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MENSAJE DEL RECTOR

Dr. Rafael Rangel Sostmann (IME’65)Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey

Ante la proximidad de la celebración del 60o. aniversario de lafundación del Tecnológico de Monterrey, me es grato invitar atodos nuestros egresados y demás personas ligadas con nuestro

Instituto a que tomen parte en alguno de los eventos que componen elprograma de esta celebración.

A partir del mes de agosto, habrá una serie de conferencias magistralessobre temas estrechamente relacionados con la responsabilidad quetenemos como miembros de la sociedad: la actuación ética, el cuidado delmedio ambiente, la participación en la política, el espíritu emprendedor yla convivencia de nuestro país en el concierto de las naciones.

Estas conferencias tendrán lugar en el Auditorio Luis Elizondo y setransmitirán a todos los Campus y a las sedes de la Universidad Virtual ennuestra República y en otros países latinoamericanos.

Durante los diferentes días de la celebración, nuestros estudiantes pondránla nota de alegría y de entusiasmo a través de una serie de conciertos endiferentes instalaciones de la Rectoría de la Zona Metropolitana deMonterrey.

El 5 de septiembre, el señor Presidente de la República nos honrará consu presencia durante la ceremonia que llevaremos a cabo en homenaje adon Eugenio Garza Sada. Durante ese mismo acto se inaugurará el CentroInternacional de Aprendizaje Avanzado, que será un espacio para laconvivencia multicultural de nuestros estudiantes y profesores conprofesores y estudiantes de otras partes del mundo. Con este Centro,queremos dejar un testimonio del avance que hemos logrado en losúltimos años en relación con la estrategia de internacionalización delTecnológico de Monterrey, que quedó establecida en la “Misión hacia elaño 2005”.

Finalmente, el día 6 de septiembre se hará un especial reconocimiento a losconsejeros de las asociaciones civiles patrocinadoras de los campus, y aquienes han sido Presidentes de Enseñanza e Investigación Superior, A. C.,y del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores, A. C., a lo largo deestos 60 años; personas con quienes el Instituto tiene una deuda especialde gratitud.

Que la celebración de este aniversario renueve en todos nosotros elcompromiso de seguir apoyando el desarrollo de nuestro país a través dela educación superior.

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El Tecnológico de Monterrey mantiene la filosofía de que su éxito se debe al desempeño excelente de sus egresados, y cree en la

comunicación constante con cada uno de ellos para asegurar ese liderazgo en calidad universitaria.

Consejo EditorialRector del Sistema TecnológicoRafael Rangel Sostmann (IME’65)Director de Asuntos Estudiantiles

Carlos Mijares López (IQA’71)Director del Centro de Efectividad Institucional

Teófilo Ramos González (IE’67)Directora de Investigación y Desarrollo Educativo

María Luisa Martín PérezDirector del Programa de Comercio Electrónico

José Luis Figueroa Millán (ISC‘71, MIO’73)Director de Comunicación de la Universidad Virtual

Luis Felipe Alvarado Martínez (LCC‘76)Director de Agricultura y Tecnología de Alimentos, Campus Monterrey

Manuel Zertuche Guerra (IAP‘79)Director de Relaciones con Egresados

Aldo Torres Salinas (CP’88)

Revista trimestral publicada por Dirección de Relaciones con Egresados

Dirección Editorial:Alejandra Yarto Wong

Coordinación Editorial:Juan Enrique Huerta Wong (MCO’00)Coordinación de Información:

Aída Alejandra Ojeda Solís (LCC’96, MMT’02)Arte y Diseño:

Estela Irene Moreno Rascón y Carla Treviño CarballidoAsesoría Editorial:

Diana Guardiola (LLE’82)Ventas:

Diana Cárdenas SolórzanoSuscripciones y Distribución:

Juany Cortés Nava

Coordinadores de Relaciones con Egresadosen los diferentes campus

Aguascalientes, María Fernanda Montes Saavedra (LEM’00), (449)910 0958. Central de Veracruz, Diana Chávez Cen (LCC’95),(271) 717 0571, ext. 6551. Ciudad de México, Daniel BallesterosOrozco (IEC’97) y Velia Villanueva Ochoa (LEM’01), (55) 5483 1839.Ciudad Juárez, Luis Daniel Corral Gómez, (656) 629 9183 ext. 3507.Ciudad Obregón, Gema Matilde García Rosas (LAF’99), (644) 415 0622ext. 300. Colima, Rocío Olalde Godoy (LAE’97), (312) 313 5600ext. 27. Cuernavaca, Alejandra Delgado Gutiérrez (LCC’99),(777) 329 7148 ext. 7324.Chiapas, Gabriela Velasco Rodríguez(LAE’98), (961) 617 6603. Chihuahua, Gregorio Chapa Zamarrón(LCC’99), (614) 439 5000 ext. 4800 a 02. Estado de México, TaliaRubio Silva (LAE’95), (55) 5864 5516. Guadalajara, Silvia VergaraBonilla (LAF’00) y Laura Corona Castillo (LCPF’99), (33) 3669 3000ext. 4236. Guaymas, Guillermo Soberón Chávez, (622) 221 0750.Hidalgo, Jorge Fernando Hernández Hernández (IIS’98),(771) 717 18 41. Irapuato, José Antonio Bravo Barrera (LIN’94),(462) 623 0028 ext. 125. Laguna, Brenda Margarita Román Flores(CP’96) y Rosa Isela Enríquez Martínez (CP’93), (871) 729 6373y 729 6371 ext. 503. León, Argentina González Nava (LCPF’01),(477) 710 9000 ext. 2195. Mazatlán, Eva Marisol Bárcenas Caldera(LHT’99), (669) 989 2044. Monterrey, Alejandra GutiérrezGutiérrez (LCC’02). Querétaro, Enrique Canela Ramírez(LIN’01), (442) 238 3150. Saltillo, Patricia María Castañeda Pérez(IIS’00), (844) 411 8052. San Luis Potosí, Sonia Valdés Chavero(LEM’99), (444) 834 1000 ext. 1069. Sinaloa, Martha MaríaVarela Monroy (IIS’02), (667) 759 1600 ext. 1690 y 1615. SonoraNorte, Margot Molina Elías (LSCA’87), (662) 259 1000 ext. 603.Tampico, Adriana García (LSC’95), (833) 229 1641 ext. 2302.Toluca, Enrique Cisneros Salgado (MA’96), (722) 279 9990ext. 2620 y 2660. Zacatecas, Adriana Rincón Dávila (LEM’98),(492) 923 8774 ext. 24.

Agradecemos la colaboración especial de Gerente del Centro de Información de “El Norte”

Carlos Alan GonzálezSubdirector de Multimedia de “El Norte”

Jesús Rodríguez Sandoval (LCC’82)Editor de Fotografía Electrónica de “El Norte”

Abelardo Flores (LCC’91)Fotógrafo

Mauricio Olivares Paganoni

IMPRESIÓN Y VENTAS DE PUBLICIDADINK, Servicios Gráficos, S. A. de C. V.

Allende 115, Col. Zapata. Tel.: (01) 8400 0700 Monterrey, N. L. 64390

DIRECCIÓN DE RELACIONESCON EGRESADOS

DEL TECNOLÓGICO DE MONTERREYAv. del Estado 208, Col. Tecnológico. Monterrey, N. L. 64700

Teléfonos: (81) 8328 4119. Fax: (81) 8358 8176

[email protected]://exatec.itesm.mx

Nos daría mucho gusto incluir tus comentarios en este espacio. Por favor dirige tus cartas a integratec,Av. del Estado 208, Col. Tecnológico, Monterrey, N. L., C. P. 64700, México. También puedes comunicarteen el fax (81) 8358 8176 o por correo electrónico: [email protected].

Correspondencia

LEE INTEGRATEC EN DINAMARCA

Desde hace un año, vivo en Dinamarca. Laempresa en la que trabajo me trasladó a es-te país, en el que permaneceré por 3 años.Me da mucho gusto recibir integratecaquí. Los felicito por el esfuerzo que hacenpara mantener a los egresados informados yactualizados de todo lo que el Tec realiza.

Alberto González (IMA’94)

DEFIENDE LA CIENCIADEL ESPAÑOL

Me pareció excelente la entrevista con elmaestro Ernesto Cuervo, titulada “Ha-blar y escribir tiene su ciencia”. Aprove-cho la oportunidad para reflexionar encómo nos expresamos. Es triste darnoscuenta de que, siendo el español tan vas-to en palabras, demostramos nuestra po-breza en lenguaje cuando incluimos ennuestro vocabulario expresiones en in-glés para las que hay equivalentes en es-pañol, o cuando confundimos los con-ceptos. ¿Por qué no decir “disco com-pacto” en lugar de “compact disk”? ¿Porqué no decir “empujar” en lugar de “pu-char”? Hay miles de ejemplos como és-tos. El maestro Cuervo nos invita a valo-rar nuestra lengua por lo hermosa, vasta,específica y fonética que es, característi-cas que la hacen única.

José Luis Martínez (LCQ’89)

RECUERDA AL MAESTROCON CARIÑO

Los felicito por la entrevista realizada aldoctor Gabino de Alba Flores, quien fuemi profesor en la Maestría de Fitomejo-ramiento y Fisiotecnia, en el CampusMonterrey. Por este medio, quiero hacerllegar mis saludos y abrazos a un granprofesional y una gran persona.

Pedro Moreno (MFF’92)

OFRECE AYUDA DESDE ALEMANIA

Desde hace un año y medio vivo en Ber-lín, en donde estudio una maestría enBioinformática, en la Freie UniversitätBerlin. La ciudad es abierta y cosmopoli-ta, pero no arrogante; estoy disfrutandomucho de esta experiencia. Agradezco amis maestros los conocimientos de Ter-modinámica y Química que me transmi-tieron –especialmente a José Luis Ló-pez–, sin ellos no entendería ninguna demis clases. He leído el número 58 de in-tegratec, y me da gusto saber que en elTec hay desarrollo de Biotecnología.Considero que el compromiso con laBioética es muy importante para el tra-bajo en el ramo. Con gusto puedo res-ponder a dudas sobre cómo estudiar enAlemania y sobre fuentes de Bioética.

Jorge Numata (IQA’98)

RECIBE integratec EN BÉLGICA

Es muy gratificante recibir integratecen Bélgica, y escribir estas líneas desdeBruselas, el corazón de la Unión Euro-pea. Mi estancia en Europa comenzó ha-ce 2 años, cuando me enviaron en cali-dad de gerente de Operaciones y Nego-cios de Cisco Systems. He disfrutado in-tensamente la oportunidad que he teni-do de viajar, por cuestiones de trabajo, através de 12 países europeos.

La riqueza cultural, el escenario interna-cional y el roce en este ambiente de ne-gocios me ha permitido corroborar queel Tec forma egresados competitivos ycapaces de desempeñarse en realidadesglobales. Me considero un embajador deMéxico, y me gusta creer que proyectola imagen de que los mexicanos pode-mos ser triunfadores, como profesionis-tas y personas, más allá de nuestras fron-teras. Así mantengo la ética y los valoresdel Tec.

Ernesto Mejía (IEC’96, MIMLA’00)

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DESDE EL TEC4 El profesor: activo que da valor a la educación

10 Campus Estado de México, tradición y modernidad en el Tecnológico de Monterrey

12 México, tras dos décadas de reformas

16 Hacia dónde va México

20 60 años de compromiso y excelencia educativa

VISIÓN

24 Cátedras de investigación, un nuevoimpulso al desarrollo de México

Con una inversión superior a losmil millones de pesos durantelos próximos 5 años, el Tecno-lógico de Monterrey inaugurauna nueva etapa en la inves-tigación científica y tecnológicaen Latinoamérica.

PORTADA: CARLA TREVIÑO CARBALLIDO

C O N T E N I D O

integratec

EN PERSONA30 Ideas con alasUna máquina de escribir, un res-tirador y una habitación de 4 me-tros cuadrados fue el inicio de laagencia de publicidad de MaricelaContreras Pérez (LCC’86). Tras15 años, Tarín+Contreras/Ogilvyfactura 30 millones de pesos al año,cuenta con 57 empleados y ocupael sitio 17 en los rangos nacionalesde agencias publicitarias.

32 Un hombre de ciencia y disciplinaManuel Rojas Garcidueñas hapracticado la ciencia, oficio de laperseverancia. Profesor eméritodel Campus Monterrey, es, antetodo, un hombre de sueños ydisciplina para alcanzarlos.

EN CONTACTO

34 Notas de Asociaciones

37 Ex-A-Tec en la Noticia

MATICES38 Vivir para leerla

integratec es una publicación trimestral para los egresados del Instituto Tecnológico y de Estu-dios Superiores de Monterrey. Trimestre: Julio-Septiembre de 2003. Tirada: 35 mil ejemplares.Certificado de Licitud de Título No. 8648 y Certificado de Licitud de Contenido No. 6093. Re-serva del Uso Exclusivo del Título No. 3700-94, otorgada por la Dirección General de Derechosde Autor. Registro postal como publicación periódica 005 0188 Características 2292 52212. Lareproducción total o parcial del contenido de esta revista sin previa autorización por escrito delTecnológico de Monterrey, queda estrictamente prohibida. Los artículos firmados son responsabi-lidad de sus autores y no necesariamente reflejan la opinión del Tecnológico de Monterrey.

EN ESTE NÚMEROMensaje del Rector..............................1Correspondencia ................................2Quantos ............................................39Agenda..............................................40


Desde el TecDESDE EL TEC

Para el Tecnológico de Monterrey,el profesor constituye una piezaclave en la formación de personas

competitivas, capaces de actuar en favorde su entorno. Es su vocación docentela que, en último término, impulsa el de-sarrollo del país.

La planta de maestros de los diferentescampus del Tecnológico se caracteriza porsu alto nivel académico y profesional. Deello da cuenta el hecho de que casi todoslos cursos de licenciatura son impartidospor profesores con maestría o doctorado;en el caso de los cursos de posgrado, el 98por ciento de los profesores ostenta un gra-do doctoral.

Pero este privilegiado nivel académico nose circunscribe al ámbito del conocimientoen el que cada profesor se mueve. La capa-citación continua en las técnicas didácticas

más avanzadas permite que el profesor de-sarrolle o fortalezca habilidades, actitudesy valores necesarios para su formación in-tegral y la transmisión de su experiencia alos alumnos. Sólo en el último semestre, 2mil 505 profesores de todos los campushan sido capacitados en alguna de las téc-nicas didácticas que propone la Institución.

Pero no se vaya a creer que el entrenamien-to y capacitación a los profesores es algonuevo. Ya desde 1973, el Tecnológico deMonterrey procuraba la formación y la ca-pacitación continua de su planta de maes-tros, a través del Centro de Investigación yDocumentación en Educación Superior(CIDES). Ahí, los profesores aprendían adesenvolverse mejor en un salón de clases,exponer sus temas, y guiar a un grupo, asícomo adaptarse a la velocidad del aprendi-zaje de cada estudiante, bajo el denomina-do Sistema de Instrucción Personalizada.

Desde sus inicios, el Tecnológico apoyótambién esta preparación continua a tra-vés de los Programas de Capacitación deProfesores, desarrollados tanto en Méxi-co como en universidades del extranjero.

Lo que resulta claro es que el trabajo de losprofesores del Tecnológico nunca ha ter-minado al salir del aula, una vez expuestasu clase. Y es que además de guiar el apren-dizaje de sus alumnos y capacitarse conti-nuamente para hacer su labor cada vez me-jor, la mayoría de los profesores realiza in-vestigaciones, siempre a la vanguardia, ensus respectivas comunidades científicas.Muchos de ellos también desempeñan tra-bajos de consultoría en grandes corpora-ciones que operan en México.

Así son los profesores: el activo más im-portante que durante 60 años ha tenidoel Tecnológico de Monterrey.

por Aída Ojeda Solís (LCC’96, MMT’02)

Para cumplir sus metas, el Tecnológico ha necesitado a los mejores profesionales.

Los profesores y las profesoras constituyen el principal activo del valor de la Institución.

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Profesores que sealimentan de calidad

La preparación académica del profesora-do y su entrega de tiempo completo a lalabor docente dicen mucho de la calidadde la enseñanza que existe en las aulasdel Tecnológico.

Desde su fundación en 1943, el Tecnoló-gico de Monterrey ha marcado hitos enla enseñanza superior en México. Pruebade ello es el hecho de que las clases eranimpartidas por profesores de planta, enuna época en la que los cursos profesio-nales en el resto de las universidades erandictados por profesores de tiempo parcial,que simultáneamente ejercían su profe-sión. También desde el principio, laInstitución promovía que sus docentestuvieran estudios de maestría y doctora-do. Están como ejemplos el que fue el pri-mer director, León Ávalos Vez, que pro-cedía del Instituto Tecnológico de Mas-sachussets, y algunos profesores comoAlejandro Ojeda, doctor en Filosofía;Joaquín Rodríguez, doctor en Derecho;y Remigio Valdés, maestro en Ciencias.

En los años siguientes, y gracias a la in-versión de fondos propios, a la participa-ción de algunas fundaciones nacionales einternacionales, y a las becas otorgadaspor universidades en el extranjero, elTecnológico apoyó a sus profesores paraque obtuvieran un grado académico su-perior al nivel que impartían.

En la década de los 60, el Programa deCapacitación de Profesores en el Extran-jero (PCPE) facilitaba que los profesoresrecibieran becas y ayuda económica, acambio de realizar labores de docencia oinvestigación en la universidad en la queestudiaban algún posgrado. Posterior-mente, tenían el compromiso moral detrabajar como profesores de planta en elTecnológico, al menos durante el mismotiempo que les había tomado realizar susestudios.

Como prueban estos programas y muchosmás, la actualización docente ha sido siem-pre prioritaria para el Tecnológico. En1985 inició el Programa de Capacitaciónde Profesores (PCP), en el que se buscabaque profesores de otras universidades ex-tranjeras dictaran seminarios de una sema-na –durante el verano– a profesores delCampus Monterrey. El propósito de esta

capacitación era, sobre todo, mantener vi-gentes sus conocimientos sobre adminis-tración, biotecnología, innovación educa-tiva, comunicación y periodismo, ingenie-ría industrial y manufactura.

Antes del PCP, en 1984, había surgido elPrograma de Enseñanza Conjunta conProfesores de Prestigio Internacional.Consistía en que los futuros profesoresque cursaban un posgrado tomaran clasescon maestros provenientes de universida-des extranjeras, buscaran obtener becaspara realizar posgrados en las universida-des de donde provenían los profesores vi-sitantes, y realizaran proyectos conjuntosde investigación. De esa relación tambiénse podía derivar la estructuración de unnuevo curso, impartido entre el profesorvisitante y un profesor del Tecnológico.

Conforme iban surgiendo otros campus,llegó a crearse en 1989 el Sistema deEducación Interactiva por Satélite (SEIS,ahora Universidad Virtual). El propósitoera impartir programas de posgrado a ungrupo numeroso de profesores, para asícumplir con los criterios de la SouthernAssociation of Colleges and Schools(SACS), cuerpo acreditador internacio-nal de instituciones de enseñanza supe-rior, que requería que todos los profeso-res, que impartieran cursos de nivelprofesional, contaran con una maestría.Fue así como en agosto de ese año co-menzaron a impartirse a través del SEIS,tres programas de maestría especialmen-te diseñados para profesores del Sistema:la maestría en Educación, por el Cam-pus Eugenio GarzaSada; y las maestríasen Ciencias de laAdministración y enCiencias Computa-cionales, por elCampus Estado deMéxico.

Otro mecanismo pa-ra el desarrollo aca-démico de los profe-sores se concretó enlos programas deposgrado que, enconjunto con uni-versidades de otrospaíses, empezaron aestablecerse en losdiferentes campusdel Tecnológico. El

primero de estos programas fue el doc-torado en Administración, ofrecido porel Campus Ciudad de México, en cola-boración con la Universidad de Texas,en Austin. Le siguieron la maestría en Bi-blioteconomía y Ciencias de la Informa-ción, establecida por el Campus Estadode México, en conjunto con la Universi-dad de Wisconsin, en Milwaukee; y eldoctorado en Ingeniería Industrial, ofre-cido por el Campus Monterrey en aso-ciación con la Universidad Carnegie Me-llon, la Universidad de Purdue y la Uni-versidad de Texas A&M, por mencionaralgunos.

Lo dicho. Los profesores del Tecnológi-co no dejan de crecer. La formación con-tinua que reciben en la Institución loshace parte activa de la educación del fu-turo. Su capacitación constante los habi-lita, asimismo, para seguir formando alas generaciones venideras.

El profesor es la pieza clave

en la formación de personas

competitivas, capaces

de actuar en favor de su entorno.

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Investigación y consultoría como opciones de desarrollo

El profesor del Tecnológico de Monterreytiene ante sí una gran riqueza de opcionespara desarrollarse. Puede dedicarse exclusi-vamente a la docencia, o bien, aplicar susconocimientos y habilidades en actividadesde consultoría a empresas. Puede, asimis-mo, participar en proyectos de investiga-ción con colegas del mismo Tecnológico ode universidades en el extranjero.

Durante 2001, las actividades de investi-gación, desarrollo tecnológico, serviciosde consultoría y programas de educacióncontinua, en las que participaron profe-sores de los campus Monterrey, Estadode México, Ciudad de México y Toluca,produjeron un ingreso superior a los 100

millones de pesos. Del total de 292 pro-yectos de investigación en los que se tra-bajó durante 2002, se obtuvo un ingre-so de 138 millones de pesos.

Ya desde los años 70, la investigación enel Tecnológico daba sus primeros pasos.La patente del aire acondicionado ali-mentado por energía solar y el desarro-llo de los maíces Nuevo Léon 1 y 2 –to-davía populares entre los agricultores delnoreste del país– fueron seguidos por unsinnúmero de proyectos de investigacióndurante las décadas posteriores, hasta lle-gar a sumar, en los años 90, más de 2 milinvestigaciones.

El auge se dio entre 1995 y 1998, cuan-do se concretó una cantidad superior deproyectos equivalente a un proyecto dia-rio, lo que representó una inversión pro-medio de 225 mil pesos, de acuerdo conlos reportes anuales de investigación pu-blicados en esos años.

Caminando por esta senda, los resultadoseran previsibles. La Misión que el Tecnoló-gico se había propuesto para el año 2005había trazado esa ruta, y no había más quever cómo la investigación y la extensión re-sultaban relevantes para el desarrollo delpaís. Y lo han seguido siendo; por eso elcompromiso está en pie y continúa cum-pliéndose en el día a día. Vayan como ejem-plo algunos proyectos importantes realiza-dos durante 2001 y 2002.

En el Centro de Investigación en Ingenie-ría Industrial del Campus Toluca, destacael proyecto de reingeniería de una empre-

sa farmacéutica de lazona y el diseño de re-des hidráulicas. En elCentro Regional deInvestigación en Ma-nufactura y Materiales,con sede en el CampusEstado de México, losprofesores realizan in-vestigación aplicada enáreas como la ingenie-ría de superficies, ma-nufactura y simulaciónmatemática de proce-sos, que han puesto enpráctica al diseñar re-molques para trans-portes de automóvilesy contenedores esféri-cos criogénicos de gas

LP, para una empresa de la región. Por suparte, el Centro de Calidad del CampusMonterrey –sólo en el 2002– ha desarro-llado 25 proyectos de investigación o con-sultoría entre los que se encuentran la ad-ministración de recursos humanos, y delógica y administración de la cadena de va-lor, para Coca Cola; así como la estandari-zación de procesos, para una Secretaría delestado de Nuevo León.

Recientemente, el Campus Monterreycreó un sistema de cátedras de investiga-ción, en el que invertirá 170 millones depesos en los próximos 5 años. En total,se apoyarán 21 cátedras distribuidas en-tre las áreas de ingeniería, tecnologías deinformación y comunicación, negocios,finanzas, ciencias sociales, medicina yeducación. A diferencia de las cátedrasque se han creado en universidades deotras partes del mundo, las delTecnológico no buscan apoyar a un soloinvestigador, sino que promueven el de-sarrollo de equipos completos deconocimiento. Así, cada cátedra tiene unprofesor investigador principal que tra-baja con otros profesores y estudiantesde pregrado, maestría y doctorado.

En pocas palabras, el desarrollo del profe-sor ha sido integral. Y es que en los más de7 mil 500 profesores que hoy tiene el Tec-nológico –actualmente, 2 mil 266 profeso-res de profesional y posgrado, de planta–recae la responsabilidad de fortalecer sus ca-pacidades docentes y profesionales en laconsultoría y la investigación, para ser nosólo formadores del futuro de México, si-no agentes mismos de desarrollo.

Para aprender a enseñar mejor…

Contrariamente a lo que podría pen-sarse, un profesor del Tecnológico no vaa una aula a dar clases. Hace tiempo quese ha puesto una distancia importanteentre la concepción tradicional de la la-bor de un profesor como mero transmi-sor de conocimientos a sus estudiantes,y lo que en realidad hacen los maestrosdel Tecnológico de Monterrey: ser guíasdel aprendizaje de sus alumnos.

Siguiendo este nuevo modelo educati-vo, los profesores desarrollan y utilizanuna variedad de métodos y recursos di-dácticos para promover entre sus alum-nos la adquisición de conocimientos,

Desde el principio, se crearonprogramas de desarrollo para garantizar la plantadocente mejor preparada

del país. Hoy, prácticamentetodos los cursos

son impartidos por profesorescon posgrado, algo único

en Latinoamérica.

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valores, actitudes y habilidades quecompleten su formación como personascompetitivas y comprometidas con susociedad.

El método de proyectos, el estudio decasos, el aprendizaje colaborativo y elaprendizaje basado en problemas son só-lo algunas de las técnicas más utilizadaspor los profesores. Sin embargo, parapoder aplicar estos métodos, han tenidoque ser capacitados –y lo siguen siendo–en las mejores instituciones educativasdel mundo. Prueba de ello es que en elverano de 2001, en universidades de Es-tados Unidos, Canadá, Dinamarca, Ho-landa y Alemania, 400 profesores delTecnológico tomaron cursos de inglés yde técnicas didácticas de este tipo.

Pero queda claro que la mejora continuaen la forma de enseñar no es un esfuerzoreciente y aislado en el Tecnológico. Yaen los primeros años de la década de los70, la Institución apoyaba la formación ycapacitación de sus profesores a través delCIDES. En este Centro, un grupo deprofesores –liderado primeramente porJorge Ángel Díaz López (LCF’62), lue-go por Jaime Navarro Cuevas, y final-mente por Salvador Eduardo GarzaBoardman (LFM’73)– trabajó en la difu-sión de técnicas de microenseñanza, queincluían el desarrollo de habilidades paramanejar un salón de clases, así como me-jores formas de evaluar el aprendizaje yestablecer relaciones interpersonales.

Jaime Navarro Cuevas, actual profesordel Departamento de Matemáticas delCampus Monterrey, describe esta expe-riencia. En técnicas de microenseñanzase hacía un ejercicio en el que se invita-ba a un profesor a dar una clase breve,

ante 5 ó 6 docentes más. La clase se gra-baba y luego era analizada por los mis-mos profesores para hacer comentariosde mejora –dicción, tono, volumen, ma-nejo del grupo– al profesor-expositor.“Nuestros profesores sabían bien quéenseñar; nosotros sólo les brindábamosuna guía sobre cómo enseñar”, detalla.

En ese entonces, los docentes tambiénparticipaban en cursos sobre evaluacióndel aprendizaje, liderazgo, creatividad yadministración efectiva del tiempo, mate-rias que muy pronto fueron solicitadastambién por empresas de la región. Talfue el auge de estos contenidos, que loscursos no sólo se restringieron al CampusMonterrey, sino que se difundieron aotros campus e, incluso, a otras institu-ciones educativas como el Instituto Uni-versitario de Tecnología de Caracas, enVenezuela, y la Escuela Superior Politéc-nica del Litoral, en Guayaquil, Ecuador.

Del Centro de Investigación y Docu-mentación en Educación Superior tam-bién dependía el SIP, diseñado por sicó-logos norteamericanos y brasileños en1963, y adoptado por el Tecnológico en1972, para que todos los estudiantes tu-vieran un nivel de excelencia en el apren-dizaje, a un ritmo de trabajo individual.

El Sistema de Instrucción Personalizadaplanteaba la preparación de los egresadoshacia el autoaprendizaje, así como su capa-citación para la toma de decisiones y para laadministración de su tiempo y talento. Paraello, se pedía que los profesores avanzaranal paso de cada estudiante en la adquisiciónde conocimientos, con el fin de afianzar elcontenido de una unidad, antes de conti-nuar con la siguiente. “El objetivo era queel estudiante obtuviera 100 de calificación

en las diferentes evaluaciones. Si esto no su-cedía, volvía a presentar el examen una yotra vez, hasta obtenerlo. Sólo así avanzabaa la siguiente unidad y nos asegurábamosde que hubiera comprendido el tema a laperfección”, detalla Jaime Navarro.

Los profesores que trabajaron en elCIDES, según Navarro Cuevas, obtu-vieron una visión integral del Tecnoló-gico de Monterrey y de la educaciónque se impartía en sus aulas, “porqueno sólo desarrollamos, junto con losprofesores que capacitamos, mejoreshabilidades docentes, sino que conoci-mos e impulsamos el desarrollo de laeducación en otros campus y universi-dades”. Dentro del grupo de profeso-res que participaron activamente en es-te Centro y que en la actualidad diri-gen algún campus o alguna división, fi-guran José Arturo Soltero Curiel(IE’75), Agustín Vargas Castro(IQA’72), Fidel Aguilar Trillo(IQA’71, MA’76) y Juan Manuel RuizAcosta (IEC’81, MA’94).

Hoy, los profesores del Tecnológico con-tinúan capacitándose en técnicas didácti-cas, tanto en México como en el extran-jero, a través de los programas Desarro-llo de Habilidades Docentes (PDHD) yCapacitación en el Extranjero (PCE).

Interesado porque su planta docente seala mejor en su especialidad y reciba unacapacitación integral en la forma de guiarel aprendizaje de los estudiantes, el Tec-nológico de Monterrey trabaja con ahín-co en el desarrollo de su mejor activo. Yno puede ser de otro modo, puesto quereconoce que sus profesores son lo queen verdad da valor al servicio educativoque ofrece.

Los más de 7 mil 500 profesores

del Tecnológico son formadores

del futuro de México y, por ello,

agentes mismos de desarrollo.

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Para mayores informes, los interesados pueden comunicarse con Nadia Sustaita, de la Coordinación de Estudios de Posgrado en el Extranjero; acudir al Centro de Información deProgramas Internacionales del Campus Monterrey; o llamar al teléfono (81) 8358 1400 extensión 4003, fax (81) 8328 4492, correo electrónico: [email protected].

E D U C A C I Ó N I N T E R N A C I O N A L

Becas de PosgradoSUECIA

Instituciones: Gobierno de SueciaNivel de estudios ofrecido: Doctorado y posdoctoradoÁreas del conocimiento: TodasLímite para la entregade documentos: Septiembre de 2003

Instituciones: Fundación Mexicana para la Educación, la Tecnología y la Ciencia (Funed)

Nivel de estudios ofrecido: MaestríaÁreas del conocimiento: Ciencias Económico Administrativas e IngenieríaLímite para la entregade documentos: Noviembre de 2003

Instituciones: OEANivel de estudios ofrecido: Posgrado e investigaciónÁreas del conocimiento: Todas excepto Administración, Medicina,

Odontología e IdiomasLímite para la entregade documentos: Noviembre de 2003

Instituciones: Chester CollegeNivel de estudios ofrecido: PosgradoÁreas del conocimiento: TodasLímite para la entregade documentos: Agosto de 2003

Instituciones: Programa AlbanNivel de estudios ofrecido: PosgradoÁreas del conocimiento: TodasLímite para la entregade documentos: Noviembre de 2003

Instituciones: Consejo Británico - Becas ChieveningNivel de estudios ofrecido: PosgradoÁreas del conocimiento: Administración Pública, Ingeniería, Derecho,

Tecnología, Periodismo, Relaciones Internacionales, Ciencia Política, Derechos Humanos

Límite para la entregade documentos: Septiembre de 2003

UNIÓN EUROPEA

INGLATERRA

Sobre los doctorados en Humanidades y Ciencias sociales

TODOS

INGLATERRA

MIEMBROS DE LA OEA

Existen dos reglas para elegir un pro-grama en el área de Humanidadesy Ciencias sociales. La primera es

elegir un Departamento con un fuerte pro-fesorado en el área de estudio elegida. Lasegunda es aplicar a la escuela mejor catalo-gada por las listas de rangos, tanto como seaposible. Hay que considerar que para ingre-sar a estas escuelas se deben haber obtenidocalificaciones excepcionales en la carrera ypuntajes muy altos en el examen GRE.

Si se pretende lograr una de las plazasdisponibles para estudiar un doctoradoen Humanidades o Ciencias sociales enEstados Unidos, resulta útil tomar encuenta los siguientes puntos:

Tamaño - Preocupadas por la saturaciónde doctores, algunas escuelas han reduci-do la cantidad de alumnos en sus grupos.Éstas son buenas noticias para los acepta-dos, pues es más probable que reciban elapoyo académico y financiero necesario.

Preparación de profesores - Mientras quelos estudiantes de posgrado adquieren,por lo general, más experiencia en do-cencia de la que quisieran, los otros as-pectos de un trabajo de profesor (conse-jería, trabajo de comité…) no han sidosuficientemente enfatizados. Ahora mu-chas universidades han instituido progra-mas de “preparación de profesores”. Através de la colaboración entre institu-ciones vecinas, muestran a los estudian-tes cómo se trabaja en diferentes tiposde escuelas, desde pequeñas universida-des hasta institutos de investigación.

Ayuda para conseguir trabajo - Es bue-no preguntar a los profesores en dóndehan sido contratados sus graduados. Lasrespuestas (y evasiones) arrojarán pistasacerca del compromiso del Departamen-to con sus graduados.

Investigación - Un profesor de Lingüís-tica de la Universidad de California, en

San Diego, menciona que los candidatosa doctorado más probables de ser selec-cionados son aquellos que durante su ca-rrera profesional realizaron investigacio-nes. Por su parte, una profesora del De-partamento de Historia de la Universi-dad de Nueva York menciona que “laspersonas que seriamente quieren conver-tirse en historiadores habrán realizado yaponencias de investigación”.

Solicitud – En la llamada carta de inten-ción el aspirante debe comprobar el do-minio del campo y el conocimiento delDepartamento. En este sentido, el direc-tor de la Escuela de Ciencias y ArtesJohns Hopkins dice que “es esencial quelos prospectos conozcan los trabajos pu-blicados por su asesor potencial”.

Tomado de…“Oh, the places to go” (2003). Ameri-ca’s Best Graduate Schools. EstadosUnidos: U.S. News.


XXXXXXXXXXXXX

9

DESDE EL TEC


Para obtener información sobre otros programas o alternativas de estudio en el extranjero, consultar la siguiente dirección: http://www.mty.itesm.mx/rectoria/pi/posgrado

Desde que me gradué, tuve muyclaro que quería estudiar unamaestría. Para hacerlo, mi pri-

mera opción era el Tec, en caso de que-darme en México. Pero mi sueño era es-tudiar en Reino Unido, Canadá o Esta-dos Unidos. Aún recuerdo lo inalcanza-ble que me parecía poder salir del país aestudiar el posgrado.

En junio de 1998, fui aceptado en laUniversidad de Dallas. Para solicitaradmisión, no hay que esperar a tener ungran presupuesto o una espectacularbeca, hablar perfecto inglés o ser acep-tado en una gran universidad. La sim-ple experiencia de vivir en un país dife-rente es el 80 por ciento del valor agre-gado de cumplir una meta como ésta.

De los estudiantes internacionales queconocí en Dallas, solamente uno teníauna posición económica cómoda, el res-to vivíamos con restricciones. Para mifamilia era un lujo comer una vez a la se-mana comida rápida fuera de casa e ir alcine de 1 dólar (en el que exhiben pelí-culas estrenadas varios meses atrás).

Mi inglés era apenas decente. Pero estono representó una limitación. Es sor-prendente cómo se mejora en tan sólouno o dos meses de estudio intensivo.

En cuanto a mi vida personal, estar fue-ra permite construir un buen comienzo,sin influencias externas. Me casé una se-mana antes de empezar la maestría, demodo que al principio fue difícil estar enun ambiente desconocido, con restric-ciones económicas. Pero todas la parejasque conocemos, que han pasado por lamisma experiencia, coinciden con noso-tros en que vivir en el extranjero ha sidouna excelente plataforma de inicio oconsolidación de la vida matrimonial.

En cuanto a la selección de un lugar paravivir, resulta mejor pasar los primeros díasen un hotel, conocer la ciudad y evaluar

así las mejores opciones. En nuestro ca-so, no conocíamos Dallas, y nos confia-mos en la información que me había en-viado la universidad. Ahí no se mencio-naba, por ejemplo, la necesidad de com-prar coche, tomando en cuenta el diseñode la ciudad. Comprar uno desequilibrónuestro presupuesto.

Una de las ventajas a mi favor fue quepude venir a Dallas dos meses antes deempezar las clases. Casi todos los estu-diantes llegan sólo unos días antes deque inicien las clases, porque así creenahorrar dinero; sin embargo, creo queresulta contraproducente, pues con limi-tación de tiempo se dificulta encontrarapartamento –o compañeros, si es quese desea compartir la vivienda–.

En cuanto a la adquisición de un coche,recomiendo comprárselo a un estudian-te que esté a punto de regresar a su país.Hay que tomar en cuenta que las repa-raciones son muy caras en los países de-sarrollados, de modo que vale la penapagar un poco más por un auto más nue-vo que pagar reparaciones.

Es bueno saber que como estudiante ex-tranjero se tiene derecho a trabajar comoasistente en la universidad, por un máxi-mo de 20 horas semanales. Precisamentegracias a que llegué dos meses antes deque iniciaran las clases, pude conseguirun trabajo, y esto me ayudó muchísimo.Hay que tomar en cuenta que no abun-dan los trabajos en la universidad, y quenormalmente son muy codiciados.

Después de graduarse en Estados Uni-dos, se tiene derecho a trabajar legal-mente por un año, a través de un permi-so de prácticas profesionales (OptionalPractical Training, OPT). Además –aun-que no es fácil que ello ocurra– la em-presa contratante puede patrocinar unavisa de trabajo (H1B). Esto es más difí-cil ahora que hay recesión, pero la posi-bilidad está ahí.

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Internacionales de los campusMonterrey y Estado de México,

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Conocimiento práctico para estudiar en el extranjeroBernardo Marines (CP’95, MAF’01)


El Estado de México es rico en his-toria, cultura, arqueología… to-do lo cual se combina con espa-

cios turísticos y modernos proyectos ar-quitectónicos erigidos durante el siglo20.

El patrimonio cultural del Estado deMéxico es también patrimonio de la hu-manidad. Tanto los vestigios del pasadoprehispánico –Teotihuacan, ejemplo im-presionante– como los templos, acue-ductos y conventos de la época colonial–Otumba, Texcoco, Acolman– son am-pliamente conocidos y reconocidos.

A mediados del siglo 20 inició el despe-gue industrial del Estado de México, de-tonado por el crecimiento de la Ciudadde México hasta sus límites. Se constru-yeron conceptos urbanos avanzados co-mo Ciudad Satélite, en el municipio deNaucalpan, con destacados diseños ar-quitectónicos y escultóricos de figuras

de renombre como Luis Barragán yMathías Goeritz.

En este marco hace presencia el Tecno-lógico de Monterrey, con su Campus Es-tado de México, ubicado en el munici-pio de Atizapán de Zaragoza, en la zonanorte de la Ciudad de México. En elmismo año en que iniciaron las obras deconstrucción de sus instalaciones, 1976,iniciaron también sus actividades, con276 alumnos en preparatoria y 52 enprofesional.

Ha transcurrido desde entonces más deun cuarto de siglo, y hoy el Campus Es-tado de México cuenta con 26 hectáreasde terreno, más de 81 mil metroscuadrados de construcción y 27 edifi-cios; a esto se suman espacios académi-cos, deportivos, culturales y artísticos,que lo convierten en uno de los campusmás completos del Tecnológico deMonterrey. Actualmente se ofrecen tres

en el Tecnológico de Monterrey

Campus Estado de México,tradición y modernidad

El Campus Estado de México reúne la esencia

de sus alrededores.Teotihuacan y Ciudad

Satélite convivenenmedio de una

de las zonas industrialesmás grandes de México.

La tradición y la modernidad

son su sello inequívoco.

Talia Rubio Silva (LAE’95)

DESDE EL TEC


modalidades de preparatoria (bicultu-ral, bilingüe e interdisciplinaria), 20 ca-rreras profesionales y nueve maestrías,además de la oferta educativa de laUniversidad Virtual.

Como valor agregado, el Campus Esta-do de México es también una importan-te galería de arte, por albergar en suscuatro salas de exposiciones y en sus jar-dines más de 300 obras de artistas de latalla de Sebastián, Juan Soriano, Guiller-mo Ceniceros, Leonora Carrington, Pa-blo O’Higgins, Vicente Rojo, Jesús Ma-yagoitia, Manuel Felguérez, José LuisCuevas y Carlos Mérida, entre muchosotros.

Sus instalaciones deportivas son de pri-merísimo nivel: alberca olímpica, gim-nasio, canchas de tenis, baloncesto yvoleibol. Destaca, asimismo, su estadiode futbol, en donde, en el 2000, losBorregos Salvajes de este campus se

coronaron campeones nacionales defutbol americano.

A 27 años de su construcción, el Cam-pus Estado de México, sede de la Rec-toría de la Zona Norte de la Ciudad deMéxico, ha sido un importante factoren el crecimiento y desarrollo del espa-cio geográfico en el que se encuentraenclavado.

Parte esencial de este motor son suscuatro centros de investigación, en losque se desarrollan proyectos de impac-to social y generación de conocimien-to en Mecatrónica, Administración,Ciencias sociales, Calidad ambiental yMateriales.

Sin duda alguna, el Estado de México esel lugar en donde se funden la tradicióny la modernidad, y ahí está el Tecnoló-gico de Monterrey, reflejándolo con ab-soluta fidelidad.

DESDE EL TEC


DESDE EL TEC

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Intentaré situar en dónde se en-cuentra México después de un lar-guísimo proceso de reformas eco-

nómicas y políticas. Para ello, señalarélos beneficios y los acuerdos que invo-lucran la alternancia. Luego, revisarélos retos estructurales que tiene el Go-bierno; independientemente de quiénestá en el poder, hay una serie de obs-táculos que van más allá de lo que losindividuos pueden hacer en el cortoplazo.

México viene de dos transiciones. A ve-ces se considera que ha pasado demasia-do tiempo, pero se olvida que “repara-mos el carro” en el camino. En dos dé-cadas, pasamos de una economía cerradaa una abierta y competitiva; de un régi-men político cerrado a uno en el que elpoder realmente emana de las elecciones.Esta transición pudo haber sido muchomás dolorosa; sólo hay que comparar có-mo ha sido en otros países del mundo.

En estos 20años, a pesardel estanca-miento del PIB per cá-pita, México ha permaneci-do dentro de las 10 principales econo-mías del mundo. Las reformas, a pesarde que tuvieron errores importantes, nonos llevaron al colapso ni nos dejaron es-tancados, como se ha visto en otras eco-nomías en transición, como las de Rusiay Venezuela.

Por otro lado, se registró un cambio po-lítico. Teníamos un poder claramentecentralizado, con decisiones verticales yun árbitro último de todas las decisio-nes. Ahora, el poder se ha descentraliza-do, las elecciones son legítimas y hayuna segura división entre los poderes dela Unión, así como entre los distintosniveles del Gobierno. Después de estelargo proceso, la alternancia ha tenidobeneficios y, ahora, la vieja pregunta en

torno a la naturaleza de nuestro sistemapolítico mexicano ha sido resuelta: po-demos hablar de una democracia.

La democracia conlleva claros beneficios,uno de los cuales es la legitimidad. Se to-man decisiones muy lentamente –comoen toda democracia–, pero una vez quese procesan, tienen más probabilidadesde ser legítimas que en el caso del régi-men anterior.

También tenemos la posibilidad de unamejor relación con Estados Unidos. Pa-ra este país se daba una suerte de esqui-zofrenia entre tener la integración eco-nómica más importante con un país nodesarrollado, como México, sin que sepudiera decir, por otro lado, que éste

Carlos Elizondo Mayer Serra

México, tras dosdécadas de reformas

Ni México está tan mal como afirmansus críticos, ni se está haciendo mucho

por terminar de forjar el cambio. Lo económico urge, pero el tema

más importante es la consolidación de la democracia.

Rocío

Pérez


DESDE EL TEC

13

fuera, en sentido estricto, un país demo-crático. A la larga, la falta de alternanciapolítica y de legitimidad electoral po-drían haber dificultado el proceso de in-tegración con América del Norte.

Finalmente, ¿quién no habría queridoque los presidentes López Portillo yEcheverría hubieran tenido pesos y con-trapesos?… sin duda la vida habría sidomucho más fácil. Aunque latosos, en losmomentos en que llega alguien al podercon ideas particularmente creativas, lospesos y contrapesos se aprecian mejorcomo beneficios de la democracia.

Ahora bien, en medio de todos los desa-cuerdos de la pluralidad, tenemos cier-tos acuerdos básicos que hemos logradoen estas dos décadas de transición.

En principio, tenemos un acuerdo entorno a que la democracia es la mejorforma de Gobierno. Según encuestas, se-senta y tantos por ciento de los mexica-nos prefiere la democracia. No obstante,nuestra satisfacción con ella es distinta ala de los países que ahora admiramos co-mo exitosos en su transición, como Chi-le o España. En estos países no había unaclara aceptación en favor de la democra-cia en sus primeros años; en España, in-cluso, hubo un intento de golpe de esta-do en 1981, que gozó de amplia acepta-ción social. En México, en cambio, y asólo 3 años de la transición en el poder,el grueso de los actores piensa –inclusola izquierda más radical– que la únicaforma de llegar al poder es la electoral.

Otro acuerdo que tenemos es que la in-flación baja es un bien en sí mismo. Yaun cuando así no fuera (aquí regreso alpunto de los pesos y contrapesos), elBanco de México es autónomo, de mo-do que esta tendencia de los precios a labaja es mucho más fácil de sostener delo que era en el pasado.

Un acuerdo más es que el déficit públi-co se mantiene en niveles razonable-mente bajos. En los últimos presupues-tos ha habido un techo claro al gasto,con un déficit pequeño de 0.5, 0.6…que, aun si no se cumplen las expecta-tivas de ingreso, permiten al Gobiernorecortar y mantener un balance.

Por último, existe acuerdo en torno alTLCAN. Si bien la integración comercial

con el campo en materia agraria se havuelto un tema de debate, el resto delgran esfuerzo integrador que ha sidoel TLC goza de una amplia aceptaciónsocial.

Todo lo dicho hasta aquí constituye laparte más positiva. Ahora pasemos a losretos de un gobierno democrático.

Un primer reto es la distribución del po-der. El PRI ha llegado a tener 25 gobier-nos estatales, mientras que el PAN sólonueve. Esto hace un cambio dramático

en cómo se puede ejercer el poder. Nisiquiera es seguro que el secretario deGobernación pueda contar con estosnueve, porque no son disciplinados. Lacapacidad de control es dramáticamen-te menor de la que podía tener el PRI,a pesar de que el porcentaje de votosque obtuvo Fox en las elecciones fede-rales podría indicar un mucho mayorcontrol local.

También se tiene el problema de un Go-bierno dividido, ello si consideramos queel partido del presidente no tiene mayo-ría en la Legislatura. Así, el Gobierno deFox cuenta con el 41 por ciento de di-putados de su partido; en la Cámara desenadores, la situación es todavía másdramática: un 36 por ciento. Además, elpresidente de la fracción panista pareceser el más opositor de todos. En defini-tiva, la forma de Gobierno es mucho máscompleja. Fox no puede bloquear cual-quiera iniciativa de la Oposición en laCámara de senadores, tanto, que le hanmandado una serie de leyes ridículas co-mo la de gastar 8 por ciento del PIB eneducación pública. Y es que no sólo nohay dinero, sino que es cuestionable lacalidad de lo que se enseña.

Otro reto es que, en México, el presi-dente es muy débil, pues carece de fre-nos estructurales frente al Congreso. Elpresidente no puede vetar algunas leyes,como el presupuesto, a diferencia de Ar-gentina, Rusia, Chile, Estados Unidos…Tampoco cuenta con la introducción ex-clusiva de iniciativas. En Chile es así y elPoder legislativo resulta muy débil, porlo que tiene que colaborar con el presi-dente. Aquí, en cambio, un legislador esautónomo, incluso de su electorado,pues al no haber reelección, con quienqueda bien es con la dirigencia. En otrosistema, el presidente podría estar sedu-ciendo a legisladores con la promesa deapoyarlos en su reelección o ponerles unoponente débil en sus distritos. Aquí,los diputados son muy disciplinadoscon sus partidos, los cuales son inde-pendientes porque reciben una grancantidad de recursos del erario con losque se pueden sostener sin el apoyodel presidente y los empresarios. El re-

sultado es que las reformas son muylentas. No hay más que ver que en los

primeros dos años de su Gobierno, Ze-dillo tuvo 49 reformas constitucionales,mientras que Fox sólo seis.

Basta ya de hablar de transición. Para todo

propósito práctico, se vive enMéxico una democracia,

en muchos sentidos más adelantada

que la de otros países. El electorado tiene una fuerza

real, y ahora la ha ejercidocontra una eterna campaña

electoral que no acaba de ser gobierno.

Rocío

Pérez

DESDE EL TEC


DESDE EL TEC

14

Un reto más es afrontar el que hayauna baja vocación de poder por partede la Presidencia. En vez de gastar suenorme capital político en reformas in-dígenas, podía haberlo hecho de mu-chas otras formas. El Gobierno llegóal poder sin un paquete de reformasarmadas para lanzarlas a un Congreso,asustado del poder del presidente. Misamigos priístas ya se veían fuera del po-der los 18 años siguientes. Pero el ac-tual partido en el Gobierno no parecetener vocación de gobierno, sino deOposición. Cuando uno habla con al-

gunos funcionarios públi-cos, resulta que les es

más fácil, en algu-nas reformas,

e n t e n d e r s econ el PRIque con elp r o p i oPAN, por-que en ésteno hay laco s tumbr e

de asumircostos de corto

plazo para tratarde cosechar benefi-

cios más adelante.

No ha habido tampoco un esfuerzo deconstruir los relevos en ciertas áreas delGobierno controladas por los cuadrosdel pasado o por gente terriblementeinexperta. El Gobierno de Fox no hamostrado capacidad de gestión, una delas mayores expectativas por venir de unmundo supuestamente más eficiente. Pe-ro no ha podido recortar y transparentarel gasto, o tener control de las organiza-ciones corporativas (sindicatos de maes-tros, del sector público, de las empresaspúblicas…).

Quizá el reto mayor sea estructural. Foxy muchos fueron terriblemente ingenuoscuando pensaron que todo era cuestiónde sacar al PRI del Gobierno. Ahora sonmuchos los que piensan que todo escuestión de cambiar a Fox. Y no es así.La democracia requiere de un estado dederecho, pero esto no viene en automá-tico. Cuando creíamos que sí, mirábamosen sociedades autoritarias que habían he-cho el tránsito a la democracia desde elautoritarismo, como fue el caso de Chiley España. Pero en España, la ley previa ala transición democrática estipulaba que

el censor número 28 aprobaba la trans-misión del noticiero. Luego llegó la de-mocracia, se cambió la ley, y ahora sepuede publicar lo que sea. En nuestrocaso, nuestro código nunca dijo que ha-bía un censor; legalmente siempre hubolibertad de prensa y democracia, pero enla práctica había arreglos por debajo deeste acuerdo constitucional. Cuando vi-no la democracia, no se tenía la ventajadel cambio de ley, sino que se tenía elmismo aparato y esa misma sociedadacostumbrada a resolver los problemasfuera de la ley.

El Gobierno puede ser legítimo, pero niél ni la sociedad creen que la ley sea unaforma de resolver problemas. El 43 porciento de la población opina que nadierespeta la ley; un 31 por ciento, que só-lo los gobernantes violan la ley; y sóloel 6 por ciento dice que quienes violanla ley son los ciudadanos. Hay un acuer-do de que en este país nadie respeta na-da. Ese problema no se va a resolver dela noche a la mañana. Las culturas tar-dan mucho en cambiar. Además, la bu-rocracia en México es ineficiente porqueno tiene buenas reglas de operación ygasta mal los recursos, cuando llegan. Elresultado es un Estado muy débil pararegular las relaciones entre las personas.Se puede poner en la ley que un niñotiene derecho a la educación, pero si unpadre no manda a sus hijos a la escuela,no pasa nada.

Otro reto enorme es la desigualdad deoportunidades. Por un lado, hay entida-des como el Distrito Federal o NuevoLeón que tienen un PIB per cápita su-perior a 10 mil dólares, frente a Oaxaca,con uno de poco más de 2 mil. A esto sesuma que la brecha se está incrementan-do. Entre 1994 y 2000, las entidadesque más crecieron fueron las ricas, las delnorte, mientras que las que menos cre-cieron fueron las pobres.

Está también el reto de cambiar la ca-lidad y la cantidad de los bienes públi-cos. Hay, por ejemplo, una violenta in-capacidad del Estado mexicano paragarantizar históricamente el derecho ala educación. El 10 por ciento de lapoblación más pobre en México tiene2 años de escolaridad. Ese dato esigual al de países como Honduras yNicaragua, países significativamentemás pobres. Mientras, el 10 por ciento

A pesar de las crisisrecurrentes, la economía

mexicana ha podidopermanecer en el décimo lugar

mundial. En la agendaeconómica, pero también en lapolítica, cultural... debe estar

la discusión por unaNorteamérica sin fronteras, que permita un crecimiento

regional y beneficios a los trespaíses involucrados.

Rocío

Pérez


DESDE EL TEC

15

más rico tiene 12 años de estudio, al-go muy parecido a Argentina, un paíshistóricamente mucho más rico. Ade-más, se ha invertido mucho más eneducación superior que en educaciónbásica. Y al hablar de calidad, la dispa-ridad es mucho más dramática.

En otros servicios la situación no es me-jor, como es el caso de la seguridad. Mé-xico es el noveno país del mundo en ma-teria de asesinatos, con 15 por cada 100mil habitantes. El Estado ha sido inca-paz de proteger las vidas de los ciudada-nos. En materia de salud, la situacióntambién es muy compleja. Entre los paí-ses de ingreso medio alto, México ocupael primer lugar en desnutrición infantil:12 por ciento de los niños la sufre. Entérminos de salud, se gasta mucho me-nos del PIB que casi cualquier otro paísde América Latina. En definitiva, el Es-tado no garantiza la salud, la educacióny la seguridad.

Ahora bien, ¿cuáles son las áreas de opor-tunidad que tiene el Gobierno para po-der construir coaliciones que posibilitenlas reformas?

Una primera es que, además de no te-ner las alianzas necesarias, las reformaspendientes no son populares entre laciudadanía. Por ejemplo, la mayoría dela población piensa que la electricidaddebe seguir en manos del Estado.Tampoco dará apoyo a una reforma la-boral. Sospecho que sería impopularabrir Pemex al sector privado. El 90por ciento no quiere una reforma fis-cal. Cuando en el 2002, el presidentedijo haber aprendido no ir a la gentepara no molestar al Congreso, se le ol-vidó decir que nunca convenció a lagente de la importancia de la reformafiscal.

Por otro lado, existe una incertidum-bre económica importante. La econo-mía afecta mucho la intención de votode los ciudadanos, si bien el 2000 fueuna excepción. El PRI perdió con to-do y que había hecho crecer la econo-mía al 7 por ciento. Ahora el Gobier-no tiene muy poco margen fiscal, puesel precio del petróleo se mueve pocoen comparación con años anteriores y,con el TLC, lo que nos pase económi-camente depende de qué le pase a Es-tados Unidos.

Está también la incertidumbre política.Lo que ocurra en el Gobierno de Foxdepende de ese activo importante en to-do régimen presidencial: la popularidaddel presidente. Fox aún cuenta con bue-na parte de su capital político, que oscilaentre 43 y 59 por ciento, más o menosen el nivel que estaba Zedillo a la mitadde su sexenio. Podemos decir que es unpresidente popular en el marco latinoa-mericano. Lo quiera o no el presidente,las elecciones son plebiscitarias.

En adelante, laselecciones deMéxico seráncada vezmás voláti-les. El 74por cientode los me-xicanos nocree que lospartidos losr e p r e s e n t e n ,aunque el 58 porciento no está deacuerdo en que aparezcan nuevos par-tidos políticos. Ante el cansancio porlos políticos, no parece que la respues-ta sea tener otros. En general, la ciu-dadanía no ha entrado a la elección de2003 con el optimismo que lo hizo enel 2000.

Pase lo que pase en la elección actual,tendremos un escenario muy compli-cado, no sólo porque se perdió capitalpolítico desde el 2000 y porque el li-derazgo estuvo focalizado en las áreasmás críticas en estos primeros dosaños, sino porque además tenemosenormes y complejos problemas es-tructurales que hacen muy difícil quela democracia empiece a rendir los fru-tos esperados por la ciudadanía. Inclu-so hay esa sensación en algunos de queel autoritarismo era más eficiente.

La elección de 2006 será muy compli-cada y los resultados no generaráncondiciones mejores para el Gobierno.Debo insistir en que no se ha hechotanto para sostener el crecimiento másque esperar que se puedan construirmejores mayorías en el futuro y que sevaya rompiendo este empate que se es-tá volviendo tan complejo y que difi-culta avanzar con la celeridad requeri-da por el país.

El verdadero freno al cambio

lo representan dos variables.

Una Presidencia pequeña–acotada por limitacionesinstitucionales y de falta

de liderazgo– y un enfrentamiento abierto

entre los dirigentes del partido en el poder,quienes no han dejado a un lado sus intereses

personales, sugiereCarlos Elizondo.

Carlos Elizondo Mayer Serra es director del Centrode Investigación y Docencia Económicas. Ésta es unaversión editada de la conferencia que dictó durante la XVIII Reunión de Consejeros.

Rocío

Pérez

Para indicar adónde va México,quisiera decir primero de dóndevenimos y luego señalar en dónde

estamos en este momento. Apuntar haciadónde vamos y adónde deberíamos de ires particularmente complicado y atrevi-do, pero la idea es arriesgarnos y mover-nos en esta visión.

Primero, ¿de dónde venimos? Durantetres lustros, México realizó una muy pro-funda transformación en lo económico yen lo político. En algún momento se de-cía que no era posible avanzar de manerasimultánea en estas dos direcciones. Ob-viamente el proceso de cambio tuvo suscostos y beneficios, y quiero comentarque el balance es positivo. En lo político,el gran activo es que hubo alternancia–con plena paz social– en la Presidenciade la República. Y en lo económico, sinduda, se ha arraigado el modelo de unaeconomía abierta de mercado, con unaparticipación estatal muy acotada.

Pero hace poco menos de 20 años, ésteno era el caso. Se trataba de principiosque no eran aceptables en nuestra eco-nomía. Hoy ya no son materia de deba-te en el Congreso, como tampoco lo esla necesidad de que haya disciplina fiscal.Sin embargo, se percibe que hay paráli-sis en el cambio. Por ejemplo, el concep-to de transición, si bien se usa mucho,no es del todo afortunado. Entendamosprimero que la transición es el periodoque media entre el inicio de la sustitu-ción del viejo régimen y el establecimien-to del nuevo. Si México se encuentra to-davía en transición, entenderíamos en-tonces que no cuenta con una democra-cia, y no es así.

Para todos los propósitos prácticos, esta-mos en una democracia que –en muchos

sentidos– es más adelantada que la deotros países: tenemos sufragio universal;un gobierno generado por elecciones pe-riódicas, libres y equitativas; libertadespúblicas legitimadas en la ley y en lapráctica; y un poder acotado por sistemasde frenos y contrapesos.

Por todo esto, resulta pertinente afirmarque la transición mexicana culminó el 2 dejulio de 2000. Hoy estamos, más bien, enun proceso de mejoramiento y de cambiode nuestra democracia, si bien el nuevo mo-delo ha venido construyéndose desde hacevarios años.

Las transiciones políticas generalmenteabarcan dos elementos. Uno consiste endesmontar el sistema político anterior, loque implica neutralizar a los grupos disi-dentes y desarticular el viejo sistema. Elsegundo tiene que ver con construir unesquema alternativo, un proyecto nuevo,un programa político moderno. En Mé-xico, ambos procesos se han dado de ma-nera gradual y no por diseño. No pode-mos pensar que un día alguien dijo: “Va-mos a hacer la transición”. Entendamosque simplemente hubo necesidades eco-nómicas y políticas que fueron fluyendopoco a poco, de manera conjunta y si-multánea, reforzándose mutuamente.

La reforma económica reforzó, asimismo,las condiciones para el pluralismo político denuestro país, y tal diversidad se empezó a ver

en los medios, en el empresariado, en elcampo político y en el social. Esto llevó alsurgimiento de todo un sentido de demo-cracia y transparencia en nuestra sociedad.

El sistema político mexicano –en muybuen grado– se autodesmanteló, lo querompe con el paradigma de la transición.Ésta es la crónica de los hechos:

– En 1967 se abrió la participación for-mal de las oposiciones en la política, conla ley de organizaciones políticas.– En 1983 se lanzaron reformaseconómicas.– En 1986 iniciaron las concertacesiones(con la de Chihuahua), que no termina-rían sino hasta 7 años después. Ello re-presentó un retroceso en el proceso dedemocratización._ En 1988, el PRI perdió la mayoría ca-lificada en la Cámara. Hubo ademásuna elección presidencial bastante cues-tionada, impugnada. A partir de esemomento, el PRI tuvo que negociarcon otras fuerzas políticas toda reformaconstitucional.– En 1989, el PAN y Ruffo Appel gana-ron en Baja California.– En 1990 se planteó el TLCAN; no só-lo representaba un tratado de política co-mercial, sino algo mucho más ambicioso:un proyecto económico y político.– En 1994 se ciudadanizó el IFE y ocu-rrieron elecciones presidenciales limpias,bajo nuevas reglas.


Con un escenario internacional de crisis y escaso crecimiento, la transición democrática en México presenta su primer examen

en las elecciones intermedias.

Jesús Reyes Heroles

Reute

rs

– En 1996 se replanteó el financiamientode las campañas y los partidos políticos, asícomo el acceso a los medios de comunica-ción, banderas y demandas que se habíanacarreado durante muchos años.– En 1998 se legislaron las bases para elnuevo federalismo.– En el 2000, por último, ocurrió la alter-nancia en la Presidencia de la República.

Ahora veremos hacia dónde nos vamos amover en los próximos años. Como diji-mos, el primer elemento de una transi-ción tiene que ver con el desmantela-miento del sistema anterior; el segundocontempla la definición de un nuevomodelo. En este sentido, la consolida-ción de la democracia incluye varios fac-tores; repasemos ahora el grado de avan-ce en cada uno de ellos.

Hay factores que podemos considerarcomo ya alcanzados, entre ellos se en-cuentran el esquema electoral, la am-pliación de las libertades públicas y laaceptación generalizada de la economíade mercado. Por otra parte, están losfactores que podemos considerar como“de medio punto”, es decir, aquellos enlos que se ha avanzado, pero no lo sufi-ciente; sería el caso de la relación entrelos poderes y la consolidación del fede-ralismo. Hay también factores en losque no se nota avance: el estado de de-recho, la asignación eficientede recursos y el combate a ladesigualdad social; este últi-mo es, sin duda, el gran re-zago y el gran reto que tienenuestro país.

En definitiva, podemos decirque gozamos de una demo-cracia consolidada, pero decalidad insuficiente. Posee-mos una economía de mer-cado arraigada, mas no ge-nera crecimiento ni reduce ladesigualdad: hay 53 millonesde pobres, de acuerdo con laúltima cifra oficial.

Todavía no encontramos cómo lograrque el asunto avance. Pero para cono-cerlo a fondo, hay que revisar las causasde la situación actual, que en realidadson las deficiencias en el diseño políti-co institucional y en la administraciónpública federal. Aquí sólo voy a tratarlas primeras.

Con deficiencias en el diseño políticoinstitucional me refiero, en primer lugar,a que éste es un sistema presidencialistay, al mismo tiempo, multipartidista. Tie-ne una alta disciplina de partido –todavíalos partidos siguen buscando el voto porbloque–. Este sistema tiene además re-presentación proporcional, que cumpliósus objetivos en los setenta y ochenta,pero que hoy llega a aberraciones, comoen el caso del Senado de la República.También existe el problema de que en elCongreso hay plazos fijos y no reelec-ción; ello impide los incentivos y dificul-ta la capacitación de legisladores y presi-dentes municipales, así como la forma-ción de consensos.

Hay que decir que el presidencialismofunciona cuando hay monopartidismo obipartidismo. El caso del monopartidis-mo fue el del PRI en México. En los Es-tados Unidos, por ejemplo, hay un bi-partidismo claro: se van alternando y ahívan las cosas moviéndose. El presiden-cialismo, por su parte, se complica en si-tuaciones de multipartidismo y de unapluralidad política como la que vivimosen nuestro país en este momento. Éstees un problema muy serio porque en elfondo explica por qué enfrentamos tan-tas dificultades para lograr algunos con-sensos políticos. Cambiar esto implicaríareformas constitucionales y una reforma

política de mayor alcance, pero estamosmás o menos entrampados, porque parapoder lograrlo es necesario poder pasaruna reforma constitucional que deje unamayoría calificada. Ello no se visualiza eneste momento como una alternativa po-lítica real.

Se puede facilitar la mayoría del presi-dente o crear incentivos para la coopera-ción entre partidos. Para la primera senecesita un cambio constitucional de re-glas, de modo que queda la creación deincentivos para la cooperación entre par-tidos. Una opción es hacer al gabineteresponsable ante el Congreso, pero a suvez ello conlleva que el jefe de Gobiernopueda disolver el Congreso, como es elcaso de Francia. Cualquier solución esdifícil, pero tenemos que comenzar ameditar para poder salir de la situaciónde parálisis en la cual nos encontramos.

¿Hacia dónde vamos? En principio, lapróxima elección no va a solucionar nada.Esto es porque ninguna alternativa da re-sultado. Si el PAN alcanzara la mayoríaabsoluta, supongamos, un 42.1 por cien-to en la Cámara de diputados, el Senadono cambiaría y, por lo tanto, la probabili-dad de que la parálisis continuara sería re-lativamente alta. Quizá sería diferente larelación entre las cámaras, pero ello norepresentaría realmente un cambio.


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Uno de los obstáculos a la democracia ha sido que las organizaciones corporativistas aún pertenecen

al viejo aparato.

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Tampoco resolvería la parálisis una ma-yoría absoluta del PRI en el Legislativo,pues lo único que podríamos anticiparsería más conflicto entre este poder y elEjecutivo. Y nos podemos ir al tercer ca-so, que es que ninguno de los dos real-mente alcance la mayoría, con el resulta-do de que la parálisis continúe.

Entonces, las elecciones están lejos de re-presentar algo para resolver el dilema. Lomás probable es una especie de empate en-tre el PAN y el PRI, con menos del 42 porciento. Con respecto a la fecha de las elec-ciones, destaca el hecho de que muy pocagente la conoce: un 7 por ciento.

Lo que resulta necesario es un pacto entrefuerzas políticas que realmente permita lamovilidad y que, además, se registre siste-máticamente. Se habla mucho de que esepacto lo debimos de haber forzado en el2000-2001. Pero en primer lugar, tendríaque percibirse al Gobierno como un inter-locutor fidedigno y no es el caso. Hay des-confianza de que en ciertos acuerdos quese alcanzan no cumple el presidente o lospartidos políticos, o ambos.

Por tanto, tal acuerdo es poco probable. Ysi no cambia la dinámica política, tendría-mos en el 2006 una continuación de la si-tuación actual: parálisis, falta de cambio.

En este contexto, también habría una granpreocupación en lo económico, porqueparte de la situación que estamos viviendofue derivada de la situación política del noavance. Esa situación no beneficia a nadie.

¿Hacia dónde deberíamos de ir? Ésta esla parte más especulativa. Creo que sedebe dedicar lo que resta del sexenio acrear condiciones para un nuevo periodode reformas a partir de 2007. Es muymodesto lo que estoy diciendo en térmi-nos de un objetivo político, pero creoque debemos de irnos planteando cómohacerlo. Tenemos que pensar en tiemposun poco más largos, porque si la elecciónde medio periodo no nos va a resolver elproblema, pues tendríamos que ir viendoqué más hacer.

El objetivo es avanzar hacia una demo-cracia de calidad, todavía mejor que laque tenemos ahora, más funcional, queayude a que el mercado dé crecimiento yreduzca la pobreza.

Sólo el Gobierno puede liderar un es-fuerzo de esta naturaleza. A diferencia detoda la transición, esto no puede surgirde la sociedad sin que el Gobierno adop-te un papel importante. Para lograrlo, elpaís necesita cambiar los términos en loscuales se da el debate político.

Expliquemos un poco eso. Normalmentese sigue hablando de derecha como conser-vadurismo, mientras que a la izquierda se lecalifica como progresista. Pero este eje cadavez tiene menor pertinencia analítica, desdela caída del muro de Berlín y toda la incor-poración y el desarrollo de la economía glo-bal. Lo importante es entender que, duran-te años, la discusión se dio dentro del PRI.Ahí era donde se trataba de encontrar la res-puesta de para dónde nos movíamos en tér-minos de izquierda-derecha. Y había dosgrupos famosos: los tecnos y los dinos. Lostecnos eran los que estaban empujando so-luciones más de mercado; y los dinos, con-diciones más de izquierda. Y luego el otroeje era el anti-PRI. La gente quería que elPRI dejara ya de tener el poder. Así se pue-de ubicar el debate político de los noventay parte de los ochenta.

Esto es lo que teníamos. Pero el debate en-tre el mercado y la izquierda no ha desapa-recido del todo, si bien ha evolucionado.Ahora el debate básico tiene que ver concorrupción, anticorrupción, colabora-ción… un partido colaborador o un parti-do obstruccionista. En ese sentido, el PRIes visto como un partido corrupto y obs-truccionista; el PRD, como obstruccionis-ta, pero no corrupto, más o menos igualque el Partido Verde. Aunque estos térmi-nos son en realidad muy pobres, represen-tan la percepción de la opinión pública,que se ha dejado influir por una descalifica-ción sistemática en ese sentido.

Veamos el tema del obstruccionismo. Enuna encuesta, a la pregunta “¿Cree ustedque los cambios propuestos por el presi-dente Fox no se han podido realizar por-que el Gobierno ha sido incapaz de go-bernar, o porque la Oposición no lo hadejado?”, el 67 por ciento contestó: “Nolo deja la Oposición”. Vamos a otro tema.La relación del PRI con la corrupción,otro asunto muy de fondo. La preguntadecía: “¿Con qué partidos políticos rela-ciona usted los siguientes conceptos?” Elconcepto de la honradez se relaciona conel PRI en un 12 por ciento. Mientras quecon el PAN, el 34 por ciento.

Pero entonces… ¿qué tipo de marco con-ceptual podríamos tener? Hay muchos, loimportante es que tenemos que cambiarradicalmente los términos del debate. So-bre todo, me parecen relevantes dos pun-tos, y aquí a lo mejor me traiciona mi for-mación de economista: por un lado, la


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Tener un gobierno dividido significa que el legislativo y el ejecutivo emanan de diferentes partidos.

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asignación eficiente de los recursos comoun valor que norme y guíe el debate políti-co; y por otro, el tema del estado de dere-cho. Hagamos políticas públicas que con-tribuyan a estos dos objetivos: la asignacióneficiente nos llevaría a la acumulación decapital de tecnología, pluralidad, creaciónde valor, identificación de proyectos priva-dos y públicos rentables y buenos; el esta-do de derecho nos daría predictibilidad,eficiencia en las instituciones…

Lo contrario a la asignación eficiente delos recursos es el populismo, es decir, elhecho de destinar recursos públicos ausos que no van a aumentar la capacidadproductiva del país en el corto o media-no plazo, y que se consumen o se destru-yen en un periodo relativamente corto. Ylo contrario al estado de derecho es dis-criminar, a lo que –a falta de otra pala-bra– le pusimos tribalismo.

Si se recuerda, estos conceptos nuncaaparecieron en el debate, por ejemplo,en diciembre de 2000, cuando se plan-teó la reforma fiscal de la Cámara. Losconceptos fueron siempre otros, otras lasfuerzas que normaron la discusión. Estetema de repente aparece, pero casi comoun deseo abstracto, sin un contenidooperativo clave. Se trata de un tema fran-camente muy importante y de todos lospartidos políticos, del medio académi-co… Si no cambiamos el enfoque de ladiscusión como país, si no nos movemosy decimos lo que debe enmarcar la refle-xión, pues es muy difícil que podamospedirle al Congreso y a la Presidenciaque actúan como deben hacerlo.

Como conclusión, me gustaría apuntar lanecesidad de identificar espacios paraacuerdos. Por ejemplo, la reforma del sis-tema de control. Hay un cierto consensode que todo lo que es Secodam es de Ha-cienda, y su relación con las entidades noestá funcionando adecuadamente. De ca-da peso, 63 centavos se gastan en las enti-dades federativas, pero éstas se sienten to-davía con una camisa de fuerza.

Hay espacios para la reforma de ley deamparo. Lo propuso la Suprema Cortede Justicia y se congeló en la Cámara.Está el tema de la reelección de los pre-sidentes municipales y de los legisladorescomo algo que podría siquiera irse abo-nando. Está la base del nuevo pacto so-bre federalismo fiscal…

Se trata de generar una nueva agenda, sa-lirnos de la anterior. El Gobierno del pre-sidente Fox trae la agenda previa al 2 dejulio, con las reformas fiscal, laboral, eléc-trica, de telecomunicaciones, energéti-ca… Hay algunas que no deberían estar-se tocando, como la energética. La agen-da que se necesitaba el 2 de julio era unaagenda esencialmente política, que plan-teara qué necesitábamos para que se pu-dieran tomar decisiones políticas en estepaís y las cosas siguieran caminando.

Deberían haberse involucrado todos es-tos temas: el diseño político institucional,la reelección, los asuntos de transparen-cia, los temas electorales pendientes, lasreformas del Congreso, el federalismo, laprocuración de justicia, la parte esencialde seguridad nacional… Sin embargo, laagenda que se tomó fue básicamente unacontinuación de la agenda económica deantes del 2 de julio, enfocada a seguir em-pujando las transformaciones económi-cas, pero que no incorporó, digamos, lasnecesidades políticas que están aquí.

¿Cuál sería la agenda para el 2003-2006?Todo lo que permita que el Gobiernofuncione mejor durante los próximosaños. Es preciso aprovechar este lapso de2003 a 2006 en ese sentido.

Hay que desmontar lo que queda del es-quema anterior, eliminar la corrupción,

empujar las estructuras corporativas, pre-servar la estabilidad financiera. Suena ob-vio decir que no hay blindaje que dure100 años. Es indispensable aumentar elcrecimiento y el empleo, y continuar lasreformas estructurales. Luego, concertarun nuevo pacto, basado en los nuevostérminos del debate político y definiruna agenda social que permita reducir lapobreza y la desigualdad.

Toca ahora dar una mayor calidad a lademocracia. Que haya una profundiza-ción de la democracia que permee aotros niveles de la vida social mexicana yque aumente su funcionalidad, a fin deque pueda operar como mecanismo parala toma de decisiones. Éste es el puntomás urgente de todos.

Creo que es un momento para dejar atrásel concepto de transición y enfrentarnos alhecho de que somos una democracia fun-cionando en todas sus partes, que se pue-de profundizar e impulsar, y que ahora te-nemos una crisis porque esta democraciano es de la calidad que necesitamos paraque el país pueda seguirse moviendo al rit-mo que requiere.


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La democracia goza de plena salud en México, pero aún falta consolidarla.

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Jesús Reyes Heroles fue Secretario de Estado. Ésta esuna versión editada de la conferencia que dictó durantela XVIII Reunión de Consejeros del Tecnológico de Monterrey.


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Para el Tecnológico deMonterrey el tiempo noha pasado en vano. Así lo

demuestra la madurez que al-canza ahora, al cumplir 60 añosde vida; una madurez traducidaen excelencia educativa y encompromiso con el desarrollo deMéxico.

En septiembre, el Tecnológicocumple 60 años de haber inicia-do sus actividades, en un firme

compromiso con el desarrollo de Méxi-co. Se trata de la celebración de las prime-ras seis décadas que han transcurrido des-de que el Tecnológico inició sus cursoscomo una escuela para el impulso del de-sarrollo de la industria, hasta hoy, en quepuede hablarse de un sistema educativomulticampus sin parangón en el mundo.

Se celebran también 60 años de contar,además, con el respaldo de una sociedadque ha respondido con creces al com-promiso de emprender un proyectoeducativo de excelencia y competenciainternacional.

Es este compromiso social el que ha per-mitido el crecimiento continuo de la Ins-titución, cuya población estudiantil inició

El Tecnológico de Monterrey cumple 60 años de compromiso con la excelencia educativa,con el desarrollo, con la comunidad, con la ciencia y la tecnología.

Son 60 años de compromiso con México.

60 añosde compromiso

y excelencia educativa

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de compromiso y excelencia educativa

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con 350 alumnos y hoy supera los 88mil. Es este compromiso el que ha per-mitido, asimismo, que aquellas clasesque empezaron dictándose en una vie-ja casona del centro de Monterrey hoyse impartan en cientos de aulas reparti-das en los 33 campus que integran alTecnológico en la República Mexicana.Y el alcance va más allá, si se toman encuenta las 826 sedes receptoras de laUniversidad Virtual en México y enLatinoamérica.

Si bien la madurez alcanzada con losaños permite hoy al Tecnológico deMonterrey ofrecer una educación deexcelencia, en realidad ésta ha sidosiempre su oferta. Ya en sus inicios,quien se desempeñó como primer di-rector general, León Ávalos Vez, eraejemplo de la exigencia académica quellegaría a caracterizar a la Institución;tomó sus riendas recién llegado a Mon-terrey, tras terminar su doctorado en elInstituto Tecnológico de Massachus-setts (MIT). Hoy, la huella de ÁvalosVez sigue palpándose en la calidad delos profesores, todos ellos con un gradoacadémico y, en el caso de quienes im-parten cursos de posgrado, el 98 porciento con un doctorado.

En cuanto a aportación científica, elTecnológico de Monterrey es una de lasinstituciones que más investigación pro-duce en México. Sólo durante 2002, elCampus Monterrey invirtió casi 140 mi-llones de pesos en proyectos de investi-gación, que se traducirán en productostecnológicos, en patentes y en publica-ciones internacionales.

Innovador en sus propuestas para el desa-rrollo social, el Tecnológico fundó, en Mé-xico, carreras como Ingeniero Industrial,

Licenciado en Administración e Ingenieríaen Sistemas Computacionales. Hoy, va-liéndose de sofisticadas herramientas comola Universidad Virtual y el modelo educa-tivo, se imparten programas de posgrado yeducación continua a más de 35 mil alum-nos en México y América Latina, con unagran flexibilidad que permite incorporar alcurrículo las más exigentes necesidades dela sociedad.

De tantas metas cumplidas, en el Tecno-lógico casi se ha perdido la capacidad deasombro. Y no es para menos, desde susinicios se trazó una línea de trabajo muybien definida: educar con excelencia ycon marcado compromiso con el desa-rrollo del país.

Fundado en una casona del centro de Monterrey,

el Tecnológico abrió su primercampus en 1948. Hoy suma

33 en toda la RepúblicaMexicana. Allende

sus fronteras, 826 sedesreciben la oferta educativa.

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Conciertos, homenajes, actividades académicas, inau-guración de nuevas instalaciones, justas deportivas, de-rroche de folclor… son sólo algunas de las manifesta-ciones con las que se materializará el entusiasmo entrela Comunidad del Tecnológico de Monterrey, con moti-vo del 60.º aniversario de su fundación. Y es que pro-fesores, estudiantes, directivos y egresados tienen so-bradas razones para celebrar su compromiso con la ex-celencia educativa y el desarrollo del país, de modo quelos festejos bien merecen extenderse por dos semanas:del 25 de agosto al 7 de septiembre.

Uno de los puntos culminantes de la celebración será lainauguración del edificio que albergará al Centro Inter-nacional de Aprendizaje Avanzado. El presidente de Mé-xico, Vicente Fox Quesada, ha sido invitado a develar laplaca inaugural, en honor de los consejeros de todos loscampus.

Asimismo, el homenaje al escritor colombiano GabrielGarcía Márquez, Premio Nobel de Literatura, constitui-rá otro de los eventos relevantes de los festejos de ani-versario. El lugar sede para este reconocimiento será elAuditorio Luis Elizondo, mismo recinto en donde se lle-varán a cabo la ceremonia de entrega del Premio Eu-genio Garza Sada, en su décima edición; un conciertode gala de la Orquesta Sinfónica de Praga, que ejecu-tará la novena sinfonía de Beethoven, y que se trans-mitirá también por pantalla gigante en el Gimnasio delCampus Monterrey; y la conferencia magistral NorthAmerican Community: A Vision or an Illusion, imparti-da por Robert Pastor, director del Centro de Estudios

para Norteamérica, de la Universidad Estadounidensede Washington.

La obra musical denominada CXNYC: Concierto por Nue-va York contará con la participación de Ex-A-Tec que hanpertenecido años atrás al Concierto Ensamble y a Dan-zamimos; será presentada en el Auditorio Luis Elizondo.

Entre las principales actividades que protagonizarán losalumnos destaca una gran verbena estudiantil, conmuestras de música folclórica, platillos regionales y bai-lables representativos de las localidades de origen de lacomunidad estudiantil. Para cerrar esta verbena, se lle-vará a cabo un magno espectáculo en el Estadio Tecno-lógico, en donde se espera recibir a 30 mil personas. Pe-ro antes de iniciar este espectáculo, se buscará rompervarios récord Guinness: la orden de chilaquiles más gran-de del mundo, la tarjeta de cumpleaños más grande delmundo y la porra de más alto volumen en el mundo.

Una actividad cumbre para los egresados, será la grancomida que el Tecnológico de Monterrey y CerveceríaCuauhtemoc ofrecerán en sus jardines. También habrárecorridos por el Campus Monterrey, con especial énfa-sis en la exposición Misión 2005. Además, se develaráuna placa con los nombres de quienes se graduaron enlos primeros 15 años de vida de la Institución.

Las Asociaciones Ex-A-Tec de Monterrey han organizadoel evento ¿Te acuerdas cuándo...?, en el cual sereconocerá a los personajes más populares del CampusMonterrey a lo largo de su historia.

El Centro Estudiantil, por su parte, será sede del I Con-greso Estudiantil de Formación Social y Programas Co-munitarios. Ahí, estudiantes, profesores, personal yegresados del Tecnológico mostrarán cómo contribuyenen apoyo a la comunidad, con proyectos en materia deeducación, capacitación y empleo, asistencia social e in-fraestructura comunitaria y vivienda.

Durante el festejo, también se llevarán a cabo los Jue-gos de la Copa de Campeones y la Carrera 10 K Borre-gos, la cual tendrá su punto de partida en el Estadio Tec-nológico. Ex-A-Tec que han figurado como deportistasserán condecorados en el Salón de la Fama.

Además, los asistentes a esta gran fiesta podrán disfru-tar de diferentes conciertos para todos los gustos. Ha-brá blues, bel canto, folclor andino y música coral, concantantes de talla internacional. Los estudiantes realiza-rán también una serie de conciertos, en todos los espa-cios de la zona metropolitana de Monterrey.

El Tecnológico de Monterrey festejará así 60 años de seruna institución educativa de excelencia, comprometida conel desarrollo del país.

Para conocer el programa completo…http://www.itesm.mx/60aniversario

Para registrarse en las actividades...http://exatec.itesm.mx

Cumplir 60 años bien vale una fiesta

Pasado y presente

Don Eugenio Garza Sada, empresariocon amplia visión de futuro, en conjuntocon otros industriales, puso en marcha elTecnológico de Monterrey el lunes 6 deseptiembre de 1943. Desde entonces,han pasado 60 años y no por ello se hadetenido la evolución de la Institución.

Lo que inició con tres escuelas –Escue-la de Ingeniería Industrial, Escuela deBachilleres y Escuela de Estudios Con-tables– hoy se ha convertido en unafuente de opciones educativas: 34 ca-rreras profesionales, 40 maestrías, 20especialidades y 11 doctorados.

La primera piedra de las instalacionesdel Campus Monterrey se puso en1945, dos años después de su funda-ción. Transcurridas dos décadas –en

1967–, el Campus Guaymas se convir-tió en la primera unidad foránea delTecnológico. Los siguientes 32 campusque se añadirían después surgieron enun lapso realmente breve. Esta distri-bución a lo largo y ancho del territorionacional representa el crecimiento másrápido que una institución de educa-ción superior haya podido tener, enAmérica Latina.

En cuanto al otorgamiento de becas, lascifras también hablan por sí solas. Cuan-do el Tec iniciaba, concedió las primerasbecas a seis estudiantes que proveníande la Escuela de Técnicos Álvaro Obre-gón, de Monterrey, para que realizaranestudios de ingeniería. Actualmente, ca-si 30 mil estudiantes cuentan con algúntipo de beca para sostener sus estudios.Durante los primeros años de la reciénnacida Institución, pasaban por sus aulas

Desde los inicios, los estudiantes

del Tecnológico de Monterreyhan recibido una educación

excelente, pero también una sólida formación integral.

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jóvenes estudiantes de San Luis Potosí,León, Morelia, Guadalajara, Veracruz yMérida, que hacían un total de 102 in-ternos. En contraste, y esto sólo en2002, casi 4 mil estudiantes provenien-tes de Europa, Centro, Norte y Suda-mérica se alojaron en las residenciasque el Tecnológico tiene cerca de loscampus. Hay que aclarar, sin embargo,que la internacionalización del Tecno-lógico ha sido de ida y vuelta, puestambién en 2002, cerca de 7 mil de susestudiantes viajaron para cursar partede su carrera en alguna de las 320 uni-versidades estadounidenses, canadien-ses y europeas con las que se tienenconvenios.

El próximo 6 de septiembre, fecha exactade la celebración, la Institución cumpletambién 60 años de transformar los mode-los de enseñanza-aprendizaje. Ha queda-do atrás esa forma tradicional de concebirla clase como un espacio en el que un pro-fesor expone y sus alumnos escuchan; hoyson los estudiantes quienes enriquecen suexperiencia a través del desarrollo de habi-lidades de autoaprendizaje, búsqueda deinformación, análisis y pensamiento críti-co, así como actitudes como la honesti-dad, el respeto, el liderazgo y el compro-miso social. Para lograrlo, el Tecnológicose ha auxiliado de la tecnología informáti-ca y de comunicación más sofisticada. Asípor ejemplo, la Institución fue la introduc-tora de Internet en México. Además, hacapacitado a sus profesores en las másavanzadas técnicas didácticas; sólo en2002, mil 708 de sus profesores partieronal extranjero con este propósito.

En estos 60 años, suman ya 121 mil egre-sados, capaces de desempeñarse profesio-nalmente no sólo con conocimientos espe-cializados, sino también con marcadocompromiso con el desarrollo del país.

Para conmemorar la vida del Tecnológi-co de Monterrey, se ha preparado unaserie de actividades durante todo el año,especialmente en el mes de septiembre.Forman parte de estas actividades la en-trega del Premio Eugenio Garza Sada, el4 de septiembre, en el Auditorio LuisElizondo; y una magna cele-bración en el Estadio Tecno-lógico, el 5 de septiembre,que estará limitada a 33 milpersonas.

Entre el 6 y 7 de septiembretendrán lugar cientos de re-corridos por el CampusMonterrey, en donde ade-más se develará una placa en

reconocimiento a los primeros Ex-A-Tec.También se llevarán a cabo competenciasdeportivas entre todos los campus. Encuanto a la celebración cultural del ani-versario, ésta será encabezada por el Pre-mio Nobel de Literatura, Gabriel GarcíaMárquez.

Bien ha valido la pena el paso del tiempo.No queda más que celebrar la madurez enexcelencia educativa y el crecimiento queha tenido el Tecnológico de Monterreyen estos primeros 60 años.

Son seis décadas de crecimiento

e innovación constante,posibles gracias a una sociedad

que ha respondido con crecesal compromiso que el

Tecnológico ha sostenido.

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El compromiso con el desarrollo de un país se debe mostrar en la medida

de las capacidades individuales. Esto no resulta menos cierto cuando se trata

de una gran institución educativa. A través de la investigación en ciencia

y tecnología, el Tecnológico de Monterrey refrenda tal compromiso.

por Aída Ojeda (LCC’96, MMT’02)

Cátedras de investigación, un nuevo impulso

al desarrollo de México

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VISIÓN

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En México, los conceptos investi-gación científica y desarrollo tec-nológico muy frecuentemente van

de la mano de una palabra: crisis. No haymás que saber que en este país se gradúanmil doctores por año, frente a los 6 mildoctores que se gradúan en Brasil o a los4 mil de Corea… y qué decir de los 45mil de Estados Unidos. En cuanto a laproducción de las comunidades científi-cas de cada país, en el año 2000 la de Mé-xico produjo 118 patentes, en contrastecon las 711 que desarrolló Brasil, las17 mil 570 de Corea y las 708 mil 676 deEstados Unidos. Con todo, se sabeque la ciencia es la única vía para eldesarrollo.

Por si estos contrastes no fueran lo sufi-cientemente preocupantes, hay que aña-dir que en este 2003, México redujo 4mil millones de pesos del presupuestodestinado a ciencia y tecnología, lo cualhace que este rubro ocupe 0.34 porciento del presupuesto federal, una delas más bajas cifras en América Latina,por debajo de países como Brasil (1 porciento), Costa Rica (1.5 por ciento),

Chile (0.9 por ciento) y Cuba (1.5 porciento).

Ante semejante panorama, y con el firmepropósito de ayudar a abatir este rezago,el Tecnológico de Monterrey ha invertidomás de mil millones de pesos en un esfuer-zo que no tiene antecedentes en universi-dad latinoamericana alguna. Con ello,busca impulsar 45 programas de investiga-ción en materia de agua, vivienda, energía,bioinformática, manufactura, educación,cultura y diplomacia, entre otros.

Pero esto es sólo el principio. La forma-ción de nuevos investigadores y la genera-ción de productos científicos y patentes, através de este innovador sistema de cáte-dras de investigación, contribuirá a sustituirel concepto de crisis en la investigacióncientífica y tecnológica, por el de auge.

El fin: investigar para solucionar problemas

El rezago en investigación científica ytecnológica que ha mantenido a México

en los últimos lugares a nivel mundial ne-cesita revertirse. Sólo con los ojos bienabiertos a lo que realmente debe desarro-llar la investigación científica es que éstapodrá contribuir a solucionar los proble-mas que aquejan al país; ojos bien abier-tos para el desarrollo de su industria ma-nufacturera, para su área de salud y parala misma población que habita en las ciu-dades y en el campo, que estudia, consu-me energía y bebe agua para subsistir.

Francisco Javier Cantú Ortiz (ISC’73),director de Investigación y Posgrado delCampus Monterrey, lo plantea de estamanera: “La nuestra es una investigaciónque se enfoca a la solución de problemas.El descubrimiento de una nueva estrellao la demostración de un teorema no for-ma parte de los proyectos que empren-demos, de acuerdo con los fines prácti-cos que perseguimos con las cátedras”.

Por ello es que, además de los 265 millo-nes de pesos anuales que reciben las cáte-dras de investigación del Tecnológico, seespera que empresas de todo el país y or-ganismos gubernamentales de México y laregión, se interesen en las investigacionesy las financien, abunda el entrevistado.

Son 45 las cátedras de investigación que sebusca apoyar; se realizan desde los campusCentral de Veracruz, Ciudad de México,Cuernavaca, Chiapas, Estado de México,Guaymas, Hidalgo, Monterrey, Morelia,Querétaro, Santa Fe y Toluca.

“Vivimos el momento más importante deimpulso a la investigación en la historia dela Institución”, recalca Cantú Ortiz. Losmás de 600 investigadores involucradoscomparten un objetivo común: aportar so-luciones concretas que favorezcan el desa-rrollo sostenible del país y sus regiones.

El plan: formar investigadores

Queda claro que la labor educativa delTecnológico de Monterrey va más allá deltrabajo en sus aulas. Su compromiso es conel desarrollo de un recurso humano mejorpreparado que impulse el desarrollo.

Con las cátedras de investigación, ade-más de desarrollar soluciones a proble-máticas específicas, el Tecnológico for-talecerá su plantel de profesores inves-tigadores y formará en la investigación

Más de mil millones de pesos se invertirán en los próximos 5años para desarrollar investigación y tecnología en ingenierías,

sistemas ambientales y ciencias sociales.

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a los estudiantes de carrera, maestría ydoctorado. Para ello, incrementará laspublicaciones arbitradas de los profeso-res y graduandos en revistas y congresosde prestigio, y aumentará la relacióncon grupos de investigación fuera delpaís, al recibir a profesores o al enviar alos suyos a realizar estancias en universi-dades del extranjero.

“No queremos hacer sólo investiga-ción, sino tener un impacto real en Mé-xico, generando un nuevo tipo de in-dustria o desarrollando una nueva tec-nología”, dice Arturo Molina Gutiérrez(ISC’86, MCC’90), titular de la Cáte-dra Desarrollo e integración de máqui-nas inteligentes.

Para contrarrestar los altos volúmenes deimportación de maquinaria y equipo en

México, la Cátedra Desarrollo...trabaja en el diseño y la cons-trucción de un prototipo de má-quina reconfigurable e inteligen-te. Molina Gutiérrez lo explicaasí: “Las máquinas serán reconfi-gurables cuando tengan varioscomponentes modulares, de talmodo que se puedan acomodarde diferentes formas, según el

producto que se desee obtener; es comoun Lego. Ahora bien, serán inteligentescuando se autodiagnostiquen a través deelementos de visión, control o sensores,y reaccionen ante una falla para corregir-la, sin que intervenga la mano de un ope-rador. A ese punto queremos llegar”.

Por otra parte, la Cátedra Moderniza-ción del sector energético en México inten-ta solucionar la problemática de este sec-tor, pues aunque ha sido ampliamentetratada por distintos grupos de interés enel país, hasta ahora no se había estudiadocon profundidad.

Armando Rafael Llamas Terrés (IE’83,MIE’85), titular de Modernización..., ex-plica que su grupo busca dar un enfoquesostenible a la discusión en el sectorenergético. Uno de los temas principales

es el aprovechamiento energético de losresiduos sólidos. “Estudiamos los efectosquímicos que surgen a partir de la gasifi-cación natural de los residuos orgánicos,el gas de síntesis que se genera a partir dedesechos de hospitales y plásticos, mismoque resulta muy útil para las industriaspetroquímica y eléctrica”.

Para tal efecto, su grupo trabaja en con-junto con la Secretaría de Energía, que lescomparte información para que a su vez,ellos la estudien y propongan soluciones.

En ésta como en otras cátedras, partici-pan profesores investigadores de muy di-versas disciplinas, que complementan elquehacer de la investigación de acuerdocon su área de especialidad.

Como muestra, la cátedra que coordinaSergio Román Othón Serna Saldívar(IAZ’76) reúne especialistas en procesosbiotecnológicos, en análisis instrumentalpara identificación de compuestos químicosen los alimentos, y médicos especialistas encolesterol, médula ósea y diversos tipos decáncer. Todos trabajan interdisciplinaria-mente para encontrar compuestos en frutas,hortalizas, leguminosas y cereales propiosde México, que prevengan o sirvan como

La corrección de la forma tradicional del láser y desarrollosbiomoleculares que faciliten la cura del cáncer, son algunosde los proyectos que posicionarán al Tecnológico de Monterreycomo la principal institución de investigación en Latinoamérica.

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tratamiento de enfermedades crónico-de-generativas como la diabetes, la arterioes-cleriosis, la hipertensión y diversos tipos decáncer.

Como primer fruto de este equipo mul-tidisciplinario –en el que participan tam-bién graduandos–, se ha probado in vi-tro la efectividad de un frijol mexicanocontra el cáncer de seno, comenta SernaSaldívar, quien espera que muy pronto seestudie la efectividad de este compuestoen pacientes del Hospital San José-Tec-nológico de Monterrey.

Por su parte, la Cátedra Uso sustentabledel agua en el noreste de México tambiénreúne a un grupo multidisciplinario deprofesores. En ella participan EnriqueCázares Rivera (IC’79, MIA’82), enfo-cado al uso urbano del agua; Juvenal Gu-tiérrez Castillo, al uso de este recurso enel ámbito pecuario; Antonio Carlos Eli-zondo Solana (IA’64), al agua de riego;Raúl Antonio Garza Cuevas (MFF’90),al agua en los ecosistemas; y BelzahetTreviño Arjona (IB’85), a su uso a nivelindustrial.

Belzahet Treviño refiere que aunque ya sehacían trabajos de esta naturaleza en el Cen-tro de Estudios del Agua, no eran investiga-ciones profundas, sino consultorías. Encambio la cátedra, afirma, es una buenaoportunidad para desarrollar una serie de in-vestigaciones más amplias y de largo plazo.

Actualmente, este grupo se encuentratrabajando en la desalinización de aguade mar a través de energía eólica. “Vamosa potabilizar el agua de un pozo salado enDoctor Arroyo, Nuevo León, donde seubica el proyecto de Agua y Vida, em-pleando un mecanismo limpio”, adelan-ta. Se pretende que esto luego se apliqueen otras zonas del país, en las dos costasdonde no cuentan con agua dulce engrandes cantidades. “Baja California, So-nora, Tamaulipas, Veracruz y Oaxaca tie-nen mar y viento... hacia ellos va dirigidaesta investigación”, enfatiza.

En promedio, cada cátedra de investiga-ción está integrada por 15 personas: unprofesor investigador principal, tres pro-fesores adscritos, un asistente doctoral deinvestigación, dos asistentes doctorales

de docencia, cuatro asistentes de exce-lencia de maestría y cuatro becarios deprofesional. De este modo se asegura laformación de nuevos investigadores que,a la vez que cursan el posgrado o la ca-rrera, se introducen en el desarrollo cien-tífico. Se pretende, en último término,generar estudiantes pensantes, no simplesmaquiladores de experimentos.

Por ello, en agosto de este año, el Tecnoló-gico de Monterrey formalizará la participa-ción de alumnos de carrera en las cátedras ycentros de investigación, a través de la mo-dalidad de investigación que los estudianteselijan cursar para finalizar su carrera. La ideaes que el estudiante revalide cuatro tópicospor una estancia en un centro de investiga-ción o por trabajo en un proyecto, y que alfinal escriba una tesina. “Si esto les gusta,continuarán con el posgrado”, explica Fran-cisco Cantú Ortiz, quien dice que la metaes elevar la cifra de 2 mil 400 alumnos en elposgrado a 5 mil en los próximos años, almenos, en el Campus Monterrey.

Otro de los objetivos de las cátedras esgenerar productos y patentes. En ellotrabaja Julio César Gutiérrez Vega(IFI’91, MIE’95), titular de la denomi-nada Diseño, construcción y aplicación denuevos sistemas láser adifraccionales. Unláser común, dice, se ensancha conformerecorre una distancia mayor, pero un lá-ser adifraccional no; esta característica lohace realmente útil en aplicaciones para

Grupos interdisciplinarios trabajan en diversas soluciones a problemas de la sociedad. Entre las más importantes destacala construcción de viviendas que no se caigan en caso de sismos.

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VISIÓN

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la bioingeniería, en forma de pinzas óp-ticas. “Cada célula de una sustancia sus-pendida en un fluido puede moverse conluz, es decir, con pinzas ópticas de láseradifraccional”, detalla.

El láser que su grupo construye esúnico, porque generará un haz adi-fraccional activo, lo que significa quesurgirá adifraccional desde su cavidad-origen, sin ningún dispositivo ópticoque le reste potencia. “Lo aplicaremostambién en corte de materiales comoel cuero, el unicel y el aluminio, asícomo para la metrología (en aparatosque miden distancias, alineaciones delterreno…)”.

Otra de las cátedras de investigación quese encuentra en el proceso de generar pa-tentes es la que coordina Francisco San-tiago Yeomans Reyna (IC’79): Desarro-llo e innovación de procesos y tecnologías devivienda. Dentro de los varios proyectosde investigación que está desarrollandose puede mencionar un sistema queamortigua el efecto de los sismos sobre

las viviendas. Básicamente consiste ensustituir la cimentación original por unalosa de cimentación bajo la cual se colo-can materiales con cierta granulometría,de tal manera que la vivienda, en lugar deser movida junto con el suelo cuando su-ceda un sismo, “se deslice o flote”, expli-ca Yeomans. La siguiente etapa será pro-bar el sistema en viviendas localizadas enzonas de alta sismicidad como Colima,Jalisco o Guerrero, para lo cual, se ins-trumentarán las viviendas y se evaluará sucomportamiento ante sismos, adelanta.

Al igual que las demás cátedras de inves-tigación, ésta que se relaciona con la vi-vienda pretende aumentar el número depublicaciones arbitradas en revistas espe-cializadas, así como fomentar la partici-pación en conferencias internacionales.

En general, la actividad en los campusCentral de Veracruz, Ciudad de México,Cuernavaca, Chiapas, Estado de México,Hidalgo, Querétaro, Santa Fe y Toluca,en el año 2002, sumó 51 ponencias encongresos nacionales e internacionales,

75 publicaciones en revistas arbitradas y16 libros especializados.

Desarrollo e innovación… también ha in-vitado a profesores investigadores deotras universidades, quienes han imparti-do talleres y conferencias a los estudian-tes de carrera y posgrado. Estos profeso-res han venido, hasta ahora, de escuelasnorteamericanas de prestigio como laUniversidad de Texas A&M, pero laapertura no sólo se da hacia EstadosUnidos y Canadá.

Como las áreas tecnológicas, las Cienciassociales y las Humanidades están repre-sentadas. El Centro de Investigación enComunicación e Información, que dirigeJosé Carlos Lozano Rendón, ha imple-mentado la Cátedra Medios audiovisua-les y globalización en América del Norte,esfuerzo sin precedentes en América La-tina para estudiar la relación existenteentre los medios de comunicación y lasociedad en todos sus aspectos. El pro-grama de investigación, en consonanciacon las principales tendencias de análisisy ciencia en materia de estudios de cultu-ra, aportará evidencia sólida para queMéxico comprenda y establezca políticasde comunicación relacionadas con la te-levisión, la radio, las nuevas tecnologíasde información y las telecomunicaciones.

Los logros que se deriven de la labor deinvestigación desarrollada a través de es-tas cátedras recompensarán no sólo eltrabajo de los profesores y estudiantes deposgrado que participan en ellas, sino alpaís entero, que tendrá en el Tecnológi-co de Monterrey una fuente de creacióncientífica y de investigación tecnológicaavanzada.

De las 45 cátedras de investigación delnorte y centro de México se espera quesalgan doctores, profesores e investiga-dores que nutran la planta científica, pa-tentes que activen el desarrollo de nue-vas tecnologías, y proyectos que mejorenla calidad de vida de los mexicanos.

En educación, vivienda, bioinformática omanufactura, el Tecnológico de Monte-rrey sienta las bases para hacer de la inves-tigación científica y tecnológica una activi-dad cotidiana. Por ello, seguramente nopasará mucho tiempo antes de que la pa-labra crisis, que ahora acompaña a la inves-tigación en México, caiga en desuso.

También se apoyan las Ciencias Sociales. El Centro de Investigación en Comunicación aportará evidencia sólida

para que México comprenda y establezca políticas de comunicación relacionadas con los medios audiovisuales.

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En Persona

por Aída Ojeda Solís (LCC’96, MMT’02)

Entrevista con Maricela Contreras Pérez (LCC’83)

ideascon alas

Tras 15 años de trabajo, MaricelaContreras vuela altoen el difícil mercado

de la publicidad.

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EN PERSONA

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Tarín+Contreras es la agencia depublicidad que Maricela Contre-ras Pérez (LCC’83) y su esposo

Antonio Tarín Arasa fundaron hace 15años, con la ilusión de “volar con suspropias alas” en una área en la que lacompetencia nunca es pasiva. En la ac-tualidad facturan 30 millones de pesos alaño, pero no fue así desde el principio.

Con una máquina de escribir, un restira-dor y una larga lista de cosas por adqui-rir, dentro de un cuarto alquilado de 2por 2 metros, la pareja empezó a dar for-ma a la empresa. “Estábamos conscientesde que este negocio no despegaría de lanoche a la mañana, pero decidimos lan-zarnos al vuelo”, narra Maricela. Ya anteshabían trabajado en otras agencias depublicidad, por lo que tenían una nocióndel funcionamiento del negocio.

Mientras Antonio diseñaba, Maricelaescribía y así, poco a poco, se hicieronde pequeños clientes. Al paso de seismeses contrataron a una persona. Conel tiempo, llegaron a tener 28 emplea-dos, pero a raíz de la crisis de 1995 tu-vieron que reducir su planta laboral a lamitad. Maricela detalla: “Fue difícil. Lainversión en publicidad es muy vulnera-ble porque, desafortunadamente, es loprimero que recortan las empresas de supresupuesto cuando enfrentan proble-mas financieros”.

Al día de hoy, su agencia está afiliada conotra gran agencia, Ogilvy. Juntas factu-ran 30 millones de pesos al año, cuentancon 57 empleados, y ocupan el sitio 17en los rankings nacionales de agenciaspublicitarias, al atender a clientes comoCemex México, Telefónica Móviles,FEMSA Comercio, Gobierno del estadode Nuevo León y el propio Tecnológicode Monterrey, en donde Maricela reco-noce haber desarrollado el deseo de“emprender el vuelo” con un negociopropio. “El Tec te alecciona semestretras semestre a que luches por un propó-sito, a que no tienes por qué esperar aque alguien haga algo, pues tú mismo

tienes la capacidad para hacerlo… eso sí,con los pies bien plantados en la tierra yconscientes de que esto implica muchotrabajo”, reconoce.

Con jornadas laborales de hasta 14 ho-ras, Maricela acepta que ha sido difícilcombinar su rol de empresaria con el demadre de cuatro hijos –Maricela, Tania,Antonio y Katia–. “Desde antes de casar-me con Antonio, desde antes de tener anuestra primer hija, yo era así. Siemprehe trabajado, así que ahora mis hijos nodemandan más porque nunca han cono-cido a otra Maricela diferente”, dice. Sinembargo, sí se esfuerza para que el tiem-po que pasa con ellos sea de calidad.“Vamos al cine, a pasear… nuestra diver-sión somos nosotros mismos”, bromea.

Ávida lectora de todo cuanto cae en susmanos y escritora por naturaleza, Marice-la reconoce que todavía falta mucho parapoder llegar a decir que su agencia estáconsolidada. “Por el tamaño de nuestra

agencia deberíamos de facturar tres vecesmás, pero aún nos faltan otros cinco añospara llegar a esa meta”, predice.

Mientras tanto, continúa en la lucha.Sumada a la llamada filosofía de ocho ca-rriles de su esposo, en la que la agenciaadquiere el mejor equipo tecnológicopara evitar caer pronto en la obsolescen-cia y no tener límites para su trabajo,Maricela impulsa a su gente a dar siem-pre lo mejor de sí. “Algunos me critican,pues siempre que vienen a presentarmealgo les pregunto: ‘¿Es lo mejor quepuedes hacer?’ Pero creo que sólo así lo-gramos que la calidad sea siempre lo quenos distinga”.

El sueño de Maricela es convertir a la su-ya en la primera agencia publicitaria a ni-vel nacional que no tiene sede en la Ciu-dad de México. Parece difícil, pero estáconvencida de que el talento no es terri-torial y de que, con paciencia y un granesfuerzo, logrará volar aún más alto.

Hace 15 años, la agencia de Maricela Contreras se reducíaa dos personas y dos computadoras.

Hoy factura 30 millones de pesos al año.

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EN PERSONA

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El doctor Straumberg se encerró ensu laboratorio para culminar el ex-perimento de su vida. Había con-

trolado la división del núcleo de una ame-ba, hasta el punto de conseguir alimentar-la y hacerla crecer, pero… para su desgra-cia, creció tanto que terminó matando asu propio creador. Ésta es la trama de Lagran ameba, una pequeña novela que ha-ce 50 años escribió, de un tirón en unanoche, Manuel Rojas Garcidueñas, enton-ces pasante de Biología y luego formadorde generaciones en el Campus Monterrey.

Después de medio siglo, y tras haber pu-blicado siete libros y más de un centenarde reportes de investigación –además deLa gran ameba–, este hombre de cienciay disciplina sonríe y asegura que ha vivi-do como aquella noche en que escribióesa fantasía lovecraftiana de un organis-mo unicelular gigante. “Todavía me pa-rece un ejercicio científico interesantísi-mo”, afirma.

Rojas Garcidueñas estudió Biología enlos años cuarenta, cuando esa carrera re-cién había empezado a impartirse enMéxico, lejos –en aquel entonces– de sunatal Salamanca. Soñaba con estudiar lavida detrás de un microscopio y por ellodecidió formar parte de los menos de200 estudiantes de ciencias biológicasque había en el país en aquel tiempo.

Un hombre de ciencia y disciplina

Entrevista con Manuel Rojas Garcidueñas

por Enrique Huerta (MCO’00)

Una noche, mientras escribía una tesis de licenciatura, un joven estudiante labró su futuro. Trabajó duro durante 50 años y, con ciencia y disciplina, forjó sus metas.

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EN PERSONA

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La vida fuera de casa y la conciencia de unavocación no apreciada socialmente acaba-ron de forjar la disciplina de este hombre,procedente de una familia agricultora.Personaje de su tiempo, asegura que laeducación superior vive una crisis, pro-ducto de falsas y generalizadas creen-cias, como aquella de que un título uni-versitario confiere un estatus superior, oesa otra de que han de proliferar pordoquier los títulos, o hay que motivar alos estudiantes…

“En México”, afirma, “se supone quese debe tener un título universitariohasta para vender coches. En otros paí-ses, existe una educación técnica supe-rior general que permite a alguien queno se va a dedicar a una profesión, co-mo un vendedor de coches, a aprenderalgo de administración, de contaduría,de relaciones públicas… en fin, todaslas habilidades necesarias para vender,sin que esta persona tenga que ser uncontador público o un ingeniero”. Pe-ro en México, agrega, la educación su-perior es profesionalizante, y alguienque en principio sólo quiere vender au-tos estudia una profesión que, primero,no lo capacita para este oficio y sí, encambio, para ser un mal ingeniero, ar-quitecto o médico.

Semejante situación ha desvirtuado,además, la relación en las aulas univer-sitarias. Que estén acudiendo a ellasmillones de jóvenes sin vocación ha he-cho surgir esa supuesta necesidad de“motivarlos” para que estudien conentusiasmo. Rojas Garcidueñas protes-ta: “¿Qué más se le tiene que ‘motivar’a un joven que para estar sentado enuna aula universitaria ha ejercido treslibertades? Primero, ha elegido estu-diar a trabajar; segundo, estar en esauniversidad y no en otra; tercero, estu-diar esa carrera y no alguna más. Sidespués de eso un estudiante no estámotivado, nada tiene que hacer en unaaula universitaria”.

En la concepción de la educación, losmaestros normalistas han jugado un

papel importante, asume. “Porque laeducación básica es importantísima,tanto, que si un profesor de primaria ode secundaria no lee, no tiene apegopor la cultura y la ciencia, ni discipli-na, puede condenar a generaciones ala ignorancia”.

Maestro en Ciencias por la Universi-dad de Minnesota en 1956, le llovieronlas ofertas cuando regresó a México.“No porque fuera muy bueno, sinoporque no había gente con posgrado”,asume con modestia. Escogió estar enla entonces naciente Escuela de Agri-cultura del Tecnológico de Monterrey.Tantos alumnos, tantas tardes frente almicroscopio, tantas satisfacciones enlos 35 años de trabajo que vendríanhasta su retiro en 1990, le mostraronque tomó el mejor camino.

Se ha dicho que, en México, la ciencia esel oficio de la terquedad, entendida éstacomo disciplina y constancia. Y para ellono hay más que ver la producción litera-ria de Rojas Garcidueñas, que habla jus-tamente de esa terquedad. Empezó conreportes de investigación que produjo enel Campus Monterrey, apoyado por susalumnos de carrera y posgrado. Siguiócon manuales y libros de texto. Conti-nuó con divulgación de la filosofía e his-toria de la ciencia, labor que todavía con-tinúa hoy a través de artículos publicadosen las más prestigiadas revistas del ramo.

Su huella como profesor se refleja enunas 100 tesis dirigidas, de licenciatura

y posgrado, y estudiantes que todavíahoy leen alguna de las ediciones de suslibros de texto (en materia de auxinas,herbicidas, fisiología vegetal, biologíacelular, control hormonal) en algún lu-gar de Iberoamérica, libros de texto queen principio estuvieron pensados paraestudiantes de carrera del CampusMonterrey.

Este hombre de ciencia apuesta porella como remedio a los grandes malesde México. En un artículo publicadorecientemente, escribe: “Somos unasociedad que usa y abusa de los me-dios técnicos, pero que no participa ensu creación. En ciencia y tecnologíasomos un país colonial y lo seguiremossiendo en tanto la sociedad no entien-da el valor de la ciencia y lo incorporea su visión de mundo. Si no lo hace-mos, México nunca podrá ser un paísque real y verdaderamente camine so-bre sus propios pies y por sus propioscaminos (…). Una sociedad que nocomprende la cadena ciencia-tecnolo-gía-industria no puede tener verdade-ro desarrollo”.

Y agrega: “Pocos mexicanos han en-tendido que tras la industria está la tec-nología, y tras ésta la ciencia: sin físicano hay ingeniería y sin ella no hay fá-bricas”. Afortunadamente, dentro deesos pocos mexicanos está Manuel Ro-jas Garcidueñas, alguien que suposoñar el futuro una noche de juventud,y que vivió para cumplirlo, con cienciay disciplina.

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En Contacto

Cientos de Ex-A-Tec acudieron a char-lar con el rector Rafael Rangel Sost-

mann (IME’65), a través de una sesión in-teractiva en la Universidad Virtual. Losegresados se encontraban en aulas recepto-ras de los campus Aguascalientes, Chiapas,Chihuahua, Ciudad Obregón, Colima,Cuernavaca, Guadalajara, Guaymas, León,Monterrey, Saltillo, San Luis Potosí y To-luca, así como de la sede Villahermosa.

Rangel Sostmann aprovechó para invitara la Comunidad Ex-A-Tec a participar enlos festejos por el 60.º aniversario delTecnológico, que se estarán realizando alo largo del año, con su punto cumbrelos días 5 y 6 de septiembre.

Expuso, además, los tres ejes de desarro-llo que se seguirán, a fin de llegar a laculminación de la Misión hacia el año2005: Ciencias Sociales y Humanidades,investigación y emprendedores.

En materia de Ciencias Sociales y Hu-manidades, las escuelas de posgrado en

estas disciplinas y su reflejo en el restode las áreas del conocimiento impacta-rán en el desarrollo económico, políticoy social de México. En cuanto a investi-gación, el rector explicó que se han in-vertido 15 millones de dólares en el de-sarrollo de 21 programas científicos, enáreas clave para el conocimiento enNorteamérica. Para el tercer eje, relacio-nado con emprendedores, actualmentese desarrollan incubadoras en más de 10

campus del Tecnológico, las cuales ma-terializarán al menos 600 empresas parael 2005.

Los egresados participantes se mostra-ron entusiasmados con los proyectosque habrán de cimentar el liderazgo delTecnológico de Monterrey en el siglo21, y manifestaron al rector Rangel sudisposición a colaborar de distintasmaneras.

Tiene rector encuentro con egresados

Licenciados en administración deempresas y contadores públicos

que egresaron del Instituto en 1973 re-gresaron al Campus Monterrey, parafestejar sus primeras tres décadas comoprofesionistas.

Estas dos generaciones celebran, cadaaño, su graduación, y cada 5 años lohacen en el Campus Monterrey. En es-ta ocasión, el festejo ha sido doble,

pues coincide con los 60 años del Tec-nológico de Monterrey. Administrado-res y contadores recorrieron el cam-pus, deteniéndose a observar cómo hacrecido desde su última visita, en1998.

En los años 1974, 1975, 1976 y 1977,celebraron sus reuniones en Valle deBravo, Cuernavaca, Chihuahua y Her-mosillo, respectivamente.

Festejan LAE y CP su 30.º aniversario

Egresados en 1994 y 95 del CampusCiudad de México acudieron a de-

sayunar con el rector de la Zona Sur dela Ciudad de México, Carlos EnriqueGonzález Negrete (IEC’85, MSM’89).

El encuentro se dio en una cómoda car-pa dispuesta en la Plaza DAE, del Cam-pus Ciudad de México, en donde se die-ron cita Ex-A-Tec CP, LSCA, LEM,LAE, IIS, IEC e ISC.

Fue tanto el entusiasmo de ver a suscompañeros de aulas, que el desayuno seprolongó hasta pasado el mediodía. Elencuentro finalizó con un recorrido porel campus, en el que los egresados pu-dieron observar los cambios que hanocurrido desde que se graduaron.

Recibe CCM a generaciones

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EN CONTACTO

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Recibir dentro de la ComunidadEx-A-Tec a los recién graduados

de las diferentes carreras profesionaleses ya una tradición, repetida semestretras semestre en todos los campus delTecnológico de Monterrey.

Así, la Dirección de Relaciones conEgresados festejó a los nuevos profesio-nistas por medio de desayunos, comidaso cenas, además de ofrecerles talleres depreparación para ingresar al mercado la-boral, y acercarles reclutadores a travésde distintas ferias de trabajo.

Concretamente en el Cam-pus Guadalajara se recono-ció a los alumnos integra-les, llamados así por ser losmás populares en sus ca-rrera o haber participadoen asuntos estudiantiles.También se premió a quie-nes obtuvieron los mejorespromedios de maestría. Los asistentesrecibieron un anuario y tuvieron laoportunidad de ver un video genera-cional para fomentar la convivenciaentre ellos.

Dan la bienvenidaa nuevos Ex-A-Tec

La Asociación Ex-A-Tec Europa par-ticipó con un stand representativo

de México en la Foire de Paris, una de lasexposiciones comerciales más importan-tes del viejo continente.

Ex-A-Tec Europa es una asociación no lu-crativa con sede en la capital francesa, cuyamisión es apoyar el desarrollo profesional ysocial de los egresados del Tecnológico deMonterrey, favoreciendo intercambios

educativos y comerciales entre México yEuropa.

Tuvo particular éxito entre los visitantesdel stand la comida y las artesanías mexi-canas, estas últimas vendidas por la tien-da parisina Viva México. De entre laspersonas que visitaron el stand, muchashabían estado alguna vez en México, ymanifestaban su interés por regresar aconocer algo diferente a la ruta maya.

Ex-A-Tec Europapresente en laFoire de Paris

El equipo de futbol Ex-A-Tec SanLuis Potosí se coronó campeón de

la liga EXAIP de esa ciudad. Antes, elequipo ya había obtenido el cuarto lugaren el Torneo del Deportivo Potosino.

Los integrantes del equipo son José LuisGámez García (LAE’96), Mauricio Ve-lasco Alvelais (LIN’98), Mauricio Loza-no Meade (IIS’01), Darío MartínezDíaz de León (LEM’00), Hugo AlbertoLoredo Preciado (LIN’02), Jorge SolísGonzález (IIS’94), Manuel Valle Casti-lleja (LAE’95), Nicolás Pérez Lozano(IMA’95), Salomón Raitarski Azzam(IMA’97), Felipe Buendía García

(LIN’97), Rubén Santillán Tello(IIS’94), Ernesto López Zacarías(LIN’98), Fernando Caballero Lobo(IIS’01), Marcelo Lozano Meade(IIS’01) y Jorge Arredondo Martínez(IIS’01).

En otra dirección, Ex-A-Tec del Cam-pus San Luis Potosí, egresados en 1998,se reunieron para desayunar y celebrarasí su primer lustro como profesionistas.En este marco, Héctor Mauricio Esca-milla Santana (IAF’80), director delCampus San Luis, presentó a los asis-tentes el proyecto de desarrollo delcampus.

Realiza actividadesEx-A-Tec San Luis


EN CONTACTO

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En todos los campus del Tecnológicode Monterrey se realizaron activida-

des conducentes a facilitar el acceso desus egresados al mercado laboral.

En el Campus Estado de México, porejemplo, se realizaron tres talleres conla empresa Outplacement, a fin de eva-luar la efectividad de los candidatos agraduarse en actividades de búsquedade empleo. A través de los talleres se lesproporcionaron técnicas para ofrecermejor sus servicios, lo que seguramenteles dará ventajas competitivas frente aegresados de otras universidades.

Entre las empresas que se presentaron enel Campus Estado de México para reali-zar sesiones de reclutamiento figuróIBM, que ocupó el 55 por ciento de susvacantes con Ex-A-Tec.

Por otra parte, en el Campus León serealizó la feria de empleo denominadaContacto: alternativas profesionales, a laque llevaron vacantes empresas comoCuinba, Seglo, Bital, Concurmex, Flexi,Emyco, General Motors y Andrea.

En el Campus Monterrey tuvo lugar laexposición de talleres de preparación para

el desarrollo profesional 72 minutos deoportunidad. Entre los conferencistas es-tuvieron representantes de las empresasTechint, General Electric, Schlumberger,Unilever, Procter & Gamble, Vitro VidrioPlano, Grupo Industrial Saltillo, Soriana yBritish American Tobacco.

También en el Campus Cuernavaca hu-bo actividades similares. Con el Progra-ma de apoyo al Ex-A-Tec emprendedor seofrecieron tres cursos gratuitos, imparti-dos por Nacional Financiera: El ABC delcrédito, Empresas familiares y Diseño deplanes de negocio.

La Asociación Ex-A-Tec Morelos en-tregó, el pasado 30 de abril, 560 pe-

lotas a niños de diferentes organismos enel estado de Morelos. Las pelotas fuerondonadas por alumnos, egresados, profe-sores y empresas; entre estas últimas des-taca Romansa, que siempre participa eneste tipo de labores altruistas.

Los obsequios fueron entregados a losniños del Ejército de Salvación, del Hos-pital del Niño Morelense y del InstitutoDown. Con gran satisfacción, se pudosuperar la meta del año pasado, la cualfue de 463 pelotas.

Los Ex-A-Tec Morelos donaron tambiénequipo para el centro de cómputo delInstituto Down, en Cuernavaca; y un to-tal de 345 prendas de vestir al Ejércitode Salvación.

Celebra Ex-A-TecMorelos

Día del Niñocon filantropía

Se preparan para ingresaral mercado laboral

En las paradisiacas playas de Manza-nillo se llevó a cabo la 33.º Con-

vención Internacional de IngenierosAgrónomos del Tecnológico de Monte-rrey, del 1 al 5 de mayo.

Durante la ceremonia de inauguración, elpresidente de la Comisión Nacional Agro-pecuaria, Armando Paredes Arroyo, ofre-ció una charla y felicitó a los Ex-A-Tec por

sus contribuciones al desarrollo nacio-nal. El programa contó además conconferencistas de talla internacional enmateria agropecuaria.

Un lugar especial ocupó la elección delcomité directivo nacional 2003-2006,así como diversas actividades recreati-vas: recorridos por la bahía, salidas depesca y la oportunidad de jugar golf.

Festeja IATEM convención anual


EN CONTACTO

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En la NoticiaEn la Noticia

El galardón Estrella deOro Arco de Europa

fue entregado a AntonioMuñoz Santiago (DPT’02),en Francfort, Alemania, por

parte de la Guía para la Iniciativa Empre-sarial (BID, por sus siglas en inglés). Conesta condecoración se le reconoce su de-sarrollo agrobiológico Esporalis, un bio-fungicida que funciona también como vi-tamina para plantas y árboles.

El premio Arco de Europa se otorga alos mejores desarrollos tecnológicosdel mundo, registrados en la Gaceta dePatentes Internacionales que publica elGobierno de Estados Unidos. Ésta es lasegunda ocasión en que Muñoz Santia-go recibe un premio por un productobiotecnológico de su creación.

Leonardo Cárdenas(IQS’89, MSC’94)

fue nombrado miembrodel grupo de expertos detodo el mundo, de la Or-

ganización para la Normalización Inter-nacional (ISO), que elaborará una nue-va norma: la Responsabilidad SocialCorporativa. Se trata de la tercera gene-ración de ISO en la reglamentación delcomercio global, tras haberse preocupa-do por la calidad en los procedimientosde producción y la calidad ambiental.

Cárdenas fue postulado por México yseleccionado por los países americanosque tienen un lugar en el comité técni-co de ISO, es decir, Canadá, EstadosUnidos y Venezuela. Leonardo es tam-bién el coordinador del grupo que ela-bora la norma mexicana (NMX) sobreresponsabilidad social.

Sofía Frech (LRH’85, ME’95), direc-tora en Banobras de Planeación yAsistencia Técnica a los gobiernosestatales, fue seleccionada comobecaria del Programa de LiderazgoMundial, de la Universidad de Yale.

Recibe Muñoz Santiagoel Arco de Europa

Encargan a Leonardo Cárdenasresponsabilizar a empresas

Más de 250 nuevos profesionistas dela División de Ingeniería y Arqui-

tectura, del Campus Monterrey, aproba-ron con éxito el examen general de licen-ciatura, aplicado por el Centro Nacionalde Evaluación (Ceneval).

Esta organización, sin fines de lucro,funge como la única instancia mexicanaque promueve un examen estándar decertificación de estudios superiores. Paralos profesionistas del Tecnológico deMonterrey presentar este examen es unabuena oportunidad que les permite eva-luar su formación y compararla con la delresto de profesionistas del país.

La prueba del Ceneval la presentaron re-cién graduados o estudiantes de últimosemestre de las carreras de ingeniero

agrónomo, ingeniero en industrias ali-mentarias, ingeniero industrial y de siste-mas, ingeniero civil, ingeniero mecánicoe ingeniero químico.

Ricardo Medrano Treviño (IC’02),Nelda Garza Sepúlveda (IIS’02), DanielSuárez Canales (IME’02) y GustavoFimbres Weights (IQS’02) obtuvieronel primer lugar a nivel nacional en elexamen. En el caso de Fimbres Weights,obtuvo el mayor puntaje jamás obteni-do en la prueba aplicada a ingenierosquímicos.

Los resultados de este examen muestranobjetivamente que los egresados del Tec-nológico de Monterrey tienen una for-mación académica sólida, al mayor nivelen México.

Licenciados en economía, graduadosen 1961, 62, 63, 64, 67 y 74, con-

vivieron con directivos del CampusMonterrey en el Club Industrial de esaciudad, y tuvieron la oportunidad de re-cordar sus tiempos en las aulas.

Entre los asistentes estuvieron Jesús Co-ronado Hinojosa (LEC’61), Rafael Ala-nís Saldaña (LEC’62), Gustavo Guajar-do Gámez (LEC’61, ISC’76), PatricioMiguel Arroyo (LEC’74), Juan SalvadorFarías Volpe (LEC’63), Carlos GarcíaVillarreal (LEC’61), Ramiro AlbertoPáez Duarte (LEC’61), Nicolás CabelloMonsiváis (LEC’67), Fernando HéctorGarza González (LEC’62), José Darío

Guerrero, Luis Carlos Treviño de la Gar-za (LEC’63), José Marino de Nigris(LEC’64, MA’71) y Alberto ManuelElizondo Treviño (LEC’64).

Durante la cena, organizada para cele-brar su larga trayectoria profesional, losacompañaron Alberto Bustani Adem(IQA’76), rector de la Zona Metropo-litana de Monterrey; Aldo Torres Sali-nas (CP’88), director de Relacionescon Egresados; Alejandro Flores Bece-rril, director de la carrera de Economía,del Campus Monterrey; y Salvador Tre-viño Martínez (LEM’84), director deAdministración y Finanzas, del mismocampus.

Conviven economistas de Campus Monterrey

Se acreditan egresados ante Ceneval

El No

rte

Es Sofía Frech, líder global


MaticesMATICES

Muchos años después, frente ala portentosa novela, el lectortendría que recordar aquella

tarde remota en que leyó por primeravez un libro de Gabriel García Márquez.

El mundo era tan remoto entonces quese enfrentó a una narración plagada deadjetivaciones y una realidad inverosímil.Cada historia, pequeña o grande, desdela de un viejo con alas muy grandes hastael relato de un náufrago, resultaba todauna aventura...

Y en esta ocasión, la aventura vuelve y si-gue presente: Vivir para contarla es lanovela de una persona, la increíble y sin-gular historia de Gabo.

El escritor colombiano, ganador del Pre-mio Nobel de Literatura, ofrece la pri-mera entrega de sus memorias. Un re-cuento que inicia con el viaje de Gabitoy su madre rumbo a aquella casa familiaren donde todo comenzó.

A través de este viaje, elautor de Cien años desoledad y El amor en lostiempos del cólera haceel recuento de sus vi-vencias, desde queera un niño enclava-do en una familiafantástica –caracte-rizada por mudanzassin fin y personajes reales que parecen deficción– hasta sus 30 años, cuando deci-de irse a Europa, luego de entregar unadesesperada carta dirigida a un viejoamor.

Todo lo que va conociendo le sirve deinspiración “…porque no hay nada deeste mundo ni del otro que no sea útilpara un escritor”. Es así como cuentacómo su abuelo muere al subir a unárbol por su perico, se publican pas-quines anónimos llenos de intrigas, suhermana come tierra, y el coronel delas mil guerras muere esperando su

pensión. Seentienden mejor así sus librosEl amor en los tiempos del cólera, La ma-la hora, Cien años de soledad y El coronelno tiene quien le escriba, este último lle-vado recientemente al cine bajo la direc-ción de Arturo Ripstein.

Las páginas de Vivir para contarla in-cluyen la vida del padre de García Már-quez –un emprendedor fracasado, peroterco–, sus 11 hermanos y sus medio-hermanos ad finitum –tantos que noconoce ni sus nombres–, pero también

Vivir para leerlaSergio Alberto López León (LCC’98, MMT’01)

“La vida no es la que uno vivió, sino la que uno recuerda

y cómo la recuerda para contarla”:Gabriel García Márquez.

MATICES

QUANTOS

Perro que ladra… previene alergiasEn un estudio realizado con285 recién nacidos, y quefue presentado en el en-cuentro anual de la Acade-

mia Estadounidense de Alergia, Asma eInmunología, un grupo de científicosencontró que tener un perro cerca delbebé, durante su primer año de vida, au-menta la capacidad de su sistema inmu-nológico, lo que puede protegerlo conmayor eficacia contra las alergias, cuandocrezca. Falta ver, en futuros estudios, silas características de cada perro (pelocorto o largo, raza…) pueden ser tam-bién determinantes para la efectividad enla prevención de ciertos tipos de alergia.

(CNN, junio de 2003)

Mujeres, a la cabezaEn México, los hogares enca-bezados por mujeres se han in-crementado rápidamente en elúltimo cuarto de siglo, al pasar

de poco menos de uno de cada ocho ho-gares en 1976, a más de uno de cada cin-co en el 2000. En la actualidad, el núme-ro de estas unidades domésticas es de 4.6millones, cuando en 1990 ascendía a 2.8millones.

(Consejo Nacional de Población, junio de 2003)

No quieren estudiArteMenos del uno por ciento dela población total de alum-nos de profesional en Méxi-co estudia una carrera vincu-

lada con el arte. Según datos de la Aso-ciación Nacional de Universidades e Ins-tituciones de Educación Superior, de en-tre un millón 660 mil estudiantes de li-cenciatura, sólo unos 14 mil estudian al-guna carrera relacionada con el teatro, ladanza, las artes plásticas, la cinematogra-fía, la música y la literatura. Si se conside-ra a la Arquitectura dentro de las discipli-nas artísticas, entonces el porcentaje seincrementa a 3.8, y a casi 6 por ciento sise cuentan las escuelas de Diseño.

(Reforma, junio de 2003)

Periódicos para leer… en otros sitiosEl papel electrónico prometecambiar el rostro de la indus-tria editorial y salvar los bos-ques. De sólo 0.3 milímetros

de espesor, el dispositivo desarrolladopor investigadores de E Ink Corporation,en Cambridge, Massachusetts, puede serdoblado, una ventaja que sus anteceso-res no habían mostrado. Además, el pa-pel electrónico se actualizará de manerainalámbrica.

(Intermanagers.com.mx, junio de 2003)

– personas + hogares = daño a la naturalezaInvestigadores de Michi-gan y Stanford determina-ron que hubo un creci-

miento anual de 3.1 por ciento en el nú-mero de viviendas entre 1985 y 2000, anivel mundial. Esto fue mucho más altoque el crecimiento de la población en esemismo periodo: 1.8. Ello se debe a que elnúmero de viviendas multigeneracionalesha decrecido notablemente. Como con-secuencia, se generan altos costos am-bientales, pues aumenta la inversión derecursos naturales para su construcción. Ymenos habitantes por vivienda aumentanel consumo de energía por persona.

(Nature, junio de 2003)

Viajeros intrépidosPese a las constantes guerras yataques terroristas, 715 millo-nes de personas visitaron otropaís durante 2002, una cifra

sin precedente histórico. La lista de paí-ses preferidos la encabeza Francia, concasi 77 millones de visitantes. Méxicoocupa el octavo lugar mundial, con 20millones; lo superan en preferencia turís-tica –además de Francia– España, Esta-dos Unidos, Italia, China, Reino Unidoy Rusia.(Organización Mundial de Turismo, 2003)

noticias

la visión crítica de la propia vida: los insí-pidos estudios de abogacía, los inicios co-mo periodista y, sobre todo, la revisiónpolítica de una Colombia que se debateentre la premodernidad, la democracia yel militarismo. Da la impresión de que to-dos sus cuentos, novelas, ensayos, obrasde teatro y guiones cinematográficos tie-nen origen en su inagotable memoria.

En Vivir para contarla, el también autorde Los funerales de la mamá grande pre-senta los lugares mágicos que dan ori-gen a Macondo, una Cartagena de In-dias llena de fiesta y ajena a los conflic-tos políticos, y una capital de Colombia

que se arrebatan reformistas y conserva-dores. En cada ciudad hay una anécdotaque vive en su mente, un personaje sin-gular que luego ha venido a formar par-te de sus narraciones.

Es precisamente en Bogotá y en Cartage-na en donde el trato profesional y personalde este escritor con otros grandes escrito-res, filósofos, periodistas y políticos de laépoca, va dando los matices para iniciarcon los primeros cuentos y el borrador deuna novela que nunca vio la luz pública.

Cuentos perdidos en el olvido de tan-tas mudanzas, noticias construidas en

tiempos fugaces, ideas sin fin de Ma-condo y su entorno… forman parte deeste relato autobiográfico del escritorde Doce cuentos peregrinos y Diatribade amor contra un hombre sentado.

Vivir para contarla invita a reflexionar, alo largo de sus 579 páginas, que “lo pri-mero que un escritor debe escribir sonsus memorias, cuando todavía se acuer-da de todo”, como confiesa Gabo. Es lacrónica novelada sobre su “vida co-mún”, la de un niño que se divierte ensus travesuras, un adolescente que vive allímite, un incipiente escritor que buscala mejor forma de hacer escuchar su voz.

En fin, un recuento, una inspiración, unorigen. Una novela que nos invita a vi-vir para leerla.

Sergio Alberto López León es coordinador de Apoyo a Proyectos Comunitarios del Tecnológico de Monterrey.

Vivir para contarla, la primera de tres entregas de la autobiografía de Gabo, invita a vivir para leerla

y hace desesperar por el resto.

39integratec / jul-sep ‘03


AGENDAADMINISTRACIÓN

TALLER DE PLANEACIÓNESTRATÉGICAJulio 16Campus LeónCentro de Educación ContinuaInformes: (477) 710 9000, extensión [email protected]

CÓMO CREAR UN NEGOCIOJulio 29Campus ChiapasDirección de VinculaciónInformes: (961) 617 6035 al [email protected]

DIPLOMADO EN SUPPLY CHAINMANAGEMENT Agosto 1Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes (33) 3669 3000,extensiones 3942 y [email protected]

DIPLOMADO EN CONTABILIDAD AVANZADAAgosto 2Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 3000, extensiones 3942 y [email protected]

SEMINARIO DE INTELIGENCIAEMOCIONALSeptiembre 29 Campus ChiapasDirección de VinculaciónInformes: (961) 617 6035 al [email protected]

DIPLOMADO EN FINANZASAgosto 5Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 3000, extensiones 3942 y [email protected]

DIPLOMADO EN ADMINISTRACIÓN DE LA PyMEAgosto 9Campus ChiapasDirección de VinculaciónInformes: (961) 617 6035 al [email protected]

DIPLOMADO EN CAMBIO Y DESARROLLO ORGANIZACIONALAgosto 5Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 3000, extensiones 3942 y [email protected]

DIPLOMADO EN HABILIDADESDIRECTIVASAgosto 19Universidad Virtual Empresarial Informes: (81) 8387 5840 [email protected]

DIPLOMADO EN COMPRAS Y LOGÍSTICA DE MATERIALES Agosto 7Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 3000, extensiones 3942 y [email protected]

DIPLOMADO EN VENTASAgosto 14Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 3000, extensiones 3942 y [email protected]

OTROS

CURSO SOBRE EL MANEJO DE LA QUEJAJulio 18Campus ChiapasDirección de VinculaciónInformes: (961) 617 6035 al [email protected]

CURSO DE ADMINISTRACIÓNDEL TIEMPOJulio 19Campus ZacatecasCentro de Educación ContinuaInformes: (492) 923 8770 al [email protected]

DIPLOMADO EN MANEJO INTEGRAL DE LA OBESIDADJulio 19Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 [email protected]

DIPLOMADO EN ADMINISTRACIÓNDE NEGOCIOSAgosto 20Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 3000, extensiones 3942 y [email protected]

DIPLOMADO EN ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOSAgosto 27Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 3000,extensiones 3942 y [email protected]

FINANZAS PARA NO FINANCIEROSSeptiembre 1Universidad Virtual EmpresarialInformes: (81) 8387 5840 y 8358 0078 [email protected]

PRODUCCIÓN DE PUBLICACIONES PERIÓDICAS DIGITALESAgosto 2Campus MonterreyCentro de Investigación en Comunicación e Información Informes: (81) 8328 4119 [email protected]

SEMINARIO EN INTERCONEXIÓN DE REDES Septiembre 26Campus Sonora Norte División de Graduados y EducaciónContinua Informes: (662) 280 0506

TALLER DE INVESTIGACIÓNDE MERCADOSAgosto 14Campus ChiapasDirección de VinculaciónInformes: (961) 617 6035 al 38

SEMINARIO EN TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIALAgosto 30Campus MonterreyCentro de Investigación en Comunicación e InformaciónInformes: (81) 8328 [email protected]

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