MATERIA MUSICA BILINGÜE CURSO 2º ESO GRUPO A / B...interválica y ritmo. B CEC 2 4. 2.5 Comprende...

PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN

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MATERIA MUSICA BILINGÜE

CURSO 2º ESO

GRUPO A / B


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ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN

2. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

3. PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

7. NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

8. RELACIÓN DE ESTÁNDARES

9. ADAPTACIONES POR CRISIS SANITARIA


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1 CONTEXTUALIZACIÓN

PROFESOR/A ARANCHA LAMELA JUIZ

Nº SESIONES SEMANALES 2

CONDICIÓN DE D.N.L. Esta materia constituye una materia no lingüística (en adelante DN) incluida en el Proyecto Bilingüe de Educación Secundaria Obligatoria.

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2 RELACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

Duración del curso: de 33 semanas. Primer trimestre: 11 semanas, 22 sesiones Segundo trimestre: 11 semanas, 22 sesiones. Tercer trimestre: 11 semanas, 22 sesiones. TOTAL: 68 sesiones.

A continuación, figura una planificación de los contenidos que se impartirán en las diferentes unidades didácticas, así como su temporalización. No hay que olvidar que la música es una asignatura en la que todos los contenidos se están viendo todo el tiempo, pues están íntimamente relacionados e interconectados, por lo que el compartimentarlos de este modo es únicamente un modo de organizar dichos contenidos. Así, por ejemplo, todo lo relacionado con el lenguaje musical e interpretación está presente en todas las unidades, pero se evaluará al final de cada trimestre tras haber estado

preparando las piezas durante el mismo. También en estas últimas sesiones por trimestre se evaluarán todos los contenidos presentes en el BLOQUE 3: Actitudes y valores. De este modo:

1ª Evaluación:

1. ELEMENTOS DE LA MÚSICA. LA AUDICIÓN MUSICAL (6 sesiones)

2. LA MELODÍA (3 sesiones) 3. EL RITMO (3 sesiones) 4. LA ARMONÍA Y LA TEXTURA (3 sesiones) 5. LA FORMA MUSICAL (3 sesiones) 6. PRÁCTICA E INTERPRETACIÓN MUSICAL (4 sesiones)


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2ª Evaluación:

7. LA VOZ (2 sesiones) 8. LA MÚSICA EN LA EDAD MEDIA (5 sesiones) 9. LA MÚSICA EN EL RENACIMIENTO (5 sesiones) 10. LA MÚSICA EN EL BARROCO (5 sesiones) PRÁCTICA Y EVALUACIÓN INSTRUMENTAL (3 sesiones)

3ª Evaluación:

11. LA MÚSICA EN EL CLASICISMO (2 impartidas en el 2º trimestre - 3 sesiones) 12. LA MÚSICA EN EL ROMANTICISMO (5 sesiones) 13. LA MÚSICA NACIONALISTA (5 sesiones) 14. LA MÚSICA EN EL SIGLO XX (5 sesiones) EVALUACIÓN INSTRUMENTAL (4 sesiones)

U.D. EVALUACIÓN Nº SESIONES

CONTENIDOS

Eval Nº

sesiones

UD 1. ELEMENTOS DE LA MÚSICA

BLOQUE 1: Lenguaje musical

Identificación de los signos y términos que afectan a la intensidad, a los matices y al tempo.

Diferenciación auditiva y visual de los elementos musicales más básicos. BLOQUE 2: Escucha y visionado

BLOQUE 3:Actitudes y valores

BLOQUE 4:Teoría musical

Posición de las notas en el pentagrama en clave de sol, desde Do3 a Sol4. Figuras musicales y grafías de silencios correspondiente: identificación; relaciones de duración entre sus valores.

Signos y términos de los niveles y cambios de intensidad. BLOQUE 5: Contextos musicales y culturales

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BLOQUE 6: Música y tecnologías.

UD 2. LA MELODÍA


Distinción de intervalos. Distinción de los componentes de una melodía.


Signos de alteraciones. Posición y significado de alteraciones accidentales y en armadura.

Función de la clave de fa en cuarta.(minus) Elementos más básicos del lenguaje musical y su representación gráfica diferenciada: series rítmicas, melodías, armonías.

Conceptos relacionados con las relaciones de altura: tono, semitono, nota natural, nota alterada, escala natural, escala

cromática.

Tipos de intervalos según su medida cuantitativa. Elementos fundamentales de melodía: intervalo melódico; componentes melódicos: serie interválica y ritmo.

1ª

3

UD 3. EL RITMO


Uso de los compases simples y sus grafías.

Aplicación a la lectura fluida y a la interpretación, de las combinaciones más comunes de los siguientes valores rítmicos en los

compases simples: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, blanca con puntillo, negra con puntillo, figuras ligadas,

tresillo de corcheas. BLOQUE 4:Teoría musical

Figuras musicales y grafías de silencios correspondiente: identificación; relaciones de duración entre sus valores.

Indicaciones rítmicas de puntillo, de ligadura de prolongación, y de tresillo: identificación y significado de cada una. Tresillo de

corcheas.

Posibilidades de combinación de los valores correspondientes a las grafías rítmicas del nivel en los compases simples.

Indicaciones principales de tempo constante y cambios de tempo.

Elementos más básicos del lenguaje musical y su representación gráfica diferenciada: series rítmicas, melodías, armonías.

1ª

3

UD 4. ARMONÍA Y TEXTURA BLOQUE 1: Lenguaje musical

Diferenciación de consonancias y disonancias

Diferenciación de música monofónica y música polifónica. Identificación auditiva y visual de los tipos de texturas monofónicas.

1ª

3


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Identificación auditiva y visual de los tipos de texturas polifónicas. BLOQUE 4:Teoría musical

Elementos más básicos del lenguaje musical y su representación gráfica diferenciada: series rítmicas, melodías, armonías.

Elementos fundamentales de armonía: intervalo armónico; consonancia, disonancia; acorde.

La textura musical. Texturas monofónicas y polifónicas. Tipos de texturas monódicas: monodía al unísono y monodía acompañada con ritmo, o bordón. Tipos de texturas polifónicas: homofonica-homorrítmica, melodía acompañada, contrapunto libre, contrapunto imitativo.

BLOQUE 5: Contextos musicales y culturales.

UD 5. FORMA MUSICAL


Reconocimiento visual y auditivo de los siguientes tipos formales: AAA, forma ABAB, ABA, ABCDE, rondó, tema con variaciones.


Procedimientos compositivos: repetición, cambio, variación, desarrollo

La forma musical. Tipos formales principales: AAAetc., ABAB, ABA da capo, ABCDEetc, AABB, rondó, tema con variaciones,

forma sonata.

1ª

3

UD. 6 PRÁCTICA MUSICAL


Aplicación a la lectura fluida de la identificación de las notas en el pentagrama en clave de sol, desde Do3 a Sol4.

Aplicación correcta de los signos de alteraciones accidentales y en armadura, a la lectura e interpretación.

Lectura musical de partituras a base de las grafías del nivel.

Práctica de las pautas básicas de la interpretación. Técnicas de control de emociones en actuaciones ante el público. Técnicas de manejo de instrumentos Orff. Técnica instrumental elemental de flauta dulce soprano. Ejecución desde Do3 a Sol4, incluyendo como mínimo las siguientes alteraciones: Fa sostenido3, Sol sostenido3, Do sostenido4, Si bemol3. Técnica básica de aprendizaje de piezas para flauta


Importancia de conocer y cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos

Desarrollo del interés y el gusto por las actividades de interpretación musical y de danza.

Participación activa en los grupos de interpretación musical y de danza.

Concienciación de la necesidad de colaborar de manera respetuosa y eficaz dentro de los grupos para mejorar procesos y

1ª

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resultados.

Concienciación de la importancia de respetar y tomar en cuenta las opiniones y propuestas del profesor y de los compañeros.

Respeto porlas distintas capacidades, formas de expresión y producciones de los compañeros.

Aprecio de la necesidad de crítica constructiva de las interpretaciones y creaciones propias y de las de su grupo.

Desarrollo de la actitud de superación y mejora individual y de grupo BLOQUE 4:Teoría musical

Signos de repetición. BLOQUE 6: Música y tecnologías.

Producción de una obra musical creada por los alumnos usando las TIC, incluyendo: edición de partituras, grabación de la

interpretación y edición. UD. 7. LA VOZ BLOQUE 2: Escucha y visionado

Audición comparada e identificación de los principales tipos de voz partiendo de audiciones: soprano, contralto, tenor, bajo. Audición comparada e identificación de los principales tipos de agrupaciones vocales: cuarteto vocal, coro de voces mixtas,

coro de voces iguales masculinas, femeninas, o de voces blancas. BLOQUE 3:Actitudes y valores

Importancia de conocer y cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos. Principales tipos de voz. Principales agrupaciones vocales.

2ª

2

UD. 8 MÚSICA EN LA EDAD MEDIA


Práctica de las pautas básicas de la interpretación. Interpretación de piezas y/o acompañamientos que incluyen instrumentos Orff relacionadas con algún período de la historia. Interpretación de un repertorio de piezas para flauta dulce soprano incluyendo una o más piezas o melodías relacionadas con cada período de la historia de la música, de distintos niveles de dificultad en cuanto a alturas, ritmo y técnica del instrumento.

BLOQUE 2: Escucha y visionado

Audición o visionado de obras y/o fragmentos representativos de los diferentes períodos y tendencias de la historia de la música, con apoyo de partituras y sin él, y descripción de sus características.

Identificación y distinción auditiva de diferentes períodos históricos en obras y/o fragmentos musicales representativos de los mismos. Audición o visionado de obras y/o fragmentos que muestran las posibilidades de la voz y de los instrumentos en su desarrollo

histórico. BLOQUE 5: Contextos musicales y culturales

2ª

5


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Música de la Edad Media: Contexto histórico artístico básico. Canto gregoriano y sus características más representativas.

Monodía profana y sus características más representativas. Texturas monofónicas medievales. Polifonía medieval. Intervalos

armónicos en la polifonía medieval. Los instrumentos en la Edad Media. BLOQUE 6: Música y tecnologías.

Uso de Internet para la búsqueda de información, partituras, archivos midi; relacionados con la temática del curso.

UD. 9 MÚSICA EN EL RENACIMIENTO







Música del Renacimiento: Contexto histórico artístico básico. Características más representativas e identificables de la música renacentista. Música vocal renacentista. Texturas polifónicas en el Renacimiento. La repetición y el cambio en la forma

musical renacentista. Música instrumental renacentista. Principales compositores renacentistas. Importancia musical de

España en el Renacimiento. Los instrumentos en el Renacimiento. BLOQUE 6: Música y tecnologías.


2ª

5

UD. 10 MÚSICA EN EL BARROCO



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5


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histórico. BLOQUE 4:Teoría musical

Música del Barroco: Contexto histórico artístico básico. Características más representativas e identificables de la música barroca. Música instrumental barroca y sus géneros. Repetición, cambio y variación, en las formas barrocas. Música vocal barroca: la ópera y sus partes. Principales compositores barrocos. Los instrumentos en el Barroco y la aparición de la orquesta.

BLOQUE 5: Contextos musicales y culturales



UD. 11 MÚSICA EN EL CLASICISMO







Música del Clasicismo: Contexto histórico artístico básico. Características más representativas e identificables de la música del

Clasicismo. Claridad y orden en la melodía del Clasicismo. Sencillez de textura en el Clasicismo. El acorde como unidad armónica en el Clasicismo. Música instrumental del Clasicismo y sus géneros. El procedimiento de desarrollo y la forma

2ª/3ª

2-3


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sonata. La ópera en el Clasicismo. Principales compositores en el Clasicismo. Los instrumentos y la orquesta en el Clasicismo. BLOQUE 6: Música y tecnologías.

Uso de Internet para la búsqueda de información, partituras, archivos midi; relacionados con la temática del curso. PRÁCTICA y EVALUACIÓN INSTRUMENTAL










resultados.




Desarrollo de la actitud de superación y mejora individual y de grupo BLOQUE 6: Música y tecnologías.

Producción de una obra musical creada por los alumnos usando las TIC, incluyendo: edición de partituras, grabación de la interpretación y edición

2ª

3

UD. 12 MÚSICA EN EL ROMANTICISMO.


Práctica de las pautas básicas de la interpretación. Interpretación de piezas y/o acompañamientos que incluyen instrumentos Orff relacionadas con algún período de la historia. Interpretación de un repertorio de piezas para flauta dulce soprano incluyendo una o más piezas o melodías relacionadas con

3ª

5


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cada período de la historia de la música, de distintos niveles de dificultad en cuanto a alturas, ritmo y técnica del instrumento. BLOQUE 2: Escucha y visionado




Música del Romanticismo: Contexto histórico artístico básico. Características más representativas e identificables de la música romántica. Los cambios de intensidad y de tempo en la expresividad romántica. Música instrumental romántica. Música vocal romántica. Principales compositores románticos. Evolución de los instrumentos y de la orquesta en el Romanticismo.



UD. 13 MÚSICA NACIONALISTA







El Nacionalismo musical. Nacionalistas españoles importantes. BLOQUE 6: Música y tecnologías.

3ª

5


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Uso de Internet para la búsqueda de información, partituras, archivos midi; relacionados con la temática del curso. UD. 14 MÚSICA EN EL SIGLO XX







Música del S.XX: Tendencias y compositores más importantes. Instrumentos electrónicos. BLOQUE 6: Música y tecnologías.


3ª

5

PRÁCTICA Y EVALUACIÓN INSTRUMENTAL







Importancia de conocer y cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos.


3ª

4


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Los contenidos señalados en azul son aquellos que, por las características de este curso escolar, dada la situación sanitaria y las condiciones en las que se está impartiendo clase, son imposible de realizar y quedarían fuera de la programación. En lugar de flauta e instrumentos Orff, este curso se realizarán instrumentaciones con ayuda de las Tablets del programa Carmenta, más concretamente con teclados virtuales.



resultados.




Desarrollo de la actitud de superación y mejora individual y de grupo


Producción de una obra musical creada por los alumnos usando las TIC, incluyendo: edición de partituras, grabación de la interpretación y edición


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5 METODOLOGÍA

Además de lo indicado en la programación del departamento, como DNL, la metodología de esta asignatura tiene las siguientes características:

Todas las sesiones establecidas se impartirán en inglés (artículo 5, párrafo 3, de la Orden 27/2018, de 8 de febrero, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los proyectos bilingües y plurilingües en las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil y Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de los centros educativos sostenidos con fondos públicas de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, en adelante Orden 27/2018).

Con carácter orientativo, y a lo largo de toda la etapa de E.S.O., un nivel de competencia comprendido entre el A2 y el B1, de acuerdo con el Marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas (M.C.E.R.L.), se tomará como referente inicial para determinar el ritmo de aprendizaje y el mas adecuado nivel de profundización (artículo 36, párrafo 2 de la Orden 27/2018).

Las estrategias metodológicas se basarán en el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera -en adelante A.I.C.L.E.- (artículo 25, párrafo a) de la Orden 27/2018)

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6 MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

La sociedad es cada vez más desigual y multicultural. El grupo aula, reflejo de la sociedad, es cada vez más heterogéneo lo que nos obliga a emplear una serie de estrategias para adaptarnos a esta situación. Muchas de ellas se han ido mencionando a lo largo de los puntos anteriores de la metodología si bien con ánimo de recogerlas todas juntas y completarlas proponemos las siguientes consideraciones:

- Actividades de trabajo en grupo en las que el resultado final depende de la coordinación y colaboración grupal, tales como las actividades corales, la formación de conjuntos instrumentales, las coreografías de danzas. Mantendremos siempre la postura de que la diversidad fortalece la clase y ofrece a todos mayores oportunidades de aprendizaje.

- Estrategias que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas: valoración del cuerpo, la voz, las posibilidades de expresión y comunicación. Se valoran los pequeños logros de cada alumno de forma que estos tengan la posibilidad de comprobar sus progresos en las actividades de evaluación.

- Utilización de un lenguaje claro y comprensible.

- Disponibilidad de actividades variadas (por ejemplo, actividades distintas para desarrollar una misma capacidad). El protagonista en la elección de las actividades será el profesor, quien tendrá en consideración las diferencias individuales y grupales


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que se detectan en la evaluación inicial: los intereses de los alumnos, el contacto que han tenido con las actividades musicales, las destrezas adquiridas.

- Actividades que permiten distintos grados de dificultad y realización. Para los alumnos con dificultades, procuraremos que asimilen las ideas fundamentales o contenidos mínimos; los que sin esfuerzo alcancen los objetivos dedicarán mas tiempo

a profundizar en los conocimientos adquiridos, ampliando e investigando, sin olvidar que en el tratamiento de la diversidad hay que ser flexibles y aplicar las estrategias según el discreto criterio del profesor, para evitar que el alumno se sienta discriminado o catalogado como alguien especial, tanto positiva como negativamente.

La atención a la diversidad no solo supone un ajuste curricular para los más desfavorecidos, sino que también se incluyen actividades de ampliación e investigación para los alumnos y las alumnas que han superado los niveles exigidos, mediante el respeto al ritmo de aprendizaje de cada alumno.

Con el ánimo de hacer más operativo este planteamiento el departamento lleva varios años haciendo una serie de ajustes que se recogen en los planes de trabajo del departamento de cursos anteriores (adjuntos a la Programación General Anual de cada curso) y también en el de este curso que aparece en este documento.

De forma específica para esta asignatura DNL y para alumnos del programa bilingüe, mencionar que el alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, el profesorado implicado en el proyecto bilingüe adoptara, de forma coordinada y con el asesoramiento del departamento de orientación, las medidas más adecuadas a sus necesidades específicas, garantizando, en todo caso, el cumplimiento de los

requisitos propios del proyecto (artículo 39 de la Orden 27/2018).

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3 PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para el desarrollo evaluativo de la materia D.N.L. objeto de esta programación, se

utilizaran instrumentos y procedimientos especificos recomendados por la

metodologia A.I.C.L.E. para la evaluacion en las modalidades bilingües (artículo 37

párrafo 2 de la Orden 27/2018).

Tanto los materiales utilizados en el aula como los instrumentos de evaluacion se

elaboraran, con caracter general, en la lengua propia del proyecto (párrafo 3 del

artículo mencionado).

ESTÁNDARES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los contenidos se hará a través de los criterios y estándares de

evaluación expuestos en esta programación, enumerados y distribuidos por


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unidades en el punto 12 del presente documento. En este mismo punto se

especifica si un estándar es básico, intermedio o avanzado.

a) El porcentaje de estándares básicos es más elevado que el de

intermedios y avanzados, siendo superior al 50% del total de estándares.

de forma que los alumnos superarán la asignatura siendo evaluados

positivamente en dichos estándares.

b) El total de estándares intermedios y avanzados suponen el resto de

estándares, y con ellos se logrará obtener una calificación superior al 5 o

6.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de estos estándares se hará a través de distintas pruebas o

instrumentos de evaluación:

1. PRUEBAS OBJETIVAS sobre contenidos teóricos o prácticos.

2. RUBRICAS DE OBSERVACIÓN (actitudes y valores, instrumentaciones, cuaderno,

etc)

3. ACTIVIDADES Y FICHAS DE AUDICIÓN

4. PROYECTOS Y TRABAJOS

5. ESCALAS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO

6. REVISIÓN DE TAREAS Y CUADERNOS DEL ALUMNO

7. DIARIOS DE CLASE


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

BLOQUE 1. DESTREZAS Y HABILIDADES MUSICALES. LECTOESCRITURA

MUSICAL.PRÁCTICA CON EL LENGUAJE MUSICAL. INTERPRETACIÓN.

1. tilizar los elementos de la representación gráfica de la música: colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y a los matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc 2. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical y los tipos principales de texturas y formas, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

3. Interpretar piezas instrumentales.

BLOQUE 2. ESCUCHA Y VISIONADO

1. Identificar y describir las diferentes voces y sus agrupaciones

2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del

aula como apoyo a las tareas de audición

3. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen

distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias

4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música

5. Descubrir las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución histórica

6. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o

verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo,

melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una o varias obras

musicales interpretadas en vivo o grabadas

7. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen

distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias

8. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso

indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones

BLOQUES 3. ACTITUDES Y VALORES

1. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como

medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que

rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al

perfeccionamiento de la tarea común

2. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación,y mostrar

respeto por las creaciones de sus compañeros

3. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y

culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando

una actitud abierta y respetuosa


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4. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de

conservarlo y transmitirlo

5. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios

a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

6. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones y demás

actividades que lo requieran

BLOQUE 4. TEORÍA MUSICAL

1. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la

música:colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta;

duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones

rítmicas y de tempo, etc

2. Conocer los elementos básicos del lenguaje musical, los principios y tipos de

construcción textural y formal, utilizando un lenguaje técnico apropiado

3. Describir las diferentes voces y sus agrupaciones

BLOQUE 5. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES

1. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los períodos

de la historia musical

2. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

3. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas

4. Comprender las consecuencias sociomusicales de los acontecimientos históricos y

del desarrollo tecnológico

BLOQUE 6. MUSICA Y TECNOLOGÍAS

1. Usar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un

conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar,

reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales

2. tilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el

aprendizaje e indagación del hecho musical

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En el área de música es de especial importancia la evaluación continua, aplicada

especialmente a la práctica vocal e instrumental y al lenguaje musical. Es en la

observación diaria de cada alumno donde encontraremos el mejor elemento de

juicio de sus progresos.

Se perseguirá que la evaluación sea formativa y se dotará al alumnado de criterios

para que establezca su propia autoevaluación. Se baremará la actitud positiva del

alumnado en la clase, la participación diaria así como su rendimiento en los

exámenes.


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Un elemento importante a tener en cuenta será la realización de las tareas y

cuestionarios que iremos poniendo en el aula virtual de classroom.

A la hora de calificar seguiremos la siguiente escala numérica:

El Sobresaliente es a partir del 8,5

EL Notable a partir del 6,5.

El Bien a partir del 5,5

El Suficiente a partir del 5

El Insuficiente por debajo del 4,5.

El tramo entre 4,5 y 5 se estudiará.

El curso constará de cinco evaluaciones: una inicial, que servirá para que el profesor

constate los conocimientos iniciales del alumnado, tres trimestrales y una

extraordinaria en junio.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR EVALUACIONES

En cada evaluación hay un porcentaje de estándares básicos, intermedios y

avanzados que el alumno deberá superar. La consecución de los estándares básicos

supone la superación de la asignatura, mientras que la consecución de los

intermedios y avanzados supone la mejora de la calificación. Los difernetes

estándares estan ponderados de forma que el alumno que supere los estándares

básicos supera la asignatura.

La calificación trimestral será el resultado de la suma de los estándares

conseguidos durante la evaluación.

En la 1ª evaluación los estándares básicos serán 20 y se puntuarán con un 3, los

intermedios son 8 y se evaluan con un 3 y los avanzados son 4 y se evaluan con 2

puntos 3 de ellos y con un 10 el relacionado con la organización y presentación de

tareas en los cuadernos del alumno.

- Estándares básicos 1ª evaluación : 6 puntos

- Estándares intermedios: 2,4 puntos

- Estándares avanzados: 1,6 puntos

En la 2º evaluación los estándares básicos son 22 y se puntuarán con 2,5 puntos,

los intermedios son 18 que se puntuan con 1,5 puntos y los avanzados son 8, 7 de

ellos evaluados con 2 puntos menos el de organización del cuaderno que se

valorará con 4. Así:

- Estándares básicos 1ª evaluación : 5,5 puntos


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- Estándares avanzados: 1,8 puntos

En la 3ª evaluación los estándares básicos son 21 y se puntuan con 2,5 puntos , los

intermedios son 14 que se puntúan con 2 , y los avanzados 8 que se evaluarán con

2 puntos, excepto el de organización y presentación del cuaderno que se evaluará

con 5.

- Estándares básicos 1ª evaluación : 5,2 puntos


- Estándares avanzados: 2 puntos

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL

- La calificación final será el resultado de la suma de los estándares conseguidos

durante el curso en las unidades impartidas. Se realizará una nueva

ponderación en caso de enseñanza a distancia, por la cual los estándares

básicos supondrán el 100% de la calificación.

- El alumno se examinará de los estándares no conseguidos durante el curso en la

prueba extraordinaria a través de las actividades o pruebas que se

establezcan.

- Las competencias se evaluarán a través de los estándares a ellas asignados.

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844 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que tengan que recuperar tendrán que realizar las actividades no

superadas (que suponen la consecución de determinados estándares) en cada

unidad. Únicamente tendrán que recuperarse las unidades y/o estándares no

superados durante el trimestre.

La calificación de la recuperación será el resultado de la media de las unidades

con las nuevas calificaciones obtenidas.

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5 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES


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a) Recuperación de 2ºESO PENDIENTE por evaluaciones:

Los alumnos que no hayan superado 2º ESO Música bilingüe el curso anterior y tengan

que recuperarla, deberán incorporarse al aula classroom correspondiente, desde

donde se le informará de fechas, pruebas y actividades, se hará seguimiento de su

actividad, se le proporcionará todo el material que necesite y se resolverán dudas

que puedan surgir.

Se evaluarán las unidades de cada trimestre del mismo modo que al resto del

alumnado, exponiendo al final de cada una las actividades que debe realizar y la

ponderación de cada una de ellas.

La calificación por trimestre será la media de las calificaciones de cada unidad. La

calificación final será la media de la conseguida en las unidades impartidas,y, en

caso de encontrarnos en modalidad a distancia , la evaluación de dichas unidades

se basará únicamente en los estándares básicos establecidos en esta

programación.

a) Recuperación de 2ºESO PENDIENTE en la prueba extraordinaria

Los alumnos que tengan que recuperar tendrán que realizar las actividades de

las unidades no superadas (que suponen la consecución de determinados

estándares)

La calificación de la recuperación será el resultado de la media de las unidades y

estándares con las nuevas calificaciones obtenidas.

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10 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Este año no contamos con el aula materia ni con los recursos que en ella se encuentran. Los profesores de música deben de desplazarse a las aulas-grupo de los alumnos. Esto hace que la programación sea muy difícil de desarrollar en algunos aspectos e imposible en otros. No contar con instrumentos de placa, de cuerda, que los alumnos no puedan utilizar la flauta, no contar con un teclado para poder desarrollar las actividades de canto… por no contar en algunas aulas no contamos ni con equipo de música para hacer audiciones… todo esto hace que algunos objetivos planteados sean inalcanzables.


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Por esto el departamento está intentando dotar del material imprescindible los distintos espacios en los que desarrolla su actividad, así esta instalando equipos de sonido que estaban en el aula de música, pizarras con pentagramas, teclados… Entre los recursos que si tenemos están las aulas virtuales en classroom donde se subirá todo el material que los alumnos necesiten, desde temas, enlaces, videos explicativos, tareas, cuestionarios, partituras… nuestro objetivo es no emplear papel. Otro recurso es el móvil de los alumnos. No solo para entrar en el aula virtual y realizar algunas de las tareas propuestas sino también como instrumento musical en calidad de pobre sustitución de los que empleábamos en el aula.

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7 NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

Las normas a cumplir en la clase de música serán las establecidas por las

normas de convivencia en el centro (en cuanto a móviles, puntualidad, etc.) .

Además, deberán cumplirse las establecidas en la programación, cuyo Bloque 3

se refiere íntegramente a contenidos referidos a la actitud, todos ellos con sus

correspondientes estándares evaluables.

Algunas normas generales que se deben cumplir en el aula de música son:

o Respeto al profesorado, compañeros, centro, ...

o Cuidado del material.

o Puntualidad del alumno y del profesor.

o Comportamiento correcto.

o Realización de las tareas.

o Con especial relevancia dejamos constancia aquí que está

terminantemente prohibido el uso del móvil en el aula salvo indicación

expresa por parte del profesor.

o Seguimiento de normas establecidas por el programa Carmenta

o Seguimiento del plan de contingencia establecido en el centro para

evitar situaciones de riesgo sanitario.

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8 RELACIÓN DE ESTÁNDARES

CODIFICACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

CODIGO NOMBRE

CCL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CMTC COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CEC CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

CPAA APRENDER A APRENDER

CSC COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

SIE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CD COMPETENCIA DIGITAL

Se presenta a continuación una tabla que expone la relación de criterios de evaluación y estándares evaluables, indicando así mismo si el estándar es básico, intermedio o avanzado. También podemos ver en esta tabla la competencia que es evaluada a través de ese estándar y la unidad o unidades en las que será evaluado.

En la asignatura de música se trabajan todas las competencias clave pero nuestra asignatura incide directamente en la competencia CEC. Otras competencias a resaltar por su presencia en nuestra materia es CSC, CPAA y SIE. También es de especial mención la competencia digital, que se evaluará a través de una rubrica que tendrá en consideración la competencia del alumno para manejarse con la tablet del plan Carmenta, en aspectos como: recepción y envío de correos electrónicos, manejo y entrega de tareas a través de Google Classroom, elaboración de presentaciones o trabajos con herramientas TIC, etc.


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MÚSICA 2º ESO

Bási

co

/Inte

rmedio

/

Avanzado

CO

MPET

EN

CIA

UN

IDA

D

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Utilizar los elementos de la representación gráfica de la música: colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y a los matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.

1. 1.1 Emplea en la lectura y escritura la identificación correcta de la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol.

B

CEC

6

1. 1.2 Reconoce los signos de alteraciones y los aplica correctamente a la interpretación y a la escritura según sus correspondientes reglas.

B

CEC

6

1. 1.3 Usa correctamente en la lectura y escritura la identificación correcta de las figuras y silencios y sus relaciones de duración, así como las indicaciones rítmicas de puntillo, en los compases y combinaciones del nivel.

B

CEC

3

1. 1.4 Identifica y aplica los ritmos y compases del nivel a través de la lectura, la interpretación y la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

B

CEC

3

1. 1.5 Distingue y aplica a la interpretación los signos y términos que indican los niveles y cambios de intensidad.

B 6 - EI

1. 1.6 Reconoce y aplica a la interpretación las principales indicaciones de tempo constante y cambios de tempo.

B CEC

6 - EI

1. 1.7 Practica y desarrolla la lectura musical fluida utilizando las grafías del nivel, marcando el pulso continuo.

B CEC

3

1. 2. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical y los tipos principales de texturas y formas, utilizando un lenguaje

1. 2.1 Reconoce y diferencia auditiva y visualmente los elementos más básicos del lenguaje musical, series rítmicas, melodías y armonías, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

B CEC

1

1. 2.2 Diferencia visualmente los intervalos melódicos de los intervalos armónicos. B CEC

2


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técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

1. 2.3 Distingue visual y/o auditivamente en una melodía su serie de intervalos y su ritmo. I CEC

2 - 3

1. 2.4 Distingue auditivamente consonancias y disonancias. I CEC

4

1. 2.5 Diferencia visual y auditivamente música monofónica y música polifónica. B CEC

4

1. 2.6 Identifica auditiva y visualmente los tipos de texturas monofónicas y los tipos de texturas polifónicas. A CEC

4

1. 2.7 Identifica auditiva y visualmente los siguientes tipos de formas musicales: AAA, ABA, ABAB, ABCDE, binaria, rondó, tema con variaciones.

I CEC

5

1. 3. Interpretar piezas instrumentales.

1. 3.1 Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.

B CSC

6 - EI

1. 3.2 Adquiere, desarrolla y aplica las habilidades técnicas e interpretativas y las técnicas de aprendizaje necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

I CPAA

6 - EI

1. 3.3 Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

I CPAA 6 - EI

1. 3.4 Practica e interpreta piezas instrumentales de diferentes géneros y estilos, incluyendo una pieza relacionada con cada periodo de la historia de la música; piezas aprendidas a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

B CEC 6 - EI

1. 3.5 Memoriza piezas instrumentales del repertorio trabajado en el curso. A CPAA 6 - EI

2.1. Identificar y describir las diferentes voces y sus agrupaciones.

2. 1.1 Diferencia los distintos tipos de voces.. I CEC 7

2. 1.2 Distingue los principales tipos de agrupaciones vocales. I CEC 7

2. 2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.

2. 2.1 Lee partituras como apoyo a la audición. I CEC TODAS


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2. 3. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

2. 3.1 Reconoce auditivamente y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas. A CEC 8 a 14

2. 4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

2. 4.1 Distingue auditivamente los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales en cada período.

I CEC 8 a 14

2. 5. Descubrir las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución histórica.

2. 5.1 Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

I SIE 8 a 14

2. 6. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una o varias obras musicales interpretadas en vivo o grabadas.

2. 6.1 Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas y escuchadas pertenecientes a los períodos y tendencias de la historia.

I CEC 8 a 14

2. 6.2 Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales, de forma oral y escrita con rigor y claridad, sobre las obras escuchadas pertenecientes a los períodos y tendencias de la historia.

A CEC 8 a 14

2. 7. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

2. 7.1 Identifica auditivamente y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas y épocas.

A CEC 8 a 14


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2. 8 identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

2. 8.1 Descubre en su ámbito cotidiano situaciones de uso indiscriminado del sonido y elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica en su entorno habitual, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

A SIE 6

3.1. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

3. 1.1 Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. B SIE 6 - 10 - 14

3. 1.2 Participa de manera activa en agrupaciones vocales, instrumentales y coreográficas, colaborando con actitudes de mejora y compromiso; aportando ideas musicales y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

B SIE 6 - 10 - 14

3. 1.3 Manifiesta apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros. B CSC 6 - 10 - 14

3. 1.4 Muestra espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo. I SIE 6 - 10 - 14

3. 1.5 Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades, y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

B SIE 6 - 10 - 14

3. 1.6 Cumple las normas que rigen la interpretación en grupo. B CSC 6 - 10 - 14

3. 2. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación, y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros.

3. 2.1 Se interesa por las actividades de composición e improvisación. B SIE 6 - 10 - 14

3. 2.2 Muestra respeto por las creaciones de sus compañeros. B CSC 6 - 10 - 14

3. 3. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas,

3.1 Manifiesta interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

I SIE 6 - 10 - 14


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y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

3.2 Se interesa por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

B SIE 6 - 10 - 14

3. 4. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

3. 4.1 Reconoce y explica la importancia del patrimonio musical español, de su conservación y transmisión. I CEC 6 - 10 - 14

3. 5. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

3. 5.1 Aprecia la necesidad de emplear un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

B SIE 6 - 10 - 14

3. 5.2 Es consciente de la necesidad de comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

A SIE 6 - 10 - 14

3. 6. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones y demás actividades que lo requieran.

3. 6.1 Valora y respeta el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición; y para cualquier otra actividad que lo requiera.

B CSC 6 - 10 - 14

4.1. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música: colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.

4.1.1 Conoce y distingue la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol, de Do3 a Sol4. B CEC 6

4.1.2 Sabe la función de la clave de fa en cuarta. I CEC 6

4.1.3 Comprende los signos de alteraciones, accidentales y en armadura: su significado y sus reglas básicas de aplicación.

B CEC 4

4.1.4 Distingue las figuras musicales, las grafías de silencio correspondientes; así como los signos de puntillo, de ligadura y de tresillo.

B CEC 3

4.1.5 Conoce las relaciones de duración entre los valores de figuras o silencios; así como el efecto de los signos de puntillo, ligadura y tresillo sobre esos valores y relaciones.

B CEC 3

4.1.6 Diferencia y entiende las grafías de los compases simples y su significado. B CEC 3


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4.1.7 Domina las posibilidades de combinar en cada uno de los compases simples los valores rítmicos de redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, blanca con puntillo, negra con puntillo, figuras ligadas y tresillo de corcheas,

A CEC 3

4.1.8 Comprende los signos y términos que indican los niveles y cambios de intensidad. I CEC 1

4.1.9 Distingue las principales indicaciones de tempo constante y de cambios de tempo. I CEC 3

4.1.10 Conoce los principales signos de repetición y su significado. B CEC 6

4.2. Conocer los elementos básicos del lenguaje musical, los principios y tipos de construcción textural y formal, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

4.2.1 Sabe cuáles son los elementos más básicos del lenguaje musical utilizando un lenguaje técnico apropiado, así como su representación gráfica diferenciada

B CEC 1

4.2.2 Diferencia los siguientes conceptos relacionados con las relaciones de altura: tono, semitono, nota natural, nota alterada, escala natural, escala cromática.

B CEC 2

4. 2.3 Distingue los tipos de intervalos según su medida cuantitativa. I CEC 2

4. 2.4 Entiende y explica los elementos fundamentales de melodía: intervalo melódico; componente: serie interválica y ritmo.

B CEC 2

4. 2.5 Comprende y explica los elementos fundamentales de armonía: intervalo armónico; consonancia, disonancia; acorde.

B CEC 4

4. 2.6 Conoce el concepto de textura musical y los tipos de textura monofónicos y polifónicos. I CEC 4

4. 2.7 Entiende los procedimientos compositivos y su aplicación a la construcción de forma. I CEC 5

4. 2.8 Explica los tipos principales de formas musicales. B CEC 5

3. Describir las diferentes voces y sus agrupaciones.

4. 3.1 Cita y describe los principales tipos de voz. B CEC 7


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4. 3.2 Nombra y describe los principales tipos de agrupaciones vocales. I CEC 7

5. 1. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los períodos de la historia musical.

5. 1.1 Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los períodos de la historia de la música correspondientes.

I CEC 8 a 14

5. 1.2 Expresa contenidos musicales y los relaciona con períodos de la historia de la música. I CEC 8 a 14

5. 2. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

5. 2.1 Conoce el contexto histórico cultural básico de cada período. B CEC 8 a 14

5. 2.2 Expone las características más representativas e identificables de cada período. B CEC 8 a 14

5. 2.3 Distingue los períodos de la historia de la música y las principales tendencias o clases de música en cada período.

I CEC 8 a 14

5. 2.4 Cita los nombres de los principales compositores de cada período. B CEC 8 a 14

5. 2.5 Explora y descubre las posibilidades de los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

I CEC 8 a 14

5. 3. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

5. 3.1 Expresa contenidos musicales y los relaciona con otras disciplinas. A CEC 8 a 14

5. 4. Comprender las consecuencias socio musicales de los acontecimientos históricos y del desarrollo tecnológico.

5. 4.1 Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.

NO -

6.1. Usar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

6. 1.1 Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

I CEC CD

8 a 14

6. 1.2 Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

A SIE CD

8 a 14

6. 2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

6. 2.1 Maneja con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

I

CPAA SIE CD

8 a 14


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ESTÁNDARES POR TRIMESTRES

Primer trimestre

BÁSICOS Baremación

1. 1.1 Emplea en la lectura y escritura la identificación correcta de la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol. B CEC 6 3 1. 1.2 Reconoce los signos de alteraciones y los aplica correctamente a la interpretación y a la escritura según sus correspondientes reglas. B CEC 6 3 1. 1.3 Usa correctamente en la lectura y escritura la identificación correcta de las figuras y silencios y sus relaciones de duración, así como las indicaciones rítmicas de puntillo, en los compases y combinaciones del nivel.

B CEC 3 3

1. 1.4 Identifica y aplica los ritmos y compases del nivel a través de la lectura, la interpretación y la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

B CEC 3 3

1. 1.7 Practica y desarrolla la lectura musical fluida utilizando las grafías del nivel, marcando el pulso continuo. B CEC 3 3 1. 2.1 Reconoce y diferencia auditiva y visualmente los elementos más básicos del lenguaje musical, series rítmicas, melodías y armonías, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

B CEC 1 3

1. 2.2 Diferencia visualmente los intervalos melódicos de los intervalos armónicos. B CEC 2 3 1. 2.5 Diferencia visual y auditivamente música monofónica y música polifónica. B CEC 4 3 4.1.1 Conoce y distingue la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol, de Do3 a Sol4. B CEC 6 3 4.1.3 Comprende los signos de alteraciones, accidentales y en armadura: su significado y sus reglas básicas de aplicación. B CEC 4 3 4.1.4 Distingue las figuras musicales, las grafías de silencio correspondientes; así como los signos de puntillo, de ligadura y de tresillo. B CEC 3 3 4.1.5 Conoce las relaciones de duración entre los valores de figuras o silencios; así como el efecto de los signos de puntillo, ligadura y tresillo sobre esos valores y relaciones.

B CEC 3 3

4.1.6 Diferencia y entiende las grafías de los compases simples y su significado. B CEC 3 3 4.1.10 Conoce los principales signos de repetición y su significado. B CEC 6 3 4.2.1 Sabe cuáles son los elementos más básicos del lenguaje musical utilizando un lenguaje técnico apropiado, así como su representación gráfica diferenciada

B CEC 1 3

4.2.2 Diferencia los siguientes conceptos relacionados con las relaciones de altura: tono, semitono, nota natural, nota alterada, escala B CEC 2 3


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natural, escala cromática. 4. 2.4 Entiende y explica los elementos fundamentales de melodía: intervalo melódico; componente: serie interválica y ritmo. B CEC 2 3 4. 2.5 Comprende y explica los elementos fundamentales de armonía: intervalo armónico; consonancia, disonancia; acorde. B CEC 4 3 4. 2.8 Explica los tipos principales de formas musicales. B CEC 5 3 Trae el material necesario a clase 3

INTERMEDIOS

1. 2.4 Distingue auditivamente consonancias y disonancias. I CEC 4 3 1. 2.7 Identifica auditiva y visualmente los siguientes tipos de formas musicales: AAA, ABA, ABAB, ABCDE, binaria, rondó, tema con variaciones.

I CEC 5 3

4.1.2 Sabe la función de la clave de fa en cuarta. I CEC 6 3 4.1.8 Comprende los signos y términos que indican los niveles y cambios de intensidad. I CEC 1 3 4.1.9 Distingue las principales indicaciones de tempo constante y de cambios de tempo. I CEC 3 3 4. 2.3 Distingue los tipos de intervalos según su medida cuantitativa. I CEC 2 3 4. 2.6 Conoce el concepto de textura musical y los tipos de textura monofónicos y polifónicos. I CEC 4 3 4. 2.7 Entiende los procedimientos compositivos y su aplicación a la construcción de forma. I CEC 5 3

AVANZADOS

1. 2.6 Identifica auditiva y visualmente los tipos de texturas monofónicas y los tipos de texturas polifónicas. A CEC 4 2 2. 8.1 Descubre en su ámbito cotidiano situaciones de uso indiscriminado del sonido y elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica en su entorno habitual, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

A SIE 6 2

4.1.7 Domina las posibilidades de combinar en cada uno de los compases simples los valores rítmicos de redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, blanca con puntillo, negra con puntillo, figuras ligadas y tresillo de corcheas,

A CEC 3 2

Presentación y organización de los cuadernos de clase. 10

16%

Segundo trimestre


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1 1. 1.1 Emplea en la lectura y escritura la identificación correcta de la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol.

B CEC 6 - EI 2,5

2 1. 1.2 Reconoce los signos de alteraciones y los aplica correctamente a la interpretación y a la escritura según sus correspondientes reglas.

B CEC 6 - EI 2,5

3 1. 1.3 Usa correctamente en la lectura y escritura la identificación correcta de las figuras y silencios y sus relaciones de duración, así como las indicaciones rítmicas de puntillo, en los compases y combinaciones del nivel.

B CEC 3 - EI 2,5

4 1. 1.4 Identifica y aplica los ritmos y compases del nivel a través de la lectura, la interpretación y la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

B CEC 3 -EI 2,5

5 1. 1.5 Distingue y aplica a la interpretación los signos y términos que indican los niveles y cambios de intensidad. B 6 - EI 2,5

6 1. 1.6 Reconoce y aplica a la interpretación las principales indicaciones de tempo constante y cambios de tempo. B CEC 6 - EI 2,5

7 1. 1.7 Practica y desarrolla la lectura musical fluida utilizando las grafías del nivel, marcando el pulso continuo. B CEC 3 - EI 2,5

8 1. 3.1 Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.

B CSC 6 - EI 2,5

9 1. 3.4 Practica e interpreta piezas instrumentales de diferentes géneros y estilos, incluyendo una pieza relacionada con cada periodo de la historia de la música; piezas aprendidas a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

B CEC 6 - EI 2,5

10 3. 1.1 Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. B SIE 6/10/14 2,5

11 3. 1.2 Participa de manera activa en agrupaciones vocales, instrumentales y coreográficas, colaborando con actitudes de mejora y compromiso; aportando ideas musicales y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

B SIE 6/10/14 2,5

12 3. 1.3 Manifiesta apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros. B CSC 6/10/14 2,5

13 3. 1.5 Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades, y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

B SIE 6/10/14 2,5

14 3. 1.6 Cumple las normas que rigen la interpretación en grupo. B CSC 6/10/14 2,5

15 3. 2.1 Se interesa por las actividades de composición e improvisación. B SIE 6/10/14 2,5

16 3. 2.2 Muestra respeto por las creaciones de sus compañeros. B CSC 6/10/14 2,5

17 3.2 Se interesa por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

B SIE 6/10/14 2,5

18 3. 6.1 Valora y respeta el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición; y para cualquier otra actividad que lo requiera.

B CSC 6/10/14 2,5

19 4. 3.1 Cita y describe los principales tipos de voz. B CEC 7 2,5

20 5. 2.1 Conoce el contexto histórico cultural básico de cada período. B CEC 8 a 14 2,5


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21 5. 2.2 Expone las características más representativas e identificables de cada período. B CEC 8 a 14 2,5

22 5. 2.4 Cita los nombres de los principales compositores de cada período. B CEC 8 a 14 2,5 55

1 6. 2.1 Maneja con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

I CPAA 8 a 14 1,5

2 1. 3.2 Adquiere, desarrolla y aplica las habilidades técnicas e interpretativas y las técnicas de aprendizaje necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

I CPAA 6 - EI 1,5

3 1. 3.3 Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

I CPAA

6 - EI 1,5

4 2. 1.1 Diferencia los distintos tipos de voces.. I CEC 7 1,5

5 2. 1.2 Distingue los principales tipos de agrupaciones vocales. I CEC 7 1,5

6 2. 2.1 Lee partituras como apoyo a la audición. I CEC TODAS 1,5

7 2. 4.1 Distingue auditivamente los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales en cada período. I CEC 8 a 14 1,5

8 2. 5.1 Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

I SIE 8 a 14 1,5

9 2. 6.1 Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas y escuchadas pertenecientes a los períodos y tendencias de la historia.

I CEC 8 a 14 1,5

10 3. 1.4 Muestra espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo. I SIE 6/10/14 1,5

11 3.1 Manifiesta interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

I SIE 6/10/14 1,5

12 3. 4.1 Reconoce y explica la importancia del patrimonio musical español, de su conservación y transmisión. I CEC 6/10/14 1,5

13 4. 3.2 Nombra y describe los principales tipos de agrupaciones vocales. I CEC 7 1,5

14 5. 1.1 Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los períodos de la historia de la música correspondientes.

I CEC 8 a 14 1,5

15 5. 1.2 Expresa contenidos musicales y los relaciona con períodos de la historia de la música. I CEC 8 a 14 1,5

16 5. 2.3 Distingue los períodos de la historia de la música y las principales tendencias o clases de música en cada período.

I CEC 8 a 14 1,5

17 5. 2.5 Explora y descubre las posibilidades de los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música. I CEC 8 a 14 1,5

18 6. 1.1 Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

I CEC 8 a 14 1,5 27

1 1. 3.5 Memoriza piezas instrumentales del repertorio trabajado en el curso. A CPA 6 - EI 2


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A

2 2. 3.1 Reconoce auditivamente y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas. A CEC 8 a 14 2

3 2. 6.2 Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales, de forma oral y escrita con rigor y claridad, sobre las obras escuchadas pertenecientes a los períodos y tendencias de la historia.

A CEC 8 a 14 2

4 2. 7.1 Identifica auditivamente y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas y épocas. A CEC 8 a 14 2

5 3. 5.2 Es consciente de la necesidad de comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

A SIE 6/10/14 2

6 5. 3.1 Expresa contenidos musicales y los relaciona con otras disciplinas. A CEC 8 a 14 2

7 6. 1.2 Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

A SIE 8 a 14 2

8 CUADERNO 4 18

Tercer trimestre:

1 1. 1.1 Emplea en la lectura y escritura la identificación correcta de la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol.

B CEC 6 - EI 2,5

2 1. 1.2 Reconoce los signos de alteraciones y los aplica correctamente a la interpretación y a la escritura según sus correspondientes reglas.

B CEC 6 - EI 2,5

3 1. 1.3 Usa correctamente en la lectura y escritura la identificación correcta de las figuras y silencios y sus relaciones de duración, así como las indicaciones rítmicas de puntillo, en los compases y combinaciones del nivel.

B CEC 3 - EI 2,5

4 1. 1.4 Identifica y aplica los ritmos y compases del nivel a través de la lectura, la interpretación y la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

B CEC 3 -EI 2,5

5 1. 1.5 Distingue y aplica a la interpretación los signos y términos que indican los niveles y cambios de intensidad. B 6 - EI 2,5

6 1. 1.6 Reconoce y aplica a la interpretación las principales indicaciones de tempo constante y cambios de tempo. B CEC 6 - EI 2,5

7 1. 1.7 Practica y desarrolla la lectura musical fluida utilizando las grafías del nivel, marcando el pulso continuo. B CEC 3 - EI 2,5

8 1. 3.1 Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.

B CSC 6 - EI 2,5

9 1. 3.4 Practica e interpreta piezas instrumentales de diferentes géneros y estilos, incluyendo una pieza relacionada con cada periodo de la historia de la música; piezas aprendidas a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

B CEC 6 - EI 2,5

10 3. 1.1 Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. B SIE 6/10/14 2,5

11 3. 1.2 Participa de manera activa en agrupaciones vocales, instrumentales y coreográficas, colaborando con actitudes de mejora y compromiso; aportando ideas musicales y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

B SIE 6/10/14 2,5


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12 3. 1.3 Manifiesta apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros. B CSC 6/10/14 2,5

13 3. 1.5 Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades, y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

B SIE 6/10/14 2,5

14 3. 1.6 Cumple las normas que rigen la interpretación en grupo. B CSC 6/10/14 2,5

15 3. 2.1 Se interesa por las actividades de composición e improvisación. B SIE 6/10/14 2,5

16 3. 2.2 Muestra respeto por las creaciones de sus compañeros. B CSC 6/10/14 2,5

17 3.2 Se interesa por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

B SIE 6/10/14 2,5

18 3. 6.1 Valora y respeta el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición; y para cualquier otra actividad que lo requiera.

B CSC 6/10/14 2,5

19 5. 2.1 Conoce el contexto histórico cultural básico de cada período. B CEC 8 a 14 2,5

20 5. 2.2 Expone las características más representativas e identificables de cada período. B CEC 8 a 14 2,5

21 5. 2.4 Cita los nombres de los principales compositores de cada período. B CEC 8 a 14 2,5 52,5

1 6.2.1 Maneja con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

I CPAA 8 a 14 2

2 1. 3.2 Adquiere, desarrolla y aplica las habilidades técnicas e interpretativas y las técnicas de aprendizaje necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

I CPAA 6 - EI 2

3 1. 3.3 Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

I CPAA

6 - EI 2

4 2. 2.1 Lee partituras como apoyo a la audición. I CEC TODAS 2

5 2. 4.1 Distingue auditivamente los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales en cada período. I CEC 8 a 14 2

6 2. 5.1 Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

I SIE 8 a 14 2

7 2. 6.1 Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas y escuchadas pertenecientes a los períodos y tendencias de la historia.

I CEC 8 a 14 2

8 3. 1.4 Muestra espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo. I SIE 6/10/14 2

9 3.1 Manifiesta interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

I SIE 6/10/14 2

10 5. 1.1 Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los períodos de la historia de la música correspondientes.

I CEC 8 a 14 2

11 5. 1.2 Expresa contenidos musicales y los relaciona con períodos de la historia de la música. I CEC 8 a 14 2


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12 5. 2.3 Distingue los períodos de la historia de la música y las principales tendencias o clases de música en cada período.

I CEC 8 a 14 2

13 5. 2.5 Explora y descubre las posibilidades de los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música. I CEC 8 a 14 2

14 6. 1.1 Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

I CEC 8 a 14 2 28

1 1. 3.5 Memoriza piezas instrumentales del repertorio trabajado en el curso. A CPAA

6 - EI 2

2 2. 3.1 Reconoce auditivamente y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas. A CEC 8 a 14 2

3 2. 6.2 Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales, de forma oral y escrita con rigor y claridad, sobre las obras escuchadas pertenecientes a los períodos y tendencias de la historia.

A CEC 8 a 14 2

4 2. 7.1 Identifica auditivamente y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas y épocas. A CEC 8 a 14 2

5 3. 5.2 Es consciente de la necesidad de comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

A SIE 6/10/14 2

6 5. 3.1 Expresa contenidos musicales y los relaciona con otras disciplinas. A CEC 8 a 14 2

7 6. 1.2 Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

A SIE 8 a 14 2

8 CUADERNO 5 19

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12 ADAPTACIONES POR CRISIS SANITARIA A continuación pasamos a recoger las modificaciones y adaptaciones oportunas tanto en la metodología, proceso de evaluación, inclusión

educativa, refuerzos, organización de espacios, agrupaciones, recursos materiales y demás contenidos en previsión de las posibles

contingencias que pudieran acontecer ante una posible crisis sanitaria. De este modo, se planifican tres modalidades de formación en

función del escenario en el que nos encontremos: educación presencial, educación semipresencial, y educación no presencial.

La materia se impartirá en la lengua extranjera en cualquiera de los tres escenarios -presencial, semipresencial o no presencial-, dada su condición de D.N.L. (párrafo 3 del artículo 5 de la Orden 27/2018).


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Siguiendo las directrices marcadas por la CCP y la Programación Didáctica del Departamento, se determinan las siguientes especificaciones programáticas en función del escenario en el que nos situemos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A. ESCENARIO PRESENCIAL EN UN CONTEXTO DE CRISIS SANITARIA

MODIFICACIONES EN…

A.1. LA METODOLOGÍA:

Recursos tecnológicos: se empleará el aula virtual en Classroom y aplicaciones de instrumentos virtuales. Se trabajará en las primeras

unidades la puesta en marcha de estos recursos en previsión de un posible cambio en el escenario de la pandemia, además son de los

pocos recursos con los que contamos.

El aula en Classroom permite un contacto muy frecuente con los alumnos, estos nos plantean los problemas que les surgen y nos posibilita

seguir su evolución y apoyar su aprendizaje en el momento en que detectamos alguna desviación.

Así mismo, todo lo que tratamos en clase se sube al aula virtual. De esta forma los alumnos tienen siempre disponible la información; el

material, tareas, recursos... Además, los alumnos que no pueden asistir al centro por diferentes motivos tienen la posibilidad de seguir el

curso desde sus casas.

Respecto a esto último, los alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al centro impuesta por motivos de salud

o de aislamiento preventivo (cuarentena) deben de conectarse al aula virtual a la hora de clase. Se utilizan herramientas asincrónicas

pues la tecnología con que contamos no funciona muy bien con herramientas sincrónicas.

También se persigue de esta forma preparar al alumnado para un posible cambio de escenario.


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A.2. CONTENIDOS, OBJETIVOS, APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES, INCLUSIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN.

Se seguirá lo recogido en otros puntos de esta programación.

Aquellos alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al centro por motivos de salud o de aislamiento preventivo

(cuarentena) seguirán una evaluación similar a la descrita en esta programación si bien los instrumentos de evaluación no pueden ser los

mismos. Se utilizarán cuestionarios para los aspectos teóricos que se refieran a aprendizajes imprescindibles, trabajos de exposición

orales (grabados y subidos a la plataforma) para aquellos contenidos que requieran más desarrollo, grabaciones de interpretaciones para

la parte práctica, trabajos escritos empleando Word, Power Point, enriqueciéndolos con imágenes, enlaces, insertando grabaciones

suyas… La realización de exámenes escritos se pospondrá hasta que el alumno pueda asistir a clase, en cualquier caso, la realización de

exámenes online será el último recurso que emplearemos en caso de imposibilidad de evaluar algunos aspectos de otra forma.

A.3. REFUERZOS

Se utilizará el aula virtual de Classroom y los correos electrónicos como medio principal para este fin.

A.4. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, AGRUPACIONES, RECURSOS MATERIALES.

Ver programación didáctica del departamento.

B. ESCENARIO SEMIPRESENCIAL EN UN CONTEXTO DE CRISIS SANITARIA

Además de los problemas que citamos en la programación general del departamento para llevar a cabo este tipo de escenario debemos añadir

que en varios niveles la materia de música es optativa por lo que no todos los alumnos la cursan. Podría ocurrir que al dividir en dos grupos la

clase asistieran todo un día y ninguno otro, o que el tamaño de cada grupo sea muy dispar.

Además, las herramientas sincrónicas en la práctica docente, según nos cuentan los compañeros de ciclos, están dando muchos problemas.

Por todo esto la idea de tener una parte de la clase conectada desde su casa y otra presencial no nos parece viable.


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En base a estas ideas la metodología que seguiríamos estaría basada en aplicar las ideas de la clase inversa. A través de la plataforma se les

facilita la información para preparar los conocimientos más teóricos del tema y realizar los cuestionarios y trabajos correspondientes y durante

las clases presenciales se resolverán las dudas y se trabajará la parte práctica. En base a esto consideramos que:

- los contenidos básicos para la progresión y superación del curso escolar son los mismos que en el escenario presencial.

- Los aprendizajes prácticos más importantes serían los mismo que en el sistema presencial si bien se destinarían las clases presenciales

para resolver problemas y dudas.

- EL recurso tecnológico más importante para llevar a cabo la semipresencialidad es el aula virtual de classroom.

- Los instrumentos de evaluación y criterios de calificación, serían los mismos que en el sistema presencial.

- Los medios de información y comunicación con alumnado y familias que se van a emplear son la plataforma “Educamos clm” (que

integra Delphos y Papas 2.0.).

- Los recursos educativos más relevantes que vamos a emplear son el aula virtual citada.

- Es muy importante que los alumnos mantengan un horario en el caso de la semipresencialidad. Por esto, como diremos en el tercer

escenario, es obligatorio que se conecten en la hora de clase, todos los alumnos que estén en casa, para la realización de cuestionarios y

trabajos.

C. ESCENARIO NO PRESENCIAL EN UN CONTEXTO DE CRISIS SANITARIA

En base a nuestra experiencia del curso anterior no todos los grupos responden de igual manera a este tipo de escenario. Por esto es necesario

trabajar desde el principio de curso su autonomía en el manejo de las nuevas tecnologías.

Las herramientas y plataformas digitales nos permiten desarrollar todo lo programado teniendo en cuenta las siguientes cuestiones:

C.1. TAREAS Y ACTIVIDADES ESENCIALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.


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Como ya comentábamos anteriormente es importantísimo crearles un horario y rutina de actividad en el caso de trabajar on line.

Por ello los alumnos deberán de conectarse al aula virtual a la hora de su clase, para:

- Realizar los cuestionarios y trabajos correspondientes.

- Realizar y enviar las grabaciones con las interpretaciones musicales pedidas para cada tema.

- Realizar trabajos colaborativos.

- Resolver dudas. Para este aspecto tendremos varias vías:

- Asincrónicas: e-mails, a través del aula virtual, etc. Estas herramientas son muy útiles para una atención individualizada pues

permite resolver el problema que cada uno tiene.

- Sincrónicas: como foros en el aula virtual, nos parece muy interesante porque quedan recogidas las respuestas y los alumnos

pueden consultarlas todas las veces que quieran.

- clases on line. Es otro recurso más a emplear, aunque nuestra experiencia no es muy positiva en este punto prefiriendo optar

por grabar la clase y reservar este tipo de trabajo para resolver dudas muy generales o dar indicaciones de cómo hacer una tarea.

C.2. CONTENIDOS BÁSICOS PARA LA PROGRESIÓN Y SUPERACIÓN DEL CURSO ESCOLAR.

Son los que se refieren a los estándares básicos de aprendizaje que vienen indicados en las TABLAS DE ESTÁNDARES presentes en el apartado

11 de la presente programación.

C.3. APRENDIZAJES PRÁCTICOS MÁS IMPORTANTES.

Los que plantean más dificultad para realizarse son todos los referidos a la práctica vocal e instrumental de nuestra materia.


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Para ello se emplearán:

- videos con grabaciones nuestras y de internet,

- Grabaciones de los alumnos interpretando las obras solicitadas,

Un aspecto donde la tecnología nos dificulta nuestro trabajo es en la interpretación colectiva, a través de la red, de una obra. La red

tiene una latencia muy alta que hace muy difícil este tipo de trabajo en directo. La realización de estas actividades de forma asincrónica

requiere el manejo de programas de cierta complejidad y no siempre al alcance de nuestros alumnos por lo que llegado el caso se

estudiaría.

C.4. RECURSOS TECNOLÓGICOS.

En este caso estamos limitados por los recursos con los que cuentan las familias. De cualquier forma, nos limitaríamos a emplear:

- La red, por lo que los alumnos necesitan conexión a internet.

- El aula virtual en Classroom, por lo que necesitan una cuenta de correo.

- Un dispositivo tecnológico, esto en principio está solucionado con la Tablet del programa Carmenta.

- Dado que no todas las familias tienen impresora no emplearíamos nada en soporte material, los documentos y material a manejar sería

digital.

C.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación y sus criterios de calificación son similares a los descritos para un escenario presencial, si bien basándonos exclusivamente

en los estándares básicos.


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Lo que si se modifican son los instrumentos de evaluación que serían los descritos anteriormente para alumnos que no asisten al IES por

estar en cuarentena: se utilizarán cuestionarios para los aspectos teóricos que se refieran a aprendizajes imprescindibles, trabajos de

exposición orales (grabados y subidos a la plataforma) para aquellos contenidos que requieran más desarrollo, grabaciones de

interpretaciones para la parte práctica, trabajos escritos empleando Word, power point, enriqueciéndolos con imágenes, enlaces,

insertando grabaciones suyas…

Se tendrá muy en cuenta la asistencia y participación en las actividades de enseñanza aprendizaje, así como la realización correcta de las

mismas.

C.6. MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON FAMILIAS Y ALUMNOS, RECURSOS EDUCATIVOS Y SISTEMA DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNO

Como hemos citado en otros apartados la comunicación con familias y alumnos se hará a través de la plataforma “Educamos CLM” (que

integra Delphos y Papas 2.0.).Con los alumnos además habrá comunicación fluida a través del correo electrónico educar.jccm.es así como

de la plataforma Google Classroom.

Los recursos se han citado anteriormente.

El seguimiento del alumnado se hace a través de la plataforma y de los correos. Este tipo de recursos nos posibilitan un seguimiento

continuo, adaptado y personal. Además es un medio para desarrollar todas aquellas acciones que sean necesarias para corregir las

posibles desviaciones detectadas.

C.7. METODOLOGÍA Y TEMPORALIZACIÓN.

Ya se han tratado anteriormente aspectos como los recursos tecnológicos, la necesidad de un horario para realizar tanto actividades

individuales como de grupo, el tipo de tareas a desarrollar, las dificultades a la hora de realizar un trabajo colaborativo…


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MATERIA MUSICA BILINGÜE CURSO 2º ESO GRUPO A / B...interválica y ritmo. B CEC 2 4. 2.5 Comprende...

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