Mapas conceptuales asignatura 2011 lleno
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Enfoque1° pp. 21– 24
6° pp. 21 - 24
Competencias comunicativas y
lingüísticas
ESPAÑOL 6ºIdentificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
1° pp. 24– 25
6° pp. 24 - 25
Organización del trabajo didáctico
Proyectos didácticos Actividades permanentes
De Estudio De la LiteraturaDe la Participación
comunitaria y familiarIntroducir a los niños en los textos
académicosPoner en contacto a los niños con la
literatura infantil y la producción de textosEmplear los diferentes tipos textuales
que acompañan la vida cotidiana
ÁMBITOS1° p. 26 – 28 6° p. 26 - 28
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Práctica social de lenguaje
Tipo de textoCompetencias
que se favorecenAprendizajes esperados
Temas de reflexión
1° pp. 50 – 51 6° pp. 41 - 42
Producciones para el desarrollo
del Proyecto
1° pp. 28 – 31 6° pp. 28 - 31
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:
El propósito comunicativoEl contexto social de
comunicación. El o los destinatarios El tipo de texto involucrado
1° p. 25 6° p. 25
PROPÓSITOS DEL GRADO
Reflexiona consistentemente sobre las funciones de
la ortografía
Analiza y disfruta textos literarios
Participa en la escritura de
textos originales
Emplea diversostipos de texto
Participa en conversaciones y exposiciones
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje. Éstas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didácticos.
Enfoque1° pp. 75 - 78
6° pp. 67- 70
Competencias
MATEMÁTICAS Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
1° pp. 79
6° pp. 71
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida Manejo de la información
Ejes de la asignatura1° pp. 81 – 83 6° pp. 73 - 75
Elementos que estructuran cada bloque del programa1° pp. 82 – 84 6° pp. 74 -- 76
Competencias A. Esperados Ejes TemasSubtemas
o contenidos
Consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
Modalidad de trabajo
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
LA ENTIDAD DONDE VIVOEnfoque p. 113
Con el estudio de la entidad, a partir del tiempo histórico y el espacio geográfico, los niños reconocen las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional.
Competencias
Relación del espacio geográfico y tiempo histórico.
Manejo de información geográfica e histórica.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
6º. P. 115
Modalidades de Trabajo
La Entidad donde Vivo es un espacio para que el docente proponga a los alumnos formas de trabajo diversificadas a partir de distintas estrategias didácticas que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados, por lo que tiene la opción de utilizar aquellas que considere pertinentes de acuerdo con su experiencia, interés, necesidades y desarrollo de los niños.En el programa de La Entidad donde Vivo se sugiere que los alumnos desarrollen un proyecto al final del curso, en el bloque V. El proyecto es una estrategia didáctica conformada por una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas que busca que los alumnos de tercer grado contextualicen, analicen y propongan soluciones a un problema de la entidad que sea de su interés.
6º. P. 116 y p. 119
6º. Pp. 121-123
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del Bloque Competencias Aprendizajes Esperados Contenidos
Enfoque 1° pp. 97- 100
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Historia
Geografía
Ciencias Naturales
Elementos que estructuran cada bloque del programa1° p. 118
Competencias de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad1° p. 91
Formación Científica Básica.
La formación científica de niñas y niños en esta asignatura tiene como intención principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales y, al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia
Tiempo Histórico.
El manejo del tiempo en niños de esta edad todavía resulta confuso, por lo que se continúa con el trabajo para que puedan ir concibiendo un esquema de ordenamiento temporal que les permita ubicar y establecer la secuencia o simultaneidad de acontecimientos, su duración y la manera como inciden en la vida diaria y el devenir de la humanidad.
El espacio geográfico.
En el proceso gradual que tienen los niños para identificar los componentes del espacio donde viven, en los primeros grados de educación primaria se recuperan los aprendizajes logrados en educación preescolar para abordar el espacio geográfico en una secuencia gradual que va de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano, y de lo conocido a lo desconocido.
Nombre del bloque Competencias Aprendizajes esperados Contenidos
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Enfoque
6° p. 89
Competencias
CIENCIAS NATURALES
6° p. 95
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos. Estimular la participación activa . Desarrollar de manera integrada los contenidos. Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana,
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
ÁMBITOS 6° p.97
Desarrollo humano y cuidado de
la salud.
Biodiversidad y protección del
ambiente.
Cambio e interacciones en
fenómenos y procesos físicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en
la sociedad.
Elementos que estructuran cada bloque del programa6° pp. 101 - 105
Nombre del bloque
Competencias Aprendizajes esperados
Contenidos Proyecto al
finalizar el bloque
MODALIDADES DE TRABAJO
SECUENCIAS DIDACTICASTRABAJO POR PROYECTOS
CIENTIFICO TECNOLOGICO CIUDADANO
Enfoque 6° p. 115
5 Competencias
GEOGRAFÍA
6° pp. 118 - 119
La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.
Manejo de información geográfica.
Valoración de la diversidad natural.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
Participación en el espacio donde se vive.
5 Ejes temáticos6° pp. 130 - 131
Espacio geográfico y
mapas
Componentes naturales
Componentes sociales y culturales.
Componentes económicos.
Calidad de vida, ambiente y
prevención de desastres.
Elementos que estructuran cada bloque del programa
6° p. 133
Nombre del bloque Eje temático Competencia Aprendizajes esperados
Contenidos
Conceptos Habilidades Actitudes
Localización Observación Adquirir conciencia del espacio
Distribución Análisis Reconocer la identidad espacial
Diversidad Integración Valorar la diversidad del espacio
Cambio Representación Asumir los cambios del espacio
Relación Interpretación Saber vivir en el espacio
En educación primaria los alumnos deben desarrollar:
6° p. 121Modalidades de trabajo
Secuencias didácticas
Proyectos
Enfoque
Historia formativa. De una historia factual a una historia explicativa.Evitar prácticas que privilegian la memorización.Priorizar la comprensión temporal y espacial de
sucesos y procesos.La historia no es una verdad absoluta.
Estudio de la historia global.
6° p. 145
Competencias
HISTORIA Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
6° pp. 152 - 154
Ámbitos
Social Político Cultural
6° p. 155
Económico
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Competencias Aprendizajes Esperados Contenidos
6° pp. 156 - 157
Temas para comprender el periodo
Temas parareflexionar
Modalidad de Trabajo
Panorama del periodo6° pp. 387 – 391 Guía para el maestro / Campo de Formación: Exploración y Comprensión del mundo Natural y Social.
Nombre del bloque
Plan de clase: Elementos para la planificación:•Privilegiar el análisis y comprensión histórica•Implementar Estrategias•Conocer intereses e inquietudes•Recuperar conocimientos previos•Despertar el interés•Promover el desarrollo de actitudes y valores•Considerar tiempos destinados
Enfoque
6° p. 167
Competencias
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAConocimiento y cuidado de sí mismo
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
6° pp. 172 - 177
Competencias del bloque
Aprendizajes Esperados
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensión y aprecio por la democracia
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del bloque
Ámbitos
El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos, teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos.
Modalidad de trabajo
Corresponde a los docentes promover aprendizajes, diseñar estrategias y proponer situaciones didácticas para que los alumnos analicen, reflexionen y contrasten puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos.
6º. P. 182
Contenidos
Ámbitos
El aula. El trabajo transversal.
El ambiente escolar.
La vida cotidiana del alumnado
6º. p.p. 177-182
Ejes formativos 6º. P.p. 170-172
Formación de la persona
Formación ética
Formación ciudadana
Enfoque6° p. 201
Competencias
EDUCACIÓN FÍSICA Manifestación global de la corporeidad
Expresión y desarrollo de habilidadesy destrezas motrices
Control de la motricidad parael desarrollo de la acción creativa
6° pp. 209- 212
Ludo y sociomotricidad Promoción de la salud La competencia motriz
ÁMBITOS 6° pp. 206 - 209
Ejes pedagógicos
La corporeidad como el centro
de su acción educativa
El papel de la motricidady la acción motriz
La educación física y el deporte
en la escuela
El tacto pedagógico yel profesional reflexivo
Valores, género einterculturalidad
Elementos que estructuran cada bloque
6° pp. 202 - 206
6° p. 217Modalidad de Trabajo
6° pp. 294 - 296
Aprendizajes Esperados
Nombre del bloqueCompetencias que se
favorecen
Contenidos
El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación;
EnfoqueCompetencia cultural y artística, se manifiesta
cuando son capaces de:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º6° pp. 225 - 228
6° pp. 228
Apreciación Expresión Contextualización
Ejes de enseñanza y aprendizaje6° pp. 229 - 230
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Competencia Aprendizajes esperados Lenguaje Artístico Ejes
Modalidades de trabajo
• Secuencias Didácticas
• Proyecto de ensamble artístico
6° pp. 231 - 232
Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
Expresión corporal y danza
Música
Teatro
Lenguajes artísticos
6° pp. 230 - 231
Artes visuales
Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.
Contenidos
EnfoqueCompetencia cultural y artística, se manifiesta
cuando:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6º1° p. 279
6° pp. 360 - 361
1° p. 280
6° pp. 361 - 362
Apreciación Expresión Contextualización
Ejes de enseñanza y aprendizaje1° p. 282
6° pp. 363 - 364
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del tema del ciclo Aprendizajes esperados Contenidos Sugerencias didácticas
Propósitos del grado
6°
1° p. 281
6° pp. 362 - 363•Comprendan los principales elementos de cada uno de los lenguajes artísticos.• Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias, inquietudes e ideas, utilizando conceptos propios de cada lenguaje artístico.• Comprendan y valoren las expresiones y manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros.• Emitan opiniones, de forma crítica, sobre sus experiencias en los lenguajes artísticos.
1° p. 286 - 289
6° pp. 367 - 370
Aprecia y comprende las manifestaciones artísticas.
Emplea y disfruta el arte como lenguaje.
Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas.
Participa activa y plenamente como creador y espectador.
Expresión corporal y danza
Música
Teatro
Lenguajes artísticos
1° pp. 277 - 278
6° pp. 359 - 360
Artes visuales
Brinda la posibilidad de expresar y comunicarlas emociones, ideas y conceptos de diferentemanera, reconocer el mundo y sus múltiplesmanifestaciones, ofrecer respuestas creativasa situaciones y problemáticas diversas.Se basa en el desarrollo de competencias para la vida.