Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación
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Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación
Carmen Georgeta Alexe Rocío García Pin
MCRE
¿QUÉ ES EL MCER?
¿QUÉ NO ES EL MCER?
• Un documento curricular (objetivos, contenidos, metodología y evaluación)
• Un documento normativo o prescriptivo
• Una guía metodológica
• Una herramienta para ser aplicada de forma directa
• Un tratado teórico que recoja las últimas investigaciones
¿QUE ES EL MCER?
• Una base común, garantía de coherencia y transparencia
• Un documento descriptivo
• Bases y opciones para tomar decisiones metodológicas
• Un punto de partida para desarrollar herramientas
• Un instrumento de reflexión
M ER PRINCIPIOS GENERALES RECOMENDACIONES REFLEXIONES
PLURILINGÜISMOY
PLURICULTURALISMO
Enfoque orientado a la acciónA: Niveles comunes de
referenciaB: Categorías y parámetros
COMPETENCIAS:A: Generales
B: Comunicativas
PROCESOS de APRENDIZAJE:A: Competencia plurilingüeB: Opciones metodológicas
generales
A: TareasB: Principios de diseño
curricularC: Tipos de evaluación
M ER Europa: ¿Lingua franca o multilingüismo?
EUROPA: PLURILINGÜISMO
PLURICULTURALISMO
“Europa no necesita una lengua común, sino principios lingüísticos comunes”
• Dimensión individual: - adaptación, adecuación y comunicación
acorde a las exigencias de múltiples contextos lingüísticos y culturales
• Dimensión social: - conservación del patrimonio lingüístico y
cultural -la defensa de las minorías
• Educación en plurilingüismo: - construir diversos repertorios lingüísticos - desarrolla la tolerancia y la conciencia de
diversidad cultural y lingüística
M ER El enfoque a la acción Las dimensiones vertical y horizontal
LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENERALES
Relacionadas con la vida en general
1. Conocimientos declarativos
2. Destrezas y habilidades
3. Competencias existenciales
4. Capacidad de aprender
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Relacionadas con el uso de la lengua
1. Competencias lingüísticas
2. Competencias sociolingüísticas
3. Competencias pragmáticas
OPCIONES METODOLÓGICAS
• Sucesión de métodos a lo largo del siglo XX
• Consolidación del enfoque comunicativo
• Supremacía del alumno
• Finalidad: Aprender a aprender
• El ERROR y las faltas
M ER LAS TAREAS
• El MCER plantea opciones que pueden servir de base para:
- el diseño de las tareas- la secuenciación de sus componentes
• Tareas y estrategias
• Activación de las competencias
• Dificultad ligada a los factores: cognitivo, afectivo y lingüístico.
LOS CURRÍCULOS: base común
• Posición central del estudiante en la toma de decisiones
• Promover y facilitar la cooperación entre las instituciones educativas de los diferentes países
• Proporcionar bases comunes para el reconocimiento mutuo de certificaciones de idiomas
• Ayudar a aprendientes, profesores, diseñadores de cursos, entidades examinadoras y autoridades educativas a situar y a coordinar sus esfuerzos
• El currículo:– Detecta contenidos esenciales– Programa esos contenidos– Aporta procedimientos para impartirlos
EVALUACIÓN
• Integrar las diferentes áreas
• Debe ser: Válida, fiable y viable.
• Amplia tipología pero no exhaustiva.
• Observaciones que no constituyen “pruebas”
La base común del MCER fomenta:
Principios generales y orientaciones, NO normas.
Aprendizaje a lo largo de toda una vida
Capacidad para aprender de forma autónoma
Desarrollo de competencias y estrategias
Desarrollo del PLURILINGÜÍSMO y PLURICULTURALISMO
Hacia Una
FRONTERAS LINGÜÍSTICAS
EUROPA Sin
BIBLIOGRAFÍA
• Council of Europe 2001, Fourth printing , Common European Framework Of Reference for Languages: Learning, teaching and assessment, Cambridge University Press, 2003
• LLORIÁN GONZÁLES, SUSANA , Santillana Educación S.L., Entender y utilizar el Marco común europeo de referencia desde el punto de vista del profesor de lenguas, Madrid: Palgraghic, S.A. Humanes,2007
• ROBLES, S. (2006), La enseñanza del español como lengua extranjera a la luz del Marco Común Europeo de Referencia, Málaga, Innovación Educativa de la Universidad de Málaga.
• VV.AA. (2005) Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación. Propuestas para la clase de ELE, Carabela, nº 57.
Sitografía
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/
http://www.marcoele.com/descargas/6/navarro-navarro-equivalencias_niveles.pdf