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MANUAL de ENTRENAMIENTO del MENTOR

Conectando Corazones y Mentes

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Table of Contents

Descripción del programa 3

Mentor Manor Equipo de Apoyo 4

Descripción y Procedimientos del Programa 5

Las relaciones 6

Contrato de Mentor 7

Confidencialidad y límites 8

Expectativas del mentor 9

Desarrollo de habilidades de comunicación eficaces 10

Directrices del mentor 11

Preguntas Frecuentes 12

Sugerencias para Responder a la Divulgación de Abuso 13

La Historia de la Odisea 14

Mentor Cuestionario 15

Etapas del crecimiento y desarrollo infantil normales 16-19

Maneras de pasar tiempo con su Mentee 20

Muestra Evaluación Mentor 21

Muestra de evaluación de estudiantes de primaria 22

Muestra de Evaluación del Alumno Secundario 23

Muestra de evaluación para padres 24

Información Importante del Mentee 25

Cierre 26

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Introducción:

Bienvenido a Mentor Manor! El éxito de una relación de tutoría depende en gran parte de la contribución hecha por el alumno o mentee. Este manual, proporcionado por tu programa de mentores, fue creado para ayudarte a aprender cómo puedes contribuir y sacar el máximo provecho de tu experiencia en el programa.

Misión del Programa:

La misión de Mentor Manor es brindarle a los jóvenes mentores adultos que puedan proporcionar relaciones personales o de grupo que sean significativas, enriquecedoras, caritativas, confiables, optimistas y ricas.

Un modelo positivo y un entorno seguro y nutritivo les permite a los estudiantes prosperar y tener éxito en la vida.

Descripción del programa:

Project Mentor fue creado en Manor ISD en el 2007 por medio de un subsidio de tres años del Departamento de Educación de los Estados Unidos. Después del plazo de 3 años, el Distrito permitió que el programa continuara como resultado del impacto que estaba teniendo en nuestra juventud. El Proyecto Mentor fue diseñado inicialmente para atender las necesidades de los jóvenes en los grados 3º al 8º. Con el paso de los años cambió su nombre a Mentor Manor y ahora sirve a estudiantes en los grados 2 al 12.

Mentor Manor sirve a todos los planteles de la escuela primaria, media y secundaria. Más de 150 estudiantes han sido asignados a mentores. El programa recluta mentores de varias organizaciones como por ejemplo Samsung, Materiales Aplicados, Organizaciones Religiosas, La Universidad de Texas en Austin, Bluebonnet Electric Cooperative, Conexión de Educación, Travis County Constable Precinct 1, Breakthrough Austin, entre otros.

Los Mentees son estudiantes en el Distrito Escolar Independiente de Manor que son referidos por sus padres, consejero de la escuela, maestros y / o amigos. Los mentores y mentees se reúnen en el campus asignado una vez a la semana durante 30-45 minutos. Muchos de nuestros campus tienen una sala de mentores asignada. Los mentores y los mentees se reúnen en la sala de mentores y trabajan en asignaciones en el aula, juegan juegos o participan en conversaciones enriquecedoras. Si no hay una sala de mentores en la escuela, mentores y mentees se reúnen en alguna aula del campus.

Paseos y otras actividades del mentor y del mentee se programan durante el año.

Funciones del programa:

Muchas personas están involucradas en el funcionamiento de este programa de tutoría. Esta es una lista de las personas que son importantes para que usted sepa acerca de cómo participar en las actividades del programa y eventos.

El Coordinador del Programa:

Mayra A. Hernandez

Personal de Apoyo al programa: Andrea Medrano Rebecca Lott Becky Rivera

M - Meaningful

E - Enriching

N - Nurturing

T - Trusting

O - Optimistic

R - Rich

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Mentores: Los voluntarios que serán asignados a los alumnos o mentees en el programa.

Mentees: Los jóvenes que participarán en el programa y que serán asignados a mentores.

Padres: Los padres de los jóvenes que están participando en el programa. Los padres deben dar permiso a los jóvenes para participar en el programa antes de que se le asigne un mentor.

Cuándo y cómo obtener ayuda si surgen problemas: Este programa fue creado para ofrecer a nuestros jóvenes oportunidades de crecimiento, desarrollo de sus habilidades y para divertirse en un ambiente seguro. Si por alguna razón encuentra que tiene preguntas sobre el programa, o cualquier persona asociada con él, queremos que nos llame de inmediato. Ninguna pregunta o preocupación es demasiado pequeña o demasiado grande. Estamos proporcionando varios números de teléfono; por favor siéntase libre de usar cualquiera de ellos. Si prefiere ponerse en contacto con alguien que no aparece aquí, como el resto del personal de la escuela, no dude en hacerlo. Es posible que desee añadir algunos de estos otros números a esta lista para que sepa dónde están si usted los necesita. No se olvide de agregar su punto de contacto del campus, el maestro del mente y el director de la escuela.

Rebecca Lott, Directora de Servicios de Apoyo al Estudiante y la Familia 512-278-4462

Mayra A. Hernandez, Coordinadora de Mentor Manor 512-278-4257

Becky Rivera, Coordinadora de Servicios de Apoyo al Estudiante y la Familia 512-278-4096

Andrea Medrano, Especialista Administrativa 512-278-4095

Contacto en la Escuela ______________________________________________________________________________

Maestro/a del Mentee:_________________________________________________________________________________

Padres del Mentee:___________________________________________________________________________________

Consejero del Mentee: ________________________________________________________________________________

M mentee __________________________________________________________________________________________

Trabajador Social de la Escuela: ________________________________________________________________________

Director de la Escuela:_______________________________________________________________________________

Enfermera de la Escuela:______________________________________________________________________________

Otro:______________________________________________________________________________________________

Recuerde, usted tiene el derecho de obtener ayuda si se produce un problema. Si una persona no está disponible, o no es útil, pasar a la siguiente persona en esta lista! No se olvide de agregar algunos otros números a esta lista.

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¿Quiénes son los estudiantes participantes?

Los estudiantes están en los grados del 2º al 12º de las escuelas primarias, medias y secundarias de MISD.

Las asignaciones en el nivel secundario no son tan populares como lo son en las escuelas primarias y medias.

El estudiante acepta reunirse regularmente con el mentor.

El estudiante acepta respetar la confidencialidad.

El estudiante no espera que el mentor proporcione dinero, regalos, ropa o transporte.

¿Cuál es el rol de los padres?

Los padres dan permiso por escrito para que su hijo participe en Mentor Manor.

Los padres pueden elegir estar en contacto con el mentor asignado.

Los padres no pueden pedir dinero, ropa, transporte, regalos u otros favores personales del mentor.

¿Cuáles son las responsabilidades de la escuela?

El Coordinador de Mentores asignará al prospecto mentor un estudiante apropiado y ayudará a programar un tiempo de reunión mutuamente conveniente. El Coordinador de Mentores estará disponible para la primera visita. A cada campus se le asignará un punto de contacto. Esta persona de contacto se convertirá en una persona muy útil para el mentor.

El espacio para reuniones de Mentor Manor se ofrece en la mayoría de nuestros campus.

La escuela proporcionará a los mentores información útil de la escuela, como reglas / políticas especiales, calendario escolar, horarios y calificaciones de los estudiantes.

La escuela proporcionará información y apoyo al mentor según sea necesario y apropiado.

¿Qué pasos debo tomar para ser un mentor?

Asistir a una sesión de información y entrenamiento

Completar una Solicitud de Mentor y Antecedentes Penales

¿Cómo se benefician los estudiantes? ¿Cómo se benefician los mentores?

Aumento de la autoestima Satisfacción personal al ayudar a otros Mejor conocimiento de carreras Establecimiento de nuevas amistades Mejora de las habilidades para establecer y alcanzar metas Reconocer que un mentor puede hacer la diferencia Mejora en los logros académicos y asistencia a la escuela Establecimiento de nuevas amistades

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Su Primera Reunión Con Su Mentee:

Como un nuevo mentor está a punto de entrar en una experiencia gratificante. Esta relación de tutoría le traerá muchas emocionantes oportunidades, habilidades y conocimientos. Durante su primera reunión, usted tendrá la oportunidad de comenzar a conocer a su nuevo mentee. Cuando finalice esta primera reunión, asegúrese de acordar en una hora y lugar para la próxima reunión. También será útil si escribe los nombres de su punto de contacto en la escuela, el nombre del maestro o los maestros, el director de la escuela, la enfermera de la escuela y el consejero. Estos son todos los individuos que pueden ayudarle durante sus visitas al campus. El Coordinador de Mentores ayudará con las presentaciones de mentores y mentores y la primera visita al campus, así que no hay necesidad de estar nervioso al respecto.

Como con todas las nuevas relaciones, usted puede encontrar momentos en que las cosas se sienten incómodas hasta que haya tenido la oportunidad de conocer mejor a su mentee. Después de un tiempo esto pasará y el tiempo que pasen juntos se sentirá más natural y cómodo. Mientras tanto, aquí hay algunos consejos que pueden facilita esa etapa inicial.

Cómo pasar mi tiempo con mi mentee:

10 minutos: Coma el almuerzo y haga una pregunta sobre un objetivo o interés que tengan en común. 10 minutos: Comparta al menos 2 cosas que ha hecho desde la última reunión o en la última semana o mes. 10 minutos: Haga o revise la tarea. 20 minutos: Juega un juego; ya sea un juego de mesa o alguna actividad deportiva. 10 minutos: Planifique su próxima reunión y finalice. (Asegúrese de que la habitación esté limpia y todos los suministros y / o juguetes estén guardados).

Un mentor es: Un mentor es una guía que cuida, un consejero sabio, un socio en un viaje, un amigo de confianza. Un mentor puede servir como un espejo para la juventud. Pueden mostrar a la juventud quiénes son y todo lo que pueden llegar a ser. Un mentor es aquel que puede ayudar a los jóvenes a sentirse cómodos en su propia piel y apreciar sus dones mientras que al mismo tiempo exponerlos a nuevas oportunidades y modos de pensar. Lo que hace que un mentor sea un "Mentor" no es que sean perfectos o siempre saben exactamente qué decir, sino que son capaces de formar una fuerte conexión con su mentee. Esta conexión puede servir como un catalizador para el cambio positivo y el crecimiento. (De: Diseño y Personalización del Entrenamiento de Mentores, EMT, página 96)

Un mentor no es: Un profesor Un padre Un psiquiatra Un cajero automático

Las relaciones llevan tiempo. No se desanime si el progreso del estudiante no satisface sus expectativas. Su papel como mentor es proporcionar orientación y plantar algunas semillas positivas. Usted no puede ver el impacto, pero eso no significa que usted no esté haciendo una diferencia. ¡Usted es un regalo y sus visitas harán la diferencia!

Por último, no se sienta presionado a participar en las discusiones donde el idioma o el tema lo haga sentir incómodo. Si llega a tener este problema, comuníquese con el Coordinador del Mentor para obtener orientación. No es necesario tener todas las respuestas. El proceso de buscar respuestas a menudo puede ser más instructivo que las respuestas mismas. Sea un apoyo. Utilice cada oportunidad como un momento de enseñanza para su mentee.

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Todas las actividades de tutoría deben ser llevada a cabo en la escuela..

Una excepción aprovada:

El Coordinador de Mentores, con el apoyo y el permiso por escrito de los padres, puede hacer una excepción para las actividades educativas especiales fuera del campus. Estas actividades se consideran como viajes de educación y los formularios apropiados deben ser llenados de antemano por la escuela y los padres.

La escuela y su personal no aprobarán y no serán responsables de ninguna reunión entre el mentor y el estudiante en otros momentos y lugares. La responsabilidad de reunirse fuera de la escuela es responsabilidad del mentor y de los padres o tutores del niño.

Contrato del Mentor (Copia: no se necesita firmar ni entregar)

Mentor Manor le agradece por dedicar su tiempo a la tutoría de un niño. Después de recibir la solicitud completa, evaluaremos la información y nos pondremos en contacto con usted cuando se le haya sido asignado un estudiante. Gran parte de la información que proporcione será utilizada para poder asignarle el mejor mentee posible. Es posible que el personal de tutoría tenga que acceder y compartir esta información con los alumnos cuando sea en el mejor interés de ellos. Sin embargo, no revelamos nombres hasta que haya un interés inicial del alumno, padre/tutor y mentor basado en información anónima proporcionada sobre cada uno de ellos.

Al elegir participar con Mentor Manor, estoy de acuerdo con lo siguiente:

• Cuando visite a mi alumno, me registraré con la oficina de la escuela cuando llegue al campus. Inscribiré mi entrada y salida en el cuaderno de Mentor Manor cada vez que visite y llevare la placa de identificación de la escuela o el distintivo del visitante. • Me doy cuenta de que éste es un programa de mentores basado en la escuela y que todas mis visitas tienen lugar en la propiedad de la escuela o en funciones organizadas por la escuela. • Usaré buen juicio al darle a mi mentee un regalo. Soy consciente de que puedo comprar un regalo para ocasiones especiales y limitarlo a no más de $ 10.00. • Seguiré todas las reglas y pólizas descritas por la Coordinadora del Programa, la capacitación del mentor, las expectativas del programa y este contrato. • Seré flexible y proveeré el apoyo y asesoramiento necesario para ayudar a mi mentee a tener éxito. • Haré un compromiso de un año para ser asignado a mi mentee. • Me reuniré con mi alumno de 30 a 45 minutos cada semana, durante su hora de almuerzo u otro tiempo asignado. • Seré consistente con mis visitas e informaré a mi alumno y a la Coordinadora del Programa por lo menos 24 horas antes si no puedo hacer una reunión. • Informaré a la Coordinadora del Programa de cualquier dificultad o área de preocupación que pueda surgir en la relación. • Mantendré cualquier información que mi protegido me diga confidencial a menos que le pueda causar daño a él/ella o a otros. • Nunca estaré en presencia de mi alumno cuando tenga o esté consumiendo alcohol, tabaco o otras sustancias. • Participaré en un proceso de cierre cuando llegue ese momento. • Notificaré a la Coordinadora del Programa a mayra.hernandez@manorisd.net si tengo algún cambio en la dirección, número de teléfono o estado de empleo. • Asistiré a los entrenamientos ofrecidos a mí por Mentor Manor cuando estén disponibles (opcional). • Asistiré a eventos de Mentor Manor y / o notificaré a mi alumno y a la Coordinadora de Mentores si no puedo asistir. ______ (Por favor coloque sus iniciales) Entiendo que al cierre de esta relación entre mentor y mentee, el contacto futuro con mi estudiante está más allá del alcance de Mentor Manor y puede ocurrir solamente por el consenso mutuo del mentor, el estudiante y el padre o guardián.

Estoy de acuerdo en seguir todas las estipulaciones anteriores de este programa, así como cualquier otra condición según las instrucciones de la Coordinadora del Programa en este momento o en el futuro.

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Confidencialidad y límites de la relación:

Su relación con su mentor se basa en la confianza y la confidencialidad. Estas cosas son cruciales en cualquier amistad. Su mentee debe sentirse libre de compartir cualquier información que le desee. Su responsabilidad es conocer nuestra política de confidencialidad y acordar mantener la información de su alumno en confianza.

Hay límites a la confidencialidad. Usted y su mentee deben conocer y aceptar estos límites. Si un mentee revela información de preocupación inmediata, como sospecha de abuso físico o sexual, daño a sí mismo o violencia hacia otra persona, el mentor está obligado y ha acordado informar esta información al programa. Esto no significa que su mentee no debe compartir esta información con usted. Sólo sepa que, para el bienestar de su mentee y el de los afectados por la situación, se deberá intervenir.

Invitación/Rol de los Padres:

Mentor Manor invita a los padres a ser parte del programa de mentores. Tenemos actividades especiales a las que los padres se pueden unir. Para obtener más información, comuníquese con la Coordinadora de Mentores Mayra Hernández, mayra.hernandez@manorisd.net o 512-278-4257.

Etapas en una relación:

Piense en la primera vez que conoció a su mejor amigo. ¿Sabía en ese primer momento que iba a ser un amigo tan cercano? Probablemente no. La razón por la que no lo sabía desde el principio es porque toma tiempo para que las amistades se desarrollen; pasan por etapas. La primera etapa es un tiempo en el que uno se conoce, un tiempo para ver lo que tienen en común y lo que le gusta a uno del otro. ¿Es esta una persona en la que puedes confiar? Después de esta etapa inicial, comienzas a estar más relajado acerca de una amistad. La relación se vuelve menos formal y más cómoda porque usted sabe más el uno del otro.

Su relación con su mentee puede ser muy similar a esto. Al principio parecerá nuevo y desconocido. Pero si está abierto a explorar quién es esta persona y lo que le gusta de ellos, tendrá un valioso amigo. Usted tendrá la oportunidad de hacer muchas cosas juntos que serán gratificantes para usted y para su mentee.

Cierre:

Durante toda la vida, las relaciones terminan por muchas razones; porque las circunstancias cambian, la gente se muda, los intereses cambian, etc. El programa al que se ha unido está configurado para durar un año. En ese momento, su relación formal con su mentee llegará a su fin. Cuando las buenas relaciones terminan, la gente a menudo siente una sensación de pérdida o tristeza. Esto es normal. Pero cuando una relación se termina, también puede ser un momento para celebrar y apreciar las cosas valiosas y divertidas que hicieron juntos. Este programa ofrecerá ocasiones para que usted celebre su amistad junt a su mentee antes de que termine el año escolar. Todos los mentores y mentees serán informados con 1-2 meses de anticipación para poder planificar una celebración especial entre el mentor y el mentee.

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EXPECTATIVAS del MENTOR

Ser un modelo positivo: Estar dispuesto a enseñar a su alumno o mentee nuevas cosas, a proporcionar sugerencias y comentarios constructivos. Los mentores crean oportunidades que permiten a los estudiantes desarrollar habilidades esenciales en previsión de sus necesidades futuras. Como mentor, también puede ofrecer a su mentee oportunidades para resolver problemas, preocupaciones y perspectivas. No olvide que su mentee no sólo aprende de lo que usted dice sino también de lo que hace. Usted será asignado a una escuela, por favor asegúrese de manejar situaciones diferentes en el campus asignado de una manera positiva.

Prepárese para las reuniones de su mentee: Cuando se inscribió para el programa se le proporcionó información sobre Mentor Manor. También se le proporcionó un Manual de Entrenamiento de Mentores. Por favor lea ese material. Le ayudará a sacar el máximo provecho de su experiencia de mentoría. Si surgieran otras oportunidades de entrenamientos, por favor, aprovéchelos también.

Responda a la Solicitud de Información y Comentarios de la Coordinadora de Mentor Manor (Sra. Mayra): Ocasionalmente, recibirá información del personal de Mentor Manor. Esta información es importante y ayuda al programa a servirle mejor. Por favor déle su atención y si usted no ha escuchado de su mentee o del programa por un tiempo, por favor hágaselo saber al personal de Mentor Manor. Más importante aún, si surgiera un problema con su mentee, por favor informe al personal de Mentor Manor inmediatamente.

Participe en los Encuentros y Eventos de Mentores: Como usted sabe, durante todo el año habrá una serie de eventos y reuniones que han sido planeadas para su información. Por favor asista a todos los eventos y reuniones, a menos que usted haya hecho arreglos para no asistir con el programa y su mentee.

Participe en las horas de reunión de Mentor-Mentee: Por favor sea consistente y puntual a su reunión con su mentee. Si sabe que se retrasará o necesita cambiar la hora de la reunión, por favor comuníqueselo a su alumno y también informe al personal de Mentor Manor. La comunicación es clave para una relación exitosa.

Haga preguntas: Haga cualquier pregunta que tenga y espere una respuesta. Mentor Manor quiere oír lo que tiene que decir.

Mantenga la confidencialidad: Entiendo que hay límites en la confidencialidad de mi relación con mi alumno y estoy de acuerdo con estos límites. Si mi mentee revela información de preocupación inmediata, como sospecha de abuso físico o sexual, daño a sí mismo o violencia hacia otra persona, como mentor estoy obligado y estoy de acuerdo en reportar esta información al personal del programa. Esta política existe para la protección de los alumnos y la protección de los afectados por la situación.

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Consejos para una comunicación eficaz

Comunicarse es algo más que hablar. Hay cosas que podemos hacer para que las conversaciones funcionen. Aquí hay algunas ideas que puedes poner en práctica para tener comunicaciones exitosas:

Escucha bien: escucha lo que la otra persona dice y haz un esfuerzo para entender lo que significa. Haz preguntas si no estás seguro de lo que significa. Manténgase alejado de todas las distracciones. Esto significa poner su teléfono celular en vibrar y fuera de la vista. Permanezca en el momento y disfrute de su mentee durante la totalidad de su visita. Lenguaje Corporal: La forma en que una persona se sienta o se pone a menudo dice tanto o más que las palabras que hablan. Observe la forma en que su mentee actúa cuando él o ella está hablando con usted. Muchas veces se puede decir mucho acerca de las conversaciones, incluso si no se puede escuchar las palabras que otros están diciendo sólo por ver el lenguaje corporal. El lenguaje corporal también envía un mensaje a la otra persona que está o no está escuchando. Sea consciente de lo que su lenguaje corporal está diciendo a su mentee cuando se reúnen. Responda con más que un "Sí" o un "No" - Esas son respuestas no son sin fin y no llevan la conversación a ninguna parte. Sea claro y abierto con su mentee. Se alegrará de haberlo hecho.

Cosas que puede discutir con su mentee: ¿De qué cultura eres? ¿Cuáles son tus actividades favoritas? ¿Qué esperas de este año escolar? ¿Qué tipo de cosas quieres hacer conmigo durante nuestras visitas? ¿Qué juegos te gustan? ¿Cuáles son tus asignaturas favoritas en la escuela? ¿Qué tipo de (películas, libros, música) te gusta? ¿A dónde has viajado? ¿A dónde te gustaría viajar? ¿Qué quieres ser cuando seas grande? ¿Qué piensas sobre (agregar evento actual de noticias)? ¿Cómo es tu familia? ¿Conoces alguna historia divertida? ¿Tiene mascotas? ¿Qué haría diferente si pudieras? ¿De qué te gustaría hablar? ¿Has tenido un mentor antes? ¿Como pasas tu tiempo? Agregue algunas preguntas propias:

Formas de mostrar Apreciación:

Cuando alguien hace algo agradable para usted, ¿qué hace? Dice "gracias", por supuesto. Cuando es su mentee, hay muchas formas de dar las gracias. Aquí hay algunas maneras que puede utilizar de vez en cuando y también puede agregar las suyas propias:

Escribir una nota o hacer una tarjeta de agradecimiento Hacer un dibujo Tomar una foto y enmarcar Dar las gracias Mencione su mentee en un artículo en el boletín del programa

Su mentee es una persona real, con pensamientos y

sentimientos como usted. Es importante recordar eso y estar consiente de cómo usted trata a su mentee.

Piense en sus sentimientos y observe los esfuerzos

realizados en su nombre.

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Directrices para el Mentor

• No haga promesas que no pueda mantener o que no esté seguro. Por ejemplo, "Voy a ser tu mentor hasta que te gradúes de Manor ISD."

• No juzgue. Por ejemplo, "no puedo creer que estés usando un suéter cuando hace tanto calor afuera". • No le traiga comida a su mentee rutinariamente. Los "amigos" no mantienen relaciones alimentándose mutuamente

con comida, dinero en efectivo o regalos. La comida se puede llevar en ocasiones especiales. • Antes de traer comida, asegúrese de que los padres de su estudianre hayan dado su consentimiento. También sería

una buena idea averiguar si el estudiante tiene alguna alergia. • No tome fotos de su mentee y publique en las redes sociales. • No tome fotografías de su mentee sin el consentimiento de los padres o sin notificar al Coordinador de Mentores. • No le dé medicamentos a su mentee. • No promocione ningún producto comercial o nombre de marca a su mentee. • No proponga ninguna doctrina o creencia religiosa. Los mentores respetan las creencias y los hábitos religiosos de

cada estudiante aunque no sean evidentes. • No se involucre demasiado con su mentee. Apoye al estudiante mientras aprende a asumir la responsabilidad por sí

mismo. • No espere demasiado tiempo para discutir sus preocupaciones con el Coordinador de Mentores. • No se sienta como un fracaso si el estudiante abandona el programa, o se aleja. Son muchas fuerzas que toman

parte en estas decisiones. El mentor puede estar seguro que el estudiante recordará que él/ella se interesó por él/ella..

• No intercambie información de contacto con su mentee, a menos que haya discutido ésto con el Coordinador de Mentores y haya obtenido la aprobación de los padres.

• No se conviertan en amigo con su mentee en las redes sociales. • No saque a su estudiante del campus. • No se quedes sólo con tu mentee. Si está solo en la sala de mentores, deje la puerta abierta. Asegúrese de que tanto

usted como su estudiante sean visibles. • El contacto corporal puede ser malinterpretado así que siga las pautas de contacto seguro. Los abrazos laterales,

estrecho de mano, palmadas al hombro y los choques de puño son todas las formas seguras de contacto que son aceptables.

“Nos elevamos levantando otros”

-Robert Ingersoll

“ Un mentor es alguien que ve más talento y habilidad dentro de ti, de lo que ves en ti mismo, y te ayuda a que

lo saques afuera.”

- Bob Proctor

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Preguntas Frecuents

Si el estudiante cambia de escuela, ¿qué debo hacer?

Siga al estudiante si puede. En ese caso, asegúrese de que el Coordinador de Mentores conozca sus decisiones. Si no puede reunirse con el estudiante en la nueva escuela, por favor considere una conversación periódica, pero regular, por correspondencia postal, carta o correo electrónico. Si no puede comprometerse con un plan alternativo, por favor planee programar una última visita con su mentee. El cierre es importante.

Si el estudiante tiene un problema que no quiere compartir con la familia o los profesores ... Pídale consejo al consejero del estudiante. Escuche cuidadosamente.

Si un amigo pide detalles sobre su experiencia de mentor ... Discuta las actividades y el programa en lugar de dar información específica sobre el estudiante. Anime al amigo a que tome la capacitación de mentor para que las expectativas del programa sean claras.

Si el estudiante pregunta su opinión sobre un tema religioso o moral sensible y se da cuenta de que su opinión puede diferir de la expresada por su familia ... Revise por sí mismo el papel del mentor y recuerde que usted no debe tomar el lugar del padre. Puede explicar al estudiante que algunos temas se discuten mejor dentro de la familia y que sus opiniones pueden diferir de las expresadas en casa. Generalmente puede dar respuestas simples y directas a preguntas sin elaborar sobre "por qué". El consejero puede ayudarle a determinar los límites apropiados para temas particulares.

Si un profesor le pide que lo ayude con un tema específico o asignación ... Es su decisión. Determine si se siente cómodo con la solicitud. Recuerde, sin embargo, que la tutoría no es un requisito para los mentores, y ciertamente puede decir que usted no está preparado para proporcionar ese tipo de ayuda.

Si otro adulto hace una pregunta personal sobre su estudiante ... Simplemente explique que como mentor considera que la confidencialidad es una característica importante en su relación, por lo que no puede responder a preguntas personales sobre el estudiante.

Si el estudiante se comporta mal cuando está en su compañía ... Aunque nunca se espera que asuma el papel de disciplinario, es razonable para usted explicar lo que considera ser el comportamiento apropiado en una situación dada. Deje que el estudiante sepa cuáles son sus expectativas y qué hará en el futuro (por ejemplo, reportar el incidente al consejero, terminar la sesión, reunirse solamente en una oficina de la escuela, o lo que sea apropiado para usted). Sea claro, sea firme y sea consistente.

Si se le pide que resuelva un problema de disciplina con el estudiante ... Usted debe explicar que la disciplina no es algo que usted está calificado para manejar y sugiera que la persona hable con el director o consejero.

Si el alumno no parece preocuparse por completar su educación ... Sea paciente. Acepte al estudiante para saber dónde está su pensamiento en este momento. Hay discusiones que puede introducir que exploran temas relacionados con las carreras y la economía. "Si usted trabajara en McDonalds, ¿cuánto ganaría en una semana?" "¿Cuánto cuesta comprar ...?" ¿Cuánto tiempo le llevaría ganar lo suficiente para pagar ...? "" ¿Dónde viven los compañeros de trabajo? "¿Cuáles son las ventajas de un plan de este tipo?" "Desventajas?" A pesar de que puede ser claro en la afirmación de su convicción de que la realización de una educación es esencial, no sea crítico en su exploración de alternativas y consecuencias.

Ahora, pregúntese: "¿Cuál es la información, concepto o comportamiento más importante que usted quiere que su estudiante aprenda de usted?"

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Sugerencias para Responder a la Divulgación del Abuso

La ley estatal le exige que reporte cualquier revelación de abuso a las agencias locales y estatales designadas. El procedimiento recomendado es que usted informe la revelación inmediatamente al consejero de la escuela o al director. Ellos le ayudarán a hacer la llamada a la agencia apropiada, y ellos serán responsables del seguimiento con el niño. No se espera que busque más detalles. Revise la siguiente información para estar preparado para manejar la situación con calma y de manera positiva.

Su actitud • Respete la necesidad de privacidad y hable en voz baja • Reflexione en su cara una actitud tranquila y tranquilizadora • No parezca asustado o sorprendido • Reconozca su propio sentimiento acerca del abuso: el dolor, la retaguardia, la ira y la impotencia. Al hacerlo, es menos

probable que proyecte su angustia al estudiante y dañe la relación

Su comportamiento • Determine la necesidad inmediata de seguridad para el niño y hable donde no pueda ser oído • Use el vocabulario del estudiante. Hable al ritmo del niño. Sondar preguntas puede causar ansiedad y culpa en un niño

que busca apoyo y confianza. Déje que de eso se encargue las autoridades de la escuela. • Evite las preguntas que contengan conclusiones. • No juzgue y apoye

Su conversación • Dígale al niño que es seguro hablar con usted, incluso cuando el tema es doloroso. Es esencial confiar en el otro, pero

también es imperativo buscar ayuda en situaciones amenazantes. • Evite ser demasiado crítico con el que cometió la ofensa. Al niño le puede importar esa persona, independientemente de

lo que haya ocurrido. Simplemente indique que la persona necesita ayuda para cambiar su comportamiento. • Asegúrese que el niño sepa que él o ella no es culpable de la situación. No hay necesidad de elaborar. • Es posible que desee decir que hará todo lo posible para proteger y apoyar al niño. Sin embargo, no prometa guardarlo

en secreto. En su lugar, recuerde al niño que cuando alguien está en peligro, un verdadero amigo busca ayuda. Tenga mucho cuidado de no asustar al niño aún más.

• Recuérdele al niño que está disponible para recibir apoyo y para escucharlo.

Su responsabilidad La ley estatal requiere que usted informe las revelaciones sobre el abuso. Discuta la situación con el Consejero Escolar o el director. Ellos le ayudarán a ponerse en contacto con las autoridades apropiadas, tales como el Departamento de Policía de Manor y el Departamento de Servicios de Protección Infantil de Texas.

Recuerde que su papel no es investigar las situaciones. Es su papel apoyar al niño y su deber legal de hacer un reporte, lo que pone en marcha el proceso de obtener la ayuda apropiada para el niño.

No informar es un delito.

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LA HISTORIA DE LA ODISEA

La mayoría de nosotros hemos tenido por lo menos un mentor en nuestras vidas, aunque tal vez no en el sentido que proporcionan los programas de tutorías de hoy en día. De la misma manera, podemos recordar al menos una persona que cumplió ese propósito para nosotros.

De hecho, el concepto de tutoría ha existido desde hace mucho tiempo. El término "mentor" proviene de la obra clásica de la literatura griega, la Odisea de Homero, que narra la historia de Odiseo, que se fue de casa por un tiempo desconocido, y en su ausencia dejó a su hijo Telemaco al cuidado de un amigo de confianza, Mentor.

Cuando Telemaco terminó su educación, la diosa Athena se disfrazó de Mentor para guiar a Telémaco en su búsqueda para conocer a su padre. El término hoy ha llegado a significar guía de confianza y amigo.

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CUESTIONARIO

1. La palabra MENTOR vino de: • Un caramelo de chocolate que tiene un sabor de menta • La Odisea de Homero • Un grupo de hombres que formaron un grupo musical y lo llamaron MENtor • Un grupo de hombres que hicieron una gira

2. La tutoría ha llegado a significar: • Un padre sustituto • Un profesor • Un guía o amigo de confianza • Una persona al azar que te visita cada vez que él / ella quiera

3. Un Mentor: • ayudará con la tarea, para actividades recreativas y pasará un rato con el mentee • le dará dinero a su mentee • pasará muchas horas con su mentee fuera de la escuela. • llevará a su mentee a nadar todas las semanas.

4. Lo mas importante que puedes hacer como Mentor es: • Estar allí. • Ser un modelo positivo • Escuchar • Todo lo de arriba.

5. Si tienes alguna pregunta • Haga clic en tus talones tres veces y piensa en tu comida favorita • Envía un mensaje telepático • Quédese con ellas • Acérquese al personal de Mentor Manor

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Etapas de Desarrollo de Niños y Jóvenes

El desarrollo de un niño es un proceso individual y continuo. Las siguientes páginas describen características típicas de desarrollo de cuatro grupos de edad. Conocer estas características puede ayudar a diseñar sesiones y actividades de entrenamiento apropiadas. Tenga en cuenta que no todos los jóvenes pueden caer en una etapa específica.

CINCO A SIETE AÑOS

Características Generales 1. Deseosos de aprender, se fatigan fácilmente, períodos de interés breves. 2. Aprenden mejor cuando están activos. 3. Seguros de sí mismo, jactanciosos, menos cooperativos, más competitivos.

Características Físicas 1. Muy activos, necesitan pausas frecuentes de la tarea para hacer cosas que sean enérgicas y divertidas para ellos. 2. Necesidad de períodos de descanso-buenas actividades tranquilas incluyen leer libros juntos o hacer proyectos de arte simple. 3. Los músculos grandes están bien desarrollados. Las actividades que involucran a los músculos pequeños (por ejemplo, los modelos de construcción que tienen piezas pequeñas) son difíciles. 4. Pueden tender a ser propenso a accidentes.

Características Sociales 1. Disfrutan de los juegos organizados y están muy preocupados por seguir las reglas. 2. Pueden ser muy competitivos, esto puede llevarlos a hacer trampa en los juegos. 3. Muy imaginativos e involucrados en el juego de fantasía. 4. Seguros de sí mismo, agresivos, jactanciosos, quieren ser el primero, cada vez menos cooperativos.

Características Emocionales 1. Alerta a los sentimientos de los demás, pero sin darse cuenta de cómo sus propias acciones afectan a los demás. 2. Muy sensible a los elogios y al reconocimiento; sus sentimientos son fácilmente heridos. 3. Inconsistente en el nivel de madurez, puede haber regresión cuando estás cansado, a menudo menos maduros en casa que con extraños.

Características Mentales 1. Muy ansiosos por aprender. 2. Les gusta hablar. 3. Pueden ser inflexibles acerca de su idea de justicia. 4. Dificultad para tomar decisiones.

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Etapas de Desarrollo de Niños y Jóvenes

DE OCHO A DIEZ AÑOS

Características Generales 1. Interesados en las personas, conscientes de las diferencias, dispuestos a dar más a los demás, pero también

esperan más. 2. Ocupados, activos, llenos de entusiasmo, pueden intentar demasiado, propensos a los accidentes, interesados en el

dinero y su valor. 3. Sensibles a la crítica, reconocen el fracaso, tienen capacidad de autoevaluación. 4. Capaz de interés prolongado, pueden hacer planes por su cuenta. 5. Decisivos, confiables, razonables, fuerte sentido de lo correcto y lo incorrecto. 6. Pasan mucho tiempo en la charla y la discusión, a menudo francos y críticos de los adultos, aunque siguen

dependiendo de la aprobación de adultos.

Características Físicas 1. Muy activos y necesitas pausas frecuentes de la tarea para hacer cosas que sean enérgicas y divertidas para ellos. 2. Los jóvenes de madurez temprana pueden estar disgustados por su tamaño. Como su apoyo adulto, usted puede

ayudar escuchando y explicando. 3. Pueden tender a ser propenso a los accidentes.

Características Sociales 1. Pueden ser muy competitivos. 2. Son exigentes con sus amigos. 3. La aceptación por los amigos es muy importante. 4. Los juegos para adolescentes se vuelven populares. 5. A menudo idolatran a héroes, estrellas de la televisión, y figuras del deporte.

Características Emocionales 1. Muy sensibles a los elogios y al reconocimiento; sus sentimientos son fácilmente heridos. 2. Debido a que los amigos son muy importantes, puede haber conflicto entre los roles de los adultos y las reglas de

los amigos. Su honestidad y consistencia pueden ser muy útiles.

Características Mentales 1. Pueden ser inflexible acerca de su idea de justicia. 2. Ansiosos por responder a las preguntas. 3. Muy curiosos, coleccionistas de todo, pero puede saltar a otros objetos de interés al poco tiempo. 4. Quieren más independencia pero saben que necesitan orientación y apoyo. 5. Amplias discrepancias en la capacidad de lectura.

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Etapas de Desarrollo de Niños y Jóvenes

De once a trece años

Características Generales 1. Prueba los límites; una actitud de "conocerlo todo". 2. Vulnerable, emocionalmente inseguro, miedo al rechazo, cambios de humor. 3. Identificación con adultos admirados. 4. Cuerpos pasando por cambios físicos que afectan la apariencia personal.

Características Físicas 1. Buena coordinación de músculos pequeños, interés por el arte, modelos y música. 2. Los jóvenes de madurez temprana pueden estar disgustados por su tamaño. Como su apoyo adulto, usted puede

ayudar escuchando y explicando. 3. Muy preocupados por su apariencia; Muy conscientes de sus cambios físicos. 4. Pueden tener una mala dieta y hábitos de sueño y, como resultado, bajos niveles de energía.

Características Sociales 1. La aceptación por los amigos es muy importante. 2. La camaradería empieza a desarrollarse. 3. Los juegos para adolescentes se vuelven populares. 4. A menudo “se enamoran" de otras personas. 5. Los amigos establecen las reglas generales de comportamiento. 6. Sienten una fuerte necesidad de conformarse, vestirse y comportarse como un compañero para "pertenecer". 7. Muy preocupados por lo que otros dicen y piensan sobre ellos. 8. Tienen tendencia a tratar de manipular a otros para obtener lo que quieren. 9. Interesados en ganar su propio dinero.

Características Emocionales 1. Muy sensible a los elogios y al reconocimiento; sus sentimientos son fácilmente heridos. 2. Debido a que los amigos son muy importantes, puede haber conflicto entre los roles de los adultos y las reglas de

los amigos. 3. Atrapado entre ser un niño y ser un adulto. 4. El comportamiento ruidoso puede ocultar su falta de confianza en sí mismo. 5. Mira el mundo más objetivamente; mira a los adultos de manera más subjetiva y crítica.

Características Mentales 1. Tienden a ser perfeccionistas; si intentan demasiado, pueden sentirse frustrados. 2. Quieren más independencia, pero saben que necesitan orientación y apoyo. 3. Puede tener capacidad de atención prolongada.

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Etapas de Desarrollo de Niños y Jóvenes

CATORCE A DIECISEIS AÑOS

Características Generales 1. Prueba los límites, una actitud de "saberlo todo". 2. Vulnerable, emocionalmente inseguro, miedo al rechazo, cambios de humor. 3. Identificación con adultos admirados. 4. El cuerpo está pasando por cambios físicos que afectan la apariencia personal.

Características Físicas 1. Muy preocupados por su apariencia, muy conscientes de sus cambios físicos. 2. Puede tener mala dieta y hábitos de sueño y, como resultado, bajos niveles de energía. 3. A menudo un rápido aumento de peso al comienzo de la adolescencia; enorme apetito.

Características Sociales 1. Los amigos establecen las reglas generales de comportamiento. 2. Sienten una fuerte necesidad de conformarse; vestirse y comportarse como sus compañeros para "pertenecer". 3. Muy preocupado por lo que otros dicen y piensan sobre ellos. 4. Tienen tendencia a tratar de manipular a otros para obtener lo que quieren. 5. Ir a los extremos; a menudo parecen ser inestables emocionalmente, mientras que tienen una actitud de "saberlo

todo" 6. Miedo al ridículo y al ser impopular. 7. Fuerte identificación con adultos admirados.

Características Emocionales 1. Muy sensible a los elogios y al reconocimiento; sus sentimientos son fácilmente heridos. 2. Atrapado entre ser un niño y ser un adulto. 3. El comportamiento ruidoso puede ocultar su falta de confianza en sí mismo. 4. Miran el mundo más objetivamente; miran a los adultos de manera más subjetiva y crítica.

Características Mentales 1. Pueden entender mejor los principios morales. 2. Pueden tener un largo período de atención.

(Este recurso ha sido adoptado con permiso de "Child Development Seminar", Volunteer Education and Development Manual.1991. Big Brothers Big Sisters of America.)

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Maneras de Pasar Tiempo con tu Amigo

Hablando y Escuchando • Túrnense para describirse a sí mismos y sus intereses • Hablar de ... gustos y disgustos, opciones de carrera, amistad / amigos, programas de televisión, familia, mascotas, viajes

pasatiempos, escuela, deportes, héroes, juegos, películas favoritas y ocasiones especiales. • Establecer metas juntos • Llene una solicitud de trabajo simple • Practicar la resolución de problemas juntos • Planee ver un programa de televisión y hablar de ello: los personajes, los valores, la historia • Discutir la realidad versus los ejemplos de uso de ficción de libros, TV, películas • Recuerde ocasiones especiales (tarjetas). Hacer hincapié en cuánto valora al estudiante • Discuta los planes "futuros". Imagine su futuro Leer Juntos • Ir a la biblioteca de la escuela juntos • Descubre el interés especial del niño y echa un vistazo a los libros sobre ese tema • Abra un diccionario en cualquier página y lea nuevas palabras. Crear nuevos juegos de

palabras • Leer:

♣ Un libro, cada uno leyendo un párrafo o una página ♣ el mismo libro y compartir sus pensamientos al respecto ♣ libros sobre búsqueda de empleo, entrevistas, autoconfianza ♣ la poesía y hablar de por qué le gusta diferentes tipos ♣ periódicos y buscar características especiales -comics, deportes, actualidad ♣ revistas (traiga un formulario de casa, si lo desea) y discuta

Escritura • Escribir un diario juntos y agregar entradas cada vez que visite a lo largo del año • Escribir cuentos o sus autobiografías • Compilar una lista de deseos; una lista de cosas que hacer • Describa "Lo que quiero ser cuando crezca ...". • Escriban cartas el uno al otro. Ser un amigo por correspondencia le da práctica al niño por escrito; si le pide al niño que le

envíe algo por correo, proporcione estampillas Mejore las Destrezas Académicas • Juego de Memoria, Secuencia, Ajedrez y otros juegos para mejorar las habilidades de concentración • Juego del Ahorcado y otros juegos de palabras para mejorar tu vocabulario • Haga sus propios crucigramas con palabras de ortografía Solo por Diversión • Hacer artes y artesanías (dibujar, colorear, cortar y pegar, usar arcilla) • Tome un tour dentro de la escuela; actúe una historia • Cantar una canción o tocar un instrumento • Jugar juegos de palabras, por ejemplo, "Voy de viaje y voy a tomar ..." o yo espío ... ". • Juegue los juegos de mesa para divertirse, no sólo para ganar. • Dibujar y jugar laberintos. Armar rompecabezas juntos. • Colecciona y comparte estampillas o postales o fotos • Tomar fotos y guardarlas en un álbum • Asista a las funciones de la escuela con estudiantes, por ejemplo, asambleas, excursiones • Diseñar y hacer un proyecto juntos. Dar reconocimiento de esfuerzo o mejoría

Adaptado del material presentado por Allison Elementary, Austin ISD, Austin, Texas

Outdoor Fun

Eat lunch at a picnic table in an area of the school when

tables are available.

Play catch on the playground with a

softball or baseball.

Most of all, help your friend feel like the

superstar that he/she is!

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Evaluación Final del Mentor (EJEMPLO)

Nombre del Mentor: Fecha:       Gracias por su participación en Mentor Manor. Sus comentarios nos ayudarán a mantener un programa de calidad.

1. ¿Cuál ha sido su experiencia general con el programa?

2. ¿Qué ha sido lo más útil para usted como mentor del programa?

3. ¿Qué sugerencias tiene para mejorar el programa?

4. ¿Tiene alguna sugerencia para asegurar más mentores?

5. Por favor comparta cualquier experiencia especial o exitosa que haya tenido con su mentee.

6. ¿Puede sugerir un amigo que quizás desee servir como mentor el próximo año?

7. ¿Servirá usted como mentor con nuestro programa el próximo año?

8. ¿Qué recomendaciones tiene para mejorar la comunicación de Mentor Manor?

9. ¿Qué tipo de cursos / temas le gustaría aprender más?

10. Comentarios adicionales:

     GRACIAS

Mayra A. Hernandez, LCSW, SEP Mentor Manor Coordinator

8500 Decker Lane Austin, TX 78724

512-278-4257 mayra.hernandez@manorisd.net

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Evaluación Final del Alumno de Escuela Primaria (EJEMPLO)

Escuela: Fecha:

Nombre del Alumno:

Nombre del Mentor:

1. ¿Te gusta pasar tiempo con tu Mentor?

Para nada/Esta bien/es lo mejor

2. ¿Te ayuda tu mentor a mejorar en la escuela? Para nada/Esta bien/es lo mejor

3. ¿Qué tan fácil es hablar con tu Mentor? Muy difícil/esta bien/Muy fácil

4. ¿Quieres continuar con tu Mentor? No/Quizás/Seguro

1. ¿Qué es lo que tu mentor te ayudó a hacer mejor (en la escuela o en casa)?

2. ¿Podría un mentor ayudar a uno de tus amigos? ¿Cuál es el nombre de tu amigo? ¿En qué grado está tu amigo?

3. ¿Qué tipo de cosas te gustaría que hubieras podido hacer más con tu mentor?

4. Si pudieras ir a excursiones con tu mentor, ¿a dónde irías?

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Evaluación Final del Alumno de Escuela Media y Secundaria (EJEMPLO)

Nombre del Mentee: _________________________________ Fecha: _____________________

Campus: __________________________ Nombre del Mentor: __________________________

Gracias por su participación en Mentor Manor. Sus comentarios nos ayudarán a mantener un programa de calidad.

1. ¿Cuál ha sido tu experiencia general con el programa de tutoría?

2. ¿Qué tan fácil fue para hablar con tu mentor?

3. ¿Qué es lo que tu mentor te ayudó a hacer mejor (en casa o en la escuela)?

4. Por favor comparte cualquier experiencia especial o exitosa que hayas tenido con tu mentor.

5. ¿Puedes sugerir un amigo que podría beneficiarse de tener un mentor?

6. ¿Te gustaría continuar con tu / (a) mentor el próximo año escolar?

7. ¿Qué tipo de cosas te gustó hacer con tu mentor?

8. ¿Qué tipo de excursiones o actividades deseas que hubieras podido hacer con tu mentor?

GRACIAS

Mayra A. Hernandez, LCSW, SEP Mentor Manor Coordinator

8500 Decker Lane Austin, TX 78724

512-278-4257 mayra.hernandez@manorisd.net

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Evaluación Final del Padre (EJEMPLO)

Campus: Fecha:

Nombre del Alumno:

Nombre del Padre/Tutor:

1. ¿Qué le ofreció el Programa de Mentor (Mentor Manor) a usted o a su hijo/a que fue útil?

2. ¿Qué ha cambiado desde que su hijo/a fue asignado un Mentor?

3. ¿Hay algo que usted quiera que Mayra Hernández y el programa de Mentoring hagan más o diferente?

4. ¿Cuál es su satisfacción general con el Programa Mentor Manor? Muy Insatisfecho Satisfecho Muy Satisfecho

GRACIAS

Mayra A. Hernandez, LCSW, SEP Mentor Manor Coordinator

8500 Decker Lane Austin, TX 78724

512-278-4257 mayra.hernandez@manorisd.net

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Información Importante del Mentee

Nombre: ________________________________________ Fecha de Nacimiento:_____________________

Escuela: ____________________________ Telefono #: (llamar después de 10:00 a.m.) _________________

Domicilio: _____________________________________________________________________________

Dia de la Reunión:________________________ Hora de la Reunión:___________________

Gente Para Conocer

Director/a: _____________________________________________________________________________

Contacto en la Escuela: ____________________________ Teléfono: _____________________________

Correo Electrónico:__________________________________________

Consejero/a: _______________________________________ Teléfono: _____________________________

Secretaria Asistencia Escolar: ___________________________ Teléfono: __________________________

Otro: ___________________________________________ Teléfono: _____________________________

A quién llamar si no puedo concretar mi cita: ______________________________________________

Procedimientos Escolares

Horario del Almuerzo: ______________________________________________________________________

Estacionamiento: __________________________________________________________________________

Registro y Credencial: _____________________________________________________________________

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MANUAL de ENTRENAMIENTO del MENTOR

Conectando Corazones y Mentes

Ha llegado al final del Manual de Entrenamiento del Mentor. Esperamos que la información en este manual le ayude a construir una relación fuerte y

positiva con su mentee. Tengo ganas de tomar muchas fotos de usted y su mentee. Diviértase, ría,

juegue y disfrute de este viaje increíble.

¡Gracias por ser parte de Mentor Manor!

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