1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIN INFANTIL Gemma Rosado Corredor 1 Educacin Infantil 2013/2014 UCLM Albacete Facultad de Educacin

2. MARCO NORMATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL NIVEL DE EDUCACIN INFANTIL En Espaa, el sistema educativo es descentralizado pues cada Comunidad lleva con independencia la gestin de la educacin en ciertos mbitos. 3. Por un lado la estructura de las enseanzas se reflejan enLas enseanzas mnimas 65% se reflejanla ordenacin de la Educacin Primaria 35% LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Es el documento general que afecta a todas las Comunidades. Una de las debilidades de la educacin son los grandes cambios educativos ocurridos por los cambios de partido del Gobierno, bien por protagonismo o por ideologa. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil. A partir de l, cada CCAA puede realizar su propio ordenamientoDECRETO 68/2007, de 29/06/2007 por comunidades autnomas Establece y ordena del currculo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de CastillaLa Mancha 4. La educacin es el medio ms adecuado para construir la personalidad del nio, desarrollar al mximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensin de la realidad, integrando la dimensin cognoscitiva, la afectiva y la axiolgicala educacin se concibe como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida es decir, pretende formar a un nio autnomo, capaz de desarrollar sus capacidades. Formando personas a travs de sus valores (axiologa), conocimiento, afectividad, socialmente La estructura de enseanza se refleja en la ley 5. El marco legislativo de la educacin infantil se compone: a) La calidad de la educacinb) La equidadc) La transmisin y puesta en prctica de valoresd) La concepcin de la educacin como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.e) La flexibilidad para la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses, expe ctativas y necesidades del alumnado, as como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.f) La orientacin educativa y profesionalh) El esfuerzo compartidoi) La autonoma de las actuaciones organizativas y curricularesg) El esfuerzo individual y la motivacin del alumnado. 6. j) La participacin de la comunidad educativam) La consideracin de la funcin docente como factor esencial de la calidad de la educacin n) El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa.k) La educacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos.l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.n) La evaluacino) La cooperacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas en la definicin, aplicacin y evaluacin de las polticas educativas.p) La cooperacin y colaboracin de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificacin e implementacin de la poltica educativa. 7. EDUCACIN CURRCULO: Se entiende por currculo el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente Ley. Con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez de los ttulos correspondientes, el gobierno fijar, en relacin con los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin, los aspectos bsicos del currculo que constituyen las enseanzas mnimas Es decir, es la gua del docente para impartir la docencia. El cmo debe valorarse en la prctica educativa, qu se pretende lograr 8. NIVEL DE CONCRECIN (nivel donde se desarrolla el currculum, y cules son los lugares de implementacin.) En un primer nivelencontramos la LEY ORGNICA DE EDUCACIN (LOE) que tiene un carcter prescriptivo, regulativo, donde se definen las polticas y las enseanzas mnimas. En un segundo nivel encontramos El centro, la escuela misma donde se imparte. Se desarrollan los proyectos de cada centro, con un carcter contextualizado. 9. En un tercer nivel encontramos el aula, donde la programacin del docente vara segn los fines y los objetivos de currculo.Por ello podemos afirmar que todo tiene un carcter CENTRALIZADO, ABIERTO Y FLEXIBLE. 10. ENSEANZAS Y SU ORDENACIN. PRINCIPIOS GENERALES DE LA ETAPA DE LA EDUCACIN INFANTIL La LOE establece en la EI que:Es la etapa educativa con identidad propia que cubre a los nios de 0 a 6 aos.Dividida en dos ciclos (0-3) (3-6 aos)Tiene un carcter voluntarios, siendo el segundo ciclo gratuito. Y destacando que las guarderas no son de carcter formativo. 11. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de educacin infantil cooperarn estrechamente con ellos.Segn el artculo 12, los principios generales de la etapa de EI Las Administraciones educativas determinarn los contenidos educativos del primer ciclo de la educacin infantil de acuerdo con lo previsto en el presente captulo. Asimismo, regularn los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan dicho ciclo, relativos, en todo caso, a la relacin numrica alumnado-profesor, a las instalaciones y al nmero de 12. INCLUSIN Y LOS NIOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA INFANTIL Art.74 (LOE,2006)CAPTULO II Profesorado de las distintas enseanzas Artculo 92. Profesorado deeducacin infantil.1. La atencin educativa directa a los nios del primer ciclo de educacin infantil correr a cargo de profesionales que posean el ttulo de Maestro con la especializacin en educacin infantil o el ttulo de Grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titulacin para la atencin a las nias y nios de esta edad. En todo caso, la elaboracin y seguimiento de la propuesta pedaggica a la que hace referencia el apartado 2 del artculo 14, estarn bajo la responsabilidad de un profesional con el ttulo de Maestro de educacin infantil o ttulo de Grado equivalente. 13. 2. El segundo ciclo de educacin infantil ser impartido por profesores con el ttulo de Maestro y la especialidad en educacin infantil o el ttulo de Grado equivalente y podrn ser apoyados, en su labor docente, por maestros de otras especialidades cuando las enseanzas impartidas lo requieran. 14. Evaluacin del sistema educativo Artculo 140. Finalidad de la evaluacin.Artculo 141. mbito de la evaluacin. La evaluacin se extender a todos los mbitos educativos regulados en esta Ley y se aplicar sobre los procesos de aprendizaje y resultados de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la funcin directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspeccin y las propias Administraciones educativas.Artculo 142. Organismos responsables de la evaluacin. Instituto de Evaluacin, y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes. 15. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil 16. Artculo 2. Fines 1. contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias.2. se atender progresivamente Descubrimi ento de las caractersti cas fsicas y sociales del medioPautas elementale s de convivenci a y relacin socialManifestaci ones de la comunicaci n y del lenguaje.Desarrollo afectivo.Movimient o y los hbitos de control corporalElaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal 17. Objetivos de la etapaConcepto y esquema corporal, sus posibilidades de accin y respeto por las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Autonoma ,adquisicin de habilidades afectivas, emocionales y sociales. Convivencia. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. Iniciarse en las habilidades lgicomatemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. 18. DISTRIBUCIN DEL TIEMPOACTIVIDADES GLOBALIZADASreas de aprendizajeMTODOS: ACTIVIDADEXPERIMENTACINJUEGOPROGRAMACIONE S DIDCTICASConocimiento e interaccin con el entorno: Conocimiento de s mismo y autonoma personal : Lenguaje: comunicacin y representacin: 19. 1. Comunicacin lingstica 2. Competencia MatemticaCompetencias bsicas3. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Competencia aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal9. Competencia emocional 20. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Expresados en trminos de capacidades de forma Interrelacionadas Adquirida por los nios mediante la accin educativa al final de la etapa Capacidades : Sensorio motrices, Cognitivas, Afectivas, Re lacionales , Comunicativa 21. FUNCIONES BSICAS DE LOS OBJETIVOS GENERALES Secuenciar Define Referente y organizar metas a para la Ayuda a los alcanzar de seleccionar evaluacin contenidos la etapa del proceso y recursos 22. reas de aprendizajeBloques de contenidos 1. El cuerpo y la propia imagen.Conocimiento de s mismo y autonoma personal2.Juego y movimiento.3. La actividad y la vida cotidiana. 4. El cuidado personal y la salud 23. reas de aprendizajeBloques de contenidos 1.Lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar.Lenguajes: comunicacin y representacin2.Lenguaje audiovisual y tecnolgico de la informacin y comunicacin.3.Lenguaje artstico 24. reas de aprendizajeBloques de contenidos 1.Medio fsico: elementos, relaciones y medidas.Conocimiento del entorno2. Acercamiento a la naturaleza.3.Cultura y vida en sociedad 25. ATENCIN A LA DIVERSIDADTUTORIAConjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuestas al alumnado y a su entorno en funcin de las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingstic as y de salud-Periodo de acogida -Continuidad primer ciclo-segundo ciclo -Proceso de enseanza aprendizaje 26. Valoracin propia prctica educativa Reflexin sobre la accin y para la accinSe tomarn como referencia los criterios de evaluacin de cada una de las reas.Global Sirve para identificar los aprendizajes adquiridosEvaluacin FormativaContinuaEl ritmo y caractersticas de la evolucin de cada nio o nia 27. La planificacin para el proceso de enseanza aprendizaje en la educacin infantilEl proceso es : centralizado Abierto Y flexibleNiveles de decisin curricular Administracin educativaProyecto educativo del centroProyecto curricularLa programacin de aulaEl diseo de unidades didcticas 28. La planificacin para el proceso de enseanza aprendizaje en la educacin infantil Proyecto educativo del centroProyecto curricularProgramacin de aula Unidad didcticaACISAnlisis de contextoVisin Misin -ValoresCaractersticaFinalidad Objetivos generales de etapasQu y cmo ensear.MediosAnlisis de contextoEstrategias y criterios de evaluacinCaracterstica s de grupoMateriales y recursos curricularesFormulacin de objetivosPlanteamiento sEstructura organizativa Qu y cmo ensear. Qu y cmo evaluar. Orientacin, tutora y Atencin a la diversidadQu y cmo evaluarJustificacinActividades y estrategias de aprendizajeObjetivos didcticosContenidos 29. COORDINACI N ENTRE LAS DIFERENTES ETAPASENSEANZAS DE RELIGIN.Medidas de apoyo al currculoDESARROLLO DEL PLAN DE LECTURAFORMACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVAINVESTIGACI NEXPERIMENTA CIN E INNOVACIN EDUCATIVA 30. Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que sedeterminan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil y se establecen los requisitos bsicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040] Orden de 12/05/2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la evaluacin del alumnado del segundo ciclo de Educacin infantil en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2009/7224]