

Nos han dicho también que tipo de plantas podemos plantar juntas, como por ejemplo la calabaza y la patata, y cuales no.

Finalmente subimos al huerto que tenían en la azotea, nos han ex-plicado como trasplantar, nos han dejado comer hierbabuena, que por cierto está buenísima y hemos visto los diferentes tipos de plantas que allí tenían. Luego hemos vuelto al colegio con nuestra planta. La ex-cursión ha estado genial.

Los alumnos de 3º ESO han tenido la oportunidad de vivir, durante una hora,

como se siente uno de sus profeso-res cuando imparte clase para ellos.

Aprovechando el fi nal de curso, los alumnos, para poder subir nota en sus califi caciones, han prepara-do una serie de presentaciones en clase y fuera de ella, sobre perso-najes históricos, grandes aconteci-mientos o incluso poder conocer otras culturas (metodología clil).

Hemos podido ver a personajes como Mary Lincoln, Adolf Hitler, Ju-lio Cesar, Cleopatra, Mao Zedong o Helena de Troya entre otros. Donde vestidos como sus personajes nos mostraron sus vidas y principales curiosidades.

También nos mostraron acon-tecimientos como el hundimiento del Titanic o el bombardeo de Pearl Harbor, fi nalizando con el conoci-miento de la cultura romana y ja-ponesa donde incluso las alumnas incluyeron una impresionante de-

Profe por una horaPor D. Carlos Rabadán García. Prof. ESO-Bachillerato.

gustación con todos sus compañe-ros…. ¡fue genial!

Ha sido un proyecto piloto que ha sido muy bien acogido por los alumnos, incluso compañeros de

otros cursos quisieron ver a sus compañeros. Por lo tanto y ante la gran acogida lo volveré a repetir durante el siguiente curso… espero que tenga tanto éxito como en éste.


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Una vez más los alumnos de 6º de Primaría, además de representar sus obras

de teatro en el colegio, han salido fuera: 6ºA ha representado La má-quina del tiempo en el centro de mayores de Villaviciosa de Odón, 6ºB puso en escena La bella dur-miente en el colegio Severo Ochoa de Alcorcón y 6ºC Grease en el hos-pital Niño Jesús de Madrid.

Los niños/as hicieron las obras con mucha ilusión y dieron lo me-jor de sí mismos porque sabían que iban a hacer felices, aunque fuera un rato, a otros niños y a personas ancianas.

Nuestros alumnos/as demostra-ron sus grandes cualidades artísti-cas y un gran cariño a los especta-dores, resultando una experiencia muy enriquecedora para todos.

¡Enhorabuena chicos/as! Gra-cias por vuestra buena acción.

Teatro solidarioPor Ángela García de la Rocha. Profesora de Primaria.

Como todos los años, desde el 2000, en el penúltimo sába-do de noviembre tuvo lugar

el Concurso Intercentros de Ma-temáticas de la Comunidad de Madrid. Nuestros alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO junto con 1º de Bachillerato participaron por pri-mera vez, y la experiencia, fue muy satisfactoria.

Este concurso organizado por la Sociedad Puig Adam con la inesti-mable colaboración de la Facultad de Matemáticas de la UCM, no es un concurso más en el que se pre-mia a los estudiantes más brillan-tes en la resolución de problemas. Aquí, además de valorar los resul-tados individuales de cada uno de los participantes, se valora en ma-yor grado el trabajo en equipo.

Concurso “Intercentros” de MatemáticasPor Millana Ruiz Díaz-Araque. Profesora ESO-Bachillerato.

Todos los que conocen el forma-to de la prueba saben que un tercio de la puntuación total se debe a las puntuaciones que cada concursan-te consigue en la prueba individual, otro tercio a la prueba por equipos y el otro tercio a la prueba por rele-vos (también de equipo).

Sin lugar a dudas, es esta última parte del concurso la más atractiva y tal vez la más complicada. Duran-te esta prueba se palpa el nervio-sismo de los participantes a los que no les llega el dato que necesitan para resolver su problema. Tam-bién se aprecia la preocupación de aquellos que no encuentran la res-puesta adecuada a su problema y tienen a su compañero de equipo esperando la cartulina con su solu-ción. Independientemente de que

la prueba sea más o menos com-plicada para los alumnos, es una experiencia muy grata para ellos el poder participar en un concurso de esta magnitud con alumnos de todos los centros, colegios e insti-tutos, de la comunidad de Madrid.

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Fue una excursión muy chula, aunque antes de ir no supiésemos muy bien lo que era Segóbriga. Cuando nos dieron la circular pensábamos que

estaba mal escrito, pero luego nuestra profesora nos explicó, eran las ruinas de una ciudad. Días antes de ir nos fueron enseñando cosas para que no nos perdié-semos en las explicaciones del guía.

Cuando llegamos a clase el día de la excursión to-dos veníamos con mochilas, gorras y una libreta con un lápiz, como nos habían dicho. En Segóbriga nos en-contramos con un edifi cio bastante grande que era el museo de Segóbriga y allí vimos un video muy intere-sante sobre cómo era la ciudad hace años. Después la

Excursión a SegóbrigaPor Laura Baena Márquez. 1º ESO A.

guía que nos acompañaba nos fue explicando: de qué estaban hechas las ventanas (que no eran de cristal), cómo construían los acueductos y para que se utiliza-ban y muchas más curiosidades.

También visitamos edifi cios como el teatro, el foro o las termas, en los que nos contaron para qué servían y los diferentes componentes de estos. En nuestras libretas teníamos muchos apuntes sobre todo lo que nos explicaron, que fue mucho. Después algunos de nosotros fuimos a ver el museo, en el que estaban es-culturas y otras cosas encontradas en las ruinas. En la excursión aprendimos mucho y dimos un agradable paseo por la historia de nuestros antepasados.

El tenis en silla de ruedas es un modalidad con una historia relativamente corta arrancando en los juegos paralímpicos de Barcelona. La única

diferencia con el tenis no adaptado, es la validez de dos botes en lugar de uno. Tampoco varían las catego-rías manteniéndose el individual masculino y femenino y los dobles masculino, femenino y mixto. En la actuali-dad España cuenta con casi 100 jugadores, más de 20 de ellos compitiendo a nivel internacional.

España ha estado representada en todas las com-peticiones a nivel mundial con excelentes resultados, como el oro obtenido por nuestros jugadores junior en el Campeonato del Mundo.

Hace siete años conocimos esta modalidad de tenis y nos impresionó la capacidad de superación y sacrifi -cio de todos y cada uno de los jugadores, pero hace

Tenis en silla de ruedas y Open Nacional Ciudad de MóstolesPor Carlos Muñoz Rivas. 2º Bachillerato C.

dos años la Federación de Tenis Madrileña nos ofreció la organización de un torneo nacional, y fue ahí donde surgió el I Open Nacional en silla de ruedas Ciudad de Móstoles.

Este pasado septiembre de 2013 ya hemos tenido el privilegio de disputar la segunda edición y de contar además con los mejores jugadores a nivel nacional e internacional.

Este año hemos contado con un maravilloso equipo de voluntarios y recogepelotas (la mayoría del Alkor o Villalkor) eligidos por la dirección del torneo, María Isa-bel Rivas.

Por suerte tenemos el orgullo de recibir las felicita-ciones de todos los jugadores, sin duda volverán, por lo que todo el trabajo de todas las personas debe se-guir adelante, el esfuerzo vale la pena.


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Los alumnos de 4º de Primaria realizaron una visita por las ca-lles del Madrid de los Austrias.

Partimos del Palacio Real, donde pudimos disfrutar del gran Belén que realiza el Ayuntamiento de la capital todos los años. Es increíble ver cómo se acercan desde distin-tos puntos de España para verlo, y nosotros, estando tan cerquita… ¡no íbamos a ser menos!

Siguiendo nuestra ruta llegamos al número 8 de la calle Arenal, don-de nos detuvimos para que Maria-no, nuestro profe guía, nos contara la historia del Ratoncito Pérez, una historia de lo más interesante y di-vertida. Pudimos ver donde vivía y en qué barrio le pasaban las gran-des y divertidas aventuras.

Para conocer todo lo que ocu-rre en estas fechas, los alumnos del colegio Villalkor nos acercarnos a la Plaza Mayor. Aquí, nos encontra-

mos un gran mercadillo navideño, considerado el más famoso de la ciudad.

Éste se llena de puestos donde comprar fi gurillas artesanas para el Belén, adornos para la casa e inclu-so el típico árbol con toda la deco-ración de bolas, luces y guirnaldas que puedas imaginar.

A nuestra llegada nos llamó la atención un monumento. Mariano nos comentó que era un monu-mento muy importante y con mu-cha historia que comentar. Fue un rey muy importante llamado Felipe

III, nos explicó la historia al deta-lle… ¡¡Cuánto sabe el profe!!

Los niños, junto a los profesores, se movieron como pez en el agua por los puestos navideños, y todos disfrutamos de un espléndido y so-leado día de diciembre.

Terminamos nuestra excursión por la calle Mayor, hasta llegar al autobús que nos trajo de vuelta al colegio. Habíamos sentido en pri-mera persona lo que es un día navi-deño en la capital, su esencia a Na-vidad se nos quedó grabada para todas las vacaciones.

La universidad Francisco de Vitoria nos mostró, a los alumnos de segundo de Bachillerato, el ám-bito de una universidad privada. En dicho cen-

tro, los alumnos gracias a la teoría, impartida por sus profesores, y a la práctica, fi nalizan sus estudios univer-sitarios muy cualifi cados y preparados para emprender su vida laboral. Comenzada la jornada estuvimos en una de las clases, en las cuales nos plantearon bastantes preguntas sobre ciertas actitudes y expectativas sobre nuestro futuro.

A pesar de no saber contestar a la mayoría de ellas, nos recordaron lo esencial que es saber elegir por no-sotros mismos a qué queremos dedicarnos en un futu-ro, sin ningún tipo de infl uencia por parte de nuestros padres. Para ello realizamos actividades como vídeos, fi chas… que nos ayudaron a refl exionar en cuanto a nuestra elección por un buen futuro, del que depende-remos el resto de nuestras vidas.

De visita a la Universidad Francisco de VitoriaPor Karen Strzeszewska y Andrea San Martín. 2º Bachillerato B.

Posteriormente, tocó la hora de reponer fuerzas, por tanto fuimos a la cafetería a descansar mientras to-mábamos un buen desayuno. Después nos dividimos en varios grupos, para especializarnos en las activida-des según nuestra modalidad. Tuvimos la oportunidad de hacer unas prácticas semejantes a las de una carrera universitaria, tuvimos la suerte de tener un primer con-tacto para saber si realmente nos pueden interesar o no.

Estas actividades nos resultaron además de diverti-das, muy útiles porque nos solventaron algunas dudas previas.

En defi nitiva, esta actividad nos proporcionó el úl-timo ingrediente que necesitábamos para seguir ade-lante con nuestros proyectos y no rendirnos fácilmen-te, ya que puedes conseguir todo lo que te propones con entusiasmo y constancia, y sobre todo que no se te olvide que lo que haces complementa tu felicidad.

Madrid en NavidadPor Charo Quintana. Profesora de Primaria.

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Tres sombreros de copa es una obra dramática encuadrada en el teatro del humor. Su autor fue Miguel Mihura.

La obra fue escrita en 1932, un año después de la proclamación de la II República española. Refl eja el cambio más importante del teatro cómico y es un ejemplo de lo que estaba ocurriendo en España. Esta obra produjo en el momento de su estreno escándalo y asombro. Mientras muchos espectadores la califi ca-ban de inmoral, y la crítica veía en ella el comienzo del teatro del absurdo.

Como temas principales hay que destacar la im-posibilidad de cambiar nuestro destino y la crítica de las costumbres del mundo burgués. Miguel Mihura re-curre para la composición de esta obra a las normas del teatro clásico: unidad de acción, de tiempo y de espacio. La acción se estructura en tres actos que co-rresponden al esquema tradicional: planteamiento de la acción (presentación de los personajes), nudo y des-enlace (la vuelta de todo a su orden). El espacio en que se desarrolla esta acción es en un hotel de segunda en una ciudad provinciana. En cuanto al tiempo es corto, las nueve horas de una noche.

Tres sombreros de copa

La fuerza dramática de la obra radica en la oposi-ción de dos mundos irreconciliables. De este modo así se explica el título que puso el autor a la obra: el som-brero de copa es parte del traje de etiqueta del mundo burgués (símbolo de la vida respetable) y es parte del vestuario usado por las bailarinas de music hall (símbo-lo de una vida más libre y espontánea).

Muchas de las situaciones cómicas están emparen-tadas con el cine mudo, con el circo o surgen a partir de la relación con un animal u objeto (la bota, el teléfono, los sombreros de copa…), sin olvidar que en ocasiones lo cómico sirve para aliviar la tensión sentimental. La comicidad de los personajes está en su apariencia, su indumentaria o sus acciones. El humor lleva la marca del vanguardismo (“Sí, me caso, pero poco…”).

En el mes de mayo los alumnos de 4º de Primaria formaron parte de un gran cuento, cama

gigante, mesillas de noche de cuentos y lo mejor de todo es que estaban llenas de vida. Cada cajón, de los tres que tenían cada mesilla, escondía una historia diferente, tan diferente como cada lector.

La exposición que vimos Lectu-ras de cabecera nos acercó a 150 obras de los artistas más destaca-dos de la ilustración infantil con-temporánea en Casa del Lector.

La exposición era el refl ejo de la posibilidad de narrar y leer his-torias por medio de imágenes. Su objetivo era acercarnos, a través de la ilustración, a las lecturas de cabe-cera que nos acompañan en la vida y a las que siempre volvemos. Son nuestro referente y nuestra guía. Marcan nuestros pasos y también

nuestros sueños. Por eso las últimas líneas leídas del día se mezclan con los primeros momentos del sueño, borrando la frontera que existe en-tre lo real y lo imaginario.

El original diseño expositivo, nos proponía un paseo sensorial e interactivo por las imágenes que, antes de caer dormidos, nos indu-cen al sueño.

Después de la visita a la expo-

sición, pudieron ilustrar un cuento con sus manos e imaginación, uti-lizando diferentes técnicas y esti-los que nos encontramos, en esta forma de narrar y leer a través de imágenes. El taller que realizaron está vinculado a la capacidad que tenemos los lectores para soñar, ex-plorar e imaginar.

¡Qué día tan creativo y de en-sueño!

Lecturas para soñarPor Teresa Rodríguez. Profesora de Primaria.


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Fue una época convulsa la que le toco vivir al poeta de las rimas y las leyendas, Sevilla

le vio nacer un mes de febrero de 1836 las primeras guerras carlistas hacen derramar la sangre de los españoles de uno y otro bando y pronto aprende lo dura que pue-de ser la vida, con once años ha-bía perdido ya a su madre y a su padre. Los problemas económicos de la familia le afectan y busca un escape, tiene dos posibilidades, la pintura o la poesía, al fi nal es esta última la que colma sus inquietu-des. En 1854 se traslada a Madrid, acababa de iniciarse el bienio pro-gresista (1854-56) con Espartero como jefe del Gobierno. Son años muy difíciles, malvive con peque-ños trabajos y adaptaciones tea-trales. Cuando cumple los 22 años, 1858, cae enfermo de tuberculosis y casi muere si no hubiera sido por la dedicación de sus amigos, por este tiempo aparece publicada su primera leyenda El Caudillo de las manos rojas. Así con distintos tra-bajos en Madrid, con amores y des-engaños transcurren los años hasta que de nuevo la tuberculosis hace acto de presencia en su vida y se traslada a Veruela (Soria), al pie del Moncayo, cuyos aires son buenos para su recuperación. Problemas con su esposa le hacen regresar a Madrid, abandonando a la familia, estamos en el verano de 1868. Es-paña está de nuevo en una encru-cijada, triunfa la sublevación militar y Bécquer, que había tomado parti-do en los años anteriores como pe-riodista, temiendo represalias huye a Toledo.

En 1864, Bécquer había asumi-do la dirección de El Contemporá-neo, cargo que hubo de abando-nar en febrero del año siguiente por desacuerdo con las continuas críticas del periódico contra el Go-bierno del general Narváez. Pero a fi nales de 1864, cuando todavía

Tras la huella de Bécquer en ToledoPor Mariano García Garrido. Bibliotecario.

era director de El Contemporáneo, el ministro González Bravo, amigo del poeta, nombra a Bécquer cen-sor de novelas, cuya remuneración logra estabilizar su situación eco-nómica, desempeñando el cargo hasta la caída de este Ministerio, en junio de 1865, al que vuelve otra vez en julio de 1866, cuando Nar-váez toma de nuevo el poder por

encargo de la reina. En septiembre de 1868, al triunfar la sublevación militar, Bécquer lo pierde defi niti-vamente, y, temiendo quizá repre-salias del Gobierno progresista, se traslada a Toledo. En la huida deja el manuscrito de sus Rimas a un amigo, pero estas se pierden en un saqueo y ya instalado en Toledo tie-ne que recomponerlas acudiendo sólo a su memoria.

Calmadas ya las crispaciones políticas, Bécquer decide, en di-ciembre de ese año, regresar a Madrid y reemprender su labor periodística. En 1870 se funda La Ilustración de Madrid y Bécquer es nombrado director literario. Pero el 22 de diciembre, minado por una enfermedad que no lo había aban-donado en ningún momento, mue-

re el poeta. Pocos se acordaron en aquellos momentos del poeta tan solo unas breves notas en la prensa del momento. Sus amigos, una vez más, salen al paso de su memoria y deciden recopilar toda su obra en dos tomos que ven su luz en 1871 En esos momentos Amadeo I de Saboya, duque de Aosta e hijo del rey de Italia Víctor Manuel II, era ya rey de España, trono que había ocupado el 2 de enero de ese mis-mo año.

Con un grupo de alumnos de 2º de ESO nos aventuramos a cono-cer el Toledo que vivió Bécquer, el lugar de sus leyendas, las callejas por donde, a veces perdido en sus recuerdos y otras añorando tiem-pos mejores deambulaba entre las sombras que producen las luces ci-meras y rodeado de las altas tapias de conventos y posadas.

El pretexto de nuestro paseo fue una de sus leyendas El Cristo de la Calavera.

"El ejército castellano se reunía a la llamada del Rey para salir a luchar contra las hordas moriscas. Allí llegaban nobles de toda la re-gión. La noche anterior a la fi esta en el Alcázar toledano se organiza una gran fi esta..." Hasta aquí pue-do contar, si no conoces la leyenda busca en los libros, léela y después en un precioso paseo por la Ciudad Imperial, trata de localizar los rinco-nes que nos retrata Bécquer.

Eso es lo que hicimos nosotros y… seguro que por algunas de sus callejuelas escuchamos el soni-do de los cascos de los caballos y el ruido de las hojas de los sables de acero toledano al chocar en los duelos por un amor engañado o por cualquier otro pretexto.

Y pretexto es lo que os ofrezco para realizar esta visita en familia. Si necesitáis información… seguro que en nuestra biblioteca encon-tráis ayuda para hacer un buen iti-nerario

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[ Colaboraciones ]

Más de 200 niños de Alcorcón, “acompañados” por 55 muñecos especialmente diseñados para la práctica de la Reanimación Cardio-

respiratoria, participaron en el colegio Villalkor en una multitudinaria y divertida clase práctica para aprender a realizar las maniobras básicas para actuar ante una persona que sufre un infarto.

La jornada, enmarcada en la Semana de la Preven-ción que desarrolló desde el martes 15 de octubre has-ta el día 18 el Cuerpo de Bomberos, estuvo presidida por el alcalde, David Pérez, y se organizó con motivo del Día Europeo de la RPC. En la misma, además de técnicos de Bomberos y de Protección Civil de Alcor-cón, han participado especialistas de Cruz Roja y Se-mes.

El regidor destacó que “desde el Ayuntamiento de Alcorcón llevamos ya dos años apostando por una for-mación continua y activa en todos los sectores de la

Más de 200 niños de Alcorcón aprenden las maniobras de recuperación ante un fallo cardiacoPor Carlos Nourela. Ofi cial Jefe del Servicio de Bomberos y Protección Civil del Ayuntamiento de Alcorcón.

El alcalde, David Pérez, presidió los actos por el Día Europeo de la RPC.

población, pero especialmente con los niños, con los más pequeños, porque todo lo que aprendan a esta edad se les queda para el resto de su vida y además lo enseñan en casa, haciendo partícipes de sus conoci-mientos a toda la familia”.

El alcalde recordó la política que está desarrollan-do el Gobierno municipal, “que tiene reconocimientos como el que ayer mismo nos entregó la Asociación Na-cional de Seguridad Infantil: el Sello de Calidad S+ de Seguridad. Este galardón, segundo que se entrega en España y primero a un Ayuntamiento, llega por inicia-tivas como esta de hoy, por nuestro plan de formación en los centros escolares, la recuperación del sistema de videovigilancia en los colegios, los programas de Agente Tutor y Agente Cívico de la Policía Municipal, o las recientes campañas de rehabilitación de pasos de peatones e instalaciones de reductores de velocidad junto a los colegios”.

[ Colaboraciones ]

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Recordando, recordando nues-tro primer día en el colegio, sabíamos que comenzába-

mos una nueva etapa, habíamos terminado infantil. Cambiamos de edifi cio, pasamos a otro distinto y empezábamos primer ciclo de Pri-maria.

Sentíamos miedo, nos habían dicho que era un cambio muy gran-de, tendríamos exámenes, y habría que leer mucho.

No conocíamos nuestro nuevo recinto, a los profesores tampoco, nos hacíamos preguntas como es-tas:

¿Dónde están los baños?¿Cuál es nuestro patio?¿Dónde está el comedor?¿Por dónde nos recogen nues-

tros papás? ...Al comenzar el primer ciclo, es-

tas eran nuestras preocupaciones, pero a lo largo del curso nos fuimos adaptando a todos los cambios y terminamos como unos campeo-nes en segundo de primaria.

Una vez fi nalizado nuestro cur-so de segundo, sentimos mucha alegría y satisfacción por haber ter-minado el primer ciclo de Primaria pero también mucha pena por lo que hemos dejado.

Aquí os dejamos para que veáis algunas de nuestras refl exiones, de nuestra clase con los compañeros y nuestras profesoras.

Nuestro paso por el Primer Ciclo dePor Beatriz Cogolludo y Lourdes Ruiz.

[ Colaboraciones ]

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Primaria

[ Colaboraciones ]

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Buenas tardes, escribo esto para despedirme de todos vosotros, ya que llego al fi -

nal de mi etapa en la ESO. En primer lugar quería despe-

dirme y dar las gracias a todos los profesores que, a pesar de sus re-gañinas y castigos, a veces mere-cidos también es verdad, me han apoyado hasta llegar al Bachille-rato. Sé que ellos quieren siempre lo mejor para sus alumnos, que aprendan aquellos conocimientos que ellos ya tienen y, sobre todo, como afrontar la vida mejor, miran-do por nuestro futuro, en ocasiones más que nosotros mismos.

También, por supuesto, quiero dar las gracias a todos los compa-ñeros, que con más o menos tiem-po a mi lado, me han hecho sentir muy bien en mi clase y en el centro todos los días de estos cuatro años que he vivido en este colegio. Con

Adiós a SecundariaPor Christian Vaquero y María Rincón. 4º ESO.

Hoy es un gran día para no-sotros, es el día en el que fi nalizamos una etapa de

nuestra vida para comenzar otra completamente distinta, en la que os separaremos de nuestros queri-dos compañeros y profesores, con los que hemos pasado estos cuatro últimos años, en el caso de algu-nos, incluso más.

que han hecho por mí, para que yo pudiera estar en este centro y agra-decerles todo el apoyo y la confi an-za que han puesto en mí, que creo que ha sido mayor que el que, en algunas ocasiones, me he mereci-do tener.

En resumen, que quiero agrade-cer en este último momento, como alumno de la ESO, a toda la gente del centro y de fuera de él que me ha apoyado y que ha hecho de mi etapa en Secundaria una etapa de trabajo, pero sobre todo de felici-dad.

algunos me he podido llevar mejor y con otros llevar una relación más distante, el típico “hola y adiós”, pero creo que todos al fi n y al cabo hemos querido lo mejor el uno para el otro y espero, en un futuro, vernos y hablarnos como amigos

que fuimos en el pasado.Y, para fi nalizar, agradecer

a mi familia todo el esfuerzo

Esta etapa ha sido dura, pero con la ayuda de padres, profeso-res, y tutores, a los cuales hemos califi cado en ocasiones de ser “pe-sados” podremos alcanzar nuestras metas y objetivos.

Que no falten por nombrar nuestros compañeros, que siempre han estado ahí para lo que necesi-taras, intentando ayudar en lo que puedan. Sí, puede que haya habido momentos malos, pero los buenos son los que se quedan, ya que de-jamos atrás a muchos compañeros y buenos amigos, que aunque po-siblemente no volvamos a ver, que-darán en el recuerdo eternamente.

Quiero recordar aquella tarde que estábamos dando una clase de historia, en la que el profesor nos estaba explicando el arte con-temporáneo, y apareció en el libro una imagen de una escultura en la que aparecía una habitación des-ordenada, con la cama deshecha,

y al verla, un compañero exclamo: “¡Entonces yo soy un artista!”. Fue un buen momento, en el que to-dos, incluso el profesor, nos reímos mucho.

Por todo esto, por los profeso-res, que muchas veces tienen una paciencia incomprensible con no-sotros, por nuestros padres, que se esfuerzan cada día para que poda-mos tener una buena educación, y por los compañeros, que te sacan una sonrisa en los peores momen-tos, ¡gracias!

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[ Colaboraciones ]

As you can imagine, I have spent the biggest part of my whole life on the court playing tennis, im-proving day by day during the practice, trying all

the best I can and I've played lots of tournaments dur-ing my career, but defi nitely, my favourite tournaments were outside of my country.

Originally, I was born in Spain but lived almost all my

The best things of my lifeBy Elena Belenova. 4th ESO A.

My tennis lifeBy Álvaro Moreno Lozano. 3rd ESO B.

I have spent the biggest part of my life playing ten-nis. I don´t have much time to go out with my friends but it is an effort that worth the price.It worths the price because I have had many good

experiences with tennis. One example of good experi-ences was the last trip I made, which was with my club to Barcelona. In Barcelona I played the Joan Compta Tournament, which is one of the most important tour-naments in Spain. It consists on a championship played by teams. The teams have 6 or 7 players but only 4 can play. In the fi rst round the coach decided that I had to play. It was a good experience but the negative part was the result, I lost 5-7, 7-5 and in the third set with 1-1. I suffered an injury so I had to retire. At the end, the team won the preliminary round in the doubles match. In the next one, the luck didn´t come with us and 3 play-ers of our team were injured and we lost the prelimi-nary round 3-1. I hope that my brother, Victor Moreno (2ºb) and my friends, Alejandro Onrubia (2ºb) and Pilar Astigarraga (1ºc) will go to this tournament next year.

This is one example of those good experiences that push us to continue playing tennis. I have had more ex-periences and I hope I will have many with my club or in individual tournaments.

Next year I want to play with my good friend Miguel

Físico (3ºb) an international circuit called MARCA that is played in Spain (Valencia, Madrid, Barcelona…). It is diffi cult to win it but for example, one of my friends called Alberto Romero, who studies here too, reached the semifi nals.

These are some example of experiences why I play tennis and I want to continue playing tennis for much time. Finally I want to do an especial mention for Pilar and Victor because they have played this year the Indi-vidual Spain Championship.

life in Russia because my parents are from there. While I was living in Moscow, I started to travel to play more tournaments where there was a higher level of players. I was only 12 years old and at fi rst I visited almost all the countries if ancient USSR, where I won some interna-tional tournaments in doubles.

Later, as I was growing as a tennis player, I started to travel all around Europe and won some tournaments in Holland, Portugal, Finland and some others.

All these trips were funny, cool and special at the same time, but defi nitely, the strangest, the most exotic and unforgettable tennis trip that I've done was a trip to Kenya 9 months ago. Everything was different to our normal life and the conditions for playing weren't very usual and fabulous but it was nice experience.

Since I was little I've travelled a lot and lived in lots of countries and I really love it so I enjoy tennis so much because I can practice my favourite hobbies, which are tennis and travelling.

[ Colaboraciones ]

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Ihaven´t yet experienced such a rewarding experience as living and studying a whole year out-

side Spain. It is not easy to spend so long so far away from my parents. I was lucky though, because I lived with my aunt, uncle and cousins. They actually live in Jersey, the big-gest of the Channel Islands, situat-ed in the English Channel, UK. 13 small parishes, which are like small villages, make up Jersey, being St. Helier the main town.

My main objective was to im-prove my English, and so, become more fl uent in this wonderful lan-guage. Attending to school over there defi nitely helped me a lot. I didn´t just learned English as I had the same subjects as my British friends.

I went to Les Quennevais School, public school located in the parish of St. Brelade. I had three compul-sory subjects that were: science, English and maths. Then I had to choose another four from a wide range of other subjects as business, food, art, music, drama, history etc… I chose French, physical edu-cation, child development and pho-tography. I learnt a lot from these subjects, whereas I didn´t improve as much in maths, since there is a big level difference, being Span-ish students better prepared in this area.

I was really happy with my new friends, my new family, my new school and, above all, the island I was living in. Jersey is a very small island compared to the alterna-tively big and noisy city of Madrid. Except the small town of St. Helier, where the biggest shops and the cinema are, the rest of the parish-es are small villages in the country side, most of them limited by the immense Atlantic Ocean.

Jersey is a peaceful, small and beautiful island. Sandy, calm and

A year in JerseyBy Ángela Díaz. 4th ESO.

clean beaches, leafy, green and tranquil woods, big, joyful and safe parks, giant rocky cliffs placed still as if time wasn´t passing by… No wonder, a charming island.

I certainly loved and enjoyed it, and undoubtedly tried to make the most of it. Furthermore, I made friends that helped me to learn English and to have fun.

To conclude, I would like to say that studying abroad is not just learning to speak a language. You learn different ways of thinking, learning, living, eating, studying, having fun and overall, you get to meet new people and make friends. You get closer to people that it´s then hard to forget. I really encourage you all to say yes to new

experiences like the one I just had, because it is indeed an enriching and amazing adventure.

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[ Colaboraciones ]

El pasado día 25 de octubre, Fernando Fernández Blan-co (presidente de UCETAM)

presentó en el colegio Villalkor su obra Alrededor de los que viven. Durante casi tres horas mantuvo un coloquio con nuestros alumnos de 4º de E.S.O. En una primera parte, el autor expuso sus teorías sobre la poesía actual y algunos poetas. Tras ese paso, en diálogo directo con los alumnos, pasó a explicar la génesis y el por qué de algunos de los textos del libro. Por último, se proyectaron algunos de los vídeos incluidos en el libro.

La idea del colegio Villalkor no es sólo la de presentar una obra li-teraria a sus alumnos, sino más allá acercar la literatura al aula, que la presencia del autor refuerce y mo-tive a sus alumnos para trabajar y profundizar en la obra elegida, que tenga una continuidad y segui-miento a lo largo del curso la pre-sencia del autor en una especie de taller o talleres literarios que sirvan para que nuestros alumnos en defi -nitiva lean con el mayor rigor posi-ble y con un aprovechamiento que

Presentación literaria

al fi nal redunde en una mejor ex-presión hablada y escrita de nues-tros alumnos, despertando a la vez en ellos lo que la literatura posee de creatividad y aprovechamiento para un mejor desarrollo personal.

La experiencia, por los primeros sondeos realizados entre nuestros alumnos fue muy positiva y original. Y por parte del autor no digamos, pues se mostró encantado tras la agotadora mañana de trabajo. Se-

gún él mismo nos confesó: “Las tres horas se me han pasado volando y eso es signo inequívoco de que he sido feliz. Ojalá que los chavales ha-yan disfrutado tanto como yo”.

Entendemos que sí y, por eso mismo que la experiencia, esa es-pecie de taller de literatura en di-recto, podamos volverla a repetir en el segundo y tercer trimestre de este curso.

Autor: Daniel Anguita Viñas. 4º ESO.

[ Proyectos Villalkor ]

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El lenguaje oral o, la capacidad que tenemos los seres huma-nos para hablar y relacionarnos

con los iguales es la función básica que nos permite diferenciarnos del resto de especies animales. A tra-vés de lenguaje podemos expresar ideas, sentimientos, recuerdos así como también, interiorizar hechos y experiencias vividas.

La adquisición del lenguaje es un proceso complejo ya que, impli-ca el desarrollo de otros aspectos importantes como son:

1. Nivel Cognitivo: Es en la corteza cerebral donde se recibe y procesa la información y donde se ponen en marcha procesos como la atención y la memoria.

2. Nivel Social-afectivo: El len-guaje implica relacionarnos con otras personas, expresar, contar ha-blar o comunicarse con los iguales.

3. Nivel Auditivo: La audición juega un papel muy importante ya que, recoge todos los estímulos so-noros fundamentales para el desa-rrollo del lenguaje.

4. Nivel Motor: Una correcta ar-ticulación hará posible que nuestra expresión sea adecuada y nuestro mensaje pueda ser captado sin di-fi cultad. Esto es posible gracias a nuestro aparato fonador.

Este proceso de desarrollo del lenguaje comienza desde el naci-miento. Todos los estímulos que el bebé recibe sentarán las bases fundamentales para una correcta evolución. Por ello, es esencial la estimulación del lenguaje desde los primeros momentos de vida. Este aspecto de estimulación tem-prana está estrechamente ligado al concepto de plasticidad cerebral el cual, se presenta con mayor predo-minancia en recién nacidos.

Entendemos plasticidad neuro-nal como "el conjunto de conexio-nes nerviosas que se establecen entre las neuronas de nuestro cere-bro a través de, un proceso llamado

El desarrollo del lenguaje y los idiomas (Bebé políglota) Por la Escuela Infantil.

reorganización sináptica. Estas co-nexiones neuronales nos permitirán realizar tareas complejas. Dará por tanto, potencialidad a nuestro cere-bro"

La exposición constante a estí-mulos novedosos favorece el creci-miento de nuevas células nerviosas y facilita las conexiones neuronales entre las ya existentes por lo que nos ayudan a conservar la plastici-dad de nuestro cerebro.

Por este motivo, la escuela infan-til apuesta por “El bebé Políglota” un método de aprendizaje creado para niños menores de siete años

que aporta herramientas superio-res para el desarrollo de las diferen-tes áreas (intelectual, psicomotriz, lingüística y social) donde el niño a través de la fonética y sus senti-dos, se familiarizará y reconocerá vocablos de 7 idiomas diferentes: Mandarín, Inglés, Alemán, Francés, Italiano, Español y Portugués.

Este método sienta las bases para perfeccionar y aprender idio-mas en un futuro además, se ha demostrado que saber diversos idiomas favorece el desarrollo salu-dable del cerebro y mejora la capa-cidad de atención.

Francés

Italiano

Español

Mandarín Inglés

Portugués

Alemán

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Trinity & Cambridge

Tapones y cartuchos de tintaInés Hormaechea Gálvez

Un año más, en el colegio Villalkor, hemos conti-nuado con la labor de recoger tapones con un fi n tanto medioambiental como solidario.

Como siempre, los niños y niñas de todo el centro han participado muchísimo, pues están muy concien-ciados con esta situación.

Además, este año hemos incorporado otra labor so-lidaria: la recogida de cartuchos de tinta vacíos.

La empresa Recoatlántico, promovió esta acción, en la que además, entramos a concurso entre 763 centros de toda España.

Enseguida todos empezaron a participar, y gracias a vuestra ayuda, llegamos al primer nivel y quedamos en el puesto 33 de la lista.

Os agradecemos a todos vuestra participación y la-bor solidaria, siempre al pie del cañón, demostrando tener una gran conciencia de ayuda al medio ambien-te. ¡Seguro que el próximo curso conseguimos mejo-res resultados!

Tapones y cartuchos de tinta


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Desde que nacemos nuestros sentidos nos ayudan a aprender de todo lo que nos rodea, aprendemos el olor

de mamá y papá, el sonido de sus voces, la necesidad de su contacto, etc. Poco a poco vamos abriendo nues-tro aprendizaje hacia el mundo exterior, nuestra familia, los compañeros de clase, y por supuesto los diferentes entornos en los que nos movemos.

Pero no solo aprendemos conceptos materiales, también captamos los valores y costumbres que nos rodean, y aquí reside la tarea principal de la educación medioambiental, tan importante es que les enseñemos las clasifi caciones de los animales y plantas como que vean que los respetamos y cuidamos y, al igual que en-

¡Reciclemos!Proyecto Medioambiental

señamos los contenedores en los que desechar cada basura, deben ver que nuestro entorno está limpio y que cuando salimos al campo no dejamos rastro de nuestro paso.

Desde la educación infantil tenemos la preciosa ta-rea de inculcar a los niños el respeto y cuidado de su entorno, acercándoles a la naturaleza y enseñándoles hábitos medioambientales como el reciclaje de los residuos que producimos en clase y en el comedor, el valor que tiene el agua para los seres vivos, apren-diendo a no malgastarla, y la importancia de mantener nuestro entorno limpio. También les enseñamos los medios de transporte que contaminan y los que no, fo-mentando el uso de la bicicleta y el transporte público. Siempre que realizamos actividades en clase tenemos en cuenta la importancia de reciclar y reutilizar lo que está en nuestra mano. Así encontraremos una decora-ción de Halloween compuesta por bolsas de basura, hojas recogidas de la poda de los árboles del patio, las mascotas de cada edad disfrazadas con materiales re-ciclados, etc. Del mismo modo las profesoras estamos recopilando cápsulas de café para hacer bolas de navi-dad con papel de periódico, papel celofán y cápsulas pegadas.

Os invito a que en casa también os unáis al tren del reciclaje y utilicéis con vuestros hijos lo que esté a vuestro alcance para realizar: juguetes, disfraces, deco-ración, objetos que necesitéis...

¡Feliz reciclaje!

El 3 de octubre, un grupo de nuestros alumnos de primaria asistieron en representación del cole-gio, a la mesa de Cruz Roja presidida por su Ma-

jestad Dª Sofía, para entregar los donativos realizados por nuestros alumnos y familias para la Cruz Roja.

Los niños estaban muy nerviosos, unos llevaban cámaras de fotos "... para hacerle fotos a la Reina ... ", otros llevaban libretas " ... por si le podemos pedir un autógrafo ...", otros se preguntaban "...¿qué corona llevará la Reina? ...", pero todos estaban ilusionados y orgullosos de acudir en representación de sus com-pañeros.

Como siempre tenemos que agradecer a todos alumnos, familias y personal del centro su colabora-ción. Acreditando esta reiterada colaboración, la Cruz Roja Española, concedió al Colegio Villalkor un Diplo-ma por nuestra colaboración en acciones de sensibili-zación.

Día de la Banderita. Villalkor Solidario.

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Como cada año al llegar estas fechas rendimos cuentas de como está nuestro termóme-

tro solidario. ¡¡¡Bien!!! Muy bien, yo creo que

este año también hemos sacado sobresaliente. Seguramente que al hacer memoria de todo lo que se ha hecho a lo largo del año que dejamos, nos olvidamos de alguna actividad pero… lo que refl ejamos es auténtico.

Hemos conseguido poner el se-llo de “Escuela amiga de UNICEF” y eso no es un sello más, es un serio compromiso de toda la comuni-dad educativa con los niños más necesitados del mundo, por esa ra-zón participamos en la carrera “Go-tas de Agua para Níger” corriendo y haciendo donación con los dor-sales. También ofrecimos todo lo conseguido con el “Libro Solidario”

Continuamos nuestra colabora-ción con la Asociación Española Contra el Cáncer. Con el Centro de Transfusiones de la Comuni-dad de Madrid y con la Fundación Josep Carreras, entidad coordina-dora del trasplante de médula en España.

Con el mercadillo de libros, ce-lebrado con motivo del Día del Libro 2013 y los resultados obte-nidos de las cooperativas creadas por los alumnos de 4º en la asig-natura de Iniciativa Emprendedora, socorrimos a diversas ONG entre ellas Médicos Sin Fronteras, Fun-dación Acción Geoda o Tiluchi.

Fundación ANAR y ONCE, fue-ron también objeto de campañas de divulgación de su labor y cola-boramos con nuestros trabajos.

También los niños de 5º de pri-maria, con el programa “Empren-der en mi escuela” pusieron su gra-nito de arena a la hora de ayudar a una familia de África.

Cruz Roja Española fue objeto de nuestra atención y participamos en la cuestación el “Día de la Ban-

Mundo SolidarioPor Mariano García Garrido.

derita” teniendo ocasión, nuestros alumnos, de llevar el importe re-caudado a la mesa presidida por Su Majestad la Reina Doña Sofía.

Seguimos recogiendo tapones, ya saben que se entregan a AEFAT, que es la asociación de familiares de niños con enfermedades raras y ellos hacen buen uso de lo que se obtiene con el reciclado de estos plásticos.

Lo mismo ocurre con los móviles usados o deteriorados, el pasado año enviamos más de treinta desti-nados a Cruz Roja y Entreculturas, seguimos recogiendo.

Continuamos el compromiso adquirido con el Comedor Social San Simón de Rojas en este caso fueron los alumnos de 2º de ba-chillerato, fl amantes universitarios hoy, los que más participaron, tam-bién algunas madres y padres se han unido a este grupo de volun-tarios que cada sábado madrugan para ofrecer un poco de su tiempo en un gesto solidario que les

honra. Seguimos necesitando cada semana un grupo de 4 o 5 perso-nas que se animen y no siempre lo conseguimos.

La Campaña de Navidad fue todo un éxito cientos de kilos de alimentos para el Comedor Social y para el Banco de Alimentos de Alcorcón así como ropa y juguetes que fueron destinados al ropero de San Simón de Rojas.

En fi n con esto no agotamos todo lo que en este proyecto abor-damos a lo largo del curso pasado, pero si queremos agradecer a to-dos los que de manera entusiasta habéis participado. Os animamos a seguir haciendo posible esta la-bor solidaria y sobre todo a las fa-milias, compartid estos valores con vuestros hijos, sois el mejor ejemplo, convertíos en referencia para ellos, que no nos roben el

puesto los personajillos del papel cuché ni los escandalosos de la pequeña pantalla.

¡¡¡Sed solidarios!!!


un año más, en el Colegio Vi-llalkor, con los alumnos de 5º de Primaria se ha llevado

a cabo el Proyecto E.M.E. (Empren-der en mi escuela). Este proyecto sigue siendo un éxito, ya que los alumnos se involucran de una for-ma considerable en él.

Intentamos conseguir con ello que nuestros alumnos busquen en su interior su espíritu emprende-dor, creatividad y también vean el esfuerzo que supone y la realidad de montar una empresa.

Para ello han tenido que crear el nombre de la empresa, un logoti-po, elegir a su presidente y cargos adyacentes, adelantar un presu-puesto para la compra del material, elaboración de los productos elegi-dos por ellos y su venta.

Con los benefi cios obtenidos, un 20% se ha destinado a una Obra Social, y se ha llevado a cabo una salida cultural haciendo un taller de Energía Solar en el Parque del Re-tiro.

Os dejamos una muestra del magnífi co día que pasamos allí.

proyecto e.m.e.Por Laura Megía y Beatriz Caparrós.

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Desde el colegio Villalkor queremos agradecer a todas las empresas que durante el curso 2012 - 2013 acogieron a nuestros alumnos de

4º de Secundaria en sus sedes, para mostrarles desde la práctica del día a día cómo es realmente el trabajo empresarial .

Muchas gracias a todos:• Alcosersa, s.l. Hotel La Princesa• Assignia Infraestructuras• Ayuntamiento de Alcorcón. Policía Municipal• Ayuntamiento de Alcorcón. Servicio de

Bomberos y Protección Civil• Colegio Alkor• Colegio Villakor Primaria• Construcciones y Obras Jiber S.L.• Escuela Infantil Alkor• Escuela Infantil Villalkor• Guardia Civil Opc• Hospital Capio Sanidad• Maestranza Aérea de Madrid• Naturprint• Pedro Zamorano Fotografía• Producciones Audiovisuales• Sociedad Española de Radiodifusión Cadena

Ser• Umivale Matepess• Universidad Rey Juan Carlos. Facultad

de Ciencias de la Información y Telecomunicaciones

4º + Empresa

Iniciativa emprendedora es una asignatura diferente, don-de aprendes desde el punto

de vista práctico cómo funciona el mundo empresarial y vives en pri-mera persona lo que se siente al otro lado del mostrador. Hay teoría, mucha práctica, actividades creati-vas y sobre todo es una gran expe-riencia. Por primera vez sientes que formas parte de un proyecto más serio, un proyecto que no saldrá adelante si no se arrima el codo y se trabaja. Se nos puso un objetivo, un objetivo de capital hace tiempo

Mi paso por Iniciativa EmprendedoraPor Sergio Garayalde Barrilero. 2º Bachillerato B.

ya superado. Trabajamos mucho, y a parte de hacerlo por una nota, lo hicimos por algo más reconfortan-te. Al fi n y al cabo, una nota es una nota, algo para ti y que se ve refl e-jado en un papel al fi nal del trimes-tre, pero la experiencia de trabajar de una forma distinta y de hacerlo por una buena causa compensa más que una media de 10 en toda la ESO. Es una asignatura 100% re-comendable, y cuando gente de cursos inferiores nos pregunte por ella, solo saldrán buenas palabras de nuestras bocas. Esta asignatura

desgraciadamente solo se cursa en 4º, pero si pudiera repetiría el año que viene sin dudarlo.

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[ Premios y reconocimientos ]

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Los Premios Extraordinarios de Bachillerato se conceden con el objeto de reconocer el es-

fuerzo y el trabajo de los alumnos con excelente rendimiento acadé-mico, y les permite la participación en los Premios Nacionales de Ba-chillerato.

El presidente regional, Ignacio González, acompañado por la con-sejera de Educación, Juventud y Deporte, Lucía Figar, ha entregado los Premios Extraordinarios de Edu-cación Secundaria Obligatoria, Ba-chillerato, Formación Profesional, Música y Danza de la Comunidad del curso 2012-2013. Estos pre-mios reconocen el mérito y el es-fuerzo de los 77 mejores estudian-tes madrileños de diversas etapas educativas.

En los Premios Extraordinarios de Bachillerato, se distinguió a Die-go Rodríguez Villar, alumno del Co-legio Villalkor, junto a 24 alumnos más, como reconocimiento a su rendimiento académico tras haber fi nalizado la etapa preuniversitaria. Estos jóvenes debían obtener una media igual o superior a 8,75 en los dos cursos de Bachillerato. Ade-más, tuvieron que presentarse el 17 de junio a un examen con cuatro ejercicios sobre las materias del Ba-chillerato, una prueba a la que con-currieron 1.268 candidatos. Los 25 alumnos premiados obtuvieron una nota media en la prueba de 8,89. La nota media de Diego en Bachillera-to fue de 9,94, quedando entre los cinco primeros clasifi cados.

Para llegar hasta aquí se necesi-ta un trabajo duro. Desde el Cole-gio queremos felicitar a Diego por este reconocimiento, que no hace más que acreditar algo que ya sa-bíamos, que es un excelente alum-no. Queremos darle las gracias por estos años en los que ha estado en el colegio, ha sido un placer ser su profesor y sobre todo desearle para el futuro todo lo mejor.

Premio Extraordinario de la CAMPor Profesores del Colegio Villalkor.

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[Premios y reconocimientos ]

La Comunidad de Madrid otor-gó a tres de nuestros alumnos los Diplomas de Distinción

Académica por su paso por Secun-daria:

Diploma de Aprovechamiento a

Diplomas de Disti nción Académica de la CAM

Jorge Iglesias Brea y Diplomas de Mención Honorífi ca a Sergio Gara-yalde Barrilero y a José María Gar-cía López.

Enhorabuena a los tres. Ha sido un placer teneros como alumnos.


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Desde la Dirección del Cole-gio, quiero felicitar a nues-tros alumnos por los re-

sultados obtenidos en las Pruebas Externas.

En Primaria quiero felicitar a los alumnos de segundo del año pasa-do, a sus familias y con especial ca-riño a sus profesores ya que realiza-ron un fantástico trabajo con resul-tados brillantes y por encima de la media de la Comunidad de Madrid. Los alumnos que cursaron sexto de Primaria el año pasado también obtuvieron buenos resultados en las pruebas CDI, por lo que quiero

Muy buenos resultadosPor Rosa M.ª García Cabañas León. Directora del Colegio Villalkor

que desde aquí reciban mis felici-taciones, al igual que sus familias y profesores que durante todo su paso por Primaria han cuidado con cariño.

Por último, quiero felicitar a nuestros alumnos de Bachillerato, que tras su paso por el Colegio, han demostrado en Selectividad que la formación que aquí han re-cibido ha sido sólida y efi caz. Gra-cias a la colaboración de padres y madres en su paso por Secundaria y Bachillerato, donde hemos forma-do un tándem sin el cual no habría-mos conseguido estos resultados, y

gracias a los profesores que se han preocupado de ellos.

En la faceta de los idiomas, nuestros alumnos también destaca-ron, obteniendo un éxito rotundo en las pruebas de Trinity, Cambrid-ge, DELF y YCT.

¡Felicidades chicos por vuestros resultados y felicitaciones para to-dos los profesores y auxiliares de conversación que con tanta ilusión trabajan en vuestro día a día!

Desde el Colegio seguiremos trabajando para que vuestra forma-ción mejore día a día.

Lara, alumna de 5 años del Co-legio, participó en el concurso "Spacewalks" organizado por la

Agencia Espacial Europea (ESA) y destinado a todos los niños de has-ta 12 años de toda la Unión Euro-pea.

El primer premio fue para un niño italiano de 9 años, el segundo premio fue para Lara y el tercer pre-mio para una niña austríaca de 12 años.

¡Enhorabuena Lara!Un gran trabajo

Lara Regidor Fernández, 2º premio en el concurso "Spacewalks"

La Asociación cultural de Alcor-cón Siglo XXI, en colaboración con la Concejalía de Cultura,

Festejos y Escuelas Municipales del Ayuntamiento de Alcorcón, han or-ganizado el I Certamen de Pintura Alcorcón Siglo XXI.

El Certamen tenía dos moda-lidades, para personas adultas y para la infancia y juventud, y un tema sobre el que pintar: Alcorcón.

El Colegio Villalkor participó con una nutrida representación de obras de nuestros pequeños artis-tas, por lo que fuimos efusivamente felicitados. Además una de nues-tras alumnas, Alicia Rodríguez Losa-da, de 3º de Secundaria, consiguió el Primer Premio del Certamen en la categoría Juvenil con un fantás-tica obra.

La Directora de Secundaria - Ba-chillerato, Cristina de la Peña, parti-cipó como invitada de honor en la entrega de diplomas y menciones.

Desde el colegio queremos feli-

Primer Premio en el Concurso de Pintura "Alcorcón Siglo XXI" en categoría Juvenil

citar a todos los participantes, a Ali-cia y a su profesora de plástica Mer-cedes Torres por este gran trabajo.

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Alumnos destacados curso 2012-2013


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[ Biblioteca ]

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Todavía recuerdo aquella tarde cuando mi hijo venía diciendo “Mariano nos ha contado un

cuento disfrazado de bombero en la biblioteca”. Asombrado pensaba “será un cuentacuentos”. Cuando volvió otra vez diciendo “Mariano nos ha contado un cuento” mi cu-riosidad fue en aumento. ¿Quién será Mariano?

Un día mi hijo nos dijo “Vamos a ver a Mariano”. Al llegar a la biblio-teca y ver esa colección de insectos y otros animales me quedé sor-prendido de la forma tan natural de conseguir que los niños, sin saber leer siquiera como el mío, tengan tantas ganas de ir a la biblioteca. La biblioteca se ha convertido en

¡¡¡Y descubrimos la biblioteca!!!Por la familia González Galán. 5 años B.

Este es el "grito de guerra" en el Colegio. Nuestros alumnos, nuestros hijos han descubierto

un mundo fantástico dentro del co-legio, han descubierto la Biblioteca.

El mérito es de una persona muy especial que trabaja con noso-tros, Mariano, o mejor dicho unos días Cervantes, otros un apicultor, otros un príncipe chino, otros una astronauta ...

Las cosas no suceden porque si, es necesario trabajo, dedicación y sobre todo mucho cariño. Los

¡Vamos a ver a Mariano!Por una madre y profesora del cole.

alumnos del colegio se maravillan de las historias que cuenta Maria-no y lo bueno es que nos trasmiten que en la Biblioteca del Colegio hay muchas más. Mariano consigue enganchar a nuestro hijos en una aventura que no tiene fi n y que hay que iniciar cuando son muy peque-ños.

Gracias Mariano por facilitar nuestro trabajo como padres y gracias también por ayudarnos en nuestro trabajo de profesores.

algo vivo, dinámico para ellos y es capaz de atraer incluso a los más pequeños que, como mi hijo, están todavía aprendiendo a leer. Es ese afán de conocimiento, de saber, ga-nas de aprender, de saciar su curio-sidad lo que semana a semana les hace volver a la biblioteca.

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[ Biblioteca ]

Pues sí, y este año la estrella son los insectos palo, unos animalitos muy curiosos, fá-

ciles de cuidar y que se multiplican rápidamente.

A los más pequeños no les da ningún miedo y son totalmente in-ofensivos aunque cuando se sien-ten amenazados adoptan posturas que parece que te van a atacar.

Esta es su fi cha:

Insecto Palo de la especie Medauroidea ExtradentataOrden: PhasmidaSuborden: VerophasmatodeaInfraorden: AnareolataeFamilia: Phasmatidae (Gray, 1835)Subfamilia: Clitumninae (Brunner von Wattenwyl, 1893 )Tribu: Medaurini Género: Medauroidea (Zompro, 2000)Especie: Medauroidea extradentata (Brunner von Wattenwyl, 1907Nombre Vulgar: Insecto palo

¡Mamá, mamá… en la biblioteca del Cole hay un zoo! Por Mariano García.

Vive en: Bosques y selvas tropi-cales con bastante humedad y tem-peratura de Viet Nam.

Características: La hembra mide 12,5 cm y el macho mide 8 cm la di-ferencia del macho y la hembra es que la hembra tiene más tamaño y grosor y el macho es más pequeño y más fl aco.

Alimentación: Principalmente zarza (rubus) y rosal. También pue-den comer fresal, espino y más ali-mentos.

Reproducción: Puedes ser par-togenética (La hembra sola, sin co-pular, solo salen hembras) o sexual. (Con el macho, copulan y salen ma-chos y hembras). Dejan los huevos caer en tierra donde con el calor y la humedad nacerán las nuevas criaturas.

Comportamiento y Observacio-nes: Las ninfas son muy nerviosas y se escapan muy bien. Los adultos son muy tranquilos. Los aconsejo porque es una especie muy dura y aguanta muy bien a cambios térmi-cos (de calor)

También tenemos una familia de grillos que, tímidamente frotan sus

élitros y dejan escuchar su “cri-cri”.Y hemos visto completo el pro-

ceso de transformación de las lar-vas de la harina, ya sé que ese nom-bre no es el científi co pero… si os digo el “Tenebrio Molitor” alguno se queda en blanco. Los hemos visto en sus tres fases, las larvas (gusanos para los más pequeños) en su momento de transformación o “pupas” y al fi nal como adultos convertidos en escarabajos. Ahora estamos esperando su reproduc-ción pues damos por hecho que en algún lugar han puesto huevos.

Y más y más, siempre hay algún animalito que nos visita unos días y luego regresa a su hábitat, así he-mos tenido sapos, culebras de es-calera, ranas, abejas, arañas de dis-tintas espíes…

Si, no estáis confundidos, esta-mos hablando de la Biblioteca. Y todo esto tiene mucho que ver con los libros y con lo que estos nos cuentan. ¿Aún no habéis pasado a visitarnos? Pues aquí os esperamos.

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[ D.O.P. ]

¿Qué es la Logopedia? • El logopeda evalúa, previene y tra-

ta las alteraciones del habla y del lenguaje oral y escrito (expresión y comprensión).

• Su actuación se desarrolla en varios entornos: el clínico, el educativo, el lingüístico, el conductual,...

• Como persona que hace diagnósti-cos, el logopeda es un profesional que: 1. Dispone de unos conocimientos

pertenecientes a los desórdenes del habla y del lenguaje.

2. Está entrenado en la aplicación de dichos conocimientos y re-cursos para la solución de pro-blemas clínicos.

3. Tiene una autoridad referida a la ayuda de la persona, que con-siste en comprender y tratar sus problemas de habla y lenguaje.

¿Cuándo acudir a un logopeda?Siempre que los padres, pediatras o profesores lo encuentren conve-niente, ya que son los primeros en observar al niño en su desarrollo y percibir las difi cultades que puedan ir surgiendo en las diferentes etapas. Existen indicadores y síntomas a te-ner en cuenta en el niño:• Que no se le comprenda cuando

habla.• Que se coma sonidos o agregue

otros. • Que no discrimine sonidos. • Que no hable o muy poco. • Que no logre seguir consignas lin-

güísticas simples. • Que muestre difi cultades cuando

pronuncie algún sonido. • Que muestre lentitud en el pensa-

miento y cálculo mental. • Que presente retraso general en el

desarrollo y el lenguaje. • Que tenga problemas a la hora de

escribir o leer correctamente. • Que presente difi cultades en la

comprensión de textos y enuncia-dos de problemas.

• Que respire con la boca abierta. • Que tenga alteraciones senso-

Logopedia en PrimariaPor Laura Megia Martínez. Logopeda de Primaria.

riales. • Que se encuentre afónico con fre-

cuencia. • Que presente cambios de voz muy

drásticos. Pautas para trabajar en casa:• Aproveche las situaciones cotidia-

nas para reforzar el habla y el len-guaje de su hijo/a. El momento del baño o cuando se viste, son situa-ciones idóneas para nombrar ob-jetos, prendas de vestir, partes del cuerpo,…que las irá adquiriendo de forma natural y progresiva.

• Háblale despacio y de forma clara. • Háblale correctamente y no imites

su forma de hablar. • No le atosigues porque te parezca

que va lento, cada cual tiene su rit-mo de habla.

• Dale tiempo para que responda a tus preguntas.

• Señala o marca turnos de interven-ción del niño. Intenta que tu hijo respete los turnos de comunica-ción.

• Repítele todo las veces que lo ne-cesite, pero siempre de forma na-tural.

• No intentes corregir los errores fo-nológicos del niño (eso es labor del logopeda) Limítate a que el niño te oiga correctamente y comprenda lo que quieres decir.

• Adapta la longitud de tus enuncia-dos a la capacidad del niño.

• No reírse nunca de los errores fo-nológicos cometidos por el niño.

• Incluye en tus enunciados un ma-yor número de peticiones de infor-mación que de acción, para estimu-lar que el niño hable.

• Siempre que el niño inicie una con-versación intenta que ésta se man-tenga el mayor tiempo posible.

• Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oración o las construye mal, ofrécele el mo-delo correcto, pero tomando aque-llo que ha dicho y repitiéndoselo correctamente. (Ejemplo: “¿e su oche de su papa?”. Si, es el coche

de tu papa, es de color rojo, como a mí me gustan ¿a ti como te gustan los coches?”).

• Valora sus pequeños avances, re-fuérzalo.

• Elige una actividad que al niño le resulte motivante y atractiva para que ésta provoque el lenguaje del niño.

• Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte con algo más que sí o no. Amplía sus mensajes.

• Háblale de personas, hechos y lu-gares que estén presentes en el contexto en el que habitualmente se encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora.

• Enséñale a contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes y después, que hará enseguida, lue-go...

• Infórmale del lugar dónde se guar-dan las cosas. Trabajarás lenguaje y hábitos de orden.

• Pregúntale a menudo a qué juega y escucha sus explicaciones.

• Enséñale canciones, adivinanzas, refranes,..

• Ver con él un programa infantil de TV y preguntarle por él, sobre los personajes, cómo se llaman, que hacían...

• Buscar diferencias entre láminas de dibujos similares.

• Jugar al “Veo veo” (nombrándole características del objeto).

• Juega con el niño a imitar sonidos del entorno, de animales o perso-nas, enséñale de donde proceden y anímale a imitarlos.

• Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue a peinar muñecas, a conducir, a jugar en la granja,..

• Juega con tu hijo a hacer movi-mientos con los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer pedo-rretas...; con la lengua, lamerse los labios, sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la nariz...(es im-portante fortalecer los músculos que intervienen en el habla).

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[ D.O.P. ]

Para mejorar los resultados en el estudio, antes hay que plantearse una serie

de cuestiones, ya que en este caso no vale improvisar.

En primer lugar, debemos analizar la situación y buscar aquellos aspec-tos que, a título personal, podríamos mejorar. Por ello, aunque podamos generalizar en las recomendaciones, cada caso es diferente y requerirá mejorar distintas cuestiones.

Cuando hablamos de rendimien-to académico, debemos pensar en tres factores fundamentales que inte-raccionan entre sí. Estos son: factores ambientales, factores instrumentales y factores personales.

Los factores ambientales son básicos en nuestro planteamiento, ya que van a favorecer y propiciar nues-tro bienestar físico y nuestra concen-tración. Nos referimos a aspectos como:

• Tener un sitio fi jo de estudio, evitando que sea un lugar de paso (como el salón, la cocina…), sin estí-mulos de distracción como la televi-sión, el móvil, el ordenador, etc. Debe ser un lugar tranquilo.

• Buena iluminación, a ser posible natural; cuando esto no sea posible, utilizaremos una luz artifi cial que in-cida sobre el papel por el lado con-trario al de la mano con la que escri-bimos (si somos diestros, la luz debe venir del lado izquierdo para evitar sombras que cansen nuestra vista), además de una luz ambiental sufi -ciente.

• Silla adecuada, atendiendo a as-pectos como la altura, el respaldo… Debe ser cómoda, aunque no en ex-ceso, porque entonces favorecería la somnolencia.

• Material de estudio organizado antes de empezar a trabajar; debe-mos cerciorarnos de que tenemos todo lo que vamos a necesitar. Ade-más, la mesa, los libros y los cuader-nos tienen que estar ordenados y limpios.

Cómo mejorar el rendimientoPor Marta Dones. Orientadora de Secundaria y Bachillerato.

En cuanto a los factores instru-mentales, nos referimos a herra-mientas que mejoran nuestra capa-cidad de estudio y memorización. Hablamos de:

• Clases y apuntes: hay que tener una actitud positiva y participativa en clase y atender a las explicaciones. Solo así sabré si he entendido bien los conceptos y se ha activado una huella de memoria sobre lo explicado.

• Planifi cación: una buena orga-nización del tiempo es fundamental para encaminar de forma adecuada el trabajo y la mente a diario, y de cara a planifi car el estudio para los exáme-nes. Así estructuramos la atención y la concentración. Y no debemos olvidar incluir los descansos y los repasos.

• Tareas: empezaremos trabajan-do las tareas o asignaturas de difi cul-tad media, luego las de difi cultad alta y terminaremos por las más fáciles.

• Comprensión y memoria: es im-portante comprender aquello que es-tudio y para ello hay que trabajar los textos. Esto se consigue haciendo un buen subrayado y escribiendo la in-formación en esquemas o resúmenes con tus propias palabras. Así conse-guimos un aprendizaje signifi cativo.

En tercer lugar, debemos fi jarnos en los factores personales. Estos son los más complicados de identifi car e infl uyen directamente en el aprendi-zaje. Sin embargo, son fundamenta-les para mejorar la situación.

Repasemos algunos de ellos:• Estado físico: es fundamental

dormir bien y alimentarse de forma adecuada. Es imprescindible desayu-nar generosamente para afrontar con energía nuestro día de trabajo.

• Motivación: es el incentivo que buscamos en las cosas que hacemos. Si se encuentran las propias motiva-ciones, todo es más sencillo. Ponerse metas ayuda a motivarse. Estas de-ben ser realistas, concretas y medi-bles para que sean motivadoras. Por ejemplo, en lugar de ‘sacar buenas notas’, ‘sacar al menos un 7 en mate-

máticas’. Así, podemos saber lo lejos o cerca que estamos de la meta.

• Premios: cuando el objetivo es ambicioso, el premio puede tardar tiempo en llegar. Por ello debemos darnos pequeñas recompensas se-manales o incluso diarias si hemos cumplido nuestro propósito o plani-fi cación. Por ejemplo, ver una serie, recuperar tiempo de juego o de uso del ordenador, hacer algo especial el fi n de semana, etc. Identifi ca aquellas cosas que te gustan o te hacen ilu-sión y utilízalas para premiarte por el buen trabajo.

• Control de impulsos: lo más fácil es dejarse llevar por ellos, des-centrándonos y distrayéndonos de nuestra meta. Hay que aprender a dominarlos, teniendo muy en cuenta que nos perjudican y nos alejan de nuestro objetivo.

• Pensamientos positivos: des-pués de un suspenso o una mala racha es complicado mantener el ánimo. Identifi ca los pensamientos negativos, ponles freno y mantente alerta. Transfórmalos en pensamien-tos optimistas y verdaderos como que cada vez estás más cerca del objetivo, recuerda tus logros, lo que estás mejorando…

• Autoestima: igual que nuestra autoestima infl uye en nuestros actos, nuestros actos infl uyen en la autoes-tima. Por ello, en cuanto percibimos una mejoría, nuestra autoestima au-menta, nos sentimos mejor. Tenemos que trabajar para querernos y acep-tarnos como somos.

En resumen, cada uno de estos factores es importante cuando habla-mos de un buen rendimiento acadé-mico. Por ello es interesante detectar en cada caso, aquellos ‘aspectos cla-ve’ que podemos mejorar para que nuestra situación académica evolu-cione positivamente.

Si tienes alguna duda, no dudes en acudir al Departamento de Orien-tación, ¡seguro que podemos ayu-darte!. Mucho ánimo y… ¡a trabajar!

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[ D.O.P. ]

La Inteligencia Emocional es la capacidad para reconocer sen-timientos propios y ajenos, y la

habilidad para manejarlos. Se podría organizar en cinco capacidades: co-nocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, automotivarse y gestionar relaciones.

Es evidente que para que un niño, o un joven se desarrolle como una persona feliz no basta con que su for-mación contemple contenidos o re-tenga datos, es decir, no es sufi ciente que incremente un Coefi ciente Inte-lectual alto.

El Coefi ciente Intelectual puede ser muy útil pero para tener éxito hace falta desarrollar el Coefi ciente Emocional, que es el que garantiza las buenas relaciones inter e intra personales mediante el desarrollo de la Inteligencias Intrapersonal e Inter-personal.

Éxito profesional:Siempre que un padre educa y eli-

ge un colegio para educar a sus hijos lo hace con el conocimiento y el de-seo de garantizarle un futuro exitoso. Para tener éxito profesionalmente los profesionales de recursos humanos advierten que el Coefi ciente Intelec-tual solo predice entre el 4 y el 10% el éxito profesional. Esto deja afuera una contribución amplia de otros fac-tores. Uno de ellos es la Inteligencia Emocional. No es el Coefi ciente Inte-lectual el que predice quién será un trabajador sobresaliente. Todo eso tiene que ver con la Inteligencia Emo-cional, con cómo nos manejamos y cuán efectivos somos en las relacio-nes personales.

Al fi nalizar la universidad todos poseen el titulo de sus respectivos estudios, ahora lo que hace falta es “ingeniería social” o lo que es lo mismo, saber desenvolverse en el mundo laboral, y el secreto del éxito va a radicar en gran medida en este factor. Qué somos capaces de hacer con lo que tenemos. Eso va a marcar la diferencia.

Para cualquier cosa que queramos

¿Por qué la inteligencia emocional?Por el Departamento de Orientación Primaria.

conseguir en la vida necesitaremos relacionarnos con los demás, nece-sitaremos una estrategia, necesitare-mos persuadir, inspirar, escuchar, mo-tivar, comunicar y esas son competen-cias de la Inteligencia Emocional.

Éxito personal:En el programa redes Punset ase-

guraba que el camino de la felicidad pasa por los otros. Como nos rela-cionamos con los demás... (se puede ver en youtube “entrenar el cerebro para la felicidad”). De las tres patas en las que solemos apoyar la felici-dad, el famoso dicho de “salud, dine-ro y amor”como es lógico el más rico o el más feliz es siempre no el que más tiene sino al que menos le falta. Necesitamos un conjunto de cosas, pero en diversos estudios se conclu-ye que el dinero, una vez se cubren las necesidades básicas, ya no es el factor más decisivo para la felicidad. La salud siempre es importante, pero no da la felicidad. Sí que el verse pri-vado de ella puede afectar de forma negativa. Pero el factor que parece más decisivo para sentirnos satisfe-chos y que más relacionamos con la felicidad es el que hace referencia al tipo de relación que mantenemos con los demás.

En su lecho de muerte, la carta del escritor Gabriel García Márquez de-cía: (se puede ver el texto completo en internet) "Si por un instante Dios… me regalara un trozo de vida... No dejaría pasar un solo día sin decirle a la gente que quiero, que la quiero. Convencería a cada mujer u hombre de que son mis favoritos y viviría ena-morado del amor.

A los hombres les probaría cuán equivocados están al pensar que dejan de enamorarse cuando enve-jecen, ¡sin saber que envejecen cuan-do dejan de enamorarse!. A un niño le daría alas, pero le dejaría que él solo aprendiese a volar. A los viejos les enseñaría que la muerte no llega con la vejez, sino con el olvido. Tantas cosas he aprendido de ustedes, los hombres... He aprendido que todo

el mundo quiere vivir en la cima de la montaña, sin saber que la verdadera felicidad está en la forma de subir la escarpada. He aprendido que cuan-do un recién nacido aprieta con su pequeño puño, por vez primera, el dedo de su padre, lo tiene atrapado por siempre.

He aprendido que un hombre sólo tiene derecho a mirar a otro ha-cia abajo, cuando ha de ayudarle a levantarse. Son tantas cosas las que he podido aprender de ustedes… Si supiera que estos son los últimos minutos que te veo diría "te quiero" y no asumiría, tontamente, que ya lo sabes. Siempre hay un mañana y la vida nos da otra oportunidad para hacer las cosas bien, pero por si me equivoco y hoy es todo lo que nos queda, me gustaría decirte cuanto te quiero y que nunca te olvidaré… se-guramente lamentarás el día que no tomaste tiempo para un sonrisa, un abrazo, un beso y que estuviste muy ocupado para concederles un último deseo. Mantén a los que amas cerca de ti, diles al oído lo mucho que los necesitas, quiérelos y trátalos bien, toma tiempo para decirles "lo siento", "perdóname", "por favor", "gracias" y todas las palabras de amor que cono-ces. Nadie te recordará por tus pen-samientos secretos. Pide al Señor la fuerza y sabiduría para expresarlos."

La inteligencia emocional consis-te en la adquisición de conocimiento sobe las propias emociones. Para ello debemos seguir un proceso gradual de aprendizaje y ser conscientes de que nuestras habilidades se desarro-llan a lo largo de toda la vida.

Es importante aprender a conocer como nos sentimos, qué nos ocurre, qué situaciones nos producen esta-dos de ánimo de ilusión, indignación, enfado, satisfacción. Conocer nues-tras emociones forma parte de nues-tro autoconocimiento. Porque edu-camos para la vida no podemos olvi-darnos de la importancia que tiene el desarrollo de la inteligencia emocio-nal en la escuela y en el hogar.

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[ Tecnología ]

Considero que los Tablets son el futuro de la educación pero no el presente. ¿Qué razones

me llevan a pensar así?La realidad es que vivimos en

un mundo que ha cambiado en los últimos 20 años más que en los úl-timos siglos, se ha acelerado, con cosas muy positivas y con otras no tanto, la gente tiene que renovarse continuamente para poder seguir trabajando y es muy raro aquel que acaba jubilándose trabajando en lo mismo que en lo que empezó.

¿Es esto malo? La realidad es que no importa si es bueno o malo, porque nuestros hijos no van a poder elegir esta u otra realidad, tendrán que vivir y competir en la realidad que les ha tocado, y para poder realizarse en esta época tendrán que ser no solo cultos en cuanto a conocimientos de mate-máticas, literatura, historia…, como antiguamente; sino que tendrán que ser cultos respecto a las TIC's que sí o sí tendrán que usar a lo lar-go de toda su vida.

Por todo lo anterior, la escuela debe cambiar y adaptarse a esta realidad, debe recoger este nuevo reto y tratar de que sus alumnos salgan lo mejor preparados posi-bles para el mundo tan competitivo donde les ha tocado vivir, y todo ello, tratando que sean felices, que difícil.

Todos tenemos en mente las ventajas que las TIC's traen a la educación:

• Trabajar contenidos de mane-ra innovadora

• Fomentar de la participación de los alumnos en clase.

• Corregir errores con gran in-mediatez.

• Mantener el nivel de atención del alumno y su interés por seguir los contenidos.

• Favorecer el pensamiento crí-tico y la creatividad permitiéndoles descubrir y participar en la cons-

Tablets, ¿el futuro de la educación?Por José M.ª Reza Bernárdez. Dpto. Informática Colegio Villalkor.

trucción de su conocimiento.• Ayudar al docente a averiguar

el grado de comprensión de los contenidos en tiempo real.

• Flexibilizar la presentación de contenidos.

• Monitorear aprendizajesPero, ¿cuáles son las difi cultades

de la implantación de una nueva, no solo tecnología, sino una nueva forma de educar a nuestros hijos? Porque si nos quedamos solo en poner en manos de nuestros hijos una Tablet, sinceramente, no he-mos hecho nada más que cambiar el cuaderno en papel de toda la vida por algo digital, pero para eso no nos hacía falta realizar una inver-sión tan grande.

El objetivo no es solo cambiar de lo analógico a lo digital, sino cambiar toda la forma en la que enseñamos a nuestros hijos, de una manera más cercana a su realidad, y, a su vez, más efi caz, porque el ob-jetivo de todo lo que hacemos, es educar a nuestros hijos.

Para poder lograrlo, antes que

comprar una tableta a nuestros alumnos, tenemos que hacer que el caldo de cultivo alrededor del niño (padres, profesores, la escuela en-tera, …) esté orientado en la direc-ción correcta, y para ello, tenemos que pasar una fase de aprendizaje todos en las TIC's, tanto de una ma-nera técnica, como pedagógica, no podemos enseñar a alumno igual que con una pizarra de tiza, tene-mos que cambiar toda la aproxi-mación pedagógica que aplicamos para sacarle el máximo rendimien-to.

¿Por qué considero que la Tablet no es todavía un elemento de pre-sente en las escuelas? Porque antes de integrarla en el sistema educa-tivo, hay que haber realizado una serie de pasos previos preparando a todo el mundo,. Si no se conver-tirá en el pisapapeles más caro que jamás hayamos tenido, y habremos fracasado en la educación de nues-tros hijos, que es, a la postre, nues-tro objetivo fi nal.

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[ Tecnología ]

Así es, poquito a poquito nues-tra plataforma educativa va formando parte de nuestra

vida escolar y va tomando la forma que nosotros queremos.

Este curso que hemos acabado es el tercer curso de su puesta en marcha. Para todos los profes ha sido un reto a nuestras capacida-des y habilidades con las nuevas tecnologías.

Creemos que la nueva escuela, debe ir por este camino; ya que lo-gra despertar el interés en nuestros alumnos y les posibilita el mejora-miento en distintas áreas.

El modelo educativo que pro-mueve el espacio europeo tie-ne entre sus objetivos no solo la transmisión sino el desarrollo en los alumnos de habilidades y com-petencias que los capaciten como buenos profesionales.

Poquito a poquito. Nuestra plataforma educativaPor profesores del Primer Ciclo de Primaria.

No hay que olvidar el aspecto lúdico que actúa como un alicien-te para que el alumno considere la asignatura más interesante, en defi nitiva dota a la docencia de un formato más cercano al lenguaje de las nuevas generaciones

Gracias a los padres que nos han demostrado su gran paciencia para ayudar a sus hijos a acceder a la plataforma, también por las ve-ces que no han podido entrar por los problemas de conexión y por esos duendecillos que se cuelan en nuestros ordenadores para deses-peración nuestra.

Pero como bien dice nuestra informática Paloma, cuando no se puede entrar hay que dejarlo por-que signifi ca que ¡no quiere traba-jar más!.

Dear families:This is the fi rst year that we are using the kin-

dergarden’s blog.The idea was brought up in a teacher’s meeting,

when we thouhgt that although they do a lot of things in the classroom, parents never get to see them on ex-cursions, for example; see fi re-fi ghters, go to the farm, theatre.

Understandably, parents get nervous about these excursions, you make questions:

• Are they right?• Are they having fun?• Are they eating?So the teachers decided to fi nd a solution: the blog.There you will fi nd a lot of resources about how to

work with your kids at home, funny pictures and video recording in the classroom, to show you how they work and learn.

BlogsBy Infantil's Teachers.

And when we go on fi eld trips we will take pictures and show you how they have fun while they are not with you.

It is a great solution to fi x the communication prob-lem, don’t you think?

esos duendecillos que se cuelan en nuestros ordenadores para deses-peración nuestra.

informática Paloma, cuando no se puede entrar hay que dejarlo por-que signifi ca que jar más!.

lúdico que actúa como un alicien-te para que el alumno considere la asignatura más interesante, en defi nitiva dota a la docencia de un formato más cercano al lenguaje de las nuevas generaciones

han demostrado su gran paciencia para ayudar a sus hijos a acceder a la plataforma, también por las ve-ces que no han podido entrar por los problemas de conexión y por esos duendecillos que se cuelan en

ces que no han podido entrar por los problemas de conexión y por esos duendecillos que se cuelan en

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[ Tecnología ]

Desde los años 50 con su utilización en cintas VHS, el vídeo siempre ha estado presente en nuestras aulas con mayor o menor acierto dependiendo del

profesor.En un primer paso el vídeo en la escuela se reducía

a la proyección simple de películas en momentos pun-tuales, que casi siempre coincidía con los viernes por las tarde, cuando las fuerzas de los alumnos disminuían y los recursos de los profesores por captar la atención también. En estos momentos el vídeo sacaba al profe-sorado de más de un apuro y conseguía mantener el control de los alumnos en las tardes de los viernes.

En un segundo paso, al-gunos profesores más avan-zados, descubrieron que al-gunas películas se adaptaban perfectamente a algunos te-mas de historia, religión o li-teratura. Con toda seguridad que los que actualmente son padres recordarán con entu-siasmo este recurso utilizado por algunos profesores para ilustrar, y no veas con que éxi-to, algunos temas históricos referidos a griegos, romanos o árabes. Ni que decir tiene que para los profesores de ciencias no había muchas películas para introducir con-ceptos físicos, matemáticos o químicos, así que estos quedaban fuera de estos inicios de los recursos audio-visuales. En esta época comenzaron a aparecer docu-mentales de gran valor pedagógico como El hombre y la Tierra y otros donde a través de dibujos animados se adentraban en conceptos sobre el cuerpo humano. De esta forma los profes descubrieron que conceptos como la circulación de la sangre eran asimilados fácil-mente después de la visualización de un vídeo.

Durante más de quince años el vídeo estuvo pre-sente con menos éxito del previsto en nuestras aulas a través de la televisión del aula que en la mayoría de los centros era portátil lo que no favorecía mucho su utilización.

Es a partir del desarrollo del ordenador y sobre todo de Internet cuando el vídeo adquiere una importancia primordial como recurso educativo. Llega You Tube y el profesor descubre que dispone de multitud de vi-deos educativos para ilustrar un concepto, una fecha histórica, una obra de literatura e incluso para concep-tos matemáticos o físicos. En la mayoría de los centros a partir del 2005 comienzan a introducirse las pizarras digitales y el proyector en las aulas. Esto contribuyó a que el vídeo estuviese de una forma sistemática en to-

El vídeo: algo más que un recurso educativoPor Blas de Paz Martínez . Dpto. Informática.

das las áreas y que comenzasen a establecer videote-cas digitales relacionadas con las distintas áreas, lo que facilitaba la tarea de los profesores.

En los últimos años, con la proliferación de los smar-phones con cámaras de grabación de vídeo digital de alta resolución, el vídeo ha adquirido una nueva face-ta no sólo como recurso expositivo sino como un ver-dadero elemento de aprendizaje cooperativo donde alumnos y profesores pueden intercambiar informa-ción de un mismo tema pero visto en distintos esce-narios y desde distintos puntos de vista. En este nuevo tipo de aprendizaje cooperativo el vídeo juega un gran

papel como recurso rápido para obtener información en cualquier lugar y a cualquier hora.

Un paso más en la utiliza-ción del vídeo está en las en-señanzas elearning donde la imagen del profesor se une con la exposición de docu-mentos y presentaciones que pueden ser seguidos por mi-les de personas en cualquier lugar del mundo y a cual-quier hora, es el profesor uni-

versal. Imaginemos su aplicación en la enseñanza de idiomas a través del intercambio de clases en directo o en Streaming entre profesores de distintas partes del mundo.

Nuestro colegio siempre se ha distinguido por adoptar las últimas tecnologías al aula y en el caso de las nuevas tendencias audiovisuales no podría ser me-nos. Podemos imaginarnos las clases de nuestros pro-fesores grabadas en directo incluyendo exposiciones de diapositivas, desarrollo de fórmulas matemáticas o formulaciones químicas grabadas con la pizarra digital que pueden ser visualizadas posteriormente por los alumnos tantas veces como quieran. ¿Cuánto hubié-semos dado algunos en nuestra época de estudiantes por poder volver a visualizar el desarrollo de una fór-mula matemática o un proceso de formulación? Pues ahora esto está al alcance de nuestros alumnos y de toda la comunidad educativa a través de canales de TV en internet tipo Ustream o Livestream. También los dis-tintos eventos culturales, deportivos o educativos pue-den ser retransmitidos en directo o streaming a toda la comunidad educativa del Colegio Villallkor estable-ciendo con ello un nuevo canal de comunicación más directo y actual.

Bienvenidos a la nueva era del vídeo digital en la escuela.

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Multitud de actos cotidianos exigen poner en marcha la mente para realizar rápidos cál-culos matemáticos. Sin embargo, deducir

la vuelta de una compra, un descuento en un comer-cio y otras operaciones, a menudo sencillas pero que a muchos les resultarían más cómodas si las realizaran con lápiz en un papel, son más fáciles de resolver si se aprenden y aplican distintas estrategias y técnicas de cálculo mental. Fomentar este ejercicio entre los ni-ños les ayuda a explorar diferentes vías para calcular y operar con los números y favorece la adquisición de habilidades de concentración y atención.

Desde pequeños, los niños y niñas aprenden a rea-lizar operaciones matemáticas que, con el tiempo, se complican.

De las cifras individuales se pasa a las dos cifras y, aunque se intenta recurrir lo menos posible a los de-dos, palitos, etc. para agilizar la capacidad de resolu-ción de las operaciones, en ocasiones, resultan muy complicadas. Es ahí donde entran en juego las técni-cas de cálculo mental para un mejor dominio de los números.

El cálculo mental favorece la adquisición de habili-dades de concentración y atención, aunque eso sí, se requiere aplicar de manera correcta las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de las mate-máticas.

La importancia del cálculo mental en Educación PrimariaPor Ana Escribano. Profesora de Primaria.

[ Matemáticas ]

Para reducir el tiempo de resolución de distintas operaciones, los niños y niñas han de ejercitar el cere-bro, ya que este es el órgano clave.

Desarrollar y aplicar estrategias personales de cál-culo mental es una de las competencias básicas que deben adquirir los alumnos de Primaria. Lo esencial es que los estudiantes comprendan que hay diferentes modos de trabajar con los números y que tan sólo tie-nen que escoger el más apropiado para cada cálculo.

La práctica del cálculo mental contribuye a adquirir la comprensión y sentido del número, proporciona ver-satilidad e independencia de procedimientos y ayuda en la refl exión para decidir y elegir.

El aprendizaje es progresivo. En la escuela, los niños aprenden a leer, a contar de uno a diez, a realizar sumas sencillas, luego se les enseña las tablas de multiplicar, divisiones, raíces cuadradas... El nivel de complejidad aumenta y, de la misma manera, las técnicas de cálculo mental pueden aprenderse a la par.Algunas técnicas sencillas para calcular.Operación suma

Las reglas para realizar mentalmente una suma pa-recen complicadas. Pero si las lees detenidamente ve-rás que muchas ya las conoces.

Conmutatividad. Es más sencillo sumar el número mayor con el menor que el menor con el mayor (6 + 3 y no 3 + 6). Y debido a esta propiedad de la suma, el resultado es el mismo.

Conteo ascendente. Es más fácil contar de dos en dos o de tres en tres. Prueba a contar las monedas que llevas de esta forma.

Dieces. Para sumar 10 a un número de una cifra, añadimos un 1 a la izquierda de dicho número.

Dobles. Al sumar dos cifras iguales, doblamos el nú-mero.

Dobles más uno. 57 + 58 se suma más fácil doblan-do el 57 (114) y añadiéndole 1, operación que da 115.

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[ Matemáticas ]

Número misterioso. Para sumar dos números casi consecutivos, como 7 y 9, doblamos el número inter-medio. Es decir, 8 + 8 = 16

Los nueves. Para sumar 9 a cualquier número, suma-mos 10 y restamos uno.

La familia del 10. Para sumar muchos números, es más sencillo comenzar emparejando los que sumen diez.

Buscando el diez. En una suma, descomponemos uno de los números para poder llegar a diez con el otro sumando.La tabla de multiplicar

Al igual que con la suma, sólo tendrás que recordar unas reglas que ya aprendiste cuando estudiabas en el colegio.

Conmutar: si sabes cuánto es 7 x 8 sabrás cuánto es 8 x 7. Escoge la opción que te resulte más fácil.

Doblar: multiplicar por dos es lo mismo que sumar el número dos veces.

Añadir un cero: si tienes que multiplicar un número por diez, añádele un cero a su derecha ¡y ya está!

Doble y mitad: si tenemos, por ejemplo, 25 x 14, es más fácil doblar el 25 y después dividir entre dos 14. Es decir, 50 x 7 = 350.

Cero y mitad: si tienes que multiplicar un número por 5, simplemente multiplícalo por diez y divídelo en-tre dos.

Descomposición: si los números son de varias cifras, es más rápido descomponer uno de ellos en sumas o restas de números más pequeños.Multipliquemos con los dedos de las manos

Todos alguna vez hemos contado con los dedos de

las manos. Pero lo que no todos saben es que también se puede multiplicar de una forma rápida y segura con ellos. Si te resulta difícil multiplicar a partir de número 5, sólo tienes que seguir las indicaciones que aparecen a continuación.

Asignamos a cada dedo un valor: desde el 6 para el pulgar hasta el 10 para el meñique. Con los pulga-res hacia arriba, juntamos los dedos que corresponden en cada mano a cada uno de los números que quere-mos multiplicar. Mentalmente, asignamos a los dedos unidos y a los que queden por encima de los unidos el valor 10, y los sumamos. Contamos el número de dedos que quedan por debajo de los dedos unidos, el número de dedos en la mano derecha y el número de dedos en la izquierda. Se multi-plican estos números y se suma el resulta-do de esta multipli-cación a la cifra obte-nida ante-riormente. Como posi-blemente te habrás hecho un lío, pincha sobre el siguiente ejemplo para verlo mucho más claro.

GALERÍAMonet

—“Señor Matisse, ¿por qué pinta usted?

—Para traducir mis emociones, mis sentimientos y las reacciones de mi sensibilidad en términos de color y forma, algo que no puede hacer ni la cámara fotográfi ca más perfecciona-da, incluso en color, ni cine (…).

—Y entonces, ¿qué hay de los artis-tas? ¿Para qué sirven?

—Son útiles por lo que pueden aña-dir al color y a la forma por medio de la riqueza de su imaginación intensi-fi cada por su emoción, y al refl exio-nar sobre las bellezas naturales como lo hacen los poetas y los músicos. Por consiguiente, sólo necesitamos a aquellos pintores que tienen el don de traducir sus sentimientos íntimos en términos de color y de formas. Siempre les he dicho a mis jóvenes alumnos: ¿Quieren ustedes pintar? Antes que nada tendrán que conte-nerse la lengua, porque su decisión implica el derecho a expresarse de otra manera que no sea con los pin-celes…”.

Escritos y opiniones sobre arte. Henri Matisse. Ed. Debate (página 155).

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[ Concurso de fotografía ]

Este año se ha celebrado el IV Concurso Foto-gráfi co del Colegio Villalkor. Desde la Orga-nización queremos dar las gracias a todos los

participantes, este año hemos batido el record de participación con más de 140 fotografía recibidas que permanecerán expuestas en el Hall del Colegio hasta fi n de curso, muchas gracias a todos por participar.

IV Concurso Fotográfico

1er Premio Alumnos Refl ejo de los árboles en el Palacio de la Granja Rodrigo de la Torre. 2ºA Pr.

Mención de Honor AlumnosAtardecer 1Iván Melguizo. 4ºD Pr.

1er Premio AdultosCorazón de aguaEduardo Rodríguez Bazo

Mención de Honor AdultosAlegría

Javier Pérez Martínez

Mención de Honor AdultosTangerine splash

Rafael Díaz Pérez

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A continuación, ofrecemos una muestra de las fotografías participantes en nuestro concurso.

[ Concurso de fotografía]

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Durante la clausura de la IX Semana Cultu-ral, se realizó la entrega de los premios del IV concurso de fotográfi co del Colegio.

Eduardo Rodríguez Bazo

Rafael Díaz Pérez Javier Pérez Martínez

Rodrigo de la Torre e Iván Melguizo

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Cualquier rama artística (lite-ratura, pintura, cine, fotogra-fía...) es válida para desarro-

llar tus habilidades creativas, pero tendrás que encontrar el medio en el que te sientas más cómodo.

Para desarrollar tu propio len-guaje a través de la fotografía pri-mero tienes que indagar y probar todo tipo de estilos, desde el retra-to al paisaje, reportaje social, perio-dismo... y siempre ver dentro de ti cuáles son tus inquietudes y cómo quieres transmitirlas.

Ayuda mucho ver todo tipo de trabajos a través de museos, webs y revistas especializadas, todo es válido, y analizar con cuál o cuáles de ellos te sientes más identifi cado.

Es un camino de ensayo-error y cuanto más lo practiques antes llegarás a desarrollar tu propio len-guaje.

A la hora de crear tus propias fotografías lo verdaderamente im-portante es transmitir, que el públi-co entienda lo que expresas, ya sea belleza, esperanza, tristeza, critica... lo que tu libremente quieras y eli-jas.

Una de las opciones para involu-crarte en el medio es aprender de alguien que sea profesional y que pueda enseñarte como si de un ofi -cio se tratara, pero que te permita seguir desarrollando tus propias ideas y estilo.

Tus inquietudes y obsesiones marcarán tu camino. Coge la cáma-ra y fotografía todo lo que te llame la atención, luego observa tu traba-jo y refl exiona sobre él.

Mi experienciaPor David Girón Sánchez.

[ Lenguas extranjeras ]

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At Colegio Villalkor, we have seven English Language As-sistants from North America

and one British assistant. This is the 8th year that English language as-sistants have been a part of the Bi-lingual School Program at Villalkor and each year the program contin-ues to improve and become more innovative and dynamic in its Eng-lish teaching curriculum and activi-ties. Almost all of the assistants have Master´s degrees in education and have had extensive academic and work experience both in schools and out of schools. Villalkor's bilin-gual program is a mutual benefi t for the language assistants as well as the students, who can apply their English in practical ways right here in Villaviciosa without having to travel abroad. It's an amazing re-al-time language exchange, so let's get an update on the assistants and meet the new ones!

Infantil- Preschool

Language assistants 2013

Hi my name is Kerem Kilicay and I'm from London, UK. There are many reasons why I came to Spain, such as, the good food, the culture, the way of life, the relaxed pace of things, the night life and to learn Spanish, but the main reason would probably be to escape the great London weather, I was getting bored of the extremely hot climate.

I work as an English language assistant in Colegio Villalkor in the infants section and I love it. I real-ly have fun and enjoy teaching the little ones and seeing them absorb the English language like sponges. It's fantastic that they start to learn a foreign language at such an early age. This is my second year at Vil-lalkor and I'm very happy with my students, colleagues and school. I am enjoying living in Madrid to the full and I do not hope to go back to England any time soon. In my spare time I enjoy watching, playing sports and socializing but mainly I like to travel, travel and travel some more. Some of the places I have traveled to are; most of the coun-tries in South America, North Amer-ica, India, Southeast Asia, Australia, Cuba, Mexico and every country

in Europe. I have chosen to live in Madrid because for me, it has one of the best lifestyles in the world. I hope to stay here a very long time.

Primary

Hi, I'm Shamim and this is my second year at Villalkor and third year in Spain. I'm working with stu-dents from 0-5 years old again, I enjoy that age range. I like seeing familiar faces around the school such as my former students from last year. It's interesting because they're a year older now. Next year, if I don't continue living in Spain I will most likely move back to Cana-da and settle down.

Hello! I'm Sarah. I'm from Au-burn, Alabama. I received my Bach-elor of Arts degree at Auburn Uni-versity in Auburn, Alabama in 2012, and completed my Master's De-gree at the Universidad de Alcalá in Multicultural and Bilingual Educa-tion earlier this year. I am excited to be working here for a second year, especially because I get to teach a lot of my students from last year, as well as learn a lot of new faces. This year, I am working with the third, fourth, fi fth, and sixth grades in Pri-mary. I enjoy getting to see how my students are progressing with their English as the year continues. It's really rewarding to see how much they've progressed already and knowing that I had a part in it! Be-sides teaching the kids about im-portant American traditions like Halloween and Thanksgiving, I´m particularly excited for next year´s Trinity and Cambridge exams! My

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[Lenguas extranjeras ]

favorite memory from last year was hearing that all my students passed their Trinity exams. This is my sec-ond year in Madrid and I still love every minute of it! Every day feels like an adventure. I'm still com-pletely mesmerized by the Spanish culture. Now that I have fi nished my Master´s degree, I have more time to travel the country and see all of what Spain has to offer! So far, I have had the chance to visit: Sala-manca, Barcelona, Sevilla, Granada, Malaga, Tenerife, Mallorca and Ibi-za, and Valencia. Over the fall se-mester, I have already planned trips for Galicia, Caceres and Zaragoza. If you see me walking around, don't be afraid to say hello!

experience thus far. Since last aca-demic school year, I have received a Masters degree in Bilingual Ed-ucation from the University of Al-calá de Henares. This year, I hope to continue to inspire my students with improving their English. I teach primary students in the following classes; 1A, 1B, 2A, 2B, 2C, 2D, 3C, 5B.

What I love about Spain is culture and history. Only in Spain would a person drive 427.7 km and pass by fi ve or six castles. I enjoy the way of life here and how relaxed it is com-pared to the USA. Most importantly, I love Jamón ibérico. Some places I have travelled to in Spain are Gra-nada, Sevilla, Tenerife, Barcelona, Valencia and Ibiza. I have also trav-elled to other European countries, such as, France, Portugal, Turkey, Netherlands and United Kingdom.

Hello! My name is Will Schaper. I am originally from Los Angeles, California but I have been living in Spain for nearly fi ve years. I enjoy playing music on my guitar and singing (sometimes even in class) as well as surfi ng and running.Some of the things I enjoy the most about Spain are the relaxed pace of life, the beautiful weather and the FOOD! Some of my favourite plac-es in Spain that I’ve visited so far are Granada and Valencia, however, I love living in Madrid and I think that I will stay here for quite some time. My favourite Spanish foods are Jamón Serrano, Tortilla and Pa-ella. I have also been able to travel to many different places outside of Spain since I have lived here. Some of my favourite cities have been Is-tanbul, Rome, Paris and At Villalkor I teach primary grades from fi rst to fi fth year. Some of my favourite things to do in my classes are play games and sing songs with stu-dents. Besides teaching at Villalkor I also work for an independent publi-cation that promotes issues dealing with sustainability in business and international environmental policy. I’m looking forward to future excit-ing events this year!


My name is Eli and I´m from sun-ny California. There are six members (people) in my family; my father, mother, three sisters, and my two pets Zoey and skittles. My hobbies are travelling, eating different types of food, photography, running, go-ing to the beach and crossfi t.

I enjoy being a native English language assistant. Returning to Colegio Villalkor this academic school year has been a rewarding

Hello, my name is Mike. I was born in Nevada and raised all around the United States. I am 25 years old. I have come to Spain to teach and live here. I currently live in Alcorcon with my girlfriend. I have been working here for a cou-ple of months, so yes I am new. I have a passion for teaching and learning so I am really looking for-ward to adding something new to the Villalkor mix.


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Secondary

My name is Coleman File, I'm from Lawrence, KS; yes the home of the Kansas Jayhawks, birthplace of basketball and The Wizard of OZ. After completing my degree at the University of Kansas I moved to New York City and worked in a law fi rm for a few years before moving to Madrid to teach English for the fi rst time. After that, I spent two years as an administrator at the University of Oregon. Last year I completed my Masters degree in Internation-al Education and have returned to Villalkor for a second year as a Bilin-gual teacher.

Hello, My name is Stephanie Smith and I´m from Tallahassee, Florida, USA.

This is my fourth year at Colegio Villalkor and my sixth year teaching English in Madrid. I currently hold a Licenciatura in Public Relations in addition to Master´s in Secondary Education (Master´s del Profesora-do).

I´m the language assistant co-ordinator as well as a Secondary teacher. This year I´m teaching al-most all secondary grades includ-ing 1º, 2º, 4º ESO and 1º and 2º Bachillerato. In 1º ESO, I´m teaching Trinity with 1ºC and the new, inno-vative courses, American Culture and Science. In 2º ESO, Cambridge and Science, In 4º ESO English refu-erzo and conversation in

1º and 2º of Bachillerato along with Trinity exam preparation class-es in 1º and Cambridge exam preparation classes in 2º Bachill-erato. Teaching English and sharing cultural experiences with the stu-dents and teachers at Villalkor con-tinues to be rewarding experience. I´m very lucky to be able to work with such great staff, language as-sistants and the motivated students who really put the effort to learn as much English as they can for their futures which await them. I´m look-ing forward to see what this year brings.


Greetings, my name is Hyewon Chung and I'm from Los Ange-les, California. I was born in South Korea but moved to Los Angeles when I was 5 years old. This is my second year at Villalkor but my fi rst year teaching in ESO. I have a Bachelor of Arts degree in Political Science and a Master's degree in International Education. I've been thoroughly enjoying my experi-ence at Villalkor and I hope to instill a love of English in my students. In Los Angeles, I worked as a universi-ty adviser and a private school ad-ministrator. I also taught English in Ecuador, Peru, and Chile. In my free time, I like to go to indie rock con-certs, read classic novels, draw, and travel. I'd like to thank the Villalkor

staff for allowing me the opportuni-ty to hone my teaching skills and for having confi dence in me as a men-tor to the students.

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On pense que l’activité du théâtre nous a aidé à com-prendre mieux le francais.

L’oeuvre était très bien et très amu-sante même s’il y avait seulement trois acteurs, ils ont joué différents rôles très bien, chaque acteur re-présentait au moins trois person-nages, ils se déguissaient, ils chan-geaient leur voix, ils chantaient...

Les acteurs nous aidaient à com-prendre la pièce parce que des fois

L’Avare de MolièrePar Elena Vázquez et Andrea Romero.

As you know we perform external tests to assess our students’ English level. This year the 2nd 4th an 6th courses have done the Cambridge ex-

ams. We have being preparing the students for this the whole year. This kind of test evaluates all the skills in-volved in the use of a language. Listening, speaking, reading and writing. Our main goal, developing these skills, is to prepare the students for real communica-tion. In order to prepare them for this, we make sev-eral mock-up exams every term and our native English speaking assistants work with them individually to cor-rect mistakes and teach new vocabulary and useful ex-pressions.

The Cambridge teachers want to thank the effort the students are doing and hope that the outstanding re-sults obtained last year will be repeated this year.

Cambridge certifi cations

Les misérables de Victor HugoPar Patricia Fernández, Clara Rodríguez, Alicia Rodríguez et Maria López.

La pièce de Victor Hugo les Miserables

nous a plu beau-coup. C’était très bien même s’il n’y avait que trois ac-teurs. On pense que c’est un roman très diffi cile à re-présenter car c’est très long et très important. Nous avons compris très bien l’oeuvre parce qu’ils parlaient très doucement et clair. Nous avons acquis du nouveau vocabulaire et c’était une bonne expérience pour pratiquer la compréhension orale. Nous adorons faire ce genre d’ac-tivités car on pense que cela nous aide à améliorer le francais.

C’est une œuvre très bien choi-sie parce que nous l’avons travaillé en classe et nous avons appris de nouvelles choses par rapport à la littérature francaise, l’histoire et sur-tout de la Révolution francaise.

ils disaient des mots en espagnol et de cette facon on pouvait suivre le fi l de l’histoire.

À la fi n ils nous ont fait participer, on les a fait de questions par rap-port à l’avare, à la culture francaise et même de leurs vies.

En résumé, c’était une bonne expérience surtout pour apprendre un peu plus de l’histoire et la littéra-ture francaise.


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Last year in my 9th trinity exam I spoke about pho-tography. It was easy for

me to speak about that because al-though I’m not a professional in this subject I really like it.

I started speaking about why I chose that topic. The main reasons were because it is a type of art and you can express yourself and be creative and original with it. And because we can use photos to re-member; I mean, then some days or weeks, even years later I will love to look the photos that one day I took and remember as many expe-riences as I can.

Secondly, I told a little bit of its history and its types. There are a lot of types, but the most important are portraits and landscape pho-tography. I really prefer landscape photography instead of the por-traits. The reason is simple; I think it is more beautiful. Another reason is that I don’t like taking photos about me; so fi nally, I don’t like taking photos about people in general.

I also think that sometimes when photography is related with people it is not very respectful and it cre-ates self-image-issues on people about not been as perfect as the people on magazines’ photos are.

Then I explained some of the fa-mous photographers that have sur-prised me over. I like them because when they show or take a photo they are able to transmit feelings with that picture, even though it is

My experience with Trinity last yearBy María Crespo Díaz. 4º ESO.

a picture of an animal, a war, about a harsh fact… and for me is a very special characteristic.

Eventually, I talked about where I would like to take photos some-day… and I want to take photos in almost all the places of the world.

I think photography is really special for me because it is really connected with travelling and I love doing both things.

Although the exam was diffi cult it was not impossible and I don’t know the marks yet but I know that all of us have passed.

It’s amazing looking back, see how much work is be-hind me and realize how

much it has worth it.It’s been great going abroad

and coming back with such an amazing improve. There’s a huge difference now I can feel it in my skill.

I’ve loved this language for a long time. I started travelling when I was twelve years old, since then I haven’t stopped go-ing abroad each time I have the oppportunity.

My echange during the last two summers in America has been fantastic. I’ve learned a lot. My two fi st summers in Irealnd were great as well. Everywhere I go I learn new things, new cul-ture, new people…. My time trav-elling really kinds of fade away.

I also have to thank my school which also gives us the opportu-nity to improve our English. I had the chance to do an exchange with Holland last year, and it

worked out very well too. I’m very happy for it.

Another important thing is the help my parents have given me all this time. Thanks to the support they have transmitted me, now I feel much more confi -dent about myself.

From my point of view doing exchanges is the best way to be enbeded in a native language enviroment. Since I started doing it, it has been awesome, not only in the learning way but also in liv-ing the experience. So I defi nite-ly cheer up everybody to al least try it sometime.

My exchangesBy Mariola Antón Vázquez . 4º ESO. A

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Lang Lang es el pianista chino más conocido universalmen-te. Comenzó a tomar leccio-

nes de piano a la edad de 3 años y a los 5 ganó el Concurso de Piano de Shenyang y tocó en su primer recital público. A la edad de 11 ganó el primer premio por la actua-ción artística destacada en el Cuar-to Concurso Internacional de Jóve-nes Pianistas en Alemania. A los 13 años de edad, tocó completos los 24 Estudios de Chopin en el Pekín Concert Hall y ganó el primer pre-mio en el Concurso Internacional de Jóvenes Músicos de Tchaikovsky en Japón.

El descubrimiento de Lang Lang llegó cuando tenía 17 años, con la dramática sustitución en el último minuto de un indispuesto André Watts en el Festival "Gala de la Cen-turia" de Ravinia, en el cual tocó el Concierto para Piano n.° 1 de Tchaikovsky con la Orquesta Sinfó-nica de Chicago. The Chicago Tri-bune le llamó el más grande, más excitante talento del teclado descu-bierto en muchos años.

Descrito por el New York Times como “el artista clásico más taqui-llero del planeta” y nombrado por New Yorker el “embajador mundial del piano”, Lang Lang es en la ac-

Lang Lang, el gran pianista chinoPor Srta. Hui Shi. Profesora de chino

tualidad uno de los referentes más importantes del piano clásico. Es conocido mundialmente, aunque es en China donde alcanza la ca-tegoría de héroe nacional. Su bio-grafía es bestseller, y su club de fans tiene más de dos millones de miembros. Seguramente, el tema para los juegos olímpicos que gra-bó junto a Schiller le ha hecho aún más conocido. Lang Lang es ade-más el más joven embajador de buena voluntad de UNICEF, y cola-bora en varios proyectos para ayu-dar a la infancia más desfavorecida.

Ha conquistado al público de diferentes latitudes y eda-

des –sobre todo a los jóvenes– con su

maestría artís-

tica y un férreo compromiso social. Hace dos años el Grupo Telefó-

nica invitó a Lang Lang a convertir-se en uno de sus embajadores de marca por ser un artista de nivel mundial que pretende cambiar el mundo por medio de la inno-vación. El trabajo ha sido un gran éxito, juntos han llevado la música clásica por el mundo, incentivando el talento, compromiso social y la inclusión de la tecnología.

La mayor parte de los críticos ensalzan al joven pianista como el mayor talento que ha aparecido en los últimos años, dotado de una técnica perfecta. Los hay también que lo critican por considerarlo una fi gura mediática, y es cierto que lo es: tanto en China como en el exte-rior, se está convirtiendo en alguien conocido, que lo tiene todo para triunfar: juventud, simpatía… pero también un increíble talento. Puede que efectivamente se esté vendien-do a Lang Lang como un producto, pero es innegable que detrás hay un superdotado para el piano que además ha trabajado muchísimo toda su vida para llegar a donde está.

Más información en: www.lan-glang.com


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After two hard terms our teachers decided to re-ward us with a special ac-

tivity. Surprise, surprise what could it be? We were going to work in groups. We were so nervous, we had to decide the group name, prepare the materials, how we were going to divide the tasks, who was better at drawing, cutting, etc. We were so nervous that we didn’t ask what the project was about. After keeping some mystery the teacher fi nally told us. It was going to be about fruits and vegetables, some-thing that we have learned this year. We were excited because we were going to present the result in front of all the class. Once we saw all the projects we decided which of them was the best. We gave them a round of applause to the winning team and the teachers placed a special sticker in their agendas. We all had great fun!!!

Projects in the English classBy Álvaro and Ruth.

Reading is fun

After a whole year in kinder-garten and another term in primary, singing, dancing

gestures, using cut outs, doing cra-zy noises, chasing Yoyo the snail; our hard work and efforts were re-warded. We started recognizing sounds then words, after that com-plete sentences and fi nally we were able to read short texts. Every two weeks our teachers gave us a new and exciting book. We had to read it and fi ll in a worksheet about that book and if it was done correctly we could colour one of the rectangles in the general reading chart. If we coloured all of the rectangles we could get a wonderful diploma to show off to our friends.

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[ Creación literaria ]

III Concurso de MicrorrelatosRELATO GANADOR CATEGORÍA A

Seudónimo: CastleAutora: Sara Fajardo (Actualmente en 3º ESO )

Mi nueva vidaEl viento indeciso revolvía mi melena, mientras el sonido del mar me

mecía los oídos. Sentada en la playa, notaba como los granos de arena se escurrían entre mis dedos; un suspiro de tiempo imposible de parar.

Aquel era mi lugar, refugio donde sentía paz, donde hallar respuestas a las preguntas sin solución.

En ese instante me sentía inquieta y a la vez feliz. Durante mucho tiem-po había fantaseado con ese momento, como sería a partir de entonces, ser capaz de afrontar un cambio en mi vida. El miedo invadía mi corazón por si algo no saliera bien. Imaginando como sería mi color de pelo y mis ojos. Solo quedaba esa sonrisa, con la que me levanté y me fui de la playa.

RELATO GANADOR CATEGORÍA B

Seudónimo: SpyroAutor: Santiago Moya (Actualmente en 4º ESO )

La ascensiónMi pasado pendía

de un hilo al que me aferraba con el brazo izquierdo, a los pies de todo el mundo. Solo quería abrir la mano desaparecer. Sin pensarlo dos veces, situé mi brazo derecho sobre el hilo, y sin mirar atrás, solté el pasado, el cual sujeta-ba con mi mano derecha. Comencé a escalar este hilo, cada vez más grueso. Y cuando a duras penas, llegue al fi nal de la cuerda, me atreví a mirar hacia abajo, esta vez seguro de que nadie podría tirarme de allí. Solo pude contemplar las cabezas de todos aquellos que una vez estuvieron sobre mí. No me podrán arrastrar de nuevo a este sistema cuya ideología encerraba mi mente justo bajo mis pies…

RELATO GANADOR CATEGORÍA C

Seudónimo: ColletAutora: Lucía Santaella de la Rosa (Actualmente en 2º de Bachillerato)

IntimidadTumbada en la cama, mirando al techo sin poder

moverme, me invade una tristeza profunda, sin nin-guna explicación, solo ha venido a compartir su tiem-po conmigo.

Y en ese rato tan intimo que compartimos la triste-za y yo, en mi cabeza empiezan a aparecer cada una de las frases que han marcado esta etapa de mi vida, cada palabra tan mágica de cada ser especial, diri-gidas a guiar a mi ingenuidad por un camino lleno de piedras. Esas palabras jamás evitaron que cayera, pero sí que llenaron mi alma en mi soledad.

Todavía recuerdo a una pequeña niña llena de inocencia preguntando: ¿Por qué no sonríes? ¿Te duele el alma?

No era exactamente el alma, si no el pasado, lo que agigantaba mi herida.”


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Volverán las oscuras golondrinas,otra vez las mañanas a iluminar

mientas tú y yo sentados,dejábamos las horas pasar.

No habrá luz, no habrá sombrasolo plena oscuridad.

Vuelve la rutina a mis días,el mismo plato para cenar.

Se me hacen largos los días,eterno malestar,

tus lágrimas me escocían,tu sonrisa, me hacía llorar.

Esmeraldas tenías por ojos,que me conseguían hipnotizar,

ahora ya solo lloro,solo en ti puedo pensar.

Pienso en ti a cada hora,en tu precioso caminar,en como a otro hombre,

fuiste capaz de besar.

Duele como un balazo,ya sólo puedo sangrar,

si tú, la reina de mis ojos,ya no me querrás más.

A la manera de BécquerPor Rubén Portugal Herranz. 4º ESO A

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EL HERALDO DEL OLIMPOPERIÓDICO MITOLÓGICO DE LA ERA CLÁSICA

Gran secuestro celestial

Dº ALVARO MANZANO PARQUELa semana pasada la hermosísima hija de Deméter, Perséfone, fue sospechosamente raptada por el temible dios Hades. Fuentes aje-nas al dios nos han contado que el secuestro se llevó a cabo en una pradera muy transitada por la mu-chacha a las afueras de Sicilia mien-tras que recogía fl ores. La madre de Perséfone ha estado buscando a su hija de sol a sombra y tras su largo viaje llegó a la ciudad pertenecien-te a los reyes de Eleusis. Un corresponsal situado en la zona nos comentó que había rumores sobre que Zeus había tenido algo que ver con el terrible suceso al contestar al dios Hades con un gui-ño de ojo cuando él mismo le pre-gunto si podía acercarse a la heroí-

na ya que estaba tremendamente enamorado.El desgraciado suceso ha termina-do con el acuerdo de un tipo de custodia compartida entre la diosa Deméter y el desdichado Hades gracias a la presión y amenazas que la madre coraje impartió sobre Zeus.

Ante diem sextum Kalendas Martias Una heroína es raptada en una pradera adyacente a Sicilia por el malechor Hades

Misterioso raptoMARÍA ROMÁN y SERGIO SARASOLA.El día 16 de diciembre, en la lo-calidad del Olimpo, se produjo el secuestro de una niña llamada Per-séfone por un varón de su mismo edifi cio llamado Hades.La madre, Deméter, tras recuperar a su hija declaró que el presunto secuestrador era un antiguo cono-cido de la familia, un hombre viejo con costumbres asociales. Tras va-rias investigaciones policiales, se determinó que el secuestrador pre-tendía embaucar a la joven y de ese modo conseguir casarse con ella. Durante las semanas del secuestro, la madre amenazó con dejar sin ali-mento a todo el pueblo ya que ella era la dueña de la única tienda de alimentación de la zona.Después del juicio la joven deci-dió perdonar a su secuestrador y fi nalmente se casó con él desobe-deciendo los consejos de su ma-dre quien entró en una profunda depresión, lo que la hizo envejecer rápidamente e impidió que abriera su tienda en invierno por la nieve.

Lujuria y desenfreno en el OlimpoMIRIAM GARCÍA y CARMEN GONZÁLEZ.Orfeo estaba casado con una be-llísima diosa llamada Eurídice. Cuenta una leyenda que un día de primavera, Eurídice paseaba por el campo cuando inocentemente pisó una serpiente y le provocó la muer-te inmediata.Tras su muerte Orfeo conoció a distintas mujeres con las que vivió aventuras muy apasionadas, pero casualmente todas aquellas muje-res fallecían sin importarle lo más mínimo, hasta que un día Orfeo se sentía tan solo que decidió ir en

busca de sus esposas al Tártaro.Una vez en el Tártaro (reino de los muertos), Orfeo tenía que decidir a cual de todas quería salvar.Orfeo decidió salvar a Eurídice (ya que era con la que mejor había vivi-do), y los dioses le permitieron que saliera con ella pero a cambio de no darse la vuelta durante el cami-no. Este desobedeció y a causa de su desobediencia sufrió el cambio de lugar con Eurídice (Orfeo re-gresó al reino de los muertos y Eu-rídice al reino de los vivos), donde sufrió durante toda la eternidad por su avaricia.

El río de oroRAFA Y KEKO.Hace dos semanas se ha hecho un descubrimiento que podría marcar un antes y un después en la histo-ria. Un bañista que pasaba la tarde en el río Frigia de Macedonia des-cubrió que las arenas de dicho río eran de oro.Cuenta la leyenda que antigua-mente había un rey llamado Midas que tenía el poder de convertir todo aquello que tocase en oro. Tan fuerte era dicho poder que in-clusive convirtió en oro a su hija.Para perder tal poder tuvo que la-varse las manos en el río Frigia, cu-yas arenas se convirtieron en oro.

Entrevista a Oriol Riera

P: ¿Lo de Messi le sorprende?R: Que haya ganado cuatro Balones de Oro, sí. Pero que iba a ser grande, lo esperaba. Era muy pequeño, pero tenía una fuerza y una velocidad tremendas. Pero es un canalla. XDP: Como los cabezazos de usted. Así tumbó al Castilla, que se adelantó por 0-2. Otra vez la fe.R: Es que no había más. Dos goles abajo, metimos el primero, nos fuimos al descenso.P: Los cabezazos, decía. ¿Eso le viene de niño?R: No, para nada. En el Barça apenas remataba, esa técnica la adquirí después. El fútbol real lo aprendí fue-ra del Barça.P: Interesante.R: Ellos enseñan un único tipo de fútbol, el que les per-mite formar jugadores para el primer equipo. Si llegas, estupendo. Pero si dejas el club tienes un problema: te enfrentas a otra dimensión en todo. Te has formado como especialista, especialista en Barça. Pero fuera es otra cosa: te vas de allí y debes buscarte la vida.P: En su caso, a León.R: Solo, a ver qué pasaba. Renuncié a seis años de con-trato en el Barça, eso tenía fi rmado.P: Vamos, que su desencuentro tuvo que ser gordo.R: Lo fue. Pero en la vida todo no es fútbol. Ni Barça. Lo más importante es estar a gusto contigo mismo. Y bus-cando esa felicidad me fui a un Segunda B, persiguien-do mi gran sueño: jugar un día en Primera. En Vigo y en Córdoba pasé otras fases de aprendizaje. En Córdoba conocí la cara de moda en muchos clubes: la ley con-cursal, los problemas de cobro, un ERE.P: Uno madura de golpe. R: ¡A golpes!P: Y un día casi se fue a Polonia.R: ¡Estuve allí! Fue tras dejar el Barça, me llamó el Le-gia. Jugué el partido de presentación, se repartieron fotos y pósters míos y se rompió todo al fi nal.P: Tiene 26 años que parecen 50.R: ¡Ja, ja! Las he vivido de todos los colores. Y muy con-tento. He vivido en ciudades diferentes, en culturas dis-tintas, he aprendido y sigo aprendiendo. ¡Y lo que me queda! Nunca lo tuve fácil, pero aquí estoy. Peleando cada pelota, recién casado, dispuesto a hacer lo que se debe: comerme el mundo. ¡Yo soy un proletario del fútbol!P: Nos podrías contar un chistaco? R: Un pato entra a un bar de pinchos.... ¿Y qué le pasa? Pues que se pincha pincha pincha. jajaja! Es muy malo pero es el único que me sé.

Keko y Rafa. 4º ESO.

La lucha contra la extinción de las especies

Cada vez hay más especies en peligro de extinción, ya que hay condiciones como el calentamiento global y la destrucción de hábitats que impiden el desarrollo de estas.

Hablamos de que una especie, ya sea animal o ve-getal, está en peligro de extinción cuando está a punto de desaparecer. Hoy en día este nombre es más utili-zado para referirse a animales que a plantas debido a que hay un mayor número de ellos.

En España, existen muchas especies en peligro, ya que hay una destrucción de hábitats masiva, caza furti-va, y contaminación. Algunas de las especies en extin-ción más conocidas de nuestro país son los linces ibé-ricos, los osos pardos, y las águilas imperiales ibéricas. Estos son sólo algunos ejemplos, pero sin embargo hay muchos más.

En otros países también hay especies en peligro, y aunque hay muchas personas concienciadas sobre el tema, hay otras tantas que ignoran el problema o sim-plemente no lo consideran tan importante como otros.

Existen centros que se dedican al estudio del pro-blema y tratan de criar estas especies en cautividad. Esta es una tarea difícil que requiere mucho esfuerzo y trabajo por parte de las personas que se dedican a ello. Muchas veces los resultados no son los espera-dos, pero se sigue intentando mejorar las técnicas para estudios posteriores.

Esta tarea es una labor en la que debería colaborar todo el mundo, pero aunque falta mucho para llegar a eso cada día hay más personas involucradas en este tema y se trata de luchar contra la destrucción, la caza furtiva y la contaminación.

María Rincón. 4º ESO.


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TALLER DE PRENSA

Lo importante de saber idiomas en la sociedad actual

El conocimiento de idiomas se está convirtiendo en algo fundamental en nuestro día a día, y cada vez va cobrando más y más importancia.

Los adolescentes de hoy en día, se ven obligados a dominar varios idiomas. En los colegios, desde pe-queños, les enseñan a hablar Inglés. Pero hoy en día hay más idiomas considerados fundamentales, por lo que algunos colegios están optando por añadir a los horarios, asignaturas, ya sean optativas u obligatorias, como Chino o Francés.

Los estudiantes que acaban la Universidad y bus-can trabajo, se ven en la obligación de saber idiomas, como inglés o chino, para poder ser admitidos en el trabajo deseado. El saber idiomas es un gran punto a favor para el futuro empleado.

Cada vez más, tanto adultos como niños, acuden a academias para aprender un nuevo idioma y posterior-mente hacer el examen que acredita que dominan ese idioma, y otras que acuden para perfeccionar los idio-mas que ya saben.

Los jóvenes de hoy en día encuentran muchas más salidas de trabajo en el extranjero. Para ello necesitan manejar varias lenguas, no sólo saber hablarlas y escri-birlas, sino saber emplearlas con fl uidez.

Hay mucha gente que piensa que al trabajar en su propio país no es necesario saber otro idioma más que el propio, pero no se plantean que en algún momento a lo mejor tendrán que comunicarse con alguien del extranjero para realizar alguna compra o algo relacio-nado con su trabajo. Todo el mundo piensa que el idio-ma más importante es el inglés, ya que debe ser como la lengua materna de todo el mundo, aunque está bien tener algunas secundarias.

Nuestro colegio Villalkor apuesta por nuestro cono-cimiento en los idiomas.

Alberto Riaza Fraga. 4º ESO.

La serpiente robótica del siglo XXI

Una serpiente ha sido vista en un laboratorio quí-mico

Hay muchas escenas de desastre donde los grupos de rescate no se atreven a pisar, aunque hayan per-sonas que necesiten ayuda. Un edifi cio colapsado es una trampa mortal, también para los servicios de res-cate, cuyo más mínimo movimiento equivocado puede desencadenar una avalancha que los entierre junto a quienes vinieron a rescatar. La Serpiente Robot que ha sido desarrollada por el Technion, Israel, es un robot en miniatura que se desliza en zonas de desastre de cualquier tipo. Es lo sufi cientemente ligera como para no causar daños y, equipadas con cámaras y sensores puede trazar un camino para que los servicios de res-cate puedan entrar sin dañar la estructura, así como de-terminar con exactitud dónde están los sobrevivientes.

El sistema puede ser utilizado en cualquier situa-ción y proveer la información previa acerca de una si-tuación que necesita preparativos especiales para que los equipos de rescate logren hacer su trabajo.

La serpiente robótica podría ser útil en la guerra urbana y subterránea, ya que permite la inspección y vigilancia de los sistemas de alcantarillado, túneles es-trechos o alcantarillas, inaccesibles por otros sistemas.

Otra ventaja de este tipo de robots es el hecho de que todo el robot actúa como brazo altamente fl exible que tiene múltiples grados de libertad.

La serpiente es altamente maniobrable ya que pue-de maniobrar a través de terrenos difíciles, hacerlo sigi-losamente dentro de edifi cios, y usar sus sensores para explorar sus interiores.

El robot es capaz de llevar sensores desechables que puedan ser separados y dejados en puntos estra-tégicos para controlar la actividad en el interior de edi-fi cios. Cuando la actividad dentro de edifi cios resulta sospechosa y es detectada, el robot sigiloso será capaz de identifi car objetivos específi cos mientras permane-ce virtualmente desapercibida, y podrá dejar tras de si cargas explosivas temporizadas. Como sensores pri-marios, el robot está equipado con una cámara termo-gráfi ca, cámaras en miniatura o de poca luz sensores de TV y, posiblemente, escáneres láser que funcionan como radar láser.

Este prototipo que pesa 7 kilogramos utiliza ele-mentos de aluminio para satisfacer el nivel de robustez requerida para la operación de campo. Sin embargo, para los modelos de producción investigadores del Te-chnion esperan que el peso se reducirá a la mitad, por debajo de 4 kilogramos, tanto en las partes de alumi-nio con materiales compuestos duraderos.

Cristian Vaquero. 4º ESO.


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[ Delicatessen ]

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Cupcakes de vainilla(12 cupcakes)Ingredientes:• 115 gr. mantequilla• 220 gr. azúcar blanco• 3 huevos• 200 gr. harina• 1 y ½ cucharadas de levadura• 120 ml leche semidesnatada• 1 cucharadita de extracto de vainilla

Elaboración:Precalentamos horno y preparamos las cápsulas de cupcakes en la bandejaTamizamos harina y levadura, y reservamos.Batimos azúcar y mantequilla hasta que se integren. Añadimos los huevos, uno a uno hasta que se incorporen. Después echamos la mitad de la harina y batimos a media velocidad hasta que se mezclen. Luego vertemos la leche con el extracto de vainilla disuelto y volvemos a batir. Agregamos la otra mitad y batimos hasta que la mezcla sea homogénea, repartimos la mezcla en las cápsulas y horneamos 22-25 minutos.Sacamos los cupcakes del horno, pinchamos con un palito para ver si están hechas, decoramos.

Dulces de arañasIngredientes:• 1 lámina de hojaldre.Para rellenar:• ½ l. de leche• 2 cucharadas de azúcar vainillado• 125 gr. de azúcar• 40 g. de maizena• 4 yemas de huevoPara decorar:• 1 paquete de masa fondant “color negro”• 1 caja de caramelos en forma de ojos• Azúcar glas• 1 tarrito de cacao en polvo

Pasos:Precalentamos el horno a 200º con aire arriba y abajo. Extendemos la plancha de hojaldre, cortamos porciones más o menos del mismo tamaño en forma redonda y las ponemos en la bandeja del hornos unos 15 minutos, cuando las vemos que suben y se ponen doraditos podemos sacarlos.Mientras está el hojaldre en el horno hacemos la crema pastelera y la dejamos en un cuenco tapada con papel transparente.Seguidamente cuando ya hemos sacado el hojaldre del horno y se haya enfriado procedemos al montaje.Abrimos por la mitad cada hojaldre y lo rellenamos con la crema pastelera, podemos hacerlo con una manga pastelera. Mientras rellenamos, vamos realizando con la masa fondant cada pata de las arañas y parte de los ojos. Cuando terminemos de moldear todas las patas necesarias procederemos a terminar de sellar con la crema y pondremos cada tapa de hojaldre necesaria; ya realizado todo el montaje completo terminaremos poniendo a cada araña sus ojos correspondientes con la ayuda de la masa fondant y de un poquito de agua que iremos humedeciendo a medida que lo vamos elaborando.Ya para terminar espolvorea con azúcar glas y con la ayuda de un colador unos toques de cacao en polvo.

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[ Delicatessen ]

Cupcakes de chocolate con swiss merengue buttercream de vainilla(12 cupcakes)Ingredientes:Para la masa: • 100 ml de aceite de oliva• 200 g de azúcar moreno• 3 huevos M• 180 g de harina• 40 g de cacao en polvo sin azúcar,• 1 cucharadita y media de levadura• 120 ml de leche semidesnatada• 1 cucharadita de extracto de vainilla.Para el swiss merengue buttercream:• 100 gr. de claras de huevo pasteurizadas• 200 gr. de azúcar glass• 300 gr. de mantequilla (no margarina)• 1 c/p de aroma de vainilla• 1 pizca de sal.

Elaboración de la masa:Empezamos preparando la masa para nuestros cupcakes de chocolate. Precalentamos el horno a 180º (160º si es con ventilador). Preparamos la bandeja para cupcakes con 12 cápsulas de papel. Tamizamos la harina con la levadura y el cacao en un bol y reservamos. Batimos el aceite con el azúcar hasta que se integren y la mezcla se aclare.Añadimos los huevos, uno a uno, batiendo hasta que se incorporen. Añadimos la mitad de la harina y batimos a velocidad baja hasta que se incorpore. A continuación, agregamos la leche, mezclada con el extracto de vai-nilla, y volvemos a batir. Agregamos la otra mitad de la harina y batimos a velocidad baja hasta que la mezcla sea homogénea.

Repartimos la mezcla en las cápsulas, sin llenarlas más de 2/3. Horneamos 20-22 minutos o hasta que un pa-lillo salga limpio. Dejamos enfriar los cupcakes en el molde 5 minutos y después los pasamos a una rejilla, hasta que se enfríen por completo.

Elaboración del swiss merengue buttercream:Ponemos al baño María las claras de huevo y le aña-dimos el azúcar glass, sin dejar de remover con las varillas de mano la tendremos en el fuego hasta que se haya disuelto el azúcar por completo, tened en cuenta que el agua no debe hervir ya que podría cua-jar la clara de huevo por los bordes y nos arruinaría el merengue!!Después echamos la mezcla en un bol y empezamos a batir, hasta que el merengue empiece a formar pi-cos. Paramos la batidora y le añadimos la esencia que hayamos elegido y volvemos a poner la batidora en marcha, esta vez a velocidad media mientras vamos añadiendo la mantequilla que tendremos cortada en dados y a temperatura ambiente.Cuando adquiera la consistencia que os guste paráis la máquina y la tenemos lista.

[ La cocina del cole ]

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• Los cocineros son muy buenos, también cocinan muy bien. Hay gente que dice que los cocineros cocinan mal, pero no es así, es que a ellos no les gusta la comida, pero en realidad está muy rica. Carlos Moreno.

• Me parece muy bien que los cocineros pongan comida tan sana, otra cosa es que ciertas comidas a mi no me gusten. Os felicito, me encanta la lasa-ña que hacéis. Gabriela Muñoz.

• Me gusta su comida porque está muy rica aunque a mí no me gustan las verduras. Eva Horcajada.

• Son muy buenos en general. Rodrigo López.• Me gustan los cocineros del cole, la comida está

muy rica, aunque a mi algunas cosas no me gus-tan. Daniela de Blas.

• Sirven muy bien la comida y si queremos más po-demos repetir. Sandra Luna.

• Me gusta todo pero sería buena idea que poda-mos elegir también el segundo. Ainoa Ruiz.

4º B

• El comedor está todo bien pero me gustaría que no hubiera mesa para los alérgicos y así poder sentarnos con nuestros amigos y comer con ellos. Laura Mieres.

• Los cocineros son muy amables, nos dicen: “¿Cómo quieres amor?”, y luego nos echan las cantidades adecuadas de comida. Izan Saz .

• La comida aunque está rica. Nos podríamos traer el postre al patio, pero claro, sin tirarlo y no estaría mal que pudiésemos elegir segundo plato y pos-tre. Irene Maderuelo

4º D

• Nunca falta comida, ni cubiertos, ni tenedores, y nunca hay bichos ni virus: Alejandra Romero.

• Nunca hay que decir ¡qué asco! Porque los coci-neros lo hacen con amor: Candela Sobrino.

• Me parece bien que ahora podamos elegir entre dos platos: Inés Rodríguez.

• La comida está muy buena, pero necesita más sal, yo se que lo hacen con el corazón: Raúl Ortiz.

• Cuidan mucho de los alérgicos: Álvaro Martín.• El comedor es muy bonito, las cocineras son muy

amables, respetan mucho. Mateo Bermúdez.• El miércoles verdura pero los demás días ¡me en-

cantan!: Alejandro Villares.4º C

• Los cocineros hacen un excelente trabajo y cada día se superan a ellos mismos porque la comida está bien rica ¡y baja en calorías! Ariadna Roura.

• Los cocineros son muy amigos míos. Alejandro Va-lera.

• Mi comida favorita es la paella, no sé qué le echan pero está muy rica. Los cocineros hacen un per-fecto trabajo cocinando y son súper buenos en lo que se dedican. María López.

• Los cocineros tratan muy bien a los niños, nos de-jan elegir la comida. Nos quieren como nosotros a ellos. ¡Trabajan duro porque nos quieren! Martina Rúa.

• Los lunes arroz, los martes pasta, los miércoles verduras, los jueves legumbres y los viernes… ¡sorpresa! Jorge Riofrío.

3º D

La cocina del cole

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[ La cocina del cole ]

• Las cocineras son muy amables y ponen comida rica. Marcos González.

• Me gusta que ponen dos platos a elegir y que nos enseñan las normas del comedor. Lucía García.

• Me gusta la comida que han puesto para elegir. Ruth Ávila.

• Me gusta el carácter de las cocineras, me gusta elegir el primer plato, me gustan las mesas y las sillas y me gustan las bandejas. Bruno Martínez.

• Me gusta que nos enseñan a pelar la fruta. Laia Gómez.

• La comida es buena y variada, las cocineras son buenas y se puede elegir el primero. Lo malo es que yo soy alérgico y no me dejan comer con mis compañeros. Javier García.

• Los cocineros son muy majos y se preocupan por ti. María Bañares.

4º A

• Me apasiona vuestra comida. Seguro que os eli-gen para apuntaros a “Master Chef”. Además la cocina es muy grande, con muchísimas máquinas que yo no sé para qué sirven. Ángel Martínez.

• En el comedor me divierto mucho, los cocineros y camareras nos atienden muy bien. Jaime Martín.

• Sois muy buenos cocineros, vuestra comida está deliciosa. Isabel Moreno.

• Los cocineros están muy pendientes de mí porque soy alérgica. Alba Muñoz.

• La comida está muy caliente y a mí me gusta. Los camareros son muy buenos. Claudia Pérez.

• Podemos comer lo que queramos porque nos de-jáis elegir. María Muñoz.

• Siempre estáis pendiente de nosotros, la mayoría de las comidas me gustan. Alba Luna.

3º C

La cocina del cole

• Son amables porque siempre tienen tiempo para nosotros, como cuando nos caemos que nos dan hielo y dejan lo que están haciendo para atender-nos. Ávaro de Benito.

• Los cocineros hacen la comida con cariño. Laura Vaquero.

• La comida está “mmmma” deliciosa, sobre todo las verduras y los cocineros son muy amables y nos sonríen. Alejandra Alonso – M.

• En el comedor hay un cocinero llamado Ángel. Es agradable pero, cuando no te comes el primer plato no te deja repetir y cuando te lo comes todo te lo da. Jesús Pérez y Héctor López.

• Preparan comida muy rica. Lo hacen con mucho cariño. Se lo agradezco. Tania de Blas y Andrea Bu-jalance.

• Los cocineros nos sirven comida muy buena, que siempre me ponen contenta.Mariceli siempre me sonríe.Ángel nos hace reír.Cecilia es muy buena.Encarni es divertidísima.Y … Loli es muy cariñosa. ¡Me encantan los coci-neros del cole! Claudia García y Gonzalo Sobrino.

3º A

• Yo opino que son todos muy trabajadores porque nos preparan la comida y gracias a ellos de lunes a viernes podemos comer. Andrea.

• Los cocineros del cole son geniales, porque sin ellos no podríamos comer y tendríamos mucha hambre y nos sentiríamos más débiles. También me gustan porque a veces nos dan dos cosas muy buenas, pero a veces tenemos que comer cosas que no me gustan.

3º B

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

vision de un karatekaPor Santiago Moya, Alumno 4.º ESO.

karate en el colegio villalkorAgustín Hernando, Coordinador y profesor de Karate.

El karate termina convirtiéndose en una adición. Pero diferencia del tabaco o el alcohol, es una adición benigna. Os preguntareis, que es lo que le

hace tan adictivo para la persona que lo practica; pues bien, os voy a dar mi visión: desarrolla la capacidad de superación y espíritu de sacrificio, transmitiéndote una enseñanza para la vida ya que aprendes que tienes que levantarte cada vez que te caigas. Te ayuda a mirar hacia adelante superando todos los retos que se te plantean y no volver la cabeza hacia el pasado más que para ver como con tu fuerza de voluntad, esfuerzo, confianza en ti mismo y perseverancia, has superado todas las dificultades que se plantean en cada tarea o actividad que realizas. Por muy alto que sea tu cinturón y la destreza adquirida, te ayuda a darte cuenta de que nunca lo sabes todo y que cada día aprendes algo nuevo.

Incluso en tu vida cotidiana, como me ocurre a mí que soy alumno de 4º ESO, hace que te concentres más en los estudios. Cuando entro en el tatami, a través del ejercicio físico, me olvido de todas las preocupaciones y me libero de las tensiones, al mismo tiempo que mi cuerpo se hace más fuerte y elástico.

Como es habitual la actividad de nuestros karatekas en la temporada 2012-2013 ha sido muy intensa, participaron en las diferentes competiciones organizadas por la Federación Madrileña de Karate, así como en los Juegos Municipales, teniendo una participación destacada, superando diferentes fases eliminatorias y situándose en los primeros puestos.

Además, participaron en las jornadas de puertas abiertas de karate y realizaron exhibiciones en el polideportivo del colegio en donde papás y abuelos tuvieron ocasión de ver cómo nuestros alumnos van adquiriendo, a través del trabajo y esfuerzo continuo, un mayor perfeccionamiento técnico en la ejecución de los katas y cómo se desenvuelven en el kumite.

¡Ah!, se me olvidaba. Tres de nuestros alumnos obtuvieron, tras examinarse conte un tribunal, el cinturón negro 1er DAN.

El broche final se puso en la clausura de las escuelas deportivas cuando nuestros karatekas estuvieron acompañados de sus familias disfrutaron juntos de una jornada practicando karate compartiendo vivencias y contribuyendo a instauran hábitos saludables a través de la actividad que más les gusta.

¡Enhorabuena a todos por las ganas y energía que ponéis superándoos cada día!

,

La DanzaPor María Falcao, Profesora de Danza.

Bailar es algo bueno para todos ya no solo para sentirnos bien si no también para mejorar nuestra salud. Cada vez hay más gente que le

gusta bailar pero solo unos pocos se dedican a esta profesión. Para algunos es un simple hobby pero para otros es una forma de vida ya que a través de la danza expresan lo que sienten. Estudiar baile moderno, ballet clásico y clásico español, como carrera dura en torno a 7 años y practicar. La formación de un bailarín requiere mucho esfuerzo y sacrificio y solo los que se dedican a ello lo saben. Es difícil compaginar otras carreras con la danza y con tu vida social, pero con esfuerzo se consigue.

Ahora vuestros hijos bailan por diversión, que es así como se empieza, pero ¿y si más adelante alguno de vuestros hijos quiere continuar formándose de manera profesional? No le quitéis nunca la ilusión, es otra carrera más y es la que él o ella ha decidido estudiar. Por hacer se pueden hacer muchas cosas, pero siempre hay que dejar que ellos elijan lo que les gusta y les hace feliz y es que lo peor que se puede hacer es estudiar o trabajar en algo que no te gusta ni te motiva.

Impartiendo esta actividad no se busca tener artistas, el objetivo primordial es que los niños aprendan nociones básicas de una manera lúdica. Existen otra serie de objetivos que son fundamentales de la danza en la educación:

• Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.• Dar al movimiento precisión en su organización

temporal y rítmica.• Tomar conciencia del cuerpo como instrumento

de comunicación.• Disfrutar y recrearse con el movimiento en un

ambiente lúdico.• Fomentar y perfeccionar la relación grupal,• Enriquecer la expresión de la afectividad.• Adquirir confianza en sí mismos.• Despertar en los niños aspectos como la

curiosidad, la imaginación, la creatividad a través de canciones, juegos, danza y actividades de expresión corporal.

• Introducirles en los elementos básicos de la técnica de la danza a través del componente lúdico.

Si no quieres dedicarte a la danza y te gusta bailar, hazlo, da igual la edad que tengas y el tipo de baile que te guste, lo importante es sentirse bien con uno mismo y disfrutar.


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teatroPor Isabel Gallardo Rodríguez, Profesora de Teatro.

Un año más me siento muy satisfecha con el trabajo que han realizado mis alumnos de Teatro, tanto en Infantil como en Primaria.

En Navidad, Infantil representó La gallina Marceli-na y El ratoncito presumido, y en Primaria Mariquilla la pelá y una poesía de Gloria Fuertes Doña Semana. El vestuario era muy sencillo. El objetivo era que tuvieran un primer contacto con el escenario y con el público. Más adelante nos prepararíamos para la Gran Actua-ción.

La experiencia fue increíble, era el primer año de Teatro en Primaria y tuvo muy buena acogida por parte de los alumnos y las familias. Los ensayos siguieron y llegó el verano: La Gran Actuación.

Muchos nervios y preparativos, vestuarios, decora-do y demás atrezo. Infantil representó dos obras, Ca-perucita roja y Los 7 cabritillos, fue una tarde de risas, improvisados textos y de gestos únicos. Aquella tarde todos nos reímos mucho, hay que tener en cuenta que el artista más mayor sólo tenía 5 años.

En Primaria hicieron el El Mago de Oz, parecían unos auténticos profesionales; se tomaron el trabajo muy en serio y llevaban un vestuario que nada tenía que envidiar a los de la película original.

También tengo que decir que Teatro no sólo es en-sayo, ensayo… también son juegos en grupo, teatrillos en pareja, canciones, poesías, trabalenguas, chistes… Es una actividad donde la creatividad y la imaginación van de la mano con las risas y el juego.

Mi objetivo no es hacer grandes artistas, sino hacer pasar grandes momentos.

No quería terminar este artículo sin daros las gracias a todas las familias que habéis confiado en esta activi-dad y que habéis dedicado vuestro tiempo y esfuerzo en confeccionar el vestuario, siempre con agrado y dis-posición.

Por todo ello y por mucho más, es por lo que os doy una vez más las gracias y sólo espero poder continuar con esta actividad muchos años más.


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La natación sincronizada es un deporte estético y mul-tidisciplinar que esconde,

bajo su bellísima apariencia, un nivel de exigencia, dificultad y complejidad difícil de apreciar a simple vista. Deporte femenino y olímpico desde 1984, su regla-mento se rige por la Federación Internacional de Natación Ama-teur (F.I.N.A.), siendo cuatro sus modalidades: solo, duo, equipo y rutina libre combinada (com-bo).

La “sincro” nació y tuvo su mayor impulso inicial en los EEUU, evolucionado posterior-mente en técnica, exigencia y dificultad, estando en la actua-lidad claramente dominada por las nadadoras rusas. España se encuentra hoy en día en la élite de esta disciplina, lo que está contribuyendo, sin duda, a su mayor conocimiento y a que cada día más y más niñas la pre-fieran sobre cualquier otra activi-dad deportiva.

Natación SincronizadaNatalia Didenko, Profesora de natación sincronizada,

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NataciónPor Carlos Secundino y M. Carmen García, profesores de natación.

Aprovechamos este articulo para contaros lo que mucha gente no sabe el reglamen-

to que rige el deporte de la nata-ción, hace poco leí un artículo y haciendo un resumen de las reglas más importantes y características que definen el funcionamiento ge-neral de una competición en nata-ción os lo vamos a contar.

La salida.Estilo libre.Estilo espalda.Estilo braza.Estilo mariposa.Estilos.La carrera.

La salida.La primera premisa para poder

dar una salida es que los nadado-res estén completamente quietos.

Se debe de tener muy presen-te que existe una sola salida, esto es muy importante ya que hay que tener en cuenta que si se ha dado la señal, no se podrá cortar, y sí descalificar a el nadador o los na-dadores que hayan salido antes de la misma, al finalizar la prueba.(No-sotros cuando fuimos a nadar en la competición se repetía la serie ya que para los crios se toman otras medidas que se toman al principio de la competición y si estamos to-dos los participantes de acuerdo) el juez tocara dos veces el silbato los

nadadores se prepararan luego a la voz de preparados y otro toque de silbato los nadadores comenzaran a nadar.

Estilo LibreEn estas pruebas los nadadores

podrán nadar como quieran, sien-do su reglamentación del nado, vi-rajes y llegadas libre, aunque estén nadando en otro estilo.

Hay que tener en cuenta los 15 metros, tanto en la salida, como en los virajes. Por tal motivo dos de los Jueces de Estilos, uno a cada lado de la piscina, deberán ponerse en estos puntos para controlar dicha distancia.

Estilo EspaldaEn la salida los pies pueden estar

como se quiera, fuera o dentro del agua, el cuerpo del nadador no es obligatorio que esté en contacto con el agua. Después de la salida y los vi-rajes, la cabeza debe haber roto o sa-lido a la superficie del agua antes de los 15 metros. Para hacer el viraje los Jueces de Estilos deberán controlar estos puntos. Cuando el nadador pierde la posición sobre la espalda hacia el pecho, solo podrá hacer un movimiento continuo, sin paradas, de un brazo, o un movimiento con-tinuo y simultáneo, sin paradas y al mismo tiempo, de los dos brazos para iniciar el giro, y sin límite en el movimiento de las piernas.

Debemos por tanto únicamen-te controlar los movimientos de los brazos durante el viraje y desde que pierde la posición de espalda. En cuanto a las llegadas, el nada-dor debe estar y tocar siempre de espalda, y no perder esta posición hasta que haya hecho el toque en la pared. Puede estar sumergido totalmente en el momento del to-que. “Importante” ya que a noso-tros nos descalificaban por estos fallos haciendo carreras muy bue-nas.

Estilo BrazaHay que prestar mucha atención

a la salida en este estilo, pues la ca-beza deberá haber roto la superfi-cie del agua antes de que las ma-nos se vuelvan hacia adentro en la posición más amplia de la segunda brazada.

Recordamos que el ciclo com-pleto en braza comprende un mo-vimiento de brazos y uno de pier-nas, en ese orden. La cabeza puede sumergirse después de la última brazada anterior al toque, teniendo en cuenta que rompa la superficie del agua en cualquier punto du-rante el último ciclo completo o in-completo precedente al toque. Se permite, tanto en la salida como en los virajes, que el nadador dé una sola patada de mariposa. La pa-tada debe de ser dada durante la brazada, nunca antes de la misma,

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debiendo de ir seguida, obligato-riamente, de la patada de braza. Dar la patada de mariposa sin estar completamente sumergido no es descalificable. Patada de mariposa antes de la brazada es descalifica-ble. Más de una pata de mariposa es descalificable. Patada de Crol es descalificable.

Las manos deberán ser impulsa-das juntas hacia adelante desde el pecho, ya sea por encima, o por de-bajo de la superficie del agua. Las manos no se llevarán hacia atrás de las líneas de las caderas, ex-cepto durante la primera brazada después de la salida y de los vira-jes. Los hombros tanto en el nado como en los virajes no tienen que estar en posición horizontal, ni en línea con la superficie del agua. El toque, en los virajes y en la llegada, deberá ser con dos manos a la vez y al mismo n nivel y altura sólo con las yemas de los dedos. Es el estilo mas complicado.

Estilo MariposaLos primeros 15 metros se re-

gulan en este estilo como distancia máxima para ir completamente su-mergidos bajo el agua. En esa dis-tancia la cabeza debe haber roto la superficie de la misma. Ya no es necesario que los hombros estén en línea con la superficie del agua ni el nado, ni en los virajes ni en la llegada. El toque en virajes y llega-das sólo será obligatorio el tocar con las manos a la vez y al mismo nivel y con las yemas de los dedos. Será motivo de descalificación una posible brazada por debajo del agua para iniciar la carrera o para

tocar en la llegada y virajes, ya sea porque se ha quedado corto u otra circunstancia.

EstilosLas pruebas de Estilos Individual

se nadarán por el siguiente orden; mariposa, espalda, braza, libre. Las pruebas de Relevos Estilos se nada-rán por el siguiente orden; espalda, braza, mariposa, libre.

Cada estilo deberá de cubrir una cuarta parte del recorrido de forma continua. Cada parte debe de terminarse de acuerdo con las Reglas de cada estilo.

La CarreraEl nadador deberá cubrir la dis-

tancia completa de la prueba y lle-gar por la calle de salida sin aban-donarla en ningún momento.

Todas las carreras se nadarán por sexos separados. Si un nada-dor molesta a otro de forma INVO-LUNTARIA: En series eliminatorias: El Juez Árbitro intentará poner al nadador perjudicado en otra serie, caso de que hubiese calles libres, sino, nadará solo. El infractor será descalificado.

En series finales: El Juez Árbitro podrá ordenar que se repita la Final. En el caso que se repita los tiempos conseguidos en la repetición serán los que determinen la clasificación de la prueba y sus vencedores. En caso de que algún nadador hubie-ra terminado la primera serie y sea motivo de repetición, su tiempo se podrá considerar oficial como mar-ca mínima, récord o mejor marca, pero nunca para la clasificación de-finitiva de la prueba.

Si un nadador molesta a otro de forma VOLUNTARIA: El Juez Árbi-tro descalificará al infractor y hara un informe al Comité de Compe-tición. El caso será igual que en lo descrito anteriormente.

Toque en la pared: En todas las pruebas, el nadador que efectúe un viraje, deberá tener contacto fí-sico con la pared. El viraje deberá efectuarse desde la pared y no está permitido dar zancadas o pasos so-bre el fondo d la misma.

Tirar de la corchera: Se regula que no está permitido tirar de la corchera.

Entrada ilegal: Ningún partici-pante está autorizado a entrar en el agua en una prueba en la que no esté inscrito. Si lo hace durante la ejecución de una prueba, antes de que todos los nadadores hayan realizado su recorrido, deberá ser descalificado en la siguiente prue-ba para la que esté inscrito en esa competición. En pruebas de rele-vos, si un nadador entra en el agua sin haber terminado el recorrido el anterior relevista, debería ser des-calificado por entrada ilegal en el agua. Asimismo sucede cuando en una prueba de relevos, uno o varios miembros del equipo vencedor se lanzan al agua para felicitar a su úl-timo relevista y antes de que todos los demás equipos hayan finalizado la prueba.

Un equipo en una prueba de re-levos será descalificado aún cuan-do habiéndose anticipado en una toma del mismo, vuelve a la pared, la toca y sigue nadando iniciando así el recorrido.


Fútbol SalaPor Profesores de Fútbol-Sala.

El Fútbol Sala, encuadrado dentro de los deportes de balón, es un deporte de contacto, en el que

es muy importante la colocación y la precisión, debido al limitado terreno de juego del que se dispone. El des-empeño de la actividad física nece-sita de una preparación específica, que en nuestro caso se desarrolla en torno a juegos, para que nuestros ni-ños disfruten de la actividad y no su-fran un sobre esfuerzo.

La actividad la comenzamos con un calentamiento, desarrollado en 2 fases principalmente:

• Estiramientos• Carrera continua.Partiendo de este inicio, em-

pezamos con los juegos de balón, que deben desarrollarse de mane-ra amena, y a la vez, estamos en-trenando la parte física, así como la técnica. Estos juegos son muy importantes porque que ayudan a controlar el esférico, así como de-purar la técnica que se tenga de antes.

Una parte fundamental del Fút-bol Sala es el dominio del balón. Esto, lo desarrollamos con ejerci-cios que hagan que nuestra capa-cidad de control sea superior a la cual empezamos la temporada, como zigzag, ejercicios de regates, pases precisos, etc.

En definitiva, hay que hacer del Fútbol Sala un deporte del cual los niños disfruten, y ante todo que ha-gan ejercicio.

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Dentro del ámbito depor-

tivo, la gimnasia rítmica se diferencia de otros deportes individuales, en que además del

desarrollo y conocimiento de uno mismo, trabajo de autocontrol y responsabilidad sobre lo que el alumno rea-

liza, también tiene un fuerte desarrollo del trabajo en equipo (compañerismo y especialmente disfrutar en grupo).

Si queremos buscar un carácter competitivo a esta actividad, pode-mos verlo como superación a uno mismo por mejorar tanto física como

psicológicamente, pero sin olvidarnos de que los/las alumnos/as disfru-ten al máximo.La gimnasia rítmica desarrolla cualidades físicas tan importantes como la flexibilidad, fuerza, potencia, equilibrio, coordinación. Y en este sentido, tanto niñas como niños lo pueden practicar.Es un deporte muy visual y atractivo en el que se utiliza como elemento imprescindible la música para desarrollar coreografías bien con manos libres o bien con aparatos (pelota, aro, mazas, cuerda y cinta).Siempre ha estado presente, pero cada vez tiene más seguidores/as,

incluso este año 2013 las chicas del equipo nacional se proclama-ron campeonas del mundo en mazas.

Apostamos por ser una motivación constante para mejorar y generar un espíritu perseverante, y en nuestro caso, la

gimnasia rítmica una vez que se practica…ENGAN-CHA.

“La clave de tu futuro está escondida en tu vida diaria”

Gimnasia RítmicaPor Verónica Muñoz, profesora de Gimnasia Rítmica

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Desde el taller de pintura y ma-nualidades trabajamos la ex-presión artística desarrollando

habilidades como la creatividad y la imagina-ción a la vez que el niño se divierte.

Todo el colegio se va adornando de las grandes obras de arte realizadas por nuestros pequeños y maravillosos artistas.

Les animamos a todos a participar en estos talleres tan artísticos, educativos y divertidos. Solo se necesita entusiasmo, un baby para no ensuciarse y el resto del material lo facilita el colegio.

Taller de pintura con manualidadesPor Laura Megía Martínez, profesora de pintura y manualidades


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El profesor agrupa a los alumnos teniendo en cuenta las edades y los niveles de sus integran-tes. En todos los casos, se establecen grupos

para el estudio y práctica del instrumento sin descuidar la importancia de la heterogeneidad del grupo-clase.

La consigna es aprender a tocar en un contexto lúdi-co y entretenido. De manera gradual, los niños se irán acercando al mundo de la música, al conocimiento, cuidado y dominio del instrumento. Los programas se-rán personalizados y adaptados para cada estudiante, según sus tiempos, capacidades y gustos personales de forma de mantener el interés y estimular el apren-dizaje.

A lo largo de las clases de guitarra y piano se irá avanzando en los conocimientos y dominio del ins-trumento, con el claro objetivo de hacerlo de forma personalizada, en un ambiente lúdico, ofreciendo a los niños un espacio de aprendizaje adecuado, donde puedan relacionarse con otros niños, promoviendo la creatividad y expresión de cada niño y favoreciendo el desarrollo de su identidad.

Además tendrán la opción de participar en diversos eventos, tales como la graduación de Infantil o concier-to de fi n de curso con el fi n de vivir la experiencia de tocar junto a sus compañeros ante un público variado, incluyendo los amigos y familiares. De esta forma irán descubriendo la música, y recibiendo herramientas que le servirán para toda la vida.

Clases de guitarra y pianoPor Almudena Arquero y Juan Gallardo. Profesores de guitarra y piano

Método Bastien


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Este año la actividad extraes-colar “Playgame” se ha con-solidado como una buena

alternativa para aprender jugando. Desde su comienzo, esta actividad buscaba divertir a los niños partien-do del conocimiento que los niños tenían-

Este año, debido al éxito del año pasado se ha ampliado la actividad

Actividad extraescolar PlaygamePor Raquel Closs. Profesora de Play Games.

Como cada año comenzamos nuestra actividad en octubre, pero este curso si cabe, con

mucha más ilusión, pues es nuestro año de debut en la competición.

Estamos inscritos en una liga de la Federación de pádel de la Comu-nidad de Madrid, donde competi-remos desde la categoría benjamín hasta cadete.

Pádel en el VillalkorPor Cristina Montalvo López. Profesora de Pádel.

Dada la aceptación, el entusias-mo y el éxito que está teniendo dicha actividad, hemos ampliado nuestra oferta inicial.

Nuestro objetivo es sacar de los alumnos el máximo rendimiento posible sin olvidar su carácter lúdi-co y fomentar los valores de com-pañerismo y superación continua.

a Primaria, adaptando las activida-des a su edad, se buscando sacar el máximo rendimiento de nuestros pequeños.

Durante las clases, se hacen actividades atractivas y divertidas para los niños, siempre inculcando valores de respeto, comunicación y compañerismo.

Utilizamos como recursos: la pi-

zarra digital con juegos interactivos que les estimula mucho, o bien, realizan juegos de equipo que les ayuda a tener una buena forma fí-sica y desarrollar capacidades mo-toras. En otras ocasiones se elabora el material necesario para la activi-dad, como; nuestro propio “twis-ter”, “memory”, caretas, disfraces, manualidades.

Todo ello les ayuda a interiorizar conceptos sin que se den cuenta y se les va quitando esa incómoda vergüenza que impide, en muchas ocasiones, el aprendizaje.

¡Os esperamos a todos en Playgame!

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Saltar, girar, bajar, subir, correr, dar palmadas, movimientos conjuntos de diferentes seg-

mentos corporales, transiciones…Son sólo algunos de los inconta-bles usos que podemos ofrecerle a nuestro cuerpo en esta actividad, pero no sólo eso es válido, es re-quisito imprescindible aprender a controlarlos. Nuestro cuerpo ac-túa como un todo, que al ritmo de la música debe ejecutar nues-tras ideas, nuestros pensamientos y nuestros deseos para expresar cómo somos, cómo nos sentimos y qué queremos decir al mundo.

A través de la danza, aprende-mos a conocernos a nosotros mis-mos y gracias a que la actividad se lleva a cabo en grupo, podemos entrenar nuestro cuerpo, mente y espíritu teniendo en cuenta que no estamos solos y debemos cola-borar unos con otros. Un grupo de baile se comporta como un equipo, como una familia, en el que si cae uno, caemos todos, si uno se pier-de, nos perdemos todos. Por ello es de vital importancia que además de preocuparnos por nuestro aprendi-zaje, y al fi n y al cabo por nosotros mismos, busquemos el progreso de nuestros compañeros y les apo-yemos cuando más lo necesiten; si

Hip Hop y FunkyPor Cristina Sánchez Posadas. Profesora de Hip Hop.

Testimonios de alumnasEl baile es una manera divertida de practicar deporte, conocer

gente, y pasarlo bien, además de una forma de escuchar la música en vez de oírla, es decir, prestar atención a esta para coordinar bien los pasos y encajarlos. Alicia Rodríguez Losada.

Para mí la clase de Hip-Hop es una forma de hacer nuevas acti-vidades y probar cosas nuevas. En la clase me descargo de todo el esfuerzo de la semana, me olvido de todo lo demás y me centro en el baile. Las clases son muy divertidas y nos lo pasamos genial, pero no todo es diversión también hay que esforzarse para poder hacer bien las coreografías. Lo mejor es, después de haber preparado las coreografías, salir al escenario y bailar. Paula Díaz Cortés. 4ºESO A.

todos remamos en la misma direc-ción, días de esfuerzo y trabajo du-rante mucho tiempo se convierten en unos breves minutos de energía, fuerza y amor en el escenario por los que vale la pena pelear.

Tenemos la suerte de ir cre-ciendo cada año, y de seguir per-siguiendo esta idea de convertir lo que parece una sencilla activi-dad extraescolar, en un tiempo de nuestra semana en el que disfrutar aprendiendo y compartir quienes somos con un grupo de personas que bailando, nos regalan un po-quito cada día de sí mismas.


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A fi nales de los 70 un grupo de marines en Ha-wái, consiguió realizar una prueba que nació de la cualidad humana de demostrar hasta donde

pueden llegar los límites de ésta, decidieron nadar 3.800 m luego cogerían las bicicletas y realizarían 180 km y para rematar nada más y nada menos que una maratón 42 km, así nació el triatlón.

En España, el triatlón llegó casi diez años después, gracias a gente que apostó por este deporte se fue sembrando la semilla de lo que es el triatlón hoy día, poco a poco fue pasando de un deporte que crecía por generación espontánea a un deporte reglado con sus federaciones, campeonatos ofi ciales, selecciones nacionales y autonómicas.

Aquellos primeros años, donde se formaron las pri-meras escuelas por los años 90, el vacío durante unos años, y el resurgir hasta nuestros días. Y los primero años del siglo XXI cuando Madrid por un día es el epi-centro del triatlón mundial, con su prueba de “Cam-peonato del Mundo”.

El triatlón en la actualidad lo puede hacer cualquier persona, esto abarca desde los pequeños hasta los más mayores, siempre que tengas salud y ganas, pue-des hacer triatlón, y en algunos casos el triatlón ayuda a tener mayor bienestar tanto físico como psicológico.

¡¡¡¡¡¡Cuídate!!!!!...........Haciendo triatlón!!!!!!!!!!!!!!!!!

TriatlónPor Pedro Puertas. Profesor de Triatlón.

Bádminton

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Hace cuatro años comen-zamos con gran ilusión un proyecto relacionado con

el baloncesto. Un grupo de alum-nos de 2º Bachillerato que habían estado en los equipos de balon-cesto de las categorías inferiores, defendiendo deportivamente el nombre del Colegio Villalkor, pro-pusieron a su entrenador, Javier García, el hacer un equipo de anti-guos alumnos para competir en la liga de Alcorcón. La idea cuajó en la dirección del centro y empezamos nuestra andadura deportiva.

Empezamos a contactar con alumnos que habían estudiado en el Colegio Villalkor , hasta que con-seguimos 12 licencias deportivas. Organizamos dos días de entrena-miento en el Polideportivo del Co-legio, entrenando cada día 1 hora y media. Ya sólo quedaba dejar pasar el tiempo y esperar el comienzo de la competición. El primer año em-

Éxito en baloncesto de antiguos alumnosPor Javier García Marín. Entrenador Baloncesto Equipo Senior.

pezamos a jugar en tercera división. Era un año que nos lo planteamos de adaptación, para ver nuestro ni-vel y el de la competición. Debido al gran trabajo y compromiso por parte de todos conseguimos que-dar segundos y ascender a segun-da división.

Ya en segunda, nos propusimos como objetivo mantener la catego-ría. Fue un año muy duro ya que tu-vimos múltiples lesiones y percan-ces de jugadores importantes. Pero esto no fue obstáculo para superar todas las difi cultades y hacer un de-rroche de trabajo diario e ilusión, que se plasmó en un meritorio ter-cer puesto y el ascenso a primera división.

Ya en primera, nos tocó jugar con equipos muy consagrados y con mucha experiencia, fue un año donde aprendimos mucho a la vez que disfrutamos. Conseguimos me-ternos en el grupo que luchaba por

el título de liga quedando al fi nal en la sexta posición. A pesar de ser un equipo muy joven, de una edad media de 24 años y sin mucha ex-periencia, suplimos todo esto con trabajo y esfuerzo de superación, lo que hará que nuestro paso por primera sea un éxito.

No quiero despedirme de este artículo sin agradecer personal-mente a cada componente del equipo el excelente trabajo de es-tos cuatro años, y la “familia” que hemos llegado a formar.

Muchas gracias a todos: (Alber-to, Gini, Chema, Sebas, Yuste, Alex, Nico, Dani, Pablo, David, Juanjo, Sagi, y a las nuevas incorporaciones de este año Pedro y Gonzalo, y muy especialmente a Antonio Yuste por su apoyo a mi labor).

Si habéis estudiado en el Cole-gio Villalkor y os gusta el balonces-to, estáis de enhorabuena…..

¡Os esperamos!


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El ajedrez tiene muchos siglos de his-toria a sus espaldas. Durante todo ese tiempo las mentes más brillantes se

han visto atraídas por este deporte, desde artistas a gobernantes, lo que ha generado multitud de intere-santes historias.

A continuación se ofrece a nuestros lectores una mínima parte de las curiosidades de este magnífi co deporte:

• El primer tablero de Ajedrez con cuadros alter-nos blancos y negros apareció en Europa en el año de 1090.

• John Lennon y Ringo Starr del grupo los Beatles jugaban Ajedrez. Yoko Ono, viuda de Lennon es una partidaria y ávida jugadora de ajedrez.

• El número de posibilidades del recorrido de un caballo en un tablero de ajedrez, es de más de 122 mi-llones.

• El movimiento actual del peón, que puede avan-zar dos casillas en su primer movimiento en vez de solo una, fue introducido en España en el año de 1280.

Este año hemos iniciado una nueva experiencia con niños a partir de 3 años impartiendo las clases de aje-drez en inglés pudiendo así, relacionar, los alumnos, el nombre de las piezas de ajedrez en ambos idiomas. Esto ayudará a que el cerebro haga más conexiones cerebrales ya que se está enseñando un deporte en una segunda lengua. Ayudamos a los niños, de forma lúdica a aprender un idioma ya que el juego es el ma-yor regulador afectivo-social del que parte el niño.

Esto se añade a los múltiples benefi cios de la prác-

AjedrezPor Silvia Rodríguez Corrales. Profesora de Ajedrez.

tica del ajedrez. Entre estos benefi cios podemos des-tacar los siguientes:

1. Ayuda a prevenir el alzheimer: El cerebro tam-bién es un músculo. Un estudio del doctor Robert Freidland publicado en «The New England Journal of Medicine» aseguraba que los mayores de 75 años que habían practicado actividades como el ajedrez estaban mucho mejor preparados para luchar contra el alzhei-mer, la demencia y otras enfermedades mentales.

2. Ejercita ambos hemisferios cerebrales. Resulta que somos tan listos que para resolver más rápido las difi cultades que plantea nuestro juego favorito echa-mos mano hasta de la última neurona disponible

3. Mejora la creatividad. Según un estudio del doctor Robert Ferguson, realizado con estudiantes. Después de 32 semanas, el grupo de alumnos ajedre-cistas obtuvo mejores resultados en las pruebas de creatividad, con la originalidad como principal mejora de sus aptitudes.

4. Facilita la concentración y la resolución de pro-blemas.

5. Enseña a planifi car y hacer previsiones. Los juegos de estrategia se han revelado como una forma magnífi ca de desarrollar la corteza prefrontal y ayudar a tomar mejores decisiones en cualquier área de la vida.

6. Activa el dinamismo de la memoria.7. Algún estudio se atreve a concluir que aumen-

ta el coefi ciente intelectual.Por todo esto y mucho más me encanta el ajedrez

y ¡estoy orgullosa de todos y cada uno de mis ajedre-cistas!

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[ Residencia ]

Tras haber estado el curso pa-sado (2012/2013) en el co-legio aprendiendo español

y adaptándose a nuestras costum-bres, los diez alumnos del Atlético de Madrid de nacionalidad china han pasado a secundaria. Están cursando 2º de la E.S.O. con niños españoles y divididos en las tres clases.

Una tarde nos reunimos para ver cómo les iba y se me ocurrió refl ejar esa pequeña conversación en artículo de la revista del colegio. La principal pregunta fue cómo ha sido la adaptación a sus nuevos compañeros españoles y a los pro-fesores, todos contestaron lo mis-mo, están muy contentos con sus compañeros ya que les han acep-tado perfectamente, y con sus pro-fesores que les tratan con todo el cariño del mundo.

En cuanto a qué es lo que me-nos les gusta de esta nueva etapa en España y qué cambiarían, la res-puesta fue única, los deberes y los exámenes, no difi ere nada de la res-

Alumnos del Atlético de MadridPor Patricia Hernando.

puesta que hubiera dado un niño español. A la hora de elegir cuál es la asignatura favorita, hay discre-pancia, a cada uno se le da mejor una materia o le resulta mucho más atractiva que a su compañero, por lo que no llegamos a ningún con-senso respecto a este tema.

Su valoración general respec-to a la adaptación e integración es positiva, ya que se encuentran perfectamente integrados con el resto de sus compañeros con los que comparten aula todo el día y a los que quieren, y sienten como sus amigos.


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