Memoria Expo
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PRESENTA:
BECERRA FUENTES BEATRIZ
CHÁVEZ FERREIRA GIOVANNA
MÁRQUEZ RAMÍREZ RUBÍ DE LA LUZ
ASESOR: Prof. Manuel Alejandro Aguilar
Coacalco, México, 11 de Diciembre de 2009
LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA
“RETENCION DE IMÁGENES EN LA
MEMORIA A CORTO PLAZO EN
ESTUDIANTES DE DISEÑO GRAFICO EN
LA UNIVERSIDAD TRES CULTURAS DE 18
A 25 AÑOS”
MEMORIA
Es el proceso de almacenamiento y recuperación
de la información en el cerebro, básico en el
aprendizaje y en el pensamiento.
Una forma de distinguir diferentes tipos de
preguntas acerca de la memoria consiste en
separar las que se refieren a los procesos de las
que se vinculan con las estructuras de la
memoria.
Analizaremos el acto de recordar como un
proceso depende por lo menos de tres procesos
lógicamente diferentes: la adquisición o registro,
la retención o almacenamiento y la recuperación.
Registro: La información que sirve de base para
recordar, primero debe ser adquirida.
Almacenamiento: El almacenamiento constituye el
segundo proceso identificable lógicamente que
contribuye al éxito o al fracaso de un desempeño
de la memoria.
Recuperación: Si la información se ha codificado
adecuadamente en el momento de su
presentación y se ha retenido con éxito en el
transcurso destiempo, aún podríamos tener
dificultades para recuperarla al tratar de
recordarla.
MEMORIAL SENSORIAL
La persistencia de la sensación visual dura
menos de un segundo. Se ha considerado que la
persistencia muy breve de información sensorial
no procesada representa el primero de tres
diferentes tipos de almacenes estructurales.
La memoria sensorial en un sistema de memoria
ultracorta que almacena información procedente
de los sentidos ya que la información permanece
de 2 a 20 segundos máximo.
MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP)
Su capacidad es limitada. Se cree que hasta siete
ítems, más dos ítems o menos dos ítems. Esto se
le conoce como “el mágico número siete” de la
memoria a corto plazo, pueden ser retenidos en
un breve lapso de unos cuantos segundos.
MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP)
La memoria a largo plazo se denomina también memoria
permanente. Posee una capacidad ilimitada y permanente
de almacenamiento de la información ¿Cómo conseguir
que la información pase de MCP a MLP? Esto se logra a
través de la aplicación de lagunas estrategias para lograr
que la información se mantenga en la mente y pueda
relacionarse con la información que ya se posee.
Reintegración
Reproducción
Reconocimiento
Re-aprendizaje
Decidimos realizar esta investigación para identificar ciertos factores que contribuyen al proceso de la Memoria a Corto Plazo en los estudiantes de diseño gráfico de la Universidad Tres Culturas.
Ya que hemos visto que muchos estudiantes de la Universidad Tres Culturas memorizan ciertos datos ya sean complejos o simples, pero estos siempre relacionados con objetos de la vida cotidiana.
Nos llama la atención como influyen en gran
parte los distractores que obstruyen al proceso de
memorización por lo tanto para poder observar
esto físicamente tendremos que quitar la mayor
cantidad de distractores. Haciéndonos entonces
la siguiente pregunta: ¿Cuántas imágenes son
captadas por los estudiantes de diseño gráfico en
la UTC de 18 a 25 años en un lapso de 15
segundos y 30 segundos?
Por lo que nos planteamos el siguiente objetivo:
detectar la habilidad que tienen los alumnos de
diseño gráfico de la UTC de 18 a 25 años para
retener imágenes en un lapso de 30 y 15
segundos; para llegar a la siguiente hipótesis:
los alumnos de diseño gráfico retienen más
imágenes cuando se le presenta en un lapso de
tiempo más largo.
METODO
SUJETOS: 10 alumnos de la Universidad Tres
Culturas de la ingeniería de diseño gráfico en el
rango de edades 18 a 25 años.
MATERIAL: un salón, 10 bancas, 10 hojas con
datos para que los sujetos respondan, 10
bolígrafos.
PROCEDIMIENTO: se les pide a los sujetos
que entren al salón, se les menciona en que
consiste el experimento y de forma clara lo que
deseamos que ellos realicen. Se les presenta la
primer lamina que estará presente durante 30
segundos, se les retira para que contesten las
hojas. Este procedimiento se repetirá solo que
esta vez se mostraran las imágenes durante 15
segundos; por ultimo se agradece al grupo
experimentador y se les ofrece un obsequio.
RESULTADOS
G1 x x²
2 -0.3 0.9
3 0.7 0.49
2 -0.3 0.9
1 -1.3 1.69
6 3.7 13.69
0 -2.3 5.29
2 -0.3 0.9
4 1.7 2.89
1 -1.3 1.69
2 -0.3 0.9
TOTAL: 23 TOTAL: 29.34
TABLA 1. FRECUENCIA DE LA EJECUCIÓN DE LOS SUJETOS PARA EL GRUPO 1: 30 SEGUNDOS.
x : 2 .3
V: 3.26
DE: 1.8
EEm: 0.56
G2 x x²
G2 x
0 -1.5 2.25
2 0.5 0.25
2 0.5 0.25
2 0.5 0.25
4 2.5 6.25
1 -0.5 -0.25
0 -1.5 2.25
3 1.5 2.25
0 -1.5 2.25
1 -0.5 0.25
TOTAL: 15 TOTAL: 16.5
x : 1.5
V: 1.8
DE: 1.3
EEm: 0.41
TABLA 2. FRECUENCIA DE LA EJECUCIÓN DE LOS SUJETOS PARA EL GRUPO 2: 15
SEGUNDOS.
TABLA 3. RESULTADOS ESTADISTICOS
CONCLUSIÓN
Encontramos que los sujetos acuden a técnicas
de relación para que la memorización sea mejor
y de agilice para que al mostrarles otras
imágenes abstractas ya tienen una lista mental de
objetos que pueden relacionar. Observamos que
algunos sujetos al conocer el límite de tiempo
que tenían se ponían un poco nerviosos y
presionados lo que no los dejaba concentrarse en
las imágenes.
BIBLIOGRAFIA
Maldonado, Mora Valente. Enero 2007.Fundamentos de
la cognición. México D. F. Chicome. 92, 93, 96, 97,
101, 102, 128, 129, 132, 133.
Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft
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