Institución Educativa San Agustín PEI 2019

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN AGUSTÍN

FORMANDO EN VALORES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI

2019

IDENTIFICACIÓN

Razón social: Institución Educativa San Agustín

Aspecto legal

Resolución N°:

Resolución N°: creación de Media técnica

Nit:

Código del Dane:

Datos generales

Adscrita al Núcleo:

Barrio:

Comuna:

Dirección:

Teléfono:

Sitio web:

Email:

Naturaleza: Oficial

Carácter: Mixto.

Calendario: A

Niveles que atiende:

Rectora:

Coordinadores:

INTRODUCCIÓN

Concebimos la Educación como un proceso de formación integral, de crecimiento y desarrollo personal, generador de proyectos de vida, La Institución Educativa San Agustín está comprometida con la formación de un ser humano que incorpore las dimensiones artísticas, tecnológicas e investigativas, busca brindar un servicio educativo de calidad que permita al estudiante Formarse integralmente y dar respuesta adecuada a los retos del contexto actual.

1. CONCEPTO

El Proyecto Educativo Institucional PEI: Es la carta de navegación de la Institución, en donde se especifica el horizonte hacía donde se encamina La Institución Educativa San Agustín, contempla aspectos fundamentales desde la filosofía institucional los principios que nos guían, el plan de estudios, los recursos docentes y didácticos disponibles y/o necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, hasta la cotidianidad en que se desenvuelve la comunidad educativa

Expresa la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de este medio, responde a situaciones y necesidades de los estudiantes y de la comunidad local, de la región y del país para hacer de él algo concreto, factible y evaluable.

2. ALCANCE:

Nuestro Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) está proyectado para la prestación del servicio educativo en los niveles de preescolar, básica primaria y secundaria, media académica y media técnica.

3. JUSTIFICACIÓN:

Desde el marco legal del Ministerio de Educación se propone la construcción y reestructuración de los Proyectos Educativos Institucionales, como un instrumento de planeación donde se evidencia la toma de decisiones y las acciones cotidianas institucionales. Por lo anterior, la Institución Educativa San Agustín consciente de su responsabilidad de orientar su quehacer, acorde con las exigencias y demandas de la sociedad, asume la actualización de su organización y de su gestión, a fin de lograr procesos educativos que permitan un buen desempeño de los estudiantes, teniendo como base la responsabilidad, el respeto y la solidaridad los cuales son valores que implican la formación de un ciudadano integral, capaz de afrontar las realidades sociales y los desafíos que las nuevas tendencias educativas le exigen.

El PEI es el documento en el que los establecimientos educativos recogen y representan toda la información respecto a los principios y fines, recursos y estrategias, reglamentos y sistemas de gestión, entre otros, definidos para lograr los fines de la educación determinados por la ley, de acuerdo con las condiciones y situaciones del contexto en el que se encuentra. En este sentido, el PEI de la Institución se convierte en la herramienta pedagógica que define las acciones de cada uno de los actores presentes en el proceso de formación de niños, jóvenes.

En aras de mejorar el proceso educativo se requiere identificar los procesos que tienen relación con la formación de los individuos desde el aspecto social, cultural, pedagógico y de valores, canalizarlos con una fundamentación filosófica que ayude formar seres humanos íntegros, críticos, reflexivos, sociables y sensibles frente a la realidad de su entorno.

El PEI de la institución es una construcción participativa de la comunidad educativa en el que conglomera necesidades, expectativas, anhelos, sentimientos y proyecciones tanto de padres de familia, jóvenes y docentes que conocen a fondo la realidad de su entorno, convirtiéndose en el horizonte en el que todos los estamentos escolares proyectarán sus acciones de acuerdo a las directrices generales. Su actualización estará de acuerdo a los lineamientos propuestos para cada aspecto del PEI desde un enfoque de Educación Inclusiva de acuerdo con el artículo 2.3.3.1.4.1 del Decreto 1075 de 2015.

El Proyecto Educativo Institucional desde el enfoque de educación expresa la forma en que se oferta la educación de calidad, pertinente y adecuada a las necesidades, posibilidades, intereses y expectativas de todos los estudiantes, sin discriminación de raza, género, ideología, capacidades personales o condición socioeconómica, lo que implica necesariamente establecer variados caminos que puedan recorrerse para alcanzar los fines de la educación planteados en la ley 115 de 1994.

TÉRMINOS Y DEFINICIONES:

1. Gestión escolar: Los procesos, estrategias y actividades que desarrolla la institución

educativa para lograr los objetivos planteados en su proyecto educativo.

2. Aspectos del PEI: Cada uno de las 14 categorías de información que deben incluirse

en el PEI, de acuerdo con el artículo 2.3.3.1.4.1 del Decreto 1075 de 2015.

3. Accesibilidad: “Concepto que alude al derecho ciudadano por el cual toda persona, sin importar su edad y sus condiciones personales y sociales, puede disfrutar plenamente de todos los servicios que presta y ofrece la comunidad y las instituciones: comunicación, espacios urbanísticos, arquitectónicos, vivienda, servicios públicos, medios de transporte, de tal forma que todas las personas puedan llegar, acceder, usar y salir en forma autónoma, segura y confortable” (Ministerio de Educación Nacional, 2007. P. 24).

4. Ajustes Razonables: “Se definen como las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales” (Ley 1346, 2009).

5. Aprendizaje colaborativo: “Aprendizaje que se caracteriza por potenciar el respeto

y la valoración mutua entre los estudiantes y promover estrategias que fomenten

la cooperación y la solidaridad en lugar de la competitividad. Los estudiantes han de

reconocer las fortalezas de sus compañeros y valorarlos como personas únicas. Implica

llevar a cabo múltiples tareas desde diferentes ópticas, sumamente heterogéneas, pero

articuladas y complementarias entre sí, con el fin de lograr unos objetivos compartidos”

(Ministerio de Educación Nacional, 2007. P. 24).

6. Cultura inclusiva: “Se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura,

acogedora, colaborativa y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la base

fundamental primordial para que todo el alumnado tenga mayores niveles de logro. Se

refiere, asimismo, al desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo el personal

de la escuela, los estudiantes, los miembros del Consejo Escolar y las familias, que se

transmitan a todos los nuevos miembros de la comunidad escolar. Los principios que se

derivan de esta cultura escolar son los que guían las decisiones que se concretan en las

políticas escolares de cada escuela y en su quehacer diario, para apoyar el aprendizaje

de todos a través de un proceso continuo de innovación y desarrollo de la escuela”

(Booth y Ainscow, 2002. P. 18).

7. Educación inclusiva: “La inclusión significa atender con calidad y equidad a las

necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. Para lograrlo se

necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para

abordar la diversidad. Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión

como un asunto de derechos y de valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e

innovadoras que permitan una educación personalizada reflejada en el reconocimiento

de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la

oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las

competencias, así como el asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar

diferentes niveles de desarrollo de las mismas” (MEN, 2008. p. 8).

8.Equidad: “Se define como “Dar a cada uno lo que cada uno necesita”, significa reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos” (Ministerio de Educación Nacional)

9.Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): “El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)es un marco que aborda el principal obstáculo para promover aprendices expertos en los entornos de enseñanza: los currículos inflexibles, “talla-única-para-todos”. (…) El DUA

ayuda a tener en cuenta la variabilidad de los estudiantes al sugerir flexibilidad en los

objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a los educadores satisfacer

dichas necesidades variadas. El currículum que se crea siguiendo el marco del DUA

es diseñado, desde el principio, para atender las necesidades de todos los estudiantes,

haciendo que los cambios posteriores, así como el costo y tiempo vinculados a los mismos

sean innecesarios. El marco del DUA estimula la creación de diseños flexibles desde el

principio, que presenten opciones personalizables que permitan a todos los estudiantes

progresar desde donde ellos están y no desde dónde nosotros imaginamos que están.

Las opciones para lograrlo son variadas y suficientemente robustas para proporcionar

una instrucción efectiva a todos los alumnos”. (Alba, C., P. Sánchez, H., 2013, p.3)

10.Diversidad: “Variedad, desemejanza, diferencia. Abundancia de cosas diferentes. Alude

a particularidades de toda índole: étnicas, sociales, económicas, físicas, neurobiológicas,

por mencionar algunas, que han de ser consideradas como singularidad, sin rotular

ni excluir a quien posea una o varias de éstas. Es también el carácter heterogéneo de

la humanidad, en sus maneras de verse a sí mismo y de ver el mundo” (Secretaría de

Educación de Medellín, 2014. P. 170).

11. Vulnerabilidad: “Situación producto de la desigualdad que, por diversos factores

históricos, económicos, culturales, políticos y biológicos (agentes cognitivos, físicos,

sensoriales, de la comunicación, emocionales y psicosociales), se presenta en grupos

de población, impidiéndoles aprovechar las riquezas del desarrollo humano y, en este

caso, las posibilidades de acceder al servicio educativo”. (MEN, 2005. P. 10).

12. Estudiante con discapacidad: persona vinculada al sistema educativo en constante desarrollo y transformación, con limitaciones en los aspectos físico, mental, intelectual o sensorial que, al interactuar con diversas barreras (actitudinales, derivadas de falsas creencias, por desconocimiento, institucionales, de infraestructura, entre otras), pueden impedir su aprendizaje y participación plena y efectiva en la sociedad, atendiendo a los principios de equidad de oportunidades e igualdad de condiciones.

13. Ajustes razonables: “son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación de las características del estudiante con discapacidad. A través de estas se garantiza que los estudiantes con discapacidad puedan desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y la garantía efectiva de los derechos.

Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su realización no depende de un diagnóstico médico de deficiencia, sino de las barreras visibles e invisibles que se puedan presentar e impidan un pleno goce del derecho a la educación. Son razonables cuando resultan pertinentes, eficaces, facilitan la participación, generan satisfacción y eliminan la exclusión”

14. Currículo flexible: es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos, es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a toda la oportunidad de aprender y participar.

15. Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR): herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación, permanencia y promoción. Son insumo para la planeación de aula del respectivo docente y el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), como complemento a las transformaciones realizadas con base en el DUA.

GESTIÓN DIRECTIVA ADMINISTRATIVA

1.PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

1.1 RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa San Agustín es de carácter público, adscrita a la Secretaría de Educación del Municipio de Medellín. Nuestra actual Institución Educativa tiene como antecedentes de su creación el funcionamiento como escuela de varones desde 1950. Hasta 1959 fue conocida con los nombres de Lydice y Tomás Carrasquilla. Mediante la ordenanza 021 de 1959 de la Asamblea Departamental de Antioquia fue denominada Escuela de Varones San Agustín. Como Institución Educativa San Agustín fue creada en el año 2002, mediante Resolución 16361 de noviembre 27 de 2002; hasta el año 2006 ofreció los grados de Transición a Noveno. Debido al crecimiento constante en cuanto al número de alumnos, el 19 de noviembre 2007 fue creada la modalidad Media Académica, mediante la Resolución Municipal 09283; lo cual le ha permitido desde esa fecha ofrecer a la comunidad los diferentes niveles del ciclo educativo, desde preescolar hasta el grado once. El 10 de marzo de 2014 se dio inicio a la Modalidad de Media Técnica, Programación de Sistemas de Información, gracias a un convenio suscrito entre la Secretaría de Educación de Medellín, el Fondo para la Educación Media y el Politécnico Jaime Isaza Cadavid. La mencionada modalidad fue aprobada mediante la Resolución 02977 del 3 de marzo de 2014 expedida por la Secretaría de Educación de Medellín. La Institución está ubicada en la Calle 88 A # 91B-91, barrio Aranjuez, sector San Cayetano, y atiende una población aproximada de 1000 estudiantes, la mayoría de estrato 2, con una planta de personal de 30 docentes, tres directivos docentes, un bibliotecario y dos auxiliares administrativas. El barrio Aranjuez está situado en una zona donde tienen gran influencia varios centros culturales de la ciudad como: Comfama, quien brinda apoyo en el área de la lectura y ofrece a los educandos acceso gratuito al centro de consulta, además de espacios y capacitaciones lúdico-recreativas; La casa museo Pedro Nel Gómez, la cual está abierta al público de manera gratuita y ofrece a la institución talleres de arte que han sido aprovechados tanto por estudiantes como por docentes y directivas. El centro zonal de Moravia (cedezo), en el cual se desarrollan diversas actividades culturales. Otros centros y entidades cercanos a la institución que tiene influencian positiva en la comunidad educativa son: Parque Explora, Parque Norte, Jardín Botánico, Planetario Municipal, Universidad de Antioquia. 4 Con respecto a la economía, una parte de la comunidad educativa depende de la economía informal, es decir, reciclaje, ventas ambulantes y caseras, obreros, empleadas domésticas, operarias, etc. En el sector se encuentran supermercados, bares, discotecas, restaurantes, talleres de confección, talleres de mecánica y distintos parqueaderos, que brindan empleo en el sector, pero no son suficientes pues la mayoría de los padres de familia de nuestra institución son desempleados o realizan empleos temporales o informales. La planta física de la institución está dividida en un bloque central donde funcionan 11 aulas, un preescolar, sala de profesores, salón de audiovisuales, biblioteca, 4 unidades sanitarias y 5 oficinas asignadas a deportes, secretaria y archivo, oficina para programas de atención a estudiantes, coordinación y rectoría. En el bloque contiguo funcionan 1 preescolar, dos aulas destinadas a los programas de la jornada escolar complementaria, un aula de clase y las 2 salas de informática.

1.2 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La Institución está ubicada en la comuna 4-Barrio Aranjuez, zona nororiental de la ciudad de Medellín; núcleo 918, conformado por 8 Instituciones Educativas oficiales, lo que me permite intercambiar ideas, metodologías y experiencias de intervención en las diferentes instituciones.

Socialmente hablando Un 60% de los estudiantes proviene de Aranjuez, 30% de Moravia y el oasis, el 10% de campo Valdés, santa Cruz y el Popular. La institución cuenta con facilidad de acceso a bienes y servicios, es un área de influencia cultural con innumerables e importantes centros culturales de la ciudad como: Caja de compensación familiar Comfama, La casa museo Pedro Nel Gómez, El centro zonal Cedezo en el Centro Cultural Moravia, Parque Norte, Jardín Botánico, Planetario Municipal, Universidad de Antioquia, y Parque Explora, es decir el municipio de Medellín ha mostrado preocupación por mantener ocupada a la población escolar en horas libres. Con todos ellos tenemos acercamientos y muchas veces convenios de prestación de servicio social, realización de actividades recreativas y pedagógicas

En cuanto a infraestructura, la Institución consta de 3 grandes bloques, en los contiene 20 espacios entre aulas -dotadas con televisores y conectividad a internet-, laboratorio, 2 salas de informática, salón de materiales, salón para elementos deportivos.; adicionalmente está dotada con biblioteca, sala de profesores y oficinas: Secretaría, sicología, coordinación y rectoría; dispone además de parque infantil y dos canchas que permiten adelantar actividades deportivas, recreativas y culturales.

SIMBOLOS INSTITUCIONALES.

EL ESCUDO

Tiene la forma típica dada por la heráldica para escudos institucionales. Está dividido en tres campos.

El primero de corte horizontal ocupa la mitad del escudo en la parte superior. Los otros dos están en la parte inferior y ocupa cada uno un cuarto del total.

Comprende: en el campo superior una antorcha que significa la vida y la presencia duradera.

En el campo inferior encontramos el sol naciente que alude al nuevo día, a la luz, a la claridad y a la ciencia, solo ocupa la mitad superior de la parte inferior y en la otra mitad vemos un libro que representa el estudio, la ciencia y la cultura Separando los campos superior e inferior encontramos una cinta que dice FORMANDO EN VALORES.

Bordeando el escudo hay una faja de la misma forma que termina en picos superior e inferior y dentro de la cual dice INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN, MEDELLIN, ANTIOQUIA.

LA BANDERA

La forman dos fajas horizontales, de igual tamaño. La superior de color amarillo representa la luz del sol que ilumina y además la alegría, la riqueza del mundo que nos rodea. Nos acerca también a la ciencia.

La parte inferior es verde y alude a Antioquia nuestra tierra. Significa esperanza y nuestros suelos.

EL HIMNO

Autor: Andrés Felipe Gallego Castaño (Egresado de la Institución)

San Agustín de Hipona

su vida transformó

y con voluntad

Su espíritu rebelde dominó

Formación en valores

Es una gran opción

Para hacer de este mundo

Un espacio mejor

CORO

Sigamos los pasos

de nuestro patrón

todas sus virtudes

guían nuestra acción (bis)

Maestros y estudiantes

Ejemplo de lealtad

fomentando el respeto

Y la igualdad

Con padres de familia

Y la administración

Daremos a este claustro

Una gran proyección

CORO

Sigamos los pasos

de nuestro patrón

todas sus virtudes

guían nuestra acción (bis)

Formando un solo cuerpo

Y con el mismo esmero

Maestros y estudiantes

Seremos lo primero

Con la frente en alto

Debemos entonar

Nuestro insigne himno

Con orgullo y lealtad

CORO (dos veces)

ORACIÓN DE SAN AGUSTÍN

Señor, concédeme conocerme a mí mismo

Y que te conozca yo a ti,

Olvidarme a mí mismo y amarte a ti

Que no piense sino en ti

Que sepa mortificarme y vivir en ti

Que todo cuanto me suceda lo reciba como tuyo

Que siempre escoja ir detrás de ti

Que aprenda a huir de mi mismo

Y a refugiarme junto a ti.

Para que sea defendido por ti

Que nada me atraiga sino tú

LEMA: FORMANDO EN VALORES

1.3 VISIÓN

Para el año 2020 nos vemos como una comunidad educativa con calidad académica y con mayor sentido de pertenencia, orientada hacia el desarrollo de las competencias artísticas, investigativas y tecnológicas de todos los educandos, fundamentados en los valores institucionales y comprometidos con el mejoramiento continuo.

1.4 MISIÓN

Somos una Institución Educativa comprometida en la potencialización y orientación de competencias sociales, artísticas, investigativas y tecnológicas que les permitan a todos los educandos, independientemente de su condición física, mental, social, étnica y religiosa, la interacción social que les demanda el medio y la época actual con la aplicación de conceptos y prácticas de convivencia enmarcados en los principios de responsabilidad, respeto y solidaridad.

1.5 FILOSOFÍA

La Institución Educativa San Agustín está comprometida con la formación de un ser humano que incorpore las dimensiones artísticas, tecnológicas e investigativas, con las cuales trascienda socialmente, proyectando así los perfiles institucionales.

La Institución Educativa san Agustín como entidad de servicio público, en cumplimiento de su función social, será siempre un centro de cultura y de ciencia que imparta a sus estudiantes formación integral con énfasis en valores, que los capacite para el ejercicio profesional en los diferentes ámbitos del quehacer humano. Es así como, en cumplimiento de su misión y visión estará en la obligación de desarrollar en sus estudiantes una actitud científica y crítica , a la par con la potenciación de competencias en lo investigativo, artístico y tecnológico; todo lo cual les permita tener acceso a los conocimientos en forma libre y consciente, contribuyendo al desarrollo en el estudiante de habilidades que le permitan acceder al proceso de aprendizaje: para ello procurará descubrirle todas las fuentes posibles de información y capacitarlo en los métodos necesarios para utilizarlas apropiadamente.

Para cumplir su objetivo el proceso de formación se desarrolla dentro del marco de las competencias ciudadanas, con criterios éticos, académicos y de inclusión, de tal forma que se dé un clima favorable para la convivencia donde además predomine el respeto mutuo y se estimule la búsqueda permanente de nuevas expresiones de la ciencia, la cultura, el arte y nuevas formas de desarrollo social.

Desde la pedagogía agustiniana se afirma en el lema: «Amor y Ciencia». Ésta pretende orientar al estudiante para el desarrollo armónico de sus potencialidades con el fin de obtener un desarrollo humano y cristiano de carácter integral facilitando la formación en valores y el desarrollo espiritual, intelectual, moral, físico, además del sentido crítico de la realidad hacia la tolerancia, el respeto, edificando la vivencia humanística, a través de la comunión, la justicia, la paz, la recreación, las buenas relaciones y el amor.

1.6 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

INCLUSIÓN EDUCATIVA: La Institución Educativa ofrece una educación de calidad, incluyente, sin discriminación de ninguna naturaleza. Reconociendo la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, y con base en ello, favorecer el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de los aprendizajes de todos, con especial el de aquellas personas que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad.

DIVERSIDAD: Aceptar, valorar y reconocer la diferencia como fundamento significativo en el proceso de formación integral.

EQUIDAD: Garantizar lo que requiere cada persona de la comunidad educativa para avanzar en el proceso formativo, enmarcados en el servicio educativo que ofrece la institución.

1.6 VALORES INSTITUCIONALES:

RESPETO: Cada persona tiene una escala de valores propia, el respeto hace más digna la vida del hombre en el medio en que se desenvuelve, es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida con otros. Cualquier relación interpersonal exige un trato amable y cortés, se origina en el reconocimiento del valor del otro y de su diferencia con los demás, es inherente a los derechos innatos de los individuos y de la sociedad. El respeto permite que el hombre sea reconocido como el eje central de la vida para lograr que los otros se comprometan con el propósito más elevado en la vida, es decir el ser humano. A su vez el respeto crea un ambiente de cordialidad y seguridad; logra la aceptación de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los demás, evita las ofensas y las ironías; no deja que la violencia se convierta en el medio para imponer criterios, conoce la autonomía del cada ser y acepta complacido el derecho a ser diferente, es la posibilidad de aceptar sus defectos y sus virtudes sin poner en tela de juicio lo que se ve en los demás, porque jamás se obtiene de los otros lo que cada uno no es capaz de darse a sí mismo. En conclusión, significa valorar a los demás, acatar la autoridad de aquel al cual le corresponda en cada espacio y considerar la dignidad del ser humano. el respeto se acoge siempre a la verdad.

RESPONSABILIDAD: En este contexto la responsabilidad es entendida como una capacidad para valorar y asumir las consecuencias del comportamiento en los diferentes escenarios de actuación. Implica ser consciente de su rol de estudiante y las consecuencias que se derivan de éste, es actuar en estricta coherencia consigo mismo en diferentes situaciones: en el aula, en la organización escolar, frente a los actos académicos, los padres de familia, y en general dentro de la comunidad educativa. Igualmente, un docente o directivo docente con un alto grado de responsabilidad se mostrará atento a sus deberes, cuidadoso con sus obligaciones, esforzado, organizado en su trabajo y reflexivo frente a sus logros, fracasos y dificultades.

SOLIDARIDAD: La solidaridad es un valor que le permite al ser humano mantener y mantenerse en su naturaleza de ser social, se define como la colaboración mutua en las personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.

1.7 POLITICA DE CALIDAD

Nos comprometemos a desarrollar en nuestros estudiantes habilidades y competencias, que les permitan una apropiada interacción social, a través de un currículo pertinente y un equipo de trabajo dispuesto al mejoramiento continuo, fundamentados en nuestros valores institucionales.

1.8 OBJETIVOS DE CALIDAD

La Institución Educativa San Agustín pretende dar respuesta a su quehacer Educativo a través de la puesta en marcha de su política de calidad, la cual se rige por los siguientes objetivos:

1. Desarrollar las habilidades artísticas que poseen los estudiantes.

2. Desarrollar en los estudiantes habilidades investigativas necesarias para mejorar sus desempeños.

3. Incrementar la calidad académica al interior de la institución.

4. Fomentar la práctica y vivencia de los valores institucionales.

5. Desarrollar en nuestros estudiantes una apropiada interacción social.

6. Consolidar un equipo de trabajo dispuesto al mejoramiento continuo

7. Garantizar la sostenibilidad, permanencia y desarrollo de la institución a mediano y largo plazo para responder a las necesidades de formación integral del estudiante y de transformación social.

8. Buscar una mejora permanente de los procesos de comunicación para el mantenimiento un clima laboral que propicie un trabajo de calidad.

Promover una cultura de educación inclusiva donde se propenda por la eliminación de toda forma de discriminación a través de la generación de entornos escolares protectores, del reconocimiento y respeto a la diversidad y de la construcción de proyectos de vida.

1.9 PERFIL DEL ESTUDIANTE

La Institución Educativa San Agustín busca el desarrollo integral de sus estudiantes; con respecto a lo cual, el estudiante:

Propende por la autorregulación de su aprendizaje, demostrando una motivación intrínseca para el mismo y es consciente de la importancia de reconocer sus propios conocimientos previos.

Reconoce la importancia del trabajo colaborativo en la construcción del aprendizaje.

Es propositivo, conciliador y proactivo en la resolución de problemas que contribuyan al mejoramiento de la convivencia escolar.

Es responsable consigo mismo, con los demás y con el medio ambiente; y demuestra respeto por el otro en la construcción de su proyecto de vida.

1.10 PERFIL DEL DOCENTE

El maestro de la Institución Educativa San Agustín se prepara desde la interdisciplinariedad para intervenir en la institución de una manera integral con su saber específico, ya que:

Es consciente del compromiso que tiene de retribuir a la sociedad su aporte formativo, fruto además de sus conocimientos y experiencias.

Se preocupa por enriquecer el Perfil del Estudiante planteándole objetivos y metas claras para el proceso de enseñanza – aprendizaje, estableciendo estrategias pedagógicas adecuadas y fomentando competencias para trabajar en equipo.

Demuestra ser ético en todas sus actuaciones, maneja una actitud positiva frente a la vida, frente a sí mismo y en la relación con los demás, proyectando los valores institucionales y respetando el pensamiento, las creencias y los valores de sus estudiantes.

Se preocupa por mejorar sus calidades académicas y profesionales, siempre en beneficio de la comunidad educativa y por ende de la sociedad.

Se esmera por mantener una buena comunicación con todos los elementos institucionales, por ser partícipe del trabajo en equipo y por promover una sana convivencia institucional.

1.11 PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE

El directivo adopta las disposiciones gubernamentales en materia de educación como estrategia fundamental para que los niños, niñas y jóvenes accedan al conocimiento y al desarrollo de la institución.

Facilita la Educación incluyente asumiendo la normatividad y orientándola hacia el beneficio de la comunidad educativa.

Lidera los equipos docentes y administrativos para que se involucren en la construcción y desarrollo de la identidad institucional, el PEI y los planes de estudio y de mejoramiento.

Hace de la Institución un espacio participativo y de interacción entre los miembros de la comunidad educativa.

Propicia la generación de actitudes que contribuyan al mejoramiento del clima laboral y el desarrollo del sentido de pertenencia.

Busca aprender continuamente para tener más y mejores herramientas teóricas y metodológicas que permitan ejecutar su labor.

Establece canales de comunicación apropiados para informar, escuchar, dialogar, debatir y concertar entre los distintos estamentos institucionales.

1.12 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Los padres de familia de la institución educativa contribuyen a la formación integral de sus hijos porque:

Los acompañan en actividades escolares y extraescolares, donde se promuevan y vivan los valores de respeto, solidaridad y responsabilidad.

Son coherentes en su actuar para educar con el ejemplo.

Se muestran abiertos al diálogo con los integrantes de la comunidad educativa.

Valoran a los maestros como ejes fundamentales en la educación de sus hijos y que están conscientes de los deberes, derechos y obligaciones que contempla nuestro manual de convivencia para la buena marcha de la Institución Educativa y sus educandos.

1.13 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES

Se espera que el personal administrativo y de servicios generales:

Demuestren ser responsables en el cumplimiento de sus funciones.

Posean sentido de pertenencia, se comuniquen de manera asertiva, practiquen excelentes relaciones humanas y sean serviciales con la institución educativa.

1.14 PERFIL DEL EGRESADO SAN AGUSTÍN

Se reconoce y valora como ser social inspirado en los valores institucionales RESPETO, SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD.

Evalúa sus cualidades y limitaciones con el fin de continuar su proceso formativo o incursionar en el mundo laboral

Está en capacidad de valorar, seleccionar y continuar su formación para participar en la sociedad de manera propositiva y colaborativa

Busca comprender el medio social y establece relaciones acertadas con él para enriquecer su cotidianidad.

Adquiere las competencias y habilidades necesarias para continuar su proceso formativo

Cuida de sí mismo manejando un estilo de vida responsable reconociendo las implicaciones ambientales, económicas, y sociales de la interacción del ser humano con la naturaleza.

GESTIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVA Y DE LA COMUNIDAD

2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

ÁREA DE GESTIÓN

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

DIRECTIVA

· Condiciones de seguridad y protección dentro del plantel educativo

· Talento humano

· Capacitación docente

· Presencia de variados centros formativos en la zona, con los cuales se puede establecer convenios

· Apoyo de la secretaría de educación municipal y del proyecto líderes, para el mejoramiento

· Constante apoyo del parque explora en capacitación docente y estudiantes

· Conflictos sociales que indirectamente afectan la institución

ACADÉMICA

· Actualización temas de plan de estudios

· Metodologías empleadas en procesos de enseñanza aprendizaje

· Proceso de evaluación de aprendizaje en la institución

· Recursos didácticos y tecnológicos

· Nivel profesional de los docentes

· Relación maestro-estudiante

· Servicios de apoyo a las dificultades de los estudiantes

· Nivel de avance pedagógico institucional

· Desempeño académico de los estudiantes

· Proceso de comunicación del proceso de los estudiantes

·

· Capacitación ofrecida por la escuela del maestro

· Existencia de sitios de consulta y aprendizaje cercanos a la institución

· Valoración del nivel académico de la institución por parte de la comunidad local

· Capacitación por parte de parque explora

· Falta disciplina de estudio en los hogares

· Falta de tiempo de los estudiantes por dedicación a otras actividades laborales

ADMINISTRATIVA

· Administración de recursos

· Planta física

· Mejora de planta física

· Servicios complementarios

· Solución quejas y reclamos

· Posibilidad de petición de recursos por parte de secretaría de educación

· Bienes y servicios ofrecidos por sectores privados

· Dificultad en los procesos de contratación

· Poca oferta de proveedores de bienes y servicios

· Retraso en los procesos de gestión de recursos por parte de secretaría de educación

COMUNIDAD

· Participación comunidad educativa en procesos institucionales

· Fortalecimiento en valores que desarrolla la institución

· Atención y formación a padres de familia y/o acudientes

· Actividades culturales y/o artísticas

· Actividades recreo-deportivas

· Ambiente escolar

· Manejo a conflictos escolares

· Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales

· Habilidades y capacidades de padres de familia y/o acudientes

· Integración entre comunidades educativas del núcleo

· Familias con múltiples conflictos internos

· Inestabilidad de las familias en la zona por razones socio – económicas

GESTIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVA

3.OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GENERALES

Alcanzar los fines de la Educación en Colombia tal como se expresa en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y que señala para cada nivel y ciclo educativo.

OBJETIVOS POR NIVELES

(Tomado de la Ley 115 de 1994)

ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;

b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;

c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

ARTICULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;

b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio,

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política,

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo,

ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la educación media académica:

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;

b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;

d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses;

e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;

f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;

g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad,

h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.

ARTICULO 33. Objetivos específicos de la educación media técnica. Son objetivos específicos de la educación media técnica:

a) La capacitación básica inicial para el trabajo;

b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece,

c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Organizar la Institución Educativa en todas sus gestiones (académica, administrativa, directiva y comunidad) para implementar políticas que permitan convertirla en una Institución de calidad con enfoque de educación inclusiva que propenda por la formación integral de los estudiantes.

2. Plantear y ejecutar los proyectos escolares para rescatar los valores y   Principios democráticos en la comunidad educativa y en Colombia.

3. Velar por la interiorización de la filosofía y los principios particulares de la institución en el desarrollo integral de los estudiantes para que participen como ciudadanos responsables en la sociedad.

GESTIÓN ACADÉMICA PEDAGÓGICA

4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

GESTIÓN ACADÉMICA PEDAGÓGICA

5. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

GESTIÓN ACADÉMICA PEDAGÓGICA

6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS

GESTIÓN ACADÉMICA PEDAGÓGICA Y DIRECTIVA ADMINISTRATIVA

7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DOCENTE

GESTIÓN DIRECTIVA ADMINISTRATIVA

8. GOBIERNO ESCOLAR

Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994 Y el decreto 1075 de los 2015 artículos del 2.3.3.3.3.1 al 2.3.3.3.3.18 El gobierno escolar en las instituciones estatales se regirá por las normas establecidas en la ley y en el presente Decreto.

ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes órganos:

1.- El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

2.- El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.

3.- El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.

Funciones de los órganos del Gobierno escolar

Decreto 1075 Artículo 2.3.3.1.5.6. Consejo Directivo. Funciones:

a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados;

b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de Convivencia;

c) Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución;

d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos;

e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;

f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector;

g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;

h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;

i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante;

j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución;

k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;

l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;

m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;

n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;

ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto;

o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares, y

p) Darse su propio reglamento.

Decreto 1075. Artículo 2.3.3.1.5.7. Consejo Académico. Funciones:

a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional;

b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente

Decreto;

c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;

d) Participar en la evaluación institucional anual;

e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;

f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y

g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

Decreto 1075. Artículo 2.3.3.1.5.8: Rectoría. Funciones:

a) Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones

del gobierno escolar;

b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;

c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento;

d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria;

e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa;

f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;

g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia;

h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;

i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local;

j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo, y

k) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

Órganos de apoyo al Gobierno Escolar

Los órganos de apoyo al gobierno escolar, buscan favorecer el ejercicio de deberes, derechos, garantías y cumplimiento de procedimientos, y promoción en general del bienestar del estudiantado y de la correcta prestación del servicio educativo. Promueven la vinculación de los diferentes estamentos y facilitan la formación de los estudiantes en el ejercicio ciudadano de la participación, de forma responsable,

comprometida y desinteresada en pro del bienestar colectivo.

Los órganos de control y apoyo son:

● Personero

● Consejo de estudiantes

● Asamblea general de padres de familia

● Consejo de padres de familia

● Comisión de evaluación y promoción (opcional)

● Contralor

● Comité de convivencia escolar

GESTIÓN DIRECTIVA ADMINISTRATIVA

9. Costos educativos

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

10. RELACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES

GESTIÓN DIRECTIVA ADMINISTRATIVA

11. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

12. ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES CULTURALES, LOCALES Y REGIONALES

GESTIÓN DIRECTIVA ADMINISTRATIVA

13. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN.

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD y GESTIÓN DIRECTIVA ADMINISTRATIVA

14. PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO