MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO EN LA … · Evaluaciones de diagnóstico y estudios...

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Coordinación: Rodrigo J. García Gómez, Florencio Luengo Horcajo y

Justo Gómez García.

Colaboración: Seminario Atlántida Madrid, Federación de Enseñanza de CC.OO de Madrid, IES ‘San Isidro’,

Autores: El material ha sido elaborado por el siguiente colectivo de profesores y profesoras del CP ‘Quevedo’ de Leganés (Madrid):

Raquel Corchero, Ana Mª Villardón, Gloria Vicente, Sagrario Delgado y Mª Ángeles Marbán.

Del CP ‘La Navata’ de Galapagar (Madrid): Margarita Aroca. Isabel de

la Viña, Paloma Nieto, Guiomar Romero y Laura Ortega.

Del CP ‘Trabenco’ de Leganés (Madrid): Raquel Aragoneses, Ana María Benayas, Amaia Urriz, David Fernández, Víctor González, Elvira

Pacheco, Esther Domínguez, Alberto Ceballos, Paloma Nieto, Laura Ortega.

Rodrigo Juan García Gómez.

Madrid, septiembre de 2010 Edita: Proyecto Atlántida http://www.proyectoatlantida.net/

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La cultura profesional de aprendizaje en red. Una práctica comunicativa de desarrollo docente en la Comunidad de Madrid.

Rodrigo Juan García Gómez Florencio Luengo Horcajo

Justo Gómez García

Nuestra escuela se encuentra en una fase de desarrollo institucional que podríamos caricaturizar como ‘muriendo de éxito'. Con el apoyo de la opinión pública, la institución escolar ha conseguido, en el pasado reciente, elevar la educación a derecho de ciudadanía y, sin embargo, no es capaz de responder, en la actualidad, a las expectativas despertadas. Evaluaciones de diagnóstico y estudios internacionales informan de las insuficiencias de nuestro sistema escolar1. La incapacidad de nuestra estructura de educación formal para generar las condiciones necesarias de desarrollo humano es notoria. La escuela se muestra desbordada por las demandas de una construcción social en red que acrecienta exponencialmente la utilización del conocimiento disponible y toma conciencia, al mismo tiempo, de las pocas certezas existentes2. En una fase anterior de desarrollo social industrial, los profesionales que atendían a las nuevas generaciones prestaban un servicio reconocido de ilustración y alfabetización de los más jóvenes. Hoy la tarea docente se encuentra ‘en cuestión’. La educación formal comienza a pensarse como un problema, un ‘dolor de cabeza’ para la opinión pública. Las razones que apunta la investigación3 hacen referencia al importante desajuste existente entre el modo de actuar burocrático de nuestros sistemas educativos, el actual desarrollo en red de la gestión social del conocimiento y el poco sentido que aportan los aprendizajes académicos a una sociedad instaurada en la incertidumbre4. Con esta aportación pretendemos muy modestamente hacer frente a esta situación, proporcionando un conjunto de materiales de reorganización curricular, elaborados por un grupo de profesoras y profesores madrileños.

1 Consultar el trabajo de Fernández, M., Mena, L. y Reviere, J. (2010) Fracaso y abandono escolar en España. Colección EE.SS. 29.

Fundación “la Caixa”: Barcelona. En línea: http://obrasocial.lacaixa.es/ambitos/estudiossociales/volumenes10_es.html#vol29 2 Innerarity, D. (2010) Incertidumbre y creatividad. Educar para la sociedad del conocimiento. Fundación Jaume Bofill y Universitat Oberta

de Catalunya. En línea: http://www.debats.cat/esp/2010/innerarity/index.html 3 Andreas Schleicher (2005). La Mejora de la Calidad y de la Equidad en Educación: Retos y Respuestas Políticas”; Madrid: Fundación Santillana y Darling‐Hammond, l. (2001). El derecho de aprender. Barcelona, Ariel.

4 Giddens, A. (1999c): Risk‐Reich Lectures 1999. Londres: BBC news world uk international foreign british online service. En línea: http://news.bbc.co.uk/hi/english/static/events/reith_99/ y George, S. (2001): Informe Lugano. Barcelona: Icaria‐Intermón.

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Nos encontramos, por tanto, ante un trabajo ambicioso por el contenido que aborda, el sentido del aprendizaje escolar que incorpora y el proceso que ilustra de aprendizaje profesional en red. Los materiales citados ejemplifican la incorporación de las competencias básicas al currículo de la educación obligatoria, partiendo de las regulaciones normativas vigentes en la Comunidad de Madrid. El soporte utilizado ha sido una matriz cumplimentada de forma colectiva, a partir de un intenso debate en el que incorporaba el conocimiento tácito de los docentes y el conocimiento formalizado. Este proceso de desarrollo profesional se realizó a lo largo del curso 2009‐10, con representantes de 11 centros de Educación Primaria, Secundaria y de Adultos, y con algunos profesionales de los Equipos de Orientación Educativa. Se inició a partir de una iniciativa del ‘Proyecto Atlántida. Educación y Cultura Democráticas’, que se definió en colaboración con la Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Madrid. Como hemos apuntado, la mejora profesional se centró en el estudio, reflexión, valoración, entrenamiento y utilización de una propuesta de planificación y desarrollo del currículo, en torno a unas determinadas competencias curriculares consideradas clave, fundamentales, base… tal como han sido definidas por los organismos internacionales5 y por la Ley Orgánica de Educación. Esta tarea colegiada ha permitido obtener como producto un conjunto de ejemplificaciones curriculares, que se incluyen en este DVD anexo a la Carpeta Atlántida 2010. La secuencia de aprendizaje profesional incluía un análisis inicial sobre la práctica diaria, confrontada con una definición consensuada de lo que significa el desarrollo humano de nuestros jóvenes. Se partía, asimismo, de información contrastada sobre el concepto de competencias curriculares, muy enriquecido gracias a un intenso debate que incluía tanto el punto de vista teórico como sus implicaciones prácticas, dando prioridad absoluta a la valoración sobre su idoneidad educativa. Posteriormente, y en sesiones de trabajo grupal, se realizaron ejercicios de entrenamiento en formulación y análisis de contenido de algunos constructos, como diferenciar proyecto‐competencia, de tarea, de actividad y de ejercicio. El aprendizaje colectivo generado en las sesiones de formación se trasladaba más tarde al resto de profesionales en los centros. De esta forma se intentaba instaurar en la práctica de enseñanza una metodología fundamentada, una evaluación rigurosa, y una organización que permitiera tanto el desarrollo profesional como la configuración del centro y el entorno comunitario en una red educativa. El Portal Innova (www.portalinnova.org) ha sido testigo de esta actividad, facilitando herramientas virtuales de colaboración, de la Web 2.0, que han sustentado una comunicación continua y han permitido que los participantes disfruten de los avances, compartan dudas y utilicen materiales elaborados por todos.

5 Como puede comprobarse en los múltiples documentos elaborados por la UNESCO y la OCDE (CERI). Uno de estos documentos

relevantes es el denominado DeSeCo (Definición y Selección de Competencias) cuya primera versión aparece en el año 2000 y cuya versión definitiva se difunde en el año 2003. A partir de éste, la mayoría de los países de la OCDE, entre ellos la Unión Europea y España, han comenzado a reformular el currículo escolar en torno al controvertido, complejo y poderoso concepto de competencias. En línea: www.OECD.org/publications

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Si accedemos como usuarios al Portal virtual Innova y escribimos en su buscador: ‘ATLÁNTIDA MADRID (ASAMBLEA). COMPETENCIAS BÁSICAS’ (http://www.portalinnova.org/courses/COMPETENCIASBASICAS/) podemos apreciar este trabajo de red. No puede concebirse un proceso de formación centrado en la innovación sin contemplar el contacto y la intercomunicación activa entre todos los participantes. Las redes virtuales nos facilitan la base tecnológica necesaria para el desarrollo de un intenso proceso de comunicación. Estos logros han sido posibles gracias al trabajo, también sustentado en redes virtuales, de otros muchos colectivos del resto de territorios del Estado que han ido avanzando con ‘Atlántida’ en la solución de problemas prácticos. Toda esta colaboración ha conseguido implantar una secuencia en espiral de creación y gestión del conocimiento colectivo e individual. Una formación del profesorado responsable necesita incorporar los procedimientos que la propia sociedad utiliza en su avance como una estructura consolidada de creación y gestión del conocimiento. La organización de nuestra estructura social, como una red global de información y comunicación, no es una opción, a la que los profesionales podamos voluntariamente vincularnos o desechar; su estructura condiciona el éxito de la función docente, como gestores de información‐conocimiento y mandatarios de influencia éticamente valiosa. En nuestra Comunidad Autónoma existe, además, una preocupación que ha orientado este trabajo. Madrid necesita disponer de un marco que, a modo de mapa conceptual, recoja el currículo oficial vigente, pero organizado bajo la lógica de las competencias básicas, permitiendo el legítimo desarrollo de unidades globales de aprendizaje, de tareas, de actividades y de ejercicios. Este esfuerzo de reorganización curricular ha sido uno de los cometidos más importantes en este proceso de formación. Se pretende ofrecer al conjunto de las comunidades educativas de nuestra región una propuesta de desarrollo curricular relevante para el aula, significativo y funcional, que dote de sentido al aprendizaje escolar. Estas referencias han constituido la base del desarrollo formativo que ha desembocado en la elaboración de una colección de materiales de planificación curricular. En las ejemplificaciones que facilitamos pueden observarse algunas dudas en la reorganización curricular; debemos tener en cuenta que la regulación que la Comunidad de Madrid hace no utiliza de hecho las competencias básicas como organizador. No obstante, las dudas también apuntan, de manera fundamentada, las carencias y mejoras que los proyectos educativos tendrán que incorporar a fin de construir un currículo más coherente e instrumental para el estudiante de hoy. Os invitamos a visitar nuestro sitio web ‘Atlántida’ (www.proyectoatlantida.net) con el ánimo de seguir evolucionado y transformando la función actual de las escuelas y la tarea docente.

Madrid, 8 septiembre de 2010.

1. CCLI: Competencia en comunicación lingüística. 5. CSYC: Competencia social y ciudadana. 2. CMAT: Competencia matemática. 6. CCYA: Competencia cultural y artística. 3. CIMF: Competencia en la interacción con el mundo físico y social 7. CPAA: Competencia para aprender a aprender 4. TICD: Tratamiento de la información y competencia digital 8. CAIP: Autonomía e iniciativa personal.

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INDICADORES de EVALUACIÓN ASOCIADOS a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de

Madrid el currículo de la Educación Primaria) y a las CCBB (REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre,

por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria)6.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO. ETAPA: PRIMERA. CICLO: 1º CICLO . CURSO ACADÉMICO 2010

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CCBB

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos

12 Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferente técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico

12.1 Resu‐me de for‐ma oral di‐ferentes textos sen‐cillos de ca‐rácter cien‐tífico, geo‐gráfico o histórico.

12.2 Resu‐me de for‐ma escrita diferentes textos sencillos de carácter científico, geográfico o histórico.

CIMF

CCLI

CIMF

CCLI

2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos

5.4.Importantes descubrimientos e inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas

7. Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el transporte y las comunicaciones, en el ocio).

7.1 Conoce algunos in‐ventos que hayan con‐tribuido a la mejora de la cali‐dad de vida

7.2 Relacio‐na y com‐para la cali‐dad de vida actual con la de gene‐raciones anteriores.

CIMF

CIMF

CSYC

6 Esta ejemplificación constituye un primer trabajo de análisis colectivo, pendiente aún de validación, corrección y modificación por el

grupo de profesionales pertenecientes al colectivo Atlántida‐Madrid.

El material ha sido elaborado por el siguiente colectivo de profesoras del CP ‘Quevedo’ de Leganés (Madrid): Raquel Corchero, Ana Mª Villardón, Gloria Vicente, Sagrario Delgado y Mª Angeles Marbán.

MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO EN LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


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3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo

3.1. El cuerpo humano. Principales características. Partes del cuerpo. Aceptación de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones.

3.3. Los alimentos: su función en el organismo. Hábitos de alimentación saludables, la dieta equilibrada. Prevención de los trastornos alimentarios. Algunos aspectos básicos de la seguridad alimentaria

3.4. Salud y enfermedad. Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo personal. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

3.5. Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.

3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo

11. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

3.1 Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo

3.2 Pone ejemplos asociados a la alimenta‐ción como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo

3.3 Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

11.2 cono‐ce las nor‐mas básicas como peatones.

CIMF

CAIP

CIMF

CAIP

CIMF

CAIP

CIMF

CSYC



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adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático

7.6. Los medios de comunicación y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento Importancia de las normas básicas como peatones y usuarios, de la movilidad en la vida cotidiana.

11.3 Cono‐ce las normas básicas como usuarios de los medios de transporte.

CIMF

CSYC

6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico

1.2. El agua: composición, características e importancia para los seres vivos. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

1.3. El aire: composición, características e importancia para los seres vivos

1.4. El suelo: características e importancia para los seres vivos.

1.5.1. Ecosistemas: observación, exploración, recogida de información e inicio de pequeños trabajos

1.6. La conservación del medio ambiente. Los riesgos de la contaminación del agua, tierra y aire

1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas tomando conciencia tanto de la necesidad de su uso responsable como de la adopción de medidas de protección del medio.

1.2 Relacio‐na los elementos y recursos fundamentales del medio con la vida de las personas.

1.3 Conoce algunas medidas de protección del medio

CIMF

CSYC

CIMF

7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos

1.2. El agua: composición, características e importancia para los seres vivos. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

1.3. El aire: composición, características e importancia para los seres vivos

1.4. El suelo: características e importancia para los seres vivos.

1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas tomando conciencia tanto de la necesidad de su uso responsable como de la adopción de medidas de protección del medio.

1.1 Pone ejemplos de elemen‐tos y recur‐sos funda‐mentales del medio físico.

2.1 Reco‐noce con criterios elementa‐les (tamaño, color y forma de

CIMF

CIMF

CMAT



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2.1 Diferencias entre seres vivos y objetos inertes

2.2. Los seres vivos. Principales grupos de animales y plantas. Características y formas de vida de distintos tipos de animales. Partes constituyentes y principales funciones de las plantas. Los seres vivos del entorno natural próximo

2.3 Las relaciones de los seres humanos con plantas y animales. Hábitos de respeto hacia los seres vivos, cuidados que necesitan para vivir.

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales (tamaño, color, forma de desplazarse) los animales y plantas más relevantes de su entorno, así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios

desplazarse) plantas de su entorno.

2.2 Clasifica con criterios elementales (tamaño, color y forma de desplazarse) plantas de su entorno.

2.3 Reco‐noce con criterios elementales (tamaño, color y forma de desplazar‐se) anima‐les de su entorno

2.4 Clasifica con criterios elementa‐les (tamaño, color y forma de desplazarse) animales de su entorno.

2.5 Clasifica con criterios elementales animales y plantas conocidas por la informa‐ción obtenida a

CIMF

CMAT

CIMF

CMAT

CIMF

CMAT

CIMF

CMAT



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7.1. La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado y adquisición de responsabilidades en tareas domésticas

7.2. Formas de organización social en el entorno próximo, la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de dichas instituciones.

7.3. Actividad laboral y profesional

7.6. Los medios de comunicación y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

9. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre la importancia de las diferentes profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

11. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

través de diferentes medios.

9.1 Reco‐noce e identifica las diferentes profesiones de su entorno inmediato.

9.2 Pone ejemplos sobre la importancia del trabajo que desempeñan las personas de su entorno

11.1 Identifica los medios de transporte más comunes en el entorno.

CIMF

CIMF

CSYC

CIMF

8.Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones

6.1. Las nociones básicas de tiempo y su medida

6.2.El transcurso del tiempo

8. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo, utilizando métodos

8.1 ordena temporalmente algunos

CIMF

CMAT



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relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos

en el entorno del alumno, familia y sociedad

6.3. Uso del calendario para señalar hechos de la vida cotidiana.

sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas (día, semana, mes, año).

hechos relevantes de su vida familiar y/o entorno próximo.

9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora

7.5. Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos, canciones, danzas...) La cultura como riqueza.

10. Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar y en el ámbito local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

10.1 Reco‐noce algunas manifestaciones culturales presente en el centro escolar.

10.2 Reco‐noce algunas manifestaciones culturales presente en el ámbito local y autonómi‐co.

10.3 Valora la diversi‐dad y riqueza de las distintas manifestaciones culturales en el ámbito escolar, local y autonómi‐co

CIMF

CCYA

CIMF

CCYA

CIMF

CSYC



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10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

4.2. Iniciación práctica a la ciencia. Aproximación experimental a algunas cuestiones elementales (fuerzas, magnetismo, reacciones químicas

1.8 Nociones básicas de orientación espacial

6. Realizar preguntas adecuadas para obtener información sobre una observación, utilizar correctamente algunos instrumentos y hacer registros claros.

6.3 Realiza registros claros de la informa‐ción obtenida

CIMF

TICD

11.Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones, alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

4.2. Iniciación práctica a la ciencia. Aproximación experimental a algunas cuestiones elementales (fuerzas, magnetismo, reacciones químicas

4.3. La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.

1.5.1. Ecosistemas: observación, exploración, recogida de información e inicio de pequeños trabajos

1.5.2. Observación y percepción de algunos aspectos del paisaje (relieve, vegetación, fauna, intervención humana).

1.7 El tiempo atmosférico. Observación de algunos fe‐nómenos atmosféricos. La sucesión estacional. Prime‐ras formas representación.

6. Realizar preguntas adecuadas para obtener información sobre una observación, utilizar correctamente algunos instrumentos y hacer registros claros.

6.1 Realiza preguntas adecuadas para obtener información sobre una observa‐ción

CCLI

CPAA

12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de

4.1 La materia y sus propiedades. Tipos de materiales. Clasificación según criterios elementales

4.2. Iniciación práctica a la ciencia. Aproximación experimental a algunas cuestiones elementales (fuerzas, magnetismo,

4. Identificar propiedades físicas observables de los materiales (olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en el agua), relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos

4.1 Identifi‐ca propie‐dades físi‐cas obser‐vando el olor, el sa‐bor, la tex‐tora de algunos materiales

CIMF



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las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos

reacciones químicas)

4.4. Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energético y protección del medio ambiente.

5.1. Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento. Montaje y desmontaje de objetos simples.

5.2. Identificación y descripción de oficios en función de los materiales herramienta y máquinas que utilizan???

5.5. Identificación de los componentes básicos de un ordenador, iniciación en su uso

5.6. Cuidado de los medios informáticos

5. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución

4.2 Relacio‐na algunas propiedades con el uso que de ellas se hace en la vida diaria.

4.3 Reco‐noce los efectos que producen las fuerzas ejercen so‐bre los objetos a través de los sentidos.

5.1 Monta y desmonta objetos y aparatos simples.

5.2 Descri‐be el fun‐cionamien‐to de apa‐ratos y objetos simples

6.2 Utiliza instrumen‐tos para obtener informa‐ción de una observa‐ción.

CIMF

CPAA

CIMF

CIMF

CIMF

CCLI

CIMF


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INDICADORES de EVALUACIÓN ASOCIADOS a los CRITERIOS EVALUACIÓN (Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de



ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA. ETAPA: PRIMERA. CICLO: 1º CICLO . CURSO ACADÉMICO 2010


1. Indagar en las posibilidades de sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunica+ción y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

BLOQUE 4: INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL

Representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social más próximo y/o motivador

BLOQUE 3: ESCUCHA

‐Curiosidad por descubrir sonidos del entorno

BLOQUE 2. EXPRESIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA

‐Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.

Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

Probar en producciones propias las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

Expresa mediante diferentes lenguajes algunos elementos musicales; timbre, velocidad, intensidad, carácter

Selecciona sonidos producidos con la voz, el cuerpo y/o instrumentos y los combina para sonorizar imágenes y textos.

Elabora producciones jugando con las posibilidades que ofrecen los colores

CCYA

CIMF



El material ha sido elaborado por el siguiente colectivo de profesoras del CP ‘Quevedo’ de Leganés (Madrid): Raquel Corchero, Ana Mª Villardón, Gloria Vicente, Sagrario Delgado y Mª Ángeles Marbán.

CCYACAIP

CCYATICD



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‐Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma

‐Composiciones plásticas utilizando fotografías.

‐ Experi‐menta en produc‐ciones propias jugando con las posibilida‐des que ofrecen las formas.

‐ Realiza composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.

CCYA

TICD

CCYA

2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.

BLOQUE I: OBSERVACIÓN PLÁSTICA

‐Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.

‐Valoración estética del entorno natural y urbano

‐Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.

BLOQUE 3: ESCUCHA

‐Audición de piezas vocales

‐Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

‐Identificar diferentes formas de representación del espacio

‐Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos

‐ Describe características y cualidades de materiales y objetos presentes en el entorno natural y artificial.

‐ Identifica diferentes formas de representación del espacio.

‐ Reconoce en una obra

CCYA CCLI

CCYA

CMAT

CCYA



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e identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles.

‐Identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos.

‐Identificación de la repetición AA y el contraste AB en canciones y obras musicales sencillas

‐ Reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos instrumentos musicales del aula o del entorno del alumno.

(timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical

musical algunas de sus cualidades básicas: intensidad, timbre, velocidad, carácter, instrumen‐tos que intervienen.

3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.


‐Descripción verbal de sensaciones y observaciones

Conocimiento y observación de las normas de comportamiento en exposiciones.

‐Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

‐Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas

Describe caracterís‐ticas y cualidades de distintos instrumentos musicales, tanto los creados por el hombre como los que se encuentran en la naturaleza.

‐ Describe con términos sencillos obras plásticas.

CCYA

CIMF

CCYA

CCLI



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BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA

‐Uso progresivo y adecuado de té4rminos referidos a instrumentos o aspectos de la composición artística.

Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas

‐ Comenta de forma sencilla aspectos destacables de una obra musical

CCYA

CCLI

4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.


‐Utilización de la voz y la percusión corporal como recursos para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.

‐ Utilización de los instrumentos como recurso para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.

‐ Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretación de danzas sencillas.

‐ Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos breves e imágenes.

‐Construcción de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano.

‐Utilización de los instrumentos como recurso para el acompañamiento de textos recitados.

‐ Reprodu‐ce esque‐mas rítmi‐cos con la voz y el movimiento

‐ Reprodu‐ce esque‐mas rítmi‐cos con instrumen‐tos de sonido indetermi‐nado

‐ Reprodu‐ce patrones de movimiento

‐ Selecciona sonidos producidos con la voz, el cuerpo y/o instrumen‐tos y los combina para sonorizar imágenes y textos.

CCYA

CCYA

CCYA

CCYA

TICD

‐ Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.

‐ Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.



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BLOQUE 1: OBSERVACIÓN PLÁSTICA

‐Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio.


‐Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos

‐ Manipulación y transformación de objetos para su uso en representa‐ciones teatrales.

‐ Identifica diferentes formas de representa‐ción del espacio.

‐ Crea diferentes composi‐ciones utili‐zando diferentes texturas.

‐ Realiza compo‐siciones plásticas que repre‐senten el mundo imaginario, afectivo y social.

CCYA

CMAT

CCYA

CAIP

CCYA

CPAA

5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprender mejor y formar un gusto propio.

6. Mantener una actitud de búsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y

BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA

‐Disfrute en la manipulación y exploración de materiales

Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

‐ Describe características y cualidades de materiales y objetos presentes

CCYA

CCLI

‐ Identificar diferentes formas de representación del espacio.

‐ Probar en producciones propias las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

‐ Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.



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reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.


‐Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.

‐ Improvisación de esquemas rítmicos en cuatro tiempos.

‐ Improvisación de esquemas melódicos en cuatro tiempos

Disfrute con la expresión vocal

Disfrute con la expresión corporal.

Disfrute con la expresión instrumental

Disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas

‐Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical

‐Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.

‐ Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

en el entorno na‐tural y arti‐ficial.

‐ Expresa mediante diferentes lenguajes algunos ele‐mentos musi cales; timbre, velocidad, in‐tensidad, carácter.

‐ Reprodu‐ce esquemas rítmicos con la voz y movimiento

‐Reprodu‐ce esquemas melódicos con la voz


‐ Reprodu‐ce esque‐mas melódicos con los instrumentos.

‐ Selecciona sonidos producidos con la voz, el cuerpo y/o instrumentos y los

CCYA

CAIP

CCYA

CCYA

CCYA

CCYA

CCYA

TICD



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combina para sonorizar imágenes y textos.

7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

BLOQUE 3:ESCUCHA

‐Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la atención.


‐Creación y repertorio de danzas sencillas.

‐Atención, interés y participación en la interpretación de canciones infantiles y populares.


Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.

‐Comenta de forma sencilla aspectos destacables de una obra musical

‐Expresa mediante diferentes lenguajes algunos elementos musicales; timbre, velocidad, intensidad, carácter

‐ Repro‐duce esquemas melódicos con la voz

CCYA

CCLI

CCYA

CAIP

CCYA

8. Iniciarse en la práctica de un instrumento musical.


‐Interpretación y producción de melodías sencillas interpretadas con instrumentos de sonido determinado.


Reproduce esquemas melódicos con los instrumentos

CCYA

9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los

BLOQUE 2 EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA

‐Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas

Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical

Expresa mediante diferentes lenguajes algunos elementos musicales;

CCYA CPAA



22



que intervienen la imagen y el sonido descubriendo significados de interés expresivo y estético, y utilizarlos como recurso para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

timbre, velocidad, intensidad, carácter

10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.


‐ Introducción al mundo artístico mediante la observación y lectura de obras de arte

BLOQUE 3: ESCUCHA

‐Audición activa de una selección de piezas musicales breves, de distintos estilos y culturas.


‐Valoración de la estética expresiva del movimiento.




Describe con términos sencillos obras plásticas.

Reconoce en una obra musical algunas de sus cualidades básicas: intensidad, timbre, velocidad, carácter, instrumen‐tos que intervienen,


CCYA

CCLI

CCYA

CCYA



23



11. Desarrollar una relación de auto‐confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

BLOQUE 2 EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA

‐Actitud crítica ante las diferentes obras artísticas.

Desinhibición en la creación de obras propias

Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.


‐Confianza en las propias posibilidades de producción musical


Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.


‐ Reconoce en una obra musical algunas de sus cualidades básicas: intensidad, timbre, velocidad, carácter, instrumentos que intervienen,

‐ Expresa mediante diferentes lenguajes algunos elementos musicales; timbre, velocidad, intensidad, carácter

‐ Realiza composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.

‐ Reprodu‐ce esquemas melódicos con los instrumentos

CCYA

CCYA

CPAA

CCYA

CIMF

CCYA



24



12. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existentes, individualmente o de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.


‐Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono

‐Interpretación y producción de melodías sencillas interpretadas con la voz.

‐ Interpretación de danzas y juegos danzados


‐Elaboración de pinturas, dibujos, collages, estampaciones e ilustraciones

‐ Elaboración de volúmenes, modelado y plegado de formas


Probar en producciones propias las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores

‐Reproduce esquemas melódicos con la voz

‐Reproduce patrones de movimiento

‐ Elabora producciones jugando con las posibilidades que ofrecen los colores

‐ Experi‐menta en producciones propias jugando con las posibilidades que ofrecen las formas.

CCYA

CCYA

CCYA

CPAA

CCYA

CMAT

13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.



25



14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, en la observación de sus producciones, asistiendo a museos y a conciertos.


‐Comentario de obras plática y visuales presentes en el entorno y en exposiciones y museos.

‐Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómics, ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine.

‐Conocimiento y observación de las normas de comportamiento en exposiciones.

BLOQUE 3: ESCUCHA

‐Conocimiento y observación de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales.

‐ Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas

‐ Describir con términos sencillos obras plásticas.

‐ Comenta de forma sencilla aspectos destaca‐bles de una obra musical

CCYA

CCLI

CCYA CCLI


27

INDICADORES de EVALUACIÓN ASOCIADOS a los CRITERIOS EVALUACIÓN (Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el

currículo de la Educación Primaria) y a las CCBB (REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que

se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria)8.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA. ETAPA: PRIMERA. CICLO: 1º CICLO . CURSO ACADÉMICO 2010


1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para

Bloque I:

‐ Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.

‐ Posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto). Experimentación, exploración y discriminación de sensaciones.

‐ Estructura corporal. Utilización, percepción, identificación y representación del propio cuerpo.

‐ Coordinación dinámica general y segmentaria.

‐ Experimentación de posturas corporales diferentes.

‐ Aceptación y valoración de la propia realidad corporal

1. Reaccionar ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. 3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

1.1. Reac‐ciona cor‐poralmente ante estí‐mulos visuales.

1.2. Reac‐ciona cor‐poralmente ante estímulos auditivos.

1.3. Reac‐ciona corporalmen‐te ante estímulos táctiles.

1.4. Es capaz de dar res‐puestas mo‐trices adapta‐das a las ca‐racterísticas de dichos estímulos.

3.2. Realiza lanzamientos con coordina‐ción de los segmentos corporales.

3.3. Realiza lanzamientos situando el

CIMF

CIMF

CIMF

CPAA

CIMF

CIMF

CIMF



El material ha sido elaborado por el siguiente colectivo de profesoras del CP ‘Quevedo’ de Leganés (Madrid): Raquel Corchero, Ana Mª Villardón, Gloria Vicente, Sagrario Delgado y MªAngeles Marbán.



28



adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de la situación.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.

‐ Experimentación de posturas corporales diferentes.

‐ Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico: sin objetos, sobre objetos estables, llevando un objeto en situaciones simples.

‐Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.

cuerpo de forma apropiada.

3.5. Realiza recepciones con coordina‐ción de los segmentos corporales.

3.6. Realiza recepciones situando el cuerpo de forma apropiada.

3.8. Realiza otras habilidades con coordinación de los segmentos corporales.

3.9. Realiza otras habilidades situando el cuerpo de forma apropiada.

4.1. Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración

4.2. Equilibra el cuerpo con control de la tensión.

4.3. Equilibra el cuerpo con

CIMF

CPAA

CPAA

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF



29



‐ Orientación en el espacio y el tiempo.

‐ Nociones asociadas a las relaciones espaciales y temporales.

‐ Apreciación de dimensiones espaciales y temporales.

2. Desplazarse, girar, saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

control de la respiración.

4.4. Equilibra el cuerpo con control de la relajación.

2.3. Despla‐zarse variando amplitudes.

2.4. Despla‐zarse variando frecuencias.

2.6. Despla‐zarse con buena orientación en el espacio.

2.9. Gira variando amplitudes.

2.10. Gira variando frecuencias.

2.12. Gira con buena orientación en el espacio.

2.15. Salta variando amplitudes.

2.16. Salta variando frecuencias.

2.18. Salta con buena orientación en el espacio.

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver

Bloque II:

‐Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación

2. Desplazarse, girar, saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes

2.1.Desplazarse de forma diversa.

CIMF



30



problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico‐expresivas.

5. Realizar de forma autónoma actividades físico deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo énfasis en el esfuerzo.

11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas.

‐Desarrollo de la marcha, carrera, salto y giros de una forma armoniosa y natural.

‐Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación.

‐ Destreza y resolución de problemas motores sencillos en el manejo de objetos en la manipulación de instrumentos habituales en la vida cotidiana y en las actividades de aprendizaje escolar.

‐ Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel habilidad.

‐ Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales.

‐ Preparación y realización de alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural.

y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

2.2. Despla‐zarse variando puntos de apoyo.

2.3. Despla‐zarse variando amplitudes.

2.4. Despla‐zarse variando frecuencias.

2.5. Despla‐zarse con coordinación.

2.6. Despla‐zarse con buena orien‐tación en el espacio.

2.7. Gira de forma diversa.

2.8. Gira variando puntos de apoyo.

2.9. Gira variando amplitudes.

2.10. Gira variando frecuencias.

2.11. Gira con coordinación.

2.12. Gira con buena orientación en el espacio.

2.13. Salta de forma diversa.

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF



31



2.14. Salta variando puntos de apoyo.

2.15. Salta variando amplitudes.

2.16. Salta variando frecuencias.

2.17. Salta con coordinación.

2.18. Salta con buena orientación en el espacio.

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

CIMF

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética, creativa y autónoma.

Bloque III:

‐ Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.

‐ Posibilidades expresivas con objetos y materiales.

‐ Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.

‐ Utilización del teatro y la mímica como medios para desarrollar la expresión corporal y la expresión no verbal.

‐ Imitación de personajes, objetos y situaciones.

‐Mejora de la espontaneidad

6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

6.1. Repro‐duce corporalmen‐te una estructura rítmica.

6.2. Repro‐duce con instrumentos una estructura rítmica.

7.1. Simboliza personajes mediante el cuerpo en la actividad.

7.2. Simboliza personajes mediante el movimiento en la actividad.

7.3. Simboliza personajes con

CCYA

CCYA

CCYA

CCYA

CCYA



32



4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico‐expresivas.

y de la creatividad en el movimiento expresivo.

‐ Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento de las diferencias en el modo de expresarse.

‐ Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento.

‐ Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.

‐ Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros

desinhibi‐ción en la actividad.

7.4. Simboliza personajes con soltura en la actividad.

7.5.Simboliza situaciones mediante el cuerpo en la actividad.

7.6. Simboliza situaciones mediante el movimiento en la actividad.

7.7. Simboliza situaciones con desinhi‐bición en la actividad.

7.8. Simboliza situaciones con soltura en la actividad.

CCYA

CAIP

CCYA

CCYA

CCYA

CCYA

CAIP

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

Bloque IV:‐Interés y gusto por el cuidado del cuerpo.

‐Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.

‐Relación de la actividad física con el bienestar.

‐Movilidad corporal orientada a la salud.

‐Disfrute de la actividad física con relación a la salud.

8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

8.1. Muestra interés por cumplir las normas refe‐rentes al cuidado del cuerpo.

8.2. Muestra interés por cumplir las normas refe‐rentes al cui‐dado del cuerpo en la actividad

CIMF

CAIP

CIMF

CAIP



33



‐ Respeto y valoración de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de la actividad física estableciendo medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes.

física.

8.3. Muestra interés por cumplir las normas refe‐rentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene.

8.4. Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene en la actividad física.

8.5. Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la conciencia del riesgo.

8.6. Muestra interés por cumplir las normas refe‐rentes al cui‐dado del cuerpo con relación a la conciencia del riesgo en la actividad física.

CIMF

CAIP

CIMF

CAIP

CIMFCAIP

CIMFCAIP

9. Participar en actividades físicas

Bloque V:

‐ Reconocimiento, valoración

5. Participar y disfrutar ajustando su actuación, tanto

5.1. Participa en juegos.

CSYC



34



compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como la de espectador.

6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea, y

y aceptación hacia las personas que participan en el juego.

‐ Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos de forma pacífica en la realización de los juegos.

‐Comprensión y cumplimiento de las normas de juego.

‐El juego como actividad común a todas culturas. Realización de juegos libres y organizados en los que se utilicen las habilidades básicas.

‐Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles de juego.

‐Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los demás y de empleo del tiempo libre.

‐ Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.

en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación de los compañeros y compañeras.

5.2. Participa en juegos ajustando su actuación a aspectos motores.

5.3. Participa en juegos ajustando su actuación a aspectos de relación de los compañeros y compañeros.

5.4.Disfruta en los juegos.

5.5.Disfruta en los juegos ajustando su actuación a aspectos motores.

5.6. Disfruta en los juegos ajustando su actuación a aspectos de relación de los compañeros y compañeras.

CSYC/

CAIP

CSYC/

CAIP

CSYC

CSYC/CAIP

CSYC/

CAIP



35



desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico‐expresivas.

12. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas de juego.

13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

SIN CONTENIDOS

37




ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMERA. CICLO: 1º CICLO . CURSO ACADÉMICO 2010


1. Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

‐ Bl.1.1. Comprensión de mensajes orales sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos para la elaboración de tareas en el aula.

‐ Bl.1.2. Escucha atenta y comprensión de textos orales breves y muy sencillos procedentes de distintos soportes audiovisuales e informáticos

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno.

1.1. Capta la idea global en textos orales relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos.

1.2. Identifi‐ca algunos elementos específicos en textos orales relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos.

C. lin‐güísti‐ca


2. Expresarse oralmente en situaciones

‐ Bl.1.3. Respuestas verbales y no verbales ante situaciones reales o simuladas, con la

Participar en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre

4. 1 Participa en actividades de aula y en




El material ha sido elaborado por el siguiente colectivo de profesoras del CP ‘Quevedo’ de Leganés (Madrid): Raquel Corchero, Ana Mª Villardón, Gloria Vicente, Sagrario Delgado y Mª Angeles Marbán.


38



sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

ayuda de rutinas comunicativas.

‐ Bl.1.4. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula.

‐ Bl.1.5. Reproducción de textos orales breves previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.

‐ Bl. 3.1.1.

. Saludar y despedirse.

. Identificar y presentarse.

. Reconocer los colores más habituales.

. Conocer los números hasta el 20.

. Diferenciar formas y tamaños básicos.

. Identificar objetos del aula, partes básicas del cuerpo, miembros más cercanos de la

familia, distintos tipos de ropa, algunos animales, diferentes alimentos, medios de transporte más habituales y otros campos de interés del alumno.

. Responder a instrucciones sencillas y a preguntas para dar información sobre localización de objetos, personas y animales.

. Reconocer características del tiempo atmosférico.

. Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades básicas.

temas conocidos, en situaciones de comunicación fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas.

interacciones orales muy dirigidas relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas tales como saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas.

4.2 Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles

C. Auto‐nomía e iniciativa personal



39



3. Escribir textos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

‐ Bl.2.2.1. Escritura dirigida de vocabulario básico y frases muy sencillas, conocidas previamente por el alumno a nivel oral, con intención lúdica, comunicativa y como parte de la realización de una tarea.

‐ Bl.2.2.2. Interés por el cuidado y la presentación de los textos.

‐ Bl.3.1.2. Familiarización con el empleo de estrategias sencillas en la producción de textos, partiendo siempre de un modelo y comparando con las técnicas que utiliza en su propia lengua.

Escribir palabras y expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumnos, a partir de modelos y con una finalidad específica.

3.1 Escribe palabras utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica

3.2 Escribe expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica

C. lin‐güísti‐ca.

Trata‐miento de la información

4. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.

‐ Bl.2.1.1. Asociación de grafía, significado y pronunciación del vocabulario básico a través del juego.

‐ Bl.2.1.2. Lectura de palabras y frases muy sencillas presentadas dentro de un contexto y previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas, como parte de la realización de una tarea, o por gusto e interés por leer.

‐ Bl.2.1.3. Iniciación en el uso de estrategias básicas de lectura: contexto visual y verbal, conocimientos previos, situaciones conocidas o cercanas al alumno.

‐ Bl.2.1.4. Lectura de actividades realizadas por el propio alumno con un fin lúdico y comunicativo.

‐ Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

2.1 Identifica palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

2.2 Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés, a través de

C. lin‐güísti‐ca Trata‐miento de la información



40



actividades lúdicas y comunicativas y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

2.3 Identifica frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés a través de actividades lúdicas y comunicativas y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

2.4 Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.



5. Aprender a utilizar con progresiva

‐ Bl. 3.2.1. . Introducción de estrategias que faciliten la adquisición del léxico y

Usar algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir

6.1 Usa algunas estrategias

C. Aprender a


41



autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

estructuras habituales tales como: repetición, contexto visual y no verbal, asociación palabra‐imagen, conocimientos previos, memorización y observación de modelos.

‐ Bl.3.2.3.. Uso progresivo de las tecnologías de la información y la comunicación para introducir y reforzar los aprendizajes de la lengua extranjera.

‐ Bl.1.6. Desarrollo de estra‐tegias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal, repetición, conoci‐mientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

básicas para aprender a aprender como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales.

6.2 Identifica algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor

aprender

C. aprender a aprender

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas

‐ Bl.4.1. Curiosidad, respeto e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.

‐ Bl.4.2. Actitud abierta hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

‐ Bl. 4.3. Realización de actividades de carácter socio‐cultural representativas del idioma extranjero estudiado.

‐ Bl. 4.4. Importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.

‐ Bl. 4.5. Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de relación social.

‐ Bl. 1.7. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse oralmente.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

8.1 Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera

8.2 Reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.


C. So‐cial y ciuda‐dana


42



7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

‐ Bl.3.2.4. Actitud positiva y de confianza sobre la propia capacidad para aprender otro idioma.

‐ Bl.3.2.2. Empleo gradual de técnicas básicas encaminadas a fomentar una buena organización del trabajo y a favorecer un aprendizaje cada vez más autónomo.

Valorar la adquisición de cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.

7.1 Valora la adquisición de cierta autonomía en el uso espontáneo de formas o estructuras sencillas y cotidianas

C. au‐tonomía e iniciativa personal

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

‐ Bl.3.1.2.

. Introducción de algunos aspectos fonéticos diferentes del idioma a través de palabras y estructuras significativas.

. Acercamiento a pautas de ritmo, acentuación y entonación características, mediante rutinas, canciones y retahílas.

. Reconocimiento y uso de algunas formas y estructuras habituales propias de la lengua extranjera previamente utilizadas.

. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representen expresiones orales conocidas por el alumno.

Reconocer y reproducir algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos.

5.1 Reconoce algunos aspec‐tos sonoros de ritmo acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos a partir de modelos.

5.2 Reproduce algunos aspec‐tos sonoros de ritmo acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos a partir de modelos.

5.3 Reproduce algunos aspec‐tos sonoros de ritmo, acentuación y


C. Lin‐güísti‐ca

C. lin‐güísti‐ca. Tratamien‐


43



entonación en actividades de lectura en voz alta a partir de modelos.

to de la infor‐ma‐ción.


45

INDICADORES de EVALUACIÓN ASOCIADOS a los CRITERIOS EVALUACIÓN (Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el

currículo de la Educación Primaria) y a las CCBB (REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que

se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria)10.

ÁREA: MATEMÁTICAS. ETAPA: PRIMERA. CICLO: 1º CICLO . CURSO ACADÉMICO 2010


1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes

sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros

campos de conocimiento.

Bloque 1.

Números naturales

1.1 Los números naturales menores que mil. lectura y escritura

1.2 Cifras y números

Expresión de cantidades en la vida cotidiana.

El sistema de numeración decimal: valor posicional de las cifras

1.3. Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números en contextos familiares.

BLOQUE 2. LA MEDIDA

Introducción al Sistema Monetario de la Unión Europea

10.1, 11.1,11.2

Valor de las diferentes monedas y billetes, con el euro como unidad principal y comparación entre ellos

Manejo de precios de artículos cotidianos..

1. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.

10. Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal

11. Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.

1.1‐ Lee y escribe números naturales de hasta 999.

1.2.‐ Cuenta números naturales hasta 999 indicando el valor posicional de sus cifras

1.3.‐ Ordena números naturales hasta 999.

10.1 Iden‐tificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal

11.1. Orde‐na según su valor las monedas y billetes de curso legal.

CMAT

CCLI

CMAT

CMAT

CPAA

CMAT

CIMF

CMAT

CIMF



El material ha sido elaborado por el siguiente colectivo de profesoras del CP ‘Quevedo’ de Leganés (Madrid): Raquel Corchero, Ana Mª Villardón, Gloria Vicente, Sagrario Delgado y MªAngeles Marbán.



46



11.2.‐ Hace equivalen‐cias de monedas o billetes, hasta. 20 euros, con las de rango inmediatamente inferior

CMAT

CIMF

2. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta 999.

2.1.‐ Formu‐la problemas sencillos utilizando números hasta el 999.

CMAT

CPAA

3.Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación

3.1.‐ Compa‐ra cantida‐des peque‐ñas de objetos conocidos.

3.2.‐ Inter‐preta los resultados de una comparación.

3.3.‐ Expresa los resulta‐dos de una comparación

CMAT

CMAT

TICD

CMAT

TICD

OBJETIVO 2

Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones

BLOQUE 1 Números y operaciones

4.1, 4.2, 5.1, 5.2

Operaciones con números naturales: adición y sustracción.

Escritura de series ascendentes y descendentes

4. Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez.

4.1.‐ Calcula mentalmente sumas de números menores de 10.

4.2.‐ Calcula mentalmen‐te restas de

CMAT

CMAT



47



elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos

de cadencia 3,4, 5, 10 ó 100 a partir de un número dado y de cadencia 25 ó 50 a partir de un número acabado en 0 o en 5.

‐Continuación oral o mental de series de cadencia 1, 2 y 10 a partir de un número dado y de cadencia 5 a partir de un número acabado en 0 o en 5, tanto de forma ascendente como descendente.

‐ Descomposiciones aditivas de números menores que 1000, atendiendo al valor posicional de sus cifras

Identificación de números pares e impares en una lista de números menores que 1000

5.Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de que el resultado obtenido no es disparatado

19. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes y otros procedimientos de resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema

números menores 10.

5.1.Calcular sumas y esti‐ma que el resultado obtenido no es disparata‐do

5.2.‐ Calcula restas y esti‐ma que el resultado obtenido no es disparata‐do

19.1.‐ Re‐suelve pro‐blemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las opera‐ciones de suma y resta.

19.2.‐ Re‐suelve pro‐blemas sen‐cillos relacio‐nados con objetos, he‐chos y situa‐ciones de la vida cotidia‐na, con otros proce‐dimientos de resolución.

CMAT

CAIP

CMAT

CAIP

CMAT

CAIP

CIMF

CMAT

CAIP

CIMF



48



19.3.‐ Explica el proceso seguido para resolver un problema.

CMAT

CCLI

TICD

CIMF

CMAT

CCLI

TICD

OBJETIVO 5

Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial en contextos de resolución de problemas decidiendo en cada caso las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

6.1, 6.2

La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar.

Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.

Expresión oral de las operaciones y el cálculo

7.1, 7.2, 7.3,

Desarrollo de estrategias de cálculo mental para la búsqueda del complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades y para resolver problemas de sumas y restas

Cálculo aproximado. Estimación y redondeo el resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables.

6. Conocer y memorizar las tablas de multiplicar de todos los números, de 1 al 10.

7. Calcular el doble de un número de dos cifras significativas menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de cero. Además, realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.

6.1. Constru‐ye las tablas de multiplicar del 1 al 10

6.2. Memo‐riza las tablas de multiplicar del 1 al 10

7.1.‐ Calcula mentalmente el doble de un número de dos cifras sin que precise las llevadas.

7.2.‐ Calcula la mitad de un número de dos cifras pares distintas de 0.

7.3.‐ Realiza mentalmente cálculo de sumas y restas sin llevadas

CMAT

CPAA

CMAT

CMAT

CMAT

CMAT



49



BLOQUE 2 La medida, estimación y cálculo de magnitudes

12.1, 12.2

Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.

Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno

Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo.

Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana y año.

Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias.

12.3. Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo.

Comparación de objetos según longitud, capacidad o peso, de manera directa (sin mediciones)

Comparación entre los múltiplos y submúltiplos de una misma unidad principal del ¨Sistema Métrico Decimal.

Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.

12. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas,…) y convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

12.1.‐ Mide objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales

12.2.‐ Mide objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida convencionales

12.3.‐ Utiliza los instrumentos más adecuados en cada caso.

CMAT

CAIP

CMAT

CAIP

CMAT

CAIP

CPAA



50



Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas

OBJETIVO 7

Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y

desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Bloque 3 Geometría

15.1. Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadriláteros, círculos y cuadrados.

15.2. Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.

Distinción intuitiva entre superficie plana y superficie curva.

Líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas

Elementos geométricos básicos: lado, vértice interior, exterior, frontera.

16.1. Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.

Descripción de las formas geométricas utilizando el vocabulario geométrico básico.

Clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales

Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.

15.Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos básicos

16. Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.

15.1. Identi‐fica formas planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en objetos del entorno inmediato.

15.2.Reconoce los elementos básicos de las formas planas.

16.1.‐ Identifica cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas en objetos del entorno próximo.

CMAT

CART

CMAT

CIMF

CMAT

CART

CIMF



51



Construcción y dibujo a mano alzada de triángulos y cuadriláteros, en particular rectángulos.

OBJETIVO 8

Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno, representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma

BLOQUE 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD

Gráficos estadísticos

17.1, 17.2, 17.3

Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.

‐ Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.

17. Obtener información y comunicar oralmente la información obtenidas a partir de gráficos sencillos.

17.1.‐ Obtie‐ne información de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.

17.2.‐ Comu‐nica oralmente la información obtenida de gráficos sencillos.

17.3.‐ Reali‐za interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficos de barras

CMAT

TICD

CMAT

CCLI

CMAT

TICD

OBJETIVO 9

Resolver y plantear proble‐mas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados

8.1, 8.2, 8.3

Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

8. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición la sustracción y la multiplicación

8.1.‐ Resuel‐ve problemas de la vida cotidiana de forma razonada mediante la suma.

8.2.‐ Resuel‐ve problemas de la vida cotidiana de

CMAT

CAIP

CMAT

CAIP



52



forma razonada mediante la resta.

8.3.‐ Resuel‐ve problemas de la vida cotidiana de forma razonada mediante la multiplica‐ción

CMAT

CAIP

OBJETIVO 10

Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita

9.1, 9.2

Formulación oral del enunciado y pregunta de un problema que se resuelva con una suma o una resta

18.1 Formulación de problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos

9. Formular oralmente el enunciado y pregunta de un problema que se resuelva con una suma o una resta.

18.Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos

9.1.‐ Formu‐la oralmente el enunciado de un problema que se resuelva con una suma o resta.

9.2.‐ Formu‐la oralmente la pregunta adecuada para la resolución de un problema

18.1.Formu‐la problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.

18.2.Resuel‐ve problemas sencillos en los que

CMAT

CPAA

CMAT

CPAA

CMAT

TICD

CPAA

CMAT

CAIP

TICD



53



Carácter aleatorio de algunas experiencias

Experiencias cuyo resultado depende de la suerte. Utilización en el lenguaje habitual de expresiones relacionadas con la probabilidad.

intervenga la lectura de gráficos.

OBJETIVO 11

Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos

BLOQUE 3 GEOMETRÍA

La situación en el espacio

13.1. Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, ala izquierda de, entre, etc.

Uso del vocabulario geométrico para describir itinerarios.

14.1 Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante detrás de mí, encima debajo de mí, a mi derecha‐ izquierda.

Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los mismos.

13. Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio.

14. Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda‐derecha, delante‐detrás, arriba‐abajo, cerca‐lejos y próximo‐lejano.

13.1.‐ Expre‐sa correctamente la localización de un objeto en el espacio.

14.1. Descri‐be el desplazamiento de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda‐derecha, delante‐detrás, arriba‐abajo, cerca‐lejos, próximo‐lejano.

CMAT

CC LI

CIMF

CMAT

CC LI

CIMF

OBJETIVO 14. Desarrollar

20.‐ Utilizar estrategias de comprensión lectora en los

20.1.‐ Utiliza estrategias

CMAT



54



estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

mensajes transmitidos por los diferentes textos con contenido matemático y en la resolución de problemas.

de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos con contenido matemático y en la resolución de problemas.

CCLI

OBJETIVO 15

Utilizar un castellano correcto con el vocabulario específico de las matemáticas en la exposición y resolución de problemas.

21..‐ Utilizar un castellano correcto con el vocabulario específico de las matemáticas en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

21.1.‐ Utiliza correctamente el vocabulario específico de las matemáticas en situaciones .

CMAT

CCLI

En esta primera revisión se quedan fuera los siguientes objetivos: 3, 4, 6, 12,13.



55




LENGUA CASTELLANA) 3ER CICLO Curso Académico 2009‐10

OBJETIVOS ETAPA CONTENIDOS de CICLO CRITERIOS de EVALUACIÓN

INDICADORES CCBB

OB.5 Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los demás.

B.1 HABLAR ESCUCHAR Y CONVERSAR. C 1.1 Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad del aula (conversación discusión informal, planificación de una actividad …) y en otras más formales y dirigidas (asamblea, debates, dilemas morales, encuestas, entrevistas, etc.), utilizando un discurso ordenado y coherente, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuada; con la finalidad de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones planificar acciones conjuntas.

C 1.2 Conocimiento y uso de las estrategias y de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participando haciendo aportaciones,

CE.1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación: respetar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar y organizar las intervenciones de los demás.

I.1.1. Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas.

I.1.2.Respeta las normas de comunicación.

I.1.3. Organiza el discurso.

I.1.4. Escucha e incorpora la intervención de los demás.

CCLI

CSYC

CCLI

CSYC



El material ha sido elaborado por el siguiente colectivo de profesoras del CP ‘La Navata’ de Galapagar (Madrid): Margarita Aroca. Isabel de la Viña, Paloma Nieto, Guiomar Romero y Laura Ortega.



56


INDICADORES CCBB

controlando la impulsividad, emitiendo un comentario oral y juicio personal y respetando las sensaciones, experiencias e ideas, opiniones y conocimientos de los otros, prestando atención a las formulas de cortesía.

OB.2 Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

B1

C 1.1

C 1.2

C 1.4 Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, docu‐mentales, entrevistas, deba‐tes, conversaciones entre iguales), como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimien‐tos y opiniones, cuentos populares descripciones sencillas), para aprender y para informarse.

C 1.5 Uso adecuado de elementos lingüísticos y no lingüísticos en las produccio‐nes orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

CE.2. Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente.

I.2.1. Se expresa de forma oral para trasmitir hechos, conocimiento, opiniones o con diferentes funciones comunicativas.

I.2.2. Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.

CCLI

CCLI

OB.1 Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

1.3 Comprensión de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, formativas y persuasivas (como noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates o comentarios de actualidad) procedentes de los medios de comunica‐ción o de Internet, captando

CE.3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

I.3.1. Compren‐de el sentido global de textos orales.

I.3.2. Recono‐ce la idea principal y secundaria.

I.3.3. Identifica

CCLI

CCLI

CSYC



57


INDICADORES CCBB

el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias, reconociendo las ideas no explícitas y valorando los contenidos trasmitidos, distinguiendo información de opinión. Producción de dichos textos para ofrecer y compartir información y opinión.

ideas o valores no explícitos.

2.1.10. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunica‐ción de experiencias y de regulación de la convivencia

2.1.11. Juegos con la lengua que faciliten la comprensión lectora de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos populares (adivinan‐zas, trabalenguas, chistes, dichos y refranes, etc.) y cultos (sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas, etc.) leídos con fluidez y entonación adecuadas.

CE.4. Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensión, memorizar y reproducir textos.

I.4.1. Lee en silencio y progresa en velocidad y comprensión.

I.4.2. Memoriza textos.

I.4.3. Reprodu‐ce textos.

CCLI

CPAA

CPAA

OB.9 Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

2.1.9. Interpretación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos, especialmente en el de los medios de comunicación. Actitud crítica hacia las perspectivas ideológicas que supongan cualquier tipo de discriminación.

CE.5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y la fluidez adecuadas.

I.5.1. Interpre‐ta e integra ideas de los textos.

I.5.2. Compara y contrasta informaciones diversas.

I.5.3. Compren‐de a través de la lectura en voz alta.

I.5.4. Lee con entonación y fluidez adecuadas.

CPAA

CPAA

CCLI

CCLI



58


INDICADORES CCBB

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

2.1 Comprensión de textos escritos.

2.1.1 Comprensión de textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías ( carteles, horario, reglamentos, catálogos, folletos de instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas,etc), y de los medios de comunicación ( Webs infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas, etc.) para buscar información, crearse una opinión o actuar de forma adecuada, con atención a la información relevante, a la situación y a la intención comunicativa, y con independencia de que se presente en soporte digital o en papel.

2.1.2Uso de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, realizar inferencias sobre el texto a partir del contexto y apoyándose en la información paratextual (capítulos, títulos, subtítulos e ilustraciones) y en sus conocimientos y experiencias previas; consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura ) y hacer un resumen.

2.1.3 Comprensión de textos del ámbito escolar producidos con finalidad didáctica o de uso social

CE.6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

I.6.1. Narra, explica y describe opiniones e informaciones de textos de situaciones cotidianas de forma ordenada.

I.6.2. Resume y expone opiniones e informaciones de textos de situaciones cotidianas de forma ordenada.

I.6.3. Usa de forma habitual los procedi‐mientos de planificación y revisión de los textos.

I.6.4. Usa las normas gramaticales y ortográficas.

I.6.5. Cuida la caligrafía, el orden y la presentación.

CCLI

CCLI

CCLI

CCLI

CCLI



59


INDICADORES CCBB

para aprender y para informarse.

Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones).

2.2.2. Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, rotas, cartas, noticias, trabajos de aula, etc.), de acuerdo con las características propias de estos géneros. 2.2.3. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, las cartas al director, etc., en medios del ámbito escolar y de la prensa local, en situaciones reales o simuladas. 2.2.5. Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones...), y aplicación de estos conocimientos a la



60


INDICADORES CCBB

comprensión y producción de textos para obtener y organizar la comunicación y para comunicar conocimien‐tos, experiencias y necesidades.

(2.2.9.) Cuidado en la cali‐dad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresivi‐dad y de creatividad.

OB.10 Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

OB 11

2.1.4 conocimiento funcional de los elementos básicos del discurso narra‐tivo, poético y teatral y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

2.1.5 Estudio y análisis de los elementos caracterís‐ticos del comic: concepto, elementos (texto, dibujo), viñetas, globos, onomato‐peyas, signos convenciona‐les, temática, etc., y aplica‐ción de estos conocimientos a la comprensión y la interpretación

2.1.10. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunica‐ción de experiencias y de regulación de la convivencia.

3.1. Conocimiento, identi‐ficación y lectura guiada de diferentes fragmentos de textos literarios: fragmentos de literatura tradicional oral (fábulas, leyendas, canciones populares,

CE.7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.

I.7.1. Lee por propia iniciativa como fuente de placer.

I.7.2.Lee textos literarios, de tradición oral y de literatura infantil.

I.7.3. Conoce las características de la narración y de la poesía.

CCLI

CCLI

CCLI



61


INDICADORES CCBB

fábulas, leyendas, etc.); adaptaciones de obras clásicas o fragmentos de literatura actual y de literatura infantil; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías; novela realista, de aven‐turas, de misterio, de ciencia‐ficción, de fantasía, etc.), como de otros géne‐ros: el teatro o la poesía; tanto en soporte escrito, como audiovisual.

3.4. Audición, comprensión y memorización de diferen‐tes textos adecuados a la edad y de producción pro‐pia, recitación de poemas con el ritmo, la pronuncia‐ción y la entonación adecuados.

3.5. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales, teniendo en cuen‐ta el conocimiento de las convenciones literarias (géneros, figuras, etc.), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.

3.7. Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeñas piezas teatrales, descripciones, cómics, redacciones, etc.), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos‐modelo (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad



62


INDICADORES CCBB

OB.8 Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar , hablar, leer, escribir y conversar) Eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar ,recoger, procesar información , elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

1.4 Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales), como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares descripciones sencillas), para aprender y para informarse.

2.1.6. Estudio y análisis de los elementos básicos del discurso de ensayo o literatura de opinión: la exposición de ideas, la argumentación, etc., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

2.1.3 Comprensión de textos del ámbito escolar producidos con finalidad didáctica o de uso social para aprender y para informarse.

Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones).

2.1.2. Uso de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, realizar

CE.8. Utilizar estrategias (de lectura y escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

I.8.1 Utiliza estrategias de lectura y escritura para planificar los trabajos.

I.8.2. Localiza y recupera información.

I.8.3.Realiza inferencias en distintos textos.

I.8.4 Realiza esquemas y resúmenes de los textos leídos.

I.8.5. Refleja la estructura e ideas principales y secundarias de una narración.

CCLI

CPAA

CCLI

CPAA

CCLI



63


INDICADORES CCBB

inferencias sobre el texto a partir del contexto y apoyándose en la información paratextual (capítulos, títulos, subtítulos e ilustraciones) y en sus conocimientos y experien‐cias previas; consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura) y hacer un resumen.

2.2.6. Uso de las estrategias básicas en la producción de textos: planificación (con‐creción de la intención comunicativa y del destina‐tario, del tipo de texto, de la organización del contenido, etc.), redacción del borra‐dor, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo. 2.2.4. Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos, etc.), con intención informativa: carteles, cómics, anuncios, etc.

2.2.7. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumenta‐tivos, descriptivos, informa‐tivos y persuasivos (estruc‐tura, sentido global, inten‐ción, etc.), y su aplicación en la comprensión y en la producción.

2.2.10. Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de apren‐dizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.



64


INDICADORES CCBB

2.1.12. Localización de la información en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, catálogos, folletos de instrucciones, etc....), y reelaboración de la información (síntesis, fichas, notas. esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc.), para su utilización posterior.

CE.9. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para conseguir información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

I.9.1. Utiliza textos científicos en diferentes soportes para recoger información.

I.9.2. Recopila información para ampliar conocimientos

I.9.3. Busca información y la aplica en trabajos personales.

TICD

CPAA

CPAA

OB.6 Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones publicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

2.1.8. Uso de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro, de barrio o de localidad), para obtener información y modelos para la producción escrita. Conocimiento y respeto por sus normas de funcionamiento, promoviendo un uso cada vez más autónomo de las mismas.

3.6. Uso activo de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios can autores, etc.), en el aula, en el centro y en la comunidad.

CE.10 Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y de otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

I.10.1. Usa y maneja adecuadamente las bibliotecas y videotecas.

I.10.2. Organiza y selecciona de forma adecuada distintas obras y materiales.

I.10.3. Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos del aula y centro.

CPAA

CPAA

CSYC

OB12 B 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

2.2.11. Transposición de textos (dramatización de un relato, conversión de un

C.11. Identificar los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, en el orden supresiones e

I.11.1. Identifica los cambios que se producen en las palabras.

CCLI



65


INDICADORES CCBB

relato en cómic, práctica del paso de estilo directo a indirecto en la narración, etc.).

4.9. Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos, utilizando pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, la inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición. Sistematización de las observaciones realizadas para facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje y para observar la equivalencia semántica o los cambios de significado.

4.10. Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos anteriores. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. ‐ Clases de palabras: nombre (individual, colectivo, concreto y abstracto), verbo, adjetivo. Enlaces, preposición, adverbio, conjunción, pronombre, artículo e interjección. ‐ Tipos de enuncia‐dos: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo.

inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

I.11.2. Identifica los cambios que se producen en los enunciados.

I.11.3. Identifica los cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones para mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. ¿?

CCLI

CCLI



66


INDICADORES CCBB

4.11. Observación, por comparación y contraste, y clasificación de las palabras en primitivas, derivadas y compuestas de acuerdo con su estructura morfológica para la generalización de normas ortográficas. 4.12. Exploración del léxico general de la lengua para descubrir las particularidades del vocabulario: los arcaísmos, los neologismos y los extranjerismos; las palabras homónimas y las palabras polisémicas, las locuciones y frases hechas. Estudio de sus formas y significados.

4.13. Observación, análisis y creación de palabras nuevas mediante la derivación (los aumentativos y los diminutivos), y la composición.

4.14. Observación de las relaciones entre una palabra genérica y las palabras específicas correspondientes; las palabras que configuren una familia léxica y un campo semántico; palabras sinónimas y antónimas; como medio para consolidar la adquisición y facilitar su uso.

4.15. Ampliación del dominio del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.

4.16. Exploración de la estructura morfológica de las palabras con el fin de descubrir las formas, significados y usos básicos



67


INDICADORES CCBB

en la flexión y en la derivación y de aplicarlos a la propia producción discursiva:

‐ La persona gramatical. ‐ Singular y plural. ‐ Modo imperativo, indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. ‐ Tiempo verbal: pretérito indefinido, imperfecto y pretérito perfecto.

4.17. Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración simple y manipulación de oraciones sencillas para identificar las funciones básicas (sujeto y predicado), y de los elementos y la organización de los grupos que realicen estas funciones (complementos del nombre y del verbo). Papel semántico del sujeto (agente, paciente, causa).

4.18. Observación de fenómenos silábicos. La sílaba tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de una palabra en sílabas. Clasificación de palabras según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación gráfica (palabras monosílabas, interrogativos, hiatos). La tilde diacrítica. Utilización en los escritos propios.

4.19. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.



68


INDICADORES CCBB

4.20. Inserción, coordinación y enlace de oraciones como procedimientos propios de la explicación, para practicar el paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración y para explorar las posibilidades de su uso para expresar causa, consecuencia, finalidad o condición en la composición de textos.

OB.12 Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

2.2.8. Aplicación de las normas ortográficas que regulan la acentuación gráfica y el uso de los signos de puntuación v entonación mediante, entre otras técnicas., el dictado.

2.2.12. Uso de procesadores de textos y de los medios informáticos para el conocimiento, la interpretación y la producción de textos, con especial atención a: signos de puntuación, cuerpo y estilo en la jerarquía de informaciones, títulos, subtítulos, palabras clave, conceptos, etc.

B 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

4.1. Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales, y de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos. Reconocimiento de los registros más adecuados para cada situación y

CE.12.Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüísticas propias del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

I.12.1. Com‐prende y utiliza la terminología gramatical y lingüística del ciclo en las actividades de producción.

I.12.2. Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística del ciclo en la comprensión de textos.

CCLI

CCLI



69


INDICADORES CCBB

adecuación de la propia expresión.

4.2. Análisis de la importancia del contexto en el discurso (oral y escrito), e identificación de los componentes de la situación comunicativa; exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que representan estos componentes y para reconocer las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas, tanto en la comprensión corno en la composición.

4.3. Observación y comparación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas y de las estructuras sintácticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa. Reconocimiento de los diferentes significados, equivalencias y alteraciones del significado.

4.4. Consideración de la coherencia y la cohesión textual (causa, consecuencia, finalidad, contra‐dicción, condición, etc.), como imprescindibles para la organización del discurso. Descubrimiento y dominio de los mecanismos y recursos lingüísticos básicos para asegurarlas, especialmente, la inserción y coordinación de oraciones en el texto explicativo.

4.5. Sistematización de la ortografía, apreciando su valor social y la utilización

OB.3 Conocer y valorar la riqueza

4.7. Conocimiento de las lenguas de España, su

CE.13. Conocer la diversidad lingüística de

I.13.1. Conoce la diversidad

CCLI



70


INDICADORES CCBB

lingüística de España y las variantes de su s lenguas.

OB.4

OB13

localización en las diferentes Comunidades Autónomas, y valoración positiva ante esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.

4.8. Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los cono‐cimientos ex‐presados por los hablantes de otras lenguas.

1.9 Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

4.6. Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto social y escolar.

España y valorarla.

lingüística de España.

I.13.2. Valora las distintas lenguas de España como medio de expresión oral y cultural.

CSYC

OB.7 Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

1.7 Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar, con progresiva autonomía, informaciones relevantes para ampliar los apren‐dizajes (identificación, clasificación, compa‐ración).

1.6 Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a la información y experiencias de otras personas y como instrumento básico en la formación como ciudadanos.

2.1.7. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar,

CE.14 Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje.

I.14.1. Se Familiariza con programas informáticos como instrumento de aprendizaje

I.14.2 Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje.

TICD

TICD



71


INDICADORES CCBB

seleccionar y organizar la información.

Encontramos más desajustados los criterios de evaluación en esta área que en las demás.

Las competencias de Autonomía e iniciativa personal y en 2º lugar Aprender a aprender, y en alguna medida Social y Ciudadana y Artística, SOLO se PODRÁN contemplar en la metodología, los indicadores de evaluación no dan muchas pistas para estas competencias.



73




EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO Curso Académico 2009‐10

OBJETIVOS ETAPA CONTENIDOS CICLO CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES CCBB

OB10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

OB14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, en la observación de sus producciones, asistiendo a museos y a conciertos.

B1. Observación plástica.

C1.1. Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geométricas.

C1.3. Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas.

C1.4. Documenta‐ción, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades.

B4. Interpretación y creación musical.

C4.7. Aproximación a la historia de la música.

C4.19. Aproximación histórica a la danza.

CE1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.

I 1‐ 1.‐ Busca informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.

I 1‐ 2.‐ Selec‐ciona informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimien‐tos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.

I 1‐ 3.‐ Organiza informaciones sobre

TICD

TICD

TICD

12 Esta ejemplificación constituye un primer trabajo de análisis colectivo, pendiente aún de validación, corrección y modificación por el grupo de profesionales pertenecientes al colectivo Atlántida‐Madrid.




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manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimien‐tos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.

OB1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

OB5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

OB2. Desarrollar la capacidad de

C1.4. Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades.

C1.5. Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales.

C1.7. Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano según el punto de vista o la situación en el espacio’

C1.8. Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o ámbitos.

B3. Escucha.

C3.6. Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas.

C3.7. Identificación de agresiones acústicas y

CE2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

I 2‐ 1.‐ Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas.

I 2‐ 2.‐ Demuestra el conocimiento que se tiene de las manifestaciones artísticas. ¿Cómo?

I 2‐ 3.Demues‐tra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

CCLI

CPAA

CAIP

CCYA



75


observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.

contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo.

C3.8. Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

OB7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

C1.5. Valoración y apreciación …

C3.1. Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos como grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips o dibujos animados.

C3.2. Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz adulta (soprano, contralto, tenor y bajo) y de algunas de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas musicales.

C3.3. Identificación de formas con repeticiones iguales y temas con variaciones.

C3.4. Grabación y comentario de la música interpretada en el aula.

CE3. Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y culturas.

I 3‐ 1.‐ Recono‐ce músicas del medio social y cultural propio.

I 3‐ 2.‐ Recono‐ce músicas de otras épocas y culturas.

CCYA

CPAA

OB12. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existente, individualmente y de forma cooperativa,

B4. Interpretación y creación musical

C4.1. Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental

C4.2. Exploración de las

CE4. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes y de danzas.

I 4‐ 1.‐ Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos

CSYC



76


asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

OB8. Iniciarse en la práctica de un instrumento musical

posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.

C4.3. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos (solista, dúo, pequeño y gran grupo) y en distintos escenarios.

C4.4. Interpretación de piezas vocales y/o instrumentales sobre acompañamientos grabados.

C4.5. Realización de movimientos fijados y/o inventados utilizando diferentes tipos de estímulos: visuales, verbales, sonoros y musicales.

C4.9. Interpretación de danzas de distintos estilos (tradicionales, didácticas e históricas) y de coreografías en grupo.

C4.11. Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extra‐musicales.

C4.12. Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales.

C4.14. Creación de obras musicales sobre situaciones y paisajes sonoros. Sonidos

o más partes.

I 4‐ 2.‐ Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de danzas.

CSYC



77


ambientales.

C4.16. Actitud de constancia y de progre‐siva exigencia en la realización de producciones musicales.

C4.17. Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental. Aportaciones de la música étnica a la voz.

C4.18. Montajes de coreografías como interiorización de la forma de la música.

C4.20. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.

OB7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basán‐dose en la compo‐sición de sus propias experiencias creati‐vas con manifesta‐ciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

C4.15. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la música inventada.

CE5. Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías

I 5.1 Registra la música creada utilizando gra‐fías no convén‐ciónales

I 5.2 Registra la música creada utilizando la notación musical.

CCLI

CCLI

OB13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asu‐miendo distintas funciones y cola‐borando en la reso‐lución de los proble‐mas que se presen‐ten para conseguir un producto final satisfactorio.

C2.7. Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas. C2.9. Creación de ambientes para la representación teatral.

C2.12. Preparación de documentos propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano.

C2.4. Exploración e

CE6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas

I 6‐ 1.‐ Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa

I 6‐ 2. Realiza representaciones plásticas que impliquen el uso de materiales diversos.

CSYC

CAYP



78


OB4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

investigación de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro.

C2.14. Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.

I 6.3 Realiza representaciones plásticas que impliquen organización espacial

I 6.4. Realiza representaciones plásticas que impliquen la aplicación de diferentes técnicas.

CMAT

TICD

C1.3. Exploración de las características, elementos, técnicas…

C2.1. Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación espacial.

C2.2. Representación de repertorios formales complejos.

C2.6. Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes

CE7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

I 7‐ 1.‐ Com‐prueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores.

I 7‐ 2.‐ Aplica materiales, texturas, formas y colores sobre diferentes soportes.

CPAA

CAIP

OB3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión

C1.1. Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geométricas.

C2.11. Composición de piezas recreando aspectos de obras

CE8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona

I 8‐ 1.‐ Repre‐senta de forma personal ideas, acciones y situaciones.

I 8‐ 2.‐ Se vale de los recursos que el lenguaje plástico y visual

CPAA

CCLI



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plástica y musical

OB6. Mantener una actitud de búsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepción, la imaginación. La indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

OB11. Desarrollar una relación de auto‐confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones

artísticas analizadas.

C2.13. Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.

C2.5. Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.

C2.8. Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones métricas y de perspectiva visual. Representación directa de la realidad.

proporciona.

OB9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido descubriendo significados de interés expresivo y estético, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o

C1.6. Análisis y valora‐ción de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y la comunicación.

C2.10. Empleo de las tecnologías de fa información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados.

C2.15. Iniciación al diseño y al mensaje publicitario: dibujo de ideación.

C3.5. Búsqueda de

CE9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

I 9‐ 1.‐ Utiliza de manera adecuada dis‐tintas tecnolo‐gías de la infor‐mación y la comunicación.

I 9‐ 3.‐ Crea producciones plásticas sencillas con distintas tecnologías.

I 9‐ 4.‐ Crea producciones musicales sencillas con distintas tecnologías.

TICD

CAIP

CAIP



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en combinación con otros medios y materiales.

información, en soporte papel y digital, sobre instruentos, composito‐res, intérpretes y eventos musicales.

C4.13. Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas, partiendo de la combinación de patrones rítmicos y melódicos.

C1.2. Elaboración y seguimiento de protocolos de forma oral y escrita para la observación de aspectos, cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3ER CICLO Curso Académico 2009‐10

OBJETIVOS de ETAPA CONTENIDOS de CICLO CRITERIOS de EVALUACIÓN INDICADORES CCBB

OB7.‐ Identificar los principales elementos del entorno natural, social analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos

C1.3. Los ríos más importantes de la Península Ibérica. Los mares que bañan las costas españolas. Ríos, embalses y lagunas de la Comunidad de Madrid.

C1.6. Los paisajes. España y su diversidad paisajística. Los paisajes de la Comunidad de Madrid. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español. Aspectos físicos y humanos. La diversidad paisajística del mundo.

C1.7. EL clima Elementos meteorológicos y factores geográficos. Diferencias entre tiempo y clima. Seguimiento, lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas representa‐ciones. Los principales climas en España y sus características básicas. El clima y la vegetación en la CAM. Influencia en el paisaje y en la actividad humana.

CE1.‐ Caracterizar los principales paisajes españoles estableciendo comparaciones entre ellos; analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman; poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

I 1‐ 1.‐ Carac‐teriza los principales paisajes españoles estableciendo comparaciones entre ellos.

I 1‐ 2.‐ Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los principales paisajes españoles.

I 1‐ 3.‐ Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio.

I 1‐ 4.‐ Pone ejemplos de la importancia de su conservación.

TICD

CMAT





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OB6.‐ Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

B1: El entorno y su conservación.

C1.1. El universo. El sistema solar. Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera, corteza, manto y núcleo.

C1.2. Distribución del agua en la Tierra. Aguas subterráneas y superficiales.

C1.4. Catástrofes naturales: volcanes terremotos e inundaciones.

C1.5. Identificación y clasificación de minerales y rocas.

C1.11. Los seres vivos y el medio ambiente. La intervención en la naturaleza y sus consecuencias. Espacios naturales y espacios protegidos en España. Fauna y espacios naturales de la Comunidad de Madrid.

C4.5. Concepto de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables. Beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad. Desarrollo sostenible.

CE2.‐ Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua.

I 2.‐ 1.‐Concreta ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente.

I 2.‐ 2.‐ Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, planta.

I 2.‐ 3.‐Describe algunos efectos de contaminación sobre los entornos, del medio ambiente.

I 2.‐ 4.‐ Señala alternativas para prevenir la contaminación o reducirla.

I 2.‐ 5.‐Señala ejemplos de derroche de recursos como el agua.

CCLI

CSYC

OB10 Interpretar expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural social y cultural

C1.8. Percepción y representación a escala de espacios conocidos.

C1.9. Utilización e interpretación de diferentes

CE3.‐ Utilizar e interpretar representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

I 3‐ 1.‐ Utiliza representaciones gráficas del espacio.

I 3‐ 2.‐ Interpreta

CIMF



83


mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos)

C1.10. Planificación de itinerarios. Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política del mundo.

representaciones gráficas del espacio teniendo en cuenta los signos convéncionales.

I 3‐ 3.‐ Inter‐preta representaciones gráficas del espacio teniendo en cuenta la escala gráfica.

I 4‐ 1.‐Conoce la estructura de los seres vivos (anima‐les y plantas).

I 4‐ 2.‐ Conoce las relaciones que se establecen entre los seres vivos.

CIMF

OB7 Identificar los principales elementos del entorno natural, social analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos

B2: La diversidad de los seres vivos.

C2.1. La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en el planeta.

C2.2. Estructura de los seres vivos: células: descripción de su estructura; tejidos: tipos; órganos: principales características y funciones; aparatos y sistemas: componentes y funciona‐miento. Uso de la lupa bino‐cular y de otros medios tecnológicos.

C2.3. Niveles de clasifi‐cación de la materia viva. Virus y bacterias y organis‐mos unicelulares complejos. Hongos.

C2.4. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comuni‐dades y ecosistemas. Características y componen‐tes de un ecosistema. Actua‐ciones del hombre que

CE4.‐Conocer la estructura de los seres vivos (animales y plantas), así como las relaciones que se establecen entre ellos.

5.‐ Conocer la importancia de las fotosíntesis para la vida en el planeta

I 5‐ 1.‐ Conoce la importancia de las fotosíntesis para la vida en el planeta

CIMF



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modifican el medio natural.

C2.5. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

C2.6. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Hábitos de cuidado hacia todos los seres vivos.

OB3 Comportarse de acuerdo con las hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

B3. La salud y el desarrollo personal

C3.1. El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.

C3.2. Las funciones vitales en la especie humana.

‐ Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor)

‐ Relación (órganos de los sentidos, sistema nerviosos)

‐ Reproducción (aparato reproductor)

C 3.3‐ Efectos nocivos del consumo de drogas.

CE6.‐ Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos.

I 6‐ 1.‐ Identifica los principales órganos implica‐dos en la realiza‐ción de las fun‐ciones vitales del cuerpo humano.

I 6‐ 2.‐ Localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano.

I 6‐ 3.‐ Estable‐ce algunas relaciones fundamentales entre los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano.

CIMF

CPAA

OB2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la

C3.3. Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y

CE7.‐ Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de

I 7‐ 1.‐ Identifica las consecuencias para la salud y el

CAIP

CPAA



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investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos

sistemas del organismo humano. Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.

C3.4. Efectos de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación (medicamentos, potabilización del agua, aditivos, etc.)

C3.5. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás.

C3.6. La identidad y la autonomía personales. La apertura y relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

I 7‐ 2.‐ Explica las consecuen‐cias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

OB12 Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

C4.3. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido.

C4.6.Planificación y realización de expe‐riencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante los cambios energéticos. C4.8. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución.

C4.7. La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica, circuitos eléctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El

CE8.‐ Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximación al método científico, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

I 8‐ 1.‐ planifica sencillas investigaciones, mediante una aproximación al método científico, para estudiar el comportamiento de los cuer‐pos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

I 8‐ 2.‐ Realiza sencillas inves‐tigaciones, mediante una aproximación al método científico, para estudiar el comportamiento

CPAA

CCLI



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imán: la brújula.

C4.9. Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

C4.10. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

C4.11. Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calo). Atracción y repulsión de cargas eléctricas.

C4.12. Materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones científicas al desarrollo tecnológico: papel, pinturas, fibras, plásticos, cerámicas y aleaciones. Principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la sociedad actual.

de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido.

I 8‐ 3.‐Sabe comunicar los resultados.

OB12.‐ Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

B 5: Objetos, maquinas y nuevas tecnologías

C5.1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad. Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato. Beneficios y riesgos de las nuevas tecnologías y productos. Medidas de prevención. Primeros auxilios.

CE9.‐ Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla combinado el trabajo individual y en equipo.

I 9‐ 1.‐ Planifica la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa.

I 9‐ 2.‐ Utiliza fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados para la construcción de objetos y aparatos con

CPAA



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C5.2. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogán, escalera etc.)

C5.3. La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relación entre electricidad y magnetismo. Construcción de un electroimán.

una finalidad previa.

I 9‐ 3.‐Realiza la construcción de objetos y aparatos en trabajo individual.

I 9‐ 4.‐ Realiza la construcción de objetos y aparatos en trabajo en equipo.

OB8.‐ Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

C4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

C4.4. Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas.

C5.4. Importantes descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad. Grandes investigadores, inventores y científicos. Lectura de biografías.

C5.5. La ciencia: presente y futuro de la sociedad. La ciencia en:

La cultura y el ocio (el libro y tecnología informática); el arte pinturas y

CE10.‐ Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y telecomunicaciones, construcción y medicina.

I 10‐ 1. ‐ Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en la sociedad, fundamentalmente en la cultura.

I 10‐ 2.‐ Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en la sociedad, fundamentalmente en el ocio.

I 10‐ 3.‐ Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en la sociedad, fundamentalmente en el hogar.

CIMF



88


colorantes); la música (cintas y discos compactos); el cine (fotografía, vídeo y DVD); el deporte (materiales más flexibles y aerodinámicos)

El hogar y la vida diaria: electrodomésticos, alimentos, residuos, fibras textiles.

El transporte: el automóvil (materiales ligeros y resistentes, airbag)

La informática y las telecomunicacio‐nes: chips, CD‐ROM y otros soportes magnéticos, fibra óptica.

La construcción: materiales aislantes y barnices.

La medicina: conocimiento del genoma humano, trasplantes, nuevos medicamentos y vacunas.

C4.4. Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas.

OB9.‐ Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando se diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar

B 6: El cambio en el tiempo

C6.1. Convenciones de datación y de periodización (a.C.; d.C.; edad).

C6.2. Técnicas para localizar en el tiempo y

CE11.‐ Identificar aspectos básicos de la historia de España: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.

I 11‐ 1.‐ Identifica aspectos básicos de la historia de España durante la Prehistoria.

I 11‐ 2.‐ Identifica aspectos básicos

CCYA



89


activamente en su conservación y mejora.

en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.

C6.3 .Aspectos básicos de la historia de España:

Prehistoria y Edad antigua en España. La romanización.

España en la Edad Media: procesos de formación e integración política. La Reconquista. Arte y cultura de los reinos cristianos y de Al‐Andalus.

España en la edad Moderna. La monarquía de los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos geográficos. Renacimiento, Siglo de Oro e ilustración. Grandes figuras del arte español.

España en la Edad Contemporánea. El desarrollo industrial. Nuestra historia reciente.

C6.4.Conocimiento, valoración y respeto por manifestaciones culturales y artísticas más relevantes del patrimonio histórico y cultural.

de la historia de España durante la Edad Antigua.

I 11‐ 3.‐ Identifica aspectos básicos de la historia de España durante la Edad Media.

I 11‐ 4.‐ Identifica aspectos básicos de la historia de España durante la Edad Moderna.

I 11‐5.‐ Identifica aspectos básicos de la historia de España durante la Edad Contemporá‐nea.

OB7.‐ Identificar los principales elementos del entorno natural, social analizando su

B 7: Personas, culturas y organización social

C 7.1. Organización política y territorial de

12.‐ Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del

I 12‐ 1.‐ Conoce los principales órganos de gobierno y las

TICD



90


organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos

España y de la Comunidad de Madrid. Las comunidades autónomas: capital y ciudades más importantes de cada Comunidad Autónoma. Instituciones de gobierno: municipales, autonómicas y del Estado.

C7.2. España en Europa: La Unión Europea. Sus instituciones, competencias y responsabilidades.

Estado Español y de la Unión Europa, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la Ciudadanía y la importancia de la participación democrática.

funciones del Municipio.

I 12‐ 2.‐ Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones de las Comunidades Autónomas.

I 12‐ 3.‐ Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del Estado Español.

I 12‐ 4.‐ Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones de la Unión Europea.

I 12‐ 5.‐ Valora el interés de la gestión de los servicios públicos para la Ciudadanía.

I 12‐ 6.‐ Valora la importancia de la participación democrática.

OB7.‐ Identificar los principales elementos del entorno natural, social analizando su organización, sus ca racterísticas e interac ciones y progresando en el dominio de ám bitos espaciales cada vez más complejos

C 7.1. Organización política y territorial de España y de la Comunidad de Madrid. Las comunidades autónomas: capital y ciudades más importantes de cada Comunidad Autónoma. Instituciones de gobierno: municipales, auto‐nómicas y del Estado.

C7.2. España en Euro‐pa: La Unión Europea. Sus

13.‐ Conocer y localizar las distintas Comunidades Autónomas, sus respectivas capitales, así como las ciudades más importantes de cada una de ellas.

I 13‐ 1.‐ Conoce las distintas Comunidades Autónomas.

I 13‐ 2.‐ Conoce las respectivas capitales.

I 13‐ 3.‐Conoce las ciudades más importantes de cada una de ellas.

CSYC



91


instituciones, competencias y responsabilidades.

OB5 Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

C7.8. Las actividades económicas de la Comunidad de Madrid. Los sectores de activi‐dad: primario, secun‐dario y terciario.

C7.4. La población de la Comunidad de Madrid, en España y en la Unión Europea. Movimientos naturales y migratorios. La importancia demo‐gráfica, cultural y eco‐nómica de las migracio‐nes en el mundo actual.

C7.5. La diversidad cultural y lingüística de España.

C7.6. Economía. La producción de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empre‐sa. El consumo en la so‐ciedad contemporánea. La publicidad y el consumo.

14.‐ Conocer los aspectos organizativos, económicos y geográficos más relevantes de la Comunidad de Madrid.

I 14‐ 1.‐ Conoce los aspectos organizativos más relevantes de la Comunidad de Madrid.

I 142.‐ Conoce los aspectos económicos más relevantes de la Comunidad de Madrid.

I 143.‐ Conoce los aspectos geográficos más relevantes de la Comunidad de

CSYC

OB7 Identificar los principales elementos del entorno natural, social analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos

C7.3. Los Estados Europeos y sus respectivas capitales.

15.‐Conocer y localizar los Estados europeos y sus respectivas capitales.

I 15‐ 1.‐ Conoce los Estados europeos y sus respectivas capitales.

I 15‐ 2.‐Localiza los Estados europeos y sus respectivas capitales

CSYC

OB8 Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionadas con el

C7.7. La función de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades personales, económicas

16.‐ Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de transporte y la introducción de nuevas actividades económicas

I 16‐ 1.‐ Analiza algunos cambios que las comunicaciones han supuesto

CSYC



92


paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

y sociales.

relacionadas con la producción de bienes y servicio han supuesto para la vida humana y para el entorno.

para la vida humana y para el entorno.

I 16‐2.‐ Analiza algunos cambios que los medios de transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno.

I 16‐ 3.‐ Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicio han supuesto para la vida humana y para el entorno

OB13 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

B 5: Objetos, maquinas y nuevas tecnologías

C5.6. Informática. Uso autónomo del tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación

17.‐Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital sobre cuestiones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

I 17‐ 1.‐ Presenta un informe de forma ordenada y clara.

I 17‐ 2.‐ Utiliza soporte papel sobre cuestiones sencillas.

I 17‐ 3.‐ Utiliza soporte digital sobre cuestiones sencillas.

I 17‐ 4.‐ Recoge información de diferentes fuen‐tes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo.

I 17‐ 5.‐Expresa conclusiones.

TICD

CCLI



93


OB1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

18.‐ Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

I 18‐ 1.‐Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda de textos de carácter científico, geográfico o histórico

I 18‐ 2.‐ Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la selección de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

I 18‐ 3.‐ Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico

CCLI

TICD



94

OBJETIVOS “ESTRELLA” QUE SERÍAN VÁLIDOS PARA TODOS LOS PROYECTOS

OB4.‐ Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. OB11.‐ Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

CONTENIDOS DE DIFÍCIL ENCAJE (en referencia a los criterios de evaluación):

C 3.3‐ Efectos nocivos del consumo de drogas. C4. Materia y energía C4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de algunos avances, productos

y materiales para el progreso de la sociedad. C4.2. Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. C4.3. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en

un medio líquido. C4.4. Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas. C4.5. Concepto de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no

renovables. Beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad. Desarrollo sostenible.

C4.6.Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante los cambios energéticos.

C4.8. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución. C4.9. Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. C4.12. Materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones científicas al desarrollo tecnológico: papel,

pinturas, fibras, plásticos, cerámicas y aleaciones. Principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la sociedad actual.

C7.4. La población de la Comunidad de Madrid, en España y en la Unión Europea. Movimientos naturales y

migratorios. La importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual. C7.5. La diversidad cultural y lingüística de España. C7.6. Economía. La producción de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empresa. El consumo en la

sociedad contemporánea. La publicidad y el consumo.


95




EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS . 3erCICLO

Curso Académico 2009‐10

OBJETIVOS de ETAPA

CONTENIDOS DE CICLO CRITERIO de EVALUACIÓN INDICADORES CCBB

OB 1. Desarrollar autoconocimiento y afán de superación.

B 1 INDIVIDUOS Y RELACIONES

C1.1. Autonomía voluntad y autoestima.

CE. 1. Mostrar un adecuado nivel de conocimiento de los propios límites y virtudes.

I 1. 1Muestra un adecuado nivel de cono‐cimiento de los propios límites y virtudes.

CAIP

OB 3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida y poblaciones distintas a la propia, en lo que tengan de enriquecedor.

C1.2. Reconocimiento de los otros como base de la convivencia. La amistad.

CE. 2. Identificar y respetar las diferencias y características de los demás.

I 2.1‐ Identifica las diferencias y características de los demás.

I 2.2 Respeta las diferencias y caracterís‐ticas de los demás.

CSYC

OB 2. Desarrollar la autoestima y la afec‐tividad en sus rela‐ciones con los de‐más, así como una actitud contraria a la violencia, los este‐reotipos y prejuicios.

C1.3. Libertad y responsabilidad.

CE. 3. Asumir responsablemente las consecuencias de las acciones personales.

I 3.‐ Asume responsable‐mente las consecuencias de las acciones personales.

CAIP

CPAA

OB 6. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y

B 2. LA VIDA EN COMUNIDAD

C 2.2 Convivencia, diálogo y conflicto.

CE. 4. Argumentar y defender las propias opiniones

I 4‐1. Argu‐menta las propias opiniones.

I 4‐2.‐ Defiende las propias

CCLI

CSYC






96

OBJETIVOS de ETAPA


participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

opiniones.

OB 4. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.

C 2.3. El derecho y el deber de participar. Los cauces de participación.

CE. 5. Escuchar y respetar críticamente las opiniones de los demás.

I 5.1 Escucha con respeto las opiniones de los demás.

I 5.2 Escucha y hace una crítica constructiva de las opiniones de los demás.

CCLI

CCLI

OB 5. Identificar y rechazar situa‐ciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de discriminación.

C. 2.1. La convivencia en la familia, el colegio, el barrio y la localidad.

CE.6. Aceptar y practicar las normas de convivencia.

I 6‐ 1.‐ Acepta y practica las normas de convivencia.

CSYC

CAIP

C 2.4. El pluralismo y los valores cívicos en la sociedad democrática.

CE.7. Participar en la toma de decisiones del grupo.

I 7‐ 1.‐ Participa en la toma de decisiones del grupo.

CAIP

OB 6. Desarrollar habilidades emocio‐nales, comunicati‐vas y sociales para actuar con autono‐mía en la vida cotidiana y partici‐par activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

CE. 8. Utilizar el diálogo para favorecer los acuerdos.

I 8‐ 1.‐ Utiliza el diálogo para favorecer los acuerdos.

CCLI

CAIP

OB 4. Conocer y apreciar los valores y normas de convi‐vencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.

C 2.3. El derecho y el deber de participar. Los cauces de participación.

CE. 9. Asumir obligaciones y responsabilidades.

I 9‐ 1.‐ Asume obligaciones

I 9‐2 Asume responsabili‐dades.

CAIP

OB 8. Describir la organización. La forma de lección y las principales funciones de

B 3 VIVIR EN SOCIEDAD

C 3.3. El papel de los Ayuntamientos, de la Comunidades Autónomas y del Estado en la organi‐

CE. 10. Conocer el papel de los Ayuntamientos, de las Comun‐dades Autónomas y del Estado en el ordenamiento político español.

I 10‐ 1 Conoce el papel de los Ayuntamientos en el ordenamiento

CSYC

CIMF



97

OBJETIVOS de ETAPA


algunos órganos de gobierno del municipio, de las Comunidades Autónomas y del Estado. Identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.

zación política española.

C 3.4. Servicios públicos y bienes comunes. La contri‐bución de los ciudadanos a través de los impuestos.

C 3.5. Hábitos cívicos. Los espacios públicos, la pro‐tección civil y el medio ambiente. La defensa nacional como un compromiso ciudadano

político español.

I 10‐2 Conoce el papel de las Comunidades Autónomas en el ordenamien‐to político

I 10‐3 Conocer el papel del Estado en el ordenamiento político español.

OB 7. Reconocer algunos de los derechos humanos recogidos en las declaraciones universales, así como las libertades que recoge la Constitución española.

C 3.1 La vida en sociedad. Necesidad de las normas para convivir. Los princi‐pios de convivencia en la Constitución española.

C 3.2. Derechos y liberta‐des en la Constitución española.

C 3.6. La idea de dignidad humana. Derechos huma‐nos y derechos de la infan‐cia. Relaciones entre dere‐chos y deberes. La univer‐salidad de los Derechos humanos.

C 3.7. La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opi‐nión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. La igualdad de derechos en el mundo laboral y social.

CE. 11. Conocer y valorar los derechos reconocidos en las Declaraciones Internacionales y en la Constitución española.

I 11‐1 Conoce los derechos re‐conocidos en las Declaraciones Internacionales

I 11‐2 Conoce los derechos reconocidos en la Constitución española.

I 11‐3 Valora los derechos reconocidos en las Declaraciones Internacionales

I 11‐1 Valora los derechos reconocidos en la Constitución española.

CSYC

OB 9. Conocer y respetar las normas básicas que regulan la circulación, especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad.

C 3. 8. Seguridad vial. Las principales señales de tráfico. Normas de comportamiento de los ciudadanos.

CE. 12. Conocer el significado e importancia de las principales señales de tráfico y reconocer las normas básicas de la seguridad vial.

I 12‐1 Conoce el significado e im‐portancia de las principales se‐ñales de tráfico

I 12‐2 Reconoce las normas básicas de la seguridad vial.

CSYC

CCLI


99




MATEMÁTICAS 3ER CICLO Curso Académico 2009‐10


OB2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Bloque 1: Números y operaciones.

Números enteros, decimales y fracciones.

C1.5.Estimación de resultados, asegurándose, mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido no es disparatado.

C1.6.Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.

C1.7.Iniciación a la divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos.

C1.8.Criterios de divisibilidad por 2. 3, 5, 9 y 10.

C1.10.Ordenación de conjuntos de números de distinto tipo

C1.14.Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales.

C1.16.Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales. C1.29.Descomposición de números naturales

CE1. Leer, escribir y ordenar números naturales, indicando el valor posicional de sus cifras, y calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, comprobando el resultado obtenido mediante la aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas.

I 1.1 Lee, escribe y ordena números naturales,

I 1.2 Indica el valor posicional de sus cifras

I 1.3 Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,

I 1.4 Comprueba el resultado de las opera‐ciones mediante la aplicación de propiedades y relaciones fundamen‐tales de las operaciones.

CCLI/ CMAT

CMAT

CMAT

CMAT/

CPAA






100


atendiendo al valor posicional de sus cifras.

C1.27.Automatiza‐ción de los algoritmos de las operaciones y de la com‐probación de los resultados.

CE2. Completar, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la forma: a+¿=b; a—¿=13; ¿—a=b; a x ¿=b; a:¿=b; ¿:a=b; donde a y b son números naturales cualesquiera menores o iguales que mil.

I 2.1 Completa expresiones numéricas dadas del tipo a+? = b

CMAT

C1.22.Cálculo de porcentajes de una cantidad. C1.23.Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.C1.24.Aumentos y disminuciones porcentuales. C1.25.Reconocimiento de proporciona‐lidad directa, o de su ausencia, en situaciones diversas. C1.26.Utilización de la Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad,...

C1.13.Relación entre fracción y número decimal. Aplicación a la ordenación de fracciones.

CE3 Intercalar números naturales: decimales y fracciones entre dos números cualesquiera dados.

I 3.1 Intercala números naturales entre dos números dados

I 3.2 Intercala decimales entre dos decimales dados.

I 3.3 Intercala fracciones

CMAT

CMAT

CMAT

OB2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

C1.15.Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad. La numeración romana.

CE4. Leer y escribir números naturales, de hasta cuatro cifras, con números romanos. Utilizar los números romanos en distintos contextos.

I 4.1 Lee números naturales de 4 cifras, con números romanos.

I 4.2 Escribe números

CCLI

CCLI



101


naturales de cuatro cifras con números romanos.

I 4.3 Utiliza los números romanos en distintos contextos.

CIMF

C1.17.Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10.

CE5. Expresar en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente.

I 5.1 Expresa un producto de factores iguales en forma de potencia

I 5.2 Expresa en forma de potencia un producto de factores iguales

I 5.3 Distingue base y exponente

CMAT

CMAT

CMAT

C1.7.Iniciación a la divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos.

C1.8.Criterios de divisibilidad por 2. 3, 5, 9 y 10.

C1.30.Utilización de la tabla de multipli‐car para identificar múltiplos y divisores. C1.31.Obtención de los primeros múltiplos de un número dado. C1.32.Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100.

CE6. Descomponer en factores primos un número menor o igual que mil, así como obtener múltiplos y divisores de un número menor o igual que cien.

I 6.1 Descom‐pone en factores primos un número menor o igual que mil

I 6.2 Obtiene múltiplos y divisores de un número menor que cien

CMAT

CMAT

C1.2.Uso en situaciones reales del nombre y

CE7. Escribir en forma de polinomio un número natural,

I 7.1 Escribe en forma de

CMAT



102


grafía de los números de más de seis cifras.

C1.3.Equivalencias entre los elementos del Sistema de Un‐meración Decimal: unidades, decenas, centenas, etc.

C1.4.Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares.

de hasta seis cifras, mediante potencias de base diez.

polinomio un número natural de hasta diez cifras, mediante potencias de base 10

OB3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.

OB4 Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que

C1.5.Estimación de resultados, asegurándose, mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido no es disparatado.

C1.6.Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.

C1.14.Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales.

C1.28.Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

C1.36.Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias de cálculo mental y relaciones entre los números, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

CE8. Resolver problemas de la vida cotidiana, mediante el uso de las operaciones aritméticas, comprobando los resultados de forma razonada. Formular, de manera congruente y conexa, y con lenguaje claro, enunciados de la vida real y cuestiones que se correspondan con una expresión matemática dada, de la forma: (a+b; a—b; axc; a:d), donde a, b, c y d sean números naturales.

I 8.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana , mediante las operaciones aritméticas

I 8.2 Comprue‐ba los resultados de forma razonada.

I 8.3 Formula de manera clara enunciados de la vida real

I 8.4 Formula cuestiones que se correspon‐den con una expresión matemática dada, de la forma (a+b; a‐b; axc: a:d) siendo a,b,c y d números naturales

CPAA

CMAT/ CPAA

CCLI

CCLI



103


permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

OB6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.

C1.37.Reglas de uso de la calculadora. C1.38.Verificación con la calculadora de los resultados de operaciones efectuadas con lápiz y papel.

CE9. Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales.

I 9.1 Utiliza la calculadora para la estimación y aproximación

I 9.2 Utiliza la calculadora para comprobar los resultados de las operaciones con números naturales y decimales.

TICD

TICD

C1.9.Las fracciones: fracciones equivalentes, reducción de dos o más fracciones a común denominador.

C1.11.Los números decimales: valor de posición. Uso de los números decimales en la vida cotidiana.

C1.12.Redondeo de números decimales a las décima, centésima o milésima más cercana.

C1.18.Adición y sustracción de fracciones con el mismo denominador. Producto de una fracción por un número. C1.19.Operaciones con números decimales.

C1.33.Descomposi‐ción de números decimales atendiendo al valor

CE10. Leer, escribir, ordenar fracciones y números decimales. Operar con fracciones y números decimales y resolver problemas sencillos en los que se utilicen la fracción. el número decimal. la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento.

I 10.1 Lee, escribe y ordena fracciones

I 10.2 Opera con fracciones y números decimales

CE 10.3 Resuelve problemas sencillos en los que utiliza la fracción, el nº natural y la relación entre ellos.

I 10.4 Resuelve problemas de redondeo y tanto por ciento.

CCLI/

CMAT

CMAT

CMAT/ CCLI

CMAT/ CCLI



104


posicional de sus cifras. C1.34.Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales.

CE11. Resolver y formular distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad: y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.

I 11.1 Formula situaciones problemáticas en las que se utilizan unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal , sistema monetario y tiempo

I 11.2 Resuelve situaciones problemáticas en las que se utilizan unidades y equivalencias del SMD, sistema monetario y tiempo

CMAT/ CCLI

CIMF

OB5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.

Longitud, capacidad, peso, superficie y volumen. C2.1.Unidades del Sistema Métrico Decimal. C2.2.Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. ‐ Expresión en forma simple de una medición dada en forma compleja y viceversa. C2.3.Ordenación de medidas de una misma magnitud. C2.4.Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. C2.5.Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales. C2.6.Estimación de longitudes, capacidades, pesos, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. C2.7.Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones. C2.8.Comparación de superficies de figuras planas por

CE12. Seleccionar, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los instrumentos y unidades de medida usuales más adecuados y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo.

I 12.1 Selecciona los instrumentos y unidades de medida usuales, más adecuados para expresar diferentes medidas.

I 12.2 Expresa con precisión medidas de

CIMF

CMAT



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OB3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.

superposición, descomposición y medición. C2.9.Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, peso, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

Medida del tiempo. C2.10.Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los minutos y los segundos. C2.11.Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales. C2.12.Cálculos sencillos con medidas temporales.C2.13.Cálculo de la hora un intervalo, antes o después, de una hora determinada.

Sistemas monetarios. C2.14.Equivalencias entre las distintas monedas y billetes. C2.15.Conversión entre el euro, el dólar y la libra esterlina.

superficie.

I 12.3 Expresa con precisión medidas de peso.

I 12.4 Expresa con precisión medidas de capacidad .

I 12.5 Expresa con precisión medidas de tiempo.

CMAT

CMAT

CMAT



106


Medida de ángulos.

C2.16.El ángulo como medida de un giro o abertura. El sistema sexagesimal. Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir ángulos. C2.17.Cálculos sencillos con medidas angulares.

CE13. Clasificar, nombrar y medir ángulos y transportarlos para su adición y sustracción geométrica.

I 13.1 Clasifica ángulos

I 13.2 Nombra ángulos

I 13.3 Mide ángulos

I 13.3 Trans‐porta ángulos

I 13.4 Suma y resta ángulos

CIMF

CMAT/

CCLI

CMAT

CMAT

CMAT

Bloque 3. Geometría. La situación en el plano y en el espacio.

C3.1.Posiciones relativas de rectas y circunferencias.

C3.2.Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice,...

C3.3.Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros...

CE14. Identificar en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia.

I 14.1 Identifica en el plano posiciones de dos rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas

I 14 .2 Iden‐tifica en el plano posiciones de dos circunferencias y de una recta y una circunferencia

CIMF

CIMF

OB7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Regularidades y simetrías.

C3.18.Reconocimiento de regularidades y, en particular, de las simetrías de tipo axial y de tipo especular. C3.19.Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un eje.

CE15. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

I 15.1 Utiliza las nociones geométricas de paralelis‐mo. Perpen‐dicularidad y simetría para comprender situaciones de la vida cotidiana.

I 15.2 Utiliza el perímetro y la superficie

CMAT/CIMF

CMAT/ CIMF



107


para describir situaciones de la vida cotidiana

Formas planas y espaciales.

C3.7.Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos. C3.8.Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo. C3.9.Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificación de los paralelepípedos. C3.11.Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados.

CE16. Reconocer y trazar las bases y las alturas de triángulos, trapecios y paralelogramos.

I 16.1 Reconoce la base y la altura de triángulos, trapecios y paralelogra‐mos

I 16.2 Traza la base y la altura de triángulos, trapecios y paralelogra‐mos

CMAT

CMAT

C3.6.Figuras planas: elementos, relaciones y clasificación.

CE17. Dibujar y construir figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos.

I 17.1 Dibuja figuras geométricas con distintos soportes e instrumentos

I 17.2 Construye figuras geométricas con distinto soporte e instrumentos.

CCYA

CCYA

C3.12.Perímetro y área

C3.17.Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.

CE18. Descomponer un polígono cualquiera en el menor número de triángulos, cuadrados o rectángulos. Calcular el perímetro y el área de figuras planas, a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno.

I 18.1 Descompone un polígono cualquiera en el menor número de triángulos, cuadrados o rectángulos

I 18.2 Calcula el perímetro y el área de



108


figuras planas a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno

Obj3 Regularidades y simetrías.

C3.21.Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.

CE19. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

I 19.1 Interpreta una representación espacial (croquis, plano, maqueta) realizada a través de situaciones familiares.

CAIP/ TICD

OB6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.

Formas planas y espaciales.

C3.3.Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros... C3.4.La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. C3.5.Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas.

CE20. Saber construir tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de barras y sectoriales, y calcular la media aritmética y la moda, interpretando correctamente los resultados.

I 20.1 Sabe construir tablas sencillas de recogida de datos

I 20 .2 Representa datos, mediante diagramas de barras y de sectores

I 20.3 Calcula la media aritmética y la moda

I 20.4 Interpreta los resultados.

CPAA



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OB8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Gráficos y parámetros estadísticos.

C4.2.Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas. ‐ Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango. Aplicación a situaciones familiares. C4.3.Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.C4.4.Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

CE21. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

I 21.1 Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos del entorno inmediato

I 21.2 Lee e interpreta representaciones gráficas

CIMF

CIMF

Carácter aleatorio de algunas experiencias.

C4.5.Los experimentos cuyos resultados dependen de la suerte: expe‐rimentos aleatorios. C4.6.Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso en experimentos realizados por el alumno.

CE22. Determinar los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a él asociados.

I 22.1 Determina los resultados de un experi‐mento alea‐torio sencillo y algunos de los sucesos asociados.

CAIP

Estrategias de cálculo.

C1.35.Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables.

CE23. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas,

I 23.1 Anticipa una solución razonable en un contexto de resolución de problemas sencillos

I 23. 2 Busca los procedi‐mientos más

CMAT/

CAIP

CMAT/ CAIP



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tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

adecuados para abordar la resolución de problemas sencillos

I 23.3 Valora las estrategias a seguir en la búsqueda de datos, tanto en la formulación como en la resolución de un problema

I 23. 4 Expresa de forma clara y ordenada el proceso seguido en la resolución de problemas (oral y escrito).

CMAT/ CAIP

CCLI/ TICD

OB14. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

CE24. Conocer las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos.

I 24.1 Conoce las estrategias de compren‐sión lectora en los mensajes de distintos textos.

CCLI

OB 9. Resolver y plantear problemas matemáticos utili‐zando un castellano correcto y los proce‐dimientos adecua‐dos de cálculo, me‐dida, estimación y comprobación de resultados.

OB10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la

Operaciones.

C1.21.Explicación oral, con el lenguaje adecuado, del proceso seguido en la resolución de problemas numéricos.

CE25. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

I 25.1 Utiliza un castellano correcto con el vocabulario específico de matemáticas en la resolu‐ción de pro‐blemas

I 25.2 Expone situaciones con contenido matemático

CCLI

CCLI



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comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.

OB15. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición y reso‐lución de problemas



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OBJETIVOS ESTRELLA: Aquellos que son “transversales” que están asociados a todos los contenidos.

OB1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

OB11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

OB12. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.

OB13. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES

1. Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. 2. Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones. 3. Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnológicas y por emplear unidades adecuadas. 4. Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. 5. Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. 6. Obtención y utilización de información para la realización de gráficos. 7. Valoración de la necesidad de reflexión: razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. 8. Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las herramientas tecnológicas en la comprensión de los contenidos funcionales. 9. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.

DE LEGANÉS

113

SEMINARIO DE CC.BB. INDICADORES DEL 2º CICLO PARA EL ÁREA DE LENGUA Y

LITERATURA CASTELLANAS16

C.E. INDICADORES

1 ‐ Participa en situaciones de conversación dirigidas en pequeño grupo (grupos interactivos, trabajo de zonas, trabajo de proyectos…)

‐ Participa en situaciones de conversación dirigidas en gran grupo (asambleas de aula, puestas en común…)

‐ Respeta el turno de palabra y escucha las intervenciones de los demás.

‐ Participa en situaciones de comunicación espontánea.

2 ‐ Se expresa con claridad empleando un ritmo y una entonación adecuados.

‐ Se expresa de forma oral utilizando diferentes funciones de la comunicación.

‐ Se expresa de forma coherente.

‐ Emplea un vocabulario adecuado a su edad.

3 ‐ Comprende el sentido global de un mensaje oral.

‐ Distingue ideas principales y secundarias en textos orales.

4 ‐ Realiza lectura silenciosa.

‐ Memoriza y reproduce textos sencillos.

5 ‐ Relaciona la información contenida en los textos de uso escolar y social con las ideas propias.

‐ Comprende un texto leído en voz alta y lo demuestra empleando la entonación y fluidez adecuadas. Á

REA

DE LENGUA Y LITER

ATU

RA CASTELLA

NAS

6 ‐ Redacta textos significativos de situaciones cotidianas y escolares de forma ordenada y adecuada.

‐ Reescribe textos significativos de situaciones cotidianas y escolares de forma ordenada y adecuada.

‐ Resume textos significativos de situaciones cotidianas y escolares de forma ordenada y adecuada.

‐ Planifica y revisa sus textos atendiendo a las normas gramaticales y ortográficas.

Planifica y revisa sus textos atendiendo a la caligrafía, el orden y la presentación.



El material ha sido elaborado por el siguiente colectivo de profesoras del CP ‘Trabenco’ de Leganés (Madrid): Raquel Aragoneses, Ana Macía Benayas, Amaia Urriz, David Fernández, Víctor González, Elvira Pacheco, Esther Domínguez, Alberto Ceballos, Paloma Nieto, Laura Ortega.

DE LEGANÉS


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C.E. INDICADORES

7 ‐ Lee con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradición oral y literatura infantil.

‐ Emplea la lectura para conocer las características básicas de la narración y la poesía y así facilitar la escritura de dichos textos.

8 ‐ Utiliza estrategias de lectura y escritura para planificar sus trabajos.

‐ Utiliza estrategias de lectura y escritura para localizar y recuperar información.

‐ Utiliza estrategias de lectura y escritura para captar el sentido global de un texto y discriminar las ideas principales y las secundarias.

9 ‐ Conoce los mecanismos de organización y funcionamiento y las posibilidades que ofrecen las bibliotecas de aula y centro.

‐ Utiliza las bibliotecas de aula y centro.

10 ‐ Observa algunos cambios que se producen en las palabras al realizar inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, que hacen mejorar la comprensión y la expresión.

‐ Observa algunos cambios que se producen en los enunciados al realizar inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, que hacen mejorar la comprensión y la expresión.

‐ Observa algunos cambios que se producen en los textos al realizar inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, que hacen mejorar la comprensión y la expresión.

11 ‐ Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción de textos.

‐ Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de comprensión de textos.

12 ‐ Conoce la diversidad lingüística de España.

13 ‐ Utiliza algunos programas informáticos para elaborar y presentar sus textos.

DE LEGANÉS

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SEMINARIO DE CC.BB. INDICADORES DEL 2º CICLO PARA EL ÁREA DE LENGUA

EXTRANJERA17.

C.E. INDICADORES

1 ‐ Capta el sentido global en mensajes orales relacionados con el entorno habitual con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos.

‐ Identifica información específica en mensajes orales relacionados con el entorno habitual con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos.

2 ‐ Lee, con una finalidad concreta, captando el sentido global de textos adecuados a su competencia comunicativa.

‐ Lee, con una finalidad concreta, captando algunas informaciones específicas de textos adecuados a su competencia comunicativa con ayuda de estrategias básicas.

3 ‐ Respeta las normas básicas del intercambio lingüístico.

‐ Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas.

‐ Participa en situaciones comunicativas cotidianas.

4 ‐ Escribe textos cortos significativos en situaciones dirigidas, tanto en soporte papel como digital.

5 ‐ Emplea formas y estructuras propias de la pronunciación en lengua inglesa (ritmo, acentuación y entonación) en diferentes contextos comunicativos.

‐ Emplea formas y estructuras propias de la pronunciación en lengua inglesa (ritmo, acentuación y entonación) en situaciones de lectura en voz alta.

6 ‐ Utiliza algunas estrategias para aprender a aprender:

a) pedir aclaraciones

b) observar modelos

c) se apoya en el lenguaje no verbal

d) realiza asociaciones

e) utiliza diccionarios visuales y bilingües .

ÁREA

DE LENGUA EXTR

ANJERA

7 ‐ Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.

‐ Muestra curiosidad e interés hacia las personas angloparlantes.




116

C.E. INDICADORES

8 ‐ Identifica elementos de la cultura angloparlante y los compara con la propia.

DE LEGANÉS

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SEMINARIO DE CC.BB. INDICADORES DEL 2º CICLO PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL

MEDIO. INDICADORES DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS (Según Trabenco)18

PRIMER INDICADOR:

1. Conoce e identifica las principales formas de relieve y accidentes demográficos. 2. Reconoce y relaciona los diferentes elementos del medio físico, formas de relieve, la forma de vida

y las actuaciones de las personas 3. Toma conciencia de la necesidad de cuidado del medio ambiente. 4. Actúa de manera respetuosa hacia el medio ambiente.

SEGUNDO INDICADOR: 1. Formula hipótesis a problemas sencillos del entorno inmediato. 2. Utiliza diferentes instrumentos de recogida de información.

TERCER INDICADOR:

1. Relaciona mediante ejemplos concretos hechos y acontecimientos del medio social. 2. Establece relaciones de sucesión y simultaneidad en hechos y acontecimientos sociales.

CUARTO INDICADOR:

1. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales. 2. Localiza y describe la situación de objetos en el espacio. 3. Utiliza e interpreta planos y mapas.

QUINTO INDICADOR:

1. Reconoce y clasifica animales, plantas y rocas según sus características básicas. SEXTO INDICADOR:

1. Conoce y clasifica las diferentes actividades económicas de su entorno inmediato. 2. Identifica las fases de elaboración de un producto o un servicio.

SÉPTIMO INDICADOR:

1. Identifica diferentes fuentes de energía y su proceso de obtención. 2. Pone ejemplos de usos de la energía en la vida cotidiana. 3. Tiene una actitud responsable hacia el uso de las fuentes de energía

OCTAVO INDICADOR: 1. Identifica la utilidad de máquinas simples y compuestas. 2. Planifica y construye máquinas sencillas. 3. Usa de manera correcta diferentes herramientas.

NOVENO INDICADOR: 1. Identifica y explica las repercusiones en la salud individual de algunos hábitos de alimentación,

higiene y descanso. DÉCIMO INDICADOR:

1. Participa en actividades de grupo, respetando las normas de funcionamiento. 2. Realiza con responsabilidad tareas encomendadas asumiendo derechos y deberes.

UNDÉCIMO INDICADOR




DE LEGANÉS


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1. Señala algunas funciones de la administración y organizaciones diversas. 2. Valora la importancia de la participación personal en responsabilidades colectivas.

DUODÉCIMO INDICADOR: 1. Identifica usos que las personas hacen de los recursos naturales. 2. Señala ventajas e inconvenientes derivadas del uso.

DECIMOTERCERO INDICADOR: 1. Utiliza el diálogo para superar los conflictos. 2. Utiliza el diálogo y muestra respeto hacia las personas y grupos diferentes por edad, sexo, raza,

origen social, creencias y opiniones.

DE LEGANÉS

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO: INDICADORES DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS19

(Según Ley) PRIMER INDICADOR:

1. Reconoce y explica las relaciones entre factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación, etc..).

2. Reconoce y explica las formas de vida y actuaciones de las personas. 3. Valora la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

SEGUNDO INDICADOR: 1. Conoce las principales formas de relieve y accidentes geográficos. 2. Identifica las principales formas de relieve y accidentes geográficos.

TERCER INDICADOR: 1. Identifica según criterios científicos rocas y minerales.

CUARTO INDICADOR: 1. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales. 2. Localiza y describe la situación de objetos en el espacio. 3. Utiliza e interpreta planos y mapas.

QUINTO INDICADOR: 1. Identifica usos que las personas hacen de los recursos naturales. 2. Señala ventajas e inconvenientes derivadas del uso.

SEXTO INDICADOR: 1. Identifica según criterios científicos animales y plantas. 2. Clasifica según criterios científicos animales y plantas.

SÉPTIMO INDICADOR: 1. Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de

alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 2. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de

alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. OCTAVO INDICADOR:

1. Identifica fuentes de energía y procedimientos y máquinas para obtenerla. 2. Pone ejemplos de usos prácticos de la energía. 3. Valora la importancia de hacer un uso responsable.

NOVENO INDICADOR: 1. Señala las partes principales de objetos y máquinas. 2. Indica las funciones de objetos y máquinas. 3. Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción. 4. Muestra actitudes de colaboración en el trabajo en equipo y en el cuidado de la seguridad.

DÉCIMO INDICADOR: 1. Identifica algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de productos de uso cotidiano.

UNDÉCIMO INDICADOR: 1. Explica con ejemplos concretos la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con

hechos históricos. 2. Identifica las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.




DE LEGANÉS


120

DUODÉCIMO INDICADOR: 1. Señala algunas funciones de la administración y organizaciones diversas. 2. Valora la importancia de la participación personal en responsabilidades colectivas. DÉCIMO TERCERO INDICADOR:

1. Obtiene información sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. 2. Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales. 3. Integra datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de diferentes fuentes. 4. Comunica los resultados de forma oral y escrita. 5. Maneja imágenes, tablas, gráficos y resúmenes.

DÉCIMO CUARTO INDICADOR:

1. Produce un texto de manera ordenada. 2. Recoge las ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter científico, geográfico e histórico.

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EDUCACIÓN FÍSICA INDICADORES DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS20

(Según Ley)

PRIMER INDICADOR:

1. Se desplaza y salta combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada. 2. Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de actividad.

SEGUNDO INDICADOR: 1. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles sin perder el control de los mismos. 2. Adecua los movimientos a las trayectorias.

TERCER INDICADOR: 1. Gira sobre el eje longitudinal y transversal. 2. Diversifica las posiciones segmentarias. 3. Mejora las destrezas motrices en las prácticas corporales que lo requieren.

CUARTO INDICADOR: 1. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos. 2. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego

colectivo. QUINTO INDICADOR:

1. Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas. 2. Muestra una actitud de aceptación hacia los demás.

SEXTO INDICADOR: 1. Propone estructuras rítmicas sencillas. 2. Las reproduce corporalmente o con instrumentos.

SÉPTIMO INDICADOR: 1. Utiliza recursos expresivos del cuerpo. 2. Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes o

historias reales o imaginarias. OCTAVO INDICADOR:

1. Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud. 2. Muestra interés en le cuidado del cuerpo.




DE LEGANÉS

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SEMINARIO DE CC.BB. INDICADORES DEL 2º CICLO PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.

INDICADORES DE EVALUACIÓN21

C.E. INDICADORES

C1. Leer escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de sus cifras. 1.1 Lee y escribe los números hasta 6 cifras. 1.2 Reconoce el valor posicional de cada cifra 1.3 Interpreta el valor posicional de cada cifra 1.4 Compara adecuadamente y ordena los números por su valor posicional. C.2. Calcular sumas, restas y productos y dividir un número de hasta seis cifras por un número de una cifra, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido. 2.1. Realiza cálculos numéricos con la operación suma. 2.2. Realiza cálculos numéricos con la operación resta. 2.3. Realiza cálculos numéricos con la operación multiplicación. 2.4. Realiza cálculos numéricos con la operación división de un número de hasta seis cifras por un número

de una cifra. 2.5. Emplea estrategias para comprobar la corrección del resultado obtenido: 2.5.1. En operaciones de suma 2.5.2. En operaciones de resta. 2.5.3. En operaciones de multiplicación. 2.5.4. En operaciones de división. C3. Multiplicar un número por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas. 3.1. Desarrolla estrategias para multiplicar por la unidad seguida de ceros 3.2. Desarrolla estrategias para multiplicar por decenas completas 3.3. Desarrolla estrategias para multiplicar por centenas completas. C.4. Intercalar números naturales con decimales y fracciones entre dos números dados. 4.1. Utiliza adecuadamente los números decimales y fracciones en contextos cotidianos: tablas de recogida de datos, presupuestos, planificaciones, repartos, interpretación de datos y noticias, etc. 4.2. Lee y escribe los números decimales y fracciones 4.3. Reconoce el valor posicional de cada cifra 4.4. Interpreta el valor posicional de cada cifra 4.5. Compara adecuadamente y ordena los números decimales por su valor posicional 4.6. Comprende la relación entre números naturales, decimales y fracciones C.5. Realizar mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones 5.1. Realiza mentalmente cálculos sencillos utilizando diferentes estrategias: conteo, redondeo, estimación, descomposición, composición, algoritmo mental... (separar por operaciones). 5.2. Realiza mentalmente sumas sencillas. 5.3. Realiza mentalmente restas sencillas. 5.4. Realiza mentalmente multiplicaciones sencillas. 5.5. Realiza mentalmente divisiones sencillas.



DE LEGANÉS

124

C.E. INDICADORES

C.6. Efectuar la división entera de dos números expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto. 6.1. Efectúa la división entera de dos números. 6.2. Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto. C.7. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables. 7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas. 7.2. Comprueba que los resultados obtenidos son razonables. C.8. Asegurarse mediante algún tipo de estimación que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada. 8.1. Estima que los resultados obtenidos son razonables. 8.2. Se aproxima de forma adecuada a los resultados en problemas de la vida cotidiana. C. 9. Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencilla. 9.1. Formula enunciados de la vida real que se correspondan con una suma. 9.2. Formula enunciados de la vida real que se correspondan con una resta. 9.3. Formula enunciados de la vida real que se correspondan con una multiplicación. 9.4. Formula enunciados de la vida real que se correspondan con una división sencilla. C.10. Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez, así como ordenar fracciones de igual denominador. 10.1. Lee fracciones con denominador menor que diez. 10.2. Escribe fracciones con denominador menor que diez. 10.3. Representa fracciones con denominador menor que diez. 10.4. Ordena fracciones de igual denominador. C.11. Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario. 11.1. Conoce el valor de las monedas y billetes de curso legal. 11.2. Establece equivalencias y relaciones entre distintas monedas. 11.3. Compara el precio de un artículo con el dinero que tenga. 11.4. Lee los distintos precios. 11.5. Escribe los distintos precios. 11.6. Ordena los distintos precios. 11.7. Utiliza el decimal si es necesario. C. 12. Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilómetro, metro, decímetro y centímetro); capacidad (litro, decilitro y centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (año, mes, hora, minuto, segundo). 12.1. Elige adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida.

- Para la longitud. - Para el peso. - Para el tiempo. - Para la capacidad.

12.2. Establece equivalencias, con números positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud:

- Para la longitud. - Para el peso.

DE LEGANÉS

125

C.E. INDICADORES

- Para el tiempo. - Para la capacidad.

C.13. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones, escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. 13.1 Realiza, en contextos reales, estimaciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales los que mejor se ajusten. 13.2 Realiza, en contextos reales mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales los que mejor se ajusten. C.14. Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. 14.1. Sitúa un elemento en un croquis o en un plano sencillo. 14.2. Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. C.15. Distinguir en el plano: rectas, semirrectas y segmentos. 15.1. Distingue en el plano rectas. 15.2. Distingue en el plano semirrectas. 15.3. Distingue en el plano segmentos. C.16. Medir ángulos con el transportador. Clasificar, nombrar y comparar ángulos. 16.1 Mide ángulos con el transportador. 16.2 Clasifica ángulos: recto, llano, agudo y obtuso. 16.3. Nombra ángulos. 16.4. Compara ángulos. C.17. Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos ( lados, vértices, caras, aristas, ángulos, diagonales y ejes de simetría). 17.1 Identifica figuras planas 17. 2 Identifica cuerpos geométricos 17.3 Nombra y reconoce los elementos básicos de figuras planas. 17.4 Nombra y reconoce los elementos básicos de cuerpos geométricos. C.18. Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos. 18.1. Clasifica figuras planas 18.2. Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados 18.3 Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de rectángulos 18.4 Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de triángulos rectángulos C.19. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas. 19.1. Conoce las nociones básicas de movimientos geométricos. 19.2. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 19.3. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos para valorar expresiones artísticas. C.20. Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos y expresar el resultado de forma gráfica. 20.1. Construye tablas sencillas de recogida de datos proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos)

DE LEGANÉS

126

C.E. INDICADORES

20.2. Reconoce e indica la frecuencia absoluta de esos datos 20.3. Expresa los resultados de forma gráfica C.21. Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos. 21.1. Obtiene información a partir de pictogramas 21.2. Obtiene información a partir de diagramas sencillos 21.3 Comunica esta información de forma clara y ordenada. C.22. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias de resolución. 22.1. Resuelve problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, utilizando estrategias de resolución. 22.2. Resuelve problemas relacionados con los contenidos básicos de geometría, utilizando estrategias de resolución. 22.3. Resuelve problemas relacionados con el tratamiento de la información utilizando estrategias de resolución. C.23. Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático. 23.1 Comprende el vocabulario matemático. 23.2 Aplica la comprensión de dicho vocabulario en diferentes textos. C.24. Utilizar un castellano correcto con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones de contenido matemático y en la resolución de problemas. 24.1. Utiliza el vocabulario específico de las matemáticas en la exposición de situaciones de contenido matemático. 24.2. Utiliza el vocabulario específico de las matemáticas en la resolución de problemas.

DE LEGANÉS

127

SEMINARIO DE CC.BB. INDICADORES DEL 2º CICLO PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN

ARTÍSTICA. INDICADORES DE EVALUACIÓN 2º CICLO22

C.E. INDICADORES

C.1. Describir las características de los elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. 1.1 . Describe las características de los elementos presentes en el entorno y de las obras artísticas. 1.2 Describe las sensaciones que provocan. C.2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. 2.1 Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico. 2.2 Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje musical. 2.3. Utiliza adecuadamente estos términos en:

- contextos precisos - intercambios comunicativos - descripción de procesos - argumentaciones.

C.3. Utilizar distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical. 3.1. Utiliza distintos recursos plásticos durante la audición de una pieza musical. 3.2. Utiliza distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical. C.4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. 4.1 Memoriza un repertorio básico de canciones. 4.2. Memoriza un repertorio básico de piezas instrumentales. 4.3. Memoriza un repertorio básico de danzas. 4.4. Interpreta un repertorio básico de canciones. 4.5. Interpreta un repertorio básico de piezas instrumentales. 4.6. Interpreta un repertorio básico de danzas. C.5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales, dentro de estructuras musicales sencillas. 5.1. Explorar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. 5.2. Selecciona ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. 5.3. Combina ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.

C.E. INDICADORES

5.3. Organiza ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. C.6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. 6.1. Interpreta el contenido de imágenes del espacio presentes en el entorno. 6.2. Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno.




DE LEGANÉS


128

C.7. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende 7.1. Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende. 7.2. Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende. 7.3. Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende. C.8. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. 8.1. Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia. 8.2. Clasifica formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia 8.3. Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia

Ejemplificación de un proceso de asesoramiento en torno a CC.BB. Rodrigo Juan, García Gómez. 24.05.2010

129

RELACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL23

Materias: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias sociales, Geografía e Historia y Ética Etapa: Educación Secundaria Obligatoria

(1er curso Diversificación) (desde 2º

r o 3º curso de la ESO)

Orden 4265/2007, de 2 de agosto, de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid

Competencias Básicas

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Competencia en comunicación lingüística

5. Comprender

discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

6. Utilizar la lengua

para expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

Bloque 5. Comunicación 1. Estructuras formales del texto: Narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas y explicativas. 2. Habilidades lingüísticas. 2.1. Escuchar, hablar y conversar. o Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual (reportajes y entrevistas de radio y televisión) y del ámbito académico (presentación de tareas e instrucciones para su realización, exposiciones orales, obtención de

información). Obj.5 , Obj.14

o Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de la actualidad con información tomada de los medios de comunicación, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación). Obj.6 , Obj.14

o Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico (propuestas de organización de actividades, aportación de información, exposición de informes

sobre las tareas realizadas). Obj.6 ,

Obj.14

2.2. Leer. Comprensión de textos escritos. o Comprensión de textos propios

CE.1. 17. Entender

instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales, informaciones específicas y datos relevantes de reportajes, entrevistas, presentaciones, conferencias, etcétera, e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o debates en medios de comunicación o en el marco escolar.

CE.2. 18. Comprender

instrucciones escritas; identificar en textos escritos

(1) CE.1. Indicador 1.

Entiende instrucciones y normas dadas oralmente en el ámbito académico para la realización de tareas, obtención de información...


Extrae ideas generales e informaciones específicas y datos relevantes de reportajes, entrevistas de radio y televisión, presentaciones de tareas, exposiciones orales...


Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o debates en reportajes, entrevistas de radio, presentaciones de tareas e instrucciones para su realización, exposiciones orales ...


Comprende Instrucciones escritas de la vida cotidiana y de las


El material ha sido elaborado por Rodrigo J. García Gómez del Grupo Atlántida Madrid. <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by‐nc‐nd/3.0/"><img alt="Creative Commons License" style="border‐width:0" src="http://i.creativecommons.org/l/by‐nc‐nd/3.0/88x31.png"/></a><br/> This <span xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" href="http://purl.org/dc/dcmitype/Text" rel="dc:type">work</span> by <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL" href="http://www.proyectoatlantida.net/">Rodrigo Juan, García Gómez</a> is licensed under a <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by‐nc‐nd/3.0/">Creative Commons Reconocimiento‐NoComercial‐SinObraDerivada 3.0 Unported License</a><br/> Permissions beyond the scope of this license may be available at <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="http://www.proyectoatlantida.net/" rel="cc:morePermissions">http://www.proyectoatlantida.net/</a>.



130

RELACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL23 Materias: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias sociales, Geografía e Historia y Ética

Etapa: Educación Secundaria Obligatoria (1

er curso Diversificación) (desde 2º






Competencia en comunicación lingüística (cont.)

8. Emplear las

diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (convocatorias, órdenes del día, actas de reuniones, folletos, instrucciones), de los medios de comunicación (crónicas, reportajes y entrevistas), distinguiendo información y opinión, y del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta de fuentes de información

en diversos soportes. Obj.5 ,

Obj.14

Bloque 5. Comunicación 2. Habilidades lingüísticas. 2.3. Escribir. Composición de textos escritos. o Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (foros, diarios personales, cartas), de los medios de comunicación (reportajes y entrevistas en diversos soportes) y del ámbito académico (textos expositivos, elaboración de proyectos, informes sobre tareas y

aprendizajes. Obj.8 , Obj.9

o Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de

de los ámbitos público (convocatorias, órdenes del día, actas de reuniones, folletos, instrucciones), escolar, y de los medios de comunicación (crónicas, reportajes y entrevistas) el propósito, el tema general y los temas secundarios, y reconocer cómo se organiza en ellos la información.

CE.3. 26.2. Usar la

terminología lingüística adecuada

relaciones sociales (convocatorias, órdenes del día, actas de reuniones, folletos).


Identifica en textos escritos de los ámbitos público (convocatorias, órdenes del día, actas de reuniones, folletos, instrucciones), escolar, y de los medios de comunicación (crónicas, reportajes y entrevistas) el propósito, el tema general y los temas secundarios.


reconocer cómo se organiza la información en textos escritos de los ámbitos público (convocatorias, órdenes del día, actas de reuniones, folletos, instrucciones), escolar, y de los medios de comunicación (crónicas, reportajes y entrevistas)


Usa la terminología apropiada en la ccomposición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (foros, diarios personales, cartas), de los medios de comunicación (reportajes y entrevistas en diversos soportes) y del ámbito académico (textos expositivos, elaboración de proyectos, informes sobre tareas y aprendizajes.



131











eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

comunicar las experiencias y opiniones y los conocimientos propios y como forma de regular la

conducta. Obj.8 , Obj.9

Bloque 1. Técnicas de trabajo 1. Técnicas de búsqueda y obtención de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, textos escritos, documentos visuales, cartográficos y estadísticos, imágenes, etcétera) y en nuevos soportes (CD‐ROM, DVD,

Internet, etcétera). . Obj. 9

2. Presentación y procesamiento de la información. Tratamiento informático de textos. Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas. Obj.9 , Obj.14

CE.4. 19. Exponer, explicar,

resumir y comentar, en soporte papel o en soporte digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.


Expone y explica en soporte papel, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales.


Resume y comenta, en soporte papel, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas.


Exponer y explicar en soporte digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias cohesionadas, respetando las normas estéticas y comprensión del mensaje.


Resume y comenta en soporte digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias cohesionadas, respetando las normas estéticas y comprensión del mensaje.


Valora la importancia de planificar y revisar el texto a la hora de exponer, explicar, resumir y comentar una presentación.



132










13. Conocer los

principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

Bloque 7. Conocimiento de la lengua 1. Fonética y Ortografía.

o Repaso de la correspondencia entre sonidos y grafías. Repaso de las principales reglas fonéticas.

Obj.13

o La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos, hiatos. La sílaba en la

escritura. Obj.13

o Repaso de las normas

ortográficas. Obj.13

o Repaso de las nociones básicas de acentuación y del uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos). Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos).

Obj.13

o Repaso de las nociones básicas de puntuación y del uso de los signos de exclamación e interrogación, del guión, la raya,

las comillas y el paréntesis. Obj.13

o Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma

lingüística en los escritos. Obj.13

2. Norma culta de la lengua española. o Lectura en voz alta (el enunciado, pronunciación de grupos cultos, párrafos de distinta estructura,

diálogos). Obj.13 , Obj.14

o Repaso de cuestiones morfológicas: El artículo, el género y

el número. Los pronombres. Obj.13

CE.5. 25. Reconocer las

diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.


Reconoce las unidades de la lengua (sonidos, grafías y principales reglas fonéticas) sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.


Reconoce las unidades de la lengua (sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos, hiatos) sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.


Reconoce las normas ortográficas y la relación entre ellas y sus significados.


Reconoce las nociones básicas de acentuación y del uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos).


Reconoce los problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos).


Reconoce las normas ortográficas.


Reconoce cuestiones morfológicas: El artículo, el género y el número. Los pronombres.




133










o Cuestiones morfológicas y sintácticas: El sustantivo, el adjetivo,

el verbo, la preposición. Obj.13

o Repaso de aspectos del léxico (vulgarismos y localismos, dialectalismos). Neologismos.

Obj.13

o Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y

formales de la lengua. Obj.13

3. Gramática. o Repaso de las clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo. Obj.13

o El pronombre. El determinante. El verbo. El adverbio. La preposición. La conjunción. La

interjección. Obj.13

o Repaso de la oración simple y su

estructura. La concordancia. Obj.13

o La oración compuesta. Coordinación y subordinación. Identificación de oraciones simples

y compuestas. Obj.13

o Identificación de las partes de la oración y uso de la terminología sintáctica necesaria: Enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente, oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva, complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas,

adjetivas y adverbiales. Obj.13

o Análisis morfosintáctico. Obj.13

o El texto: Reconocimiento uso coherente de las formas verbales, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales, deixis y situación, conectores

Reconoce cuestiones morfológicas y sintácticas: El sustantivo, el adjetivo, el verbo, la preposición.


Reconoce aspectos del léxico (vulgarismos y localismos, dialectalismos). Neologismos.


Reconoce las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua.


Reconoce las clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo.


Reconoce la oración simple y su estructura. La concordancia.


Reconoce La oración compuesta. Coordinación y subordinación. Identificación de oraciones simples y compuestas.


Reconoce las clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo.


Reconoce, en el texto, el uso coherente de las formas verbales, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales, deixis y situación, conectores textuales, cohesión y relaciones lógicas


Reconoce la estructura de la palabra. Raíz, prefijos, sufijos.



134










textuales, cohesión y relaciones

lógicas. Obj.13

4. Léxico. o Repaso de la estructura de la palabra. Raíz, prefijos, sufijos.

Obj.13

o Repaso de aspectos léxicos: Polisemia, homonimia, sinonimia y

antonimia. Obj.13

o Procesos fundamentales de la formación de palabras: Derivación y

composición. Obj.13

CE.6. 26. Conocer la

terminología lingüística adecuada.


Reconoce aspectos léxicos: Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.


Reconoce Procesos fundamentales de la formación de palabras: Derivación y composición.


Reconocer las combinaciones de las diferentes unidades de la lengua trabajadas, y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.


Identifica las partes de la oración y uso de la terminología sintáctica necesaria: Enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente, oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva, complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.


Identifica las partes de la oración y uso de la terminología sintáctica necesaria: agente, causa y paciente, oración activa y oración pasiva


Identifica las partes de la



135









oración y uso de la terminología sintáctica necesaria: oración transitiva e intransitiva, complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo.


Identifica las partes de la oración y uso de la terminología sintáctica necesaria: oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico (cont.)

2. Analizar, a

diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos.

Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico Los espacios geográficos del mundo

o La actividad económica. Conceptos e instituciones básicas para comprender el funcionamiento de la actividad económica en una economía de mercado y su repercusión en el desarrollo económico y en las unidades

familiares. Obj.2

o Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad industrial y los espacios industriales. Diversidad e importancia creciente de los servicios en la economía

actual. Obj.2

o Toma de conciencia del carácter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.

Obj.2

CE.7. 1. Conocer,

identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana.


Conoce los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana (la actividad económica, agraria, pesquera e industrial)


Identifica los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana (la actividad económica, agraria, pesquera e industrial). (38) CE.7. Indicador 3.

Valora los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana (la actividad económica,



136









Competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico (cont.)

Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico España y la Comunidad de Madrid

o Las actividades agrarias y pesqueras en España. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales. La producción energética y minera. El comercio y el turismo. La articulación del territorio: Infraestructuras de transporte y telecomunicaciones.

Obj. 2

o El proceso de urbanización y el sistema urbano. Obj. 2

o Las actividades económicas en la

Comunidad de Madrid. Obj.2

Bloque 3. Organización política y espacio geográfico

o El Estado español. Elementos geográficos del territorio español.

Obj. 2

CE.8. 5. Describir los

efectos medioambientales de las actividades humanas. Conocer los planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente, en particular en la Comunidad de Madrid, y manifestar interés y respeto por el medio. CE.9. 6. Conocer las

características que definen los espacios agrarios, industriales, comerciales y turísticos, y su distribución geográfica en España y en la Comunidad de Madrid. Explicar el papel que juegan los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio.

agraria, pesquera e industrial). (39) CE.8. Indicador 1.

Describe los efectos medioambientales de las actividades humanas. (40) CE.8. Indicador 2.

Conoce los planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente, en particular en la Comunidad de Madrid. (41) CE.8. Indicador 3.

Manifiesta interés y respeto por el medio.


Conoce las características que definen los espacios agrarios, industriales, comerciales y turísticos, y su distribución geográfica en España. (43) CE.9. Indicador 2.

Conoce las características que definen los espacios agrarios, industriales, comerciales y turísticos, y su distribución geográfica en la Comunidad de Madrid. (44) CE.9. Indicador 3.

Explica el papel que juegan los grandes ejes de comunicación como organizadores del



137









espacio español.


Explica el papel que juegan los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio en la Comunidad de Madrid.

Tratamiento de la información y competencia digital



10. Utilizar con

progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.




tipográficas. Obj.9 , Obj.14

Bloque 5. Comunicación o Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual (reportajes y entrevistas de radio y televisión) y del ámbito académico (presentación de tareas e instrucciones para su realización, exposiciones orales, obtención de

información). Obj. 10

o Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de la actualidad con información tomada de los medios de comunicación, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación. Obj. 10

CE.10. 16. Utilizar

fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

CE.1. 17. Entender

instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales, informaciones específicas y datos relevantes de reportajes, entrevistas, presentaciones, conferencias, etcétera, e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o debates en medios de comunicación o en el marco escolar.

CE.2. 18. Comprender

instrucciones escritas;


Utiliza fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales.


Comunica las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.







138









Tratamiento de la información y competencia digital (cont.)

2.2. Leer. Comprensión de textos escritos.

o Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (convocatorias, órdenes del día, actas de reuniones, folletos, instrucciones), de los medios de comunicación (crónicas, reportajes y entrevistas), distinguiendo información y opinión, y del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta de fuentes de información

en diversos soportes. Obj. 10

identificar en textos escritos de los ámbitos público (convocatorias, órdenes del día, actas de reuniones, folletos, instrucciones), escolar, y de los medios de comunicación (crónicas, reportajes y entrevistas) el propósito, el tema general y los temas secundarios, y reconocer cómo se organiza en ellos la información.

CE.11. 20. Realizar

presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, e intervenir con corrección en situaciones de comunicación en el ámbito académico.




Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica. (49) CE.11. Indicador 2.

Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica. (50) CE.11. Indicador 3.

Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas con la ayuda de medios audiovisuales (51) CE.11. Indicador 4.

Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas con la ayuda y de las tecnologías de la información y la comunicación. (52) CE.11. Indicador 5.

interviene con corrección en situaciones de



139









comunicación en el ámbito académico (53) CE.11. Indicador 6.

Intervenir con corrección en situaciones de comunicación en el ámbito académico.

Competencia social y ciudadana

1. Identificar los

procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender las causas que explican la evolución de las sociedades actuales y sus problemas más relevantes.

3. Valorar la

diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico Los espacios geográficos del mundo o Toma de conciencia del carácter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.

Obj. 1

Bloque 3. Organización política y espacio geográfico o La organización política de las sociedades. Tipos de regímenes políticos. Principios e instituciones de los regímenes democráticos.

Obj. 1

o El Estado español. Elementos geográficos del territorio español.

Obj. 1

o La organización política y administrativa de España y de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones españolas y

europeas. Obj. 1

o La Unión Europea. Economía, sociedad y territorio. Los desequilibrios interterritoriales. La

política regional. Obj. 1

o La organización territorial. El modelo autonómico español. Obj. 3

o La diversidad regional de España. Los desequilibrios interterritoriales.

La Comunidad de Madrid. . Obj. 3

CE.12. 2. Reconocer los

desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.

CE.13. 4. Conocer la

organización político‐administrativa de la Unión Europea y de España. Analizar las características del modelo autonómico español: La Comunidad de Madrid.

CE.14. 7. Identificar y

explicar la organización político‐administrativa del Estado español y la diversidad de las Comunidades Autónomas.


Reconoce los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza en el mundo.


Explica los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.


Conoce la organización político‐administrativa de la Unión Europea. (57) CE.13. Indicador 2.

Conoce la organización político‐administrativa de España. (58) CE.13. Indicador 3.

Analiza las características del modelo autonómico español: La Comunidad de Madrid. (59) CE.14. Indicador 1.

Explica la organización político‐administrativa del Estado español. (60) CE.14. Indicador 2.

Explica la diversidad de las Comunidades Autónomas.



140









Competencia social y ciudadana (cont.)

Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual

o Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo. Obj. 1

o Rasgos generales del mundo desarrollado. Los indicadores del desarrollo. Rasgos generales y Diversidad del mundo

subdesarrollado. Obj. 1

o Políticas de cooperación y solidaridad. Las grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y

culturales del mundo. Obj. 1

o Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población

en el mundo actual. Obj. 1

o Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. La política medioambiental y los espacios naturales protegidos de la

Comunidad de Madrid. Obj. 1

CE.15. 3. Valorar la

importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos, analizando sus causas y sus efectos.


Valora la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos. (62) CE.15. Indicador 2.

Analiza las causas y efectos de los desplazamientos migratorios contemporáneos.

Competencia cultural y artística

7. Conocer la

realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

11. Hacer de la

lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

12. Comprender

textos literarios

Bloque 6. Lengua y sociedad 1. Origen y evolución de la lengua española. Dialectos y hablas. La variación social y estilística. El

español como lengua común. Obj. 7

2. Las lenguas de España. El bilingüismo: Características

generales. Obj. 7

Zonas bilingües de España. . Obj. 7

Bloque 8. Educación literaria 1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos,

tiempos y culturas. Obj. 11

2. Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la literatura desde la Edad Media

CE.16. 21. Valorar la

función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica.

CE.17. 22. Identificar y

localizar las lenguas constitucionales.

CE.18. 23. Conocer los

principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII


Valora la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica. (64) CE.17. Indicador 1.

Identifica las lenguas constitucionales. (65) CE.17. Indicador 2.

Localiza las lenguas constitucionales.


Identifica las características generales de los grandes períodos de la



141









utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. Lectura comentada de obras o fragmentos relacionados con los

períodos estudiados. Obj.11 , Obj.

12

3. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas.

Obj. 11

historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.


Conoce las características generales de la biografía y de la obra de algunos autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.


Realiza lecturas comentadas sobre las características generales de la biografía y de la obra de algunos autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.

Competencia para aprender a aprender



8. Emplear las

diversas clases de escritos mediante los que se produce la




tipográficas. . Obj. 8 , Obj. 9

Bloque 5. Comunicación o Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico (propuestas de organización de actividades, aportación de

CE.10. 16. Utilizar

fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación

CE.4. 19. Exponer,

explicar, resumir y comentar, en soporte papel o en soporte digital, usando el registro adecuado, organizando








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comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.


para expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

información, exposición de informes sobre las tareas

realizadas). . Obj. 6

o Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (foros, diarios personales, cartas), de los medios de comunicación (reportajes y entrevistas en diversos soportes) y del ámbito académico (textos expositivos, elaboración de proyectos, informes sobre tareas y

aprendizajes). Obj. 6 , Obj. 8

o Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y opiniones y los conocimientos propios y como forma de regular la

conducta. Obj.8 , Obj.9

las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.



Competencia de desarrollo de la autonomía e iniciativa personal

8. Emplear las

diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

14. Aplicar con cierta

autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

Bloque 5. Comunicación 2. Habilidades lingüísticas. 2.1. Escuchar, hablar y conversar. Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previa‐mente preparadas, sobre hechos de la actualidad con información tomada de los medios de comuni‐cación, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación. Obj.8

o Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico (propuestas de organización de actividades, aportación de información, exposición de informes sobre las tareas

realizadas). Obj.8 ,

2.3. Escribir. Composición de textos escritos. o Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (foros, diarios personales, cartas), de los medios de comunicación (reportajes y entrevistas en diversos soportes) y del ámbito académico (textos

CE.10. 16. Utilizar

fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación

CE.4. 19. Exponer,

explicar, resumir y comentar, en soporte papel o en soporte digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de










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expositivos, elaboración de proyectos, informes sobre tareas y

aprendizajes). Obj.8

planificar y revisar el texto.

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