MEMORIA PEDAGÓGICA

GRUPO DE TRABAJO: LA MAGIA DE LEER: DINAMIZACIÓN DE UNA BIBLIOTECA INFANTIL

(CONTINUACIÓN).

CÓDIGO:091107GT294

1. NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

Si echamos la vista atrás durante este curso y en nuestro planteamiento inicial del grupo de trabajo teníamos como dos, los principales objetivos a desarrollar; uno de ellos, iniciar un sistema de préstamos y otro, dinamizar, darle vida y actividad a nuestra biblioteca infantil.

Una vez finalizado el curso, podemos decir que ambos se han alcanzado, aunque uno en mayor medida que otro. En cuanto al sistema de préstamos se ha llevado a cabo en el nivel de 5 años, ya que semanalmente el alumnado ha hecho uso de los libros pudiéndolos llevar a casa para ser contados y manipulados mediante un adecuado uso. Esto ha funcionado correctamente y con ello una gran satisfacción por parte del alumnado ya que durante varios días cuidarían de un material del “cole”.

Sin embargo, ha sido la utilización de la biblioteca como medio para acercar a los niños/as a la lectura y libros en general, el objetivo más trabajado. Hemos organizado numerosas actividades cuyo eje básico han sido los cuentos. Una de ellas, de las que con más entusiasmo y cariño recordamos fue la organización de la Semana del libro. Tras mucho pensar y teniendo en cuenta que la participación con los familiares es

fundamental, ideamos que fuesen nuestras madres y padres los que se involucraran en la lectura y dramatización de diversos cuentos. Nosotras como tutoras elegimos y les facilitamos los libros y ellas se organizaron y prepararon las lecturas. Los cuentos escogidos fueron: “Los siete cabritillos” y “El gato con botas” que fueron leídos, “Garbancito” fue interpretado utilizando títeres de la biblioteca al igual que “Caperucita Roja” y “Los tres cerditos” y “La ratita presumida” fue representada por madres de un nivel de 5 años utilizando disfraces y caretas. El resultado fue muy satisfactorio tanto para las tutoras, como para alumnos/as y madres. Además, durante esta semana, el alumnado esperaba ansioso para ver la representación del día, dándose cuenta de que los cuentos no sólo se leen, sino que pueden ser representado de diferentes maneras utilizando títeres, disfraces…

Asimismo, con la organización de la Semana Cultural, pudimos observar representaciones diferentes a cargo de miembros de otros colegios. Visitamos diferentes centros de la localidad para ver teatros de cuentos tradicionales a cargo tanto de alumnado como de madres y padres. Nuestros niños y niñas disfrutaron muchísimo con nuestras salidas al “teatro”.

También, hemos diseñado una carpeta con dibujos alusivos a los cuentos de la biblioteca para tenerlos como recurso y refuerzo en las aulas.

Asimismo, y teniendo en cuenta que otro de los objetivos era mejorar nuestra formación, hemos diseñado actividades para todo un curso escolar a desarrollar en nuestra biblioteca como soporte para las tutoras para los diferentes momentos del curso y como medida también para acercar a los niños/as al mundo de la lectoescritura en el que los cuentos son la base.

En definitiva con nuestro trabajo pensamos haber alcanzado los objetivos propuestos.

2. COMENTARIO SOBRE EL TRABAJO DESARROLLADO: ASPECTOS TRATADOS, METODOLOGÍA.

Pensamos que el trabajo desarrollado ha sido adecuado tanto en cantidad como en calidad, sobre todo, si tenemos en cuenta la saturación de actividades, y programas que hemos realizado a lo largo del curso. También hay que tener en cuenta no sólo las horas de reunión grupal, ya que en muchas ocasiones, el trabajo se lleva a casa, sobre todo, el de diseño de actividades buscando en bibliografías, en Internet…

La metodología utilizada ha sido correcta combinando sesiones grupales e individuales. Grupales en las que el intercambio de ideas es enriquecedor e individuales en la búsqueda de información que nos permite agilizar el trabajo.

3. MATERIALES ELABORADOS.

El material elaborado lo aportamos en un archivo adjunto a esta memoria y éste consiste en un diseño de actividades a desarrollar en la biblioteca y para trabajar la lectoescritura (separadas en actividades para el primer, segundo y tercer trimestre) así como una carpeta con dibujos como recurso para recordar, reforzar… el contenido de los cuentos de la biblioteca. También aportamos la organización en la Semana del libro (horarios, cuentos leídos…) así como la planificación de la Semana Cultural.

4. INCIDENCIA DEL TRABAJO REALIZADO EN EL AULA.

Ha sido bastante la incidencia de nuestro trabajo en las aulas, ya que hemos trabajado por y para nuestros alumnos/as.

Mediante la Semana del libro y la Semana Cultural, los niños/as se han acercado a diferentes maneras de leer y dramatizar un cuento, han aprendido a distinguir entre principio, desarrollo y desenlace, a distinguir personajes…

Además, con nuestro diseño de actividades, el alumnado se verá beneficiado el próximo curso cuando sean puestas en práctica, ya que nos ha servido el trabajo para mejorar nuestra formación y para conocer nuevas actividades que se pueden poner en práctica.

Asimismo, con el sistema de préstamos, las representaciones de la Semana del libro y las salidas a diferentes centros a ver “teatro”, hemos involucrado a las familias en el trabajo ya que ellas son responsables juntos con sus hijos/as del buen estado de los libros, han sido partícipes en la lectura y dramatizaciones de cuentos, dándose cuenta de la importancia de éstos y de una adecuada entonación y preparación anterior por lo que valoran incluso más nuestro trabajo de maestras, ya que al terminar las lecturas percibían la dificultad de mantener la atención de nuestro público y la organización que cualquier actividad lleva detrás.

5. VALORACIÓN DEL APOYO Y SEGUIMIENTO RECIBIDO.

En general, nos ha sido de mucha utilidad el apoyo recibido por la involucración de toda la comunidad educativa. No sólo entre el equipo de Infantil, sino de otros miembros, como la maestra de Música, que también ha preparado interesantes teatros (sombras chinescas) y que ha contado con nosotras y con nuestro público infantil.

En cuanto al apoyo del Centro de profesores también nos ha sido de utilidad ya que al principio de formar el grupo de trabajo

se nos asesoró acerca del camino y orientación que debíamos tomar, es decir, un enfoque hacia nuestra formación.

6. VALORACIÓN GLOBAL DEL TRABAJO REALIZADO Y MECANISMOS DE AUTOEVALUACIÓN EMPLEADOS.

Valoramos positivamente nuestro trabajo ya que ha repercutido en nuestra formación y en el trabajo que se realiza con el alumnado.

Pensamos que esto es sólo el inicio y que continuaremos el próximo curso afianzando estos objetivos y proponiendo otros nuevos para ir avanzando y sobre todo, para que nuestra biblioteca y su uso sean una realidad.

En cuanto a los mecanismos para autoevaluarnos positivamente hemos tenido en cuenta: el esfuerzo empleado, la valoración de los resultados obtenidos, grado de satisfacción propio y el del alumnado, grado de consecución de los objetivos iniciales, trabajo desarrollado e implicación de los componentes.

7. PROPUESTAS DERIVADAS DE FORMACIÓN PARA EL PRÓXIMO CURSO.

Es imprescindible para el próximo curso la continuidad del grupo de trabajo como medio de formación ampliando el diseño de actividades.

Sería interesante también visitar la biblioteca de la localidad y diseñar actividades conjuntas que fomentaran su uso y despertaran la curiosidad de nuestro alumnado hacia ella, sobre todo, como medio de información y disfrute.

Asimismo, nos gustaría asistir a algún curso de formación para el profesorado enfocado a la planificación, organización y

estructuración de bibliotecas, es decir, algún curso que nos diera una buena formación teórica y práctica para mejorar su uso.

8. OTRAS CUESTIONES QUE SE ESTIMEN OPORTUNAS (NÚMERO DE HORAS…)

Pensamos que el número de horas planteado inicialmente se ha alcanzado debido sobre todo, a que gran parte, nos lo hemos llevado a casa.

Otra cuestión que queremos desarrollar ha sido la bibliografía utilizada en el diseño de actividades (proyecto de trabajo). Ésta es la siguiente:

Bibliografía.

ABRIL, Paco (1990). La guerra santa de la animación. En CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil: Fontalba, N.17. p. 8-11. 1249 DOC.

AGUDO, Álvaro (1984). La promoción de lectura como animación cultural. En: Parapara. Caracas, N 9. P.25-37. 245 DOC.

ALONSO, Fernando (1994). El lector se hace en la infancia. En: Vela Mayor. Madrid, N 1. P. 21-24.

PROYECTO DE TRABAJO: DISEÑO DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN UNA BIBLIOTECA INFANTIL.

Justificación.

El desarrollo de un proyecto en nuestra biblioteca infantil nace de la necesidad de crear un contacto directo con los libros, debido al escaso contacto que nuestro alumnado mantienen con ellos por las características de su ambiente. En estos niños su única fuente de información la encuentran en la familia y en la calle y saben poco de los libros, de los cuentos, por lo que el mundo de los libros en general es un mundo desconocido y por descubrir, al que sólo pueden tener acceso a través de la biblioteca.

Pretendemos introducirles de una manera atractiva y lúdica al maravilloso mundo de los libros, a través de nuestra biblioteca, creando en ella un espacio mágico donde la fantasía se convierta en la esencia del proyecto.

Queremos presentar el espacio de la biblioteca de una manera sistemática y organizada , un lugar para divertirse y descubrir: que tenga un esquema previo de intenciones y propuestas, de tal modo que la llegada de los niños a la biblioteca se convierta en una rutina más y una actividad de ocio más en su vida. Si creamos la necesidad de leer, de visitar la biblioteca para jugar con las palabras, los cuentos y las imágenes, habremos logrado crear lectores futuros de gran calidad y sobre todo, una gran fidelidad a un lugar lleno de posibilidades como la biblioteca.

Objetivos.

- Fomentar hábitos por la lectura entre los niños y niñas.

- Disfrutar con el mundo de los cuentos y aprender a divertirse a través de ellos.

- Dar a conocer la biblioteca como espacio para la diversión y el aprendizaje.

- Iniciar al alumnado en el uso de la biblioteca. - Conocer y respetar unas normas básicas de

comportamiento, cuidado de los materiales, mantenimiento de los espacios, comportamientos adecuados…

- Ampliar el vocabulario y desarrollar la expresión oral.

Contenidos.

- La biblioteca escolar. Normas y hábitos. - El mundo de los libros. Los cuentos, las imágenes, los libros

de información. - El libro como fuente de información, formación y disfrute. - Iniciación a la lectura y escritura a través de los cuentos y

las palabras. - Desarrollo de la expresión oral, comprensión lectora y

habilidades lingüísticas. - El cuidado de los materiales de la biblioteca. - La biblioteca como un espacio de ocio y de juego.

Actividades del primer trimestre.

Estas primeras actividades las realizaremos para que los niños y niñas, después de las vacaciones de verano, se vuelvan a familiarizar con el espacio de la biblioteca, con la organización de los espacios, con el tipo de libros y con sus normas.

Para los alumnos y alumnas de 3 años, lo primero que vamos a hacer es el carné de socio, ya que si no tienen carné no pueden entrar en la biblioteca. El resto del alumnado, ya lo hizo el curso anterior.

- Actividad central: recorrido por la biblioteca para conocer el espacio ( diferentes estanterías para distintos tipos de libros y relación con un color determinado)y sus normas básicas (coger un solo libro, colocarlo en el lugar en el que estaba, mantener silencio). Aquí hay grandes tesoros: La primera visita a la biblioteca se desarrollara en un ambiente de misterio, para que resulte más motivador, y para introducirlos desde el principio, en el mundo mágico de los cuentos y libros. Cada día que nos toque la visita a la biblioteca, nos encontraremos con un problema a resolver: esos pequeños problemas nos introducirán en conocer las normas básicas de la biblioteca, en el cuidado de los libros, en la organización de sus espacios y en el disfrute de los libros. Actividad 1: ¿Dónde está la tuerca? El primer día que lleguemos a la biblioteca, a modo de dibujo, nos encontraremos un señor dormido en la puerta de la biblioteca y un papel a modo de reloj que nos dirá que todo está paralizado porque al reloj se le ha perdido una tuerca y si nadie la encuentra no funcionará y todo estará parado. Entonces le propondremos a nuestro alumnado a encontrar la tuerca del reloj. Para ello, tendremos que orientar la búsqueda hacia un cuento donde un reloj sea importante. Le diremos que desde ahora somos investigadores que tenemos que ayudar al bibliotecario, que es el señor que está dormido, a encontrar la tuerca para poder venir a la biblioteca. Entonces tendremos que pensar cuentos en los que aparezcan relojes para ir a buscar allí.

Ese día lo dedicaremos a pensar cuentos que ellos conozcan en los que aparecen relojes que sean importantes para el desarrollo del cuento. Buscaremos en los cuentos como Caperucita Roja, La Bella y la Bestia… y por último debemos encontrarlo en el libro de la Cenicienta ya que en ese cuento el reloj es muy importante porque Cenicienta se queda sin carroza y pierde su vestido cuando el reloj suena. Buscaremos el libro y pasaremos páginas hasta llegar al reloj que marca la hora en que Cenicienta tiene que volver a casa. En ese libro encontraremos la tuerca del reloj y despertaremos al bibliotecario. Como agradecimiento, el bibliotecario recogerá nuestros carnés para venir a visitar la biblioteca el día que nos toque. Actividad 2 ¿Qué hay escrito en el corcho? Otro de los días que vamos a visitar la biblioteca encontraremos en el corcho un pergamino en el que viene escrito: “Para buen pirata ser, nuestras normas tienes que cumplir y si en este lugar quieres estar nuestras normas tienes que acatar: Aquí no debes gritar Nuestros libros tienes que cuidar Al gran pirata tendrás que respetar”. Esta actividad aparte de asimilar las normas de la biblioteca y respetarlas, nos ayudará a introducir a los niños en otro tipo de libros como son los de aventura, en los libros encontraremos cosas que queremos conocer sobre las aventuras de piratas, su forma de vestir, sus tesoros…

Actividad 3: Se ha perdido un león. El día que lleguemos a la biblioteca encontraremos una imagen de un león puesta en el tablón de la biblioteca. Cuando lleguemos le diremos que se ha perdido un león y que lo están buscando. Con esta excusa iremos a buscar en los libros de animales para informarnos de lo que come un león, dónde viven, cual es su carácter, cuáles son sus características, donde podemos encontrar leones,…etc. Para ello utilizaremos los libros de animales que dispongamos en la biblioteca. Actividad 4: ¿De dónde nos envían esta postal? Al llegar a la biblioteca un amigo de un colegio de otro país, nos ha mandado una postal. Nuestra tarea es averiguar de qué país nos escribe, para ello buscaremos en los libros de las ciudades a ver si encontramos la foto del monumento de donde nos escribe nuestro amigo. Estas actividades las realizaremos durante el primer trimestre para que los niños entren en contacto con todo tipo de libros que puedan encontrar en la biblioteca y para familiarizarse también con el espacio de ésta. Actividades en el segundo trimestre. Actividad 1. El cuentacuentos.

Entre las actividades para fomentar el uso de la biblioteca, estará la actividad del cuentacuentos, en la que una vez a la semana vendrá un familiar a contarnos un cuento, será una visita breve en la que se animará a las familias en el proyecto de la biblioteca, también podemos invitar a nuestra biblioteca a cualquier persona que se anime a contarnos historias de la manera más peculiar posible. También podríamos invitar a niños de educación primaria a hacer uso de nuestro cuentacuentos. Actividad 2. El personaje de la semana. Esta actividad consistirá en elegir un personaje de un cuento para ser nuestro protagonista de la semana. Por ejemplo, si elegimos a caperucita, crearemos un pequeño museo para conocerla mejor, cada niño tendrá que dibujarla tal y como se la imagina, buscaremos objetos de caperucita para definirla mejor. Buscaremos su capa, su cesta, su delantal… Esta semana estará dedicada a actividades en torno a caperucita, leeremos su cuento, conoceremos a los personajes que aparece en su historia, analizaremos que es lo que más les gusta, recibiremos cartas de caperucita contándonos historias de su bosque… El cuento de caperucita dará pie a juegos de seguir el camino más corto o el más largo, a juegos de huir del lobo simulando que uno de los niños es el lobo y tiene que pillar a caperucita… Todas las actividades, las noticias, los dibujos en torno al personaje de la semana se irán archivando en la biblioteca y quedarán como un libro más de la biblioteca.

Actividad 3. ¿Qué es este sombrero? La actividad consiste en presentar a los niños una lámina que presenta un paisaje, y entregar a cada niño un folio con un gorro dibujado, ese gorro puede ser una corona, un gorro de princesa, unas orejas, una gorra. A partir del dibujo que le hemos dado cada niño tendrá que crear un personaje, y con cada personaje que hemos creado crearemos una historia en el contexto de la lámina que hemos elegido. Actividad 4. El cuento rotativo. El cuento rotativo será un cuento que todos los niños se llevarán a su casa, cada día le tocará a un niño llevarse ese cuento. Y en su casa, sus papás les tendrán que contar el cuento y llevarlo de nuevo a clase al día siguiente. Actividades del tercer trimestre. Serán actividades más desarrolladas. En este momento del curso se suponen que los niños deben tener desarrolladas otro tipo de habilidades lectoras como la comprensión, la atención, habilidades lingüísticas, desarrollo del lenguaje oral… Por ello, se aplican en este bloque otra serie de actividades de animación a la lectura. Actividad 1. ¿Qué pasará? Otras actividades que podemos realizar para que los niños empiecen a conocer las partes de los cuentos, es empezar a contar nosotros los cuentos, y en lo mejor del cuento, o

cuando veamos que ellos están más atentos porque quieren conocer lo que pasará, cerraremos el libro y lo dejaremos para el próximo día. Esto nos servirá para cuestionarles ¿qué es lo que creen que sucederá? ¿qué pasará antes? ¿qué pasará después?.... Actividad 2. El investigador. Es una forma de manipular los libros para buscar lo que encontramos o las ideas que nos surgen. Cuando llegamos a la biblioteca se nos plantea un problema, donde podemos encontrar a un determinado personaje porque queremos conocer algo de él. Suponemos que estamos trabajando el personaje del lobo, y tenemos que recopilar mucha información sobre él. El trabajo de los niños es buscar en la sesión de los libros de cuentos, en cuantos aparece el personaje del lobo y averiguar si siempre se portaba mal, o a veces era un lobo bueno. En resumen, manipular los libros y saber encontrar lo que buscamos. Actividad 3. Talleres. Crearemos talleres que se relacionen con los cuentos que hemos ido trabajando. En los talleres, crearemos caretas de personajes que conozcamos, coronas de princesas, pañuelos de piratas, antifaces de pollitos. Todo tipo de recursos que nos puedan servir para trabajar con los niños la escenificación, el juego creativo o el simple juego imaginario de ser un personaje de su libro favorito. Actividad 4.

Juegos tras la lectura de los libros “la corte está revuelta”. Después de leer el cuento del príncipe feo, jugaremos a un juego motor en el que pintaremos a los niños de príncipes feos, de reyes, de magos, de niños y cada uno ocupara un lugar en una silla. Todos menos uno que será el encargado de introducir la actividad. Este tendrá que ir contando el cuento a su manera, pero en el momento que se pronuncie uno de los personajes que hemos sacado del cuento, éstos tendrán que cambiarse de sillas. Al cambiarse de sillas, el niño que está en medio contando la historia también buscará su lugar en una silla. El niño o la niña que se quede sin silla tendrá que ir continuando la historia y al nombrar a uno de los personajes éstos deberán cambiarse de nuevo de lugar. Actividad 5. El carro de los cuentos. Otra de las actividades del tercer trimestre será sacar un carro con libros al patio para poder disfrutar de su lectura debajo de un árbol ya que el tiempo acompaña a disfrutar de actividades al aire libre. Y de la lectura de un libro a la sombra de un árbol con la llegada de la primavera. Temporalización. El proyecto se puede realizar a lo largo de un curso escolar, dividiendo las actividades por trimestre o programándolas según el nivel madurativo de nuestro alumnado. Se dedicará un día a la semana para visitar a la biblioteca cuyo horario ya está establecido.

En este proyecto, en el primer trimestre, las actividades que realizaremos en la biblioteca se guiarán en torno al conocimiento de la misma, de sus normas y organización. En el segundo trimestre, ya nos introduciremos en el mundo de los cuentos para realizar actividades de animación a la lectura. En el tercer trimestre realizaremos actividades más dinámicas en las que interactuaremos de distinta manera con los libros y en la que pondrán en práctica algunas habilidades que hayan ido desarrollando a lo largo de la experiencia. Criterios para la evaluación de la actividad. En cuanto al alumando. Lo primero que evaluaremos es si la actividad de la biblioteca ha sido motivadora para los niños y ha resultado interesante la realización del proyecto. Si hemos alcanzado los resultados planteados en cuanto a adecuación de objetivos y contenidos a la edad, así como su nivel de satisfacción en la participación en la actividad. Si hemos conseguido la creación de hábitos y rutinas en relación al uso de la biblioteca, si muestran autonomía para desenvolverse por la biblioteca, en qué medida son capaces de buscar un libro que deseen, cómo colaboran en su mantenimiento y si respetan las normas básicas de uso que rigen la biblioteca. De manera más continua deberemos valorar si las actividades se ajustan a las edades y características de sus destinatarios.

Los instrumentos para la evaluación que utilizaremos en esta etapa van a ser la observación sistemática y el registro de las actividades desarrolladas. En cuanto al profesorado.

- Si el profesorado se implica en la actividad. - Si motivan al alumnado por participar en las actividades. - Si prepara el ambiente para el desarrollo de las

actividades. - Si se actualiza el proyecto.

ACTIVIDADES DE TOMA DE CONTACTO. 1.- Coloquio: ¿Tenemos biblioteca en el colegio? ¿La visitamos con frecuencia?¿Os gustaría ir más? ¿Qué actividades se pueden realizar en una biblioteca? ¿Cómo debemos comportarnos dentro de una biblioteca? ¿En qué consiste el trabajo de la bibliotecaria? ¿ En qué creéis que se diferenciará una biblioteca infantil de las demás? ¿Sabéis dónde está situada nuestra biblioteca? ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA DE UN POEMA DE NUESTRA BIBLIOTECA. 1.-Un hada traviesa El hada Hilaria es un hada muy traviesa y se ha dedicado a borrar palabras -o trozos de palabras- de este poema. Ahora os toca a

vosotros acertarlas. Si no las recordáis, podéis inventar otras que rimen.

Pasean por todos lados personajes -------------- y hay en sus estanterías hechizos y --------------. Vive encima de la mesa Filomena, la -----------, que, hartita de protocolo, se ha ido a explorar el --------- Cerca del ordenador, el pirata Nicanor ha encontrado con su loro tres libros: ¡qué gran ----!

En la pata de una silla la bruja de paco----- convierte en sapo a un maestro y encanta a diestro y si--------. Brinca y salta el hada Hilaria junto a la ------------------; pero como es pequeñita, no puede con la --------. Un dragón hecho y derecho baja volando del ---------- y hace una pizza, feliz, con llamas de su ------. En la biblio hay diversión, aventura y --------------; y, lectores y lectoras, ¡pasan volando las --

-----!

Igualmente puede realizarse esta actividad con otros poemas suprimiendo algunas palabras. 3.- Sin mirar Sin mirar el poema, a ver quién responde más preguntas.

¿Qué tiene la biblioteca infantil por los rincones? ¿Cómo están los personajes que pasean por la

biblioteca? ¿Qué hay en sus estanterías? ¿Dónde vive Filomena la princesa? ¿Adónde se ha ido Filomena? ¿Cómo se llama el pirata? ¿Qué tesoro encuentra? ¿Dónde está la bruja de pacotilla? ¿En qué convierte la bruja a un maestro? ¿Junto a quién brinca y salta el hada Hilaria? ¿Qué le ocurre al hada Hilaria por ser tan

pequeñita? ¿Quién baja volando del techo? ¿Qué cocina? ¿Cómo la cocina? ¿Qué hay en la “biblio” además de diversión y

aventura? ¿Cómo se pasan las horas en la biblioteca?

4.-Cada oveja con su pareja (sobre todo, para nivel de 5 años)

Copiad cada uno un verso distinto del poema. A una señal del maestro, moveos por la clase buscando a vuestra pareja, el verso que rima con el vuestro. 5.-A hacer lo que haga la primera Uno de vosotros marca el ritmo del poema con distintos movimientos: con palmadas, con tortazos en la cabeza, con meneos de cadera, agachándose y levantándose, con zapatazos, levantando y bajando los brazos… Todos lo imitáis. 6.- Un bonito cuento Ilustrad cada uno una estrofa. Alguno se puede encargar de la portada. Después ordenad las hojas y encuadernadlas para hacer libros. También podéis confeccionar un libro gigante con cartulinas. 7- Recitad cada estrofa del poema con una vocal 8- Qué disparate A ver quién encuentra antes los errores de este poema.

Pasean por todos lados personajes arrugados y hay en sus estanterías hechizos y

En la pata de una silla la bruja María Frasquilla convierte en sapo a un maestro y encanta todo lo nuestro.

chucherías. Vive encima de la

mesa Filomena, la marquesa, que, hartita de protocolo, se ha ido a vivir con Manolo. Cerca del ordenador, el pirata, qué calor, ha encontrado con su toro tres libros: ¡qué gran tesoro!

Brinca y salta el hada Hilaria junto a la sexagenaria; pero como es pequeñita, no puede con la varita. Un dragón desde un helecho baja volando del techo y hace una pizza, feliz, con llamas de una lombriz. En la biblio hay diversión, aventura y almidón; y, lectores y lectoras, ¡pasan las lanchas motoras!

9.- Adivina adivinanza En la biblioteca infantil se pueden leer muchos cuentos con divertidos personajes. A ver si acertáis las siguientes adivinanzas que tratan de personajes de cuentos:

Personajes de cuento Sufre gran indigestión cuando come, ¡vaya antojo!, abuelas en camisón y niñas con gorro rojo. En vez de despertador, la despierta de su sueño el dulce beso de amor de un príncipe muy risueño. Siempre manchada de hollín, friega y frota todo el rato. Harta de tanto trajín, va a quejarse al sindicato. Anciana sin una amiga, vive en bosque solitario y acaba en una barriga o escondida en un armario. Está hasta la coronilla de preparar huevos fritos, escalfados o en tortilla a siete seres bajitos. Un ratita que sola barre la puerta de casa,

luciendo un lazo en la cola, mientras saluda al que pasa. Tan chico, requetechico, que se tumba en una col -pues mide pulgar y pico- a tomar un rato el sol. Siempre va muy abrigada, en invierno o en verano; la caperuza encarnada es su atuendo cotidiano.

Va de camino en camino calzando las mismas botas y, sin embargo, el minino, no las lleva nunca rotas. Es un mandamás muy serio, presumido y barrigudo que pasea por su Imperio completamente desnudo. No es mero ni barracuda; tiene cola de pescado. La pobre se queda muda al salir del mar salado. Esta bruja, entre cosméticos

y horas de peluquería, le hace al espejo mimético treinta preguntas al día. Cuando comete un desliz y dice alguna mentira, crece tanto su nariz que se asusta quien lo mira. Es una bruja horrorosa que tiene –qué disparate- una casa empalagosa, entera de chocolate.

10.-¿Dibujamos? Haz un dibujo de la biblioteca y sitúa en ella a los personajes del poema. 11-Requeteordenados Habrás observado que en la biblioteca es muy importante que los libros estén colocados cada uno en su sitio para poder encontrarlos. Cada libro en su lugar y un lugar para cada libro. En la biblioteca infantil ha entrado esta noche un duende juguetón y ha desordenado algunas estanterías completa. A ver si, con las siguientes instrucciones, eres capaz de ayudar a la pobre bibliotecaria a colocar todo en su sitio. Hay que tener en cuenta que:

- Los cuentos tradicionales tienen una pegatina roja.

- Los libros y revistas de naturaleza (animales y plantas) tienen una pegatina verde.

- Los libros y cuentos de lógica-matemática, rosa. - Los libros referidos a la vida cotidiana, naranja. - Los libros que podemos llevar a casa (sistema de

préstamos) son sólo aquellos, de cada estantería, que tienen una pegatina de la mascota de la biblioteca

Bibliografía.

ABRIL, Paco (1990). La guerra santa de la animación. En CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil: Fontalba, N.17. p. 8-11. 1249 DOC.

AGUDO, Álvaro (1984). La promoción de lectura como animación cultural. En: Parapara. Caracas, N 9. P.25-37. 245 DOC.

ALONSO, Fernando (1994). El lector se hace en la infancia. En: Vela Mayor. Madrid, N 1. P. 21-24.

DIBUJOS