Mec aspectos centrales 2014
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METODOLOGÍA DE ESTUDIO DE CLASE PROGRAMA “TODOS A APRENDER”
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METODOLOGÍA DE ESTUDIO DE CLASE
PROGRAMA “TODOS A APRENDER”
.
¿QUÉ ES LA METODOLOGÍA ESTUDIO DE CLASE Y CÓMO APORTA AL FORTALECIMIENTO DE ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS?
Estudio de Clase es una metodología de
cualificación docente que permite a
grupos de docentes reflexionar sobre las
prácticas de aula a partir de la
planeación, la observación y el análisis
de clases.
¿QUÉ ES LA METODOLOGÍA ESTUDIO DE CLASE Y CÓMO APORTA AL FORTALECIMIENTO DE ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS?
La implementación de la metodología inicia con la conformación de
un equipo de docentes quienes se plantean un plan de trabajo
focalizado sobre algún problema o situación concreta de enseñanza y
aprendizaje así como aspectos relacionados con la gestión
académica (que pueden ser sobre aspectos de comprensión de
contenidos, uso del material didáctico, las interacciones maestro –
estudiantes en una clase, entre otros), con el fin de reflexionar sobre
este para buscar en conjunto una posible respuesta que sea
pertinente en la práctica, de cara al cumplimiento de unos objetivos
propuestos.
DINÁMICA DEL ESTUDIO DE CLASE
La dinámica reflexión-aprendizaje permite cualificar las
competencias del docente en el ámbito de los procesos
de enseñanza-aprendizaje —planificando sus clases,
innovando didácticamente en la presentación de las
enseñanzas, evaluando los desempeños de sus
estudiantes—. Al ser observadas y realimentadas por
otros docentes (reflexión), puede reconocer las fortalezas
y debilidades de sus propuestas didácticas y
pedagógicas.
DINÁMICA DEL ESTUDIO DE CLASE
Metodología de trabajo en
equipo
Objeto de estudio: la
clase
TRABAJO EN EQUIPO
En un equipo de estudio de clase, sus miembros asumen
responsabilidades colectivas e individuales. La responsabilidad
colectiva es la de dar solución a una necesidad pedagógica o
didáctica manifiesta en la institución educativa. La responsabilidad
individual se asume sobre la exploración, análisis y reflexión de
aquellos aspectos que pueden aportar a mejorar la estrategia de la
clase y la ejecución o la observación de la misma; responsabilidades
que cada cual asume de acuerdo con sus fortalezas, su área de
formación e interés disciplinar, la distribución de los tiempos,
espacios y recursos.
OBJETO DE ESTUDIO: LA CLASE
Dentro de las necesidades se incluyen el
reconocimiento de problemáticas de aprendizaje delos estudiantes de la comunidad escolar, que pueden
tener origen en: aspectos disciplinares (relacionados con
la rigurosidad, vigencia, validez o consistencia teórica de
los contenidos a enseñar); aspectos didácticos (referidos
a las estrategias metodológicas y acciones desarrolladas
en la clase); el uso de materiales o recursos (referido a la
creación, adaptación selección y utilización de materiales
por parte del docente para apoyar la enseñanza).
OBJETO DE ESTUDIO: LA CLASE
La MEC también es pertinente cuando se implementa en
procesos como la reestructuración de los planes de
estudio, la incorporación de nuevos elementos didácticos
y metodológicos en el currículo, dichos procesos surgen
como productos de un trabajo sostenido por parte del
equipo de estudio.
PREGUNTAS QUE PODEMOS HACERNOS PARA UN ESTUDIO DE CLASE
• ¿De qué manera se puede trabajar la resolución de problemas6,
que permitan generar nuevas situaciones dentro o fuera del aula
en las que se puedan utilizar los conocimientos adquiridos?
• ¿Qué características deben tener las situaciones para que se
integren la experiencia de aprendizaje con la cultura, el mundo
natural, la sociedad y la tecnología?
• ¿Qué tipo de actividades motivan aprendizaje en los estudiantes de
un determinado grupo?
PREGUNTAS QUE PODEMOS HACERNOS PARA UN ESTUDIO DE CLASE
• ¿Cómo promover aprendizaje en ambientes que permitan el
desarrollo de procesos, habilidades y competencias básicas, en
diferentes áreas?
• ¿Qué tipo de actividades contribuyen en el desarrollo de habilidades
para predecir sucesos o resultados?
• ¿Cuál es el papel del trabajo en equipo para generar conocimiento,
en el ambiente de aprendizaje?
CICLO MEC
FASE DE EXPLORACIÓN PLANEACIÓN
La fase de exploración - Planeación tiene como fin
fundamentar y prever las acciones que se desarrollarán
en el aula, realizando una revisión de los elementos
teóricos: pedagógicos, didácticos, curriculares o de uso
de materiales que aportan a elaborar el plan.
Esta fase consta de seis momentos: conformación delequipo de estudio, delimitación del problema osituación, estudio del problema, elaboración del plande clase, selección o construcción del materialdidáctico y preparación de la observación.
FASE DE EJECUCIÓN OBSERVACIÓN
La intencionalidad de esta fase es desarrollar la clase y
posteriormente reflexionar sobre la pertinencia de lo
planeado, teniendo en cuenta aspectos como la
interacción estudiantes – profesor, estudiantes –
estudiantes, estudiantes – conocimiento, y profesor –
conocimiento.
Otros asuntos motivo de reflexión son los procesos de
aprendizaje mediados por el docente que ejecuta la clase,
la interacción de los estudiantes con los recursos y el
material de apoyo, y los procesos de evaluación previstos
por el equipo.
FASE DE REVISIÓN REFLEXIÓN
Tiene como propósitos analizar el impacto de la clase
sobre el aprendizaje de los estudiantes y reconocer los
aprendizajes obtenidos para el equipo de estudio. Se
considera la fase más importante en el estudio de la
clase. Es el momento para reflexionar acerca de la clase
ejecutada: el proceso operativo propuesto, sus pasos, su
estructura, los procesos cognitivos (tanto metodológicos
como conceptuales) que realizaron los estudiantes. Se
analizan las fortalezas y las debilidades y se establecen
los aprendizajes (didácticos, pedagógicos, disciplinares y
metodológicos) que el equipo de estudio obtuvo.
FASE DE REVISIÓN REFLEXIÓN
• Autoevaluación
• DiálogoReflexión
• Análisis
• ProyecciónRevisión
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Agudelo, J.D. (2007). Estudio de clase: Estudio de áreas y perímetro
dentro de una cuadricula haciendo uso de la tecnología. Estudio de
Clase no publicado Escuela Normal Superior María Auxiliadora,
Granada – Meta, Colombia.
Baba, T y Kojima, M. (2005). Historia del desarrollo de la educación
en Japón. Capítulo 13. Bogotá: Agencia de Cooperación Internacional
del Japón.
Barrios, N. (2005). El aula, un escenario para trabajar en equipo.
Recuperado el 19 de Octubre de 2009] Disponible de
http://www.gestiopolis.com/canales5/rrhh/elaulaun.htm
MEN. Curso virtual en MEC, Estudio de clase: una revisión conceptual, 2012.
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