TALLER PRENSA ESCUELA PARA MAESTROS DE PREESCOLAR LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO UN TALLER PARA JUGAR CON LA HISTORIA DE LAS HISTORIAS Memorias taller julio 29 de 2011 OBJETIVO GENERAL Ofrecer herramientas a maestros de preescolar para desarrollar habilidades comunicativas a travs del Peridico Impreso.

OBJETIVOS ESPECFICOS Reconocer la importancia y posibilidades que nos brinda Peridico, en el desarrollo de actividades comunicativas con nios en edad preescolar. Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades comunicativas partiendo del Peridico. Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta para potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en los nios en edad preescolar. Presentar el Programa Prensa Escuela a los maestros de Preescolar.

LA AVENTURA DE LEER EL MUNDO Cuando nos acercamos al Peridico como fuente de informacin, nos damos cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso de este como una herramienta de promocin de lectura debemos preguntarnos Qu funcin puede desempear en la formacin del lector?, Ofrece respuestas claras a las preguntas que formulan los lectores? Permite al lector encontrar variedad de temas que puedan suscitar su inters? Para que el Peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame la atencin de los nios, es indispensable que se presente en forma ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para que este acercamiento sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus intereses como lectores.

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EL PERIDICO EN SUS MANOS El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a variedad de informacin de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un adiestramiento en el manejo de e sus secciones y de sus componentes lo suficientemente preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a sus inquietudes o sus bsquedas y por parte del maestro, una sutil mediacin encaminada a desarrollar actitudes de investigacin y bsqueda hacia en el Peridico y sus mltiples formas de leerse. EL PERIDICO, UN CAMINO HACIA LA PROMOCIN DE LA LECTURA El maestro, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo, selecciona el artculo adecuado en el Peridico, es en esta seleccin donde debe intentar brindar la mayor calidad posible en la orientacin. As que la primera pregunta que uno debe plantearse es: Cul es la funcin del Peridico? Si el este no da informacin, no incita la curiosidad del lector y no incentiva la capacidad de asombro, no podemos hablar de Peridico. La informacin debe ser comprensible, accesible, Amena, interesante y clara. La multiplicidad de lenguajes en los que se enmarca el Peridico, puede ser difcil de leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de los lectores, lo ms recomendable es elegir el que este por encima. El lector deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado que despertaran su inters. As el Peridico se puede convierte en un material al que se recurre una y otra vez y con el que se pueden pasar varios aos (debido a su carcter cotidiano) Si eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial. Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico amplio de propuestas, el Peridico tiene incluso para los ms pequeos, caricaturas que pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del maestro, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los nios que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello en este caso el Peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen con algunos temas que all se presentan.

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La fecha de publicacin es tambin interesante tenerla en cuenta, sobre todo para secciones como: Hechos Polticos, Deportes, Cultura, Clasificados, Nacin Hoy, entre otros, ya que normalmente tiende a cambiar generando desfase en la actualizacin de la informacin. Por ltimo, el Peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especifico, y otra ms profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de gran inters. Para esto el Peridico cuenta con secciones claras. Aunque en nuestro caso sus destinatarios sean los ms pequeos, estos pueden empezar a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se desee y que la informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina. Adems la lectura de la primera pgina de el Peridico propone siempre un men variado con informaciones precisas que provocan una curiosidad inmediata. Deportes, cine, rea y regin, pasa ratos, economa, agenda de fin de semana, opinin, actualidad del mundo, poltica, entre otros pueden hacer de el Peridico Impreso un valioso instrumento de trabajo. LA NO FICCIN Y LA LECTURA EN VOZ ALTA La lectura en voz alta de literatura de buena calidad, se ha considerado una de las estrategias ms fuertes en la promocin de la lectura, adems de ser una piedra angular que forma la base de los procesos ms exitosos en la alfabetizacin. Los maestros dedican gran tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos, atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vida a los ms silenciosos libros. Los nios, jvenes, adultos y adultos mayores, en fin, todos esperan con ansiedad y disfrutan escuchar a su maestro, o a sus padres. Los investigadores tambin han apoyado la necesidad de la lectura en voz alta con los nios, en una variedad de estudios que demuestra el papel multifactico de esta sencilla y placentera actividad. Los nios experimentan su mundo y encuentran sentido a sus vidas a travs de las narraciones propias de sus interacciones diarias con el mundo y de la literatura infantil. La ficcin ha predominado como una de las principales opciones en lo que se refiere a la lectura en voz alta a los nios y jvenes, bsicamente por sus cualidades estticas inherentes. Sin embargo la no ficcin tambin tiene una cualidad esttica que la hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes.1 B. Ard, Narrative as the primary acto f the mind en M. Meek, A. Warlow y G. Barton (Eds), The cool web: The pattem of childrens reading. Londres: Bodley Head, 1977.

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El propsito de este gnero es desafiar el papel trascendental que ha jugado la ficcin y explorar las razones para hacer de la no ficcin parte integral de los programas de lectura en voz alta, estableciendo as un balance con los textos expositivos y narrativos utilizados en la vida cotidiana. Es indispensable recordar que la no-ficcin sirve para muchos de lo propsitos que sirve la ficcin. La no-ficcin brinda las mismas posibilidades: Acercarse al autor, disfrutar de una lectura esttica y adems conocer y usar otra informacin. Otro estilo y otro gnero Si todo lo que se ofrece a los nios es ficcin tendrn menos contacto con el lenguaje que usan los adultos. Ms all de esto, los nios buscan ser respetados, y en esta bsqueda ensayan diversas formas de lograr este objetivo. Una de las maneras de lograr respeto es el conocimiento y la no-ficcin les otorga herramientas para ganarse el respeto por sus logros cognoscitivos. El Peridico tiene una ventaja sobre los materiales de lectura fantsticos, inserta al joven lector de una manera respetuosa en la realidad, le da la posibilidad de fusionar distintas disciplinas brindndole al lector una manera diferente de observar el mundo que lo rodea. El peridico le da al lector la oportunidad de viajar desde el hallazgo de un hecho simple hasta la profundizacin de un tema determinado, le presenta mltiples posibilidades que pueden suscitar el inters de diferentes rangos de edad. Con el acercamiento al Peridico los adultos asumimos una postura proactiva que ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular el sentido del asombro y la fascinacin por el mundo que o rodea. Cuando el maestro o el padre de familia deciden usar un artculo del Peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est entregando una herramienta que ser muy valiosa para lograr acrecentar su sentido crtico frente al mundo. La mayora de las recomendaciones que se dan para la lectura en voz alta con ficcin se pueden aplicar con el Peridico, veamos: 1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin, por ejemplo cuando se encuentre un tema en el Peridico sobre el xito de empresarios independientes. Puede leer un fragmento, una seccin corta o varios apartes y animar al los chicos a profundizar en esta lectura. 2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el artculo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante lecturas en voz alta se pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo, formatos, lenguajes especficos para temas especficos, los argumentos y el punto de vista.

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3. Al comenzar a incluir el Peridico en los programas de lectura, empiece con artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida recomendaciones a otras personas especializadas en el tema. 4. Puede utilizar el Peridico como apoyo a lecturas que esta realizando, esto en forma de documentacin, por ejemplo si lee Los Emigrantes de Tan, Shaun Barbar Fiore Editores, podra apoyarse en algn artculo que hable sobre los emigrantes a los pases ms comunes. 5. Si durante su lectura en voz alta del Peridico, quiere cautivar a sus alumnos, lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del contenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y efectiva. 6. Activacin de conocimientos previos, algunas veces es til proporcionar informacin previa acerca del tema antes de la lectura en voz alta, para darle a los chicos la oportunidad de ampliar sus conocimientos, esto puede lograrse contando experiencias, realizando experimentos, demostraciones o, citando otras fuentes. 7. En la mayora de los casos, la lectura en voz alta estimula la discusin al rededor de un tema. Vardell y Copeland se refieren a este aspecto como: 2El gran don del gnero para desarrollar el pensamiento crtico de modo que los alumnos se vuelvan ms activos en su procesamiento de la informacin y menos resignados a aceptar el texto como la ltima palabra. 8. Aquello de que En la variedad esta el placer es especialmente cierto cuado se escoge el Peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya artculos interesantes, vera usted que es interminable.

S.M. Vardell y K.A. Copeland, Reading aloud and responding to nonfiction: Lets talk about it, en E.B.Freeman y D.G. Person (eds)National Council of Teachers Of English, 1992, p.85

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HABILIDADES COMUNICATIVAS LEER No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como: anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje emitido; prediccin, o sea formular hiptesis con base a conos u otros smbolos grficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aqu los lectores aprovechan pistas contextuales para la comprensin. Verificacin es el control consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo. ESCRIBIR Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Escribir es convertir las ideas en palabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso ejercicio de pensamiento y de expresin. ESCUCHAR La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la siguiente: el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona esta expresando directamente si no tambin los sentimientos ideas o pensamientos que subyacen a lo que esta diciendo. HABLAR El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido de la lengua.

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POR QU LEER EL PERIDICO CON LOS NIOS? La realidad tiene muchas veces ms elementos de ficcin que los cuentos. Alfonso Garca Rodrguez. Periodista y escritor espaol La ciudadana no es un proyecto para cuando los nios sean grandes... Ser ciudadano es ser iguales ante la ley y es aprender a ser solidarios ante las circunstancias. El poder de la escritura es el poder de la existencia, porque nos nombramos. Por eso hay que ensear a escribir, para expresar lo que pensamos y lo que sentimos. Escribir prensa, es el camino para leer prensa. La tarea de padres y maestros no es dar respuestas sino incentivar preguntas. Francisco Cajiao Restrepo Miembro permanente de la Academia Colombiana De Pedagoga y Educacin Elegir vivir en la desinformacin es un gran error social. Observar nos obliga a nombrar. El uso de los distintos tipos de texto depende del sentido y la utilidad que les demos. Debemos saber qu hacemos con lo que leemos guiados por nuestra propia conciencia. La pobreza del lenguaje es la pobreza del pensamiento. La lectura es una adquisicin cultural que nos lleva a la libertad. Es un acto deliberado y de conquista del ser humano. Gabriel Jaime Arango Velsquez. Subdirector de Educacin, Cultura y Bibliotecas COMFENALCO Antioquia Cuando nos dedicamos a leer en voz alta a los nios, establecemos un vnculo muy estrecho con ellos en una sociedad secreta relacionada con los textos que hemos compartido... No se consigue con el libro solo, ni con el nio solo, ni tampoco con el adulto solo, sino mediante la relacin que se establece entre los tres y que los une en una suave armona. Mem Fox Escritora de cuentos para nios.

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EL TALLER ESTRATEGIAS 1- UN NUEVO AMIGO Presente el peridico como un nuevo amigo que puede acompaarlos a todas partes. Use adivinanzas y comparaciones. Indague sobre sus conocimientos previos. Cree expectativas sobre el nuevo personaje que van a conocer. Permita la manipulacin con el portador de texto. Familiarice a los nios con la temtica de algunas secciones del peridico. Hacer ejercicio y explicar la estructura y los elementos: relacionarlo con otros medios. Dimensin cognitiva, comunicativa, socio afectiva, esttica, comunicativa. Logros: Identificar el peridico como un medio de comunicacin

LAS PRODUCCIONES: Grupo 1 Lida Xiomara suga G. I.E. Jess Mara el Rosal. Transicin. Beatriz Elena lzate G. Colegio Santa Leoni Aviat. Preescolar. Judith Abada M. I.E. Jess Mara el Rosal. Preescolar. Mara Elena Naranjo A. Tcnico agropecuario y en salud de Sonsn. Alejandra Rodrguez G. I.E. San Luis Yarumal. Preescolar. Liz Magdeleina Rodrguez c. I.E. Jos Manuel Mora V. Preescolar Ttulo de la actividad: Sorpresa, sorpresa ha llegado Objetivo: Familiarizar a los nios con la prensa como un portador de texto y medio de comunicacin a travs del que se accede al conocimiento. Logro: Identificar la prensa como un portador de texto y medio de comunicacin. Dimensiones: Cognitiva, socio-afectiva, comunicativa.

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Desarrollo de la actividad: La profesora les indica que llegar un personaje para visitarlos. Llega la prensa (Una persona disfrazada con un vestido de tela). La profesora lo presenta y le realiza una entrevista, all se enfatiza su funcin, quin es, qu contiene y a qu ha venido y de donde viene. Luego el personaje le entrega a cada uno un regalo en el que encuentra la prensa para que lo manipulen. Grupo 2 Mara Elena Lpez S. I.E. Juan J. Escobar. Preescolar.Ana Mara Aguilar V. I.E. Hernn Villa Baena. Preescolar. Dalia Jimnez. I.E. Oreste Sindicce. 1 Mara Nohemy Villa P. Escuela Normal Superior de Abejorral. Preescolar.Rosa Claudia Guisao R. I.E. Jess rey. Preescolar.

Ttulo de la actividad: Papelino Objetivo: Crear lazos de amistad entre el peridico (El Colombiano), nios y su entorno familiar. los

Logro: Reconoce y utiliza la prensa como medio de comunicacin, informacin y formacin. Dimensiones: Comunicativa, cognitiva, socio-afectiva, esttica, corporal. Desarrollo de la actividad: Obra de tteres ene a que se presenta el personaje Papelino, a travs de un guin se presentan las funciones del personaje dentro del aula. Papelino viaja a casa; cada semana un nio diferente lleva casa a Papelino, con la familia elige un articulo lo leen, reflexionan y al da siguiente lo comparte en el aula de forma creativa. Papelino es un mueco hecho de trozos de peridico, que desea conocer muchas cosas del mundo y que por lo tanto desean que sean los nios y sus familias los que le cuenten las cosas. Grupo 3 Mara Obeida Garca O. I.E. Presbtero Juan J. Escobar. Preescolar Eugenia Patio C. I.E. Jos Roberto Vsquez. Preescolar. Maribel Vlez M. I.E. Hernn Villa Baena. Preescolar. Mara Isabel Henao T. Colegio Montessori. Prejardn.

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Ttulo de la actividad: El sabelotodo. Objetivo: Presentar el peridico a los nios para que puedan interactuar de forma creativa y ldica con esta valiosa herramienta de trabajo. Logro: Fomentar el los nios las habilidades comunicativas, leer, escribir, escuchar hablar. Dimensiones: Se integran todas las dimensiones haciendo nfasis en la comunicativa. Desarrollo de la actividad: A partir de una obra de tteres, mostrarles a los nios la importancia de estar informados, siendo uno de los protagonistas El Colombianito. Se transporta a los nios a un mundo mgico en el que conocern historias, lugares, personajes muy importantes y significativos para ellos. Se permite que los nios interacten con cada personaje. Al terminar el cuento se presenta el Sabelotodo; detrs de l estar un narrador que cuenta su historia, de que partes est compuesto, su contenido y su importancia. El personaje lleva un vestido elaborado con material escogido de peridico que luego ser utilizado con los nios. La actividad se cierra realizando una lectura de imgenes y elaborando un lbum con ellas. Grupo 4 Yamili Ocampo. Ratn de Biblioteca Nancy Tamayo. I.E. Hernn Villa Baena, Bello. Preescolar. Gilma Janeth Lpez. I.E. Oreste Sindicce, Itag. Preescolar. Teresita Rivillas. I.E. Juan J. Escobar, San Cristbal. Preescolar. Olga C. Mesa. I.E. Jos Roberto Vsquez, Manrique. Preescolar. Ttulo de la actividad: La caja de Pandora. Objetivo: Dar a conocer una herramienta de trabajo que permita a los nios acercarse a un medio lector, u portador de texto de su entorno y del mundo. Logro: Conocer la prensa e interactuar con ella. Dimensiones: Comunicativa, cognitiva, socio-afectiva, comunicativa.

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Desarrollo de la actividad: Se realiza una campaa de expectativa durante una semana. Da 1: aparece una caja decorada con recortes de letras e imgenes. Da 2: la caja tiene preguntas que dan pistas de sus caractersticas; Cmo es? Cmo se llama? Qu contiene? Da 3: Se decore la caja y se imaginan Qu contiene la caja? Da 4: dibujo de cmo se imaginan el personaje que hay en la caja. Da 5. Proponer nombres para el personaje y hacer concurso para elegir uno. Da 6 Aparece un actor con una caja como la de el saln para entregarles el regalo final que es El Colombiano. 2 - UNA IMAGEN UNA HISTORIA Escoja una foto llamativa. Divida a los nios por grupos y entrgueles la foto y el nombre una seccin que ellos reconozcan (deportes, entretenimiento, turismo, negocios, clasificados...) Pida que cuenten o escriban una noticia o historia a partir de la foto y de la seccin. Lea la noticia real que apareci en el peridico. Comparen las versiones de los nios con la noticia real. Dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio afectiva, corporal. Logro: Escribir una historia a partir de la imagen LAS PRODUCCIONES: Grupo Alejandra Rodrguez Garca. I.E. San Luis Yarual. Preescolar. Judit Abada Moreno. I.E. Jess Mara dl Rosal. Preescolar. Lida Xiomara Usuga G. I.E. Jess Mara dl Rosal. Preescolar. Patricia Vera Gonzlez. I.E. San Cristbal. 1 Noticia: Un rincn para disfrutar la maravillosa vida marina Fecha: marzo 22 de 2011 Seccin: Ciencia Pgina: 7c Ttulo de la actividad: Construyamos un acuario. Objetivo: Fortalecer la habilidades comunicativas a travs de la lectura de imgenes sobre especies marinas. Logro: Identificar caractersticas de algunos animales marinos.

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Dimensiones: Cognitivo, comunicativo, esttica. Desarrollo de la actividad: Se les pide con anterioridad una consulta sobre la vida marina, llevan animales de juguete, o lminas sobre el tema. Se les presenta el artculo Un rincn para disfrutar la maravillosa vida marina. Se hace una socializacin que d lugar a que expresen sus opiniones e inquietudes. Lo nios realizan una exposicin de lo consultado en casa y las producciones se ubican en un peridico mural. Para finalizar la actividad se construye un acuario con los materiales trados por los nios. 3 - HROES DE MI CIUDAD Realice preguntas sobre el significado la palabra hroe, cuales conocen y qu caractersticas tienen. Pregunte si ser posible ser hroe sin sper poderes. Comparta con ellos algunas historias de vida de personas de la ciudad. Comenten sobre lo que hacen estas personas y en qu se parecen entre ellas. Comparen las caractersticas de estas personas con las de los hroes de ficcin. Pregunte si ellos conocen alguna persona que para ellos sea un hroe. Cada uno realizar un dibujo o escribir una carta para esa persona. Dimensin: Comunicativa, socio-afectiva. Cognitiva, esttica. Logro: Identificar en el medio, personas que realizar acciones en beneficio de la comunidad.

LAS PRODUCCIONES: Grupo Teresita Rivillas. I.E. Juan J. Escobar, San Cristbal. Preescolar. Mara Nohemy Villa P. Mara Elena Vsquez M. Liliana Bernal O. Noticia: Marcela todo por la lealtad y la ternura Fecha: marzo de 2011 Seccin: rea metro Pgina: 7a Nombre de la actividad: Hroes de mi ciudad.

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Objetivo: Reconocer las acciones y los valores que identifican a los hroes, reconocer que no solo son seres fantsticos, tambin estn en nuestro contexto. Logro: Identificar los valores positivos que convierten aun apersona en hroe. Reconocer su talentos y os de los dems. Dimensiones: Se integran todas las dimensiones.. Desarrollo de la actividad: Se proyectan imgenes de hroes conocidos por los nios. Hablar sobre ellos, identificar cules son sus poderes y como los usan. Se realiza una lectura de imagen de las noticias seleccionadas y se presenta al protagonista como un hroe. Se lee la noticia y se identifican las caractersticas del personaje, se compara con otras noticias y otros personajes trabajados en el aula. Crear un juego de roles T tambin eres un hroe En el cada nio con su familia descubre sus talentos y sus acciones positivas que lo pueden convertir en hroe. Se caracterizan y se presentan ante el grupo. Por ltimo juegan libremente manteniendo el rol de hroe.

4 - MI MUNDO, TU MUNDO Ubique espacialmente a los nios en el planeta tierra y sus caractersticas generales. Invite a los nios a hacer un viaje por el planeta para informarse sobre algunos acontecimientos de inters general. Elija noticias sobre diferentes temas: ecolgicos, sociales, deportivos, de actualidad y culturales entre otros. A partir de la imagen hagan predicciones sobre el tema de la noticia, el lugar donde ocurri y las personas a las que involucra, entre otros. Despus comparen con la noticia real. Lea o cuente la noticia, comntela e invite a que los nios con su familia amplen la informacin para luego contarla en el saln. Logro: Reconocer que hace parte de un mundo ms amplio que el de su hogar, su barrio y su colegio. Dimensin: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, tica y valores. LAS PRODUCCIONES: Grupo Mary Luz Vargas. Oreste Sindicce. Preescolar. Gilma Janeth Lpez. Oreste Sindicce. Preescolar. Mnica Marcela Muoz. Oreste Sindicce. Primaria.

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Noticia: Nadal y Djokovic dos altezas Fecha: marzo 22 de 2011 Pgina: 1c Nombre de la actividad: El deporte un elemento que nos une. Objetivo: Dar a conocer a travs del deporte algunos aspectos de nuestro mundo. Logro: Conocer los orgenes y la actualidad en los deportes y como estos influyen en nuestras vidas y unen nuestro mundo. Dimensiones: Integra odas las dimensiones. Desarrollo de la actividad: Se inicia con un conversatorio con preguntas como: Qu deporte les gusta? Qu deportes practican ellos o sus familiares? Cual crees que es el deporte ms antiguo que se practica en nuestro pas? Cmo nos une el deporte? Se proyecta un video de algunos deportes que se practican en Colombia (origen trascendencia) Se seleccionan los deportes ms destacados en el pas, los que nos dan a conocer en el mundo. Se realiza una ficha de apareamiento deportes implementos. Por equipos exponen de forma ingeniosa (tteres, cancin, cartelera cuento entre otros) un deporte que hayan escogido, invitar a los padres a participar. Salida pedaggica al estadio y las dependencias deportivas aledaas. 5 - MI CIUDAD Seleccione noticias que se generan en la ciudad. Observen las fotos y a partir de ellas hagan predicciones sobre el contenido de la noticia y en qu lugar creen que sucede. Lea algunos fragmentos, comente qu implicaciones tiene lo ocurrido en la comunidad y si ellos pueden participar de alguna manera. Correlacin con la ubicacin geogrfica y espacial: Dimensin: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, tica y valores Logro: Identificarse como un sujeto que forma parte de un grupo social. Logro: identificar lugares de la ciudad y su ubicacin.

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LAS PRODUCCIONES: Grupo Nancy Tamayo A. I.E. Hernn Villa Baena. Preescolar. Maribel Vlez M. I.E. Hernn Villa Baena. Preescolar. Ana Mara Aguiar V. I.E. Hernn Villa Baena. Preescolar. Noticias: Los hogares sienten ms calidad de vida. Fecha: marzo 18 de 2011 Seccin: Negocios. Pgina: 3b Nombre de la actividad: Sinsarabansinsarabin, los servicios pblicos estn aqu. Objetivo: Reconocer la importancia del uso adecuado de los diferentes servicios pblicos que tenemos en la ciudad, a travs de actividades que permitan la reflexin y la sensibilizacin del nio. Logro: Utilizar adecuadamente los servicios pblicos que ofrece su ciudad. Dimensiones: Cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, esttica, motriz. Desarrollo de la actividad: Lectura previa del artculo Los hogares sienten ms calidad de vida Narrar un cuento donde los personajes cuentan la utilidad d delos servicios pblicos. Recorrido por la institucin educativa para observar cuales e los servicios pblicos no estn siendo usados adecuadamente. Despus en el aula se realiza un mural donde los nios se comprometen a hacer un buen uso de los servicios pblicos. 6. Planeta tierra. Hablar sobre la importancia de nuestro planeta y como lo tratamos. Contar sobre el informe y los trminos desconocidos para los nios. Observar los mapas las convenciones, las infografas su significado y utilidad para los lectores. Realizar una lista de cosas que podemos hacer en casa para conservar nuestro planeta. Dimensin: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, tica y valores. Logro: Realizar una lista de actividades que ayuden a la conservacin del medio ambiente

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LAS PRODUCCIONES: Grupo Mara Obeida Garca. I.E. Juan J. Escobar. Preescolar. Rosa Claudia Guisao. I.E. Jess Rey. Preescolar. Beatriz Elena lzate. Colegio Santa Leonida Aviat. Preescolar. Ana Mara Jaramillo. Normal Genoveva Daz. Preescolar. Mara Isabel Henao. Colegio Montessori. Preescolar. Noticias: Cmo me protejo de un temblor? Fecha: abril 24 de 2010 Pgina: 3d Nombre de la actividad: Nuestra casa (El planeta) Objetivo: Sensibilizar a los nios sobre la situacin real del planea tierra. Logro: Reconocer la importancia de cuidar el planeta. Dimensiones: Cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, esttica, motriz. Desarrollo de la actividad: Identificar conocimientos previos sobre el medio ambiente, como podemos protegerlo. Proyectar un video acerca del calentamiento global; se lee el articulo Cmo me protejo de un temblor? Por ltimo se construye y practica con los nios un simulacro de evacuacin. 7. En los zapatos del otro. Se hace el siguiente ejercicio: A cada uno se le restringe algn sentido o movimiento, tratan de interactuar y seguir con la actividad normal. Despus de un rato se socializa qu sintieron y que dificultades tuvieron. Hablar sobre otras personas que por diferentes circunstancias no son como ellos y cunto se esfuerzan para lograr las cosas que desean. Se leen o cuentan varios artculos sobre el tema de la superacin personal. Por ltimo se los invita a que en compaa de sus padres escriban una carta de estmulo para alguien que conozcan y que tenga alguna limitacin fsica o intelectual. Dimensin: socio-afectiva, comunicativa, tica y valores, esttica. Logro: Escribe una carta en compaa de su familia.

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LAS PRODUCCIONES: Grupo Mara Elena Naranjo A. Tcnico agropecuario y en salud de Sonson. Liz Magdeleina Rodrguez c. I.E. Jos Manuel Mora V. Preescolar Eugenia Patio C. I.E. Jos Roberto Vsquez. Preescolar. Olga Mesa. I.E. Juan Roberto Vsquez. Preescolar. Noticia: Jairo el magnate de los aguacates. Fecha: marzo 6 de 2011 Seccin: rea metro Pgina: 9a Nombre de la actividad: De todo corazn Objetivo: Sensibilizar a los nios frente las situaciones difciles que viven otros y su capacidad de superacin. Logro: Valora respeta y acepta a las personas discapacitadas. Dimensiones: Socio-afectiva, tica, espiritual, comunicativa, corporal. Desarrollo de la actividad: Presentar a los nios las imgenes de la crnica, hablar sobre lo que vieron. Se lee o se cuenta la historia, se realiza un conversatorio sobre el personaje Los nios comparten la historia en casa y con ayuda de los padres se realiza un socio-drama. Los nios realizan tarjetas de invitacin para la presentacin.

OTRAS ESTRATEGIAS Lo que quiero ser Entregue a los nios un peridico para que busquen fotos de personajes que les llamen la atencin y digan por qu creen que aparecen en el peridico. Cada uno cuenta que le gustara ser cuando sea grande y qu cree que necesita para lograrlo. Observan y comentan las fotos y se leen los artculos elegidos. Preguntas relacionadas con el contenido del peridico: Quines son los protagonistas de las noticias? Por qu? Dimensin: Comunicativa, socioa-fectiva. cognitiva. Logro: Expresa sus deseos y la ruta quede seguir para lograros.

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Mi perfil. Seleccione un personaje reconocido por los nios y pregunte que saben de l, como podran averiguar de su vida y trayectoria. Lea con los nios un perfil de personajes significativos. Aclare con ellos el trmino perfil, comience la elaboracin del perfil en clase y envelo a la casa para que con ayuda de la familia lo terminen. Motive a expresar deseos, sueos y cualidades. Dimensin: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, tica y valores, esttica. Logro: Reconocer sus valores y cualidades y convertirlos con sus compaeros. Publicidad: mensajes y mensajes Cmo nos ofrecen productos y servicios en los distintos medios de informacin?: Peridicos Revistas TV Internet Vallas. Cmo son y qu dicen del producto o servicio? Comparamos su extensin y lenguaje. Nos adentramos en los clasificados: otro tipo de publicidad. En qu consiste. Eligen diferentes objetos del aula, los observan describen y tratan de ofrecerlos a sus compaeros para venderlos como en los clasificados o la publicidad. Dimensin: cognitiva, comunicativa, socioa-fectiva, tica y valores, esttica, corporal.

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