MEMÒRIA CURS 2018-2019 - Ceip Sant Miquel · i les maletes viatgeres. Revisar material Renovar...

MEMÒRIA CURS2018-2019

CEIP SANT MIQUELSON CARRIÓ

1

ÍNDEX DE LA MEMÒRIA DE FINAL DE CURS

1. Valoració i anàlisi de l’evolució del rendiment acadèmic dels alumnesdurant el curs

1.1 Resultats acadèmics 3

1.2 Mesures adoptades durant el curs 6

1.3 Mesures proposades per al curs següent 7

1.4 Valoració resultats avaluació diagnòstic, en el seu cas. 7

2. Grau de compliment de la PGA. Valoració i anàlisi de les actuacions fentespecial incidència en les propostes de millora.

7

2.1 Grau d’assoliment dels objectius específics del centre 7

2.2 Seguiment de les accions o actuacions realitzades durant el curs 9

2.3 Grau d'assoliment dels objectius i de desenvolupament de les actuacions previstes a la PGA previstes en els diferents plans, programes i projectes anuals amb les pertinents propostes de millora.

9

2.3.1 Projecte educatiu i concreció curricular 9

2.3.2 Projecte lingüístic 9

2.3.3 Pla d'acolliment 9

2.3.4 Pla de convivència 9

2.3.5 Pla d'acció tutorial 10

2.3.6 Pla de l'equip de suport 10

2.3.7 Reglament d'organització i funcionament del centre 19

2.3.8 Pla de formació del professorat. Projecte d'innovació. 19

2.3.9 Pla d'activitats complementàries i extraescolars 21

2.4 Valoració de l'organització i funcionament del centre amb propostes de millorapel curs que ve

22

3. Participació i propostes de millora de la comunitat educativa 23

4. Annexos 23

F1 Anàlisi i valoració de l'evolució del rendiment acadèmic dels alumnes durant elcurs

25

F2 Valoració del grau d'assoliment dels objectius específics per al curs 28

F3 Valoració de l'organització general del centre 30

F4 Valoració dels projectes institucionals del centre 31

F5 Valoració dels plans anuals el centre 32

5. Acta d'aprovació del Consell Escolar 34

2

1. Valoració i anàlisi de l’evolució del rendiment acadèmic dels alumnes durant elcurs

1.1 Resultats acadèmics

Primer de primària

Segon de primària

3

Tercer de primària

4

Quart de primària:

Cinquè de primària:

5

Sisè de primària

Podem comprovar que s'han obtingut uns resultats satisfactoris. A l'etapa d'EducacióPrimària hi ha dotze alumnes que han suspès alguna assignatura. Cal destacar que hi hados alumnes (un de segon i un de tercer) que han suspès tres assignatures (català,anglès i valors el de segon i anglès, matemàtiques i valors el de tercer). A quart i primertots els alumnes ho han aprovat tot.

1.2 Mesures adoptades durant el curs

Infantil: - S'han tengut en compte les necessitats individuals i interessos de cada infant.Algunes mesures que s'han adoptat aquest curs:-Incorporació d'un taller de matemàtiques-Modificació i adequació de l'espai exterior degut a la torrentada. Provisionalment aquestambient es va passar a l'espai comú de la patinadora i entrada deixant tancat l'ambient ensi fins adequar-lo i condicionar-lo mesos després del desastre. - Dotació de nous materials.- S'ha iniciat una preadaptació dels infants de 6è d'infantil, pujant a l'edifici de primària iparticipant de les dinàmiques com a primer contacte dues vegades per setmana. Lesintervencions eren en grup de 7 infants. Es va prendre la decisió per afavorir la seguretatd'aquests infants acompanyats amb un referent d'infantil.- S'han suspès els tallers d'hort degut a la torrentada.

Primària: -Registre per grups de participació i no per curs.-S'han inclòs alguns tallers d'administració i ús de l'agenda per als infants de la comunitatdels grans.-Oferiment d'alguns tallers d'anglès obligatoris pels alumnes de tercer.-S'ha passat un sociograma als infants.

6

-Oferiment de tallers a demanda de la situació (torrentada), necessitats dels infants oofertes que ens interessaven.

1.3 Mesures proposades per al curs següent

-Actualitzar la pàgina web i fer publicacions per part de tots els mestres.-Continuar amb la formació-Elaborar un protocol d'alimentació saludable.-Potenciar la relació amb les famílies a través de tallers, sortides, tasques demanteniment, voluntariat...

Infantil:

- Renovar la cuineta de l'exterior i introduir el circuit d'aigua.- Reubicar i reformular les propostes d'experimentació.- Posar en marxa les parelles encarregades de fer inventari i programar propostes alsambients, per millorar la dinamització d'aquests.- Introduir el programa de consciència fonològica.

Primària:-Sociograma-Repartir les tutories individualitzades en diferents moments de la setmana i noconcentrades en un dia.-Tallers de comunicació (estimulació del llenguatge).-Tallers i bibliografia de tallers d'educació afectiva-sexual

1.4 Valoració resultats avaluació diagnòstic, en el seu cas.Aquest curs escolar 2018-2019 no s'ha realitzat la prova d'avaluació diagnòstica.

2. Grau de compliment de la PGA. Valoració i anàlisi de les actuacions fent especialincidència en les propostes de millora.

2.1 Grau d’assoliment dels objectius específics del centre

Àmbitd'intervenció

Objectius Seguiment de les accions Grau d'assoliment

DIRECCIÓ Coordinar i dinamitzarles línies de treballacordades pelclaustre.

Reunions setmanals i claustres S'han realitzat totes les reunionssetmanals i claustres. S'ha escrituna acta de cada reunió.

EQUIPDIRECTIU

Desenvolupar elprojecte de direcció.

Reunions d'equip directiu iassessoraments

S'han realitzat trobadessetmanals dels tres membres del'equip directiu.

DIRECCIÓ Coordinar i dinamitzarel Projected'Innovació.

Reunions mensuals de lamicroxarxa PIP Rol del mestre

El director ha assistit a totes lestrobades de la microxarxa PIP is'ha informat al claustre de lesinformacions i actuacions mésrellevants.

7



Una part del claustre també haassistit a una ponènciaorganitzada pels assessors decentres PIP

CLAUSTRE Muntatge dels espais Reunions on parlam del dissenyi organització dels espais.

Jornades per muntar espaisexteriors i interiors

S'han muntat noves propostes alsdiferents espais, renovant així elsambients.

CLAUSTRE Dur a terme una bonaformació permanentdel professorat irelacionar-nos ambaltres centresimmersos dins larenovació pedagògica.

Formació al centre i al CEP Gran implicació per part delsmestres en la formació rebuda idonada.

Assistència a totes les sessionsde formació del CEP per part detots el membres del claustre.

EDIFICIS IESPAISEXTERIORS.

Fer una bona gestióde l'espai del centreper adaptar-los a lesnecessitats i crearambients d'ordre icalma.

Disposició del mobiliari demanera que convidi a l'ordre i lacalma

Formació, reunions i xerradesentre els mestres per recordar laimportància de les normes, elslímits i l'ordre.

S'han adquirit materials i recursosde colors naturals que conviden al'aprenentatge.

CLAUSTRE Implicar-se en el Plad'Innovació.

Formació i trobades amb elsaltres centres PIPVisita d'observadors d'altrescentres.

S'han realitzat trobades delsmembres dels equips directius decentres PIP i microxarxa PIP. Mestres de centres PIP i del CEEJoan Mesquida de Manacor hanvengut a fer observacions enhorari lectiu.

CLAUSTRE Realitzar visites iobservacions a altrescentres de la xarxa oque duguin a termeuna metodologiasimilar.

Visita com a observadors aaltres centres amb unametodologia basada enl'educació activa.

S'han realitzat observacions alCEIP Cas Concos i a l'escola Cal'Aulet de Barcelona i s'ha posaten comú idees, sensacions iexperiències.

FAMÍLIES Utilitzar estratègies dedocumentació,informació per a lesfamílies. Pàgina web.

Reunions de grup, entrevistesindividualsPosada en marxa de la pàginawebFormació amb famíliesPortes obertesBibliografia

S'han realitzat entrevistesindividuals amb les famílies.S'han realitzat jornades deformació compartides mestres-famílies.Moments setmanals de portesobertes.S'han anat publicant diferentsnovetats, sortides i informacions ala pàgina web.

ALUMNES Realitzar tutoriesindividualitzades

Xerrades/tutoriesindividualitzades amb elsinfants.

Els acompayants de primària hanrealitzat sessions de tutoriesindividualitzades amb els seusalumnes tutoritzats.

ALUMNES Garantirl'acompanyament perpart de tots els

Tots els mestres feim elseguiment de tots els infants.Acotar-nos a la seva alçada.

Tots els mestres participen en lesreunions de seguiment d'alumnesaportant informació de cada un

8



mestres Llenguatge respectuós.Tractament de respecte i amor.Realitzar cursos de formació enaquest aspecte.

d'ells.Durant el curs s'ha anat parlantsobre estratègiesd'acompanyament respectuós is'han fet sessions de formacióamb ponents externsrelacionades amb aquestaspecte.

ALUMNES Garantir un horari mésflexible i més adaptata les necessitatsindividuals i evolutivesdels infants.

Obrir ambients més hores.Espai exterior o psicomotricitatsempre obert.Oferta de tallers destinats acada etapa evolutiva i cobrintles necessitats dels infants.

Circulació lliure tot el dia amboferta de tallers, trobades degrups de participació i sessionsde converses o capsesmatemàtiques.

ALUMNES Revisar el material decapses matemàtiquesi les maletes viatgeres.

Revisar materialRenovar materialCercar dinàmiques que motivinals infants a l'hora de fer eltraspàs de la maleta.

Un grup de mestres han duit uncontrol en quant a capsesmatemàtiques i maletes: quinase'n portaven, quants de dies,etc. Una mestra ha tengut durant totel curs una hora de coordinacióde capses per revisar material.

ALUMNES Convidar especialistesde fora per a larealització d'algunstallers

Oferir tallers, xerrades i/oconferències als infants ifamílies organitzades iexecutades per especialistes

Han vengut especialistes deteatre, fang, música,matemàtiques i ciències. Tambés'han realitzat alguns tallers ambel policia tutor, la psicòloga il'assistent de serveis socials del'Ajuntament.

2.2 Seguiment de les accions o actuacions realitzades durant el curs(Mirar taula del punt anterior)

2.3 Grau d'assoliment dels objectiu i de desenvolupament de les actuacions previstes a laPGA previstes en els diferents plans, programes i projectes anuals amb les pertinentspropostes de millora.(Mirar taula del punt anterior i punts següents)

2.3.1 Projecte educatiu i concreció curricular

Al llarg del curs s'ha anat revisant i actualitzant el projecte educatiu (fent els canvis i/omodificacions necessaris) i la concreció curricular.

2.3.2 Projecte lingüístic

Aquest curs s'ha revisat el Projecte Lingüístic de Centre elaborat el curs anterior.

2.3.3 Pla d'acolliment

Hem revisat el pla d'acolliment de mestres i l'hem anat actualitzant a mesura que anàvem

9

incorporant nous canvis.

2.3.4 Pla de convivència

Aquest document està inclòs dins el ROF, elaborat aquest curs 2018-2019.

2.3.5 Pla d'acció tutorial

Aquest curs s'ha revisat el Pla d'Acció Tutorial elaborat el curs anterior.

2.3.6 Pla de l'equip de suport

Tots els mestres dissenyam els diferents ambients sabent que l'entorn de l'infant

condiciona el seu aprenentatge i vetllam perquè sigui ric, segur i relaxat. En els ambients

tenim en compte que les propostes d'aprenentatge han de ser prou àmplies i han de

donar resposta tant als infants de 1r com als de 6è. De les propostes n'hem de poder

extreure diferents graus de complexitat, que amb la interrelació amb l'adult, han de donar

resposta a les necessitats de TOTS els infants amb o sense NESE.

Per una banda tenim l'entorn adequat que respon a les necessitats i individualitats de

TOTS els alumnes, i per l'altre un equip de suport integrat i fusionat del tot dins el dia a dia

i que acompanya a tot l'alumnat sigui quina sigui la seva individualitat. Els àmbits

d'actuació de l'equip de suport són:

-Elaboració del pla d'actuació de l'equip de suport tenint en compte que fem feina amb

una metodologia que va evolucionant en funció de la formació que anam fent.

- Atendre les demandes i col·laborar en la detecció i valoració de possibles necessitats

educatives específiques ja siguin temporals o permanents de l'alumne/a.

- Col·laborar conjuntament amb tot l'equip docent amb l'elaboració dels horaris del

professorat i els dels infants amb NESE.

-Col·laborar en el disseny dels diferents ambients i espais d'aprenentatge (tallers…) per

assegurar-nos que permetin atendre la diversitat de l'alumnat.

- Participar en l'elaboració de documents del centre (pla lingüístic, pla d'acollida als

nouvinguts, document d'avaluació…)

10

-Durant les sessions de seguiment d'alumnes, l'equip de suport, coordinat per l'orientador

del centre, dóna aquelles indicacions i mesures necessàries que s'ajustin millor per

atendre les necessitats dels alumnes NESE. Participa en el procés d'avaluació de tot

l'alumnat i de l'alumnat NESE:

- Participar en les entrevistes conjuntes amb les famílies dels infants amb adaptació

curricular i si és necessari amb les dels infants sense adaptació curricular.

-Coordinació conjunta amb el tutor i els serveis externs que intervinguin directe o

indirectament en el centre (UVAI, SVAP…)

-Assessorament i suport per l'elaboració de les corresponents adaptacions curriculars

individualitzades.

- A partir de l'observació de qualsevol alumne/a (com interacciona, es relaciona, aprèn…) i

de les seves produccions (projectes, quadern de registre…) anar fent els reajustaments

necessaris (de l'entorn, de material específic…) per donar resposta a les seves

necessitats.

- Posar a l'abast totes les mesures adients perquè qualsevol infant pugui explorar la seva

capacitat de decisió i d'autonomia.

- En coordinació amb els demés mestres detectar QUÈ necessita treballar específicament

un infant determinat i establir la manera de fer-ho.

El fet que creguem que la responsabilitat d'atendre la diversitat és de TOTS fa que la

coordinació amb l'EOEP sigui per part de tots els mestres que necessiti xerrar d'un infant

en concret i fer-ne la corresponent demanda, si n'és el cas, o el seguiment educatiu i

emocional d'aquest infant. Es cerca un moment que poguem coincidir amb l'EOEP i

s'estableixen les pautes d'intervenció que es duran a terme amb aquest infant: full de

demanda, observacions, coordinació amb els serveis externs, reunions familiars…

Dues hores d'exclusives tot l'equip docent d'infantil per una banda, i primària per l'altre, les

11

dedicam a xerrar de cada infant i en fem el seu seguiment. En aquestes reunions la

psicopedagoga de l'EOEP és la que facilita tota aquesta coordinació i visió de l'alumnat, i

és conjuntament amb les mestres de suport educatiu les qui donen orientacions de com

ajustar-nos a les necessitats dels infants amb NESE.

L'EOEP coordina les reunions de seguiment amb els serveis externs: Serveis Socials,

SVAP, gabinets de psicòlegs privats, logopedes externs…

L'Equip de suport ens coordinam sempre que n'és necessari i tenim un espai reservat dins

l'horari per tal finalitat.

Procés de detecció i identificació de les NESE.

Entenem que el procés de detecció ha de ser un procés continu on hi participin tot l'equip

docent i l'equip d'orientació del sector. El procés per detectar les necessitats de suport és

el següent.

1. A les reunions de seguiment dels infants es posa damunt la taula si hi ha qualque infant

que necessita d'unes orientacions més específiques. Entre tots es xerra d'aquest infant

per veure com es mou pels diferents ambients, tallers, com es relaciona, com es sent a

l'escola… També pot ser que sigui la pròpia família que exposa les necessitats dels seus

fills al tutor o mestra acompanyant i demana poder reunir-se amb l'EOEP.

2. Una vegada s'han detectat les necessitats ,el tutor o mestre/a de referència omple el

full de demanda amb l'ajut de l'EOEP o mestra de suport educatiu si necessita ajuda.

3. L'EOEP en fa les observacions pertinents i valora la necessitat de si són necessàries

proves internes o externes (derivar a neuropediatria, optometrista…)

4. Es fa una primera reunió per part de l'EOEP i tutor amb la família per tal d'obtenir

informació rellevant. S'informa i signen els consentiment perquè es pugui intervenir amb el

seu fill/a.

5. A partir d'aquí s'inicia el protocol que l'orientador creu necessari amb la coordinació del

tutor/a.

6. Una vegada finalitzat es fa el retorn de la informació a les coordinacions de seguiment

de l'alumnat, conclusions obtingudes i es decideix COM AJUDAREM a aquest infant per

12

part de tot l'equip docent per tal de cobrir les seves necessitats específiques.

7. Les properes sessions de seguiment d'infants es van analitzant i avaluant aquestes

ajudes i es rectifiquen sempre que són necessàries. Es programen les futures reunions de

seguiment amb la família.

Projecte M'AGRANA

Aquest curs 2018-2019 hem continuat amb l'experiència conjunta entre el nostre centre i

el centre d'educació especial Joan Mesquida. Cinc infants d'aquest centre especial han

vengut a passar dos matins al nostre centre acompanyats per dos dels seus mestres. Amb

l'acompanyament de tots els infants i mestres participen dels diferents ambients i tallers

d'aquell dia junts. Aquest projecte està coordinat per l'equip de suport i equip directiu del

nostre centre amb el corresponent seguiment i coordinació per part dels psicòlegs del

centre especial.

Amb aquest projecte i baix el títol de PROJECTE M'AGRANA, defensam i reivindicam que

una escola pública ha de ser INCLUSIVA de veritat per a qualsevol infant siguin quines

siguin les seves necesssitats més específiques. A partir de la nostra experiència

demostrar que amb una metodologia viva, modificable, adaptable, real, que es va revisant

constanment, on els infans experimenten, toquen, manipulen, viuen, creen, inventen,

decideixen… TOTHOM hi té cabuda. Una escola amb espais compartits, amb materials

manipulatius, amb propostes educatives, amb ambients i espais preparats que conviden a

l'aprenentatge, al desenvolupament personal i a la relació, convivència i dàleg amb altres

persones.

MEMÒRIA DE L'ORIENTADORA DEL CENTRE

ZONA: 3

CENTRE: CEIP SANT MIQUEL

OE: CRISTINA PRIETO GARCÍA Dies d’atenció:

Dc X Dj X

PTSC: Esther Gomez/ Pere Mercer Atenció:Preferent setmanal

Preferent quinzenal

No preferent mensual X

13

FUNCIÓ 1. ASSESSORAMENT ESPECIALITZAT A TRAVÉS DELS DIFERENTS ÒRGANS DECOORDINACIÓ DEL CENTRE 1. Assessorar i col·laborar en l’organització i funcionament de centres per formular i posar en pràctica una resposta educativa ajustada a la diversitat

SI NOS’ha fet una reunió de coordinació a principi de curs per a consensuar el pla d’intervenció del servei d’orientació del centre.

X

S’han fet reunions de coordinació periòdiques durant tot el curs. X

S’ha fet una reunió a final de curs d’avaluació de la intervenció. X

Valoració i propostes de millora:Les coordinacions s’han realitzades amb l’equip directiu i la resta de docents els dimecres horabaixa a lesreunions de coordinació i durant els matins. Hi ha hagut una bona implicació per part dels docents i equipdirectiu en quan al seguiment dels alumnes.

2. Col·laborar en els processos d’elaboració, desenvolupament i avaluació i revisió del projecte educatiuAssessorament en els aspectes d’atenció a la diversitat del projecte educatiu XValoració i propostes de millora: S’ha valorat la PGA a principi de curs i s’ha participat en la seva realització.

3. Assessorar als equips directius en les tasques i decisions relatives a l’organització i el funcionament del centre pel que fa a l’atenció a la diversitatS’han fet reunions amb l’equip directiu. XS’han aportat documents i eines per a la detecció de necessitats. XS’ha realitzat assessorament per a implementar programes i mesures que afavoreixen l’organització de la resposta educativa.

X

Valoració i propostes de millora: S’ha assessorat l’equip docent en la realització de les demandes d’intervenció, així com de les adaptacions curriculars d’accés, no significatives i significatives. S’ha realitzat un document d’adaptacions curriculars significatives perquè estigui adaptat a la metodologia del centre i s’ha explicat als docents. S’ha passat un sociograma a nivell de primària per conèixer la realitat social del centre. S’ha assessorat en la seva interpretació.

4. Orientar a l’hora d’establir mesures d’atenció a la diversitat, de promoure pràctiques d’educació inclusiva i de millorar la convivència, la innovació educativa, l’acció tutorial i l’orientació acadèmicai professional

CCP

S’ha elaborat a principi de curs un calendari de reunionsLa CCP s’ha reunit el mateix dia d’assistència de l’EOEP al centre.L’EOEP ha participat en l’elaboració de la planificació dels temes a tractar durant el curs.S’ha tractat temes relacionats amb l’elaboració, revisió i/o avaluació de la programació didàctica. La CCP ha duit una dinàmica autònoma al marge de l’EOEP.Han assistit els membres previstos a la legislació vigent.Periodicitat de les reunions:S’ha complit aquest calendari.S’ha pres acta de les reunions que es duen a terme.S’ha fet un seguiment dels acords presos.

ES

S’ha participat a les reunions de l’equip de suport. XS’ha aportat bibliografia i legislació. XS’han recollit les propostes de millora del curs anterior. XS’ha col·laborat en l’elaboració, seguiment, revisió i avaluació del pla de l’equipde suport.

X

Han assistit membres de l’Equip Directiu. XReunions de S’ha participat a les reunions de cicle. X

14

cicleS’ha assessorat en l’elaboració de les concrecions curriculars. XS’ha participat a les sessions d’avaluació. X

Acció Tutorial S’han realitzat reunions amb els tutors per a l’elaboració, revisió i implementació del PAT.

X

Convivència S’han realitzat assessoraments per a afavorir la convivència dins el centre. XTemes rellevants que s’han tractat:S’han realitzat reunions de coordinació amb direcció i docents en funció de les necessitats plantejades. El fet de fer les reunions conjuntes ha permès poder parlar amb tot l’equip docent de cada un dels alumnes i poder recollir diferents punts de vista. S’ha assessorat respecte el protocol d’assetjament de l’institut per la convivència i l’èxit.

Valoració i propostes de millora: Continuar amb les coordinacions amb l’equip docent en gran grup, ja que aquest fet possibilita que tots elsmestres aportin diferents visions a l’hora de valorar un alumne i es planifiquin estratègies conjuntes pertreballar en equip.

5. Proporcionar als centres i als docents indicadors i programes de prevenció per detectar dificultats i problemes de desenvolupament personal, social i d’aprenentatge i de necessitats específiques de suport educatiuS’han aportat propostes, guions, indicadors de programes de prevenció. XS’han establert indicadors perquè el professorat pugui detectar una problemàtica sociofamiliar. XS’ ha dut a terme 1 dels programes d’intervenció proposats als centres públics prevists al Pla del servei d’orientació del centre.

X

FUNCIÓ 2. ATENCIÓ I SEGUIMENT DE L’ALUMNAT AMB NESE

1. Participar en el seguiment de l’evolució dels alumnes i en l’actualització de la informacióSI NO

Seguimentalumnat

S’han realitzat reunions ES i tutors. XS’han valorat l’adequació dels objectius i recursos pels Alumnes amb ACS. XS’ha participat en el seguiment d’alumnes amb problemàtica sociofamiliar. XS’ha col·laborat amb l’ES en el registre de les actuacions realitzades. XS’han revisat i actualitzat els llistats d’alumnes amb NESE. XS’ha realitzat la previsió de recursos per a l’ES. XS’han realitzat les coordinacions amb serveis externs. XHi ha hagut una implicació de tots els membres de l’equip de suport. X

Seguimentalumnat decombinada

S’han realitzat les coordinacions trimestrals EOEP-CO-CCEE. X

S’ha lliurat còpia de l’acta de coordinació al SSE. X

Seguimentamb alumnat

NESE

S’han realitzat reunions amb tutors. XS’han realitzat reunions de l’ES. XS’han realitzat valoracions individuals per tal d’ajustar la resposta educativa. XS’han realitzat reunions amb la família. X

BequesalumnatNESE

S’ha col·laborat amb el centre proporcionant informació a les famílies dels requisits i de la documentació necessària.

X

S’ha emplenat l’apartat corresponent de la sol·licitud de beca segons convocatòria.

X

Valoració i propostes de millora:La coordinació amb el tutors es valora molt positivament, així com la seva implicació amb els alumnesNESE. 2. Coordinar i participar en el procés d’avaluació psicopedagògica dels alumnes per a identificar NESEL’equip directiu ha recolzat el procés d’avaluació psicopedagògica i seguiment dels alumnes. XL’equip educatiu s’ha implicat en el procés d’avaluació i seguiment dels alumnes. XL’equip de suport s’ha implicat en el procés d’avaluació i seguiment dels alumnes. X

15

L’avaluació psicopedagògica ha servit per donar resposta a les necessitats de cada alumne. XS’ha realitzat l’anàlisi de les demandes des de l’equip de suport. XS’ha aplicat el protocol d’avaluació psicopedagògica. XS’han elaborat els documents pertinents segons el resultats de l’avaluació. XS’ha realitzat el retorn de informació a la família. XS’ha realitzat el retorn de informació als professionals implicats. XS’ha realitzat l’actualització de l’avaluació psicopedagògica dels alumnes NEE, AC que canvien d’etapa.

X

S’han elaborat els documents pertinents de l’alumnat que canvia d’etapa. XS’ha realitzat el traspàs de informació a la persona responsable d’orientació al nou centre. XS’han introduït les dades al GESTIB dels alumnes identificats com NESE. XS’han realitzat protocols de derivació als serveis externs o d’altres propis de la Conselleria d’Educació.

X

S’han elaborat informes per aquests serveis aportant la informació del que es disposava. XS’han realitzat coordinacions amb aquests serveis implicats en l’atenció d’aquest alumnat. XValoració i propostes de millora: Enguany s’han mantingut el nombre de demandes respecte de l’any anterior. S’ha pogut iniciar unprograma d’intervenció al centre per part del PTSC però no s’ha pogut continuar degut a la pocadisponibilitat per baixes laborals.3. Elaborar els diferents documents: informe psicopedagògic i/o dictamen d’escolarització, informesde intervenció i informes de Baixa NEE i ACS’ha elaborat l’informe psicopedagògic en els casos que han esdevingut NEE i AC. XS’ha complimentat el dictamen quan ha pertocat per normativa. XS’han elaborat els informes de intervenció en els casos pertinents. XS’han realitzat els informes de Baixa per alumnes que han esdevingut fora dels criteris establerts per NEE i AC.

X

Valoració i propostes de millora: S’han revisat els informes dels alumnes NESE i NEE i s’han donat orientacions a les famílies dels alumnes durant tot el curs.

FUNCIÓ 3. PROMOURE L’APROPAMENT I COOPERACIÓ ENTRE CENTRES EDUCATIUS I LESFAMÍLIES1. Col·laborar amb el centre educatiu en l’establiment de mesures afavoridores de les relacions amb les famílies i altres institucions del sector

SI NO

Absentisme

S’ha col·laborat en la implementació del programa de prevenció de l’absentisme.

X

S’ha col·laborat amb el centre en l’establiment de mesures afavoridores de les relacions amb les famílies.

X

S’han realitzat entrevistes amb les famílies. XS’han realitzat coordinacions amb CMSS, Sanitaris, socioculturals, cossos de seguretat...

X

S’han realitzat visites a domicili. XS’han realitzat coordinacions amb l’ES. XS’han realitzat coordinacions amb Tutors. XS’han realitzat coordinacions amb l’ED. X

Tutors/família

S’han realitzat entrevistes tutors i famílies. XS’ha proporcionat informació dels recursos del sector i s’ha derivat, si cal. XS’ha realitzat el seguiment dels acords i compromisos pactats. XS’ha realitzat devolució de la informació al tutor de les intervencions realitzades.

X

E.Suport /família

S’ha col·laborat amb ES amb la informació que es proporciona a les famílies. XS’han proporcionat orientacions educatives en el context familiar. XS’ha proporcionat informació sobre els recursos del sector i s’han fet X

16

derivacions quan calia.S’han coordinat actuacions entre famílies. X

Serveisexterns /família

S’han realitzat reunions amb els diferents serveis. XS’ha proporcionat informació als diferents professionals que treballen amb un alumne.

X

S’ha realitzat una coordinació amb els tutors de l’alumne. XCentre-família

S’ha col·laborat en la divulgació de materials i experiències sociocomunitàries. XS’han realitzat qüestionaris per a pares. XS’han realitzat reunions amb representats APIMAs i altres entitats interessades.

X

S’ha realitzat una planificació conjunta d’activitats. XValoració i propostes de millora: La coordinació i col·laboració amb l’educadora social de l’Ajuntament de Sant Llorenç ha estat molt positivaja que s’han realitzar reunions periòdiques durant tot el curs acadèmic.

ALTRA INFORMACIÓ RELLEVANTEn referència a la posada en marxa de programes de prevenció per part del servei d’orientació del centrees vol deixar constància de la necessitat que dita iniciativa també quedi reflectida a les instruccions delspropis centres per tal de donar coherència a les implicacions educatives dels programes. Cal tenir en compte que actualment molts de centres estan fent un canvi metodològic i formant en aquestsentit. Per tant, els programes que ofereixin els serveis d’orientació del centre han d’anar en la mateixa líniapedagògica dels programes d’innovació duts als centres.

VALORACIÓ GENERALLa valoració general del curs és positiva. Els professionals del centre s’han implicat durant tot el procés delsalumnes. Cal comentar la gran feina d’acompanyament emocional que es fa amb els alumnes. També larelació i participació de les famílies amb el centre.

ALTRES PROPOSTES DE MILLORADurant aquest curs, tot i que s’ha iniciat el programa d’intervenció que havíem previst, només l’hem pogut iniciar, degut a la coincidència de diferents baixes laborals dels PTSC al centre. De cara al curs vinent, seria positiu continuar amb la implantació del mateix programa.

Qüestionari d’avaluació de Programes educatius dels serveis d’orientació

Centre Educatiu

CEIP SANT MIQUEL

Títol del programa

PROGRAMA PER A LA MILLORA DE LA CONVIVÈNCIA ESCOLAR.

Orientador Educatiu

CRISTINA PRIETO GARCÍA

PTSC PERE MERCER CERDÀ/ESTHER GOMEZ

El present qüestionari pretén avaluar i reflexionar sobre l’aplicació de programes psicopedagògics i socials que implementen els serveis d’orientació educativa. Presenta tres graus o nivells de valoració dels diferents ítems (alt, mig, baix). Contesta amb una creu (X) a la casella corresponent. És recomanable que aquest qüestionari sigui emplenat amb la col·laboració dels docents implicats, equip desuport i equip directiu.• ContextA través dels ítems següents i dels indicadors associats es tracta de valorar si el programa implementat pels serveis d’orientació s’adeqüen a les característiques, condicions i necessitats del

17

context educatiu. Indica el nivell de consecució

Ítems Alt Mig Baix1. El programa respon a necessitats formatives fonamentades en una anàlisi de necessitats identificades conjuntament amb el centre educatiu.

X

2.Nivell d’implicació del centre en el desenvolupament del programa. X3.El programa disposa dels recursos (humans, tècnics, infraestuctures) suficients per a garantir la qualitat del seu desenvolupament.

X

4.Obstacles, resistències del centre educatiu que impedeixen l’aplicabilitat d’allò après (descriu-los):

5.Altres observacions:

• Disseny

Mitjançant la dimensió del disseny pretenem avaluar si els objectius, continguts, estratègies i recursos del programa dissenyat són coherents amb les necessitats identificades.

Ítems Alt Mig Baix1.Els objectius formulats són pertinents per a satisfer les necessitats detectades.

X

2.La selecció de continguts és l’apropiada per a l’assoliment dels objectius.

X

3.Els continguts inclouen, de manera equilibrada coneixements, habilitats i actituds.

X

4.Les activitats han estat adequades per a l’assoliment dels objectius. X5.Les tècniques servides han estat les adequades per al desenvolupament de les activitats?

X

6.El disseny del programa promou formes d’interacció variades i flexiblesentre els destinataris, adequades als objectius d’aprenentatge previstos.

X

7. Els responsables de la implementació del programa defineixen les funcions i responsabilitats de cada una de les persones implicades.

X

8.El ritme previst en el desenvolupament de les activitats és adequat per a l’assoliment dels objectius proposats?

X

9. Es disposa d’un sistema d’avaluació contínua. X10.El sistema d’avaluació aporta la informació necessària per poder verificar l’assoliment dels objectius i el desenvolupament del propi programa.

X


• Destinataris Aquesta dimensió valora el nivell de participació i actituds trobades durant el desenvolupament del programa.

Ítems Alt Mig Baix1.S’han tingut en consideració les necessitats dels destinataris per al disseny del programa?

X

2.Nivell de motivació dels receptors del programa 2.a) Alumnes X 2.b) Equip de suport i equip directiu X 2.c) Equip docent X3.Les actituds dels destinataris són facilitadores per a l’assoliment dels aprenentatges proposats al programa.

X

4.Nivell de satisfacció del professorat després de la implementació del X

18

programa5.Nivell de canvi produït en la pràctica educativa per part dels docents. X


• Reflexió

ÍtemsAspectes que han afavorit l’aplicació del programa: Hi va haver molta predisposició per l’inici del programa.

Aspectes que han dificultat l’aplicació i que, per tant, caldrà modificar per al disseny i implementació de futurs programes:No hi ha hagut implicació per part de l’equip directiu per seguir amb la implementació del programa després de les primeres sessions.

Altres propostes de millora:Consensuar si s’ha de fer o no el programa ja que si no hi ha implicació conseqüent de tot l’equip directiu no iniciar el programa.

2.3.7 Reglament d'organització i funcionament del centre

Aquest curs escolar s'ha elaborat el Reglament d'organització i funcionament del centre.Pel setembre es faran les darreres aportacions i modificacions i s'aprovarà.

2.3.8 Pla de formació del professorat. Projecte d'innovació.

AVALUACIÓ DE LA FORMACIÓ 2018-2019:

Les sessions de treball de grup són primordials per a la transferència i l’aplicació de lesidees extretes de les formacions. A part, durant aquestes sessions, es produeixenconverses per analitzar, discutir i valorar la nostra pràctica docent i, si cal, canviar-la. Totsels mestres han participat en aquestes sessions, la qual cosa ha fet que fossin moltproductives.

Quan el formador és professional i té la capacitat de transmetre amb passió els seusconeixements, de manera molt clara i directa, coneixent a qui es dirigeix la informació…l’aprenentatge és més vàlid i significatiu. Raül Genovès, Jordi Mateu i Victòria Picó forenuns clars exemples de formadors excepcionals que ens tocaren profundament i crearenmoviment i canvis dins nosaltres. El que també s’ha d’avaluar de forma positiva és el fetd’haver tengut diferents ponents i no només un.

Després de les sessions amb els formadors externs, cadascú va fer una tasca i treballpersonal d’autoreflexió i autoconeixement. Alguns de nosaltres ho compartírem amb laresta de companys.

La implicació de tots els membres del claustre ha estat alta tant a les sessions ambponents com a les sessions de treball de grup, cosa que ha facilitat la transferència iaplicació.

19

Aplicació i transferència:Canvis que hem duit a terme arrel de la formació:

• Canvis a nivell personal (mestres).• Canvis en el grup sistèmicament parlant.• Nouvinguts: ens han ajudat a aprofundir en la metodologia de centre.• Ser més conscients de l’actitud personal que adoptam en el dia a dia del centre.• Canvi de mirada cap a les famílies.• Dinàmiques concretes en les trobades dels grups de participació.• Reafirmació de la importància de les tutories individuals, el registre (metacognició),

acompanyaments i espai exterior.• Tenir una mirada d’amor i respecte cap a l’infant.• Canvi de mirada cap a l’avaluació dels infants, en positiu.• Canvis en el registre: registre per grups de participació.• Full de registre emocional.

El canvi personal és primordial per fer un bon acompanyament dels infants. Cada mestrees troba en un punt de progrés i adopta, al seu ritme, tot allò que anam rebent deformadors externs i treballant en equip.Arran de les conferències i cursos o de les reunions de metodologia, quan una cosa veimque no funciona, ho canviam immediatament i incorporam tot d’una allò que ens haagradat i que creim que és bo pel centre.Aquest any hem anat incorporant estratègies o dinàmiques i generalment han funcionat béi les valoram positivament.

El canvi de mirada cap a l’infant és primordial. El fet de tractar els infants amb amor iacompanyar-los de manera respectuosa ajuda a crear un ambient de calma i tranquil·litatper després donar peu a l’aprenentatge.

Valoració dels ponents:-Raül GenovèsEns va agradar molt la unió que va fer entre neurociència i emocions. Tot el que vaexplicar estava connectat amb la nostra experiència educativa però es necessitariaaprofundir més. Ens hagués agradat tenir més sessions amb ell. Les tècniques que ens vamostrar eren senzilles i aplicables. Ens quedam amb les activitats pràctiques querealitzàrem durant la sessió i la connexió que hi hagué amb ell.

-Jordi MateuVa sobrepassar les expectatives. Cal destacar el seu to i la seva presència; són moltpotents. Ens va ajudar a relacionar molts aspectes de l’acompanyament amb la nostrametodologia. Va parlar molt des del coneixement, sense ser dogmàtic i donant moltaconfiança i seguretat als participants. Ens va ajudar a aclarir dubtes i millorar la nostraactuació del dia a dia. Ens donava algunes estratègies sempre acompanyades defonaments teòrics. De ben segur que seguirem en contacte amb ell. Gràcies a aquestaformació hem començat una relació a nivell professional entre les dues escoles (la seva ila nostra) que perdurarà els següents cursos.

-Victòria PicóLes expectatives es varen complir respecte al treball emocional entre famílies i mestres.Es va crear vincle des del principi. Algunes de les pràctiques que realitzàrem sónadaptables per fer amb els infants. Na Victòria va saber crear un bon clima entre el

20

professorat i els pares i mares.

PROPOSTES D'ACTIVITATS FORMATIVES FUTURES:De cara al curs vinent seguirem amb el projecte d'innovació. Continuarem la formació deCentres amb el títol de «Consciència, presència i transferència II». Continuarem amb eltema d'acompanyament emocional, mirada respectuosa i pedagogia sistèmica.Seguirem amb l'intercanvi d'observadors entre centres de la microxarxa.

Proposta de fer formació en relació a l'educació afectiva-sexual.

2.3.9 Pla d'activitats complementàries i extraescolars

COMUNITAT DELS PETITS:-Fira de teatre de Vilafranca-S'Estanyol de Son Serra-Panades a l'estació de Sant Llorenç-Mercat de Sineu-Acampada d'un vespre a Sa Pobla-Contacontes i tallers a la Biblioteca de Son Carrió

COMUNITAT DELS MITJANS:-Acampada Es Canons-Fira de teatre de Vilafranca-Sortida al Parc Natural de Llevant-Teatres a l'Auditòrium de Sa Màniga-Concert de Nadal al Conservatori de Palma-Sortida al Jardí Botànic de Sóller-Sortida a la Serra de Tramuntana: Barranc de Biniaraix i Puig de l'Ofre (només 3r)-Acampada a Orient-Concert Cap pela al Conservatori de Palma-Sortida a l'Albufera-Panades a l'estació de Sant Llorenç-Bicicletada i pujada al puig de na Penyal-Gimcana esportiva a Sant Llorenç (3r)-Viatge a Conca (només els de 3r)-Jornada de medi ambient al'Auditòrium de Sa Màniga-Contacontes, tallers i clubs de lectura a la Biblioteca de Son Carrió

COMUNITAT DELS GRANS:-Acampada Es Canons-Fira de teatre de Vilafranca-Sortida al Parc Natural de Llevant-Visita a la Ciutat Romana de Pol·lèntia-Teatres a l'Auditòrium de Sa Màniga-Concert de Nadal al Conservatori de Palma-Sortida al Jardí Botànic de Sóller-Visita a Palma: passejam per ciutat alta-Sortida a la Serra de Tramuntana: Barranc de Biniaraix i Puig de l'Ofre-Sortida a la piscina de Manacor amb els infants del CEE Joan Mesquida

21

-Concert Història del rock al Conservatori de Palma-Acampada al camp d'aprenentatge Es Palmer-Concert Cap pela al Conservatori de Palma-Sortida a l'Albufera-Panades a l'estació de Sant Llorenç-Jornades esportives de les escoles de Sant Llorenç (5è i 6è)

-Gimcana esportiva a Sant Llorenç (4t)-Acampada al camp d'aprenentatge de Binifaldó-Visita a l'institut d'Artà (els de sisè)-Viatge a Conca-Jornada de medi ambient a l'Auditòrium de Sa Màniga-Contacontes, tallers i clubs de lectura a la Biblioteca de Son Carrió

2.4 Valoració de l'organització i funcionament del centre amb propostes de millora pel cursque ve.

- Valoram molt positivament les ponències realitzades conjuntament amb les famílies,encara que la participació sigui baixa. - Valoram la importància que els mestres interins coneguin la metodologia del centre.

Infantil:- Valoram de forma positiva l'ampliació de l'espai de rebuda i la seva organització- Valoram molt negativament l'ajuda rebuda per part de l'ajuntament qui ens ha desatèsles setmanes posteriors a la torrentada, provocant que l'ambient exterior estàs tancatdurant mesos. - Creiem satisfactori la possibilitat de realitzar visites de primària els mesos de maig i junyper tal de tenir un primer contacte per conèixer les dinàmiques que es duen a terme ambla seguretat d'anar acompanyats amb un referent d'infantil. - Replantejar l'oferta dels tallers de matemàtiques, com s'ofereixen.

PROPOSTES DE MILLORAInfantil- Ser més puntuals a l´hora d'entrar als ambients després de la rebuda.- Ambientalitzar i decorar els espais per fer-los més acollidors i vius, emprant lesproduccions dels infants per decorar - Assignar parelles encarregades de fer inventari dels ambients i programar propostes perdinamitzar els ambients. - Fer programacions de tallers i ambients tenint en compte els objectius que hand'aconseguir per poder fer una avaluació coherent.- Comprar material i fer propostes noves a l'ambient de psicomotricitat. -Fer més presents els aspectes avaluables a tots els ambients, tallers i activitats perquèsiguin més globals i transversals, arribant així a tots els infants.-A l'espai d'experimentació es muntaran nous circuits i es dinamitzarà.

Primària:Molts dels canvis referents a l'organització i funcionament del centre es revisen is'apliquen al llarg del curs sense esperar al curs vinent. Així i tot les propostes que tenimpendents de cara al curs vinent són les següents:

22

• Revisar els requisits dels grups de participació.• Es millorarà el funcionament de l'espai exterior afegint propostes de joc sobretot de

matemàtiques. • Continuar amb el treball per comissions: matemàtica, lingüística i de patis.• Distribuir les tutories individualitzades en diferents moments de la setmana i no

només en un dia.• Reorganitzar els horaris d'exclusiva per poder fer més reunions de seguiment

d'alumnes.• Compartir la graella de temps i feina més cops a l'any.• Fer les sessions d'avaluació del gener i del juny fent una aproximació a una

qualificació numèrica.• L'acompanyament de tots els infants es realitzarà per parelles.

3. Participació i propostes de millora de la comunitat educativa

3.1.Participació

Hi ha hagut molta implicació per part dels mestres en la realització de cursos formatius ien general la participació de tota la comunitat educativa ha estat molt positiva ja sigui perpart de personal docent, no docent, serveis socials de l'Ajuntament, policia tutor, APIMA…

Els avisos de desperfectes i/o instal·lacions s'executen d'una forma més àgil que elscursos passats tot i que sempre queden coses pendents. Amb les noves obres alpoliesportiu esperam disposar d'un magatzem per material d'educació física i poderdisposar dels diferents espais que es construeixin.

3.2.Propostes de millora

Des de l'escola:

-Recuperar les converses pedagògiques en petit grup famílies-mestres-Compromís de fer observacions entre iguals el curs que ve.

Necessitat de suport per part de la Conselleria:

-Execució de les obres de l'escola nova el mes de juny del 2020.-Millora de l'equipament informàtic

Ajuntament:

-Millorar la comunicació entre ajuntament i escola a través de l'assistència delsrepresentants de l'Ajuntament als Consells Escolars.-Obertura del carrer Ferrocarril per a que puguin començar les obres.

4. Annexos

23

Memòria anual

f) Annex memòria anual

F.1. ANÀLISI I VALORACIÓ DEL L’EVOLUCIÓ DEL RENDIMENT ACADÈMIC DELS ALUMNES DURANT EL CURS

- Objectius proposats: els que el centre es proposava aconseguir en el curs acadèmic a partir de l’anàlisi i de les propostes de la Memòria del curs anterior i que constaven a la PGA- El “grau assoliment”: es tracta de valorar en quin grau s’han assolit els objectius que s’havien previst a la PGA per a cadascun dels aspectes d’aquest apartat. Es valora d'1 a 5 el grau en què s'ha acomplert el que estava previst (essent 1 la puntuació més baixa, equivalent a “no assolit”; i 5 la més alta, equivalent a “totalment assolit”)

25

OBJECTIUS PROPOSATS INDICADORS D’ASSOLIMENT GRAUASSOLIMENT

PROPOSTES PER AL CURS SEGÜENT(Es poden incloure com a objectius a la PGA del curs següent)

QUANT A PROMOCIÓ I TITULACIÓ

PT1 Assolir els objectius d'aprenentatge per a la promoció

Criteris d'avaluació dels processos d'aprenentatgeEstàndars d'aprenentatge avaluablesQualificacions numèriques a final de cada curs de primària

4 Actualitzar les programacions i adequar els criteris d'avaluació i els estàndards d'aprenentatge avaluables.

PT2 Continuar amb les reunions de coordinació i avaluació

Nombre de reunions de seguiment i sessions d'avaluació

5 Continuar amb les reunions de coordinació i avaluació setmanals

QUANT A RESULTATS GLOBALS PER ASSIGNATURES I GRUPS

R1 Millorar els resultats globals de totes les assignatures

Grau d'assoliment de les estratègies de desenvolupament i aprenentatge

4 Potenciar l'autonomia i la responsabilitat dels alumnes Potenciar les trobades metodològiques i reunions deseguiment

QUANT A RESULTATS DE L’ALUMNAT QUE REPETEIX CURS

RR1 Dissenyar les línies de treball pels alumnes repetidors

Nombre de trobades de l'equip directiu per elaborar aquest pla

5

QUANT A RESULTATS DE L’ALUMNAT AMB ACNS I AMB ACS

NESE 1 Millorar el desenvolupament i els aprenentatges dels alumnes NESE

Nombre de reunions de seguiment d'alumnesNombre de reunions d'equip de mestresNombre de reunions d'equip de suport

5 Continuar amb les reunions de seguiment d'alumnes, de metodologia i les trobades amb l'equipde suport i orientador.Continuar amb les entrevistes amb famílies d'alumnes NESE amb l'assessorament i informació de l'orientador del centre.

QUANT A LES TAXES D’IDONEÏTAT

TI 1 Comprovar el nombre d'alumnes que no estan al curs que pertoca per la seva edat

Percentatge d'alumnes que no estan en el curs que pertoca

5 Comprovar data de naixement dels alumnes i analitzar les seves característiques.

QUANT A DISMINUCIÓ DE L’ABSENTISME ESCOLAR

26

OBJECTIUS PROPOSATS INDICADORS D’ASSOLIMENT GRAUASSOLIMENT


AB 1 Controlar l'absentisme dels alumnes Nombre de faltes d'assistència dels alumnesNombre d'expedients oberts per absentisme

5 Comprovar les llistes d'assistència, passar les faltes al GESTIB i establi mesures si hi ha qualque cas d'absentisme.

QUANT ALS RESULTATS DE L’AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA (quan s’hagi dut a terme)

QUANT A LES MESURES PROPOSADES PER A LA MILLORA DELS RESULTATS ACADÈMICS

MP 1 Realitzar les ACIS a l’alumnat NEE Número d’ACIS realitzades a l’alumnat NEE 5 Redactar i realitzar les ACIs necessàries

MP 2 Confeccionar els informes NESE Grau d’assoliment dels objectius proposats a l’informe NESE.

5 Confeccionar els informes NESE necessaris i fer un seguiment d'aquest tipus d'alumnat

MP 3 Realitzar el PAI corresponent als alumnes amb necessitat d’ATE en cas de tenir alumnes el centre.

Grau de consecució dels objectius proposats al PAI.

5 Realitzar el PAI corresponent als alumnes amb necessitat d’ATE en cas de tenir alumnes el centre.

MP 4 Realitzar el Pla individual dels alumnes amb altes capacitats.

Grau de consecució dels objectius i el pla de feina d’enriquiment curricular dels alumnes amb Pla d’altes capacitats.

5 Realitzar el Pla individual dels alumnes amb altes capacitats.

MP 5 Realitzar trobades amb alumnes i famílies per a la millora del desenvolupament i aprenentatge dels alumnes.

Nombre de reunions de seguimentNombre de tutories individualitzadesNombre d'entrevistes amb famílies

5 Realitzar trobades amb alumnes i famílies per a la millora del desenvolupament i aprenentatge dels alumnes.

27

F.2. VALORACIÓ DEL GRAU D'ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS

- Objectius específics que el centre es proposava aconseguir en el curs acadèmic a partir de l’anàlisi i de les propostes de la Memòria del curs anterior i que constaven a la PGA- El “grau assoliment”: es tracta de valorar en quin grau s’han assolit els objectius que s’havien previst a la PGA per a cadascun dels aspectes d’aquest apartat. Es valora d'1 a 5 el grau en què s'ha acomplert el que estava previst (essent 1 la puntuació més baixa, equivalent a “no assolit”; i 5 la més alta, equivalent a “totalment assolit”)

OBJECTIUS PROPOSATS INDICADORS D'ASSOLIMENT GRAUASSOLIMENT


A) En l’àmbit pedagògic

P1 Coordinar i dinamitzar el Projecte d'Innovació. Estratègies de les reunions de centres PIPNombre de formacions realitzades durant tot l'any.Assistència dels membres de l'equip directiu a aquestes reunions.

5 Seguir dinamitzant el Projecte d'Innovació.Assistir a les reunions de la xarxa i la microxarxa.

P2 Dur a terme una bona formació permanent del professorat i relacionar-nos amb altres centres immersos dins la renovació pedagògica.

Nombre de sessions de formació realitzadesAssistència dels mestres a aquestes formacionsValoració personal de les formacions realitzades

5 Dur a terme una formació relacionada amb la filosofia i el projecte del nostre centre

P3 Implicar-se en el Pla d'Innovació Nombre de sessions de formació realitzadesAssistència dels mestres a aquestes formacionsValoració personal de les formacions realitzades

5 Assisitir a les sessions de formació i les reunions metodològiques.

P4 Realitzar visites i observacions a altres centres de la xarxa o que duguin a terme una metodologia similar.

Nombre de visita a altres centres.Nombre de mestres que visiten el nostre centreReunions o trobades dels membres dels equips directius de la xarxa

4 Realitzar observacions a altres centres amb una metodologia similarRealitzar observacions entre els mestres de la nostra escola.Continuar amb les trobades dels equips directius

28

dels membres de la xarxa per a la renovació pedagògica.

P5 Realitzar tutories individualitzades Nombre de tutories individualitzades que realitzam en cada nin/a

5 Realitzar tutories individualitzades

P6 Garantir l'acompanyament per part de tots els mestres

Estratègies d'acompanyament respectuós.Nombre de cursos de formació relacionats amb aquest aspecte.

5 Realitzar un acompanyament respectuósContinuar amb la formació referent a acompanyament respectuós.

P7 Garantir un horari més flexible i més adaptat a les necessitats individuals i evolutives dels infants

Nombre d'hores dedicades a ambients, tallers, grups de participació, esplai i registre.

5 Garantir un horari flexible i adaptat a les necessitats individuals i evolutives dels infants

P8 Revisar el material de capses matemàtiques i les maletes viatgeres.

Tipus de material de dins les capses i maletes.Freqüència en que els infants se'n porten la capsa o la maleta a casa

5 Revisar el material de capses matemàtiques i les maletes i renovar-lo.Estipular una hora de coordinació de capses matemàtiques dins l'horari d'un dels mestres.

P9 Convidar especialistes de fora per a la realització d'alguns tallers

Nombre de tallers, conferències o xerrades duites a terme per especialistes

5 Convidar especialistes de fora per a la realització de tallers, xerrades i conferències.

B) En l’àmbit organitzatiu

O1 Coordinar i dinamitzar les línies de treball acordades pel claustre

Nombre de reunions convocadesGrau d'assoliment dels objectius proposats ales reunions.Grau d'implicació del claustre

5 Coordinar i dinamitzar les línies de treball i modificar-les (si n'és el cas) a partir de la formació o les necessitats dels alumnes.

O2 Desenvolupar el projecte de direcció. Grau d'assoliment dels objectius del projecte de direcció

5 Continuar amb el projecte de centre i coordinar les actuacions des de l'equip directiu.

O3 Utilitzar estratègies de documentació, informació per a les famílies. Pàgina web

Nombre de reunions de grupNombre d'entrevistes individuals i converses pedagògiquesNombre de conferències ofertades amb l'ajuda de l'ajuntament o apimaNombre de publicacions a la pàgina web

4 Continuar amb les entrevistes amb famíliesRecuperar les converses pedagògiques en petit grupContinuar amb les conferències compartides famílies-mestresAnar actualitzant la pàgina web

C) En l’àmbit de gestió (econòmica, d'espais, de recursos, ...)

G1 Muntatge del espais Materials i recursos dissenyats i introduïts als diferents espaisNoves propostes de materials i recursos

4 Continuar revisant, dissenyant i renovant els espais.

29

G2 Fer una bona gestió de l'espai del centre per adaptar-los a les necessitats i crear ambients d'ordre i calma.

Nivell de renou en els passadissos i dins les aules.Materials i recursos de colors naturals

4 Continuar amb la bona gestió de l'espai del centre per tal de crear un ambient de calma i tranquil·litat.

F.3. VALORACIÓ DE L'ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTREEs valora en aquest apartat:

- A la columna “Fixat a PGA” cal assenyalar si a la PGA hi constaven, o no, referències a aquests aspectes organitzatius del centre.

- El “grau compliment”: es tracta de valorar en quin grau s’han acomplert els calendaris, el criteris i les mesures que s’havien previst a la PGA per a cadascun dels aspectes d’aquest apartat. Es valora d'1 a 5 el grau en què s'ha acomplert el que estava previst (essent 1 la puntuació més baixa, equivalent a “no assolit”; i 5 la més alta, equivalent a “totalment assolit”)

ASPECTES ORGANITZATIUS FIXAT A PGA

GRAU COMPLIMENT

PROPOSTES PER AL CURS SEGÜENT (Es poden incloure com a objectius a la PGA del curs següent)

SÍ NO

1 Calendari i horari general del centre x 5

2 Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre x 5

3 Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del professorat x 5

4 Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris de l'alumnat x 5

5 Calendari de reunions x 4 Estipular un horari de reunions a principi de curs.

6 Calendari d'avaluacions x 5

7 Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunions col·lectives amb les famílies

x 5 Continuar amb tres entrevistes amb famílies al llarg del curs.Recuperar les converses pedagògiques en petit grup.

8 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos x 5 Aprofitar tots els espais que ens ofereix l'Ajuntament fins a la construcció de l'escola nova.

9 Estat de les instal·lacions i equipaments x 4 Continuar amb la bona gestió de l'espai del centre per tal de crear un ambient de calma i tranquil·litat.

30

F.4. VALORACIÓ DELS PROJECTES INSTITUCIONALS DEL CENTREEs valora en aquest apartat:

- A la columna “Fixat a PGA” cal assenyalar si a la PGA es preveia, o no, l'elaboració, la revisió o l'actualització del projecte o d'algun dels seus apartats.

- El grau d'assoliment: en els casos en què a la PGA s'hagués determinat l'elaboració, la revisió o l'actualització del projecte o d'algun dels seus apartats, es valora d'1 a 5 el grau en què s'ha acomplert el que estava previst (essent 1 la puntuació més baixa, equivalent a “no assolit”; i 5 la més alta, equivalent a “totalment assolit”)

PROJECTES FIXAT A PGA

GRAUASSOLIMENT


SÍ NO

1 Projecte Educatiu x 5 S'ha continuat amb el projecte educatiu i s'han anat incloent les modificacions realitzades.

2 Concreció Curricular x 4 S'han revisat algunes programacions. De cara al curs que ve, a educació primària, caldrà acabar les d'algunes àrees.

3 Projecte Lingüístic x 5

4 Pla d'Acolliment /PALIC x 5 S'ha revisat i actualitzat el pla d'acolliment de mestres.

5 Pla de Convivència x 5 S'ha elaborat un pla de convivència nou.

6 Pla d'Atenció a la Diversitat x 4 S'ha realitzat un pla d'atenció a la diversitat actualitzat i acord amb la metodologia del centre que el setembre que ve es presentarà al claustre.

7 Pla d'Acció Tutorial x 5

8 Reglament d'Organització i F. x 5 S'ha elaborat aquest curs. Pel setembre farem les darreres aportacions i s'aprovarà.

31

F.5. VALORACIÓ DELS PLANS ANUALS DEL CENTRE Es valora en aquest apartat:

- A la columna “Fixat a PGA” cal assenyalar si a la PGA es preveia, o no, un pla anual d'actuacions en cada un dels Plans .

- El grau d'assoliment del pla anual: Es tracta de valorar en quin grau s'han dut a terme les actuacions que per al curs s'havien planificat en la PGA en cadascun dels Plans Anuals. Es valora d'1 a 5 el grau en què s'ha acomplert el que estava previst (essent 1 la puntuació més baixa, equivalent a “no assolit”; i 5 la més alta, equivalent a “totalment assolit”)

PLANS ANUALS FIXAT A PGA

GRAU ASSOLIMENT


SÍ NO

1 Pla d'acolliment /PALIC

2 PISE / ALTER x

3 Pla per a la millora dels resultats x 4 Realitzar reunions de seguiment dels alumnes i valorar les seves necessitats i evolució.

4 Pla específic per a alumnat repetidor

5 S'ha fet un ple d'actuació amb l'alumne repetidor

5 Pla de foment de la lectura x

6 Pla per al seguiment de l'alumnat amb matèries pendents (Secundària)

x

7 Pla de coordinació primària-secundària.

x 4 Realitzar observacions institut-Ceip Sant MiquelRealitzar reunions de coordinació i de traspàs d'informació d'alumnes.

8 Pla anual de l'equip de suport x 5

9 Pla d'actuació de l'EOEP (part B)1 x 5

10 PLA DE CONVIVÈNCIA2: actuacions anuals previstes en la PGA en el marc del PCONV

x 5 Es completarà al GESTIB «Convivèxit»

1Instruccions de funcionament dels equips d’orientació educativa i psicopedagògica: file:///c:/users/u51635/downloads/instruccions%20eoe%20darreres%20juny%20(2).pdf 2Decret 121/2010 Article 27.6. La memòria anual del centre ha d’incloure, en un apartat específic, l’avaluació i la valoració que es fa de les actuacions previstes en la programaciógeneral anual dirigides a millorar determinats aspectes de la convivència al centre. Aquest apartat de la memòria, elaborat per la comissió de convivència, s’ha de trametre, a part de la resta de la memòria, a l’Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar abans del dia 30 de setembre del curs següent

32

11 Pla anual d’activitats per a la consecució dels objectius del PLC que s’havien fixat a la PGA

33

5. Acta d'aprovació del Consell Escolar

34

MEMÒRIA CURS 2018-2019 - Ceip Sant Miquel · i les maletes viatgeres. Revisar material Renovar...

Documents

Transcript of MEMÒRIA CURS 2018-2019 - Ceip Sant Miquel · i les maletes viatgeres. Revisar material Renovar...