SECCIÓN I: CONOCIMIENTO Y HABILIDAES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

PREGUNTAS DE CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE LENGUA, LITERATURA Y MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

“Los tres perros, aunque muertos de hambre, no se aventuraron mucho a merodear en país desconocido, con excepción de Yaguaí, al que el recuerdo bruscamente despierto de las viejas carreras delante del caballo de Cooper llevaba línea recta a casa de su amo.”(“Yaguaí”, Cuentos de Amor, de Locura y de Muerte, H. Quiroga)1.- ¿Qué tipo de narración presenta el siguiente texto?

a) narración testigob) narración en tercera personac) narración autoriald) narración en retrospectivae) narración omnisciente

2.- Se entiende por Editorial, lo siguiente:

I.- Artículo de opinión en el que se refleja la forma de pensar del periódico.II.-Su redacción está a cargo del periodista más antiguo del diario.III.- Siempre habla de un asunto importante abarcando todo el espacio.

a) Sólo Ib) Sólo IIIc) Sólo I y

IIId) Sólo II y

IIIe) I, II y III

3. Lea atentamente los siguientes versos.

“Por casco sus cabellos, su pecho por coraza,pudiera tal guerrero, de Arauco en la región,lancero de los bosques Nemrod que todo caza,desjarretar un toro, o estrangular un león.”

(Caupolicán, Rubén Darío)

¿Qué figura literaria se utiliza en el cuarto verso del fragmento anterior?

a) metáforab) hipérbatonc) epítetod) hipérbolee) gradación

4. “Tipo de discusión formal en la que se trata de contraponer dos o más opiniones expertas sobre un tema polémico y de interés, generando controversia y donde los dialogantes adquieren la forma de oponentes.”Esta definición corresponde a:

a) panelb) mesa

redondac) coloquiod) debatee) foro

5. “Se define como la asociación entre significante y significado.” ¿A qué forma de la comunicación corresponde esta cita?

a) códigob) comunicación no verbal

c) señald) canale) signo lingüístico

6. ¿Qué figura literaria está presente en la siguiente expresión? “Con muchísimo respetoos he de ahorcar, juro a Dios.” (Calderón)

a) imprecaciónb) ironíac) elipsisd) deprecacióne) conminación

7. ¿Cuál de las siguientes expresiones ejemplifica un registro no coloquial asimétrico?

a) presta la bici.b) pégate una apuraditac) entre, por favord) suba al auto, no máse) tráiganse los cuadernos

8 “La dulce boca que a gustar convida un humor entre perlas destilado” (Góngora)

a) Metáforab) sinécdoquec) metonimia

1

¿Qué figura literaria está presente en el segundo verso?

d) imagene) personificación

9.- ¿Cuál de los siguientes pares pregunta – respuesta grafican una relación comunicacional simétrica formal?

a) Hola, ¿cómo estai? - Bien, ¿y tú?b) ¿Acaso tiene frío? - ¿Y vos no?c) ¿Tenís plata? - Tengo algo de dinero.d) ¿Cómo ha estado su salud? - Un poco deteriorada últimamente.e) ¿Quieres acompañarme? - No, estoy cansa’o.

10.-¿Qué funciones del lenguaje predominan en la siguiente expresión?

“¡Háblame más fuerte, que no te oigo!”

a) apelativa – metalingüísticab) apelativa – fáticac) poética – fáticad) referencial – poéticae) referencial – metalingüística

11.- Por cohesión se entiendeI.- Estructura lingüísticaII.-Estructura mentalIII.-Estructura lógica-gramatical

a) Sólo Ib) II y IIIc) I y III d) I y IIe) Todas

12.- Cuál(es) de los siguientes textos forma(n) parte de los géneros periodísticos.I.- CrónicaII.-Informe.III:- Reportaje

a) Sólo Ib) I y IIIc) Sólo IId) II y IIIe) Todas

13.- “En el lenguaje hay que distinguir tres aspectos fundamentales: Lengua-sistema, norma y habla.¿Cuál de estos corresponde a la siguiente definición.” Realización colectiva de la lengua o el conjunto de usos sociales?

a) Lenguab) Sistemac) Normad) Hablae) Ninguna de las anteriores

14.- La realización concreta de la utilización individual del sistema corresponde a

a) hablab) idiolectoc) jergad) dialectoe) registro

15.-Que alternativa muestra la relación exacta entre los siguientes conceptos referidos a las variables lingüísticas.1.-V. Geográfica- A.- diacrónica2.-V. Socio-cultural B.-Diafásica3.-V. Estilística C.- Diatópico4.-V. Temporal D.-Diastrática

a) 1ª----2b—3d—4cb) 1b—2c—3d— 4ac) 1c—2d—3b— 4ad) 1d—2c—3b— 4ae) 1c—2b—3d— 4a

SECCIÓN II: INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

16. El régimen Nazi demostró, ....................... no ser un estado rígidamente centralizado ................... el producto de una anarquía autoritaria.

a) ciertamente, sobre todo,b) en efecto, másc) en efecto, , sino más biend) sin duda, porquee) seguramente , tal vez,

17. Me saludó .......................... a un viejo amigo .......................... me sirvió una copa ...................... que yo le pidiera.

a) igual que , pero conb) como y sinc) del mismo modo y antesd) tal cual , pero como

2

e) como y no aun

18. El chico no había tocado nada de mis ropas, ...................... el dinero .................... los documentos.

a) ni síb) tal vez , pero noc) ni nid) tampoco comoe) menos con

19. Hay en el hombre una potencia que no es racional, ..................... se establece ..................... la intuición.

a) sin embargo, sinb) ya que porc) es decir, cond) por lo tanto, dee) sino que en

20. Huidobro rechazó los signos convencionales, ........................... en ellos existe una concepción preconcebida de la realidad que no sirve a su arte.

a) es decir,b) o sea,c) por lo tantod) porquee) mas

PREGUNTAS DE PLAN DE REDACCIÓN ( 21 A 30 )

21. “Arte Abstracto”

1. Pero los surrealistas también vieron enseguida, como contrapartida, su aspecto de mutilación, porque los efectos solamente ópticos son bastante limitados.

2. El arte abstracto, como es sabido, es un intento de independizar al arte de toda relación con las imágenes de la realidad visual.

3. En sus orígenes constituyó un enriquecimiento enorme.4. Hizo comprender que el arte puede no tener nada que ver con

la imitación de aquella realidad, y que puede hallarse una expresividad de los puros colores y formas.

a) 4-1-2-3b) 2-3-4-1c) 2-1-3-4d) 3-2-4-1e) 2-4-1-3

22.- “El chauvinismo”

1. Se emplea generalemente en sentido despectivo.2. No se identifica con ninguna doctrina política, sino con un

nacionalismo sentimental y fanático.3. Es la actitud patriótica extremista de quienes exaltan

ilimitadamente lo nacional.4. El vocablo proviene de un tal Chauvin, quien fuera un exaltado

soldado de Napoleón.5. Un auténtico chauvinista desprecia, por sistema, todo lo

extranjero.

a) 1-4-3-5-2b) 3-5-2-4-1c) 3-4-2-5-1d) 3-4-1-5-2e) 2-5-1-3-4

23.-“Emma Zunz”

1. Reunión con Loewenthal para hablarle sobre la huelga de la fábrica.

2. 14 de enero de 1922, Emma Zunz recibe una carta.3. Dos disparos recibe Aaron Loewenthal.4. Emma recuerda que su padre juró que el ladrón era

Loewenthal.5. En ella se menciona que su padre había muerto.

a) 2 – 5 – 4 – 1 - 3b) 2 – 4 – 5 – 1 - 3c) 1 – 3 – 2 – 5 - 4d) 1 – 3 – 4 – 2 - 5e) 2 – 1 – 3 – 5 - 4

24.-“El ensayo”

1. Los Géneros Literarios.2. Se le considera un Género Literario escrito en prosa.3. Es de mediana extensión, trata un tema o asunto limitado, es

a) 4 – 3 – 5 – 1 - 2b) 4 – 5 – 3 – 1 - 2c) 1 – 2 – 4 – 3 - 5d) 1 – 2 – 5 – 4 - 3e) 1 – 2 – 3 – 4 - 5

3

de carácter argumentativo.4. El ensayista intenta persuadir al lector y propone una tesis.5. “El orden del discurso”, Michel Foucault.

25.-“La noticia”

1. Es la información sobre un hecho.2. Estructura de la noticia: el titular, la entradilla o lead y el cuerpo

de la noticia.3. Los seres humanos requieren estar informados.4. En estricto rigor debe responder a seis preguntas.5. El titular: frase en la que se reúne lo fundamental del título.

a) 3 – 1 – 4 – 2 - 5b) 2 – 5 – 3 – 1 - 4c) 2 – 1 – 4 – 5 - 3d) 3 – 2 – 5 – 1 - 4e) 3 – 4 – 1 – 2 - 5

26.- “Dos pesos de agua”

1. Pasó un mes sin llover, pasaron dos, pasaron tres.2. Remigia prendía velas a las Ánimas para que el problema

terminara.3. Sin saber cómo ni cuando llegó aquella maldita sequía.4. “Esta noche si llueve, Remigia” –aseguraban los hombres que

la veían.5. Todas las noches se dormía esperanzada, pero el cielo

amanecía limpio como ropa de matrimonio.

a) 4 – 5 – 3 – 1 – 2b) 4 – 5 – 1 – 2 – 3c) 3 – 1 – 2 - 4 – 5d) 3 – 4 – 5 – 1 – 2e) 3 – 2 – 4 – 1 - 5

27.-“El almohadón de plumas”

1. Un ataque de influenza enferma a Alicia.2. Muerte de Alicia tras un largo proceso de delirio.3. Alicia y Jordán dos recién casados.4. Gritos de la sirvienta al descubrir la verdad: un animal

monstruoso que alimenta de sangre humana se escondía en el almohadón de plumas de Alicia.

5. Luego un cuadro de anemia severa la atacó.

a) 3 – 2 – 4 – 1 - 5b) 3 – 1 – 5 – 2 - 4c) 3 – 5 – 2 – 1 - 4d) 1 – 5 – 2 – 4 - 3e) 1 – 5 – 3 – 4 - 2

28.- “El boom de la narrativa latinoamericana”

1. También se entiende como fenómeno sociológico y cultural que se dio preferentemente en la década de los años sesenta.

2. El boom duró aproximadamente diez años, desde 1962 hasta 1972.

3. 62 modelo para armar, de Julio Cortázar, escrito en 1968.4. Se considera como un estallido muy especial de la

popularización e internacionalización de la novela latinoamericana.

5. Integrantes canónicos del boom: Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa, Julio Cortazar y Carlos Fuentes.

a) 4 – 1 – 2 – 5 – 3b) 4 – 2 – 1 – 5 – 3c) 2 – 4 – 1 – 3 – 5d) 2 – 5 – 3 – 4 – 1e) 4 – 1 – 2 – 3 – 5

29. “Intertextualidad literaria”

1. La creación literaria.2. Relación directa de un texto con uno o varios textos.3. Diferente a plagio, ya que no es una imitación consciente de una obra.4. El Quijote presenta intertextualidad respecto a las novelas de caballerías.5. Nicanor Parra, Manuel Puig incorporan elementos de la cultura popular.

a) 2 – 1 – 3 – 5 – 4b) 2 – 1 – 3 – 4 – 5c) 1 – 2 – 3 – 4 – 5d) 1 – 3 – 2 – 5 – 4e) 4 – 5 – 1 – 2 – 3

30. “El Ensayo” a) 2 – 4 – 1 – 5 – 3

4

1. Inicia el ensayo latinoamericano del siglo XX, José Enrique Rodó.

2. Se fundamenta básicamente en la argumentación.3. Ariel, escrito en 1900 por Rodó, presenta la inquietud por la

identidad americana.4. Considerado por algunos especialistas como género literario.5. Andrés Bello ensayista latinoamericano en el siglo XIX.

b) 5 – 1 – 3 – 2 – 4c) 4 – 5 – 1 – 3 – 2d) 4 – 1 – 3 – 5 – 2e) 4 – 2 – 5 – 1 -- 3

SECCIÓN III : COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y LÉXICO CONTEXTUAL (31 A 80)

1. “El habla humana es una maravilla. Unos cien músculos del tórax, la garganta, la mandíbula, la lengua y los labios colaboran en la producción de una infinidad de sonidos. Cada uno de los músculos contiene de cientos a miles de fibras. Para controlar estas fibras musculares se necesitan más neuronas que para mover los músculos de las piernas de un atleta. Basta una neurona para hacer funcionar 2.000 fibras del músculo de la pantorrilla. En cambio, las neuronas que controlan la laringe están conectadas a sólo dos o tres fibras musculares.2. Cada palabra u oración breve que se pronuncie tiene su propio patrón de movimientos musculares. Toda la información necesaria para repetir una oración como “¿qué tal estás?” se almacena en la zona de su cerebro que controla el habla. ¿Significa esto que el cerebro utiliza una secuencia única e inflexible de movimientos musculares para repetir cada palabra u oración? No. La facultad del habla es mucho más prodigiosa. Por ejemplo, puede que una llaga en la boca le impida pronunciar las palabras de la manera particular como usted lo hace. Sin que sea consciente de ello, su cerebro adapta el movimiento de los músculos del habla, lo cual le permite articular las palabras de la forma más parecida posible a como habla normalmente. Esto nos lleva a otro hecho maravilloso.3. Un simple saludo verbal como “hola” puede tener una gran cantidad de matices. El tono de la voz revela si la persona está contenta, emocionada, aburrida, apurada, enojada, triste o asustada, así como el grado de intensidad de tales estados emocionales. En efecto, el matiz de una sola expresión cambia dependiendo del grado de movimiento y de la coordinación precisa de muchos músculos.4. “A un ritmo cómodo - explica el doctor William H. Perkins en su libro Stutterung Prevented (Prevención del tartamudeo)- pronunciamos unos catorce sonidos por segundo. Eso representa el doble de la velocidad a la que podemos controlar la lengua, los labios, la mandíbula o cualquier otra parte del mecanismo del habla cuando los movemos por separado. Pero al combinarlos todos para producir el habla funcionan como dedos de expertos mecanógrafos o concertistas de piano. Sus movimientos se traslapan en una sinfonía de coordinación exquisita”.5. Algunas aves imitan el habla humana hasta cierto punto. Pero ningún animal tiene el cerebro programado para hablar como lo hace el hombre. No es de extrañar que los científicos no hayan logrado enseñar a los monos a pronunciar los sonidos claros que son propios del habla. Según el neurólogo Ronald Netsell, la facultad del habla puede compararse a la aptitud de “la persona excepcional que toca el piano completamente de oído”. O como concluyó el lexicógrafo Ludwig Koehler: “El habla humana es un secreto; es un don divino, un milagro”.”Fuente: Revista ¡Despertad! Editorial Watchtower Brooklyn. U.S.A.

31. ¿Cuál(es) de las siguientes alternativas es(son) Verdadera(s)?

I.- Una llaga en la boca no afecta nuestra pronunciación.II.- El autor del texto tiene un libro titulado “Stutterung Prevented”.III.- Ningún animal puede hablar como lo hace el hombre.IV.- Los movimientos del habla son de una exquisita coordinación.

a) Sólo II y IVb) Sólo II y IIIc) Sólo I, II y IIId) Sólo III y IVe) II, III y IV32. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto leído?

a) “Producción del lenguaje”.

b) “La maravilla del habla humana”.

c) “Imitación del habla humana”.

d) “La producción del habla”.

e) “La capacidad para comunicarse”.

33. En el párrafo tres, el autor sostiene que

a)el tono del saludo es muy revelador de pasiones intensas.b)el saludo implica un estado emocional.c)el matiz de expresión varía de acuerdo a los músculos.d)la voz revela el estado emocional y su intensidad.e)la voz cambia con el movimiento de los músculos.

34. El párrafo cinco podría sintetizarse del siguiente modo:

a) Hay aves que pueden imitar el habla humana.b) Los monos no pueden pronunciar los sonidos del habla.c) La facultad del habla es propia de los seres humanos y como tal, un

secreto milagroso.d) Si bien los animales no tienen el cerebro programado para el habla,

algunos pueden ser entrenados para ello.

5

e) No es extraño que los científicos experimenten con monos para enseñarles los secretos del habla humana.

35.Según el autor, el habla humana

a) es tremendamente compleja por la cantidad de neuronas implicadas en su producción.

b) es prodigiosa por su minuciosa articulación normal.c) produce sonidos al triple de la velocidad con que se mueve la lengua.d) utiliza una secuencia única e inflexible de movimientos musculares para

repetir las palabras.e) tiene un mismo patrón de movimientos musculares.

36. De lo expuesto en el párrafo dos se deduce que:

a) hay una zona exclusiva del cerebro para la articulación.b) se puede hablar normalmente aun con llagas en la boca.c) la zona cerebral que controla el habla, se opone a la del control de lo

simbólico y abstracto.d) el cerebro tiene la capacidad de adaptarse a necesidades determinadas

de producción del habla.e) una llaga en la boca nos obliga a hablar como otros.

37. Una característica esencial del lenguaje es:

a) Poder producir palabras.b) Ser propia de los humanos.c) Poder ser imitado por otros seres.d) Producir catorce sonidos por segundo.e) Poder pronunciar oraciones breves y extensas.

38. En el párrafo cuatro se cita a William H. Perkins con el propósito de

a) confirmar la cantidad de sonidos que pronunciamos por segundo.b) esquematizar la velocidad con que movemos la lengua, los labios, la

mandíbula y otros.c) ilustrar, a través de su texto, lo maravilloso que es el funcionamiento del

lenguaje humano.d) darnos a conocer que tiene un libro que trata de cómo prevenir el

tartamudeo.e) mostrar la comparación que él hace entre el habla y los dedos de un

concertista.

"El ruido de unos pasos sobre la hojarasca me hizo levantar la frente del pedestal: Braulio se acercó a mí, y, entregándome una corona de rosas y azucenas, obsequio de las hijas de José, permaneció en el mismo sitio como para indicarme que era hora de partir. Púseme en pie para colgarla de la cruz y volví a abrazarme del pie de ella para darles a María y a su sepulcro un último adiós..." (María, Jorge Isaacs)39. El narrador en este texto, tiene especial interés en:

a) caracterizar una situación especial.b) destacar un profundo sentimiento de

pérdida.c) crear un ambiente de angustia.d) señalar con precisión la desgracia que

puede sufrir un hombre.e) Describir una tragedia.

1. “Dieciocho romances que representan una de las obras más logradas de Federico García Lorca. No es un libro folklórico ni aflamencado, sino universal. Del mundo primario de gitanos andaluces, con sus instintos y fuerzas oscuras, miedos, presagios y pasiones violentas, sorprendidas por la súbita presencia de una muerte también violenta, nos eleva Lorca a la consideración del dolor universal, reflejado en el angustioso conflicto entre los instintos primarios y dionisíacos y las fuerzas convencionales de la vida moderna.

2. La nostalgia, la desesperación y la fatalidad se apoderan de estos seres primarios, víctimas de pasiones, de supersticiones y de temores ocultos.

3. Pero con ser tan importantes en este libro los romances de los gitanos andaluces y su mundo, otros temas cobran en sus páginas no inferior interés y vigor lírico para el poeta. Figuran en él, en efecto, los tres romances de los ángeles Miguel, Rafael y Gabriel, de extraordinaria belleza plástica; y otros romances «históricos», como el del «Martirio de Santa Olalla», obra magistral por la concepción, la musicalidad y las

40 Según el autor, “el título de la obra”:

a)da a entender una idea que correspondería con la magnitud de la obra.

b)es una alabanza al mundo gitano.

c)entrega al lector una idea concreta del tema a tratar en el texto.

d)califica en forma exhaustiva el libro en cuestión.

e)presenta sabores e intencionalidades acordes con el tema.

6

imágenes.

4. El título de la obra, «Romancero gitano», ha sugerido la idea de que se trataba de un libro de sabores e intencionalidades acordes con el pintoresquismo, el folklorismo superficial o el flamenquismo. Y nada más alejado de la verdad que esa calificación. La variedad de los temas y contenidos señalados prueba que Lorca no buscaba una obra de superficie, un canto del tipismo, sin hondura ni grandeza. El mismo poeta reseñó la intención profunda de su obra con estas palabras magistrales: «El libro en conjunto, aunque se llama gitano, es el poema de Andalucía; y lo llamo gitano porque el gitano es lo más elevado, lo más profundo, más aristocrático de mi país, lo más representativo de su modo y el que guarda el ascua, la sangre y el alfabeto de la verdad andaluza y universal. Así, pues, el libro es un retablo de Andalucía con gitanos, caballos, arcángeles, planetas, con su brisa judía, con su brisa romana, con ríos, con crímenes, con la nota vulgar del contrabandista y la nota celeste de los niños desnudos de Córdoba que burlan a San Rafael. Un libro donde apenas si está expresada la Andalucía que se ve, pero donde está temblando la que no se ve. Y ahora lo voy a decir. Un libro anti-pintoresco, anti-folklórico, anti-flamenco. Donde no hay ni una chaquetilla corta ni un traje de torero, ni un sombrero plano ni una pandereta, donde las figuras sirven a fondos milenarios y donde no hay más que un solo personaje grande y oscuro como un cielo de estío, un solo personaje que es la Pena que se filtra en el tuétano de los huesos y en la savia de los árboles, y que no tiene nada que ver con la melancolía ni con la nostalgia ni con ninguna aflicción o dolencia del ánimo, que es un sentimiento más celeste que terrestre; pena andaluza que es una lucha de la inteligencia amorosa con el misterio que la rodea y no puede comprender.” (Antología poética, Angel Rodríguez González)

41 La universalidad señalada por el autor en el texto se debe a:

a)los gitanos andaluces y su mundo primario.

b)los miedos, presagios, pasiones y muertes violentas que tienen los gitanos.

c)el planteamiento del dolor, el conflicto de los instintos y encuentro de las fuerzas cotidianas.

d)la angustia primaria de los conflictos.

e)una consideración especial de Lorca hacia los gitanos andaluces.

42 El autor incorpora una cita de Lorca, con el fin de:

A) señalar que Lorca está de acuerdo con su postulado.B) hacer más entretenido el relato.C) darle espectacularidad al relato.D) señalar la importancia del libro que analiza.E) darle relevancia literaria a su comentario.

43 Según el autor, podemos considerar a los personajes del Romancero Gitano:

A) como seres alienados de la sociedad tradicional.B) sumidos en ambientes tristes, llenos de dolor y sujetos a supersticiones y temores.C) sólo como sujetos primarios.D) llenos de problemas insuperables.E) en un eterno conflicto de pasiones.

44 Se considera el Romancero Gitano como “anti-pintoresco”, “anti-folklórico” y “anti-flamenco”, ya que:

a) no tiene ninguna relación con los tópicos tradicionales.

b) se aleja del mundo de los toreros y el flamenco.c) no es ni triste ni melancólico como toda obra literaria.d) los personajes son variados y llenos de sensaciones.e) la pena es sólo un recurso superficial que utiliza el

autor.

45 Se desprende de la lectura que el Romancero Gitano:

a) es un libro sencillo, pero trascendente.b) no puede dejar de ser leído, ya que muestra como

ningún otro libro la vida de los gitanos.c) es un texto que no se queda en la superficialidad, sino

que es profundo en su contenido.d) llenó de satisfacción plena a Federico García Lorca.e) refleja la tristeza extrema en la que vive el pueblo

gitano.

1. “La lengua culta castellana que habla y se escribe en América es casi la misma que se usa en España. La diferencia de algunos vocablos que se emplean en zonas específicas no logra quebrantar la unidad profunda del idioma. Millones de hombres a un lado y otro del Atlántico poseen un común ideal de lengua.

46.- quebrantara) derrumbarb) quebrarc) corromperd) disminuir

7

2. En cambio, el idioma popular y familiar ofrece variedades dialectales, regionales y locales en los numerosos países que componen Hispanoamérica, al igual que ocurre en España. Pero puede afirmarse que estas diferencias son menores en el continente americano, pese a su extensión, que en la Península Ibérica.

3. Los españoles, a menudo, no son justos en la aceptación de las peculiaridades americanas, porque la lengua es un patrimonio común y no habla “mejor” un labrador andaluz, por ser español, que un campesino venezolano: ambos hablan un español determinado por contextos históricos diferentes.

4. Pero puede ocurrir que ciertos vocablos hispanoamericanos sean más conformes con el espíritu del idioma que los que se hallan en España. Esto ha sido declarado por el español Dámaso Alonso, ex presidente de la Real Academia Española de la Lengua, con motivo del término grabadora, usado en América, frente a los vocablos aplicados en España: magnetofón o magnetófono, y estacionamiento frente a aparcamiento. O puede ocurrir lo contrario, como es el caso de la palabra chance, muy difundida en América, mientras que los españoles utilizan oportunidad, más apropiada. Y es que el idioma no es algo que esté fijado para siempre, sino un organismo vivo que evoluciona por un proceso en el que participamos todos los hablantes. 5. La unidad del idioma se robustece mediante la difusión cultural. Otro elemento unitario es la divulgación de la literatura española e hispanoamericana en todos los territorios. Un hecho importantísimo se ha producido en los últimos tiempos con el florecimiento de la narrativa hispanoamericana, que ha desplazado el interés literario de España hacia América y ha tenido repercusión internacional, más allá de las fronteras del idioma.6. Otro elemento a ser tenido en cuenta es la labor conjunta de la Real Academia Española y la Academias nacionales de América, que trabajan para hallar soluciones léxicas comunes y dirigir la evolución coherente del idioma. (Cómo dominar la gramática, El español en América. José Escarpanter)

e) erosionar

47.- peculiaridadesa) necesidadesb) observacionesc) desigualdadesd) particularidadese) ideas

48.-Patrimonioa) mediob) canalc) instrumentod) propiedade) requerimiento

49.-DIVULGACIÓN

a) difusiónb) manifestaciónc) enseñanza

d) presentación

e) variación

50.-REPERCUSIÓNa) distribuciónb) exposiciónc) trascendencia d) apoyoe) INTERÉS 51.-COHERENTEa) atingenteb) valederac) pertinented) permanentee) correcta

52.- De acuerdo a lo expresado en el tercer párrafo:

a) La lengua está determinada por el contexto histórico del lugar en el que se utiliza.

b) La lengua hablada en España tiene más validez que la americana.

c) Un labrador andaluz se expresa más correctamente que un campesino hispanoamericano.

d) El contexto histórico permite al hablante español hablar mejor.e) Una lengua es mejor que otra debido al contexto histórico.

53.- El autor utiliza la cita de Dámaso Alonso para:

a) ejemplificar que el idioma es una entidad en constante desarrollo.

b) indicar que el idioma se enriquece con aporte de diversas latitudes.

c) demostrar que los términos americanos son más apropiados que los términos españoles.

d) destacar la importancia de la Real Academia Española de la Lengua.

e) demostrar que el idioma es un organismo invariable.

54.- La unidad del idioma se logra gracias:

a) a la repercusión internacional de la literatura hispanoamericana.b) al deterioro de la literatura española.c) a la difusión exclusiva del género narrativo.d) a la capacidad que tiene la literatura de romper fronteras

políticas.e) a la divulgación de la cultura y la literatura.

8

55. La función principal de las Academias de la Lengua es:

a) incorporar todas las nuevas palabras al diccionario.b) regular el desarrollo del idioma.c) ajustar la expresión de la lengua a la norma española.d) solucionar en forma independiente los problemas lingüísticos de cada

región.e) preocuparse sólo de las diferencias léxicas.

56. El autor considera que:

a) España y América comparten el mismo ideal del idioma.b) La unidad del idioma es afectada por las diferencias geográficas en el

uso del mismo.c) No hay diferencia de palabras usadas en distintas zonas geográficas.d) El idioma popular y familiar hispanoamericano se ajusta a la norma

españolae) El ideal de lengua depende de las diferencias geográficas del idioma.

57.- El autor al comparar las palabras “estacionamiento” con “aparcamiento” pretende:

a) demostrar que en España el uso del lenguaje es pésimo.b) ejemplificar que en América existiría una mejor aplicabilidad de ciertos

vocablos.c) señalar que Dámaso Alonso fue un gran presidente de la Real

Academia Española de la Lengua.d) indicar cómo la palabra “aparcamiento” está muy mal usada.e) presenta a la Real Academia Española de la Lengua como el único

organismo que entrega las normas sobre el uso del lenguaje.

“Cuando se habla de “minorías selectas”, la habitual bellaquería suele tergiversar el sentido de esta expresión, fingiendo ignorar que el hombre selecto no es el petulante que se cree superior a los demás, sino el que se exige más que los demás, aunque no logre cumplir en su persona esas exigencias superiores. Y es indudable que la división más radical que cabe hacer de la humanidad es ésta, en dos clases de criaturas: las que se exigen mucho y acumulan sobre si mismas dificultades y deberes, y las que no se exigen nada especial, sino que para ellas vivir es ser en cada instante lo que ya son, sin esfuerzo de perfección sobre sí mismas, boyas que van a la deriva”

58.- tergiversara) engañarb) deformarc) desfigurard) trastocare) falsear

59.- radicala) abarcanteb) totalitariac) fundamentald) definitivae) anárquica

61.- ¿En qué consiste la tergiversación de la bellaquería, según el texto?a) En el concepto de “minorías selectas”b) En la concepción del hombre petulantec) En la concepción del hombre selecto.d) En el hombre que se exige más que los demáse) Todas

60.-fingiendoa) birlandob) simulandoc) intentandod) frustrandoe) logrando

62.- Qué enunciado(s) sería(n) falso(s) en relación a la primera clase de criaturas que menciona el texto.I.- Se exigen mucho, más que los demás.II.- Acumulan sobre sí mismas una exigencia nada especial.III.- A veces no logran cumplir con sus propias exigencias, pero aún así son selectos

a) Sólo Ib) Sólo IIc) I y IId) I y IIIe) Sólo III

63.-Cuando el autor del texto apunta “ esta expresión”, se refiere a:a) El concepto tergiversadob) El hombre selectoc) la petulancia humanad) La minoría selectae) Ninguna

64.- En la oración “...la división más radical que cabe hacer de la humanidad es ésta...” la expresión subrayada se refiere a:I.- Hombre selecto-no selectoII.- El que se exige-el que no se exigeIII.-El hombre-el petulante

a) Sólo Ib) Sólo IIc) I y IId) I y IIIe) Todas

65.- De acuerdo al texto, es verdadero decir:

a) Presenta cohesión y coherencia en el planteamiento del tema.b) Predomina en él la función referencial.c) Si se considera la situación comunicativa implícita, se puede decir que

predomina la norma culta formald) El tema posee un carácter sugerido de parte del autor.

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e) Todas las anteriores.

66.-La expresión “...Boyas que van a la deriva...” se puede clasificar como

a) Simple repeticiónb) Sinonimia léxicac) Anáforad) Recurso estilísticoe) Catáfora

67.- SE infiere correctamente del texto que los que se exigen mucho...

a) Acumulan sobre sí mismas dificultades.b) Acumulan sobre sí mismas deberes.c) Se creen superiores por sobre los petulantes.d) Tiene más probabilidades de alcanzar metas más exigentes y/ o

superiores.e) A y B

68.- Qué título le pondría a este texto a) La minoría selecta b) El hombrec) Dos clases de criaturasd) La humanidade) Ninguna de las anteriores

1. Tanto los educadores como los estudiosos de las ciencias de la educación, están hoy familiarizados con el término de personalización educativa o de educación personalizada, desde que este concepto de educación fue propuesto por el doctor García Hoz. Se sabe que personalización educativa y educación personalizada son dos formas de expresar lo mismo, y se entiende por tal, todo proceso educativo que pretenda el desarrollo del hombre como persona. Responde al intento de estimular a un sujeto para que vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su propia vida, o dicho de otro modo, desarrollar su capacidad de hacer efectiva la libertad personal, participando, con sus características peculiares, en la vida comunitaria.

2. Su más profundo significado no estriba en ser una forma más de enseñanza, o un nuevo sistema de enseñanza más eficaz, sino en considerar al educando como persona y convertir el trabajo escolar y toda la relación educativa en elementos para su desarrollo personal. De esta consideración del educando como persona, y no como mero objeto de una simple acción transformadora, nace el dinamismo intrínseco del proceso personalizante educativo. Porque el meollo de la personalización educativa es este saber tener presente que el educando es persona.

3. Como dice Martín Buber, “ el maestro debe verle -al educando- como persona bien determinada en su potencialidad y en su actualidad; más exactamente, no debe conocerle como mera adición de propiedades, tendencias e inhibiciones, sino adquirir clara conciencia de su totalidad y afirmarle en ella”.

4. El alumno como persona debe ser considerado en su dimensión de “homo viator”, hombre en camino, tanto de realización personal como, al mismo tiempo y precisamente por ello, en camino de alcanzar la satisfacción plena de deseos de infinito.

5. Al presentarse la personalización educativa como renovación educadora, no debe entenderse que haga tabla rasa de los principios fundamentales de la antigüedad clásica. Así, se la encuentra emparentada con la concepción que Tomás de Aquino tiene de la educación cuando dice que es “ conducción y promoción de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto hombre, que es el estado de virtud”. Para Millán Puelles, esto significa que al educar se pretende “suministrar al hombre el estatuto por el que se halle habitualmente inclinado a la viviente y libre aceptación, con hechos, de esa naturaleza que, en tanto hombre, le conviene”. Incluso la misma etimología de educación, “educere”, se traduce por sacar, extraer, significando actualización de las posibilidades del hombre, desenvolvimiento personal. En este mismo sentido están las palabras de Maritain al tratar de la finalidad de la educación: “es formar al hombre, o

69.- estribaa) consisteb) exponec) expresad) pruebae) objeta

70.- Eficaza) activab) productivac) enérgicad) diligentee) dinámica

71.-Intrínsecaa) circunstancialb) mediáticoc) propiod) inmediatoe) evidente

72.-meolloa) consecuenciab) factorc) finalidadd) atenuantee) agravante

73. En el texto se cita a Martín Buber con el propósito de

a) mencionar a un gran maestro.

b) comparar su postura con la de Tomás de Aquino.

c) señalar el origen del concepto “homo viator”.

d) argumentar la

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más bien guiar el desenvolvimiento dinámico por el que el hombre se forma a sí mismo y llega a ser un hombre”.

Repetto, Elvira. La Personalización en la Relación Orientadora. Ed. Minón.

idea del párrafo anterior.

e) ejemplificar el desconocimiento de la personalización educativa.

74.-. El título más apropiado para el texto es: a) “Historia de la teoría educativa.”b) “Buber y su concepto de educación.”c) “Ideas de García Hoz y sus discípulos.”d) “Filosofía y educación.”e) “La personalización educativa.”

75. El concepto de educación personalizada fue propuesto por

a) El autor del textob) Maritainc) Millán Puellesd) García Hoze) Tomás de Aquino

76. De la lectura del texto se puede concluir queI.-un objetivo de la personalización educativa es la realización personal del alumno.II.-para una renovación educadora es necesario hacer tabla rasa de los principios fundamentales de la antigüedad clásica.III.- Millán Puelles se opone a las ideas de Tomás de Aquino.

a) Sólo Ib) Sólo IIc) I y IId) II y IIIe) I, II y III

77. ¿Qué relación podría establecerse entre los párrafos primero y quinto?

En el primeroa) se explica el concepto de educación personalizada y en

el quinto, se hace referencia a definiciones de educación relacionadas con él.

b) se menciona a García Hoz y en el quinto, a los autores que discrepan con él.

c) se indica la equivalencia entre el concepto de personalización educativa y educación personalizada; en el quinto, se comparan sus diferencias.

d) se introduce el tema y en el quinto, se sintetiza.e) se establece la causa de un fenómeno y en el quinto,

los efectos del mismo.

78. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) FALSA(S)?

I.- Según Maritain, educar es guiar al hombre en su autoformación.II.- El proceso personalizante educativo es básicamente estático.III.- El estado perfecto del hombre es el estado de virtud.

a) Sólo IIb) Sólo IIIc) I y IIId) II y IIIe) I, II y III

79. De acuerdo a lo leído ¿cuál de las siguientes alternativas es Verdadera?

a) Millán Puelles define el concepto de “homo viator”.b) Tomás de Aquino interpreta las palabras de Martín Buber.c) los educadores están familiarizados con el concepto de

educación personalizada.d) los conceptos de educación del quinto párrafo difieren entre sí.e) el maestro debe ver al alumno como una adición de

propiedades, tendencias e inhibiciones.

80. El fragmento leído corresponde a a) historia de la educación.b) teoría y ciencias de la educación.c) filosofía.d) psicología.e) psiquiatría

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