Mapas de progreso de los párvulos BCEP

8/7/2019 Mapas de progreso de los prvulos BCEP

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ncleo de apredizje autoom

introduccn

Se reere a la adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos

planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger,

opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante

s y los dems.

Objetvo generl

Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:

Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en

su medio, a travs del desarrollo de la conanza y de la conciencia y creciente dominio de sus

habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.

mps de Progreso del aprendzjeLos logros de aprendizajes del Ncleo de Autonoma para el primer y segundo ciclo se presentan en tres

Mapas de Progreso: Motricidad, Independencia y Cuidado de s mismo.

motrcdd

Se reere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al nio o nia

desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, y efectuar movimientosnos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y

herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin y expresin


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NCLEO AUtONOMA

MaPa Motricidad

lOgrOs de aPrendiZaJes

Se reere a la

capacidad derealizar movimienos

corporales ruesosque permian al nio

o nia desplazarsecon rados crecienes

de coordinacin,equilibrio y conrol

dinmico, y efecuarmovimientos nos

con las manos y los

dedos, posibiliandoproresivamenela manipulacin de

tramov

Hacia los 6 aos

Corre con uidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de

desplazamieno para eviar obsculos. Maniene el equilibrio aldesplazarse por circuios demarcados y planos inclinados. Realizaacividades corporales que requieren coordinacin y conrol dinmicososenido durane un perodo de iempo. Pracica eercicios que

necesian rapidez y fuerza. Eecua movimienos de manipulacin querequieren control muscular no y ajuste a lmites espaciales. Efectadiferenes rabaos rafomoores con precisin, seuridad en los razos,ausando la presin sobre el papel.

tramoivHacia los 5 aos

Corre con uidez, variando la velocidad y la direccin para evitar

obsculos. Maniene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneasdemarcadas. Combina diversos movimienos y posuras al desplazarse.

Realiza movimienos rmicos con alunos implemenos. Efeca diferenesmovimienos y acividades de manipulacin con implemenos livianos.Realiza movimienos ms precisos con los dedos y uiliza herramienas

ales como: ieras y aua. toma el lpiz para razar diferenes lneas,dibuar y pinar.

tramoiiiH i l 3

Corre cambiando de direccin y esquivando obsculos. Manieneel equilibrio al subir escalas y al salar en su luar. Realiza alunosmovimienos y acividades de manipulacin con implemenos livianos. Usacoordinadamente ambas manos, desempeando con cada una de stas


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NCLEO AUtONOMA

Mp M

LOgRO DE APRENDIZAjE

Camina con velocidad y en disinas direcciones. trepa sobre obeos voluminosos. Cambiade posiciones: se aacha y se pone de pie. traslada obeos livianos enre los brazos. Realiza

sencillos movimienos para empuar o irar. Lanza obeos, aunque sin acer ar necesariameneen la direccin deseada. Uiliza el movimieno de pinza (dedos ndice y pular en oposicin)con precisin al manipular obeos pequeos. Usa obeos como herramienas o medios paraexplorar o resolver problemas simples.

traMo ii

Hacialos

18 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la niahan alcanzado ese

loro de aprendizae,

se pueden observaralunos de lossiuienes eemplos

de desempeo:

Camina hacia ars y hacia el lado. juea a la ronda dando pasos hacia

el lado.

trepa a muebles (silla, cama) opeldaos. Cara y/o empua obeos livianos

al caminar


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NCLEO AUtONOMA

Mp M


Corre con uidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el

equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimienosy posuras al desplazarse. Realiza movimienos rmicos con alunos implemenos. Efecadiferenes movimienos y acividades de manipulacin con implemenos livianos. Realizamovimienos ms precisos con los dedos y uiliza herramienas ales como ieras y aua.toma el lpiz para razar diferenes lneas, dibuar y pinar.

traMo iV

Hacialos

5 aos


Acelera, ira y se deiene al pracicaralunos ueos ales como: al pillarse o lapina.

Camina sobre una lnea, maneniendo elequilibrio.

Se para y da varios salos en un pie.


loro de aprendizae,se pueden observar

alunos de lossiuienes eemplos


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NCLEO AUtONOMA

Mp M


Corre con uidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para

eviar obsculos. Maniene el equilibrio al desplazarse por circuios demarcados y planosinclinados. Realiza acividades corporales que requieren coordinacin y conrol dinmicososenido durane un perodo de iempo. Pracica eercicios que necesian rapidez y fuerza.Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular no y ajuste a lmites

espaciales. Efeca diferenes rabaos rafomoores con precisin, seuridad en los razos,

ausando la presin sobre el papel.

traMo V

Hacialos

6 aos


Se desplaza, combinando posuras como: caminar,correr, repar, salar omando impulso, rodar,aacharse, darse vuela, esirarse, salar en un pie.

Sala una disancia, omando impulso. Se desplaza horizonal y vericalmene por

escaleras de barra.D h i d l i d l l


loro de aprendizae,se pueden observar

alunos de lossiuienes eemplos


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Permanece sentado conapoyo durante algunosminutos, realizando diversosmovimientos de la cabeza,brazos y manos. Toma objetos

que estn ante su vista, lospasa de una mano a otra y selos lleva a la boca con anexploratorio. La prensin delos objetos la realiza con lapalma y todos los dedos de lamano.

Corre cambiando de direcciny esquivando obstculos.Mantiene el equilibrio al subirescalas y al saltar en su lugar.Realiza algunos movimientos

y actividades de manipulacincon implementos livianos.Usa coordinadamente ambasmanos, desempeando concada una de stas una uncindierente. Dispone variosbloques ordenadamente enorma vertical u horizontal.Utiliza el lpiz para hacertrazos intencionados.

Corre con uidez, variandola velocidad y la direccinpara evitar obstculos.Mantiene el equilibrio aldesplazarse en caminos o

lneas demarcadas. Combinadiversos movimientos yposturas al desplazarse. Realizamovimientos rtmicos conalgunos implementos. Eectadierentes movimientos yactividades de manipulacincon implementos livianos.Realiza movimientos msprecisos con los dedos y utilizaherramientas tales como: tijerasy aguja. Toma el lpiz para

trazar dierentes lneas, dibujary pintar.

Adquirircontroldelaprensinvoluntariaydelaposturasedenteendierentessituaciones,paraampliarsumbitodeaccinsobrelascosas.N2(A)

Adquirireldesplazamientoensusdistintasormas,quelepermitanampliarsusposibilidadesdeintervencinysatisacersusinteresesexploratorios.N4(A)

Descubrirnuevosmediospararesolverproblemasprcticosvinculadosalaexploracinyexperimentacin.N9(A)

Pereccionarlacoordinacinvisomotrizna,utilizandolaprensinconpinzasendierentessituacionesdemanipulacinytrasladodeobjetos.N13(A)

Reconocerprogresivamentesuautovala,utilizandosurepertoriodeposibilidadesparalarealizacindeactividadesendistintassituaciones.N14(A)

Adquirirelcontrolyequilibrioposturalendierentessituaciones,enlarealizacindesusiniciativasdejuego,exploracinyotros.N16(A)

Corre con uidez, variando lavelocidad, la direccin y el tipode desplazamiento para evitarobstculos. Mantiene el equilibrioal desplazarse por circuitos

demarcados y planos inclinados.Realiza actividades corporalesque requieren coordinaciny control dinmico sostenidodurante un perodo de tiempo.Practica ejercicios que necesitanrapidez y uerza. Ejecutamovimientos de manipulacinque requieren control muscularfno y ajuste a lmites espaciales.Eecta dierentes trabajosgraomotores con precisin,

seguridad en los trazos, ajustandola presin sobre el papel.

Coordinarconmayorprecisinyecienciasushabilidadessicomotorasnas,ejercitandoydesarrollandolascoordinacionesnecesarias,deacuerdoasusinteresesdeexploracin,

construccin,deexpresingrcadesusrepresentacionesyderecreacin.N1(MyV) Adquirirunmayordominiodesuscapacidadescorporales,desarrollandoenlashabilidades

motorasgruesaselcontroldinmicoenmovimientosydesplazamientos,alternandodierentesvelocidades,direcciones,posicioneseimplementos,apreciandosusprogresos.N2(MyV)

Disrutaryexperimentarelbienestarqueproducelaactividadsicaalejercitarsusdestrezascorporalescondierentesaparatosyobstculos.N3(MyV)

Adquirirdestrezasenelusodealgunosinstrumentospunzantes,cortantes,decarpinterayjardinera,ensusrespectivoscontextosdeempleo,tomandolosresguardosnecesariosparasuusoadecuadoyseguro.N4(MyV)

Expandirsuscapacidadesmotorasydecoordinacin,ejercitandosushabilidadesdeuerza,resistenciayfexibilidadconosinimplementoslivianos,enpequeosygrandesvolmenes,

enespaciosalairelibreyencontactoconlanaturaleza.N5(MyV)

Reconocerprogresivamentelasposibilidadesycaractersticasdesucuerpoparalograrlaconcienciadesuesquemacorporalydenirsulateralidad,demododesercrecientementecompetenteensuactuar.N6(MyV)

Tramo I(Hacia los 6 Meses)

BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA

Tramo II(Hacia los 18 Meses)

Tramo III(Hacia los 3 aos)

Tramo IV(Hacia los 5 aos)

Tramo V(Hacia los 6 aos)

0-3

aoS

maPa moTrIcIdad

Camina con velocidad y endistintas direcciones. Trepasobre objetos voluminosos.Cambia de posiciones: seagacha y se pone de pie.

Traslada objetos livianos entrelos brazos. Realiza sencillosmovimientos para empujar otirar. Lanza objetos, aunquesin acertar necesariamente enla direccin deseada. Utilizael movimiento de pinza (dedosndice y pulgar en oposicin)con precisin al manipularobjetos pequeos. Usa objetoscomo herramientas o mediospara explorar o resolver

problemas simples.

3-6

aoS

LogRoSDEAPRE

NDIZAJES

cuadro

arTIculacIn

BcEP / maPaS

13PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007

N C L E o A U t o N o M I A

AP

RENDIZAJESESPERADo

SBCEP


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NCLEO AUTONOMA

MAPA CUIDADO DE S MISMO

LOGROS DE APRENDIZAJE

Se refere ala capacidad

de incorporargradualmente

algunas prcticassaludables y

normas bsicas

de autocuidado,bienestar y

seguridad, relativasa los mbitos

de alimentacin,

higiene personal yvestuario.

TRAMOVHacia los 6 aos

Realiza en orma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, devestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud.Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas deautocuidado. Identifca dierentes situaciones y objetos que son riesgosospara su seguridad.

TRAMOIVHacia los 5 aos

Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y

alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticassaludables para su bienestar e identifca situaciones y objetos que sonriesgosos para su seguridad.

TRAMOIIIH i l 3

Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimentay alimentacin con la gua del adulto. Controla esnteres. Se aleja de


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NCLEO AUTONOMA

Mapa Cuidado de S Mismo

LOGRO DE APRENDIZAJEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

TRAMO I

Hacialos

6 meses


En este tramo no seesperan ejemplos

de desempeoobservables.


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NCLEO AUTONOMA


LOGRO DE APRENDIZAJE

Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a advertencias antecomportamientos peligrosos.

TRAMO II

Hacialos

18 meses


Cuando el nio y la niahan alcanzado este

logro de aprendizaje,

se pueden observaralgunos de los

siguientes ejemplos

Utiliza una cuchara para intentarcomer alimentos de distintossabores y texturas.

Toma agua en vaso. Deja de hacer una accin cuando

le dicen que no lo haga.


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NCLEO AUTONOMA



Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin con lagua del adulto. Controla esnteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosospara su seguridad.

TRAMO III

Hacialos

3 aos





siguientes ejemplos

Se lava y seca las manos solo, conla gua del adulto.

Se lava los dientes con la gua del

adulto. Come solo, intentando no botar o

derramar los alimentos, con la gua


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NCLEO AUTONOMA



Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerenciadel adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifca situacionesy objetos que son riesgosos para su seguridad.

TRAMO IV

Hacialos

5 aos



logro de aprendizaje,se pueden observar

algunos de lossiguientes ejemplos

de desempeo:

Se lava y seca las manos solo, porsugerencia del adulto.

Se lava los dientes solo, porsugerencia del adulto.

Come solo, sin derramar losalimentos y manteniendo unapostura adecuada, por sugerencia


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NCLEO AUTONOMA



Realiza en orma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y dealimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunasprcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifca dierentes situaciones y objetosque son riesgosos para su seguridad.

TRAMO V

Hacialos

6 aos




algunos de lossiguientes ejemplosde desempeo:

Se lava y seca las manos cuandoes necesario.

Se lava los dientes despus dealimentarse.

Se viste considerando el climaexistente. Por ejemplo, ponerseparka para salir cuando estll i d l h l i


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En este tramo no se esperalogro de aprendizajeobservable.

Realiza prcticas sencillas dehigiene corporal y bucal, devestimenta y alimentacincon la gua del adulto.

Controla esnteres. Se aleja desituaciones y objetos que sonriesgosos para su seguridad.

Realiza sus prcticas de higienecorporal y bucal, de vestimentay alimentacin por sugerenciadel adulto. Reconoce algunas

prcticas saludables parasu bienestar e identifcasituaciones y objetos que sonriesgosos para su seguridad.

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene,dentro de un contexto dierente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. N 1 (A)

Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo yla satisaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin,descanso e higiene personal y ambiental. N 10 (A)

Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las actividades recreativas alaire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N 11 (A)

Realiza en orma autnoma susprcticas de higiene corporaly bucal, de vestimenta y dealimentacin, y comprende

la importancia para su salud.Conoce y lleva a cabo algunasprcticas saludables y normasbsicas de autocuidado.Identifca dierentes situacionesy objetos que son riesgosos parasu seguridad.

Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores benefcios para su salud, adquiriendoconciencia de las caractersticas que stos deben tener para ser consumidos. N 7 (M y V)

Identifcar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando concienciaprogresiva de cmo stas contribuyen a su salud. N 8 (M y V)

Identifcar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar yseguridad, buscando algunas alternativas para enrentarlas. N 9 (M y V)

Maniestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo yde sus pertenencias, de los dems y del medio ambiente. N 9 (I y C)


aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA


Tramo III

(Hacia los 3 aos)Tramo IV

(Hacia los 5 aos)Tramo V

(Hacia los 6 aos)

0-3

aoS

NcleoD

eaPReNDiZaJeBcePaUT

oNoma

maPa cUIdado de S mISmo

Intenta realizar acciones paraalimentarse por s mismo.Obedece a advertencias antecomportamientos peligrosos.

3-6

aoS

loGRosDea

PReNDiZaJe

cUadro de

arTIcUlacIN

BceP / maPaS

2 6


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NCLEO AUTONOMA

MaPa indePendencia

lOgrOs de aPrendiZaJes

Se reere a la

capacidad de valersepor s mismo de

manera progresiva,manifestando iniciativa

y conanza para

explorar, relacionarse

con otras personas,adems de sus adultos

signicativos, y tomar

decisiones en funcinde sus intereses.

tramovHacia los 6 aos

Maniesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos,

sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemassimples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando

decisiones que le permitan solucionarlos.


Maniesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con

qu materiales trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades

nuevas y desaantes, probando distintas formas de desarrollarlas y

tomando decisiones en funcin de sus intereses.

tramoiiiH i l 3

Maniesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera

transitoria y progresiva de los adultos signicativos. Lleva a cabo por

s mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del


17/127

NCLEO AUTONOMA

Mp ip

LOGRO DE APRENDIZAjEEn este tramo no se espera logro de aprendizae observable.

traMo i

Hacia

los

6 meses


En este tramo no seesperan eemplos



18/127

NCLEO AUTONOMA

Mp ip

LOGRO DE APRENDIZAjE

M

aniesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos

signicativos. Juega espontneamente con los materiales disponibles en su entorno.

Maniesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante

gestos, vocalizaciones o palabras.

traMo ii

Hacia

los

18 meses



Pide los obetos que desea y quese encuentran fuera de su alcance


19/127

NCLEO AUTONOMA

Mp ip


M

aniesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera transitoria y

progresiva de los adultos signicativos. Lleva a cabo por s mismo, diversas acciones que

acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o eleccionespersonales.

traMo iii

Hacia

los

3 aos



Se despide tranquilo al quedarseen un lugar nuevo con un adulto


20/127

NCLEO AUTONOMA

Mp ip


Maniesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con qu materialestrabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades nuevas y desaantes, probandodistintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en funcin de sus intereses.

traMo iV

Hacia

los

5 aos



Busca los materiales que necesitapara realizar un trabao


21/127

NCLEO AUTONOMA

Mp ip


Maniesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas deorganizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscandolos medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.

traMo V

Hacia

los

6 aos



Inventa uegos o actividades y selos propone a sus compaeros y/o



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En este tramo no se esperalogro de aprendizajeobservable.

Manifesta iniciativa paraexplorar su medio, separndosede manera transitoria yprogresiva de los adultossignifcativos. Lleva a cabo pors mismo, diversas accionesque acostumbraba eectuar conayuda del adulto. Comunicaverbalmente sus deseos oelecciones personales.

Manifesta iniciativa paradecidir a qu jugar, quactividades realizar y conqu materiales trabajar, enuncin de sus intereses.Eecta actividades nuevas ydesafantes, probando distintasormas de desarrollarlas ytomando decisiones en uncinde sus intereses.

Reconocerpaulatinamenteaunmayornmerodepersonasysituacionesquelepuedengenerarconfanza,seguridadyoportunidadesparasubienestaryactuar.N3(A)

Maniestariniciativaparaexplorarsumedioyatendersusinteresesdeconocimientodeelementosysituacionesdesuentorno,ampliandosucampoyrepertoriodeaccinhabitual.N5(A)

Maniestarseguridadparasepararsetransitoriayprogresivamentedelosadultosqueloatienden,iniciandoyrealizandoactividadesdesuinters.N6(A)

Maniestariniciativapararelacionarseconotros,expresandosuspropiasormasdevincularseyestrategiasparamantenerlasinteracciones.N7(A)

Perseverarensusinteresesindagatoriosparaactuarsobrelosobjetosbuscandoeectosinteresantesenellos.N8(A)

Decidirdeacuerdoasuspreerenciasentrealternativasqueseleproponende:materiales,actividades,temas,lugaresygruposdetrabajo.N12(A)

Iniciarprogresivamentelacomunicacindesusintencionesyopcionespersonalesdejuego,trabajo,lugares,grupos,temasyotros,atravsdedistintasormasdeexpresin.N15(A)

Manifesta iniciativa paraproponer diversas actividadesy juegos, sugiriendo ormas deorganizarlos y llevarlos a cabo.Resuelve problemas simples quese le presentan, buscando losmedios adecuados y tomandodecisiones que le permitansolucionarlos.

Proponerjuegosyactividades,sugiriendoormasdeorganizarlosyderealizarlosdeacuerdoasusintereseseideas.N1(IyC)

Adquirirconfanzaantesituaciones,personasoexperienciasnuevas,ampliandosuscamposdeconocimientos,relacionesyacciones.N2(IyC)

Identifcaralgunasdesuscapacidadespararealizardierentesaccionesyllevaracaboproyectosenlosquelasaplica.N3(IyC)

Proponerideasyestrategiasparacontribuiraresolversituacionesquelepermitanllevaracabosusiniciativasypropuestas.N4(IyC)

Maniestarseguridadparasostenersusideas,enriquecerlasconaportesdeotros,yllevaracabosusproyectos.N5(IyC)

Maniestariniciativaenlaconfguracindeambientesysituacionesqueleproducenbienestaryespecialagrado.N6(IyC)

Anticiparalgunasdesusacciones,organizndolasparamejorarlarealizacindesus

iniciativaseinteresespersonalesycolectivos.N7(IyC) Regularyadaptarsucomportamientoenuncindelasnecesidadesdelosdemsylas

normasdeuncionamientogrupal,lograndoprogresivamenteunaautorregulacindesusacciones.N8(IyC)

Responsabilizarsegradualmentedesusactos,estableciendorelacionesentresusaccionesylasconsecuenciasdeellosenlaspersonasoelmedio.N10(IyC)

Asumircompromisosyestableceracuerdosenconsideracinasmismo,alosotrosyasumedio.N11(IyC)

Perseverarenlarealizacindesusactividades,buscandolosmediosadecuadosquelepermitanconcluirlosproyectosqueinicia.N12(IyC)






Manifesta iniciativapara explorar y actuar ensituaciones nuevas en presenciade adultos signifcativos.

Juega espontneamente conlos materiales disponibles ensu entorno. Manifesta suspreerencias, desagrados odeseos rente a situacionesu objetos mediante gestos,

vocalizaciones o palabras.

27PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007

0-3

aoS

maPa I ndEPEndEncIa

3-6

aoS

Lo

gRoSDEAPRENDIZAJES

cuadro

arTIculacIn

BcEP / maPaS


APRENDIZAJESESPERADoSBCEP

BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA


23/127

Ncleo de Aprendizaje Identidad

Introduccin

Se reere a la gradual toma de conciencia de cada nia y nio de sus caractersticas y atr ibutos personales,

los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les

permite identicarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios,

reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que

pertenecen.

Objetivo general

Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:

Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los dems, basada en el

fortalecimiento de vnculos afectivos con personas signicativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan

y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a

partir de los cuales puede contribuir con los dems.

Mapas de Progreso del Aprendizaje

Los logros de los aprendizajes del ncleo identidad para el primer y segundo ciclo se presentan en dos mapas

de progreso: Reconocimiento y Aprecio de s mismo y Reconocimiento y Expresin de sentimientos.

Reconocimiento y Aprecio de s mismo

Se reere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas, atributos

l l di l d b i i l i i l i d i


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NCLEO IDENTIDAD

MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO

LOGROS DE APRENDIZAJES

Se reere a la

capacidad de tomar

conciencia gradual

de sus preferencias,

caractersticas,

atributos corporales y

personales, mediante

el descubrimiento, elreconocimiento y el

aprecio de s mismo,

construyendo de esta

forma una autoestima

positiva.

tramovHacia los 6 aos

Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos

y sus preferencias en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y

maniesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con

seguridad y conanza. Aprecia positivamente su gnero.


Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos

y preferencias en variados mbitos, manifestndolos en juegos yconversaciones. Se identica con personas de su mismo sexo. Muestra

conanza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.

tramoiiiHacia los 3 aos

Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente

algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus caractersticas y

posibilidades corporales, su presentacin personal y sus pertenencias.


25/127

NCLEO IDENTIDAD

Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo


Se descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra

sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles y olfativas, por medio de gestos,

movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.

TRAMO I

Hacialos

6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?Cuando el nio y la nia

han alcanzado este


se pueden observar

algunos de los

siguientes ejemplosde desempeo:

Se observa las manos y los pies.

Explora una mano con la otra.

Se lleva las manos a la boca.

Sonre o vocaliza frente a

situaciones que le atraen como,por ejemplo, msica suave,

sensaciones tctiles agradables,


26/127

NCLEO IDENTIDAD



Reconoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo, descubrindosecomo alguien fsicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de

que sus acciones provocan reacciones en las personas. Maniesta su preferencia por algunas

situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando lograobtener lo que desea.

TRAMO II

Hacialos

18 meses




se pueden observaralgunos de lossiguientes ejemplos

de desempeo:

Muestra partes de su cuerpo si lepreguntan, por ejemplo: cabeza,manos, ojos, ombligo.

Sonre, verbaliza o mira conatencin cuando se observa en unespejo o en fotografas.

Reacciona poniendo atencin


27/127

NCLEO IDENTIDAD



Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias.

Se siente a gusto con sus caractersticas y posibilidades corporales, su presentacin personal

y sus pertenencias. Maniesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.

TRAMO III

Hacialos

3 aos


Cuando el nio y la nia

han alcanzado este


se pueden observar

algunos de los


Dice algunas partes de su cuerpocuando le preguntan, por ejemplo:

nombra sus cejas, su nariz, uas, etc.

Comenta algunas partes de su rostroal mirarse al espejo.

Dice que es nio o nia. Dice algunas cosas que le gustan, por

ejemplo: seala con qu juguetes

quiere jugar o qu libros favoritos


28/127

NCLEO IDENTIDAD



Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias en

variados mbitos, manifestndolos en juegos y conversaciones. Se identica con personas

de su mismo sexo. Muestra conanza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.

TRAMO IV

Hacialos

5 aos


Nombra sus habilidades si se le preguntapara qu es bueno o qu le gusta hacer.

Por ejemplo, dice: soy buena para saltar;

soy bueno para cantar; soy buena paracorrer; soy bueno para dibujar.

Expresa algunos de sus conocimientos en


han alcanzado este



siguientes ejemplos


29/127

NCLEO IDENTIDAD



Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias

en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y maniesta disposicin para enfrentar

nuevas tareas o situaciones con seguridad y conanza. Aprecia positivamente su gnero.

TRAMO V

Hacialos

6 aos


Al preguntarle, dice, por ejemplo: soy callado;soy divertida; soy amoroso; a veces soy un

poco peleador; soy inteligente.

Relata hechos o personajes mencionados entextos o programas de televisin, demostrando

sus conocimientos.

C l f i i


han alcanzado este



siguientes ejemplos


30/127

Se descubre a s mismo atravs de la exploracinsensoriomotriz de su cuerpo.Muestra sus agrados antesensaciones visuales, auditivas,tctiles y olativas, por mediode gestos, movimientosgeneralizados del cuerpo yvocalizaciones.

Reconoce sus caractersticassicas y su sexo. Expresaverbalmente algunas de suspreerencias. Se siente agusto con sus caractersticasy posibilidades corporales,su presentacin personal ysus pertenencias. Manifestasatisaccin cuando lograalcanzar objetivos sencillos.

Reconoce algunas de sushabilidades y destrezas sicas,conocimientos y preerenciasen variados mbitos,maniestndolos en juegos yconversaciones. Se identifcacon personas de su mismosexo. Muestra confanza en suscapacidades y satisaccin porsus logros.

Descubrirse a si mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de losotros, dierenciando gradualmente a las personas y a los objetos que conorman su entronoms inmediato. N1 (I )

Maniestar su gustos y preerencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olativas ykinestsicas que expresan sus intereses personales. N2 (I)

Identicarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de suimagen y nombre, y de las acciones que realiza. N3 (I)

Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal maneraque pueda progresivamente identicar sus capacidades de infuir en el accionar de otros y enel entorno inmediato. N4 (I)

Reconocer y disrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugandolibremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N5 (I)

Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses yalgunas caractersticas personales. N6 (I)

Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de s mismo, a travs desu presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. N7 (I)

Maniestar sus preerencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales,cuentos y otros. N 8 (I)

Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras que lo dierencian delos miembros de su amilia: apellidos, rasgos sicos, lugares donde viven, intereses, entreotros. N10 (I)

Reconoce sus caractersticasy cualidades personales,sus conocimientos y suspreerencias en variadosmbitos. Expresa susopiniones e ideas y manifestadisposicin para enrentarnuevas tareas o situaciones conseguridad y confanza. Apreciapositivamente su gnero.

Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresando a travs de diversasormas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal. N1 (R yA)

Reconocer progresivamente sus principales ortalezas: conocimientos, temticas,capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias. N2 (R yA)

Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caracterstica corporales.N 4 (R y A)

Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana,ampliando el conocimiento de las caractersticas emeninas y masculinas en dierentescontextos culturales. N5 (R y A)

Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identicandolos logros alcanzados. N 7 (R y A)

Identicarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo debentener oportunidades para acceder a los Derechos del Nio. N 8 (R y A)

Maniestar sus preerencias, dierenciando aquellas situaciones, temticas, actividades,juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidadesaectivas y cognitivas. N1 (S)

Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters,expresando sus motivos. N2 (S)

Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especcos tales como higiene,peinado, orden de su vestuario, entre otros. N3 (S)

Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes y dierentes en relacin a otrosnios y adultos, mediante distintas ormas de representacin. N 5 (S)

Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, susintereses, ideas, decisiones y ortalezas. N6 (S)

Identicar y comunicar a otros sus ormas personales de contribuir a los dems y a su medioambiente (N7 (S)

Tramo I(Hacia los 6 Meses) Tramo II(Hacia los 18 Meses) Tramo III(Hacia los 3 aos) Tramo IV(Hacia los 5 aos) Tramo V(Hacia los 6 aos)

0-3

aoS

Ncleod

eApreNdizAjeBcepideNTidAd

maPa rECoNoCImIENTo Y aPrECIo DE S mISmo

Reconoce su nombre, suimagen sica y algunas partesde su cuerpo, descubrindosecomo alguien sicamenteindependiente de su entorno yde los otros. Se da cuenta de quesus acciones provocan reaccionesen las personas. Manifestasu preerencia por algunassituaciones y objetos, revelandoas sus gustos iniciales. Demuestra

satisaccin cuando logra obtenerlo que desea.

3-6

aoS

logrosdeApreNdizAjes

CuaDro DE

arTICulaCIN

BCEP / maPaS

36

BAses cUrricUlAres de lA edUcAciN pArVUlAriA

priMerA VersiN pBlicA dicieMBre 2007


31/127


32/127

NCLEO IDENTIDAD

Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos


Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones,

manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervencin del adulto en situaciones

que le provocan malestar o tensin. Se maniesta en forma diferenciada para expresar sus

necesidades.

TRAMO I

Hacialos

6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?Cuando el nio y la nia

han alcanzado este


se pueden observar

algunos de los


Sonre frente a la interaccin conadultos signicativos.

Se conforta, acurrucndose enbrazos del adulto signicativo,

cuando est cansado o tenso.

Se re cuando juegan con l o ella. Llora, mira hacia otro lado ante

estmulos que le desagradan.


33/127

NCLEO IDENTIDAD



Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar

sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas

expresiones emocionales en otros nios y adultos signicativos, reaccionando frente a stas.

Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del

adulto cuando se le solicita.

TRAMO II

Hacialos

18 meses



han alcanzado este



siguientes ejemplos

Sonre, abraza o da besos comoforma de expresar cario.

Imita expresiones faciales de

alegra, pena, miedo, enojo osorpresa, durante juegos con

adultos.


34/127

NCLEO IDENTIDAD



Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes

emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras

personas o en personajes de cuentos. Maniesta al adulto sus deseos de ser consolado.

Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las

explicaciones de un adulto.

TRAMO III

Hacialos

3 aos



han alcanzado este



siguientes ejemplos

Juega a la mam o al pap que sealegra o se enoja con su hijo o hija.

Grita para advertir el peligro a un

personaje de una funcin de teatroo tteres.

Distingue expresiones de alegra,


35/127

NCLEO IDENTIDAD



Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros. Atribuyecausas a las emociones o sentimientos propios y de los otros, contando o describiendo

qu evento o experiencia los provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros,intentando autorregularse.

TRAMO IV

Hacialos

5 aos





Demuestra, por iniciativa propia,cario a sus compaeros congestos y palabras.

Comunica las razones de su

alegra, pena u otro sentimiento asus pares y adultos. Por ejemplo:cuenta por qu est triste o


36/127

NCLEO IDENTIDAD



Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos osituaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los otros, empatizando con ellos.

Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros.Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razonespara ello.

TRAMO V

Hacialos

6 aos





Se calma despus de enfrentar unadicultad y contina con su actividad.

Modica su comportamiento en juegosgrupales cuando es necesario. Por ejemplo:

acepta representar otro personaje en unaobra, distinto al que deseaba. Se acerca o se sienta al lado de un

t

maPa rECoNoCImIENTo Y EXPrESIN DE SENTImIENToSCuaDro DE


37/127

Expresa su satisaccine insatisaccin antedierentes experiencias atravs de vocalizaciones,maniestaciones corporalesy gestuales.

Se calma con la intervencindel adulto en situacionesque le provocan malestaro tensin. Se manifesta enorma dierenciada paraexpresar sus necesidades.

Expresa verbal ycorporalmente distintasemociones y sentimientos.Representa dierentesemociones en sus juegos.Reconoce y verbaliza el

nombre de ciertas emocionesen otras personas o enpersonajes de cuentos.Manifesta al adulto susdeseos de ser consolado.Demuestra disposicin paracontrolar algunas acciones,reaccionando positivamente alas explicaciones de un adulto.

Expresa y reconoce distintasemociones y sentimientos en smismo y en los otros. Atribuyecausas a las emociones osentimientos propios y de losotros, contando o describiendo

qu evento o experiencialos provoc. Expresarabia sin agredir o causarmolestia a otros, intentandoautorregularse.

Identifcar a otras nias y nios como personas con caractersticas y necesidades comunesy distintas a las propias. N 9(I)

Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permitenexpresar y maniestar sus caractersticas y ortalezas personales. N11 (I)

Comunicar a los dems las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellasque le incomodan. N 12 (I)

Expresa sus emociones ysentimientos de maneraregulada, en algunos contextoso situaciones. Reconoce lasemociones y sentimientos delos otros, empatizando con

ellos. Emplea algunos recursosde tipo personal para provocaremociones positivas en losotros. Acepta postergar algunaactividad que quiere realizar,cuando el adulto le explica lasrazones para ello.

Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems, en situacionesvivenciales, y en imgenes y narraciones. N 3 (R y A)

Identifcar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad yapertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.N 6 ( R y A)

Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, antasas yemociones. N 4 (S)


BAses cUrricUlAres de lA edUcAciN pArVUlAriA





0-3

aoS

Ncleod

eApreNdizAjeBcepideNTidAd

maPa rECoNoCImIENTo Y EXPrESIN DE SENTImIENToS

Expresa acial y corporalmentesus emociones y sentimientos.Explora ormas de expresarsentimientos a travs de gestosy juegos de imitacin conadultos. Reconoce algunas

expresiones emocionalesen otros nios y adultossignifcativos, reaccionandorente a stas. Recurre al adultopara consolarse y satisacersus necesidades. Responde aindicaciones del adulto cuandose le solicita.

3-6

aoS

CuaDro DE

arTICulaCIN

BCEP / maPaS

43

logro

sdeApreNdizAjes

priMerA VersiN pBlicA dicieMBre 2007


38/127

NCLEO

CONVIVENCIA

MAPAINTERACCIN

SOCIAL

MAPAFORMACIN

VALRICA


39/127

Ncleo de Aprendizaje Convivencia

Introduccin

Se reere al establecimiento de relaciones interpersonales y ormas de participacin y contribucin con las

distintas personas con las que la nia y el nio comparte, desde las ms prximas y habituales que orman

su sentido de pertenencia, hasta aquellas ms ocasionales, regulndose por normas y valores socialmente

compartidos.

Objetivo general

Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:

Establecer relaciones de conanza, aecto, colaboracin, comprensin y per tenencia, basadas en el

respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.


Los logros de los aprendizajes del ncleo convivencia para el primer y segundo ciclo se presentan en dosmapas de progreso: Interaccin Social y Formacin Valrica.

Interaccin Social

Se reere a la capacidad de interactuar y establecer relaciones de conanza y aecto con adultos y pares,

compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.

Formacin Valrica

Se reere a la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos


40/127

NCLEO CONVIVENCIA

MAPA INTERACCIN SOCIAL


Se refere ala capacidad

de interactuary establecer

relaciones deconfanza y aecto

con adultos y pares,

compartiendo,participando y

colaborando enactividades grupales.


Se relaciona con confanza con otras personas uera de su entornoamiliar, en compaa de adultos cercanos, iniciando conversaciones y

respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego,respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece

relaciones de confanza cercanas y permanentes con algunos nios y/onias.


Se relaciona con otras personas uera de su entorno amiliar encompaa de adultos cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus

actividades. Interacta con otros nios o nias con confanza. Participaen grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propsitocomn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y empleaalgunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.

TRAMOIIIH i l 3

Se relaciona con otras personas uera de su entorno amiliar, en elcontexto de actividades amiliares o en compaa de adultos signifcativos,

estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente connios y nias de su edad Coopera con los adultos u otros nios y


41/127

NCLEO CONVIVENCIA

Mapa Interaccin Social


Inicia y responde a interacciones simples con personas signifcativas, expresando confanza yaecto a travs de movimientos corporales, expresiones aciales y vocalizaciones. Disruta lacompaa de las personas signifcativas.

TRAMO I

Hacialos

6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje? Agita los brazos y sonre, anticipando

cuando ser tomado en brazos. Vocaliza, patalea tratando de llamar la

atencin de personas conocidas cuandopercibe que estn cerca.

Sonre y agita los brazos ante la presenciade un adulto conocido.

Se calma cuando aparece un adulto



algunos de los



42/127

NCLEO CONVIVENCIA



Se relaciona con personas de su entorno amiliar, expresando confanza y aecto en sencillosjuegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems, imitando gestos, palabras yacciones de personas signifcativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros niosy nias.

TRAMO II

Hacialos

18 meses


Entrega un juguete, un objeto o algoque est comiendo, como orma derelacionarse con un adulto o nio.

Imita acciones, gestos, palabras, cantos,de adultos cercanos u otros nios, porejemplo: saluda y se despide.





43/127

NCLEO CONVIVENCIA



Se relaciona con otras personas uera de su entorno amiliar, en el contexto de actividadesamiliares o en compaa de adultos signifcativos, estableciendo sencillos intercambios.Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otrosnios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.

TRAMO III

Hacialos

3 aos





Muestra curiosidad por personasdistintas a su crculo amiliar, por ejemplo:se acerca, observa, le solicita algo.

Conversa con nios, nias y adultosque empieza a conocer, respondiendopreguntas y realizando comentarios (sin


44/127

NCLEO CONVIVENCIA



Se relaciona con otras personas uera de su entorno amiliar en compaa de adultoscercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nioso nias con confanza. Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr unpropsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normasde cortesa en sus relaciones con adultos y nios.

TRAMO IV

Hacialos

5 aos





Pide participar si un grupo de nios onias est jugando a algo que le interesa.

Asiste a celebraciones de cumpleaosde nios o nias de su entorno cercano.

Comparte sus materiales con otroscompaeros y compaeras para realizaralgunas actividades, tales como: collage,


45/127


Se relaciona con confanza con otras personas uera de su entorno amiliar, en compaade adultos cercanos, iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participaen grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.Establece relaciones de confanza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.

TRAMO V

Hacialos

6 aos





NCLEO CONVIVENCIA


Conversa, con los vendedores, en compaade adultos cercanos, por ejemplo: preguntapor el precio de algunos productos cuandovan al supermercado o a la eria.

Invita a los dems nios o nias a realizaractividades o juegos organizados por ella o l.

Planifca con sus amigos o amigas el juegoli d d i

maPa INTEraCCIN SoCIaLCuadro dE


46/127

59

Inicia y responde a

interacciones simples conpersonas signifcativas,expresando confanza y aectoa travs de movimientoscorporales, expresiones acialesy vocalizaciones. Disrutala compaa de las personassignifcativas.

Se relaciona con otras personas

uera de su entorno amiliar, en elcontexto de actividades amiliareso en compaa de adultossignifcativos, estableciendosencillos intercambios. Interactaespontneamente con nios ynias de su edad. Coopera conlos adultos u otros nios y niasen tareas sencillas. Representa ensus juegos, actividades socialescotidianas.

Se relaciona con otras personas

uera de su entorno amiliar encompaa de adultos cercanostomando la iniciativa paraintegrarse a sus actividades.Interacta con otros nios onias con confanza. Participaen grupos de trabajo y juegocolaborando para lograrun propsito comn. Siguealgunas reglas sencillas decomportamiento y empleaalgunas normas de cortesa en sus

relaciones con adultos y nios.

Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas uera del mbitode la amilia, y relacionndose mediante expresiones de dierente tipo tales como contactovisual y sico, sonrisas, gestos y juegos. N 1 (C)

Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs dejuegos, imitaciones y en la exploracin de objetos. N 2 (C)

Incorporacin a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales quese relacionan con las caractersticas de su amilia y comunidad: objetos, juguetes, msica,instrumentos musicales, entre otros. N 3 (C)

Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos dealimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros. N 4 (C)

Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborarcon otros nios. N 5 (C)

Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciandointeracciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades. N 6 (C)

Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto

personalmente como en otograas, videos, grabaciones sonoras o a travs de susproducciones. N 7 (C)

Participar en dierentes maniestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, talescomo: juegos, expresiones verbales, festas, ritos, celebraciones y otros. N 8 (C)

Se relaciona con confanza

con otras personas uerade su entorno amiliar, encompaa de adultos cercanosiniciando conversaciones yrespondiendo a sus preguntas.Participa en grupos de trabajoy juego respetando normasy cumpliendo las accionescomprometidas. Establecerelaciones de confanza cercanasy permanentes con algunosnios y/o nias.

Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurandocon ellos. N 1 (P y C)

Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando dierentes roles

en juegos y actividades colectivas y construyendo en orma cooperativa normas para eluncionamiento del grupo. N 2 (P y C)

Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen deun proyecto colectivo. N 3 (P y C)

Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones para afanzar y proundizarla colaboracin y relacin con los otros. N 4 (P y C)

Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en dierentes gruposde juego y trabajo. N 5 (P y C)

Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, susconocimientos, sus aectos, sus expresiones. N 6 (P y C)

Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios decomunicacin, intercambiando experiencias, dibujos, cuentos y otros. N 7 (P y C)

Identifcar los gustos, intereses , prcticas, creencias e ideas que comparte con su amilia ygrupos de su comunidad, como una orma de contribucin a su vida. N 1 (P y D)

Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su amilia ycomunidad, asumiendo algunas unciones de colaboracin en prcticas, ceremonias,celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. N 2 (P y D)

Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems ycontribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad.N 5 (V y N)



Tramo III



(Hacia los 6 aos)

0-3

aoS

NCLEoD

EAPRENDIzAjEBCEPCo

NVIVENCIa

maPa INTEraCCIN SoCIaL

Se relaciona con personas de su

entorno amiliar, expresandoconfanza y aecto en sencillosjuegos y actividades cotidianas. Secomunica con los dems imitandogestos, palabras y acciones depersonas signifcativas. Muestrainters ante la presencia y juegosde otros nios y nias.

3-6

aoS

LogRoSDEAPRENDIzAjES

Cuadro dE

arTICuLaCIN

BCEP / maPaS aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA


47/127

NCLEO CONVIVENCIA

MAPA FORMACIN VALRICA


Se reere a lacapacidad de

apreciar y adquirirgradualmente valoresy normas socialmente

compartidos quecontribuyen a la

sana convivenciaentre las personas.Implica reconocer y

apropiarse de normassociales que regulan

el uncionamiento dejuegos y actividades

cotidianas e


Maniesta empata rente a situaciones o necesidades que vivenciansus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunosvalores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana

convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades desus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad:

lingsticas, tnicas, personales. Maniesta disposicin para resolverpor s mismo, confictos en orma pacca, intentando o sugiriendoalternativas.


Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuenciaspositivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen

que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en prctica.Comunica las transgresiones a las normas. Maniesta disposicin para

resolver confictos en orma pacca con ayuda del adulto.

TRAMOIIIH i l 3

Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice eladulto. Responde positivamente a las sugerencias del adulto, poniendoen prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades


48/127

NCLEO CONVIVENCIA

Mapa Formacin Valrica

LOGRO DE APRENDIZAJEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

TRAMO I

Hacialos

6 meses





49/127


Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamentecuando se le recuerda compar tir su comida, juguetes u otro objeto. Maniesta disposicinpara seguir algunas normas en actividades cotidianas.

TRAMO II

Hacialos

18 meses





Observa la reaccin del adulto, almomento de realizar una accin que leest prohibida.

Entrega un juguete, un objeto o algntipo de alimento al adulto, nio o niaque se lo pide.

NCLEO CONVIVENCIA



50/127


Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto. Respondepositivamente a las sugerencias del adulto, poniendo en prctica algunas normas deconvivencia bsica que regulan actividades y juegos. Maniesta disposicin para actuarsolidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.

TRAMO III

Hacialos

3 aos





Responde a preguntas directas sobre si unaaccin es correcta o incorrecta, aunqueno argumente. Por ejemplo, las siguientes

acciones: nios y nias compartiendogalletas, cruzando la calle solos, dando decomer a los pajaritos, rayando las paredes,

NCLEO CONVIVENCIA



51/127


Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas onegativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados auncuando no siempre los ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Maniestadisposicin para resolver confictos en orma pacca con ayuda del adulto.

TRAMO IV

Hacia

los

5 aos


Explica por qu no es bueno pegarle a uncompaero o compaera.

Menciona algunas acciones positivas como:

decir la verdad, ayudar y cuidar a los dems. Hace comentarios al observar situaciones

que transgreden las normas, por ejemplo:




NCLEO CONVIVENCIA



52/127


Maniesta empata rente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Apreciala importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas

normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta lassingularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad:lingsticas, tnicas, personales. Maniesta disposicin para resolver por s mismo, confictos enorma pacca, intentando o sugiriendo alternativas.

TRAMO V

Hacia

los

6 aos





Expresa su desacuerdo rente a situacionesde injusticia con otros nios o nias, porejemplo: cada uno tiene su turno, ahora le

toca a ella. Realiza algunas acciones para deender,

ayudar y colaborar con otros y otras, porejemplo: acompaa a su amiga ms pequeaal bao.

NCLEO CONVIVENCIA


maPa FormaCI N VaLrICaCuadro dE


53/127

En este tramo no se esperalogro de aprendizaje

observable.

Distingue entre accionescorrectas e incorrectas segn

lo que le dice el adultoResponde positivamente alas sugerencias del adultoponiendo en prctica algunasnormas de convivencia bsicaque regulan actividades y

juegos. Maniesta disposicinpara actuar solidariamenteen algunas situaciones, porindicaciones del adulto.

Distingue qu algunoscomportamientos pueden

producir consecuenciaspositivas o negativas. Reconoceque existen valores y normasque tienen que ser respetadosan cuando no siempre lasponga en prctica. Comunicalas transgresiones a las normas.Maniesta disposicin pararesolver confictos en ormapacica con ayuda del adulto.

Expresar aecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizndoserente a las necesidades de los dems. N 8 (C)

Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los

aportes de los dems. N 10 (C) Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisacen necesidades vinculadas

a sus diversos intereses, conortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los

dems. N 11 (C)

Maniesta empata, rente asituaciones o necesidades quevivencian sus pares. Apreciala importancia que tiene laprctica de algunos valores.Acepta y acuerda sencillasnormas en conjunto para unasana convivencia, reconociendosu importancia. Respeta lassingularidades de sus compaerosy compaeras, aceptandoexpresiones de la diversidad:lingsticas, tnicas, personales.Maniesta disposicin pararesolver por s mismo, confictosen orma pacica, intentando osugiriendo alternativas.


aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA


Tramo III



(Hacia los 6 aos)

0-3

aoS

NCLEoD

EAPRENDIzAjEBCEPCoNVIVENCIa

Reconoce que algunasacciones son desaprobadas

por el adulto. Respondepositivamente cuando sele recuerda compartir sucomida, juguetes u otro objeto.Maniesta disposicin paraseguir algunas normas enactividades cotidianas.

3-6

aoS

arTICuLaCIN

BCEP / maPaS

LogRoSDEAPREN

DIzAjES

Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su amilia y comunidades a las que pertenece, algunasprcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. N 3 (P y D)

Apreciar e incorporar elementos signicativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones

artsticas. N 4 (P y D) Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para

la vida de todos. N 5 (P y D)

Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales,tnicas, sonmicas, lingsticas. N 6 (P y D)

Apreciar la diversidad de las ormas de vida de amilias y nios de otras comunidades y culturas tantodel pas como de otros lugares del mundo, conociendo algunas expresiones verbales, prcticas, juegos,relatos y costumbres. N 7 (P y V)

Comprender y responder en orma adecuada a las situaciones que postergan o modican la satisaccinde sus deseos, considerando las necesidades de los dems y las condiciones del medio. N 1 (V y N)

Solicitar y aceptar ayuda de los dems nios y adultos en actividades personales y colectivas, juegos ysituaciones desaantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo. N 2 (V y N)

Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de

algunas de ellas. N 3 (V y N)

Aplicar algunas estrategias paccas en la resolucin de confictos cotidianos con otros nios, intentandocomprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. N 4 (V y N)

Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de laspersonas, aplicndolos en sus juegos y actividades cotidianas. N 6 (V y N)

Determinar y aceptar ciertas normas para el uncionamiento y convivencia con su grupo de pares endierentes situaciones. N 7 (V y N)

6 6


54/127

NCLEOLENGUAJE VERBAL

MAPACOMUNICACIN

ORAL

MAPA

INICIACIN A LA

LECTURA

MAPA

INICIACIN A LA

ESCRITURA


55/127

Ncleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal

Introduccin

Se refere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y

produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,

en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las

oraciones, emplendolas para comunicarse segn las distintas unciones, en dierentes contextos y con

variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingsticas adecuadas a su desarrollo e

inicindose, adems, en la lectura y la escritura.

Objetivo general

Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:

Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a

travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del

vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura,mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.


Los logros de aprendizajes del Ncleo Lenguaje Verbal para el primer y segundo ciclo se presentan en

tres Mapas de Progreso: Comunicacin oral, Iniciacin a la lectura, Iniciacin a la escritura.

Interaccin Social

Comunicacin Oral

S f l id d d l i h d ibi d


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NCLEO LENGUAJEVERBALMapa Comunicacin Oral


Reacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las personas que interactan con l o ella,mirando, sonriendo o intentando imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras

ormas gestuales o corporales. Reacciona dierenciadamente rente a los tonos de voz.

TRAMO I

Hacia

los

6 meses


Vuelve la cabeza o mira hacia el lugar dedonde viene la voz de la madre u otroadulto signifcativo.

Sonre cuando le hablan con ternura. Balbucea en respuesta a quien le habla.

Emite sonidos bisilbicos, por ejemplo:da-da; ba-ba; pa-pa; ta-ta. Emite varios sonidos repetitivos (gh, b, p, m).



algunos de los



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NCLEO LENGUAJE VERBAL

Mapa Comunicacin Oral


Comprende el signifcado de algunas palabras (sustantivos y verbos) de uso habitual en su entorno. Reconocesu nombre, el de personas cercanas, animales y objetos amiliares, y responde a instrucciones sencillas.

Se comunica mediante la combinacin de palabras y gestos. Usa la palabra-rase para expresar deseos ypensamientos. Utiliza un vocabulario de alrededor de 30 palabras o sonidos onomatopyicos con signifcado,independiente de cmo las pronuncie.

TRAMO II

Hacia

los

18 meses


Muestra ms de 10 objetos del entorno amiliaral preguntarle por ellos, por ejemplo: dnde estla mamadera?, la seala o va a buscarla.

Reacciona cuando escucha su nombre, porejemplo: se da vuelta cuando lo llaman.

Realiza pequeos encargos tales como: traer algo,poner un objeto sobre la mesa llevar un objeto





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NCLEO LENGUAJEVERBALMapa Comunicacin Oral


Comprende mensajes simples y breves, en situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en ormaoral y gestual. Comunica inormacin sencilla o caractersticas de personas y objetos amiliares, utilizando

oraciones simples de cinco o ms palabras, respetando patrones gramaticales bsicos, aunque no pronunciecorrectamente. Formula preguntas sobre el nombre de objetos o enmenos desconocidos que son parte desus experiencias y utiliza nuevo vocabulario de sustantivos, verbos y adjetivos.

TRAMO III

Hacia

los

3 aos


Responde a las preguntas: qu es? (nombra el objeto),quin? (da el nombre de la persona), qu esthaciendo? (menciona la accin).

Responde a algunas preguntas sobre un cuento orelato escuchado, por ejemplo: cuando se le preguntaqu se cayo al agua?, dnde se escondi el conejo?

Dice su nombre y apellido y el de sus amiliarescercanos cuando le preguntan.

Conversa sobre animales que le llaman la atencin,indicando algunas de sus caractersticas, por ejemplo:el caballo es grande y corre uerte; me gusta mi

i l l l



algunos de lossiguientes ejemplos

de desempeo:


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Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas claras y precisas,inormacin de su inters e instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas.

Comunica inormacin sencilla que involucra caractersticas de objetos, personas, personajes, enmenos,situaciones y datos del contexto, utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales presentey pasado. Se expresa oralmente en orma clara y comprensible sobre temas de su inters, empleando unvocabulario adecuado.

TRAMO IV

Hacia

los

5 aos





Responde a preguntas relacionadas con un relatoque se est contando, por ejemplo: por qu?(dando una explicacin), cundo? (sealando unarelacin de tiempo), dnde? (sealando lugares o

relaciones de espacio). Describe un objeto, animal, persona o situacin,

utilizando algunos conceptos tales como: tamao,


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Comprende mensajes simples que involucran diversos tipos de preguntas y algunos conceptos abstractosen distintas situaciones cotidianas. Participa en conversaciones espontneas o ormales opinando,

preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su inters. Usa estructurasoracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.Se expresa oralmente en orma clara y comprensible, utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a loscontextos e interlocutores.

TRAMO V

Hacia

los

6 aos




Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado,

por ejemplo, temas relacionados con la vida de los animales,

los logros deportivos, los juegos de computador.

Responde a preguntas abiertas que requieren alternativas

de solucin como, por ejemplo: qu podramos hacer?,

cmo lo podramos resolver?

Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos

(alegra, amor, valenta) relacionados con los contenidos

escuchados en relatos o conversaciones, por ejemplo:

explica que los bomberos son muy valientes, porque salvan



algunos de los


maPa ComUNICaCIN oraLCUadro dEarTICULaCIN


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Reacciona ante las expresionesverbales y gestuales que

realizan las personas queinteractan con l o ella,mirando, sonriendo ointentando imitar sonidos. Secomunica mediante balbuceos,vocalizaciones u otras ormasgestuales o corporales.Reacciona dierenciadamenterente a los tonos de voz.

Comprende mensajes simplesy breves, en situaciones

comunicativas cotidianas,respondiendo en orma oral ygestual. Comunica inormacinsencilla o caractersticas de personasy objetos amiliares, utilizandooraciones simples de cinco o mspalabras, respetando patronesgramaticales bsicos, aunque nopronuncie correctamente. Formulapreguntas sobre el nombre deobjetos o enmenos desconocidosque son parte de sus experienciasy utiliza nuevo vocabulario desustantivos, verbos y adjetivos.

Comprende mensajes simplescompuestos por varias oracionesque involucran preguntas clarasy precisas, inormacin de suinters e instrucciones conacciones sucesivas en distintassituaciones cotidianas. Comunicainormacin sencilla que involucracaractersticas de objetos, personas,personajes, enmenos, situacionesy datos del contexto, utilizandooraciones completas y respetandolos tiempos verbales presente ypasado. Se expresa oralmente enorma clara y comprensible sobretemas de su inters, empleando unvocabulario adecuado.

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas ormas: gestuales, corporales y pre-verbales. N 1 (LV)

Identicar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales

que realizan intencionadamente personas signicativas. N 2 (LV) Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y a travs de

acciones, de las personas con las que interacta. N 3 (LV)

Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e intereses, reeridos apersonas y objetos de su entorno cotidiano. N 4 (LV)

Comunicarse, utilizando en orma oral, palabras-rases y rases simples reeridas a deseos yhechos vinculados a su entorno. N 5 (LV)

Aanzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado dedierentes expresiones lingsticas de manera de enriquecer sus conversaciones. N 8 (LV)

Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas unciones: relacionarse con las personase infuir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundopropio e inventar, explorar el medio ambiente y comunicar inormacin. N 9 (LV)

Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para contar ancdotas y cuentos,crear pequeas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros. N 10 (LV)

Comunicarse con otros a travs de dierentes medios tales como: telono, cartas, ax,internet, experimentando las posibilidades que orece la tecnologa para contactarse conpersonas de otros lugares. N 12 (LV)

Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas ormas de lenguaje,produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes. N 13 (LV)

Comprende mensajes simplesque involucran diversostipos de preguntas y algunosconceptos abstractos en distintassituaciones cotidianas. Participaen conversaciones espontneas oormales opinando, preguntando,describiendo, relatando y dandoexplicaciones en torno a temasde su inters. Usa estructurasoracionales completas yconjugaciones verbales adecuadascon los tiempos, personas eintenciones comunicativas. Seexpresa oralmente en orma claray comprensible, utilizando unvocabulario adecuado y pertinentea los contextos e interlocutores.

Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales ycorporales de dierentes interlocutores. N 1 (LO)

Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los onemas (sonidos) y signicados

de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (LO) Expresarse en orma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos

colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales queenriquezcan sus competencias comunicativas. N 3 (LO)

Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones,identicando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escuchaatenta y receptiva. N 5 (LO)

Comunicarse con distintos propsitos, en dierentes contextos y con interlocutores diversosusando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.N 7 (LO)

Expresarse en orma clara y comprensible, empleando patrones gramaticales y estructurasoracionales adecuados segn su lengua materna. N 8 (LO)

Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas,dramatizaciones, en orma personal o colectiva. N 9 (LO)

Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta yreceptiva para reconocer expresiones, unciones y signicados del lenguaje. N 10 (LO)

Comprender y expresar algunas palabras y rases bsicas de otras lenguas contextualizadasen costumbres y prcticas que son de inters para los nios. N 12 (LO)

Tramo I

(Hacia los 6 Meses)Tramo II

(Hacia los 18 Meses)Tramo III



(Hacia los 6 aos)

0-3

aoS

NCLEoD

EAPRENDIzAjEBCEPLENG

UaJEVErBaL

Comprende el signifcado dealgunas palabras (sustantivos y

verbos) de uso habitual en suentorno. Reconoce su nombre, elde personas cercanas, animales yobjetos amiliares, y responde ainstrucciones sencillas.Se comunica mediante lacombinacin de palabras y gestos.Usa la palabra-rase paraexpresar deseos y pensamientos.Utiliza un vocabulario dealrededor de 30 palabras o sonidosonomatopyicos con signifcado,independiente de cmo laspronuncie.

3-6

aoS

LogRoSDEAPRENDIzAjES

arTICULaCIN

BCEP / maPaS aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA



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MAPA INI CIACIN A LA LECTUR A


Se refiere a lacapacidad de iniciar la

conciencia fonolgicay de disfrutar,

explorar, interesarsey comprender

gradualmente que

los textos grficos yescritos representansignificados.


Disfruta la audicin de una variedad de textos literar ios breves y sencillos,manifestando inters por conocer detalles del contenido. Realiza algunassencillas predicciones e inferencias directamente relacionadas consituaciones de un texto ledo por el adulto. Explora libros y otros textosimpresos, intentando seguir el orden bsico de la lectura: izquierda aderecha y arriba hacia abajo. Manifiesta inters por reconocer diversos

tipos de textos escritos, conocer algunos de sus propsitos y predecir

el contenido a partir de su formato. Identifica algunas palabras familiares.Reconoce que algunas palabras estn conformadas por la misma cantidadde slabas y distingue aquellas que se inician con la misma slaba.

TRAMOIV

Hacia los 5 aos

Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencilloscomo: cuentos, poemas, rimas y retahlas, manifestando sus preferencias.Realiza descripciones a partir de informacin explcita evidente. Explora

libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones, smbolos, palabrasy letras conocidas. Manifiesta inters en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. Identifica las vocales y su nombre.Reconoce que las palabras estn conformadas por slabas y distingueaquellas que terminan con la misma slaba.

TRAMOIIIH i l 3

Disfruta la audicin de textos breves y sencillos, y manifiesta preferenciapor algunos de ellos. Recuerda algunos episodios de cuentos y relatos.Explora textos literarios, dando vueltas sus pginas. Reconoce personas,


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Mapa Iniciacin a la Lectura


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

TRAMO I

Hacia

los

6 meses





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Disruta la audicin de cuentos y poesas breves y sencillas. Observa y manipula libros con imgenes.Reconoce personas, animales y objetos amiliares en las imgenes de los textos.

TRAMO II

Hacia

los

18 meses

NCLEO LENGUAJEVERBALMapa Iniciacin a la Lectura





siguientes ejemplos

Escucha con inters y mira las imgenescuando le leen cuentos.

Observa y manipula libros inantiles

cuando un adulto se los alcanza, porejemplo: mira la tapa, los abre y los davueltas.


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TRAMO III

Hacia

los

3 aos

NCLEO LENGUAJEVERBALMapa Iniciacin a la Lectura


Disruta la audicin de textos breves y sencillos, y manifesta preerencia por algunos de ellos. Recuerdaalgunos episodios de cuentos y re

Mapas de progreso de los párvulos BCEP

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