Memoria_Creación Audiovisual Contemporánea

8/15/2019 Memoria_Creación Audiovisual Contemporánea

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Memoria que acompaña a la solicitud de implantación de la asignatura de libre

configuración de centro Creación Audiovisual Contemporánea.

Se solicita la aprobación de la asignatura Creación Audiovisual Contemporánea asignatura de

libre configuración de centro para 3º ESO con carga horaria de 2 horas semanales a propuesta del epartamento idáctico de ibu!o que se haría responsable de su desarrollo al contar su

profesorado con demostrados conocimientos sobre arte, comunicación audiovisual y tecnologías de

la imagen, que se requieren para desarrollar estos contenidos ( tal y como venían haciendo con las

asignaturas optativas presentes en anteriores leyes de educación como: Imagen y Comunicación de

2 de !"#, Imagen y !$presión de % &e !"# y Comunicación 'udiovisual de de )achillerato en

leyes de educación vigentes en momentos anteriores *+

(Explicar la formación de los profesores que componen el departamento)

!l centro dispone de recursos materiales su"icientes para implantar la asignatura (explicar los

recursos de los que se dispone)+!n cuanto a los recursos de personal, habría disponibilidad horaria para cubrir su oferta ya que en

todo caso el departamento necesitaría incorporar a alguien a ornada parcial el curso que viene+

#rogramación didáctica$Creación Audiovisual Contemporánea 3º ESO

%. &ntroducción 'nte la desaparición tanto de la asignatura optativa de Imagen y Comunicación de 2 !"#, como de

la obligatoria de !-. / !"# con la introducción de la 0#1C!, proponemos esta asignatura para /

de !"# como una de las asignaturas de libre configuración de centro con el fin de permitir una

formación mínima e indispensable sobre las problemticas y las prcticas de la cultura audiovisual

contempornea en nuestro alumnado, que así podría desarrollar de un modo adecuado una la

competencia audiovisual+ 'l considerar que la mínima formación en una competencia audiovisual no

queda cubierta por los obetivos y contenidos desarrollados en las asignaturas de !-.' de y 2 de

!"#, es fundamental poder ofertar esta asignatura al menos a aquellos alumnos y alumnas

interesados en encaminar su futuro profesional a mbitos relacionados con la creatividad, las

tecnologías visuales y audiovisuales de la comunicación y de la información, y el arte+ 0os obetivos,

contenidos, criterios de evaluación y estndares de aprendi3ae se basan en el trabao desarrollado

por 0as 0indes un grupo de investigación sobre educación, arte y prcticas culturales de C'21 que

trabaan sobre estos temas desde 2445+

!sta asignatura (que se ha diseñado con especial cuidado en su relación con la adquisición de

competencias bsicas* permitiría a los alumnos obtener unas habilidades prcticas y conocimientos

críticos vitales para su condición de ciudadanos en el entorno audiovisual que constituye nuestra

realidad actual+

'.(ormativa!sta programación se remitir a lo establecido por la 0#1C! y los decretos y órdenes para su

implantación seg6n la C'1+

)EA* EC)E+O ''%,-2%'/ de 20 de diciembre, por el que se establece el currículo bsico de la !ducación

"ecundaria #bligatoria y del )achillerato+



5 Comprender e interpretar lain"ormación presentada en "ormato

grá"ico.9 !$presarse con propiedad en el

lenguae matemtico+

)a9onamientológico resoluciónde problemas

9 #rgani3ar la información utili3ando

procedimientos matemticos+

5 )esolver problemas seleccionandolos datos las estrategias apropiadas.5 Aplicar estrategias de resolución deproblemas a situaciones de la vidacotidiana.

Comunicación

lingüística

Comprensión$ oral escrita

5 Comprender el sentido de los te:tosescritos orales.5 Mantener una actitud "avorable hacia

la lectura.

E:presión$ oral escrita

5 E:presarse oralmente concorrección/ adecuación coherencia.

5 ;tili9ar el vocabulario adecuado/ lasestructuras ling<6sticas las normasortográ"icas gramaticales paraelaborar te:tos escritos orales.5 Componer distintos tipos de te:toscreativamente con sentido literario.

(ormas decomunicación

5 )espetar las normas decomunicación en cualuier conte:to$turno de palabra/ escucha atenta alinterlocutor=5 Mane!ar elementos de comunicaciónno verbal/ o en di"erentes registros enlas diversas situacionescomunicativas.

Comunicación enotras lenguas>

9 !ntender el conte$to sociocultural de la

lengua, así como su historia para un

meor uso de la misma+

5 Mantener conversaciones en otraslenguas sobre temas cotidianos endistintos conte:tos.5 ;tili9ar los conocimientos sobre lalengua para buscar in"ormación leerte:tos en cualuier situación.9 -roducir te$tos escritos de diversa

compleidad para su uso en situaciones

cotidianas o de asignaturas diversas+

Competencia digital

+ecnolog6as de lain"ormación 5 Emplear distintas "uentes para lab?sueda de in"ormación.



5 Seleccionar el uso de las distintas"uentes seg?n su "iabilidad.5 Elaborar publicitar in"ormaciónpropia derivada de in"ormaciónobtenida a trav8s de medios

tecnológicos.

Comunicaciónaudiovisual

5 ;tili9ar los distintos canales decomunicación audiovisual paratransmitir in"ormaciones diversas.5 Comprender los mensa!es uevienen de los medios decomunicación.

;tili9ación deherramientasdigitales

5 Mane!ar herramientas digitales parala construcción de conocimiento.5 Actuali9ar el uso de las nuevas

tecnolog6as para me!orar el traba!o "acilitar la vida diaria.

5 Aplicar criterios 8ticos en el uso delas tecnolog6as.

Conciencia y

expresiones culturales

)espeto por lasmani"estacionesculturales propias a!enas

5 Mostrar respeto hacia el patrimoniocultural mundial en sus distintasvertientes @art6stico5literaria/etnográ"ica/ cient6"ico5t8cnica=/ hacia las personas ue han

contribuido a su desarrollo.

5 4alorar la interculturalidad como una"uente de riue9a personal cultural.5 Apreciar los valores culturales delpatrimonio natural de la evolucióndel pensamiento cient6"ico.

E:presión cultural art6stica

5 E:presar sentimientos emocionesdesde códigos art6sticos.5 Apreciar la belle9a de las e:presionesart6sticas en lo cotidiano.

5 Elaborar traba!os presentacionescon sentido est8tico.

Competencias sociales

y cívicas

Educación c6vica constitucional

5 Conocer las actividades humanas/aduirir una idea de la realidadhistórica a partir de distintas "uentes/e identi"icar las implicaciones uetiene vivir en un Estado social democrático de derecho re"rendadopor una constitución.5 Aplicar derechos deberes de laconvivencia ciudadana en el conte:tode la escuela.



)elación con losdemás

5esarrollar capacidad de diálogo conlos demás en situaciones deconvivencia traba!o para laresolución de con"lictos.5 Mostrar disponibilidad para la

participación activa en ámbitos departicipación establecidos.5 )econocer riue9a en la diversidadde opiniones e ideas.

Compromisosocial

5 Aprender a comportarse desde elconocimiento de los distintos

valores.5 Concebir una escala de valorespropia actuar con"orme a ella.9 !videnciar preocupación por los ms

desfavorecidos y respeto a los distintos

ritmos y potencialidades+

9 Involucrarse o promover acciones con

un fin social+

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

Autonom6apersonal

5 Optimi9ar recursos personalesapoándose en las "ortale9as propias.5 Asumir las responsabilidadesencomendadas dar cuenta de ellas.

5 Ser constante en el traba!osuperando las di"icultades.

9 &irimir la necesidad de ayuda enfunción de la dificultad de la tarea+

*idera9go

5 7estionar el traba!o del grupocoordinando tareas tiempos.5 Contagiar entusiasmo por la tarea con"ian9a en las posibilidades dealcan9ar ob!etivos.5 #riori9ar la consecución de ob!etivosgrupales sobre los interesespersonales.

Creatividad

5 7enerar nuevas divergentesposibilidades desde conocimientosprevios del tema.5 Con"igurar una visión de "uturorealista ambiciosa.5 Encontrar posibilidades en el entornoue otros no aprecian.

Emprendimiento

5 Optimi9ar el uso de recursosmateriales personales para la

consecución de ob!etivos.5 Mostrar iniciativa personal parainiciar o promover acciones nuevas.



5 Asumir riesgos en el desarrollo delas tareas o los proectos.5 Actuar con responsabilidad social sentido 8tico en el traba!o.

Aprender a aprender

#er"il de aprendi9

5 &denti"icar potencialidadespersonales como aprendi9$ estilos deaprendi9a!e/ inteligencias m?ltiples/"unciones e!ecutivas=5 7estionar los recursos lasmotivaciones personales en "avor delaprendi9a!e.5 7enerar estrategias para aprender endistintos conte:tos de aprendi9a!e.

Berramientas paraestimular el

pensamiento

5 Aplicar estrategias para la me!ora delpensamiento creativo/ cr6tico/

emocional/ interdependiente=9 &esarrollar estrategias que favore3can

la comprensión rigurosa de los

contenidos+

#lani"icación evaluación delaprendi9a!e

5 #lani"icar los recursos necesarios los pasos a reali9ar en el proceso deaprendi9a!e.5 Seguir los pasos establecidos tomar decisiones sobre los pasossiguientes en "unción de los

resultados intermedios.5 Evaluar la consecución de ob!etivosde aprendi9a!e.5 +omar conciencia de los procesos deaprendi9a!e.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

!l rea es una oportunidad para utili3ar el lenguae simbólico, así como la profundi3ación en aspectos

espaciales de la realidad y su representación grfica+ ambi8n se entrenan procedimientos

relacionados con el m8todo científico, como son la observación, la e$perimentación, el

descubrimiento, la refle$ión y el anlisis+

*os descriptores ue/ "undamentalmente/ traba!aremos serán$9 Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa+

9 Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo

sostenible+

9 ;espetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno+

9 omar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las

repercusiones para la vida futura+

9 &esarrollar y promover hbitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al eercicio físico+

9 7enerar criterios personales sobre la visión social de la est8tica del cuerpo humano frente a su

cuidado saludable+

9 ;econocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana+

9 1anear los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender loque ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas+

9 Comprender e interpretar la información presentada en formato grfico+



9 ;esolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas+

9 'plicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana+

Comunicación lingüística

!sta rea contribuye a la adquisición de la competencia ling<ística en la medida que favorece la

comprensión y la e$presión oral y escrita al promover el conocimiento y la utili3ación del vocabularioespecífico referido a la e$presión audiovisual y al e$plorar diferentes canales de comunicación+

*os descriptores ue priori9aremos serán$9 Comprender el sentido de los te$tos escritos y orales+

9 1antener una actitud favorable hacia la lectura+

9 !$presarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia+

9 =tili3ar el vocabulario adecuado, las estructuras ling<ísticas y las normas ortogrficas y

gramaticales para elaborar te$tos escritos y orales+

9 Componer distintos tipos de te$tos creativamente con sentido literario (en este caso referido a las

prcticas audiovisuales*+

9 ;espetar las normas de comunicación en cualquier conte$to: turno de palabra, escucha atenta al

interlocutor>

9 1anear elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones

comunicativas+

> En caso de grupos biling<es en ue se imparte la asignatura en otra lengua$? 1antener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos conte$tos+

? =tili3ar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer te$tos en cualquier

situación+

Competencia digital

0a asignatura se centra en contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y multimedia,

dando especial importancia al uso de herramientas tecnológicas para la creación de producciones

audiovisuales+

#ara ello/ en esta área traba!aremos los siguientes descriptores de la competencia$9 !mplear distintas fuentes para la b6squeda de información+

9 "eleccionar el uso de las distintas fuentes seg6n su fiabilidad+

9 !laborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a trav8s de medios

tecnológicos+

9 =tili3ar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas+

9 Comprender los mensaes que vienen de los medios de comunicación+

9 1anear herramientas digitales para la construcción de conocimiento+

9 'ctuali3ar el uso de las nuevas tecnologías para meorar el trabao y facilitar la vida diaria+

9 'plicar criterios 8ticos en el uso de las tecnologías+

Conciencia y expresiones culturales0a asignatura de Creación 'udiovisual Contempornea contribuir, especialmente, a adquirir la

competencia artística y cultural, ya que se pone el 8nfasis en ampliar el conocimiento de los

diferentes códigos audiovisuales y artísticos y en la utili3ación de las t8cnicas y de los recursos que

les son propios+ !l alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del

lenguae visual, a apreciar los valores est8ticos y culturales de las producciones artísticas+ -or otra

parte, se contribuye a esta competencia cuando se e$perimenta e investiga con diversidad de

t8cnicas visuales y audiovisuales y se es capa3 de e$presarse a trav8s de la imagen+

#or lo ue en esta área traba!aremos los siguientes descriptores$9 1ostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico9literaria,

etnogrfica, científico9t8cnica>*, y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo+

9 .alorar la interculturalidad como una fuente de rique3a personal y cultural+ 9 'preciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico+



9 !$presar sentimientos y emociones desde códigos artísticos+

9 'preciar la belle3a de las e$presiones artísticas y en lo cotidiano+

9 !laborar trabaos y presentaciones con sentido est8tico+

Competencias sociales y cívicas

!sta asignatura es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cívica, en lamedida que las producciones audiovisuales se pueden plantear como trabao en equipo, siendo una

oportunidad para fomentar la cooperación, el respeto, la tolerancia, etc+

-or otra parte, el fomento de la relación crítica con el entorno audiovisual y sus desafíos, y el

desarrollo creatividad en el aula lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos+

#ara ello/ entrenaremos los siguientes descriptores$9 Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas

fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un !stado social y democrtico de derecho

refrendado por una constitución+

9 'plicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el conte$to de la escuela+

9&esarrollar capacidad de dilogo con los dems en situaciones de convivencia y trabao y para laresolución de conflictos+

9 1ostrar disponibilidad para la participación activa en mbitos de participación establecidos+

9 ;econocer rique3a en la diversidad de opiniones e ideas+

9 'prender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores+

9 Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella+

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

&esde esta asignatura se colabora en gran medida en la adquisición del sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor, ya que en todo proceso de creación hay que convertir una idea en un

producto@ y para ello se han de desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de

anticipación y de evaluación de resultados+ !ste proceso sit6a al alumnado ante un proceso que le

obliga a tomar decisiones de manera autónoma+ odo esto, unto con el espíritu creativo, la

e$perimentación, la investigación, la capacidad crítica y la autocrítica, fomentan la iniciativa y el

espíritu emprendedor+

*os descriptores ue entrenaremos son$9 #ptimi3ar recursos personales apoyndose en las fortale3as propias+

9 'sumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas+

9 "er constante en el trabao superando las dificultades+

9 7estionar el trabao del grupo coordinando tareas y tiempos+

9 Contagiar entusiasmo por la tarea y confian3a en las posibilidades de alcan3ar obetivos+

9 -riori3ar la consecución de obetivos grupales sobre los intereses personales+

9 7enerar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema+

9 Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa+9 !ncontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian+

9 #ptimi3ar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de obetivos+

9 1ostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas+

9 'sumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos+

9 'ctuar con responsabilidad social y sentido 8tico en el trabao+

Aprender a aprender

!sta materia contribuir a la competencia para aprender a aprender ya que favorece el hacer

refle$ionando sobre los procesos y la propia e$perimentación creativa, lo que implica la toma de

conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores

como instrumento de meora+ &ando lugar a aprendi3aes significativos y motivadores+*os descriptores ue entrenaremos son$



9 Identificar potencialidades personales como aprendi3: estilos de aprendi3ae, inteligencias m6ltiples,

funciones eecutivas>

9 7estionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendi3ae+

9 7enerar estrategias para aprender en distintos conte$tos de aprendi3ae+

9 'plicar estrategias para la meora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente>

9 -lanificar los recursos necesarios y los pasos a reali3ar en el proceso de aprendi3ae+9 "eguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios+

9 !valuar la consecución de obetivos de aprendi3ae+

9 omar conciencia de los procesos de aprendi3ae+

-ara valorar el desarrollo competencial del alumnado, sern los estndares de aprendi3ae

evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en

relación con las competencias clave por parte del profesor en su programación de aula, permitirn

graduar el rendimiento o desempeño alcan3ado en cada una de ellas+

Con el fin de incluir la evaluación de las competencias clave en los procesos de evaluación,se tendr en cuenta el grado de dominio de las competencias correspondientes a !"#, a trav8s de

procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofre3can valide3 y fiabilidad

en la identificación de los aprendi3aes adquiridos+ -or ello, para poder evaluar las competencias se

elegirn en lo posible, estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus

desempeños en la resolución de problemas que simulen conte$tos reales, movili3ando sus

conocimientos, destre3as, valores y actitudes+

!l profesor de la asignatura establecer en su programación de aula las relaciones de los estndares

de aprendi3ae evaluables con las competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de

los niveles de desempeño competenciales alcan3ados por el alumnado+ 0a evaluación del grado de

adquisición de las competencias estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida

en que ser competente supone movili3ar los conocimientos, destre3as, actitudes y valores para dar

respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendi3aes y aplicar lo que se

aprende desde un planteamiento integrador+

0os niveles de desempeño de las competencias se podrn medir a trav8s de indicadores de logro,

tales como r6bricas o escalas de evaluación+

!l profesorA9a que imparta la asignatura establecer las medidas que sean necesarias para garanti3ar

que la evaluación del grado de dominio de las competencias del alumnado con discapacidad se

realice de acuerdo con los principios de no discriminación y accesibilidad y diseño universal+

!l profesorA9a utili3ar procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del

alumnado como parte integral del proceso de enseñan3a y aprendi3ae, y como una herramienta

esencial para meorar la calidad de la educación+ ! incorporar estrategias que permitan la

participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación

entre iguales o la coevaluación+ !stos modelos de evaluación favorecern el aprendi3ae desde la

refle$ión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortale3as, sobre la participación

de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado

en la regulación del proceso de enseñan3a9aprendi3ae+

!n todo caso, los distintos procedimientos de evaluación utili3ables, como la observación sistemtica

del trabao de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio o cuaderno o los trabaos de

clase, permitirn la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente+



3.Ob!etivosOb!etivos 7enerales de ESO0a !ducación "ecundaria #bligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a Asumir responsablemente sus deberes conocer e!ercer sus derechos en el respetoa los demás practicar la tolerancia/ la cooperación la solidaridad entre las personas grupos e!ercitarse en el diálogo a"ian9ando los derechos humanos la igualdad de trato deoportunidades entre mu!eres hombres/ como valores comunes de una sociedad plural/ prepararse para el e!ercicio de la ciudadan6a democrática.b esarrollar consolidar hábitos de disciplina/ estudio traba!o individual en euipocomo condición necesaria para una reali9ación e"ica9 de las tareas del aprendi9a!e comomedio de desarrollo personal.c 4alorar respetar la di"erencia de se:os la igualdad de derechos oportunidadesentre ellos. )echa9ar la discriminación de las personas por ra9ón de se:o o por cualuier otracondición o circunstancia personal o social. )echa9ar los estereotipos ue supongan

discriminación entre hombres mu!eres/ as6 como cualuier mani"estación de violenciacontra la mu!er.d Dortalecer sus capacidades a"ectivas en todos los ámbitos de la personalidad en susrelaciones con los demás resolver pac6"icamente los con"lictos/ as6 como recha9ar laviolencia/ los pre!uicios de cualuier tipo los comportamientos se:istas.e esarrollar destre9as básicas en la utili9ación de las "uentes de in"ormación para/ consentido cr6tico/ incorporar nuevos conocimientos. Aduirir una preparación básica en elcampo de las tecnolog6as/ especialmente las de la in"ormación la comunicación." Concebir el conocimiento cient6"ico como un saber integrado/ ue se estructura endistintas disciplinas/ as6 como conocer aplicar los m8todos para identi"icar los problemas enlos diversos campos del conocimiento de la e:periencia.g esarrollar el esp6ritu emprendedor la con"ian9a en uno mismo/ la participación/ elsentido cr6tico/ la iniciativa personal la capacidad para aprender a aprender/ plani"icar/ tomar decisiones asumir responsabilidades.h Comprender e:presar con corrección/ oralmente por escrito/ en la lenguacastellana / si la hubiere/ en la lengua coo"icial de la comunidad autónoma/ te:tos mensa!escomple!os, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura+

i Comprender e:presarse en una o más lenguas e:tran!eras de manera apropiada. ! Conocer/ valorar respetar los aspectos básicos de la cultura la historia propias delos demás/ as6 como el patrimonio art6stico cultural. Conocer aceptar el "uncionamiento del propio cuerpo el de los otros/ respetar lasdi"erencias/ a"ian9ar los hábitos de cuidado salud corporales e incorporar la educación "6sica la práctica del deporte para "avorecer el desarrollo personal social. Conocer valorar la

dimensión humana de la se:ualidad en toda su diversidad. 4alorar cr6ticamente los hábitossociales relacionados con la salud/ el consumo/ el cuidado de los seres vivos el medioambiente/ contribuir as6 a su conservación me!ora.l Apreciar la creación art6stica comprender el lengua!e de las distintasmani"estaciones art6sticas/ utili9ando diversos medios de e:presión representación.

!l diseño de los contenidos de esta asignatura permite trabaar de modo concreto aportaciones a la

consecución de todos los obetivos al menos en algunos de sus aspectos+ "e han marcado en negrita

todos los obetivos que quedan cubiertos en los de la asignatura+

Ob!etivos de la asignatura de Cultura Audiovisual de 3º ESO'. istinguir imagen de realidad.



2. Conocer la relación entre percepción sub!etividad en la recepción de imágenes.3. esarrollar respeto e inter8s ante interpretaciones de las imágenes de otros/ como "uentede enriuecimiento personal colectivo desarrollo de capacidad de tolerancia respeto.. Conocer anali9ar las imágenes como generadoras de valor simbólico colectivo.,. Conocer la importancia de la creación de imágenes en el desarrollo de imaginarios sociales

culturales.0. Conocer e identi"icar las diversas t8cnicas de producción de imágenes/ conocer su origen/uso histórico su empleo actual.F. &denti"icar en las imágenes distintas "unciones las intencionalidades subacentes a sucreación puesta en circulación.1. &denti"icar los diversos tipos de imagen ue e:isten en nuestros conte:tos cotidianos ba!odiversidad de parámetros de clasi"icación$ color/ n?mero de copias/ n?mero de receptores/n?mero de propietarios/ etc.G. Conocer e identi"icar los agentes/ modos de creación/ autor6a/ producción distribución delas imágenes en nuestra sociedad.'%. Conocer anali9ar metodolog6as creativas personales colectivas aplicadas a procesosde representación audiovisual.''. Crear composiciones visuales audiovisuales personales colectivas.'2.Conocer/ identi"icar anali9ar cr6ticamente estrategias persuasivas en la imágenes visuales audiovisuales.'3. 4alorar la libertad de e:presión a trav8s de la producción di"usión de imágenes ennuestra sociedad democrática.'. esarrollar análisis e interpretaciones personales de los mensa!es audiovisuales.',. Conocer e identi"icar las estrategias de uso de la imagen audiovisual para la construcciónde narraciones sobre lo acontecido.'0. Conocer los debates actuales sobre la creación el uso de imágenes e:tremas desu"rimiento dolor humanos.'F. Entender los procesos de identi"icación ue operan en nuestra recepción de las imágenes.

'1. esarrollar una actitud cr6tica "rente imágenes ue puedan "omentar actitudes se:istas -oviolentas.'G. Entender la relevancia de la imagen en los procesos de construcción de sub!etividad delos cuerpos.2%. Conocer valorar los modos de acceso a la in"ormación el conocimiento a trav8s deimágenes.2'. esarrollar una capacidad cr6tica "rente a una producción audiovisual ue promueve unconsumismo no sostenible.22. Entender el concepto de autor6a los debates actuales en relación a dicho conceptoaplicados a la producción audiovisual.23. Anali9ar crear procesos de resigni"icación de las imágenes audiovisuales.

2. Comprender valorar la especi"icidad de los lengua!es art6sticos visuales audiovisuales.2,. )econocer el carácter personal de la e:periencia est8tica valorarla como "uente deactitud cr6tica enriuecimiento personal/ social cultural.20. Anali9ar cr6ticamente las imágenes de entretenimiento espectáculo.2F. Conocer las problemáticas actuales de la interacción a trav8s de internet el marco legalde su uso.21. Conocer las posibilidades del empleo de imágenes en los procesos educativos.2G. &denti"icar los elementos del proceso de comunicación audiovisual en el caso de unaimagen dada.3%. Conocer los procesos de signi"icación de una imagen a trav8s de la elección de suselementos "ormales para con"igurar su signi"icante.

3'. Conocer las di"erencias generar imágenes "i!as/ secuenciadas en movimiento condistintos "ines.



32. Conocer los "undamentos de la imagen en movimiento/ e:plorar sus posibilidadese:presivas.33. Conocer emplear las "ases de desarrollo de un proecto creativo.3. esarrollar valoraciones sobre los procesos creativos de aprendi9a!e atendiendo adistintos aspectos.

3,. #oner en valor los conocimientos audiovisuales/ los recursos herramientas de losalumnos para la creación de sus mensa!es audiovisuales.30. 7enerar con el alumnado procesos autónomos de creación audiovisual.

. Contenidos0os contenidos de la asignatura de Cultura 'udiovisual de / !"# se agrupan en varios bloques+ -or

su carcter teórico prctico, estos tres bloques se deben ir entrela3ando a lo largo del curso y

desarrollarse de modo paralelo con el fin de generar un aprendi3ae significativo a trav8s de procesos

de investigación, observación y activación: toma de decisiones y producción+

Hloue '. Comprender el "uncionamiento del entorno audiovisual+ 0as imgenes, realidad y virtualidad+ 0a representación como reducción ineludible de la realidad a

algunos de sus aspectos+ Bicción y no ficción+ 0a imagen como mediación de la e$periencia ante la

imposibilidad de la e$periencia directa de todo, y la imagen como e$periencia en si misma+

2+ -ercepción y subetividad: la recepción de las imgenes no es unívoca ni neutral+ 1arcas de

subetividad e identidad que filtran la percepción de las imgenes: e$periencia, edad, familia, afectos,

g8nero, opción se$ual, educación, trabao, clase, etnia, población, creencias, cultura, conciencia

histórica, identidad nacional, estado fisiológico y estado anímico+

/+ !l origen de las imgenes: la realidad y lo real+ 0as representaciones como espacio simbólico+ 0a

creación de imaginarios colectivos+ 0os seres humanos como creadores de imaginarios+ Imaginación

y creatividad individual y colectiva+

%+ =na historia t8cnica de las imgenes y de la visualidad: clasificación cronológica de la introducción

de diversas t8cnicas para la creación de imgenes hasta nuestros días+ ;elación entre t8cnicas

condiciones de recepción y de producción+

+ Bunciones de las imgenes: Dqu8 se consigue con las imgenesE Dpara qu8 se hacen hoyE 0a

intención de las imgenes+

F+ Condiciones de producción de nuestro medio ambiente de imgenes: Dqui8nes hacen imgenesE

Dcon qu8 medios y condicionesE Dqui8nes y cómo las distribuyenE 0os diversos modelos de

producción que hoy conviven+

G+ Imgenes e interpretación+ 0a disputa por el sentido entre productores, distribuidores y receptores

de imgenes+

Hloue 2. +emáticas desa"6os en la cultura audiovisual contemporánea+ 0as imgenes como testimonio+ Imagen y narración histórica, memoria personal y memoria

colectiva+ 0os límites de lo representable+ Imgenes y violencia+ !l storytelling+

2+ Imgenes e imaginario+ 0a imagen persuasiva y los procesos de identificación y desidentificación+

Imagen y reproducción social+

/+ Construcción de la otredad a trav8s de las imgenes+ 0as imgenes y los cuerpos+ Imgenes y

g8nero+ Imgenes y etnia+ Imgenes y cultura+

%+ Imgenes y valor simbólico+ .alor de marca, el control sobre las imgenes y su circulación+ 0a

coloni3ación del espacio p6blico a trav8s de las imgenes+ 0ibertad de e$presión e información en el

mundo audiovisual contemporneo+

+ Imgenes e información+ !l trabao de archivo en la era digital+

F+ Imgenes y autoría+ -ropiedad, autoría y resignificación+ 0as imgenes en el intercambio de

saberes+



G+ 0as imgenes artísticas: la autonomía del arte su dimensión social y la e$periencia est8tica+

!$trañamiento y distancia crítica+ Imgenes dial8cticas+ ;ompiendo la oposición binaria entre alta y

baa cultura+

H+ 0a realidad como espectculo+ 0as imgenes en la era de la hiper9post9producción+ 0o que el

espectculo oculta+ 0as imgenes del entretenimiento+ Imgenes adictivas: cuando no podemos

pensar en otra cosa ms que en mirar+5+ 0a tensión entre la producción de imgenes y el límite de los recursos naturales+

4+ 0a imagen interactiva y sus límites+ Imagen y seguridad+ !l control en la era digital+ 0a propiedad

de la imagen+

+ Imagen digital en los procesos educativos: ambiciones y limitaciones+

Hloue 3. 7enerar nuestras imágenes+ !lementos del proceso de la comunicación audiovisual: emisores, receptores, mensaes, códigos,

canales, conte$tos y retroalimentaciones+

2+ "ignificación de las imgenes: los vínculos entre forma y sentido, significante9significado+

/+ =so de los elementos del lenguae audiovisual: puntos, líneas, formas, planos, encuadre, formato,composición, direcciones de lectura, color, lu3, montae, sonido: ruido, m6sica, vo3 en off+

%+ !l proceso de elaboración del mensae audiovisual: de la imagen fia a la imagen secuenciada, de

la imagen secuenciada a la imagen en movimiento+

+ 0os g8neros del audiovisual: ficción, documental, no ficción, ensayo, performance+

F+ ;eali3ación de un proyecto fotogrfico+

G+ ;eali3ación de un proyecto de imagen secuenciada: cómic, storyboard, diaporama digital+

H+ ;eali3ación de un proyecto de animación+

5+ ;eali3ación de procesos creativos audiovisuales personales y colectivos, siguiendo las distintas

fases: idea inicial, bocetos, pruebas, eecución definitiva+

4+ !valuación y anlisis de procesos creativos+

.'.+emporali9ación'I evaluación9 "e abordarn del Hloue ' los contenidos del ' al 3/ simultneamente se

desarrollarn del Hloue 2 los contenidos ' al . &el Hloue 3 se abordarn todos los puntos ae:cepción de los siguientes$ F 1.

2I evaluación5 "e abordarn de los contenidos del Hloue ' los contenidos al 0/ del Hloue 2 los

contenidos al 1, y del Hloue 3 se abordarn todos los puntos a e:cepción de los siguientes$ ,.

3º evaluación5 "e abordarn del Hloue ' los contenidos del 0 @continuación al F/simultneamente se desarrollarn del Hloue 2 los contenidos G al '%. &el Hloue 3 se abordarn

todos los puntos a e:cepción de los siguientes$ / ,/ 0 F.

,. Evaluación Creación Audiovisual Contemporánea 3ºESO

,.'. C)&+E)&OS E E4A*;AC&J( K ES+L(A)ES E A#)E(&ANEHloue '. Comprender el "uncionamiento del entorno audiovisual



imaginarios+

Imaginación y

creatividad individual

y colectiva+

%+ =na historia

t8cnica de las

imgenes y de la

visualidad:

clasificación

cronológica de la

introducción de

diversas t8cnicas

para la creación de

imgenes hasta

nuestros días+

;elación entret8cnicas condiciones

de recepción y de

producción+

+ Bunciones de las

imgenes: Dqu8 se

consigue con las

imgenesE Dpara

qu8 se hacen hoyE

0a intención de lasimgenes+

F+ Condiciones de

producción de

nuestro medio

ambiente de

imgenes: Dqui8nes

hacen imgenesE

Dcon qu8 medios y

condicionesE

Dqui8nes y cómo lasdistribuyenE 0os

diversos modelos de

producción que hoy

conviven+

G+ Imgenes e

interpretación+ 0a

disputa por el sentido

entre productores,

distribuidores y

receptores deimgenes+ Imgenes

%+ Comprender el carcter

humano y social de las

representaciones como

espacio simbólico+

%++ Identificar y distinguir

los puntos de infle$ión de

las t8cnicas de creación

de imgenes en la

historia y anali3ar las

consecuencias e

implicaciones que

generan en su recepción+

+ Identificar las distintas

funciones de las

imgenes y sus diferentes

intencionalidades en la

cultura contempornea+

F++ Conocer qui8nes

producen y distribuyen

imgenes, así como los

condicionantes que

suponen los medios y

condiciones de

producción bao los que

se originan+

F+2+ Identificar los modosde producción y las

formas de distribución a

nuestro alcance+

G++ !ntender que el

sentido de las imgenes

proviene no solo de la

intencionalidad de

productores y

distribuidores de las

%++ Identifica el carcter simbólico de las

representaciones sociales+

%+2+ .alora la capacidad de simboli3ar como

característica intrínsecamente humana y la

importancia de las imgenes en dichos

procesos+

%+/+ ;epresenta con eemplos la trayectoria

cronológica de las t8cnicas utili3adas en la

creaciónAproducción de imgenes+

%+%++ !$plica oralmente, por escrito yAo

grficamente los cambios históricos originados

en la recepción de imgenes debidos al empleo

de las distintas t8cnicas+

++ 'nali3a las funciones en representaciones

visuales y audiovisuales dadas+

+2+ ;eali3a composiciones identificando las

diferencias de las funciones de las imgenes y

las intenciones de los discursos producidas por

ellas+

F++ Identifica en una imagen a los

productores y distribuidores implicados+

F+2+ !mplea en sus creaciones los modos y

formas de producción a los que tiene

acceso+

G++ Identifica y e$plica imgenes donde se da

un conflicto de sentido entre agentes de

producción y receptores+

G+2+ !$plora en composiciones los desfases de

interpretación entre la producción y recepción+

G+/+ &esarrolla interpretaciones personales de

imgenes artísticas de sentido abierto+



abiertas+ mismas, sino tambi8n de

las interpretaciones que

desarrollan los receptores

de las mismas+

G+2+ !$perimentar con el

desauste entreproducción y recepción

de las imgenes+

G+/+ !ntender el caso de

las imgenes artísticas

con sentido abierto+

Hloue 2. +emáticas desa"6os en la cultura audiovisual contemporánea

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendi9a!e

+ 0as imgenes

como testimonio+

Imagen y narración

histórica, memoria

personal y memoria

colectiva+ 0os límites

de lo representable+Imgenes y

violencia+ !l

storytelling+

2+ Imgenes e

imaginario+ 0a

imagen persuasiva ylos procesos de

++ Identificar el uso de imgenes

como testimonios+

+2+ &istinguir imgenes creadas

con la finalidad de fiar la memoria

personal+

+/++ !$plorar las posibilidades

e$presivas, comunicativas,+++ de

las imgenes de la memoria

personal y colectiva, valorando los

límites de su alcance+

+%+ ;elacionar y trabaar

imgenes de la memoria personal

en relación a la memoria colectiva

y sus imgenes+

++ 'nali3ar críticamente las

imgenes que muestran el dolor y

sufrimiento humano+

+F+ Identificar procesos de

storytelling en las imgenes

mediticas+

+G+ !ntender las formas de

utili3ación de las imgenes en la

creación de la narración histórica

contempornea +

2++ Comprender la relación entre

imgenes y construcción de

imaginario social+

2+2+ &istinguir las estrategias de

persuasión que operan en lasimgenes, anali3ando los

++ 'nali3a distintos eemplos de

imgenes usadas como testimonio en la

narración histórica+

+2++ 'nali3a y refle$iona sobre el uso de

las imgenes como soporte de la memoria

personal y colectiva+

+/+ ;efle$iona sobre los debates acercade los límites de lo representable en

relación a la representación del dolor y el

sufrimiento humano+

++%+ Crea imgenes acerca de situaciones

de sufrimiento y dolor, ustificando sus

estrategias bao parmetros

seleccionados+

+ + &iferencia entre imgenes familiares

e imagen broadcast o media+

+F+ Crea imgenes para fiar su memoria

personal+

+G+ ;eali3a imgenes personales ligadasa la construcción colectiva de la memoria+

+H+ Identifica las imgenes desarrolladas

bao criterios de storytelling+

2++ &estaca en una imagen su cone$ión

con elementos del imaginario colectivo+

2+2+ ;eali3a la lectura de una imagen

identificando, clasificando y describiendosus estrategias de persuasión+



identificación y

desidentificación+

Imagen y

reproducción social+

/+ Construcción de

la otredad a trav8s

de las imgenes+

0as imgenes y los

cuerpos+ Imgenes

y g8nero+ Imgenes

y etnia+ Imgenes y

cultura+Imgenes y

construcción del

gusto+

%+ Imgenes y valor

simbólico+ .alor de

marca, el control

sobre las imgenes

y su circulación+ 0acoloni3ación del

procesos identificativos y sus

implicaciones para la reproducción

social+

2+/+ 'nali3ar y reali3ar

representaciones visuales y Ao

audiovisuales comprendiendo

cómo contribuyen a perpetuar o

cambiar la cultura y la sociedad+

/++ Conocer y refle$ionar

críticamente acerca de la

construcción de otredad a trav8s

de las imgenes+

/+2+ Identificar las formas de

representación de los cuerpos

humanos en las imgenes que nos

rodean y los debates que generan+

/+/+ &iferenciar las marcas de

construcción de g8nero, etnia,

cultura en las imgenes+/+%++ ;eali3ar representaciones de

los cuerpos atendiendo a distintos

parmetros y para distintos

conte$tos+

/++ ;efle$ionar acerca de la

imagen personal y la creación

social del gusto a trav8s de las

representaciones+

%++ 0ocali3ar los productores de

imgenes que operan en el

espacio p6blico+

%+2+ Comprender y anali3ar el uso

de las imgenes en los procesos

de construcción de valor simbólico+

%+/+ Conocer los debates en

relación al control y circulación de

las imgenes de marca en elmundo actual+

2+/+ &iseña una imagen persuasiva que

persigue un fin concreto+

2+%+ Identifica los procesos de

identificación y desidentificación

perseguidos por una imagen dada++

2++ ;eali3a proyectos audiovisuales

utili3ando de forma consciente los

procesos de identificación y

desidentificación+

2+F++ 'nali3a creaciones visuales o

audiovisuales e$plicando sus efectos de

sobre la cultura+

2+G++ ;eali3a representaciones que

promueven la conservación de valores

sociales y culturales+

2+H++ ;eali3a representaciones que

promueven la revisión o modificación de

valores sociales y culturales+

/++ 'nali3a críticamente la aplicación del

concepto de otredad subyacente a la

producción de imgenes+

/+2+ &istingue en las imgenes el uso de

estereotipos de g8nero, cultura y etnia+

/+/++'nali3a críticamente las

representaciones de los cuerpos e

identifica en ellas marcas de g8nero, etnia

y cultura+

/+%+ ;eali3a representaciones de los

cuerpos atendiendo a distintos parmetrosy crea imgenes críticas respecto a la

representación estereotipada de los

cuerpos+

/++ ;eali3a sus imgenes con conciencia

crítica respecto al uso de estereotipos de

g8nero, cultura y etnia+

/+F+ &iseña una serie de fotografías de

autorretratos ("elfie9'utofotos* individuales

o colectivos, para distintos conte$tos de

uso+

/+G+ !labora refle$iones críticas orales o

escritas, respecto a la construcción del

gusto y la imagen personal en relación a la

iconosfera+

%++ 'nali3a la incidencia de las imgenes

presentes en el entorno p6blico en la

construcción de la iconosfera+

%+2+ Identifica los mecanismos de

construcción de valor simbólico que

emplean en las imgenes+

%+/+ !$plica el contenido simbólico de las

imgenes marca que operan en el espaciop6blico+



espacio p6blico a

trav8s de las

imgenes+ 0ibertad

de e$presión en el

mundo audiovisual

contemporneo+

+ Imgenes e

información+

0ibertad de

información+ !l

trabao de archivo

en la era digital+

F+ Imgenes y

autoría+ -ropiedad,

derechos de

reproducción,

autoría y

resignificación de

las imgenes+

G+ 0as imgenes

artísticas: la

autonomía del arte

su dimensión social

y la e$periencia

est8tica+

!$trañamiento y

distancia crítica+

%+%+ .alorar la libertad de

e$presión e información en las

sociedades democrticas+

++ Comprender la importancia y

la función de las imgenes en la

transmisión de información en el

mundo actual+

+2+ Conocer y e$plorar los

procesos de puesta en circulación

y de ocultación o veto de las

imgenes informativas en el

mundo globali3ado+

+/+ .alorar la importancia de losarchivos privados y p6blicos de

imgenes y su funcionamiento en

la sociedad digital+

F++ !studiar los distintos modelos

de autoría+

F+2+ &istinguir entre autoría,

derechos de reproducción y

propiedad de las imgenes+

F+/+ .alorar las imgenes

heredadas culturalmente y crear a

partir de ellas+

G++ Crear imgenes artísticas+

G+2+ !studiar las características de

las imgenes artísticas+

G+/+ Conocer y valorar la

incidencia del arte sobre la

sociedad+

G+%+ &istinguir la e$periencia

est8tica de otras e$periencias

humanas+

G++ Comprender y estar abiertos a

e$perimentar los efectos de

e$trañamiento y distancia crítica

que las imgenes artísticaspueden generar+

%+%+ !labora diseños de imgenes para

espacios p6blicos acordes a sus intereses+

%++ .alora la creación de imgenes como

desarrollo de la libertad de e$presión+

%+F+ 7enera imgenes que e$presan sus

ideas y puntos de vista respecto a

temticas contemporneas, haciendo uso

de su libertad de e$presión+

++ Identifica el uso de imgenes en los

procesos de transmisión de información+

+2+ 'nali3a los procesos que limitan la

libertad de circulación de imgenes de

información bao distintos argumentos y

por diversas causas ya sean 8stas

sociales o privadas+

+/+ Comenta críticamente imgenes bao

el prisma de la libertad de e$presión e

información+

+%+ .alora la creación y el acceso aarchivos de imgenes que permite la era

digital+

++ ;econoce la libertad de información (y

el uso de las imgenes en este conte$to*

como un derecho democrtico+

+F+ "elecciona imgenes de archivo bao

diferentes parmetros+

+G+ =sa en su creación de imgenes,

imgenes de archivo+

F++ !$perimenta la creación de imgenesbao diversos modelos de autoría+

F+2+ Comprende las diferencias entre

autoría, derechos de reproducción y

propiedad de las imgenes+

F+/+ !$perimenta con procesos de

resignificación de imgenes heredadas

culturalmente+

G++ Crea imgenes artísticas en procesos

individuales yAo colectivos+

G+2+ !$plica la especificidad de lasimgenes artísticas, reconociendo su valor

social y distinguiendo las e$periencias que

producen+

G+/+ .alora la creatividad y las prcticas

artísticas, elaborando sus propios criterios

de recepción y producción, y confiriendo

valor a su e$periencia como creadores yAo

receptores de imgenes+

G+%+ 1uestra una actitud abierta a la

e$perimentación en la creación y

recepción de imgenes artísticas+

G++ ;elaciona diversas imgenes y

argumentando de forma comparada su



Imgenes

dial8cticas+

;ompiendo la

oposición binaria

entre alta y baa

cultura+

H+ 0a realidad como

espectculo+ 0as

imgenes en la era

de la

hiperpostproducción

+ 0o que el

espectculo oculta+

0as imgenes del

entretenimiento+

Imgenes adictivas:

cuando no podemos

pensar en otra cosa

ms que en mirar+

5+ 0a tensión entre

la producción de

imgenes y el límite

de los recursos

naturales+

4+ 0a imagen

interactiva y sus

límites+ Imagen y

seguridad+ !l control

en la era digital+

+ 0as imgenes en

el intercambio de

saberes+

0a imagen digital en

los procesos

educativos:

ambiciones y

limitaciones+

G+F+ .alorar y establecer relaciones

entre diversidad de prcticas

artísticas independientemente de

la posición social que ocupen sus

creadores o los conte$tos en los

que se presenten+

G+G+ .alorar la potencialidad

creativa y artística de todo ser

humano y desarrollar la propia a

trav8s de la creación de imgenes+

H++ 'nali3ar los procesos de

espectaculari3ación de la realidad

a trav8s de las imgenes y sus

efectos sobre los hbitos de

recepción+

H+2+ ;efle$ionar acerca de la no

representación de aquello que no

entretiene o de la transformación

en entretenimiento de contenidos

aenos a este g8nero+

H+/+ &ebatir sobre las e$periencias

adictivas en relación a las

imgenes+

5++ &esarrollar hbitos de cuidado

del entorno medioambiental y latoma en consideración de la

escase3 de recursos naturales en

relación a la producción de

imgenes+

4++ &esarrollar hbitos de uso de

la imagen interactiva respetuosos

con el marco legal+

4+2+ Conocer las aplicaciones de

las tecnologías de la imagen

interactiva y digital en la seguridady el control en nuestra sociedad+

++ .alorar las imgenes en el

proceso de creación e intercambio

de saberes+

+2+ =tili3ar imgenes en los

procesos de aprendi3ae,

evaluando su adecuación+

valor artístico+

G+F+ !$perimenta con diversas

metodologías creativas para la creación de

imgenes+

H++ Identifica procesos de

espectaculari3ación a trav8s de las

imgenes mediticas+

H+2+ &escribe efectos de la

espectaculari3ación en hbitos receptivos

de las imgenes mediticas+H+/+ .alora la necesidad de generar

representaciones sobre contenidos que no

admiten el formato del audiovisual de

entretenimiento+

H+%+ !ntiende los mecanismos que operan

en las imgenes que generan adicción+

5++ ;eusa y recicla materiales en la

producción de sus trabaos visuales y

audiovisuales+

4++ Conoce el marco legal de uso de los

entornos audiovisuales interactivos+

4+2+ =tili3a y crea imgenes para

entornos digitales audiovisuales

interactivos+

++ Crear individual o colectivamente

imgenes que representen conocimientos

y saberes y procesos de aprendi3ae+



Hloue 3. 7enerar nuestras imágenes

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendi9a!e

+ !lementos delproceso de la

comunicación

audiovisual:

emisores,

receptores,

mensaes, códigos,

canales, conte$tos

y

retroalimentaciones+

2+ "ignificación delas imgenes: los

vínculos entre

forma y sentido,

significante y

significado+

/+ =so de los

elementos del

lenguae

audiovisual: puntos,

líneas, formas,planos, encuadre,

formato,

composición,

direcciones de

lectura, color, lu3,

montae, sonido:

ruido, m6sica, vo3

en off+

%+ !l proceso de

elaboración delmensae

audiovisual: de la

imagen fia a la

imagen

secuenciada, de la

imagen

secuenciada a la

imagen en

movimiento+

+ 0os g8neros del

audiovisual: ficción,

++ Conocer el lenguaevisual y audiovisual y

emplearlo en procesos de

comunicación+

+2+ 'nali3ar los elementos

del proceso de

comunicación en el caso

de las imgenes++

2++ !stablecer relaciones

entre decisiones formales

y intención comunicativa al

crear imgenes o al

anali3arlas+

/++ Conocer los

elementos bsicos del

lenguae visual y

audiovisual+

/+2+ !mplear los elementosbsicos del lenguae visual

y audiovisual para la

construcción de imgenes

en procesos individuales y

colectivos+

%++ &iferenciar imgenes

fias, secuenciadas y en

movimiento+

%+2+ !$perimentar con la

elaboración de mensaes a

trav8s de imgenes fias,

secuenciales y en

movimiento+

++ Identifica los elementos del proceso decomunicación en el caso concreto de una

imagen visual o audiovisual+

+2+ "e entiende como emisor de sus propios

mensaes visuales y audiovisuales+

2++ Crea imgenes ligando decisiones formales

a intenciones comunicativas+

/++ Identifica los elementos bsicos del

lenguae visual empleados en la producción de

una imagen+

/+2+ !mplea los elementos bsicos del lenguaevisual empleados en la producción de sus

imgenes+

%++ Identifica imgenes fias, secuenciadas y en

movimiento+

%+2+ 7enera imgenes fias, secuenciales y en

movimiento, individual o colectivamente+

++ &iferencia las imgenes audiovisuales de

acuerdo a su g8nero++2+ !$perimenta la producción de imgenes en



documental, no

ficción, ensayo,

performance+

F+ ;eali3ación de

un proyecto

fotogrfico+

G+ ;eali3ación de

un proyecto de

imagen

secuenciada:

cómic, storyboard,

diaporama digital+

H+ ;eali3ación de

un proyecto deanimación+

5+ ;eali3ación de

procesos creativos

audiovisuales

personales y

colectivos,

siguiendo las

distintas fases: idea

inicial, bocetos,pruebas, eecución

definitiva+

4+ !valuación y

anlisis de

procesos creativos+

+ Conocer y diferenciar

los g8neros de la imagen

audiovisual+

F+ Conocer los

fundamentos de la

fotografía+

G+ Conocer distintos

formatos de imagen

secuenciada+

H+ Conocer los

fundamentos perceptivos y

productivos de la imagen

de animación+

5+ #rdenar los procesos

creativos en fases de

eecución+

4+ -articipar en procesos

de evaluación y

autoevaluación de

procesos creativos+

relación a algunos de sus g8neros+

F++ ;eali3a imgenes fotogrficas aplicando

sus fundamentos+

G++ 0leva a cabo un proyecto de imagen

secuenciada+

H++ Crea un proyecto de animación individual o

colectivamente+

5++ Crea individual yAo colectivamente

proyectos creativos siguiendo fases+

4++ 'nali3a oralmente o por escrito, procesos

creativos individuales y colectivos, propios y

aenos+

Memoria_Creación Audiovisual Contemporánea

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