VIAJES Y VISITAS:

COMO AFRONTARLO CON NIOS CON TDAH

MANUAL PARA PADRES

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Vanessa Montes de OcaPsicloga Clnica

Norma MenaPsicloga Clnica

VernicaSnchezPsicloga Clnica

Anabel LpezPsicloga General

Mnica OjedaLcda. En educacin inicial y parvularia

Marjorie BarrionuevoEstudiante depsicologa UTPL

INDICE DE CONTENIDOS:

Introduccin................................................................................................................01Conceptos claves en elTDAH....................................................................................02Diagnstico adecuado..................................................................................................03Comorbilidades del TDAH.........................................................................................04Procedimientos para el diagnstico...........................................................................06Claves para iniciar el tratamiento.............................................................................08Estrategias de apoyo en la escuela.............................................................................11Estrategias de apoyo en el rea social...................................................................13Estrategias de apoyo en casa......................................................................................15Tips de manejo de crisis..............................................................................................17Cmoplanificar los viajes y visitas con un nio/adolescentes con TDAH?......19Bibliografa21INTRODUCCIN

Resulta muy importante para el padre de familia que tenga un hijo con TDAH se interese y profundice sus conocimientos en este trastorno con el fin de brindarle al mismo el apoyo necesario que se merece, en todos los espacios que lo rodean: hogar, escuela, reas sociales. Hay que comprender que un nio con TDAH no acta con mala intencin sus comportamientos dependen de los sntomas del trastorno y de su dificultad para retener lo aprendido y aplicar los aprendizajes (incluidos los de normas de conducta). Es evidente, entonces, que sus conductas negativas no son intencionadas. Por ello una vez diagnosticado el Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad, la mayor preocupacin de padres y docentes debe ser responder a las Necesidades Educativas Especiales del nio.En el presente manual se encuentran detallados aspectos muy importantes a considerar, entre ellos observamos estrategias de apoyo en los diferentes contextos en el que se desarrolla el nio, con el objetivo de direccionar a los padres de familia mediante un anlisis profundo que permita la orientacin y gua, transformando estilos de vida saludables igualitariosy equitativos

CONCEPTOS CLAVES EN EL TDAH

El TDAH es un problema de falta de atencin, exceso de actividad, impulsividad o una combinacin de estos. Para diagnosticar estos problemas como Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad(TDAH), deben estar por fuera del rango normal para la edad y desarrollo del nio.

El TDAH es un trastorno de inicio en la infancia que comprende un patrn persistente de conductas de desatencin, hiperactividad e impulsividad.Se considera que el trastorno est presente cuando estas conductas tienen mayor frecuencia e intensidad de lo que es habitual segn la edad y el desarrollo de la persona, y tales manifestaciones interfieren de forma significativa en el rendimiento escolar o laboral, y en sus actividades cotidianas.

El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad es un trastorno de origen neurobiolgico que se inicia en la edad infantil y que afecta entre un 3-7% de los nios en edad escolar. Muchos nios y adolescentes con TDAH tienendificultades para regular su comportamiento y ajustarse a las normas esperadas para su edad. A menudo rinden por debajo de sus capacidades y pueden presentar trastornos emocionales y del comportamiento.

DIAGNSTICO ADECUADO:

Con frecuencia los niosdifciles son calificados como hiperactivos, pero las cosas no son as, para calificarlo como tal debe presentar una serie de sntomas que verdaderamente enfoquen una sospecha de este sntoma. Para empezar los sntomas se presentan a temprana, en la etapapreescolar permaneciendo o haciendo ms mpetu en la etapa escolar, los nios deben presentar alrededor de 6 sntomas de atencin o hiperactividad, los mismos deben estar presentes al menos 6 meses y en diferentes ambientes de la vida del nio: casa, colegio, etc.http://www.fundacioncadah.org/j289eghfd7511986_uploads/TDAH%20SEGUIMIENTO%20TRATAMIENTO.jpg

Si el nio presenta todos estos sntomas debe ser sometido a una evaluacin por parte de profesionales que den un diagnstico definitivo, el mismo debe ser precoz, ya que es imprescindible para una pronta intervencin. El diagnstico lorealizar un psiclogo y neurlogo, el mismo que comprender de:

Cuestionario para padres y profesores, evaluacin y pruebas psicolgicas, examen de coeficiente intelectual, evaluacin mental, nutricional, fsica, psicosocial y del desarrollo completas.

Numerosos problemas mdicosse presentan en el TDAH los mismos pueden ser confundidos con otros trastornos por lo que es necesario una evaluacin minuciosa, esto es necesario tambin para excluir otras posibles causas de las dificultades del nio. Laevaluacin del TDAH va mucho ms all, es multiprofesional, en el que se ven incluidos familia, docentes, y un protocolo de profesionales de la salud.

COMORBILIDADES DEL TDAHEl trmino comorbilidad hace referencia a la presentacin en unmismo individuo de dos o ms enfermedades o trastornos distintos.Es importante diferenciar entre comorbilidad, rasgos asociados o sntomas asociados, aunque tambin a veces la comorbilidad es una consecuencia del propio TDAH, una deteccin tarda oun mal tratamiento pueden aumentar el riesgo de desarrollar comorbilidad pueden presentarse: baja autoestima, trastorno afectivo, depresin, ansiedad, pnico, fobias, incluso en la adolescencia abuso de drogas.Cuando un paciente presenta varios trastornos no siempre queda claro cul de ellos es primario y debemos tener claro que la comorbilidad puede ser recurrente; cundo un nio cumple criterios de dos o ms trastornos asociados al TDAH y logra recuperarse de ellos, en algn momento de su vida desarrolla un nuevo trastorno, es por eso la importancia de establecer cul es el trastorno primario para dar un adecuado tratamiento, o a la vez tratar ambos trastornos, o incluso tratar en primer lugar el trastorno comrbido hasta estabilizarlo y entoncessi empezar con el tratamiento del TDAH.

Los trastornos comrbidos ms comunes son:

Trastorno Negativista Desafiante (TND).-Presentan cleras frecuentes, pataletas, rechazan las rdenes de los adultos, se niegan a cumplir las peticiones quese les hacen, molestan a la gente de su entorno, se muestran muy susceptibles cuando se les molesta y le echan la culpa de sus errores a los dems. Pueden ser rencorosos y vengativos.

Trastorno de Conducta Disocial (TC).- Suelen ser bastanteprotestones, amenazan e intimidan a los dems. Se meten en peleas y pueden tener conductas crueles con los dems o con animales. En la poca adolescente pueden saltarse las clases, escaparse de casa y dormir fuera de casa sin consentimiento.

Trastorno Depresivo.-Se caracteriza por un estado depresivo crnico, que se manifiesta la mayor parte del da la mayora de los das. En nios y adolescentes, pueden estar irritables y presentar mnimo dos los siguientes sntomas: prdida o aumento del apetito,falta de energa, baja autoestima, dificultades para concentrarse, insomnio, los sntomas de la depresin pueden fcilmente confundir al observador, puesto que la agitacinse puede confundir con hiperactividad y el retraso psicomotor con la falta de atencin.Trastorno de Ansiedad.-Presenta inquietud o impaciencia, cansancio frecuente, problemas para concentrarse irritabilidad, tensin muscular o alteraciones del sueo (dificultad para conciliar el sueo, sensacin de falta de descanso al despertar).
Lostrastornos de ansiedad ms frecuentes en personas con TDAH son:ansiedad por separacin,trastorno de angustia,trastorno obsesivo compulsivo (TOC),ansiedad generalizada.

Trastorno del Aprendizaje.- Interfiere significativamente en el rendimiento escolar o en las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura, escritura, clculo matemtico y desarrollo del lenguaje narrativo. Afecta tambin a la productividad y fluidez en el desarrollo de tareas que requieran organizacin. Presentan un vocabulario muy limitado, mala construccin de las frases y conjugan mal los tiempos verbales.

Trastorno del Espectro Autista (TEA).- Presentan problemas de interaccin social, problemas de comunicacin y un patrn repetitivo de conductas.Segn un estudio, el 33% de los nios con TEA presentan sntomas de TDAH de tipo inatento, el 26% de tipo combinado (dficit de atencin e hiperactividad/impulsividad), el otro 41% no presenta comorbilidad.

Trastorno por Uso de Substancias (TUS).-Tener TDAH aumenta el riesgo de desarrollar un trastorno por consumo de sustancias adictivas. Adems el TDAH se ha asociado con un inicio ms temprano del abuso de sustancias, con un mayor nmero de diagnsticos comrbidos de TUS y con mayores dificultades para mantener la abstinencia tras las desintoxicaciones.

Trastorno Bipolar.-El nio o adolescente con Trastorno Bipolar, se caracteriza por haber padecidoms de dos episodios en los que su estado de nimo y nivel de actividad parecen alterados.Cambios de humor extremos, aumento del nivel de energa, pensamiento acelerado, disminucindel sueo, sntomas psicticos como alucinaciones o delirios.

Trastorno de Tics (Tourette).-Se caracteriza por movimientos o vocalizaciones involuntarias de forma rpida y recurrente, no rtmica que comienza repentinamente y en apariencia carece de finalidad. El estrs aumenta su frecuencia de reproduccin y desaparecen durante el sueo. Este trastorno crea un gran malestar y deterioro de las relaciones sociales.

PROCEDIMIENTO PARA EL DIAGNOSTICO

Se debe realizar el proceso diagnstico tomando en consideracin dos puntos esenciales.Identificacin del problema (datos generales Tabla I).

Anlisis del problema (descartar otros cuadros concaractersticas similares al TDAH, tabla II).

IDENTIFICACIN DELTABLA I

Informante

Instrumentos

Padres o representantes legales que convivan con el nio.Entrevista en la cual se obtenga informacin.

Historia clnica psicolgica

Docentes y DecesEntrevista en la cual se obtenga informacin.

NioEntrevista

Observacin general.

OtrosInformes mdicos, educativos o sociales

ANLISIS DEL PROBLEMA

TABLA II

Informante

Instrumentos

Padres o representantes legales que convivan con el nio.Entrevista

Aplicacin de escalas y cuestionarios para indagar en los sntomas.

Docentes y DecesEntrevista.

Cuestionario de Situaciones Escolares

Registro Observacional

Aplicacin de escalas y cuestionarios para indagar en los sntomas.

NioEntrevista

Observacin objetiva de atencin

Evaluacin Individualizada de Conducta y de otras reas, (pruebas especficas segn datos iniciales: personalidad, estado de nimo, ansiedad, habilidades social)

Dentro del anlisis para emitir un diagnostico se debertomar en cuenta los Criterios del DSM-IV para el diagnstico del TDAH. (Tabla III).C:\Users\Call and Buy\Desktop\images.jpgSe debe analizar detenidamente los siguientes aspectos para dar un diagnostico efectivo y proceder al tratamiento.Trastornos conmrbidos

Diagnstico diferencial

Examenfsico

CLAVES PARA INICIAR EL TRATAMIENTO

Cada individuo es diferente y el tratamiento deber ir acorde a las necesidades que presenta el nio.Las claves en el tratamiento de los nios y jvenes con TDAH conllevan:Propiciar una informacinadecuada a los padres de lo que es este sndrome, intentando tranquilizar, relajar y motivar al entorno de los pacientes para facilitar el sacarlos adelante.

Hacerle comprender a los padres y docentes que las mejores medicinas para ellos son la paciencia,la comprensin, la ayuda y la firmeza de criterio, pero sin renunciar al chantaje (ellos lo hacen por sistema y no queda ms remedio que responderles con la misma moneda).

No mostrar debilidad ante los nios de TDAH (admiran y obedecen al fuerte), pero sin utilizar la fuerza fsica.

Intentar motivar a los nios con TDAH para realizar actividades fsicas preferible deportes de equipo y contacto con otros nios.

De ser necesario y bajo la prescripcin del neuropediatria se debe utilizar frmacos que puedan ayudarles a estar ms tranquilos, ms clarividentes y menos obsesivos si es que el nio lo necesitara

Debe existir siempre apoyo de tipo psicolgico para los para los padres y los nios ya que, ayuda en algunos casos.

Los docentes deben brindar la ayuda con clases de apoyo en las materias en que fallan estos nios, especialmente en las de tipo razonado (Matemticas, Lengua, etc.) cuando ya no pueden memorizarlas y tampoco comprenderlas.

Existe varias condiciones para que los nios tengan un pronsticoya sea favorable o no tan favorable como se los representa en las Tablas I y II

Tabla I Factores favorables para la evolucin

Trastorno poco severo.

Buen nivel intelectual.

Familia de clase media y bien avenida.

Colegio en el quesepan y/o puedan acoplarlo.

Toda la paciencia del mundo con ellos.

Buen entendimiento de padres y profesores.

No darles ni exigirles ms de lo razonable.

Evitarles ( o retirarles de) compaas poco recomendables.

No fumar, no alcohol, no drogas.

Conseguirque aprendan a escuchar.

Adecuado encauzamiento profesional

Conseguir que aprendan a convivir con los dems de igual a igual.

Buena eleccin de pareja.

Hacerles conocer que existe un nivel de competencia para cada uno (todos incluidos) y no sobrepasarlo.

Tabla II Tabla II Factores desfavorables

1. Afectacin grave.2. Nivel intelectual bajo.3. Comienzo muy temprano de la sintomatologa.4. Familia de clase muy alta o muy baja.5. Nivel cultural y social muy bajos condelincuencia y desarraigo familiar.6. Habitar en barrios marginales (por el ambiente de agresividad en el que predomina la ley del ms fuerte y el razonamiento es interpretado como signo de debilidad).7. Problemas familiares (de varios tipos, especialmente la mala relacin entre los padres).8. Crianza mal orientada (excesivamente permisiva o represiva, escaso dilogo y poco realismo).9. Rotacin por muchos colegios (por diversas causas).10. Falta de control (echndole mucha comprensin ypaciencia).11. Consumo de tabaco, alcohol y drogas (tanto ms peligroso como precoz es el inicio).12. Excesiva agresividad y crueldad (incluso con los animales).13. Inicio temprano de la actitud oposicional desafiante.14. Mal encauzamiento profesional.15. Abandono temprano del hogar familiar (en este grupo se incluyen muchos nios adoptados).16. Mala eleccin de pareja.17. Mal control de la impulsividad. 18. Muchos trastornos comrbidos.19. Falta de aceptacin de que todas las personas tienen losmismos derechos y deberes sea cual fuere su sexo, tendencia sexual, edad, raza, religin, nacionalidad, etc., y que todos deben ser es cuchados, respetados y comprendidos de igual manera.20. Incapacidad para escuchar y respetar a los dems.21. Insensibilidad ante el sufrimiento de los dems (incluidos los animales)22. Estar a nivel de incompetencia en la funcin que desempee

Para el xito del tratamiento de los nios con TDAH se recomendar varias acciones que debern ser tomadas en consideracinpor dos entes de primordiales:Informacin A Los Padres

Informacin A Los Profesores

ESTRATEGIAS DE APOYO EN LA ESCUELA

Los estudiantes con diagnstico de Trastorno de aprendizaje con o sin hiperactividad suelen presentar un rendimiento escolar deficiente e inferior a lo que se espera por su capacidad, entre los afectados por este trastorno es muy frecuente encontrar dificultades en el aprendizaje de las reas de lenguaje y matemtica, dficit en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales loque dificulta la relacin con sus compaeros.

Los alumnos con TDAH aprenden con ms facilidad cuando la leccin est cuidadosamente estructurada debido a la dificultad que tienen para organizar antes de actuar. En muchas ocasiones pueden no recibirlas instrucciones completas aunque lo parezca, por lo que te recomendamos poner en prctica lo siguiente:

Es necesario brindar al estudiante un ambiente bien estructurado:- Adelanta la organizacin- Revisa lecciones anteriores-Proporciona materiales de apoyo-Simplifica las instrucciones-Avisar sobre las novedades-Horarios visibles-Listado de errores frecuentes-Listado de materiales para hacer los deberes-Cuadernos de colores-Fechas de entrega y exmenes.

Un ambiente adecuado para el aprendizaje es indispensable

Sintale en primera fila:Al estar ms cerca de la pizarra y del profesor se distraer menos y le ser ms fcil mantener la atencin.Evita ponerle en evidencia:Procura no hacer diferencias entre estudiantes con TDAH y sin l, puesto que esto podra causar rechazo por parte de los compaeros.Utiliza materiales audiovisuales: El empleo de medios diferentes (vdeo, proyector, audio) facilita que los alumnos en general, y especialmente los que tienen TDAH presten ms atencin. Puedes combinarlo con trabajos en grupo para incentivar el compaerismo.Control de la agenda:Este control debes realizarlo a diario, para asegurarte de que han apuntado todas las tareas, y tambin que han metido en su mochila todos los materiales necesarios para realizarlas. En el caso de adolescentes, hay que realizar este control de una forma ms sutil, para no daar su autoestima.Comprueba el rendimiento: Debes estar pendientedel comportamiento de los alumnos para detectar posibles muestras de frustracin. Proporciona ms explicaciones a estos alumnos para que comprendan el contenido de la leccin y sean capaces de realizar las tareas y resolver los problemas.Facilita quecorrijan sus propios errores:Explica en cada tarea cmo identificar y corregir los errores, y proporciona un tiempo razonable para que puedan revisar su trabajo. Recurdales elementos especialmente complicados o excepciones que deben tener en cuenta.No limites el tiempo de los exmenes: Los exmenes con tiempo limitado pueden perjudicar notablemente a los nios con TDAH, debido a la presin del examen y del tiempo, es posible que no lo puedan completar satisfactoriamente. Puede ser de gran ayuda quepermitas que los nios con TDAH dispongan de ms tiempo o puedes facilitar para ellos otro formato de evaluacin, a travs del cual les resulte ms sencillo demostrar su conocimiento.Estrategias bsicas que debe usar un profesor para mejorar la conducta de un alumno/a con TDAH

ESTRATEGIAS DE APOYO EN EL REA SOCIAL:

http://ticeducacioninfantilubu.wikispaces.com/file/view/infanciahoy.com_6317_tapa_892010_2249.JPG/226101400/infanciahoy.com_6317_tapa_892010_2249.JPGYa lo dijoalguna vez Piaget, que el individuo desarrolla su conocimiento en un contexto social, y pues una de las aportaciones de Vigotsky ha sido el concebir al sujeto como un ser eminentemente social. El conocimiento es un producto de la interaccin social y de la cultura.En el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece dos veces: primero, a escala social, y ms tarde, a escala individual; primero, entre personas (interpsicolgica), y despus, en el interior del propio nio (intrapsicolgica).(PRADO., 2010)Los nios con TDAH suelen tener problemas para relacionarse con los dems, sus comportamientos se ven perturbadores y a menudo son rechazados por compaeros, docentes e (Colombia, 2011)incluso por los mismos familiares. A continuacin algunas pautas que pueden ayudar al nio a relacionarse mejor:Observe a su hijo cuando juegue:le ayudar a entender que es lo que hace bien y cules son los fallos a la hora de relacionarse con los dems.

Disee un sistema de seales para usar con su hijo:si el nio semueve demasiado use una seal como tocar su hombro, l sabr que eso no debe hacer y evitar las reprimendas en pblico.

Trabaje en un comportamiento o habilidad social a la vez:enfoque su tiempo en una sola habilidad por un periodo de tiempo. De esta manera todo le resultar menos confuso y obtendr una mejor respuesta.http://www.supernanny-barcelona.com/wp-content/uploads/2012/11/TDAH-Y-FAMILIA-TERRASSA-BARCELONA.jpg

Involucre a su hijo en actividades de grupo:para esta actividad se debe considerar sus intereses y habilidades, si se teme de rechazo se puede buscar grupos que desconozcan de su trastorno, as se podr empezar desde cero.

Invtelo al deporte:este debe ser de preferencia individual por la facilidad de concentracin cuando se tiene contacto directo con el entrenador. Aunque estos deportes son individuales, reportan beneficios sociales, ya que en el grupo estn otros nios.

Ejemplo a seguir:los padres son el ejemplo de los hijos, a medida que usted se comporte correctamente, controlando su temperamento o escuchando con cortesa, le estar proporcionando a su hijo un modelo positivo de habilidades sociales apropiadas.

QU DEBEMOS EVITAR?No exponga al nio a situaciones competitivas:pueden convertirse en una gran fuente de ansiedad y entorpece su aprendizaje; en su lugar desarrolle las habilidades y estrategias.

No desanime al nio establecer relaciones con amigos que sean un ao o dos ms pequeos:pueda que est buscando su nivel de desarrollo apropiado; adems podr as disfrutar de su estatus y aceptacin.

No regaen ni reprima al nio cuando exprese sus dificultades para relacionarse con los dems:le podr proporcionar diversas estrategias para afrontar sus problemas, si est abierto a sus confidencias.

No intente ensearle habilidades sociales en tiempo de mucho trabajo o estrs: esto es recomendable hacerlo cuando el nio esterelajado y asertivo.

http://ampadoroteasaviles.es/sites/ampadoroteasaviles.es/files/recursos/web/trastorn-deficit-atencio1.jpgESTRATEGIAS DE APOYO EN CASA

Es importante que desde la calidez del hogar se brinde el apoyo necesario por ello se sugiere:

Manejar tonos de voz claras y con autoridad.

Motivarlo cuando se maneje de manera adecuada.

No accedera las condiciones que el impone.

Darle rdenes simples y cortas.

Tratarle con cario, estimular sus xitos por insignificantes que sean.

Aprovechar cualquier accin positiva que haga para hacer reconocimientos, comentarios positivos en voz alta o en privado elevando su autoestima.

Aplicar correcciones y estimulaciones en los momentos requeridos, evitado las amenazas, maltratos fsicos y psicolgicos.

No aplicar en el menos estado de tensin exagerado especialmente en lo que se refiere al estado de perfeccionismo en cuanto a sus tareas y lecciones.

Estimular el juego especialmente aquellos que le gusten, le relajen y le llamen la atencin.

Mantener hbitos, reglas y lmites.

La rutina diaria implica realizar una actividad todos los das a las mismas horas como: levantarse y cumplir con actividades de higiene personal, vestirse.

Leerle cuentos y permitirle que saque un resumen de la lectura que usted le relata (pregunte que le gust ms de la lectura, qu personaje le agrad, por qu es su personaje preferido).

C:\Users\Call and Buy\Desktop\familia.jpgPropiciar que el ambiente en el hogar sea organizado, sereno y sin gritos.

Establecer un sistema de disciplina que tenga pocas reglas pero bien precisas, sin exagerar pues es importante darles espacio donde se les permita ensuciarse, desordenar, correr, brincar, saltar, relacionarse con otros nios de su edad.

Permitirle la participacin en actividades deportivas, para que socialicen,

Evitar los regaos constantes y menos delante de otras personas, ni rechazarlos ni ofenderlos, ya que esto puededisminuir su autoestima.

No abochornarlo si rompe algn objeto, sino explicarle en tono de voz bajo y sereno, que haga las cosas ms despacio y con cuidado.

Aprovechar al mximo de sus potencialidades y motivaciones para formar valores como la solidaridad,el compaerismo, honestidad, colectivismo, entre otros.

A continuacin se presenta una propuesta del modelo de autorrealizacin muy efectivo para que su hijo no pierda la concentracin y adquiera atencin:Modelado:haz t la tarea mientras vas diciendoen voz alta los pasos que sigues, mediante instrucciones claras y concisas.

Gua externa manifiesta:ahora es l quien realiza la misma tarea mientras le ayudas repitiendo junto con l los pasos.

Auto gua manifiesta;el nio repite solo las instrucciones,en voz alta, mientras hace la tarea.

Auto gua manifiesta atenuada:en vez de hablar en voz alta debe cuchichear las instrucciones.

Auto instrucciones encubiertas:finalmente el nio realiza la tarea en silencio mientras se gua por las instrucciones a travs del pensamiento.

TIPS PARA INTERVENIR EN UNA CRISIS DE TDAH.En los nios con TDAH las funciones ejecutivas no actan correctamente, en consecuencia no controla sus emociones como la tristeza, alegra, miedo, enojo sumado a un dficit en el automonitoreo y la autorregulacin, sus reacciones suelen ser muy intensas y explosivas, por lo que se debe monitorear las emociones y reacciones que presente en su grupo y evitar reacciones motoras o verbales que implique peligro para s mismo como para losdems.Resultado de imagen para grafico de un nio en crisis tdahA continuacin citaremos 10 tips para el manejo de crisis.1.- Evite las conductas disruptivasUna vez identificado el nio con TDAH debemos reconocer cuando est a punto de estallar

Debemos ser justos, coherentes y sistemticos.

2.- Nocastigue.-En momentos de crisis, es momento de conciliar, el castigo vendr luego.El castigo debe ser parte de la solucin y no agravar el problema.El castigo debe aplicrselo para disminuir la conducta inadecuada, que no genere odio o aversin a nadie,que incluya resarcimiento a las vctimas, si los hubiere que el castigo no lo humille.3.- No entre en el juego ni en argumentaciones.Recuerde que usted es el adulto, no entre en discusiones, no humillar, no trate de quedar por encima del menor.4.- Retirar la atencin.-Debemos retirarle nuestra atencin, si esta en grupo, tambin, hemos de marcar que la conducta es indeseable, en el aula aplicar tiempo fuera.5.-Manejo de tono de voz.-En los momentos de crisis, sea firme sin ser agresivo/a con tono de voz suave, no muy cerca y sin agarrarlo.6.-No confronte o presione.-Controlar nuestra postura y nuestra conducta para evitar la escalada de la confrontacin.7.-Entienda la importancia de la activacin momentnea.Es importante actuar con mesura, para controlar la conducta desafiante, tras un altercado nosotros tambin estamos activados y es posible dar respuestas negativas, si logramos controlar la conducta tengamos siempre en mente este tips.8.-Deje siempre una puerta abierta.Para solucionar el problema, siempre debe haber una posibilidad para solucionar los problemas, para resarcir el dao, para pedir perdn9.-Frase rutinariamente.-Utilicemos una para recordarle que lo que est realizando en ese momento no nos gusta y no queremos llegar ms lejos: "Sisigues haciendo TALva a haber consecuencias"10.-Solicitar ayuda.- a alguien cuando estemos desbordados. Estos nios llegan a agotar a los padres, profesores y una ayuda a tiempo de algn familiar, amigo o profesional, permite tranquilizarse para seguir dando lo mejor de uno mismo.

Cmo planificar los viajes y visitas con un nio/adolescentes con TDAH?

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Recordemos que las caractersticas de los nios con TDAH son la inatencin, impulsividad y la hiperactividad por lo que al planificar unviaje o una visita, el nio est muy alterado por la experiencia y puede convertirse poco satisfactoria, los nios por la falta de atencin y la impulsividad suelen extraviarse o hacer rabietas cuando no se satisface sus deseos, por lo que debemosadecuar nuestros horarios a las necesidades del nio y disfrutar de los momentos agradables en familia o en grupo.SUGERENCIAS:

Reglas.-Establecer reglas para todos, repase con el nio sobre las reglas que se mantiene en casa y mencinele las expectativas que tiene usted de l.Lista del equipaje.Realizar una lista, para llevar lo necesario y nada olvidar al regreso.Proporcionarle al menoruna la lista de normas por escrito para que las pueda revisar tranquilamente.Recordar en varias ocasiones(antes ydurante) la organizacin del da, y de las diferentes etapas que se vayan a desarrollar, para que los nios sepan que pueden esperar.Rutina.Una vez instalados, fija una rutina que se adapte a tus vacaciones. La hora de comer, ir a la playa, la siesta,etc.Se flexible. Deja que los acontecimientos se desarrollen de forma natural.Encargar al nio con TDAH de alguna tarea durante la visitarelacionada con la gestin y/o organizacin (contar a los nios cuando estn subidos al autobs, ser el encargado del agua, guardar el mapa).Evitar el aburrimiento en el viajeLlevarjuegos, libros, DVD para el viaje.Acordar con el nio si est de visita en casa diferente a la suya, el mantenimiento de las mismas que en su casa.Si las visitas llegan a su casa.- Prepare al nio, ensele formas de comportarse ante (personas desconocidas, ruidos), puede ser una experiencia estresante, proporcinele libros, pelculas, o actividades gratificantes para mantenerlo entretenido.

la escuela inclusiva. Ventajas y desventajas

Bibliografa

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