Mapas de progreso y bases sala cuna (Soledad Campos)
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Mapas de Progreso
Describen lasecuencia de aprendizaje
Se relacionan a lo prescrito en las
BCEP
Apoya a la educadoraen el seguimiento del aprendizaje
Son un referente para la evaluación
Permiten tomar decisionesrespecto a las evidencias de aprendizaje.
Complementan las Bases Curriculares de la Educación Parvularia
Representan aspectos clavesde las BCEP
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JUICIO
Mapa de Progreso
Aprendizaje
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Progreso de aprendizaje: lo que se espera que los niños y niñas aprendan.Aprendizaje diverso: es un marco de referencia.Aprendizaje significativo: deben tener sentido y se espera sean aplicados a diferentes contextos.
Fundamentos
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Son criterios o estándares que especifican expectativas o estándares de aprendizaje en
ciertas etapas, ordenadas en niveles.
Mapas de Progreso
Describen secuencias de
aprendizajesegún ejes o
dominios de los grupos.
Van de lo simple a lo complejo.
Se han concebido a
partir de evidencias de aprendizaje.
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AMBITOS DEEXPERIENCIAS NÚCLEO MAPAS DE PROGRESO
Formación Personal ySocial
Autonomía
Identidad
Convivencia
MotricidadCuidado de sí mismo
Independencia
Reconocimiento y Aprecio de símismo
Reconocimiento y Expresión deSentimientos
Interacción Social
Formación Valórica
Educación Parvularia(0 a 6 años)
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AMBITOS DEEXPERIENCIAS NÚCLEO MAPAS DE PROGRESO
Comunicación LenguajeVerbal
Lenguajes Artísticos
Comunicación oral
Iniciación a la Lectura
Iniciación a la Escritura
Expresión Creativa
Apreciación Estética
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TRAMO I6 MESES
TRAMO II18 MESES
MAPAS DE PROGRESO
TRAMO III3 AÑOS
Motricidad
Cuidado de símismo
Independencia
Reconocimiento y Aprecio de sí mismoIdentidad
Reconocimiento yExpresión de Sentimientos
Convivencia Interacción Social
Formación Valórica
NÚCLEO
Autonomía
Si Si Si
Si SiNo
No Si Si
No SiSi
Si Si Si
Si Si Si
Si Si Si
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TRAMO I6 MESES
TRAMO II18 MESES
MAPAS DE PROGRESO
TRAMO III3 AÑOS
L. Verbal ComunicaciónOral
Iniciación a la Lectura
Iniciación a la Escritura
L. ArtísticoApreciación
Estética
NÚCLEO
Expresión Creadora
No Si Si
No Si Si
No Si Si
No No Si
SiSi Si
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Algunas sugerencias parael trabajo educativo con niños hasta
aproximadamente 9 meses
Motor y sensorialTacto: textura, forma y peso.Olfato: Variedad de olores.Gusto: una muestra más limitada pero posible.Sonido: tintineos, timbres, golpes, crujidos.Vista: color, forma, longitud, brillo.
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Caja o cesta del tesoro
Objetos naturales: conchas, calabazas, hueso de palta, piedra pomez, esponja natural, limón, manzana, etc.Objetos de materiales naturales: ovillo de lana, cepillos de madera, cepillos de dientes, brochas de maquillaje, etc.Objetos de madera: castañuelas, pinzas de ropa, cuchara de palo, objetos torneados, etc.Objetos de metal: cucharas, manojo de llaves, embudos, armónica, triangulo, tapas, bisutería, timbres de bicicleta, etc.Objetos de cuero, telas, papel, piel: monederos de cuero, pelotas de tenis, muñecas de trapo, bolsas de tela con romero, clavos de olor, tomillo, etc.
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Sugerencias….
Mientras explora evitar interrumpir.No incitar a la búsqueda de objetos.Dejar elegir libremente.Cambiar materiales frecuentemente.Intervenir cuando realmente se requiere.Favorecer la comodidad física y la seguridad.
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Algunas sugerencias para el trabajo educativo con niños hasta
aproximadamente 20 a 24 meses meses
Hablar y escuchar.Horas de ingesta.Control de esfínter.Jugar y jugar: responde a la necesidad de explorar y descubrir.
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Finalmente
Las experiencias se entregan como propuestas de trabajodando la posibilidad de adaptarlas y modificarlas de acuerdo al contexto educativo y la realidad de cada educadora, respetando a la profesional que está a cargo de cada curso.
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