Material para el taller de la Especialización en Educación Sexual Integral.
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Evaluación de competencias
Material para el taller de la Especialización en Educación Sexual Integral
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Capacidad que tiene un sujeto para adaptarse y para hacer frente a las situaciones y exigencias que requiere desempeñar eficazmente un trabajo profesional
Integra las ideas de saber vivir en sociedad, saber hacer, saber aprender y saber ser (Informe Delors, 1986)
Competencia
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Competencias “i”
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Claves: áquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo
Aprender a aprender, es una de las competencias claves para iniciar el aprendizaje y persistir en él. Es el sustento de todas las actividades de aprendizaje
Competencias para la formación virtual
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Metacognición. Es una estrategia personal de apoyo. En lugar de dirigirse al aprendizaje de los materiales, incrementa la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en que se produce.
Incrementa el aprovechamiento de los propios recursos cognitivos
Competencias para la formación virtual y la SIC
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Inte
rcam
bio y
Mov
ilidad
acad
émica
Programa detutorías
Generación y uso del conocimiento
Pensam
iento
innovador
Nuevasopciones
de titulación
Com
unid
ades
de a
pren
diza
je
Vinculación
con el
posgrado
Plan de estudios
Uso intensivo de TIC
Programas de actualización de maestros en las
EN
Evaluación integral
permanente
Aprendizaje para toda la vida
Nuevas opciones de ejercicio profesional
Innovación educativa, calidad y
pertinencia social
Aprendizaje
situado
Modelo curricular para la formación profesionalde los maestros de educación básica
Modelo vigente
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Bases teóricas Bases conceptuales Bases instrumentales Bases prácticas Formas de legitimación académica Formas de gestión
Nuevo paradigma
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Modelo en construcción Shumpeter
Vernon
Vigotsky
Escuelas futuristas en la lógica del conocimiento en la dinámica económica y social
Ciclos de las disciplinas
Diversidad de las interacciones
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Modelo Piaget
Dewey
Taylor
Castells
Autoconstrucción del conocimiento
Pragmatismo de los saberes
Rol de multiculturalismo en la convivencia y los aprendizajes
Dinámica de la sociedad en red
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Modelo Rifkin
H. Jonas
Lógica social del acceso digital
Principio de responsabilidad
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Etapas de un proceso de formación por competencias Orientación Descripción provisional del trabajo Confirmación Estudio prospectivo Descripción provisional del trabajo Legitimación
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Relación LMS, estudiantes
InmigrantesEstudiantes
Nativos
Tradicional Pruebas,
exámenes(x objetivo)Dominante
Nativos Pruebas, exámenes(x objetivo)Crítico
LMS
Actual PruebasExámenesChatCompetenciasEmergente
RegularAuto-regularCompetencias)Óptimo
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Relación anterior Dominante Crítico
Emergente Óptimo
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Etapas tecnológicas
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Orientación Descripción provisional del trabajo Confirmación Estudio prospectivo Descripción provisional del trabajo Legitimación
Etapas de un proceso de formación por competencias
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Etapas
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Estudio diseñado y realizado como ayuda a algún sector interesado, para medir el mérito de un objeto y el valor (Stufflebeam, 1999)
Proceso para determinar el nivel objetivo de una variable de interés (puntuación en una prueba, nivel de interacción, tiempo de respuesta, etc.)
Evaluación
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Conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia o criterio, permite llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado (Miguel Zapata Ros, 2010)
Evaluación
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Deben ser observables y evaluables Vía de observación y evaluación:
conductas que los sujetos generan ante problemas de naturaleza variable, en contextos cambiantes y en distintos contextos sociales
Cuestión ineludible: coexistencia de procesos puramente descriptivos o conceptuales y simulación de situaciones reales
Competencias
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La evaluación debe basarse, en lo posible, en el desempeño del estudiante ante que en las actividades y problemas relacionados con el contexto profesional
La evaluación debe ayudar al estudiante a formar sus competencias, reconocer sus logros para mejorar, y no como medio de sanción ni para detectar carencias exclusivamente
Evaluación de competencias
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Debe realizarse con base en las actividades propias del ejercicio profesional, tanto de forma real como simulada, en diversos contextos: aula de clase, Internet, las empresas y las organizaciones sociales
En el diseño curricular deben establecerse pautas para evaluar la gestión de la institución respecto al curriculum
Evaluación de competencias
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La promoción de un curso a otro se da con base en la evaluación de las competencias, para lo cual se tienen en cuenta los indicadores de logro.
Si un estudiante no adquiere los logros esperados acordes con tales indicadores deben brindárseles cursos de refuerzo y nuevas oportunidades
Evaluación de competencias
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Aquí pierde sentido la reprobación de asignaturas y de exámenes en todo currículo por competencias
Debe establecer el cómo y con qué parámetros se evaluará a los estudiantes, los docentes y la institución, con base en tres mecanismos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Evaluación de competencias
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La metodología consiste en determinar cómo está la formación de una determinada competencia, tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo.
Requiere de diversos procedimientos Es necesario definir el tipo de valoración a
emplear, para establecer los momentos en que se llevará a cabo la actividad
Evaluación de competencias
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Deben tomar como base la unidad de competencia, sus elementos constituyentes y sus componentes (criterios de desempeño, saberes, rango de aplicación y evidencias requeridas).
Por cada elemento de competencia (o componente establecido de la misma), es esencial establecer los referentes esenciales de evaluación
Guía de evaluación por competencias
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El uso y la combinación reiterada de estrategias (tareas cognitivas, resolución de problemas, razonamiento lógico, análisis, clasificaciones, seriaciones, etc.) y cierta disposición personal, conforman el perfil competencias (metacognición) que mejora los resultados de aprendizaje
Estrategias
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Adquirir habilidades … …de búsqueda, valoración, calidad y
selección de la información en la red …de análisis, tratamiento, representación
e interpretación de información digital …para la elaboración y la estructuración
de la producción propia en formato digital … y aplicar los conceptos de visibilidad,
accesibilidad y citación a los trabajos propios
Competencias en formación virtual
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…presentar la información digital con sus símbolos y códigos propios
…para crear un estilo de comunicación propio en el marco de una comunidad virtual de aprendizaje
…valorar la reflexión crítica sobre el impacto de las tic en la sic
Adquirir habilidades …
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…de trabajo específicas en equipo dentro de entornos virtuales
…de planificación y de organización como habilidades de estudio y trabajo cooperativo en el aula virtual
Desarrollar y gestionar proyectos en equipo …conceptos y constructos de los LMS
Adquirir habilidades…
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Etapas
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Educación a Distancia