Matriz de Consistencia
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PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Programa de evaluación curricular por competencias para mejorar la sistematización de las competencias comunicativas de los estudiantes del Quinto de Secundaria en la Institución Educativa Sabio Antonio Raimondi – Huaraz - 2015” AUTOR: CAMONES BAZÁN ELING LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA HUARAZ– PERÚ 2015 ® MATRIZ DE CONSISTENCIA
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SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN: MATRIZ DE CONSISTENCIA
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PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Programa de evaluación curricular por competencias para mejorar la
sistematización de las competencias comunicativas de los estudiantes del
Quinto de Secundaria en la Institución Educativa Sabio Antonio Raimondi –
Huaraz - 2015”
AUTOR:
CAMONES BAZÁN ELING
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
HUARAZ– PERÚ
2015
®
MATRIZ DE CONSISTENCIA
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
¿Cómo influye un programa de evaluación curricular
por competencias en la mejora de la sistematización
de las competencias comunicativas del área de
comunicación de los estudiantes del Quinto de
Secundaria en la I.E. “Sabio Antonio Raimondi” –
Huaraz - 2015?
®
®
Determinar la influencia del programa de
evaluación curricular por competencias
en la mejora de la sistematización de las
competencias comunicativas del área de
comunicación de los estudiantes del
Quinto de Secundaria en la Institución
Educativa “Sabio Antonio Raimondi” –
Huaraz - 2015
OBJETIVOS
a) Identificar el tipo de sistematización de las competencias
comunicativas de los estudiantes del Quinto de Secundaria
de la I.E. “Sabio Antonio Raimondi” – Huaraz - 2016
ESPECÍFICOS:
OBJETIVOS
b) Describir la sistematización de las competencias
comunicativas de los estudiantes del Quinto de Secundaria
de la I.E. “Sabio Antonio Raimondi “ – Huaraz - 2016”
c) Diseñar un programa de evaluación curricular por
competencias en la mejora de la sistematización de las
competencias comunicativas de los estudiantes del Quinto
de Secundaria de la I.E. “Sabio Antonio Raimondi” – Huaraz -
2016”
d) Aplicar un programa de evaluación curricular por competencias para
mejorar la sistematización de las competencias comunicativas de los
estudiantes del Quinto de Secundaria de la I.E. “Sabio Antonio Raimondi”– Huaraz - 2016
ESPECÍFICOS:
OBJETIVOS
e) Evaluar los resultados de la aplicación de un programa de evaluación
curricular por competencias para la mejora de la sistematización de las
competencias comunicativas de los estudiantes del Quinto de Secundaria
de la I.E. “Sabio Antonio Raimondi” – Huaraz - 2016
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE
LAS VARIABLES
La evaluación por competencias se define como “el proceso mediante el
cual se busca determinar el nivel de dominio de una competencia con base
en criterios consensuados y evidencias para establecer los logros y los
aspectos a mejorar, buscando que la persona tenga el reto del
mejoramiento continuo, a través de la metacognición” (Tobón, 2006, p. 2).
EVALUACIÓN CURRICULAR POR
COMPETENCIAS:
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE
LAS VARIABLES
“La competencia comunicativa es el término más general para la capacidad
comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento
de la lengua como la habilidad para utilizarla. la adquisición de tal
competencia está mediada por la experiencia social, las necesidades y
motivaciones, y la acción, que es a la vez una fuente renovada de
motivaciones, necesidades y experiencias” (Hymes, 1974, P. 34 )
SISTEMATIZACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:
TIPO DE
ESTUDIO
®
METODOLOGÍA:
Aplicada,
Descriptiva,
Propositiva y
Transversal
VARIABLES
VARIABLE
INDEPENDIENTE
VARIABLE
DEPENDIENTE
Evaluación curricular
por competencias
Sistematización de
competencias
comunicativas
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
HIPÓTESIS:
®
H1 El programa de evaluación curricular por competencias
influye significativamente en la mejora de la
sistematización de las competencias comunicativas del
área de comunicación de los estudiantes Quinto de
Secundaria en la Institución Educativa Sabio AntonioRaimondi – Huaraz - 2015
Nombre del diseño
Esquema del Diseño de Investigación
H0: El programa de evaluación curricular por competencias
no influye significativamente en la mejora de la
sistematización de las competencias comunicativas del
área de comunicación de los estudiantes del Quinto de
Secundaria en la Institución Educativa Sabio AntonioRaimondi – Huaraz - 2015
POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO:
POBLACIÓN:
Población:
Estará conformada por los 35 estudiantes del Quinto de
Secundaria de la I.E. “Sabio Antonio Raimondi” – Huaraz
- 2016.
Al ser la población pequeña no habrá muestra y se
trabajará con el total de la población de alumnos.
®
®
TÍTULO FORMULACIÓN
DEL
PROBLEMA
OBJETIVOS HIPÓTESIS DISEÑO
Programa de
evaluación
curricular por
competencias
en el área de
comunicación
para mejorar
la
sistematizació
n de las
competencias
comunicativas
de los
estudiantes
del Quinto de
Secundaria en
la I.E. Sabio
Antonio
Raimondi –
Huaraz -
2015”
¿Cómo influye
un programa
de evaluación
curricular por
competencias en
la mejora de la
sistematización
de las
competencias
comunicativas
del área de
comunicación de
los estudiantes
del Quinto de
Secundaria en la
I.E. Sabio
Antonio
Raimondi –
Huaraz - 2015”?
GENERAL:
Determinar la
influencia del
programa de
evaluación
curricular por
competencias
en la mejora
de la
sistematizació
n de las
competencias
comunicativas
del área de
comunicación
de los
estudiantes
del Quinto de
Secundaria en
la Institución
Educativa
Sabio Antonio
Raimondi –
Huaraz - 2015
General
H1: El programa de evaluación
curricular por competencias influye
significativamente en la mejora
de la sistematización de las
competencias comunicativas del
área de comunicación de los
estudiantes Quinto de Secundaria
en la Institución Educativa Sabio
Antonio Raimondi – Huaraz - 2015
Nula
H0: El programa de evaluación
curricular por competencias no
influye significativamente en la
mejora de la sistematización de las
competencias comunicativas del
área de comunicación de los
estudiantes del Quinto de
Secundaria en la Institución
Educativa Sabio Antonio Raimondi –
Huaraz - 2015
PREEXPERIMENTAL
(seleccionar en función
de la naturaleza del
estudio un diseño de
investigación)
Diseño de prueba y
posprueba con un solo
grupo
G 01 X 02
DONDE:
G: GRUPO DE ESTUDIO (ÚNICO)
01: Observación realizada
antes de la aplicación del
programa
X: Programa de
evaluación curricular por
competencias
02: Observación realizada
después de la aplicación
del programa
®
