Marzo-Abril PAPELERITOLa estimulación temprana y su importancia en el desarro-llo de las...
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Apreciables compañeros, en este número encontrarán información sumamente in-
teresante referente a las etapas del desarrollo del niño, una perspectiva de lo que
hay que observar durante este proceso infantil, algunas actividades recomendables
para su estimulación, propiciando que los pequeños desplieguen su fantasía y
abran su imaginación, para que vayan comprendiendo la realidad y aprendan ju-
gando, a como relacionarse con el mundo que les rodea.
Seguramente la mayoría de ustedes tienen luces acerca de estos temas, sin em-
bargo, considero que es interesante compartir los saberes, valorar lo que ya posee-
mos, de alguna manera evaluar y de ser posible enriquecer nuestro conocimiento
acerca de estas cuestiones. Por lo que quiero felicitar y agradecer a todos los que
enviaron aportaciones para este número, que va con dedicatoria especial para los
niños en su mes, y para los padres con quienes nos hemos comprometido a cola-
borar en su ardua tarea de educar.
Sus artículos enviados también han mejorado el resto de las secciones con temas
atractivos, por lo que, es muy satisfactorio ver que de día en día construimos una
publicación de mayor calidad entre todos.
Deseamos que continúen contribuyendo para esta causa y esperamos también que
sea de utilidad lo que se comparte, agradeceremos nos participen su opinión al res-
pecto y si tienen alguna sugerencia para mejorarla, con gusto atenderemos en la
medida de lo posible sus puntualizaciones.
Hasta la próxima.
Editorial
Marzo-Abril
PAPELERITO
ÍNDICE ÍNDICE
Marzo-Abril
Lo nuevo
Contra el cáncer 3
Los niños y su mundo
Etapas del Desarrollo infantil 4
El desarrollo emocional infantil 5
La estimulación temprana y su importancia en el desarro-llo de las competencias de los niños 6
La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro 7
La comprensión de la realidad y la fantasía 8
En cada interacción los niños aprenden 9
¡Cómo he cambiado…!
Platicando con pequeños 10
Preparándolos para ir al preescolar 11
¿Sabías qué?
La bella durmiente del bosque 13
La flor más bella 14
Anécdota sobre los Wixaritari 15
Una historia en el basurero 16
Nuestra gente
La Croix 100 años de Tradición y de Historia 17
Las Hechiceras 18
Juguemos a…
Adivinanzas y poemas 19
Crucigramas 20
Sopa de Letras 21
Datos adicionales 23
Contra el cáncer
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SUPERVISORA DE MODULO 77 MTRA. EVANGELINA MONROY
DR. RUBEN E. LOZANO.
COORD. ZONA XXIV
La señora Antonia Benito
Aguilar, integrante del grupo
de Educación Inicial del CO-
NAFE de la comunidad de los
Lirios atraviesa por un mo-
mento difícil pues a su hijito
le diagnosticaron un tumor en
un testículo, y por medio de la
Promotora Educativa enteró a
la Supervisora del Módulo de
este caso, porque los padres
no tenían los medios econó-
micos para acudir a un doctor.
La supervisora gestionó el
apoyo gratuito para su canali-
zación al hospital civil de Gua-
dalajara. Desde el traslado,
atención y operación para ex-
tirpar el tumor así como tam-
bién, la gestión para que no
les cobraran la cirugía y per-
manencia en el hospital me-
diante amigos diputados del
congreso del estado. Ahora
estamos al pendiente de los
resultados sobre el tumor si
es maligno o benigno, en la
cita del 13 de marzo se cono-
cerá el resultado. Mientras
tanto el grupo de Educación
Inicial, esta solidarizándose
con ellos mediante el apoyo
moral y económico realizando
rifas para apoyo a la familia.
LO NUEVO PAPELERITO
Hablar sobre el desa-rrollo infantil es muy complejo ya que, este proceso empieza des-de la vida uterina y es diferente en cada per-sona ya que la genéti-ca es un factor muy importante, así como también el lugar de origen. Como se mencionaba desde la vida uterina el ser empieza su de-sarrollo hasta la ado-lescencia, en cada etapa de la vida el ni-ño aprende diferentes habilidades y funcio-nes de su cuerpo que son muy importantes como el control de sus movimientos, la auto-nomía, la comunica-ción, el lenguaje ver-bal y la interacción social. El embarazo es una de las etapas de la vida de una mujer en el cual se gesta un nuevo ser, esta etapa es la más importante ya que de ella depen-de el desarrollo del niño en la vida futura, por esa razón se de-ben observar muchos cuidados, tales como la alimentación para el bienestar del bebé,
así como también de-mostraciones del amor con que lo espe-ran, platicándole, aca-riciándolo a través del vientre materno, po-niéndole música, etc. El control de movi-mientos del niño es diferente en cada eta-pa, cada uno necesita diferentes actividades, desde que nace el ni-ño, se deben observar los movimientos que ejecuta, para realizar ejercicios que le ayu-den a fortalecer su cuerpo; como el abra-zarlo y acariciarlo. Conforme va crecien-do el niño necesita otras actividades, co-mo estimular el sen-tarse, gatear, pararse, caminar, correr, brin-car, hacer diferentes ejercicios con manos y pies. La autonomía en el niño depende mucho de los papás, ya que desde el momento en el que empieza a ex-plorar objetos y luga-res, los padres deben de permitirlo siempre y cuando estén pen-dientes de que no co-rre riesgos o peligro. Cuando el niño em-
Etapas del Desarrollo infantil
Mariela Janeth Leal Flores Promotora de Educación
Inicial San Antonio, Municipio de
San Gabriel, Jalisco. Zon XXV Modulo 81
Página 4
Pero es importante estimular su lenguaje a través de caricias, palabras, cantos de cuna, música y can-ciones que impliquen el movimiento del cuerpo; nombrarle los objetos y familiares por su nombre, así como mostrarle obje-tos de diferentes colo-res, tamaños y textu-ras. La interacción social en los niños empieza en la familia a través del juego, pero esto es causa de otro tema más amplio, que podrá abordarse en otra ocasión.
pieza a gatear co-mienza a ser indepen-diente, pues él se desplaza de un lugar a otro solito sin pedir ayuda, al caminar lo-gra más independen-cia y por ello se nece-sitan más cuidados, como siempre obser-varlos. Conforme va creciendo se le asig-nan tareas sencillas como el comer solito, o pedirle objetos, tam-bién cuando termina de jugar, comienza a recoger sus juguetes, poner su ropa sucia en un lugar determi-nado, involucrándolo en actividades familia-res, invitarlo a que es-coja su ropa, etc.
El lenguaje: Hay dos
formas de comunicar-
se, la verbal y la no
verbal. El bebé cuan-
do nace, hace más
uso de la comunica-
ción no verbal.
LOS NIÑOS Y SU MUNDO Marzo-Abril
El desarrollo emocional infan-
til comienza desde que los ni-
ños son pequeños, estimular
este proceso es importante. El
niño necesita recibir cariño y
atención en sus primeros años
de vida. La fuente más impor-
tante de información y de esti-
mulación para los niños peque-
ños es la familia. Uno de los
factores del desarrollo infantil
es el cuidado y protección que
le da la madre a su hijo.
En cuanto al desarrollo emo-
cional, cabe mencionar, que
llorar es la forma que un niño
tiene para comunicar sus necesi-
dades. Una rápida respuesta al
llanto del niño, sosteniéndolo y
hablando con él de manera tran-
quilizadora, contribuirá a esta-
blecer un sentimiento de con-
fianza y seguridad.
El juego favorece el desarrollo
del dominio del lenguaje y de
la capacidad de razonamiento,
planificación, organización y
toma de decisiones. Es en el
juego donde se plasman impor-
tantes emociones. Por ello es
necesario proveerles diversos
materiales simples para jugar,
que se adapten a la etapa de de-
sarrollo en que los pequeños se
encuentren, por ejemplo: agua,
arena, cajas de cartón, cazuelas
y tapaderas son grandes jugue-
tes para ellos.
Observando e imitando a los
demás, los niños aprenden a re-
lacionarse socialmente, aprenden
qué tipo de conducta es o no es
aceptable copiando lo que los
demás hacen, y no lo que los de-
más les dicen que deben hacer.
Si los adultos se comportan vio-
lentos, los niños aprenderán de
ésta conducta. Por lo tanto es de
suma importancia dar una esti-
mulación correcta porque recuer-
da: “El desarrollo en la niñez está
conectado con el desarrollo del
resto de la vida.”
El desarrollo emocional infantil
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REFERENCIA:http://www.unicef.org/spanish/ffl/03/, http://www.slideshare.net/
carlosharos/desarrollo-infantil-presentation, Antología de apoyo -Educación Inicial No
Escolarizada. Zona XXVI, Módulo 83, Tonaya, Col. Guadalupana. Promotora:
Grecia Yeraldín Vizcaíno Rodríguez.
LOS NIÑOS Y SU MUNDO PAPELERITO
Diversas teorías mencionan que existen diferentes factores que determinan la personali-dad de los seres humanos des-de su primera etapa, estos fac-tores son biológicos y ambien-tales y suceden de manera cualitativa y cuantitativamente. El niño durante su vida deberá:
Saber ser, Saber hacer y Saber
estar en las relaciones formales
de su vida posterior, lo cual le
solicitará continuas y diversas
adaptaciones para lograr un
espacio social, afectivo y sano.
“Las etapas se encadenan en
sucesiones evolutivas, las que
actúan, reforzándose unas a
otras, de tal forma, que las ad-
quisiciones en determinada
conducta, pueden influir en el
desarrollo de las otras. La re-
troalimentación de este circuito,
favorece la incorporación de
nuevas conductas superiores a
las conseguidas”. La forma en
que el niño se relaciona con los
objetos y con las personas deja
aprendizajes en su cuerpo, en
su imagen corporal, y en su de-
sarrollo cognitivo y afectivo, lo
que a su vez se manifiesta en
su comportamiento, por lo cual,
los cuidadores, padres y profe-
sionistas que rodean a los me-
nores deben tener presente
que es mejor acompañar las
actividades de estimulación
temprana o las actividades es-
pecíficas que se sugiere en los
indicadores de las competen-
cias, con ciertas conductas que
ayudan a lograr en cada etapa
las características de desarrollo
que les corresponden; estas
conductas son:
La estimulación temprana y su importancia en el
desarrollo de las competencias de los niños
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Bertha Leticia Sánchez Mojica. Coordinadora de Zona XVI
http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=176
Puntos de interés especial:
● Ofrecer consignas claras
● Crear, un ambiente seguro, relajado y motivador.
● Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional.
● Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión. No sobrestimu-
larlo, eso desborda al niño y crea interferencias en el desarrollo evolutivo.
● Favorecer una alimentación equilibrada.
● Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. Poner a su disposición todas
las experiencias que sean posibles, respetando el segundo punto.
● Darle un sentido lúdico (de juego) en cada período de su
vida.
Aquellos niños que viven su desarrollo tomando en cuenta los pun-
tos mencionados anteriormente, logran avanzar con éxito en las
competencias que de acuerdo a su edad deben alcanzar.
LOS NIÑOS Y SU MUNDO Marzo-Abril
Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral, específicamente las zo-nas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espaciotemporal. Asimismo al evaluar los efectos de la música a través de registros de electroencefalogramas,
se ha encontrado que la música origina una actividad eléctrica cerebral tipo alfa. Todo lo an-
terior se traduce en lo siguiente: la música (sobre todo la música clásica, de Mozart) provoca:
La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro
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ZONA:XXV MOD. 81
Sup. Erika Blanco Enciso
•Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños. •Mejora la habilidad para resolver problemas ma-temáticos y de razonamiento complejos. •Es una manera de expresarse. •Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje. •Brinda la oportunidad para que los niños inter-actúen entre sí y con los adultos. •Estimula la creatividad y la imaginación infantil. •Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular. •Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto. •Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar
sobre todas las áreas del desarrollo.
Para concluir sólo resta de-
cir que la música representa
un papel importante en el
proceso enseñanza aprendi-
zaje de los alumnos (sobre
todo los de educación ini-
cial), por lo tanto, los maes-
tros, las instituciones educa-
tivas, los padres y el perso-
nal de salud, deben conocer
los alcances y beneficios que
se derivan del empleo de la
música como parte impor-
tante de la educación inte-
gral del menor.
Colaboración:
http://www.psicologia-online.com/
infantil/musica.shtml
LOS NIÑOS Y SU MUNDO PAPELERITO
La realidad del niño presenta to-
da ella un carácter confuso, las
cosas están conectadas unas con
otras y los elementos son inter-
dependientes unos de otros. El
juego simbólico tiene mucha re-
lación con este carácter de la rea-
lidad del niño, y el tránsito entre
juego y realidad, es también mu-
cho más sutil y tenue para los
adultos.
Cuando interrogamos a los ni-
ños, y les preguntamos por sus
ideas sobre alguna cuestión, ya
sean conceptos científicos, natu-
rales o sociales, los pequeños nos
dan a veces respuestas fabuladas
que no tienen nada que ver con
la realidad sobre la que estamos
preguntando, inventando una
historia.
A medida que el niño va crecien-
do, va siendo capaz de diferen-
ciar de una manera cada vez más
clara, la realidad objetiva de los
deseos, las imágenes, los sueños,
las intenciones, o los cuentos.
Algunos niños crean mundos en
los cuales se desarrollan historias
de todo tipo.
Los cuentos infantiles que fre-
cuentemente son de una extraor-
dinaria crueldad, siempre tienen
un final feliz, lo cual cumple un
importante papel en resolver los
conflictos y los temores del niño
y darle confianza.
Muchas veces, cuando nos rela-
cionamos con niños, nos sor-
prende lo que hacen o dicen, sus
preguntas y sus concepciones de
la realidad. El origen de muchas
de esas características se deriva
de la dificultad que tienen para
situarse en una perspectiva dis-
tinta a la suya, lo que Piaget de-
nominó el egocentrismo, los ni-
ños tienden a verla desde su pro-
pio punto de vista, sin darse
cuenta que pueden existir otros.
La comprensión de la realidad y la fantasía
Página 8
LOS NIÑOS Y SU MUNDO Marzo-Abril
ZONA XXVI, Módulo 83
Tonaya, Amacuahutitlán
Promotora: Cecilia Guevara Guevara
Colaboración: Juan Delval (1994). La Comprensión de la realidad y la fantasía. En desarrollo Humano: México.
Los niños comienzan a relacionarse a través de un proceso de apego hacia la
madre o la persona que lo atiende y se hace extensivo a otros miembros de la
familia, estableciendo con ellos las bases de una confianza que le servirá para
futuras relaciones interpersonales. El primer vínculo afectivo brinda al niño se-
guridad y confianza, se proveerá en ellos un sentimiento positivo de pertenen-
cia hacia un grupo familiar.
En cada interacción los niños aprenden
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Zona: XXV
Modulo: 81
Comunidad: La Croix
Promotora: Bertha
Leticia Chávez.
“PARA LOGRAR UNA MEJOR
INTERACCION”
Puedes realizar unas actividades de juego y recreación para
ayudar a que el niño exprese sus sentimientos, necesidades y
respete las de otros, desarrollando hábitos y actitudes relacio-
nadas con la convivencia social.
Es necesario considerar que:
Las personas aprendemos a hablar, hablando.
Los ambientes afectivos permiten al niño que se sienta aceptado y
seguro, si la actitud de los padres es de aceptación y tolerancia, los
niños se animarán y experimentarán nuevas actividades para su
aprendizaje y de esta manera desarrollar su inteligencia.
LOS NIÑOS Y SU MUNDO PAPELERITO
¿Te has fijado en los niños cuando empiezan a
hablar? Es encantador platicar con ellos, siem-
pre te están preguntando ¿Qué es esto?....... ¿y
por qué?..... ¿y por qué?. Algunas veces,……
muchas veces……, tienes que adivinar lo que te
dicen, o les preguntamos ¿qué dijiste?, y si de
plano no entiendes tienes que preguntarle a su
mamá, ¿Qué dijo?, pues las mamás son las intér-
pretes de lo que dicen sus niños, y a veces, ni
ellas entienden lo que su hijo quiere decir.
Te comparto algunas
frases y palabras de
algunos de los niños
de nuestro grupo y
familiares, que en su
intento por decirnos
algo nos dejan sor-
prendidos y nos
hacen reír un poco.
Platicando con pequeños
Página 10
PAPELERITO
P.E. ISABEL FLORES FLORES. SAN JUAN DE AMULA. ZONA XXVI, MODULO 84.
“Siempre que
tengas
oportunidad de
platicar con un
niño hazlo! Lo
vas a
disfrutar……..te
lo aseguro.”
Kito keto, keto keto !. ………….tío Diego quiero queso…….”Alejandro Vargas”. Mamá, estoy malita, me pones pipiru !…. Vaporrub…..”Paloma Puebla”.
Manito toma tu peta! ……….. Hermanito toma tu paleta……”Azucena Michel”. A mamilosh……. Ya vámonos………..”Araceli Puebla”.
Teno cabezón!......... Tengo comezón……………. “Edgar Cobián”. Y mi hijo que ahora ya habla bien pero siempre me decía...
“TE TIERO MAMÁ”
¡COMO HE CAMBIADO!
do el Programa de
Educación Inicial
llegó a esta comuni-
dad, no había mucha
disposición y las se-
siones eran de pocos
participantes, que no
sabían cual era la
finalidad de El Pro-
grama. Pero poco a
poco con la invita-
ción de los promoto-
res, se ha logrado un
grupo numeroso de
madres de familia y
cuidadores. Es un
programa muy boni-
to, nos deja muchos
beneficios para nues-
tros hijos y a nosotros
mismos, para crecer
más como padres y
no se vaya a comer algo
que este tirado en el
piso, hay que limpiar y
desinfectar el lugar
donde el niño va a jugar.
Después sigue la etapa
de uno a dos años, es
cuando los niños co-
mienzan a caminar. Va-
mos a estimular todo lo
que el niño quiera ex-
meses, comienzan sus
primeros alimentos y se
les apoya a reforzar su
lenguaje, hablándoles
sin utilizar diminutivos,
solo debemos utilizar las
palabras por su verda-
dero nombre. Cuando
comienzan con la etapa
del gateo, pues debe-
mos cuidar que el niño
plorar para tener un
mejor desarrollo, como
cuando juegan con una
pelota, o cuando va a la
cocina y saca las cu-
charas, ollas, etc. En ese
momento, cuando los
ponga de nuevo en su
lugar le vamos a decir el
nombre de cada cosa y
vamos a tratar de que él
Preparándolos para ir al preescolar
darles a nuestros hijos
valores, buenos hábitos
de higiene y preparar-
los para ir al preesco-
lar”, Doña Alicia nos da
las gracias porque ha
cambiado mucho con
sus hijos, los deja ju-
gar, escucha sus dudas
e inquietudes y los apo-
ya en todas sus necesi-
dades, por ejemplo
cuando quieren comer
o jugar. Nos hizo una
especie de resumen de
lo que ha aprendido:
“los niños son seres
humanos que desde
que nacen comienza su
educación, iniciando
por los horarios de su
alimentación y cuida-
dos para su salud.
Cuando ya tienen 6
Página 11
PAPELERITO !COMO HE CAMBIADO!
La señora Alicia
Hernández de la
Cruz, madre de fami-
lia de la comunidad
de El Transito Mpio.
de Tuxcacuesco, nos
habla de cómo se ha
desarrollado Educa-
ción Inicial en su co-
munidad. Dice que:
“ella recuerda cuan-
Página 12
ENTREVISTADORA: ANA GABRIELA
BARREA BENAVIDES
ENTREVISTADA:
PARTICIPANTE DEL GRUPO SRA. ALI-
CIA HERNANDEZ DE LA CRUZ
COMUNIDAD DE EL TRANSITO, MPIO.
DE TUXCACUESCO.
ZONA XXVI, MOD. 85
“Creciendo hacia una
nueva etapa, juntos
padres e hijos”
Marzo-Abril ¡COMO HE CAMBIADO!
nos imite en todas las cosas
que hacemos. Otras activi-
dades que les gustan a los
niños son los juegos con
arena, piedras, palitos, ba-
rro y hojas, todos estos jue-
gos son muy sanos. Des-
pués sigue la etapa de dos
a tres años, en esta edad el
pequeño ya sabe hacer más
cosas con más seguridad,
como brincar, correr y
hablar. Es una etapa muy
bonita, se comporta mejor
y comprende más a su ma-
dre y las personas que lo
rodean. Habla con más
claridad y soltura, consume
ya de todos los alimentos,
además el niño sabe de
hábitos de higiene, le gusta
lavarse las manos y cepi-
su cuerpo, compartir con
otros niños, esperar turnos
y respetar algunas reglas,
así es como se prepara pa-
ra ir al preescolar.
llarse los dientes. Le gusta
jugar con carros, intenta
colorear, y nosotros le va-
mos a enseñar los colores,
números, las vocales e ir al
baño, etc. Cuando cumple
cuatro años en el niño ma-
nifiesta un gran avance; ya
sabe todos los nombres
correctos de las partes de
La bella durmiente del bosque
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Autor: Amado Nervo
Fuente: Revista El Globo
Promotora: Rosa Salcedo López
Localidad: Santiago
Zona VIII, Mod. 24.
Marzo-Abril SABÍAS QUE...
Decidme, noble anciana, por vuestra vida ¿yace aquí la princesa que esta
dormida esperando hace dos siglos un caballero?
La princesa de que hablan en tu consejo ¡soy yo! Pero ¿no miras? Estoy muy vieja, ya yo a
nadie espero.
Y yo que la proeza de un mar de llanto surqué… yo que he salvado montes y ríos por vos…
Ay caballero que desencanto. Más no en balde por verme sufriste, tanto.
Tus cabellos son blancos como los míos
Asómate al espejo de esta fontana
Oh pobre caballero… tarde viniste
Más aun puedo amarte como una hermana, posar en mi regazo tu frente cana y entonar viejas
coplas cuando estés triste.
Narrador- Se cuenta que allá por el año 250 a.c. en la
China antigua, un príncipe de la región norte del
país estaba para ser coronado Emperador, pero
de acuerdo con la tradición antes debía casarse.
Sabiendo esto, decidió hacer una competencia
entre las doncellas de la corte, para elegir a quien
sería digna de su trono.
Una anciana que servía en el palacio hacía mu-
chos años, escuchó los comentarios sobre los
preparativos. Sintió una leve tristeza porque sab-
ía que su joven hija tenía un sentimiento profun-
do de amor al príncipe. Al llegar a su casa y con-
tar a la joven, se asombró al saber que ella quería
ir a la celebración. Sin poder creerlo le preguntó:
Anciana- ¿hija mía que vas a hacer allí? Todas las mu-
chachas más bellas y ricas de la corte estarán allí.
Sácate esa idea insensata de la cabeza. Sé que
debes estar sufriendo pero no hagas que el sufri-
miento se vuelva locura.
Hija- No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco
estoy loca. Yo sé que jamás seré escogida, pero
es mi oportunidad de estar, por algunos momen-
tos, cerca del príncipe. ¡Eso me hará feliz!
Narrador- La noche siguiente la joven llegó al palacio.
Allí estaban todas las muchachas de la corte,
ataviadas con las ropas más finas y las joyas más
bellas. Entonces finalmente el príncipe anunció
el desafío.
Príncipe- Daré a cada una de ustedes una semilla.
Aquella que me traiga la flor más bella dentro de
seis meses, será escogida para ser mi esposa y
futura emperatriz de China.
Narrador- El tiempo fue pasando y la dulce joven cui-
daba con mucha paciencia y ternura su semilla
pasaron tres meses y la flor no germinaba. Mien-
tras tanto, todas las jóvenes del reino no paraban
de hablar y mostrar las hermosas plantas y flores
que crecían en sus macetas.
Narrador - La joven intentó todos los métodos que co-
nocía pero no nacía nada. Día tras día veía más
lejos su sueño, pero su amor era tan profundo que
siguió regando la planta hasta el último día.
Consciente de su esfuerzo y dedicación, la mu-
chacha comunico a su madre.
Joven- Madre no importan las circunstancias yo regre-
saré al palacio en la fecha y hora acordadas, aun-
que solo fuera por estar cerca del príncipe unos
momentos.
Narrador y joven- De pie con la cabeza baja y muy aver-
gonzada. Con su maceta vacía entre sus manos
temblorosas, observaba cómo las otras preten-
dientes traían una flor, unas más bellas que otras
de las más variadas formas y colores.
Doncellas- Todas hablaban de sus plantas y al ver a la
muchacha con su cuenco vacio estallaban en risas
y burlas.
Narrador– En ese momento el alboroto fue interrumpido
por el ingreso del príncipe, todos hicieron su res-
pectiva reverencia mientras él comenzó a pasear-
se de un lugar a otro.
Príncipe– Observó a cada una de las jóvenes con mucho
cuidado y prestando atención a todas las plantas
dijo: aquella bella joven con su maceta vacía será
mi futura esposa.
Narrador– Asombrados todos esperaban la explicación
de aquella acción, nadie entendía porque habían
escogido precisamente a aquella que no había
cultivado nada. Entonces con calma el príncipe
explicó:
Príncipe- Ella fue la única que cultivo la flor que la hizo
digna de convertirse en emperatriz. La flor de la
honestidad. Todas las semillas que entregué eran
estériles, todas trataron de engañarme plantando
otras plantas pero ella tuvo el valor de presentarse
y mostrar su maceta vacía siendo sincera, leal y
valiente, cualidades que debe tener la emperatriz
de mi reino.
FIN.
La flor más bella
Página 14
Autor: Rocío Beltrán.
Aportación de: Lidia Contreras Montez.
Localidad Tecualtitlan, Mpio de Zapotlan del Rey.
Zona VIII, Módulo 24.
PAPELERITO SABÍAS QUE...
Anécdota sobre los Wixaritari.
Página 15
Marzo-Abril SABÍAS QUE...
DURANTE LA GUERRA DE LA REVOLU-
CIÓN MEXICANA, MUCHAS PERSONAS ENTE-
RRABAN SUS RECURSOS, COMO DINERO O
VESTIDOS.
ENTRE OTRAS COSAS MÁS VALIO-
SAS,TODOS PERDIERON SUS SEMILLAS PARA
LA SIEMBRA, SEMILLAS DE MAÍZ, CALABA-
ZAS, FRIJOLES, CHILES, ETC. POR QUE EN
ESA SITUACIÓN DE PELIGRO, NO PODÍAN,
NI TENÍAN ESPACIO PARA SEMBRAR.
SE LES ACABARON, GANADOS QUE TE-
NIAN, PORQUE SE LOS LLEVARON TODOS
LOS GUERREROS QUE LLEGARON A LA ZONA;
ASI MISMO, TAMPOCO RECUPERARON SUS
TERRENOS, QUE ELLOS CONSIDERABAN PA-
RA USOS DE SIEMBRA Y COSECHAS.
MUCHAS DE LAS PERSONAS EMIGRA-
RON DE UN LUGAR A OTRO, POR LA INVA-
SION.
UNA MAMÁ CONTÓ, QUE EN AQUEL
TIEMPO, HUBO MUCHOS MUERTOS Y LOS NI-
ÑOS QUEDABAN HUERFANOS.
CUANDO SE VENÍA LA GUERRA, LA MAYORIA
SE ESCONDÍA EN LAS CUEVAS POR UNOS ME-
SES.
CUANDO SE ECONTRABAN LOS NIÑOS Y NI-
ÑAS ESCONDIDOS EN LAS CUEVAS, NO JUGA-
BAN, NO GRITABAN SOLO PODÍAN PLATICAR
DESPACIO.
DURANTE LA REVOLUCIÓN HUBO ES-
CASEZ DE ALIMENTOS, ROPA, Y MUCHAS
OTRAS COSAS.
LOS INVASORES SE QUEDARON CON
LAS TIERRAS MÁS BUENAS DEL CULTIVO Y
PARA LA GANDERIA.
HACE POCO TIEMPO EL WIXARIKA TO-
DAVÍA ANDABA DE UN LUGAR A OTRO.
ACTUALMENTE LOS WIXARITARI YA
NOS HEMOS ASENTADO EN LA SIERRA NOR-
TE DE JALISCO, POR LAS LOCALIDADES DE
ZACATECAS Y NAYARIT, ENTRE OTRAS CAU-
SAS, POR EXISTIR LA NUEVA EDUCACIÓN.
ZONA VIII MODULO 24
COLABORACIÓN DE LA PROMOTORA SIL-
VIA GONZÁLEZ FLORES COMUNIDAD: AHUATLÁN.
MUNICIPIO: ZAPOTLAN DEL REY.
MAÍZ DE COLORES: Pueblo Nuevo
Zona Wixarika
Fotografía: Maricela del Refugio Chávez Figueroa
Educ. Inicial No Escolarizada
CUEVAS: Tuxpan de bolaños
Zona: Wixarika
Fotografía: Maricela del Refugio Chávez Figueroa
Página 16
Marzo-Abril SABÍAS QUE...
Una historia en el basurero, es una estrategia didáctica y de difu-sión elegida por las supervisoras de módulo, con la participación de todas las integrantes de la zona XI.
La creatividad e intención de las promotoras y supervisoras ha hecho posible el ensayo, la elaboración de vestuario, escenografía y redacción de mensajes para representar “Una Historia en el Ba-surero”.
En los tres módulos correspondientes a la zona XI: Acatlan de Juárez, Tlajomulco de Zúñiga y Villa Corona, se presentó la obra. Las supervisoras trasladan a las promotoras, el sonido, el vestua-rio y la escenografía; realizando así una de las acciones más di-vertidas para los niños y espectadores en general. Con la finalidad de difundir un mensaje que coadyuve a tomar conciencia, para mejorar la alimentación de los pequeños y el medio ambiente. A través de las ideas principales manejadas durante la puesta en escena, se propicia la interacción con los menores y al final se premia la participación más activa al dar una pelota, o un dulce.
Este trabajo es parte de un propósito de ir a la comunidad, espe-ramos continuar y diversificar las propuestas.
Agradezco el esfuerzo, el entu-siasmo e interés de promotoras y supervisoras y envío por este medio un reconocimiento.
ALMA R. MAGALLANES VELAZQUEZ C.Z. XI EDUCACIÓN INICIAL
MODALIDAD NO ESCOLARIZADA
UNA HISTORIA EN EL BASURERO
Por los años 1900, un hacen-
dado de origen francés lla-
mado Francisco La Croix
compró terrenos en el llano.
En los cuales construyó una
hacienda, la cual le dio por
nombre “Las Espías”. Lleva-
ba dicho nombre porque que-
daba a un lado de la brecha
con un portón de fierro don-
de los soldados esperaban
camiones de carga y algunas
personas pasaban con carre-
tas con maíz, frijol, etc. Los
niños que vivían en algunas
casitas esperaban con alegría
que pasaran por ahí, puesto
que les abrían el portón y los
dueños agradecían arroján-
doles algunas monedas. El
hacendado Francisco La
Croix de apellido francés que
significa “la cruz” y se pro-
nuncia “la croa”, fue sem-
brando sus parcelas y fue un
gran productor de calabaza,
frijol, maíz, etc. Lo cual ge-
neró una fuente de trabajo
para todas las personas de las
rancherías cercanas, e hizo
que la “Hacienda las Espías”
se hiciera más grande, con la
migración de la gente que
vivía del otro lado del rio y
de otros ranchitos. El hacen-
dado ayudó mucho al rancho
y consiguió traer un maestro
para que estudiaran los ni-
ños. Los pequeños le agra-
Centenario La Croix 2011,
donde hubo dos candidatas.
Junto con lo que juntaron las
jóvenes candidatas y las ker-
meses realizadas, se logró
juntar la cantidad de
$45,000.00 pesos. Con ello
se compró una campana para
la capilla con la imagen del
patrón de la comunidad y el
letrero Centenario La Croix
1911-2011. Se festejó el 26
de Junio del 2011 con una
nombre La Croix, por lo cual
se realizaron varias activida-
des con la finalidad de juntar
dinero para festejar y com-
prar algo que recordara dicha
fecha. Se organizó a las per-
sonas y se realizaron kerme-
ses con música, donde se
vendían ramos, se casaban
las parejas y se vendían todo
tipo de comidas típicas, tra-
dicionales. Se realizaron
bailes y candidatas a reinas
ceremonia religiosa en el
jardín, con peregrinación de
los barrios con su santo
patrón; con música de banda,
que sólo me tocó escuchar y
oír de lejos puesto que cayó
una tormenta a media misa y
al terminar una convivencia
que continuó con música de
banda, Y yo, doña Justa, sólo
espero que me toque estar
años más para seguir cele-
brando mi comunidad. Y Así
fue...
La Croix 100 años de Tradición y de Historia
res. Al fallecer el hacendado
repartió terrenos a todos sus
trabajadores puesto que no
tenía esposa ni hijos. Al pa-
sar el tiempo la hacienda se
destruyó, la cual estaba si-
tuada donde el día de hoy
pasa la carretera Ciudad
Guzmán el Grullo. Sólo que-
da un pilastrón de dicha
hacienda de recuerdo. Al
pasar el tiempo los habitan-
tes le cambiaron el nombre
hoy llamado La Croix, el
nombre es en honor al
hacendado, los habitantes de
dicha comunidad festejan sus
fiestas a San Francisco de
Asís del 25 de septiembre al
4 de octubre que es el día
más grande. Se celebran las
fiestas religiosas y taurinas,
con peregrinaciones de jóve-
nes, niños, señoras y comu-
nidades vecinas. Con danzas,
mariachi, banda y sus maña-
nitas. La comunidad en 2011
se preparó, para celebrar su
aniversario puesto que
cumplía cien años con el
decían realizando los festiva-
les en su hacienda. Recuerdo
que en ese entonces bailába-
mos puros sones, danzas,
como el de los machetes o el
de los viejitos, en algunos de
ellos todavía me tocó bailar a
mi, doña Justa; claro pero
con los trajes típicos, mi
mamá me hacía las faldas de
olanes y las blusas con enca-
je. Y él nos agradecía dicha
sesión ofreciéndonos comida
y agua fresca, también con-
vidaba a todos sus trabajado-
Página 17
PAPELERITO
Entrevistada: Justa Rivera
Álvarez
Edad: 98 años.
Entrevistador: Promotora
Bertha Leticia Chávez
Rivera
Zona XXV, Mod. 81.
NUESTRA GENTE
Cuentan que antigua-
mente había muchas
hechiceras aquí y en los
pueblos cercanos, dicen
que estas mujeres en el
día eran personas nor-
males pero durante la
noche se convertían en
tecolotes y salían a can-
tar cerca de la casa de la
persona que estaban
hechizando.
Cuentan que en ocasio-
nes los tecolotes no sólo
cantaban, sino que se
reían y platicaban entre
ellos. Dicen que había
una que era la hechicera
mayor y tenía en su casa
un altar muy peculiar
siempre con veladoras y
que en las noches de lu-
na llena sucedían cosas
muy extrañas.
Hasta que un día un se-
ñor llamado Juventino
se cansó de esto y deci-
dió vengarse matando a
todos los tecolotes que
se presentaran en el ran-
cho. No fue fácil porque
ellas tomaron sus pre-
cauciones y dejaron de
aparecer un tiempo. Se
dice que cierta noche
Las Hechiceras
Página 18
Marzo-Abril NUESTRA GENTE
cuando el tecolote ma-
yor estaba cantando, Ju-
ventino fue y logró atra-
parlo, le puso una cade-
na y lo amarro en el co-
rral de su casa pero su
sorpresa fue cuando a la
mañana siguiente el te-
colote ya no estaba. El
se enojo mucho y paso
toda su vida matando a
todos los tecolotes que
veía.
Fuente: Cuentos y Leyendas Cópala,
Editorial: El Juglar
Aportación de la promotora Verónica
Gutiérrez Villaseñor
Comunidad: San Isidro
Municipio: San Gabriel
Módulo: 81
Zona: XXV
Adivinanzas y
Página 19
PAPELERITO JUGUEMOS A...
Comunidad: Palo verde Modulo: 52 Zona: 16 Municipio: San Martin Hgo. Yuliana gil torres.
El Sol.
Es un abrigo que no es de tela
Es una lámpara que no es de luz
Siempre está aunque no lo veas
Aunque quieras tocarlo no puedes tú.
ADIVINANZAS EN NÁHUATL TRADUCIDAS AL ESPAÑOL
-Za zan tleino
Chimalli itic tentica
(ca chilli).
-Chiquitos pero picudos
por dentro lleno de escu-
dos.
-Katiapa nepowal, iga tikope-
wialia itahko kawi yawaltzin?
(nepowaltzin chikueyi).
-¿Qué numero, si le quitas la mi-
tad, queda cero?
El chile El número 8 Colaboración de: CATALINA JUSTO COVIAN COMUNIDAD: TIERRAS BLANCAS,
MPIO: CUAUTITLAN DE GARCIA BARRAGAN
ZONA: XXXIV, M- 109 Fuente (s):
Tradición oral de mi tierra (IZTAHUITZILLIN) publicado en: mx.answers.yahoo.com
Colaboraciones de La Supervisora del Módulo
60, Alicia Flores Flores Zona XVIII
Autor: ©Andrés Díaz Marrero Fuente: http://home.coqui.net/sendero/poema17.htm
Un caballo se reía
Un caballo se reía porque un gallo equivocó
la canción que componía y cantaba gloglogló.
La cabra que lo observaba
le dijo: -señor, señor no se ría, don Caballo,
que es que al pobrecito gallo un maíz se le atoró.
Por eso cuando entonaba, por su garganta brotaba
en vez de un kikirikí
un ahogado gloglogló. Pues el gallo tenía prisa
cuando el maíz se tragó. Encogió, el bayo, el pezcuezo
y dijo con voz serena
-¡Perdone usted!, señoría si mi actitud la ofendió.
No quise causarles pena, menos entrar en porfía.
No fue mi intención burlarme,
que está claro con el hecho que apenas soy un jumento
lleno de pellejo y hueso, cuatro dientes, flaco el seso,
parecido a rocinante.
Escupió el gallo aquel grano que su canto silenciaba,
batió alas, y soltó ufano su armoniosa voz templada.
Una alegre clarinada
de un kikirikí sonoro. ¡Esto vale más que el oro!,
¡qué bueno es sentirse sano! Cabra, y su amigo el cantor,
operístico don gallo, rieron junto al caballo,
todos de muy buen humor.
Que es muy noble perdonar, y jamás, jamás guardar,
a los amigos rencor.
Mi carita
Yo tengo una carita
que parece una casita.
Los pelos de la cabeza
parecen que son las tejas.
Los ojos son dos ventanas
que se abren por las mañanas.
La boca es una puerta
que siempre la tengo abierta.
Y en el centro la nariz
que es un timbre que hace así:
!ring, ring, ring!
Crucigramas
Página 20
PAPELERITO JUGUEMOS A...
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
HORIZONTALES:
Personas incapacitadas por la lesión congénita o
adquirida, para ciertos trabajos, movimientos,
deportes, etc.
Competidor de una persona o cosa que procura
aventajarla.
Gabán de paño grueso, largo y entallado, pero sin
faldas como el levitón.
En plural, tonto, lelo. Ate.
Al revés, gasta del todo, consume. Tres consonantes
iguales. “El mago de –“, Cuento.
Nota musical.
Con las dos siguientes, desplazarse, moverse de un
lugar a otro. Hay cuatro en la baraja.
Oeste. Saco una consecuencia, deduzco algo.
Otra vez, desplazarse, moverse de un lugar a otro.
Dicho de la voz de las aves y de las personas: Grato
y melodioso.
Apl. a la poesía, a los instrumentos musicales, etc.
Las tres siguientes forman un condimento muy
usado en Argentina, y en Ecuador significa
ruborizarse.
Hace o forma masa. En zoología, abertura parecida
a una boca.
Al revés, predecir, anunciar, generalmente desdi-
chas. Elige.
Quinientos dos. Al revés, quiero. Ates.
Al revés, níquel. También al revés, nota musical.
Producir algo de la nada.
Prefijo aire. Al revés, privación o disminución de la
facultad de oír.
Sedado. Conozco.
VERTICALES:
Desarrollo excesivamente grande del corazón.
Remeda. Recojas en todo o en parte de las velas de una embar-
cación.
Incapaz, física o moralmente, para algo. Al revés, antiguamen-
te era Persa. Nota musical.
Dicho de una planta: que crece en terrenos húmedos. Al revés,
desmenuza con los dientes.
Hidróxido sódico. Ruido estruendoso. Vocal.
Romano. Corriente de agua. Americio. Prefijo negativo.
Al revés, el que manda en la Iglesia Católica. Las dos siguien-
tes forman un río gallego que se compone de dos vocales.
Al revés, caja de madera con cerradura.
Sirven para dar luz. Lo que separa a los tenistas.
Especie de éxtasis contemplativo, durante el cual se suspenden
las sensaciones exteriores, y queda el espíritu en un estado
de quietud y arrobamiento.
Fue capital del imperio Español.
Al revés, en inglés es Net. Vocal. Gemir, gimotear.
En lenguaje jurídico, además. En plural, matriz de la mujer.
Bajo, grosero, indigno, vil. Compones un verso. Otra vez, conozco.
Colaboración de la promotora María Guadalupe
Robles Brambila.
Comunidad: El Cucero de Santa María.
Modulo: 52.
Zona: XVI.
Municipio: San Martín de Hidalgo.
Fuente: www.elmundo.es/pasatiempos/crucigramas
Sopa de Letras
Página 21
Colaboración: Noemí
Hernández Escobedo.
Participante del grupo de la comuni-
dad: Buenavista de Cañedo.
Módulo: 52, Zona: XVI.
Fuente: puzzles.about.com
Marzo-Abril
D F R T E S X A D E L O P I U Y V Z X C M N B V G Y O Z
M U I K O S D F R T E Y H B M N J K L O I C X Z S D A L
P I K Y H U J K T U C Q A S W E P L O M N B Z X C V M S
O Z F X G D T Y G H K O I U J E D R E U J I O L P C V A
L Z X C V V H U G E O S T H U E V O S M N X C V F L E N
L Q W E R T U J A Q N J H U Y U Y E E Q A W X Z C H T T
O T G R U J C A R N E I O L K C F R S A P I U C X Z Q I
F T U E W S O L K I J U H Y P A N U I L O I U Y Q B N Y
R U J A I A S D E G H U Q P Y U T E R E K L O Y T Q T O
U R T L G E D R P O I I N J M N T F E S S U I J K Y H U
T Y H E O L I U J H Y R T D G O L P T A Z X C T G H E R
A Y H S J T G Y H V E R D U R A S J K I P O L K I X C S
S T G Y H I U J K O R D C U U I K O Q A W S E D T I O S
P E S C A D O U J O L I U U J I L O D R F C A R N E O P
FRUTAS
CARNE
PAN
CEREALES
POLLO
HUEVOS
QUESO
VERDURAS
PESCADO
LECHE
Alimentación Sana
Las Frutas
AGUACATE
ALBARICOQUE
ARÁNDANO
CERESA
CIRUELA
COCO
DÁTIL
DURAZNO
FRAMBUESA
FRESA
GUAYABA
HIGUERA
LIMA
LIMÓN
MANGO
MANZANA
NARANJA
PAPAYA
PERA
PIÑA
PLATANO
POMELO
TORONJA
UVAS
ZARZAMORA
JUGUEMOS A...
Página 22
Colaboración de la supervisora de la
zona VI, módulo 19 Ilda Guadalupe
León Ramos.
Fuente: www.sopadeletras.net/
PAPELERITO JUGUEMOS A...
N Ñ P P T R C O P B U C
I H O G A R I M A T D A
Ñ A A U T J F T P Q Q R
O E E B N S S B Á G H I
S C O N V I V I R W H Ñ
N M M S E R T D H Y G O
U O J U E G O S M I U U
F P M M Y T E K J J K K
S A R Q B M A S Y E V Q
D T M W C B W E T D I S
G U R I Z V E S G U N F
N M E D L I T I N C I R
M A D F A I A Ó M A C T
Ñ M M M Q O A N V C I A
Ñ Á N L E V S G X I A M
L L T O W T R N W O L O
P Y S U S X F M Q N E R
O M A T E R I A L E S U
I S Q H G T G T U Y H N
U Z X C S S H W J T J M
Y Z F R D G A Q M G I I
T X A B R A Z O S O B O
NIÑOS
MAMA
ABRAZOS
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CARIÑO
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EDUCACIÓN
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3819-2727
Número
Fecha límite para entre-gar infor-mación y
fotografías
Lo nuevo Los niños y su mundo
¡Cómo he cambiado…!
¿Sabías qué?
Nuestra gente
Juguemos a…
Noticias o anuncio de
próximos suce-sos locales, regionales y
estatales
Artículos de de-sarrollo infantil
Testimonios Tema libre Expresiones
culturales
Cantos, adivi-nanzas y pa-
satiempos
Papeleri-to 11
Mar - Abr
20 de Febrero de 2012
Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII
y XXIV.
Zonas XXV, XXVI, XXVII, XXVIII, XXIX y XXX
Zonas XXXI. XXXII, XXXIII y
XXXIV.
Zonas I, II, III, IV, V y VI
Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII
Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y
XVIII
Papeleri-to 12
May - Jun
23 de Abril 2012
Zonas XXV, XXVI, XXVII,
XXVIII, XXIX y XXX
Zonas XXXI. XXXII, XXXIII y
XXXIV.
Zonas I, II, III, IV, V y VI
Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII
Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y
XVIII
Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII
y XXIV.
Papeleri-to 13
Jul - Ago
21 de Junio 2012
Zonas XXXI. XXXII, XXXIII y
XXXIV.
Zonas I, II, III, IV, V y VI
Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII
Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y
XVIII
Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII
y XXIV
Zonas XXV, XXVI, XXVII,
XXVIII, XXIX y XXX