DEPARTAMENTO DE LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA

1. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

1.1.OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

1.1. 1. OBJETIVOS

PRIMERO

OBJETIVOS GRADO DE CONSECUCIÓN1 2 3 4 5

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad académica, social y cultural. X

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad académica, social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

X

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

X

4. Utilizar la lengua oral en la actividad académica, social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

X

5. Conocer, analizar y utilizar diversas clases de escritos en contextos de comunicación reales o virtuales con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

X

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información procedente de diversos medios, en diferentes soportes y con variada tipología textual.

X

7. Utilizar la lengua eficazmente para redactar textos propios del ámbito académico. X

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los recursos de las Bibliotecas para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

X

9. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

X

10. Consolidar la lectura y la escritura como fuente de conocimiento del mundo y de enriquecimiento y disfrute personal.

X

11. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria, los recursos estilísticos y el contexto socio-cultural.

X

12. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

X

13. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

X

14. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios sexistas, racistas y clasistas.

X

SEGUNDO

OBJETIVOS GRADO DE CONSECUCIÓN*1 2 3 4 5

1. Identificar los diferentes géneros literarios (lírica, novela, teatro) y analizar sus rasgos más característicos. X

2. Señalar los distintos elementos de la comunicación, identificando distintos canales y códigos e integrarlos en el lenguaje verbal, atendiendo a las principales características de la situación verbal.

X

3. Analizar las características de los medios de comunicación actuales, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan y los códigos que desarrollan.

X

4. Interpretar textos expositivos y argumentativos, teniendo en cuenta sus procedimientos lingüísticos, emitiendo valoraciones personales.

X

5. Analizar y utilizar los elementos formales del lenguaje en los niveles fonético-fonológico, léxico-semántico y morfosintáctico, de acuerdo con la norma lingüística culta y con la pragmática del lenguaje, en cuanto a usos y funciones comunicativas.

X

6. Emplear adecuadamente diferentes recursos y fuentes de información para satisfacer necesidades de aprendizaje. X

7. Caracterizar los diferentes géneros y subgéneros literarios, así como autores y obras más representativas de cada uno de ellos.

X

8. Valorar el papel de la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo. X

9. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información.

X

10. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentes situaciones de comunicación.

X

11. Emitir y recibir adecuadamente los mensajes en función de los contextos en los que se producen. X

12. Distinguir la norma culta y sus variaciones sociales y estilísticas, así como los errores y el uso incorrecto en los niveles lingüísticos fónico y morfosintáctico.

X

TERCERO

OBJETIVOS GRADO DE CONSECUCIÓN*1 2 3 4 5

1. Analizar discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica, identificando sus diversas finalidades y las formas de comunicación de que se valen, y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones.

X

2. Examinar los rasgos que caracterizan la lengua castellana, los factores socioculturales y normativos que la condicionan y regulan, así como cada una de sus variedades en el ámbito de la realidad plurilingüe de España.

X

3. Ampliar las destrezas discursivas como receptores y emisores de mensajes y desarrollar actitudes críticas ante los mensajes de los medios de comunicación, valorando la importancia de sus manifestaciones en la sociedad actual.

X

4. Utilizar la lengua de forma creativa y personal, consolidando y ampliando el caudal lingüístico adquirido en el intercambio receptivo y productivo.

X

5. Analizar reflexivamente las unidades lingüísticas en el ámbito fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico, y textual, valorando sus reglas de funcionamiento en los diversos usos discursivos.

X

6. Emitir y recibir adecuadamente los mensajes en función de los contextos en los que se producen.

X

7. Analizar la riqueza y diversidad que implica la capacidad humana para el lenguaje, mediante la diversidad de las lenguas, dialectos y hablas, así como las diferencias que los factores socioculturales y situacionales producen en los usos discursivos,

X

respetando esa diversidad como una riqueza del patrimonio común de todos los españoles.

8. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos e incorporar técnicas y destrezas de manejo de la información con ayuda de los medios tradicionales y de las nuevas tecnologías.

X

9. Elaborar textos orales y escritos, especialmente aquellos propios del ámbito académico, según distintas finalidades, adecuándose a distintas situaciones y contextos comunicativos, respetando las normas específicas en cada caso.

X

10. Analizar las características de los medios de comunicación actuales, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan y los códigos que desarrollan.

X

11. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.

X

12. Valorar, mediante su lectura y comentario, las obras literarias más representativas de las literaturas de la lengua castellana y las otras lenguas constitucionales de los siglos XIX y XX, comparándolas con las de la lite-ratura occidental.

X

CUARTO

OBJETIVOS GRADO DE CONSECUCIÓN*1 2 3 4 5

1. Analizar discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica, identificando sus diversas finalidades y las formas de comunicación de que se valen, y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones.

X

2. Ampliar las destrezas discursivas como receptores y emisores de mensajes y desarrollar actitudes críticas ante los mensajes de los medios de comunicación, valorando la importancia de sus manifestaciones en la sociedad actual.

X

3. Utilizar la lengua de forma creativa y personal, consolidando y ampliando el caudal lingüístico adquirido en el intercambio receptivo y productivo.

X

4. Analizar reflexivamente las unidades lingüísticas en el ámbito fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico, y

X

textual, valorando sus reglas de funcionamiento en los diversos usos discursivos.

5. Emitir y recibir adecuadamente los mensajes en función de los contextos en los que se producen.

X

6. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos e incorporar técnicas y destrezas de manejo de la información con ayuda de los medios tradicionales y de las nuevas tecnolo-gías.

X

7. Elaborar textos orales y escritos, especialmente aquellos propios del ámbito académico, según distintas finalidades, adecuándose a distintas situaciones y contextos comunicativos, respetando las normas específicas en cada caso.

X

8. Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.

X

9. Analizar las características de los medios de comunicación actuales, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan y los códigos que desarrollan.

X

10. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.

X

11. Utilizar la lengua de forma autónoma como un instrumento para la comprensión y análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento, la adquisición de nuevos aprendizajes y la regulación de la propia actividad.

X

12. Valorar, mediante su lectura y comentario, las obras literarias más representativas de las literaturas de la lengua castellana y las otras lenguas constitucionales de los siglos XIX y XX, comparándolas con las de la literatura occidental.

X

TALLER DE LENGUA

PRIMERO

OBJETIVOS GRADO DE CONSECUCIÓN*1 2 3 4 5

1. Comprender discursos orales y escritos y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones. X

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

X

3. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud

X

respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.

4. Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

X

5. Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.

X

6. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua, para desarrollar la sensibilidad estética, buscado cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.

X

7. Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y no formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones.

X

8. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad mediante el recurso a procedimientos (esquema, guión, resumen, notas, discusión...) que facilitan la elaboración y anticipación de alternativas de acción, la memorización de informaciones y la recapitulación y revisión del proceso seguido.

X

9. Reflexionar sobre el uso de la lengua como reflejo de diferentes actitudes y comportamientos sociales. X

SEGUNDO

GRADO DE CONSECUCIÓN*1 2 3 4 5

1. Comprender la información global y específica de mensajes orales y escritos

X2. Producir mensajes orales y escritos, en las diversas situaciones habituales de comunicación, para conseguir que ésta sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e interés por comprender y hacerse comprender.

X3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los

alumnos, relacionados con situaciones de comunicación escolares y extraescolares, obteniendo informaciones globales y específicas. X

4. Utilizar la lectura de textos con fines diversos, valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de las propias. X

5. Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico en la comunicación como elemento facilitador del aprendizaje y como instrumento para mejorar las producciones propias. X

* Estimación global del grado de consecución de objetivos (1: grado de consecución mínimo; 5: grado de consecución máximo)

1.1.2. CONTENIDOS

PRIMERO

En primer curso no se ha trabajado el apartado de iniciación al análisis sintáctico programado

para el último trimestre por falta de tiempo. Esta asignatura pretende abarcar unos contenidos

que son muy amplios, por lo que siempre parece que podría haberse extendido más, pero el

nivel alcanzado ha sido satisfactorio.

SEGUNDO

En segundo curso de ESO hemos trabajado los textos expositivos y argumentativos, así como

los distintos modelos del lenguaje periodístico. Respecto del estudio de la gramática se ha

llegado a la consecución de análisis de oraciones simples. En el ámbito de la literatura hemos

realizado un amplio estudio de los géneros literarios y los subgéneros a lo largo de su historia.

La distribución temporal de los objetivos se ha desarrollado tal como aparece en la

programación didáctica.

TERCERO

La distribución de los contenidos ha sido la adecuada, por ser progresiva en el aprendizaje y

porque nos ha dejado tiempo al final de la tercera evaluación para repasar los contenidos del

área de Lengua española y Literatura que presentan mayor dificultad, como la sintaxis o el

análisis y comentario de los recursos expresivos en los textos de carácter literario.

CUARTO

En general la distribución temporal de los contenidos ha sido la adecuada, si

exceptuamos que el estudio del TEXTO, y como consecuencia de la adecuación, coherencia y

cohesión, queda para el final en la distribución temporal de los contenidos y sería conveniente

verlo en la primera evaluación.

CONTENIDOS DE TALLER DE LENGUA

PRIMERO

Se han trabajado la mayor parte de los contenidos propuestos en la programación de la

asignatura, haciendo especial hincapié en la expresión y la comprensión lectoras.

Esta asignatura ha sido elegida por alumnos con ciertas dificultades en el ámbito lingüístico,

por lo que se ha enfocado a mejorar su capacidad de comprensión y expresión tanto oral como

escrita, más que a reforzar aspectos teóricos gramaticales.

SEGUNDO

En los contenidos se ha observado una cierta dificultad en la comprensión de textos, aunque

conforme transcurren las evaluaciones la actitud es más abierta y optimista, perdiendo el

miedo a leer y manifestar sus opiniones

En cuanto a la consecución de los objetivos, los alumnos no han hallado especiales

dificultades, si bien el hecho de ser un grupo reducido y en algunos casos suspender el área de

lengua castellana sistemáticamente, les marca. Hemos intentado dialogar mucho para poder

comprender los conceptos básicos de lengua y análisis sintáctico – morfológico.

1.1.3. EVALUACIÓN

PRIMERO

En primer curso he realizado una evaluación inicial, continua y final, para las que se han

utilizado los siguientes instrumentos:

- Observación del trabajo diario.

- Análisis del cuaderno de clase.

- Trabajos de ampliación.

- Pruebas escritas.

Al comienzo del curso se realizó una evaluación inicial con el fin de analizar el desarrollo

general de los alumnos para así aproximarme a la realidad concreta de los estudiantes con los

que se iba a trabajar. Al analizar esta prueba se observó que un grupo de alumnos mostraba

carencias relevantes en los contenidos básicos (conocimientos de gramática, ortografía, etc.)

Dos alumnos de 1ºA y una de 1ºB evidenciaban unas carencias que hacía vislumbrar

dificultades a lo largo del curso. Además, tras analizar las diferentes pruebas e informes

recibidos y en colaboración con el Departamento de Orientación se decidió realizar una A.C. a

uno de estos alumnos.

SEGUNDO

Para evaluar la comprensión se han realizado pruebas para comprobar el grado de asimilación

de conceptos y contenidos. Han sido pruebas objetivas (exámenes escritos) y ejercicios

prácticos: elaboración de resúmenes y esquemas, ejercicios sobre gramática y semántica,

comprensión de textos leídos de los distintos tipos estudiados, y pruebas sobre cada uno de

los libros de lectura obligatoria.

Para evaluar la expresión se han creado textos de las tipologías estudiadas. Se ha evaluado la

corrección ortográfica y la puntuación, la coherencia semántica, el razonamiento lógico, la

utilización de un vocabulario rico y adecuado, etc… Los mismos criterios se han aplicado a la

elaboración de fichas bibliográficas y trabajos de investigación adecuados al nivel del curso. La

expresión oral se ha evaluado mediante la exposición en clase: intervenciones, lectura en voz

alta, debates…

Mediante estos procedimientos se ha valorado sobre todo el trabajo personal del alumno: la

labor diaria de clase, los cuadernos de ejercicios, las lecturas y los trabajos realizados en casa.

El grado de consecución de los conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes ha sido

notable según se desprende de los resultados. A pesar de esto, a nivel lingüístico los alumnos

de este curso se encuentran con algunas dificultades tales como: el uso correcto del

pronombre personal átono lo, le, la y sus homólogos plurales y la estructuración de frases

complejas (siempre se recurre a que, y, entonces, luego, después). A nivel ortográfico las

dificultades continúan prácticamente igual que años anteriores, algunos alumnos no utilizan la

tilde nunca o casi nunca y las faltas a la norma son gravísimas en determinados casos.

TERCERO Y CUARTO

El sistema de evaluación se ha caracterizado por:

- Evaluación de la práctica docente adaptándonos en numerosas ocasiones a las necesidades del

alumnado y atendiendo a la diversidad en el aula.

- Observación continua y sistemática de las actividades realizadas por los alumnos y valoración

de las mismas a través del cuaderno de trabajo y la puesta en común.

- Valoración del grado de dominio de los contenidos del área.

Los instrumentos de evaluación han sido los siguientes:

- Corrección oral y valoración en el cuaderno de notas del profesor de la realización de las

actividades diarias.

- Pruebas escritas de desarrollo, de teoría literaria y de comentario de textos literarios.

- Pruebas escritas de los libros de lectura obligatoria. Realización de actividades en clase sobre

las lecturas (lectura guiada).

- Valoración de la participación y el grado de interés.

- Valoración del cuaderno de clase.

El grado de consecución de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes ha sido el

adecuado teniendo en cuenta los resultados, aunque en algunos casos ha sido necesario

incentivar el grado de interés hacia la asignatura trabajando la motivación.

TALLER DE LENGUA

PRIMERO

La evaluación de los alumnos de esta área en primer curso se ha realizado a través de la

observación diaria en clase, la revisión de sus cuadernos y los trabajos realizados por los

mismos.

SEGUNDO

Los instrumentos de evaluación utilizados en este año académico son la observación

meticulosa del trabajo de los alumnos /as, pruebas de contenidos específicos, valoración de la

calidad y frecuencia de participación en el aula ,esfuerzo realizado fuera de aula mediante

lecturas personales o de las accesibles en la biblioteca del centro ,lectura comentarios de

artículos de la de periódicos y otro material off set, , así como el soporte informático a través

de búsqueda de información o “tareas de repetición” . Por último, la observación del cuaderno

con todo el material utilizado. Todo ello ha permitido conocer las capacidades y habilidades;

así como dotar a los alumnos de conocimientos y fundamentos para su proceso formativo. La

consecución de las capacidades, habilidades y actitudes han sido satisfactorias para todos los

alumnos/as.

1.2.ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1.2.1. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

PRIMER CURSO

Consideramos que el hábito lector es un instrumento imprescindible en cualquier alumno de

educación secundaria, por lo que se ha intentado potenciar las técnicas básicas de

comprensión lectora y fomentar en los alumnos la afición por la lectura utilizando para ello la

biblioteca a la que acudían una o dos veces al mes para tomar libros en préstamo. Esta

actividad ha sido muy positiva.

SEGUNDO

En primer lugar, tal como se tenía previsto, se realizó un diagnóstico inicial del alumnado. El

método ha sido preferentemente inductivo. El sistema de trabajo ha potenciado la

autocorrección, así como la actuación creativa e investigadora de los alumnos.

Las disciplinas lingüísticas y las literarias se han tratado con criterio práctico y selectivo, para

que estén al servicio de la comprensión y la expresión. La unidad comunicativa que

fundamentalmente interesa para el estudio es el texto. Otra actividad que se ha potenciado ha

sido la creación de textos escritos y orales.

Los textos literarios se han acompañado de una breve introducción histórico- bibliográfica, que

en ocasiones han elaborado los propios alumnos.

Por último, se ha intentado tener una actitud activa que permitiese aprendizajes significativos

teniendo en cuenta los principios básicos recogidos en la Programación. Dicha metodología

facilita la adquisición y desarrollo de las competencias básicas.

TERCERO Y CUARTO

La metodología se basa en la participación, en la motivación, respeta el ritmo de trabajo de los

alumnos y lo favorece.

Se crean TÓPICOS O CENTROS DE INTERÉS en las diferentes unidades didácticas y en relación

con los textos para favorecer la motivación.

Las actividades de enseñanza-aprendizaje desarrolladas son razonablemente adecuadas para

la consecución de los objetivos.

Programamos también nuevas actividades como la creación de UN TALLER DE TEATRO en

relación con nuestra asignatura que ha favorecido la participación y el contacto con el género

dramático así como la adquisición y desarrollo de las competencias básicas enumeradas a

continuación:

Competencia en comunicación lingüística

Competencia en desarrollo y autonomía personal

Competencia cultural y artística

Competencia social y ciudadana

Metodología para favorecer el aprendizaje de la norma ortográfica:

Se favorece la lectura en el aula además de las actividades en relación con el aprendizaje de la

norma.

Estudio de la Literatura

Tanto en 3º como en 4º hemos realizado el estudio de la literatura a través de los diferentes

periodos en su contexto histórico, social y cultural. Hemos estudiado también los temas

monográficos, es decir, el estudio en profundidad de un autor o una obra destacada de cada

uno de los periodos.

Se ha realizado un acercamiento directo a algunos textos de los que hemos realizado

comentarios centrados en la localización, la forma y la síntesis de los mismos.

Estudio de la Lengua

Se ha realizado un análisis conceptual del sistema lingüístico para después aplicarlo a las

diferentes actividades. Se han realizado ejercicios prácticos sobre normas lingüísticas y de uso

referentes a la ortografía y al léxico, a la morfología, a la semántica y la sintaxis. Se ha

trabajado intensamente sobre el análisis sintáctico de oraciones complejas.

1.2.2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DENTRO DEL AULA

PRIMERO

Se realizó una Adaptación Curricular para alumna de 1ºB para la que se diseñaron ejercicios y

actividades específicas que realizaba dentro del aula y que también salía de ésta para recibir

apoyo por parte de los Departamentos de Orientación y de Lengua. Un alumno de 1º A recibió

apoyo fuera del aula.

Con el resto de los alumnos, y tras valorar sus pruebas escritas, se han tenido en cuenta las

capacidades de los alumnos para su evaluación.

El próximo curso, si la disponibilidad horaria lo permite, debería continuarse con este refuerzo

fuera del aula y establecer un calendario de reuniones de coordinación para estudiar la

evolución de los alumnos a los que se aplique dicho refuerzo.

SEGUNDO

Siempre que ha sido posible se ha prestado especial atención a aquellos alumnos que, o bien

de manera generalizada, o bien puntualmente, han presentado algún tipo de dificultad,

teniendo en cuenta sus capacidades al evaluar sus pruebas objetivas y los trabajos realizados.

TERCERO Y CUARTO CURSO

Nos encontramos en 3º y 4º de secundaria con que el grado de adquisición de las

competencias básicas de nuestros alumnos oscila bastante de unos a otros. La forma de

solventar estas diferencias se ha basado en la adecuación de los ritmos de aprendizaje de

algunos de ellos, la dedicación excepcional de tiempos a la explicación de algunos contenidos

y la observación directa de sus actividades, reforzándolos en los casos en que lo han

necesitado.

TALLER DE LENGUA

PRIMERO

Uno de los objetivos prioritarios ha sido favorecer la motivación de cada alumno, apoyándole

para superar sus dificultades. La propia naturaleza de la materia de Lengua ha hecho que

muchos de los aspectos se tratasen de forma individual y, por tanto, diversa. La expresión oral

y la expresión escrita sólo pueden trabajarse con un método individualizado que tenga en

cuenta el punto de partida del alumno y sus dificultades específicas.

Esta una optativa dedicada a los alumnos /as con dificultades de aprendizaje de la lengua

castellana, lo que les convierte ya en miembros del grupo de alumnos con dificultades. La

estructura, temporalización y metodología facilita a todos la participación y evitando así la

inercia o la pasividad.

Una de las actividades que han realizado para mejorar su competencia en comunicación

lingüística ha sido la lectura y análisis de un libro de su elección con lo que se intentó adaptar

la dificultad de esta actividad a las capacidades de cada alumno.

SEGUNDOEl grupo en sí ya es un subgrupo de la clase, ellos son ya en sí mismos la diversidad y hemos

trabajado acorde a lo descrito anteriormente.

1.2.3. GRADO DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

PRIMERO

ADQUISICIÓN Y DESARROLLO*

1 2 3 4 5

1. Comunicación Lingüística X

2. Matemática X

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico X

4. Tratamiento de la información y competencia digital X

5. Social y ciudadana X

6. Cultural y artística X

7. Aprender a aprender X

8. Autonomía e iniciativa personal X

SEGUNDO

COMPETENCIAS BÁSICAS ADQUISICIÓN Y DESARROLLO*

1 2 3 4 51. Comunicación Lingüística X2. Matemática X3. Conocimiento e interacción con el mundo físico X4. Tratamiento de la información y competencia digital X5. Social y ciudadana X6. Cultural y artística X7. Aprender a aprender X8. Autonomía e iniciativa personal X

COMPETENCIAS BÁSICAS en 3º de E.S.O ADQUISICIÓN Y DESARROLLO*

1 2 3 4 51. Comunicación Lingüística X2. Matemática X3. Conocimiento e interacción con el mundo físico X

4. Tratamiento de la información y competencia digital X5. Social y ciudadana X6. Cultural y artística X7. Aprender a aprender X8. Autonomía e iniciativa personal X

COMPETENCIAS BÁSICAS en 4º de E.S.O ADQUISICIÓN Y DESARROLLO*

1 2 3 4 51. Comunicación Lingüística X2. Matemática X3. Conocimiento e interacción con el mundo físico X4. Tratamiento de la información y competencia digital X5. Social y ciudadana X6. Cultural y artística X7. Aprender a aprender X8. Autonomía e iniciativa personal X

1.3.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PRIMERO

ACTIVIDAD FECHA

VALORACIÓN

POSITIVA NEGATIVA

Libro-forum con Rocío Rueda 18-II-2010 X

Teatro “La Celestina” 24-III-2009 X

SEGUNDO

ACTIVIDAD FECHA

VALORACIÓN

POSITIVA NEGATIVA

Teatro “La Celestina” 24-III-09 X

Libro-fórum con Rocío Rueda 18-II-2010 X

Cuenta cuentos para alumnos de Educación Infantil y Primaria

23-IV-2010X

TERCERO Y CUARTO

ACTIVIDAD FECHA VALORACIÓN

POSITIVA NEGATIVA

LIBRO-FORUM

3º /4º ESO

DONDE SURGEN LAS SOMBRAS DE DAVID LOZANO.

3 DE FEBRERO X

TEATRO

LA CELESTINA

24 DE MARZO X

TALLER DE TEATRO EN EL COLEGIO CON MOTIVO DEL DÍA DEL LIBRO

REPRESENTACIÓN DE DOS PIEZAS BREVES EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN EN VALORES

4º DE SECUNDARIA

23 DE ABRIL X

2. ResultadosEVALUACIÓN ORDINARIA

Lengua Española y Literatura 1º E.S.O.

1ºA % 1ºB % TOTAL %Insuficiente 6 21.43% 4 14.82% 10 18.18%Suficiente 5 17.85% 9 33.33% 14 25.45%Bien 5 17.85% 1 3.70% 6 10.92%Notable 6 21.43% 8 29.63% 14 25.45%Sobresaliente 6 21.43% 5 18.52% 11 20%

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

1ºA % 1ºB % TOTAL %

No superan 1 3.57% 2 7.40% 3 5.45%

Superan 27 96.43% 25 92.60% 52 96.55%

Más de un 95% de los alumnos de primero aprueba la asignatura tras la evaluación final extraordinaria, una vez tenidos en cuenta la aplicación de contenidos mínimos y valorando las posibilidades de progreso en el área. Antes de esta evaluación, solo algo más de un 80% superaba los contenidos. Comparativamente, son unos porcentajes algo mejores que los de años anteriores.

SEGUNDO

EVALUACIÓN ORDINARIA

2º A % 2º B % Total %

INSUFICIENTE 5 20.8% 4 18.1% 9 19.5%

SUFICIENTE 2 8.4% 3 13.6% 5 10.8%

BIEN 7 29.1% 1 4.6% 8 17.4%

NOTABLE 7 29.1% 14 63.7% 21 45.7%

SOBRESALIENTE

3 12.6% 0 _ 3 6.6%

24 100% 22 100% 46 100%

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

2º A % 2º B % Total %

Superan el área 22 91.6% 20 91% 42 91.3%

No superan el área 2 8.4% 2 9% 4 8.7%

24 100 % 22 100 % 46 100 %

Tras la realización de la prueba extraordinaria el 91.6% de los alumnos han superado el área en el grupo A y el 91% en el grupo B. Por lo tanto, el 91.3% aprueban el área. Cinco alumnos superan la materia tras realizar la prueba extraordinaria, que ha consistido en un ejercicio escrito sobre los aspectos curriculares mínimos recogido en la Programación General del área.

TERCERO

Evaluación Ordinaria

3ºA

Insuficiente 6 30%

Suficiente 0 0%

Bien 3 15%

Notable 7 35%

Sobresaliente 4 20%

TOTAL 20 100%

Evaluación extraordinaria 3º

Evaluación positiva Evaluación negativa

3ª A 18 (90 %) 2 (10%)

3ª B 21 (95 %) 1 (5 %)

3ªA+ B 39 (93%) 3 (7%)

TOTAL 42 100%

Los resultados de 3º son satisfactorios dado el escaso número de suspensos en la prueba

global.

CUARTO

Evaluación extraordinaria

Evaluación Ordinaria

3ºB

Insuficiente 3 14%

Suficiente 7 33%

Bien 2 9%

Notable 5 22%

Sobresaliente 5 22%

TOTAL 22 100%

Evaluación Ordinaria

4ºA

Insuficiente 3 12%

Suficiente 6 24%

Bien 3 12%

Notable 10 40%

Sobresaliente 3 12%

TOTAL 25 100%

Evaluación Ordinaria

4ºB

Insuficiente 7 28%

Suficiente 1 4%

Bien 2 8%

Notable 11 44%

Sobresaliente 4 16%

TOTAL 25 100%

Evaluación positiva Evaluación negativa

4ª A 24 (96%) 1 (4%)

4ª B 22 (88%) 3 (12%)

4º A+B 46 (92%) 4 (6%)

TOTAL 50 (100%)

Los resultados de los dos cursos de 4º han sido en general satisfactorios aunque se aprecia una

ligera diferencia (en el curso de 4º B los repetidores siguen teniendo problemas con el área de

lengua española mientras que en 4º A han mejorado considerablemente en sus calificaciones).

3. ASPECTOS POSITIVOS A MANTENER

PRIMERO

Como ya se ha comentado, el uso de la lectura como instrumento para mejorar las diferentes

destrezas que articulan esta asignatura: comprensión y expresión tanto oral como escrita,

ortografía, etc. está resultando muy positivo por lo que se continuará realizando el próximo

curso.

SEGUNDO

El control exhaustivo del trabajo diario de los alumnos.

El sistema de grupos de trabajo cooperativo.

El desarrollo de estrategias y mecánica de trabajo que contribuye a potenciar la autonomía de

los alumnos.

Las actividades complementarias

TERCERO Y CUARTO

Los aspectos que han dado mejores resultados son la metodología basada en la participación

de todo el grupo. Hemos procurado la motivación de los alumnos en los que se han observado

más problemas en relación con nuestra área a través de la participación en las actividades

propuestas: búsqueda de información a través de Internet sobre algunos aspectos de las obras

literarias que hemos estudiado, participación en concursos literarios o la creación de un taller

de teatro del que han formado parte de forma voluntaria.

Hemos reforzado la práctica del análisis sintáctico dedicándole numerosas sesiones a la

profundización en el conocimiento de las estructuras y también al repaso de las más sencillas

(a la oración simple). Hemos utilizado los tópicos y centros de interés que resultan cercanos a

su realidad cotidiana para conocer la tipología textual (editoriales de periódicos, noticias de

actualidad y anuncios publicitarios).

Hemos integrado las TIC (nuevas tecnologías de la información y la comunicación) en las

ocasiones en que han favorecido el estudio de las unidades didácticas, creando presentaciones

en Power Point o acudiendo a páginas Web para obtener información.

Hemos dedicado algunas sesiones a la lectura comprensiva y al comentario crítico de textos

literarios con la intención de reforzar el hábito de lectura, incluso a lecturas escogidas por ellos

mismos.

4. PROPUESTAS DE MEJORA

PRIMERO

El próximo curso se propondrá establecer un calendario de reuniones de coordinación con los

profesores que trabajen esta área con alumnos de primero haciendo refuerzo, tanto la P.T.

como el profesor de apoyo de Lengua para distribuir las actividades a realizar fuera del aula.

SEGUNDO

Creación de un blog que guíe y muestre a los alumnos sitios web interesantes para el estudio del área.

Animar a la lectura de alguna obra clásica de la literatura aprovechando que estudiamos extractos de las mismas.

Utilizar los buenos resultados en distintos concursos literarios para incentivar la redacción.

Fomentar el uso de la Biblioteca no solo como medio de consulta, sino también para proporcionar libros de lectura personal.

TERCERO Y CUARTO

Se hace necesario reforzar la atención a la diversidad dedicando más tiempo a los alumnos con serias deficiencias en el área de lengua, buscando los medios para evitar que dichas necesidades no vayan en detrimento del desarrollo normal de la clase ni de los demás alumnos.

Insistiremos en la mejora de la caligrafía y la presentación de los trabajos y actividades. Debemos seguir insistiendo en relación a la norma ortográfica, trabajar la expresión y

la redacción.

Trabajaremos en profundidad las estructuras sintácticas en 3º y 4º.

Tomaremos contacto con todo tipo de textos, tanto lingüísticos como literarios y

trabajaremos sobre ellos a través del comentario dirigido.

Trabajaremos en grupo todas las veces que nos sea posible y dinamizaremos la clase

fomentando la participación.

TALLER DE LENGUA

PRIMERO

En primer curso revisaremos la programación de la asignatura adoptando unos contenidos que

trabajen fundamentalmente la comprensión y expresión tanto oral como escrita y utilizaremos

diversos recursos informáticos para potenciar la adquisición de las competencias de

Autonomía e iniciativa personal, Tratamiento de la información y competencia digital,

Aprender a aprender y Comunicación Lingüística.

SEGUNDO

Lecturas de más dificultad y con un contenido de interés para el alumno/a :biografía de

personas importantes, editoriales de los periódicos importantes on-line sobre temas de

ecología

-Discusión ordenada de los contenidos de esas editoriales

-Ayuda en la comprensión de lecturas obligatorias de Lengua Castellana y el área de social y

usar el soporte informático para seleccionar la información y no sumar sin más.

DEPARTAMENTO DE LENGUA ESPAÑOLA: TALLER DE COMUNICACIÓN

1. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

1.1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

1.1. 1. OBJETIVOS

OBJETIVOS 2º ESO GRADO DE CONSECUCIÓN* 1 2 3 4 5

1. Comprender la información global y específica de mensajes orales y escritos

X

2. Producir mensajes orales y escritos, en las diversas situaciones habituales de comunicación, para conseguir que ésta sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e interés por comprender y hacerse comprender.

X

3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los alumnos, relacionados con situaciones de comunicación escolares y extraescolares, obteniendo informaciones globales y específicas.

X

4. Utilizar la lectura de textos con fines diversos, valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de las propias.

X

5. Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico en la comunicación como elemento facilitador del aprendizaje y como instrumento para mejorar las producciones propias.

X

1.1.2. CONTENIDOS

En los contenidos se ha ha observado una cierta dificultad en la comprensión de textos, aunque

conforme transcurren las evaluaciones la actitud es más abierta y optimista, perdiendo el miedo

a leer y manifestar sus opiniones

En cuanto a la consecución de los objetivos, los alumnos no han hallado especiales dificultades,

si bien el hecho de ser un grupo reducido y en algunos casos suspender el área de lengua