MANUAL DE LABORATORIO - uabcs.mx COMPARADA DE... · 3 INTRODUCCIÓN Este manual fue creado para...

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA SUR

ÁREA DE CONOCIMIENTO

DE CIENCIAS DEL MAR Y DE LA TIERRA

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS MARINAS Y COSTERAS

PROGRAMA EDUCATIVO: BIÓLOGO MARINO PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2011-II

ANATOMÍA COMPARADA DE VERTEBRADOS

V SEMESTRE

4 HORAS/SEMANA

LABORATORIO DE ZOOLOGÍA

MANUAL DE LABORATORIO

M. en C. Enrique Alejandro Gómez Gallardo Unzueta La Paz, B.C.S., Agosto de 2011

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN................................................................................................................3

PRESENTACIÓN................................................................................................................5

PROPÓSITOGENERAL......................................................................................................6

CONTRATODEAPRENDIZAJE....................................................................................................6

COMPETENCIASGENÉRICASYDISCIPLINARES.......................................................................8

1.INTRODUCCIÓNALESTUDIOANATÓMICOCOMPARADO..............................................10

2.PROTOCORDADOS...............................................................................................................17

3.SISTEMAESQUELÉTICO.......................................................................................................23

4.SISTEMAMUSCULAR...........................................................................................................29

5.SISTEMARESPIRATORIO......................................................................................................34

6.SISTEMACIRCULATORIO.....................................................................................................39

7.SISTEMAUROGENITAL........................................................................................................44

8.APARATODIGESTIVO...........................................................................................................49

9.SISTEMATEGUMENTARIO...................................................................................................54

10.SISTEMANERVIOSOYÓRGANOSDELOSSENTIDOS.....................................................59

3

INTRODUCCIÓN

Este manual fue creado para apoyar el curso de: “Anatomía Comparada de Vertebrados”, y

guiará al estudiante en la parte práctica del mismo, mientras le ayuda a desarrollar las competencias

disciplinares, con el objetivo de prepararlo sólidamente en la disciplina y su aplicación en la Biología

Marina, y simultáneamente, reforzar competencias genéricas que impactarán favorablemente los

ámbitos de su vida.

El estudiante se preguntará ¿Qué es una competencia?

“Es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.”1 Las

competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y

reaccionar; es decir saber qué hacer y cuándo, lo que evita la memorización sin sentido de temas

desarticulados y la adquisición de habilidades mecánicas. Esto a su vez promueve el desarrollo de

competencias manifiestas en la resolución de problemas, procurando que en el aula y laboratorio

exista una vinculación entre estos y la vida cotidiana.

Competencias a desarrollar:

Disciplinares Básicas: las mínimas necesarias de cada campo disciplinar para que los estudiantes

se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Disciplinares Extendidas: implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por

una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida

que prepararán a los estudiantes de enseñanza superior para su ingreso y permanencia en

posgrados y trabajos especializados.

Disciplinares Profesionales: son competencias especializadas que preparan al estudiante para

desempeñar su vida profesional con mayores probabilidades de éxito.

Genéricas: las que se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas del mapa

curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía

1 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades

Educativas. Buenos Aires / México. 2007.

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en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con su entorno

y quienes les rodean. (Anexo I)

Estudiante: este manual te encauzará a lo largo de actividades que reforzarán o desarrollarán tus

competencias, además de tareas para aprender en forma colaborativa (aprender de y con tus

compañeros). Al realizar las actividades y proyectos (reportes de práctica, informes, trabajos finales,

etc.), encontrarás momentos para pensar, reflexionar y comunicarte, mientras:

• Conoces a tus compañeros.

• Compartes con ellos metas y objetivos.

• Cooperan y se ayudan mutuamente.

• Respetan sus puntos de vista y opiniones.

• Logran acuerdos y toman decisiones.

• Proponen alternativas para resolver los problemas que se presentan.

En el modelo de competencias lo importante es adquirir conocimiento, desarrollar habilidades y

fortalecer actitudes y valores. Durante el laboratorio del curso desarrollarás diversas actividades y

elaborarás tareas dirigidas a obtener tres tipos de evidencias que permitirán a tu docente evaluar si

has adquirido la competencia.

Conocimientos: Teorías y principios que deberás dominar para lograr un desempeño eficaz.

Desempeños: Habilidades para usar herramientas en la adquisición, ordenamiento y análisis de

datos e información: (equipo de disección, microscopio estereoscópico, equipo y material de

laboratorio especializado). Estos desempeños pueden ser evaluados por el docente, alguno de

tus compañeros e incluso por ti mismo.

Productos: Evidencias tangibles de la competencia. El producto que elaboraste u obtuviste, la

información que buscaste, integraste al documento y ordenaste en forma clara y estructurada

en la sección de bibliografía, etc.: (reportes de prácticas, mapas conceptuales, artículos,

presentación en power point, trabajo semestral, entrega de animales preservados y de atlas

fotográficos).

5

PRESENTACIÓN DEL MANUAL DE LABORATORIO DE ANATOMÍA COMPARADA DE VERTEBRADOS

La anatomía de los organismos animales ha sido objeto de estudio a través del

tiempo para el entendimiento de su organización estructural asociándose a las funciones

que desempeñan cada uno de los elementos que los constituyen.

A través de homologías y analogías se reconocerán las relaciones filogenéticas de las

clases que componen el Subphylum Vertebrata, diferenciando así las ramas de la historia

evolutiva de dicho grupo.

Con base en las modificaciones de sus estructuras, y a través de las diferentes

adaptaciones de los Vertebrados a su medio ambiente, se reconocerá el proceso evolutivo

relacionándolo con la gran diversidad de especies de este grupo.

La descripción de las distintas adaptaciones de los vertebrados podrá ser objetiva

cuando la observamos en laboratorio, ya sea con organismos conservados o bien mediante

disecciones de animales sacrificados con tal fin o disecciones conservadas, lo cual será un

complemento necesario para la comprensión de lo descrito en la parte teórica del curso;

además de ampliar sus conocimientos en general de los vertebrados.

Por lo antes mencionado, la parte práctica de la asignatura de Anatomía Comparada

de Vertebrados, se observa como una actividad indispensable en dicho curso y

proporcionará elementos básicos de anatomía animal y del uso de material de disección

para realizar necropsias.

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PROPÓSITO GENERAL El alumno será competente para analizar las características morfológicas de los

vertebrados e inferir su proceso evolutivo. Desarrollará las habilidades de búsqueda y

procesamiento de la información, razonamiento analítico, trabajo en equipo y comunicación

escrita y oral. En el desempeño de sus tareas, mostrará responsabilidad y honestidad, así

como una cultura del trabajo.

CONTRATO DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA ANATOMÍA COMPARADA DE VERTEBRADOS

Al estudiante: Ahora que conoces los contenidos del curso de Anatomía Comparada de Vertebrados, revisa este Contrato de Aprendizaje, que tiene el propósito de establecer de forma conjunta estudiante – docente, los acuerdos y lineamientos que será conveniente respetar durante las sesiones del laboratorio, a fin de generar un espacio propicio para el trabajo y convivencia armónica y el desarrollo de competencias disciplinarias y genéricas.

DERECHOS Y DEBERES

DEL ESTUDIANTE DEL DOCENTE Cláusulas: Cláusulas:

Primera: Actividades de Aprendizaje El estudiante se compromete a: Realizar de forma ética y responsable el 100% de las actividades de aprendizaje y evidencias solicitadas por el docente. Hacer entrega de las actividades y sus requerimientos en la fecha y hora acordadas. Solicitar apoyo a sus compañeros cuando así lo requiera, además de brindarles asesoría y dar soporte en la medida de sus posibilidades, a fin de favorecer el desarrollo de sus competencias.

Primera: Actividades de Aprendizaje El docente se compromete a: Indicar claramente a los estudiantes las actividades de aprendizaje a realizar en el laboratorio, ya sea de forma individual o por equipos, además de otorgar un tiempo adecuado para su realización; programar anticipadamente la fecha en que se entregarán los productos (reporte de práctica, mapa conceptual, investigación bibliográfica). Especificar los requisitos que estas actividades deberán cumplir además del lugar y hora en que deberán entregarse.

Segunda: Responsabilidad Cada estudiante es responsable de su propio aprendizaje, por lo tanto su participación activa e interacción con sus compañeros de grupo y docente debe propiciar un ambiente que favorezca: El logro de competencias disciplinares. El desarrollo de competencias genéricas La convivencia armónica. Para tal fin: Contemplar y respetar el Reglamento General de Laboratorios (Anexo X) El uso de bata es obligatorio.

Segunda: Responsabilidad El docente se compromete a: Realizar en forma oportuna la planeación del curso y actividades de laboratorio. Impartir su clase y conducir las actividades de enseñanza, aprendizaje, práctica y evaluación, de forma tal que se produzca un proceso educativo de calidad acorde al contexto y a las necesidades de los estudiantes. Crear experiencias de aprendizaje enfocadas a favorecer en los estudiantes el desarrollo de competencias y el logro de los fines educativos. Generar un ambiente que motive a los estudiantes a

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Los materiales que le sean solicitados para desarrollar la practica deberán ser presentados de manera ordenada al inicio de la misma. Queda estrictamente prohibido el uso de teléfonos celulares y de programas de mensajería instantánea (Messenger, etc.) durante la sesión de laboratorio. Queda estrictamente prohibido introducir e ingerir bebidas y alimentos durante la sesión de laboratorio.

aprender, participar, comunicar, interactuar, investigar.

Tercera: Honestidad, Respeto y Tolerancia El estudiante se compromete a tratar con respeto, ética, honestidad y tolerancia a sí mismo, a sus compañeros y a su docente.

Tercera: Honestidad, Respeto y Tolerancia El docente se compromete a: Ser tolerante, responsable, y respetuoso. Dar un trato equitativo a todos los estudiantes. Dar a los estudiantes la orientación pertinente

Cuarta: Participación El estudiante tiene derecho y obligación de participar en la sesión, ser escuchado con respeto, expresar con orden y respeto sus ideas, puntos de vista, sugerencias, experiencias comentarios, y observaciones, todo ello con el objetivo de fortalecer el proceso educativo.

Quinta: Puntualidad y Asistencia El estudiante se compromete a: Asistir al 100% de las sesiones de laboratorio Presentarse a las sesiones de laboratorio puntualmente, teniendo máximo 10 min de tolerancia después de la hora. .

Cuarta: Puntualidad y Asistencia El docente se compromete a: Asistir al 100% de las sesiones de laboratorio Presentarse a las sesiones de laboratorio puntualmente En caso que un profesor por razones personales (salud) o académicas no pueda asistir a una sesión, deberá notificarlo con al menos 24 hr de anticipación, a menos que ocurra una emergencia

Sexta: Evaluación Para evaluar el curso se realizarán tres exámenes parciales y un trabajo semestral. Exámenes Teóricos: 75% Se aplicarán 3 exámenes parciales los cuales deberán ser aprobados con un mínimo de 60. Únicamente el alumno que repruebe los tres exámenes parciales NO tendrá derecho a presentar Examen Ordinario. Trabajo semestral: 25%.

Para acreditar el curso: Se deberá aprobar al menos uno de los tres exámenes parciales. Se deberá mantener una calificación final de 60 en la parte de laboratorio del curso.

Quinta: Evaluación El docente se compromete a: Respetar y hacer respetar los criterios de evaluación de la asignatura correspondiente. Dar a conocer los criterios y porcentajes de evaluación, tomando en cuenta la normatividad y reglamento de la institución al inicio del curso. Realizar una evaluación integral con base en los criterios establecidos, acorde a los objetivos de aprendizaje y a lo que se realizó en el laboratorio Informar oportunamente a los estudiantes los resultados de su evaluación y calificaciones. Atender sus dudas y realizar las aclaraciones pertinentes.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Organización y gestión Fijar objetivos y priorizarlos en función de determinados criterios. Evaluar procesos y resultados.

Información: Consultar material biblio-hemerográfico pertinente y páginas de Internet

Comunicación Expresar la propia opinión y saber defenderla. Verificar la comprensión del mensaje.

Asimilación y retención de la información: Definir conceptos propios de la disciplina

Gestión de la información Seleccionar las fuentes donde obtener información relevante y fiable. Análisis e interpretación de la información. Clasificar y archivar la información. Identificar contradicciones, falacias o falsas analogías.

Estrategias organizativas: Organizar la elaboración de modelos de diferentes estructuras anatómicas de un organismo

Toma de decisiones y solución de problemas Clarificar el problema y analizar causas.

Estrategias analíticas: Identificar y comparar diferentes estructuras atómicas

Trabajo en equipo Priorizar los intereses colectivos a los personales.

Estrategias comunicativas: Comunicar de manera escrita, en discusión abierta y en forma de presentación, las lecturas, tareas y ejercicios realizados

Relaciones interpersonales Saberse entender y saber trabajar con personas de etnia, religión, cultura o nivel de formación diferente. Saber tratar a los otros con amabilidad, cordialidad y simpatía.

Estrategias sociales: Trabajo en equipo

Adaptación al cambio Flexibilidad y apertura a nuevas ideas, circunstancias o situaciones. Percibir los cambios como oportunidades.

Liderazgo, iniciativa, dirección Animar y motivar a los otros. Crear sinergias.

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Disposición hacia la calidad Afán de mejora en los procesos y en los resultados. Deseo de conseguir la excelencia. Sentirse orgullosa/o de hacer las cosas bien.

Control y gestión personal Autonomía: saber trabajar sin o con mínima supervisión. Implicarse en la propia formación personal a lo largo de la vida.

10

PRÁCTICA 1 INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO ANATÓMICO COMPARADO

2 horas en 1 sesión Laboratorio de Zoología

INTRODUCCIÓN

La planimetría es el conjunto de planos imaginarios que sirven de referencia para

dividir el cuerpo que se examina, en diferentes zonas que faciliten su estudio anatómico. Los

planos fundamentales son:

a. PLANO SAGITAL O MEDIO. Es el plano vertical que pasa longitudinalmente por el cuerpo y lo divide en dos zonas iguales, una derecha y otra izquierda.

b. PLANOS PARASAGITALES O PARAMEDIOS. Son cualquiera de los planos verticales que sean paralelos al plano medio y que sirven para dividir al cuerpo humano en dos zonas desiguales, una derecha (mayor o menor) y otra izquierda (menor o mayor).

c. PLANOS FRONTALES (CORONALES). Cualquier plano vertical que sea perpendicular al plano sagital (en ángulo de 90°) y que sirve para dividir al cuerpo en dos zonas, una anterior y otra posterior.

d. PLANOS LONGITUDINALES U HORIZONTALES. Son cualquiera de los planos que sean perpendiculares a los planos sagital y frontal, y que sirven para dividir al cuerpo en dos regiones: dorsal y ventral.

e. PLANO TRANSVERSAL. Es todo aquel plano que sea perpendicular al eje longitudinal mayor de cualquier elemento.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1. Aplicar la planimetría y la terminología de orientación en el organismo estudiado.

2. Familiarizarse con el uso del material que servirá en las sesiones prácticas.

3. Realizar cortes superficiales siguiendo las instrucciones de manejo del instrumental

de disección.

11

INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

EQUIPO Y MATERIALES

Durante esta sesión será necesario el uso de bata y guantes, además de esquemas y

animales preservados proporcionados por los maestros.

PROCEDIMIENTO

Identificar el material a utilizar en las sesiones prácticas, así como su uso correcto.

Revisar el material proporcionado (esquemas y animales preservados), para identificar los

planos de cada uno. Ubicar en cada organismo 5 estructuras utilizando la terminología de

orientación acorde.

Actividad 1.- Identificar en el esquema siguiente los planos y segmentos señalados,

anotando su nombre en el número correspondiente.

1. ______________________________. 2. ______________________________.

3. ______________________________. 4. ______________________________. 5. ______________________________. 6. ______________________________. 7. ______________________________. 8. ______________________________. 9. ______________________________.

12

Actividad 2.- Identificar en el esquema y el animal preservado siguiente los planos y

segmentos señalados, anotando su nombre en el número correspondiente.

1. ______________________________. 2. ______________________________. 3. ______________________________. 4. ______________________________. 5. ______________________________. 6. ______________________________. 7. ______________________________. 8. ______________________________. 9. ______________________________.

13

Actividad 3.- Identificar en un compañero(a) y en el esquema siguiente, los planos y segmentos señalados, anotando su nombre en el número correspondiente.

1. ______________________________. 2. ______________________________. 3. ______________________________. 4. ______________________________. 5. ______________________________. 6. ______________________________. 7. ______________________________. 8. ______________________________. 9. ______________________________. 10. ______________________________.

14

Actividad 4.- Identificar en un animal preservados los planos que se indican y dibujarlo:

Plano sagital

o medio.

Planos

parasagitales

Planos

frontales

Plano

transversal.

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Actividad 5.- Describir la trayectoria del tubo digestivo utilizando como referencias

espaciales los planos y direcciones estudiados.

PRODUCTOS

• Entrega de esquemas de los organismos en los que se identificaron los planos

solicitados.

• Entrega de un resumen sobre la trayectoria del tubo digestivo, orientando al lector

mediante el uso de la planmetría

Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Evaluación Identificar y describir los componentes del esqueleto en los vertebrados

Observación, asesoría y supervisión personal por parte del profesor.

Investigar, comparar y analizar la forma y disposición de los huesos en los grupos observados, con base en sus relaciones filogenéticas

Entrega de documentos donde se expresen los resultados

Sintetizar los resultados y observaciones con colegas y otros profesionales

Participación en clase en forma de discusión

REFERENCIAS

ALVAREZ DEL VILLAR, J. 1979. Los Cordados: origen, evolución y hábitos de los vertebrados. 3a edición, Ed. Continental. México. 372 p.

ANONIMO. 1980. Vertebates: Adaptation. Ed. W. H. Freeman and Company, S. Fco. Ca. (Readings of Scientific American); 256 p.

CARROLL, R.L. 1988. Vertebrate Paleontology and Evolution. Ed. W.H. Freeman and Company, U.S.A., 698 p.

HILDEBRAND, M. 1982. Anatomía y Embriología de los vertebrados. 1a edición. Ed. Limusa. México. 844 p.

HYMAN, L.B. AND MARVALEE, H.W. 1992. Hyman's Comparative Vertebrate Anatomy. University of Chicago Press; 3rd edition. 788 p.

KARDONG, K.V. 2001. Vertebrates: Comparative Anatomy, Function, Evolution. 3rd edition, McGraw-Hill. 784 p.

ORR, R. T. 1978. Biología de los vertebrados. 3a edición. Ed. McGraw-Hill de México. 531 p. PIRLOT, P. 1976. Morfología evolutiva de los cordados. Ediciones Omega, Barcelona,

España. 996 p.

16

POUGH, H.,F., J.B. HEISER y W.N. MCFARLAND. 1989. Vertebrate Life. 3ª Edición, Ed. Mcmillan Publishing Co. Inc. Nueva York. 904 p.

ROMER, A. S. 1971. The vertebrate body. 4a edición, Ed. W.B. Sunders Co. 452 p. ROMER, A. S. Y T. S. PARSONS. 1981. Anatomía Comparada. 5a edición. Ed.

Interamericana. México. 428 p. TORREY, T. W. 1978. Morfogénesis de los Vertebrados. 3a edición. Ed. Limusa. México.

576 p. WAKE, M.H. 1979. Hyman's Comparative Vertebrate Anatomy. 3a edición, Ed. The Univ. of

Chicago and London. 788 p. WEBSTER, W. AND M. WEBSTER. 1974. Comparative Vertebrate Morphology. Ed.

Academic Press Inc, New York. 517 p. WEICHERT, C.H. K. Y W. PRESCH. 1981. Elementos de Anatomía de los Cordados. 2a

edición, Ed. McGraw-Hill de México. 531 p. YOUNG, J. Z. 19 YOUNG, J. Z. 1980. La vida de los Vertebrados. 3a edición, Ed. Omega.

España. 660 p.

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PRÁCTICA 2 PROTOCORDADOS 4 horas en 2 sesiones

Laboratorio de Zoología INTRODUCCIÓN

En la presente unidad, nos introduciremos al estudio de los Cordados, analizando

desde su origen y evolución como grupo, hasta su desarrollo embrionario, tratando además

conceptos fundamentales y terminología básica que nos hará comprender y llevar el estudio

anatómico de una manera más ágil y sencilla. En la práctica nos familiarizaremos con el

grupo de los protocordados, grupo parte del filo de los cordados y de estudio obligado para

comprender la evolución en el plan estructural de los vertebrados.


1. Explicar las características morfológicas generales de los Cordados.

2. Situar a los Cordados dentro de la escala zoológica.

3. Reconocer las principales características de los protocordados y conocer los

principales taxones que los forman a nivel de clase.


Se ubicará a los cordados en la escala zoológica y se describirán las características

de sus principales divisiones taxonómicas a nivel subfilo.

Se observarán ejemplares representativos de los distintos grupos de protocordados,

haciendo énfasis las características que comparten con los vertebrados, así como en el

estudio comparativo para comprender la filogenia en estos grupos.

EQUIPO Y MATERIALES

• Microscopio estereoscópico

• Microscopio óptico compuesto

• Pinzas de disección

• Agujas de disección

• Cajas de Petri

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• Agua destilada

• Ejemplares de ascidias, salpas, anfioxos y larva amocetes preservados

• Laminillas con cortes transversales de anfioxo y larva amocetes.

PROCEDIMIENTO

Se realizarán observaciones de los ejemplares preservados utilizando el microscopio

estereoscópico, con la finalidad de observar sus principales características, resaltando

siempre aquellas que comparten como grupo.

También se realizarán observaciones de las laminillas de anfioxo y larva amocetes

proporcionados, con la ayuda del microscopio compuesto, y se compararán las

características de los cordados y los vertebrados.

Resolver el cuestionario que se les proporcionará durante la práctica.

Estructuras a observar en las laminillas:

Anfioxo

Sección Cabeza Sección faringe Sección media Sección Posterior

Notocorda Notocorda Notocorda Notocorda

Tubo neural Tubo neural Cordón Neural Cordón neural

Hendiduras

Faríngeas

Hendiduras

faríngeas Gónadas

Gónadas Intestino

Glándula

Hepática

Endostilo

Ammocoetes

Cordón nervioso Cordón nervioso Cordón nervioso Cordón nervioso

Cráneo Notocorda Notocorda Notocorda

Encéfalo Hendiduras

faríngeas Tubo digestivo Cartílago

Cavidad oral Endostilo Intestino Tubo digestivo

Cartílago Paquetes

musculares Arteria ventral Radios

Arteria ventral Arteria ventral Vena

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Estructuras a observar en organismos fijados

Amocoetes

Orificio oral

Orificios branquiales

Aleta dorsal

Aleta anal

De las observaciones realizadas se entregarán esquemas y se entregará un

cuestionario resuelto, proporcionado previamente por el profesor.

Esquemas:

Salpa Larva de lamprea

Larva de ascidia

Sifón

Papilas adhesivas

Endostilo

Notocorda

Cordón neural

Salpa

Orificio oral

Orifico atrial

Hendiduras branquiales

Manto

Cavidad atrial

Faringe

Ascidia

Sifón exhalante y Sifón inhalante

Diferencia con ascidia compuesta

Pie

Cavidad atrial

Faringe

Anfioxo

Rostro

Cirros bucales

Orificio atrial y anal

Aleta dorsal, caudal y anal.

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Anfioxo, corte sagital

Anfioxo, corte transversal Larva de lamprea, corte transversal

Ascidia

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PRODUCTOS

• Esquemas y cuestionario resuelto.

Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Evaluación Identificar y describir las estructuras fundamentales de los protocordados


Investigar, comparar y analizar la forma de las estructuras de los grupos observados, con base en sus relaciones filogenéticas

Entrega de documentos donde se expresen los resultados. Examen de los conocimientos adquiridos.



REFERENCIAS

ALVAREZ DEL VILLAR, J. 1979. Los Cordados: origen, evolución y hábitos de los vertebrados. 3a edición, Ed. Continental. México. 372p.

ANONIMO. 1980. Vertebates: Adaptation. Ed. W. H. Freeman and Company, S. Fco. Ca. (Readings of Scientific American), 256p.

CARROLL, R.L. 1988. Vertebrate Paleontology and Evolution. Ed. W.H. Freeman and Company, U.S.A., 698p.

HILDEBRAND, M. 1982. Anatomía y Embriología de los vertebrados. 1a edición. Ed. Limusa. México. 844p.

KARDONG, K.V. 2006. Vertebrates: Comparative Anatomy, Function, Evolution. 4a edición., Ed. McGraw-Hill. NY E.U.A. 782p.

LIEM K., W. BEMIS, W. WALKER y L.GRANDE 2001. Functional Anatomy of the Vertebrates: An Evolutionary Perspective. 3a edición. Ed. Thomson Brooks/Cole E.U.A. 703p.

ORR, R. T. 1978. Biología de los vertebrados. 3a edición. Ed. McGraw-Hill de México. 531p. PIRLOT, P. 1976. Morfología evolutiva de los cordados. Ediciones Omega, Barcelona,

España. 996p. POUGH, H.,F., C.M. Janis, y J.B. Heiser. 2005. Vertebrate Life. 7ª Edición, Ed.

Pearson/Prentince Hall. New Jersey. 684p. ROMER, A. S. 1971. The vertebrate body. 4a edición, Ed. W.B. Sunders Co. 452p. ROMER, A.S. y T.S. PARSONS. 1981. Anatomía Comparada. 5a edición. Ed. Inter-

americana. México. 42p. TORREY, T. W. 1978. Morfogénesis de los Vertebrados. 3a edición. Ed. Limusa. México.

576p.

22

WAKE, M.H. 1979. Hyman's Comparative Vertebrate Anatomy. 3a edición, Ed. The Univ. of Chicago and London. 788p.

WEBSTER, W. AND M. WEBSTER. 1974. Comparative Vertebrate Morphology. Ed. Academic Press Inc, New York. 517p.

WEICHERT, C.H. K. Y W. PRESCH. 1981. Elementos de Anatomía de los Cordados. 2a edición, Ed. McGraw-Hill de México. 531p.

YOUNG, J. Z. 19 YOUNG, J. Z. 1980. La vida de los Vertebrados. 3a edición, Ed. Omega. España. 660p.

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PRÁCTICA 3 SISTEMA ESQUELÉTICO

8 horas en 4 sesiones Laboratorio de Zoología

INTRODUCCIÓN

La aparición del esqueleto en vertebrados, representó un paso muy importante para

la radiación e invasión de todo tipo de ambientes de este grupo. En la III Unidad, nos

dedicaremos a conocer su posible origen filogenético, las características principales y

variantes del cráneo, columna y apéndices en cada grupo de vertebrados, así como su valor

adaptativo, señalando además lo relativo a las articulaciones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Explicar las características morfológicas generales del Sistema Esquelético.

2. Analizar las características morfológicas especiales del esqueleto Axial, así como su

filogenia en las diferentes clases del Phylum Chordata.

3. Analizar las características morfológicas especiales del esqueleto apendicular, así como

su filogenia en las diferentes clases del Phylum Chordata.

4. Relacionar la morfología esquelética de los vertebrados con su historia evolutiva.


EQUIPO Y MATERIALES

Durante esta unidad se utilizarán los esqueletos pertenecientes al laboratorio de

zoología, que constan de varios especímenes de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

PROCEDIMIENTO

Se identificará cada parte del esqueleto con ayuda de esquemas que serán

proporcionados por el laboratorio de la siguiente manera:

• Cráneo, componentes del Neurocráneo, Dermatocráneo y Aparato Mandibular.

• Columna vertebral, vértebras y sus elementos constituyentes.

• Esternón y costillas.

• Cinturas y esqueleto apendicular

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• Realizar un ensayo donde se discutan las relaciones filogenéticas entre los grupos

revisados y de acuerdo a lo discutido previamente en las sesiones teóricas del tema.

Estructuras a observar:

Cráneo

Con

docr

áneo

Occipitales

Pez Anfibio Reptil Ave Mamífero Basi- * * * * * Exo- * * * * * Supra- * * * * *

Esfenoideos

Para- * * * Pre- * * Basi- * * Ali- * Orbito- * *

Etmoideos * * * * *

Espl

acno

crán

eo Pez Anfibio Reptil Ave Mamífero

Hiomandibular * Columnella Columnella Columnella Estribo

Cuadrado * * * * Yunque

Angular * * * * Martillo

Der

mat

ocrá

neo

Pez Anfibio Reptil Ave Mamífero Hiomandibular * * * * * Cuadrado * * * * * Angular * * * * * Yugal * * * * Pterigoides * * * * * Vómer * * * * * Maxilar * * * * * Dentario * * * * * Premaxilar * * * * * Orbital * Temporal *

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Esqueleto axial

Peces (teleósteos)

Anfibios (anuros) Reptiles Aves Mamíferos

Regionalización Troncal y caudal

Cervical, torácica, lumbar y sacra.

Cervical, torácica, lumbar, sacra y caudal 1

Cervical, torácica, lumbar/sacra y caudal.

Cervical, torácica, lumbar, sacra y caudal

Centro vertebral Anficélicas, opistocélicas Procélicas Procélicas,

anficélicas Heterocélicas, opistocélicas Acélicas

Vértebras cervicales 1 (complejo

atlas-axis) Con pequeñas costillas

8-25, costillas cervicales presentes

7

Vértebras torácicas 6

Costillas articuladas al esternón.

Algunas fusionadas, procesos uncinados 2

9-25

Vértebras lumbares 1 anficélica 2 Generalmente 4-7

Vértebras sacras 1 2 fusionadas

(sacro) 2 3-5 muy unidas

Vértebras caudales Urostilo

(fusionadas) chevrones Anficélicas 2 Cóccix en humanos

Apófisis odontoides Presente Presente Presente

Esternón Aparece por 1a vez

Ofidios y quelonios carecen de esternón

Quilla (muy desarrollado)

Presente en algunos fusionado

1 Los quelonios carecen de región lumbar; los ofidios se dividen en región precaudal y caudal. 2 Las últimas vértebras torácicas lumbares, sacras y las primeras caudales están fusionadas formando el

sinsacro

26

Cin

tura

Esc

apul

ar (P

ecto

ral)

Peces (teleósteos)

Anfibios (anuros) Reptiles Aves Mamíferos

Coracoides Presente Presente Presente Muy desarrollado Reducido Precoracoides Presente Presente Presente No existe No existe Clavícula Presente Presente Presente delgada Variable Interclavícula Presente Presente Presente Presente No existe

Escápula Presente Presente Presente Pequeña Muy desarrollada

Supraescápula No existe Presente Presente No existe No existe Cleitranos Presente Reducidos Reminiscencias No existe No existe Radio Presente Fusionados Presente Bien desarrollado Presente Ulna No existe Presente Bien desarrollada Presente Basales Presente No existe No existe No existe No existe Radiales Presente No existe No existe No existe No existe Lepidotriquios Presente No existe No existe No existe No existe Actinotriquios Presente No existe No existe No existe No existe

Cin

tura

Pél

vica

Ilion Poco desarrollado

Largo, unido a la apófisis transversa de la vértebra sacra

Fuertemente unido alas 2 costillas sacras

Completamente fusionado al sinsacro

Presente

Isquion Barra isquiopúbica

Pequeño Presente Fusionado al ílion Presente

Pubis Pequeño Presente En dirección caudoventral Presente

Fémur No existe Presente Presente Presente Presente

Tibia No existe Fusionados

Presente Fusionada al hueso tarsiano proximal

Presente

Fíbula No existe Presente Reducida Presente

27

PRODUCTOS

• Esquemas de los grupos revisados, anotando los nombres respectivos a cada

estructura.

• Cuadro comparativo para el esqueleto axial, apendicular y cráneo.

• Ensayo donde se discutan las relaciones filogenéticas entre los grupos revisados.




Entrega de documentos donde se expresen los resultados, examen de los conocimientos adquiridos.



REFERENCIAS


ANONIMO. 1980. Vertebates: Adaptation. Ed. W. H. Freeman and Company, S. Fco. Ca. (Readings of Scientific American); 256p.


DeBEER, g.r. 1985. The Development of the Vertebrate Skull. The University of Chicago Press. Chicago and London. 552p.

GANS, C. AND T.S. PARSONS. 1964. A photographic Atlas of Shark Anatomy. The grass Morphology of Squalus acanthias. Ed. The Univ. of Chicago Press. Chicago and London. 106p.


HYMAN, L.B. AND MARVALEE, H.W. 1992. Hyman's Comparative Vertebrate Anatomy. University of Chicago Press; 3rd edition. 788p.


28


McLAUGHLIN, CH. A. AND R.B. CHIASSON. 1982. Laboratory Anatomy of the Rabbit. Ed. Wm. C. Brown Company Publishers. USA. 68p.



Pearson/Prentince Hall. New Jersey. 684p. ROMER, A. S. 1971. The vertebrate body. 4a edición, Ed. W.B. Sunders Co. 452p. ROMER, A. S. Y T. S. PARSONS. 1981. Anatomía Comparada. 5a edición. Ed.

Interamericana. México. 428p. TORREY, T. W. 1978. Morfogénesis de los Vertebrados. 3a edición. Ed. Limusa. México.

576p. WAKE, M.H. 1979. Hyman's Comparative Vertebrate Anatomy. 3a edición, Ed. The Univ. of

Chicago and London. 788p. WEBSTER, W. AND M. WEBSTER. 1974. Comparative Vertebrate Morphology. Ed.

Academic Press Inc, New York. 517p. WEICHERT, C.H. K. Y W. PRESCH. 1981. Elementos de Anatomía de los Cordados. 2a

edición, Ed. McGraw-Hill de México. 531p. YOUNG, J. Z. 19 YOUNG, J. Z. 1980. La vida de los Vertebrados. 3a edición, Ed. Omega.

España. 660p.

29

PRÁCTICA 4 SISTEMA MUSCULAR


INTRODUCCIÓN

Al contrario de lo que ocurre con el esqueleto, la complejidad en la musculatura de un

vertebrado se acentúa conforme avanzamos en la escala filogenética. Esta unidad nos

permitirá conocer los principales aspectos de los músculos de cada grupo de vertebrados,

como su origen y función, y al relacionar esta última con su carácter y valor adaptativo,

permitiéndonos además, reconocer situaciones que resultaron determinantes en la evolución

y radiación de los vertebrados


1. Explicar las características morfológicas generales del Sistema Muscular.

2. Analizar las principales características anatómicas del Sistema Muscular en las

diferentes clases del Phylum Chordata.

3. Identificar las características del Sistema Muscular en el espécimen estudiado

durante la sesión práctica.


EQUIPO Y MATERIALES

Se utilizarán ejemplares en fresco de cada uno de los grupos mencionados.

Las herramientas de trabajo para la disección serán proporcionadas por el laboratorio

de zoología y constan de:

• Charolas

• Equipo de disección

• Guantes y tapabocas (obligatorios)

• Cloroformo

• Algodón

• Frascos de vidrio de distintas medidas

30

PROCEDIMIENTO Durante esta unidad se realizarán disecciones de varios especímenes de peces,

anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Los organismos serán sacrificados con el uso de

cloroformo, usando el algodón y los frascos para tal fin, bajo las instrucciones del profesor.

Posteriormente se procederá a la necropsia para observar e identificar las estructuras que

forman parte del sistema respiratorio de cada grupo. Se identificarán los grupos musculares

de acuerdo a los siguientes cuadros:


Musculatura axial Pez Reptil Ave Mamífero Epiaxial Miotomos

Mioseptos Tabique Lateral

Gran dorsal Iliocostal



Hipoaxial Miotomos Mioseptos Tabique Lateral

Recto abdominal Oblicuos-internos, externos y transversales.



Musculatura apendicular Región anterior

Dorsal

Deltoides Escápula humeral Triceps (extensores)

Ventral

Pectoral Supracoracoideo Bíceps (flexores)

Región posterior

Dorsal

Iliotibial Cuadríceps Glúteos (flexores)

Ventral Bíceps femoral Extensores

31

Musculatura axial de pez

Musculatura de anfibio

32

PRODUCTOS


estructura.

• Cuadro comparativo para la musculatura axial axial.

• Ensayo donde se discutan las adaptaciones y relaciones filogenéticas entre los

grupos revisados.







33

REFERENCIAS


















España. 660p.

34

PRÁCTICA 5 SISTEMA RESPIRATORIO


INTRODUCCIÓN

Un paso fundamental en la evolución de los vertebrados, fue la optimización de sus

órganos respiratorios hacia la mayor y mejor captación de oxígeno del ambiente, situación

que produjo cambios relevantes en dichas estructuras y la aparición de un sistema enfocado

exclusivamente a esta función, el cual además sufrió cambios importantes con el paso de los

cuadrúpedos a tierra firme. En la VI Unidad, estudiaremos el origen embriológico de el

Sistema Respiratorio, su anatomía funcional y la variaciones de éstos con el paso a la vida

en tierra firme.


1. Explicar las características morfofuncionales generales del Sistema Respiratorio.

2. Analizar las principales características anatómicas del Sistema Respiratorio en las


3. Identificar las principales características anatómicas del Sistema Respiratorio en los

especímenes estudiados durante la sesión práctica.

4. Comparar las adaptaciones anatómicas en los grupos estudiados.


EQUIPO Y MATERIALES

• Se utilizarán ejemplares en fresco de cada uno de los grupos mencionados.

• Las herramientas de trabajo para la disección serán proporcionadas por el laboratorio

de zoología y constan de:

• Charolas



• Cloroformo

35

• Algodón


PROCEDIMIENTO

Durante esta unidad se realizarán disecciones de varios especímenes de peces,




forman parte del sistema respiratorio de cada grupo


Boca Fosas nasales (narinas y coanas) Branquias (filamentos, lamelas y arco branquial) Vejiga gaseosa Faringe

Laringe (glotis y epiglotis) Tráquea Bronquios Pulmones

Esquema de respiración de un pez.

36

Esquema de respiración de un ave

Esquema de respiración de un mamífero

37

PRODUCTOS


estructura.

• Cuadro comparativo para el sistema digestivo.


grupos revisados.

Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Evaluación Identificar y describir los componentes del sistema respiratorio en los vertebrados


Investigar, comparar y analizar la forma y disposición de los órganos respiratorios en los grupos observados, con base en sus relaciones filogenéticas




REFERENCIAS








38











España. 660p.

39

PRÁCTICA 6 SISTEMA CIRCULATORIO


INTRODUCCIÓN

El desarrollo de una gran variedad de sistemas, así como su gran complejidad,

necesariamente tiene como consecuencia que la captación y distribución de los elementos

nutritivos y energéticos necesarios para el funcionamiento de esos sistemas, deba ser lo

más eficiente posible, con lo que se generan innovaciones importantes y una compleja red

de distribución. En esta unidad se estudiará el Sistema Circulatorio en los diferentes grupos

de vertebrados y se analizarán sus variaciones y especializaciones.


1. Explicar las características morfofuncionales generales del Sistema Circulatorio.

2. Analizar las principales características anatómicas del Sistema Circulatorio en las


3. Identificar las principales características anatómicas del Sistema Circulatorio en los

especímenes estudiados durante la sesión práctica.


En los modelos de corazón que se proporcionarán durante la práctica, se observarán

e identificarán los principales vasos y cámaras del corazón de los distintos grupos de

vertebrados, y se establecerán las relaciones estructurales que existen en los diferentes

grupos.

EQUIPO Y MATERIALES

• Modelos de corazón de vertebrados.

• Corazón fresco de un cerdo o una vaca.

• Equipo de disección.

40

PROCEDIMIENTO

En los modelos del corazón:

• Identificar las arterias y venas que salen y entran al corazón respectivamente

• Identificar las cámaras del corazón

• Identificar las válvulas del corazón

• Seguir el flujo de la sangre desde que llega al corazón hasta que vuelve a ingresar,

identificando las estructuras por las que va fluyendo

• Comparar la anatomía del corazón en los diferentes grupos de vertebrados y

relacionarla con las adaptaciones que presentan en otros sistemas.

En el corazón fresco de cerdo o vaca:

• Realizar disección del corazón de manera de remover grasa y tejido conectivo del

corazón y vasos para observar, venas, arterias, cámaras y válvulas

Completar los siguientes esquemas:

42

PRODUCTOS

Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Evaluación

Identificar y describir los componentes del corazón y vasos principales de los grupos de vertebrados.


Investigar, comparar y analizar la forma y disposición de del corazón y vasos principales con base en sus relaciones filogenéticas

Entrega de documentos donde se expresen los resultados



REFERENCIAS










ORR, R. T. 1978. Biología de los vertebrados. 3a edición. Ed. McGraw-Hill de México. 531p.

43

PIRLOT, P. 1976. Morfología evolutiva de los cordados. Ediciones Omega, Barcelona, España. 996p.

POUGH, H.,F., C.M. Janis, y J.B. Heiser. 2005. Vertebrate Life. 7ª Edición, Ed. Pearson/Prentince Hall. New Jersey. 684p.

ROMER, A. S. 1971. The vertebrate body. 4a edición, Ed. W.B. Sunders Co. 452p. ROMER, A. S. Y T. S. PARSONS. 1981. Anatomía Comparada. 5a edición. Ed.






España. 660p.

44

PRÁCTICA 7 SISTEMA UROGENITAL


INTRODUCCIÓN

La acentuada competencia en el medio marino por los recursos disponibles, provocó

que, de una base muy simple, las estrategias de reproducción de algunos vertebrados

marinos se especializaran a un grado extremo. La invasión de tierra firme por parte de los

vertebrados, trajo consigo cambios importantes en sus estrategias reproductivas y en la

forma de procesar sus excreciones, con la finalidad de optimizar al máximo las reservas de

agua en sus líquidos corporales. Durante el estudio comparado de los Sistemas Reproductor

y Excretor en los diferentes grupos de vertebrados, se apreciarán estos cambios.


1. Explicar las características morfofuncionales generales del Sistema Urogenital.

2. Examinar las principales características anatómicas del Sistema Urogenital en las

diferentes clases de los Vertebrados.

3. Identificar las principales características anatómicas del Sistema Urogenital en el

espécimen estudiado durante la sesión práctica.


EQUIPO Y MATERIALES


Las herramientas de trabajo para la disección serán proporcionadas por el laboratorio de

zoología y constan de:

• Charolas



• Cloroformo

• Algodón


45

PROCEDIMIENTO





forman parte del sistema digestivo de cada grupo.

Estructuras a observar

Estructura Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos

Riñones Opistonefros Opistonefros Metanefros Metanefros Metanefros

Testículos Gónadas Presentes Presentes Presentes Presentes

Ovarios Gónadas Presentes Presentes Presentes Presentes

Uréter Ausente Ausente Presente Presente Presente

Vejiga Algunos Presente Presente Ausente Presente

Útero Presente Ausente Presente Presente Presente

Cloaca Presente Presente Presente Presente Ausente

Uretra Ausente Ausente Ausente Ausente Presente

Pene Algunos Ausente Presente* Ausente Presente * Excepto Sphenodon

Sistema urogenital de pez

46

Sistema urogenital de anfibio, macho y hembra

Sistema urogenital de reptil, macho y hembraSistema urogenital de ave, macho y hembra

47

Sistema urogenital de mamífero, macho y hembra PRODUCTOS


estructura.



grupos revisados.

Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Evaluación Identificar y describir los componentes del sistema respiratorio en los vertebrados


Investigar, comparar y analizar la forma y disposición de los órganos respiratorios en los grupos observados, con base en sus relaciones filogenéticas




48

REFERENCIAS


















España. 660p.

49

PRÁCTICA 8 APARATO DIGESTIVO


INTRODUCCIÓN

La invasión de los diversos ambientes por parte de los vertebrados, representó

grandes variaciones en sus hábitos alimenticios, teniendo su consecuencia directa en la

modificación y especialización de los elementos constituyentes del sistema digestivo. En

esta unidad se estudiarán estas modificaciones y se relacionarán con el medio y

características propias de cada grupo.


1. Explicar las características morfofuncionales generales del Sistema Digestivo.

2. Examinar las principales características anatómicas del Sistema Digestivo en las

diferentes clases de los Vertebrados.

3. Identificar las principales características anatómicas del Sistema Digestivo en el

espécimen estudiado durante la sesión práctica.


EQUIPO Y MATERIALES


Las herramientas de trabajo para la disección serán proporcionadas por el laboratorio de

zoología y constan de:

• Charolas



• Cloroformo

• Algodón


50

PROCEDIMIENTO





forman parte del sistema digestivo de cada grupo.

Deberán identificarse las siguientes estructuras:

Estructura Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos Dientes Presentes Presentes Presentes Ausentes Presentes Pico Ausente Ausente Tortugas Presente Ausentes

Lengua Poco desarrollada Protráctil, glandular Muy glandular Rampa de

alimento Muy móvil, glandular

Glotis Ausente Presente Presente Presente Presente Epiglotis Ausente Ausente Ausente Ausente Presente

Esófago Muy corto Muy corto Largo Algunas poseen buche Tamaño variable

Estómago No hay distinción entre esófago y estómago

Leve distinción entre esófago y estómago

Clara distinción entre esófago y estómago

Dos regiones: Proventrículo y Molleja

Muy desarrollado en herbívoros

Intestino delgado Presente No están diferenciados

Presente Presente Muy desarrollado Intestino grueso Ausente Presente Presente Presente Cloaca Presente Presente Presente Presente Ausente Recto Ausente Ausente Ausente Ausente Presente

51

Sistema digestivo de pez

Sistema digestivo de anfibio Sistema digestivo de reptil

52

Sistema digestivo de ave Sistema digestivo de mamífero

PRODUCTOS


estructura.



grupos revisados.

Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Evaluación Identificar y describir los componentes del Sistema Digestivo en los vertebrados


Investigar, comparar y analizar la forma y disposición del tubo digestivo en los

Entrega de documentos donde se expresen los resultados. Examen de los

53

grupos observados, con base en sus relaciones filogenéticas

conocimientos adquiridos.



REFERENCIAS


















España. 660p.

54

PRÁCTICA 9 SISTEMATEGUMENTARIO


INTRODUCCIÓN

Para los vertebrados, la piel juega un papel fundamental, al ser ésta la estructura que

tiene la interacción inmediata con el medio. En esta unidad se analizará la piel y las

estructuras que se derivan de ella, desde su origen embriológico hasta su papel adaptativo

actual.


1. Analizar las características morfofuncionales del Sistema Tegumentario.

2. Analizar la principales características anatómicas del Sistema Tegumentario en las


3. Identificar las estructuras constituyentes del Sistema Tegumentario, así como sus

principales características anatómicas en los especímenes estudiados durante la

sesión práctica.


EQUIPO Y MATERIALES

Durante esta práctica se utilizarán ejemplares disecados y conservados, así como

laminillas histológicas de tegumento de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos, para

observaciones de piel y derivados tegumentarios. Se observarán, utilizando microscopios y

estereoscopios.

PROCEDIMIENTO

Se revisarán los ejemplares facilitados a simple vista o con ayuda del estereoscopio,

así como los cortes histológicos del tegumento de peces, anfibios, reptiles, aves y

mamíferos con ayuda del microscopio.

Deberán identificarse las siguientes estructuras:

55

Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos

Epidermis

Estrato germinativo Presente Presente Presente Presente Presente

Glándulas > Desarrolladas > Desarrolladas Reducidas Reducidas > Desarrolladas

Estrato córneo Ausente Reducido > Desarrollado > Desarrollado Desarrollado

Estrato de transición Ausente Ausente Ausente Ausente Presente

Escamas Ausentes Ausentes Presentes Plumas y pico Pelo

Dermis

Tejido conjuntivo Presente Presente Presente Presente Presente

Escamas Presentes Ausentes Ausentes Ausentes Ausentes

Vasos sanguíneos Presentes Presentes Presentes Presentes Presentes

Tegumento de pez

56

Tegumento de anfibio Tegumento de réptil

Tegumento de ave Tegumento de mamífero

57

PRODUCTOS


estructura.

• Cuadro comparativo para el Sistema Tegumentario.


grupos revisados.

Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Evaluación Identificar y describir los componentes del Sistema Tegumentario en los vertebrados


Investigar, comparar y analizar la forma y disposición de las diferentes estructuras del Sistema Tegumentario y sus anexos, en los grupos observados, con base en sus relaciones filogenéticas




REFERENCIAS








58











España. 660p.

59

PRÁCTICA 10 SISTEMA NERVIOSO Y ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS


INTRODUCCIÓN

La cefalización de la información proveniente del interior y exterior del cuerpo de los

vertebrados, trajo consigo el desarrollo localizado de los receptores y zona integradora de

estímulos. Durante el estudio del Sistema Nervioso y Órganos de los Sentidos, se podrá

observar que conforme se avanza en la escala evolutiva, esta condición se acentúa,

variando en cada grupo y dentro de un grupo dado de vertebrados, según sea el ambiente y

estrategia adaptativa del mismo..


1. Explicar las características morfofuncionales generales del Sistema Nervioso.

2. Explicar las características anatomo-funcionales generales de los receptores.

3. Analizar las principales características anatómicas del Sistema Nervioso en las


4. Analizar las principales características de los receptores presentes en la escala

filogenética.

5. Identificar las principales características anatómicas del Sistema Nervioso y de los

Órganos de los Sentidos especiales en el espécimen estudiado durante la sesión

práctica


EQUIPO Y MATERIALES

En esta sesión se revisarán modelos de plástico de encéfalos de diferentes especies

de peces, anfibios, reptiles aves y mamíferos. Además se observarán modelos de plástico

de un ojo y un oído humano.

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PROCEDIMIENTO

Identificación de las principales características anatómicas del eje encéfalo medular,

de los receptores especiales y de los órganos con funciones endocrinas estudiados en los

grupos de Vertebrados.

Diferencias anatómicas presentes en los grupos de Cordados, mencionando para

cada estructura la función que desempeña y su valor adaptativo.

Estructuras a observar en los encéfalos

Prosencéfalo

Telencéfalo Lóbulos olfatorios Hemisferios cerebrales

Diencéfalo

Hipofísis Epifisis Quiasma óptico

Mesencéfalo Lóbulos ópticos

Romboencéfalo Metencéfalo Cerebelo Puente

Mielencéfalo Bulbo

Estructuras a observar en modelos de órganos de los sentidos

Ojo Oído Músculos oculares Pabellón auricular Córnea Conducto auditivo externo Pupila Tímpano Iris Martillo Cristalino Ventana oval Esclerórita Yunque Fovea Estribo Nervio óptico Canales semicirculares Humor vítreo Trompa de Eustaquio Humor acuoso Cóclea o caracol

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Esquemas:

Encéfalo de tiburón Encéfalo de anfibio

Encéfalo de réptil Encéfalo de ave

62

Encéfalo de mamífero

PRODUCTOS


estructura.

• Cuadro comparativo para el Sistema Nervioso y para los órganos de los Sentidos.


grupos revisados.

Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Evaluación Identificar y describir los componentes del Sistema Nervioso y Órganos de los Sentidos en los vertebrados


Investigar, comparar y analizar la forma y disposición de las diferentes estructuras del Sistema Nervioso y Órganos de los Sentidos en los grupos observados, con base en sus relaciones filogenéticas




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REFERENCIAS


















España. 660p.

MANUAL DE LABORATORIO - uabcs.mx COMPARADA DE... · 3 INTRODUCCIÓN Este manual fue creado para...

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