Método de lectura
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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA UNIMINUTO
REGIONAL URABÁ
ASIGNATURA
PRÁCTICA PROFESIONAL
TEMA
MÉTODO DE LECTURA
ESTUDIANTE
LORIS HERNÁNDEZ SERNA
CATEDRÁTICA
SANDRA ESPINOSA
CHIGORODÓ ANTIOQUIA, 5 DE DIC. 2014
Lectura
La lectura abre la puerta a todas las áreas del conocimiento,
es un proceso intelectual sumamente complejo, en él se pone
en juego una serie de habilidades cognitivas que, a la vez, se
enriquecen y desarrollan cuando esta actividad se torna
constante. Por esto mismo, la actividad lectora debe estar
siempre presente en la educación y en la vida de toda
persona. Como experiencia personal, única e irrepetible,
además del desarrollo cognitivo, nos aporta una serie de
beneficios prácticos que podemos recrear en la vida
cotidiana.
Métodos de lectura
Desde una perspectiva constructiva la enseñanza de la
escritura pasa por considerar un trabajo previo que nos
permite preparar iniciativas innovadoras. Entre otras cosas
debemos saber qué se aprende y cómo se aprende. Es decir, el
punto de partida es la comprensión del proceso que realiza
el alumno en su aprendizaje. Debemos plantearnos la
escritura desde el punto de vista del niño.
Lectoescritura, en educación, se, refiere a ese período donde
los niños pequeños, entre 4 y 7 años de edad, acceden a leer
y escribir. En realidad, no hace referencia a un concepto
definido sino a Un proceso compuesto por muchos
conceptos que en su entramado han dado lugar a diversas
teorías científicas de tal proceso.
Los educadores saben que ese período es crucial porque los
niños deben aprender a leer y luego leer para aprender
otros temas y por esto deben observar detalladamente
cómo los niños evolucionan en sus logros. Cuando el
educador estudia sobre la lectoescritura inicial se enfrenta
con teorías, investigaciones y estrategias de la práctica
educativa que tienen distintos enfoques como el socio-
cultural, el constructivista y la psicolingüística.
En torno a la lectoescritura existen múltiples métodos y
teorías que los fundamentan. Unos se centran en los
aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso
desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las
letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y
luego las frases.
Otros métodos son constructivistas y atienden a teorías que
insisten en que la percepción del niño comienza siendo
sincrética, captando la totalidad y no adentrándose en los
detalles, parten del todo y presentan al niño palabras
completas con su correspondiente significado.
Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer
los diferentes métodos y conocer sus estudiantes para
escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje
de la lectoescritura.
Métodos analíticos
Son métodos que tienen la finalidad de enseñar a leer y a
escribir por medio de palabras y oraciones sin necesidad de
que el niño llegue a reconocer los elementos mínimos .solo al
final el niño debe ser capaz de reconocer las letras y las
silabas que forman las palabras.
*Hacer vivir a los niños una experiencia que responda a sus
necesidades.
*Los niños deben reconstruir la experiencia vivida de forma
sencilla, agradable y espontánea.
*La educadora escribirá en letra imprenta las ideas de los
niños y elaborara carteles.
*Las oraciones que se formen deben tener un pensamiento
completo.
Ventajas y desventajas: son más motivadores para los
sujetos porque se parte de estructuras mayores. (Palabras,
oraciones y textos) que contiene ideas completas, pero suele
fallar por la inadecuada aplicación, del educador se olvida
de cómo llegar a las unidades.
Métodos Analíticos: De las Unidades más complejas a la más
simples.
No se apoyan en la fonética.
*Se basan en el reconocimiento real.
*Se basan en la perfección global que tienen los niños.
*Tienen un enfoque constructivista (comparan, clasifican,
interpretan y descubren).
Método sintético
Son los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura.
Donde se parte de las unidades mínimas hasta llegar a
unidades mayores. Los niños comienzan por memorizar las
letras, las silabas para llegar a identificar las palabras y
oraciones.
Ventajas y desventajas: se ha podido observar que estos
modelos, que son los más empleados, por los docentes y según
los cuales están enfocados, los libros de iniciación a la
lectura. Son métodos pocos motivadores se tiende más a la
memorización y descifrado de signos aislados que a la
comprensión de los anunciados.
Para aplicar este método es necesario comenzar con
unidades significativas para el niño.
*Método sintético: de abajo hacia arriba
* M + a =m a
*Silábicos: silabas –palabras –frases: mi-me-mi= mama
*Fonéticos: enseñanza de fonemas.
La principal características de los métodos sintéticos es que
enseñan la relación entre fonemas y grafemas.
1 vocal - 2 - consonantes =silabas
Método silábico
La lectura se inicia a partir de la sílaba como unidad básica
de pronunciación, que unidas forman palabras.
. Primero se aprenden las vocales y después las consonantes,
con ayuda de ilustraciones, gestos o palabras.
. Cada consonante se combina con las cinco vocales primero
de forma abierta: ma, me mi,…y después de forma cerrada
am, em im… Posteriormente a las sílabas mixtas y a las de
cuatro letras, formando finalmente nuevas palabras.
Método alfabético
Es el más antiguo de la historia
. Se inicia el proceso de aprendizaje conociendo el alfabeto y
nombrando las letras pronunciando su nombre: a, be, ce, de,
e, efe, ge… Por tanto la lectura de las letras se realiza de
forma aislada, realizando la lectura y la escritura de las
mismas de forma simultánea
. Posteriormente se inicia las combinaciones de consonantes
con vocales, elaborando las sílabas, que posteriormente éstas
crearán palabras y la unión de éstas, formarán las
oraciones.
. Prevalece la memorización y no tiene base pedagógica.
Método fonético.
parte del sonido de la letra como unidad mínima –por
ejemplo, la /s/ no se aprende como ese, sino como sssss– para,
posteriormente, relacionarlo con la grafía. Este método tiene
un importante número de defensores, que consideran que
ayuda a los niños a comprender más fácilmente la relación
entre fonema y letra –en definitiva, entre habla, lectura y
escritura– y a articular las palabras de forma correcta y sin
errores. Sin embargo, también se critica que a los 4 o 5 años,
cuando se empieza a leer, los pequeños todavía no tienen
interiorizado el concepto de fonema en el que se basa.
1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido
utilizando láminas con figuras que inicien con las letras
estudiadas.
2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la
escritura.
3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la
ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre
comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para
enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo
que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una
cabra mugiendo m... m... etc.
3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la
ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre
comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para
enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo
que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una
cabra mugiendo m... m... etc.
4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas
como; c, ch, j, k, ñ, p, q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas
combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de
un chino.
5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc. 6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc. 7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama. 8. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y
oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y
triptongos.
MÉTODO GLOBAL
. El método global es de los más recientes
. Está compuesto por diferentes etapas:
-Etapa de comprensión: Se fomenta la comprensión global de
la palabra, presentando objetos asociados a sus nombres,
carteles ilustrados, de forma que inicialmente antes de
aprender la lectura y escritura de la palabra, aprendan la
misma en su totalidad. Se utilizan en esta etapa palabras
que hagan referencia a su entorno, a aquello que les rodea,
haciendo así que el sujeto tome su primer contacto con la
lectoescritura.
-Etapa de Imitación: El objetivo inicial de esta etapa es el
fomento de la grafo motricidad. Se realizan copias de frases
que contienen palabras que ya conocen, iniciándose así no
solo en el copiado, sino también en la realización de dictados
de palabras ya estudiadas.
-
Etapa de elaboración: En esta etapa se refuerzan los
conocimientos adquiridos en ambas fases anteriores, por lo
que el aprendizaje consiste en el reconocimiento tanto de
palabras como de oraciones partiendo de sílabas ya
conocidas.
Etapa de producción: En esta etapa se refuerzan las
anteriores, pues además de la adquisición obtenida de la
habilidad lectora y escritora, se fomenta la compresión de
las palabras y oraciones leídas. Tras la lectura, el maestro
realizará preguntas sobre lo leído, de manera que el sujeto
aprenda a comprender la lectura. En esta fase se utilizan
canciones y cuentos como herramientas para la compresión
tomando como base el interés del niño por los temas
seleccionados.
Métodos de palabras normales
. Inicialmente se presenta la grafía asociada a una imagen,
la cual al pronunciarse se inicia con el primer fonema que
queremos enseñar.
. El método se basa en el fomento de la motivación e interés
por cada uno de las vocales y consonantes a aprender, por lo
que las palabras e imágenes utilizadas para dicha
enseñanza deben ser interesantes y sencillas para el sujeto.
. Se facilita la lectura y la escritura de forma simultánea,
fomentando así la retención y el aprendizaje.
. En este método se ejecuta con frecuencia la lectura
repetitiva de la palabra.
El pedagogo Italiano Juan Carlos Negret al identificar un
paradigma pedagógico de triple origen, entre las teorías
genéricas del constructivismo propuesta por Piaget, los
aportes sobre el valor de la socialización del acto lingüístico
de Vygotsky y el trabajo de Emilia Ferreiro y Ana
Teberosky sobre “Los sistemas de escritura en el desarrollo
del niño (1979)”, inventó la estrategia que recibe de nombre
“Método Negret”. Negret ha ubicado el problema de la
escritura dentro del marco más amplio, el de la psicología
del desarrollo de corte piagetiano.
Uno de los fundamentos de esta propuesta es que los niños y
niñas están en una etapa autónoma del desarrollo y tienen
esquemas cognitivos diferentes a los de los adultos, o como lo
dice Negret de manera paradójica: “Los niños y niñas se
ganaron su presente”. Esto trae consecuencias educativas en
los niños y niñas pues elaboran hipótesis propias sobre todo
y en particular sobre la lectura y la escritura.
Con este método la escritura es una técnica de
transcripción de sonidos. Ingenuamente muchos
docentes, padres y autoridades educativas, e incluso
investigadores, creyeron que bastaba asociar cada
letra con un sonido para que, mediante una operación
mágica, los niños y niñas aprendieran a leer y a
escribir.
Negret propone superar esta perspectiva técnico-
instrumental del lenguaje y pasar a un enfoque
constructivista genético donde leer y escribir tenga
sentido.
Este método permite que los niños y niñas escriban
alfabéticamente en tres meses. A las 4 semanas los
niños están escribiendo textos completos (cuentos,
historias, relatos) con vocales y a las 12 semanas lo
hacen alfabéticamente.