Metodo Musica en Colores

7/26/2019 Metodo Musica en Colores

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Do Re Mi Do Oh

q ue f c il


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O H Q U E F C IL E S

M S I CA en

CO ORES

o l o r

Son i d o

r e a c i n

P a l a b r a s

de

l a A u t o r 4 -

La experiencia acumulada a travs de mis estudios como pianista y compositora as como tambin lo que he

aprendido en la enseanza de la msica me llevaron a considerar que el iniciar tempranamente a los nios en este mundo

podra resultar una experiencia bastante ms atractiva y dinmica diferente a la forma como yo lo viv de nia. As surgi

en m el deseo de crear un mtodo que acercara naturalmente a los nios a la prctica musical con estrategias motivadoras

que agilizaran su aprendizaje y que transformaran la teora musical en una actividad ldica e imaginativa que pudiera ser

considerada por los pequeos un verdadero juego.

Estela Cabezas E.


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INTRODUCCIN

Anticipndose a las corrientes actuales que reconocen la importancia de la educacin musical en

la formacin integral de los nios, Estela Cabezas, pianista y compositora, crea en los aos 60 el mtodo

MSICA EN COLORES, una forma original que funde el juego, la sensibilidad y conocimiento en

estrategias pedaggicas que despierta en los alumnos y alumnas el inters y amor por la msica.

En la etapa inicial, MSICA EN COLORES reemplaza la partitura tradicional

y

los abstractos

cdigos de su notacin por un sistema grfico, entretenido y de fcil captacin para la comprensin de

los conceptos de altura y duracin del sonido.

En el Nivel 4, de manera gradual, a travs de los ejercicios

y

canciones, se inicia el proceso de

transferencia a la notacin tradicional junto con la incorporacin de trminos bsicos del lenguaje

musical. La metodologa y material didctico proporcionan una dinmica motivadora variada y

disciplinada, con actividades que no solo desarrollan las capacidades necesarias para la interpretacin

musical, junto con ello contribuye a la formacin de hbitos, valores y habilidades beneficiosas en otras

reas del desarrollo de los nios.

La experiencia pedaggica que nos ha legado la Autora junto con la realizada por un grupo

creciente de profesores, nos permite asegurar que MSICA EN COLORES es un mtodo que hace

posible iniciar en la educacin escolar (desde los 4 aos), el estudio sistemtico de la msica como

lenguaje de comunicacin ampliando la capacidad de expresin estimulando la inteligencia y seguridad en

si mismo de cada nio y nia.

Msica en Colores


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Transferencia a la notacin musical tradicional

La notacin o escritura de la msica tiene tantos smbolos comolos del lenguaje que t hablas.

Gradualmente realizaremos la transferencia desde la grfica de

M SICA EN COLORES

a la notacin tradicional.

1Tiempo o pulso

-

D

~

negra

-

2 Tiempos

CJ

d

-

blanca

Repite la figura de negra

Repite la figura de blanca

d

Inventa una secuencia rtmica combinando ~ Y

d

,,;

, ::

. . . . . . . ~


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RITMOS

d

d


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ESCALAS CONTRARIAS Y PARALELAS

~

L

U

I

n

,


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Sonido y ausencia de sonido

Los signos que representan la interrupcin del sonido se llaman silencios

y

son tan importantes comolos sonidos.

A cada figura de sonido le corresponde una figura de silencio que dura el mismo tiempo.

1

tiempo

D

-

~

-

~

Silencio de negra.

- -

.'

d

...

2 tiempo

-

ilencio de blanca.

Dibuja el silencio de negra

Dibuja el silencio de blanca

-

Inventa un ejercicio que combine

~ y t

Utiliza 8 signos.

Inventa un ejercicio que combine

d y --- .Utiliza 4 signos.

Puedes escuchar el silencio? / te

gusta el silencio? / En que momento

del da sientes o escuchas el silencio?


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S IL E N C IO S D E ~

Y

---

Completa el ejercicio con los silencios que faltan.

.:~


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Solfear

Solfear es leer la msica identificando las notas cantar nombrando las notas.

Cuntos silencios de negra tiene la cancin?

Cuntos silencios de blanca tiene la cancin?

Escribe las primeras 6 figuras rtmicas

Percutir es realizar un ejercicio rtmico con las palmas o instrumentos de percusin.

Inventa un texto para este ritmo. Cada palabra o slaba debe calzar conla duracin del sonido.


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Y A SE SOL FEA R

4

i

J

J d

Yo ya se sol-fe - ar

Se- ra - fn solo va

Pa-dre Dios Pa-dre Dios

Do Re Mi Fa Sol Sol Sol

por elmun-do co-rre-r

aho-ra quie-ro yo can-tar

I

I I I

I I I

Re Re Re Re Re Mi Fa Mi Mi Mi Mi Mi Fa Sol

ce-rroace-rroes-ca-la - ra

y

a la cum-bre lle-ga- ra

-- --

mu-cho me quie-ren los dos

siem -pree stn p e n- sa nd pg n

mi

D

y tambin se cantar

con mo- chi-

lav

bol- sn

-

por ma - ma por pa - pa,

Do Mi Sol Sol

a via-jar

se

por ma-may pa-

--

D

Yo ya se sol-fe - ar Do Mi Sol Sol

des-dea- ll l ve- ra to-doel an-cho

-- --

Pa- dre Dios Pa- dre Dios gra-cias por los

_ l

Do

va

pa

Do

mar

dos.


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/

L A O V EJ IT A T IEN E FR IO

I

I

-

-

~

-

f------J

La o-ve-ji- ta blan - ca tie- nemu-cho fr - o porque so-plael vien - to

y

noen-cuen-traa-bri - go.

- - -


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T u c an c i n

La cancin EL P AT O la invent un nio como t. Inventa tu propia cancin.

Utiliza el juego PEQUEO COMPOSITOR

y

experimenta con colores las notas

y

su duracin.

Do

Si

La

Sol

Fa

Mi

Re

Do

1

3

4

2 3

4

2 3

4

2 3

4


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EL P A T O

-

-

~

-

-

4

4

D

D

4

4

D

L...-_---.J -

'ro-do el mun-do no-ra tris-te por un pa - to muer - to

y des-pus de un lar- go tiem-po en-con-tr una no - va

pe - ro el pa-to muy fres-qui-to pron-to re-vi - vi

se ca - sa-ron y vi-vie-ron jun-tos has- ta el fin.


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./

L V L R E V E S

Sobre cada tiempo escribe la figura rtmica correspondiente.

~

d

I

D

D

En la In-dia me en-con-tr u -na va-ca al re-vs

Pe- ro lue-go a-pa-re-ci en la ca- Hede San Juan

. . . . ,

l~

D

------ -

se dur - mi se ca - y ton- ti- ta que - d

me mi - r di- jo Muu Mu-di- ta que -d.


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La corchea

La corchea dura la mitad de un cuadrado D

1

en este nivel las encontrars juntitas completando un tiempo

r n

=

Jl

ompleta las palabras

El ritmo es un elemen bsi de la msi _

El rit es la organi y suce _

Sin rit no hay m _

Dndems encuentras ritmo

de so de distinta du _

El ritmo est en la naturaleza y en nuestro cuerpo y as en muchas acciones que diariamente

realizamos por ejemplo: caminar masticar bailar y pedalear entre otras.

Piensa y agrega cuatro acciones que tienen ritmo dibuja una de ellas.


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21/41

/


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O H Q U E FA C IL E S

Observa que el conjunto

de notas que est bajo la

letra A se repite idntico

despus de B

A

B

A

Sol

J J J J ~ ~

L...4---4-..L.....IL-...J

A B A

Fa

Las cor - che - as va-mas a-pren- der, a ca n-tar y to-ca r o h q u e f - c i l es

A B

La s cor-che-as

v a- ma s a-pre n-d er

A

Do Re M i Do o h q u e f c i l es A - p re n - d er a c an -t a l y to - c ar D o Re Do Re M i Do o h q u e f - ci l es


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Juego en pareja

Realiza un juego rtmico en pareja.

Repaso de trminos musicales. Une con una lnea y color distinto.

Corchea.

~

Transporte

Grupo de notas que suben o bajan de manera gradual.

Silencio Blanca Elemento bsico de la msica.

Un tiempo.

Interpretar una cancin en distinta altura.

Escala.

J

Silencio de negra

-

Ritmo.


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U N L F N T

o o

1 :

S

o

m

1

m

.. . .

m


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Pauta o pentagrama

La pauta o pentagrama es un conjunto de cinco lneas donde se ubican las notas.

i

Se entra a esta pauta con una clave o llave que indica cual ser la posicin de las notas usaremos la llave de

Sol. ~

Las lneas se cuentan desde abajo hacia arriba.

Pinta la lnea del color que corresponde a la nota.

5

lnea

F a

4

lnea

Re

3

.lnea

S i

2 lnea

.S ol

1

lnea

M i

La llave o clave de

Sol

es el signo musical que se coloca al principio de cada cancin. La llave oclave de

Sol

parte en

la segunda lnea. Repite la llave de

Sol.

/


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S O L F E O : D O - R E

Cuando pintamos la blanca en la pauta debemos dejar el centro blanco por eso la blanca aparece con un

crculo interior el cual no hay que pintar.

234 234 23 4 234

A

J

-- - - --- -

~

----- -- -- --

-- --

---

----

IT~~

~

-

J

e

-E-EC C CC C C C

-@

CCCCCCC

-@


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Lneas y espacios

En la pauta o pentagrama tambin son muy importantes los espacios. Las notas se ubican con precisin en las lneas o

en los espacios.

Ya sabes la pauta tiene lneas y los espacios son _

Pinta los espacios del color de la nota.

4

Espacio

Mi

3

Espacio

Do

2

Espacio

La

1

Espacio Fa

La nota

Re

se ubica bajo la primera lnea y para la nota

Do

debes hacer una lnea adicional bajo la pauta.


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S O L F E O : D O - R E - M I

La nota

Re

se ubica bajo la primera lnea y para la nota

Do

debes hacer una lnea adicional bajo la pauta.

,

Re

Do

D

:t

~ I J 1 J J 1 J I


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Comps o metro

Comps o metro es la divisin de la msica en partes iguales

y

se seala con una lnea vertical.

Cada cuntos pulsos de negra tiene barra de comps la CANCiNDELOSCOMPASES? _

Cuntos compases tiene la-CANCINDELOSCOMPASES? _

En el siguiente cuadr-i culada escribe los compases segn el orden indicado.

Este ejercicio te servir de acompaamiento para la CANCiNDELOSCOMPASES.


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C A N C IO N D E L O S C O M P A S E S

Completa la enumeracin de los compases.

2

I

n

I I I

-

1234123412341234

--- -

-

:JI

- - - -

- --- -

~

---

t ( 1 )

rrrr

U. _

---- 'C

le e

e-E

(

- E r - e - :

- -- - -

.

r:

-- - -

r - -

r

-(

- - - - - - - - - - - - - - - -

(

r

r

r

U

e

C

---- '

- - - - - - - - - - - - - - C

- - C

@

-@

Ca-da cua-tro cua-dra-di-tas di-bu-ja-mas u-nas l-neas

y

a- s for-ma-mos el com-ps de cua-tro tiem - pas.


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Si bemol

El Si~ es la nota que se encuentra entre el La y el Si natural.

Para tocar la cancin C O N S O L Y C O N L U N A comenzando de la nota La usamos el S ib .

Primero canta

y

toca la cancin partiendo de la nota

Mi,

despus repite la misma cancin partiendo de la nota

La.

Prueba

tocarla con Si natural

y

con Si bemol.

Do

Re Mi F a So l La S i

Do


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C O N S O L Y C O N L U N A

\ \ \ I

-

-

~

-

1

-

./

~

. . .

123412341234

234

La

l u -naes deha -

ri-

na el sol es de miel.

I

-

I

I

---

I

Con sol y con lu - na que ri- co pas - tel.

-

-


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Comps de tiempos

En el comps de tres tiempos la barra divisoria va cada tres cuadraditos.

Cuntos compases tiene la cancin? _


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P P Y J U N

I I I I I

I I

I I I

~

J

~

~ h

r

0)-

1

~

r

(o -

J

(

-

t->

(o -

( (

r

, 11

( (

- -

(o .

(

(

(

(o .

tJ

I I I I I

I I

I I I

A-dn-de van Pe-pe

y

Juan? Van a ju - gar al to - bo - gn. Su-ben

y

ba-jan Pe

-pi -

to

y

Juan.

~

J

~

---

---

--

--

--~

~

--

-----

.

~

~

c

le-E (

r

r r r

r

r

~

r ; ; : : : -

r r

e

~

r ; ; : : : - r

r

- -~

- ~~

tJ -E -E

C

~

~~

~ '-----~C

~-

-E-E-E

~.


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nacruza

Anacruza es el nombre de la nota o conjunto de notas que inician la cancin antes del primer acento o primera lnea de

comps.

Cul es la nota anacrsica en la cancin BINGO? _

Busca dnde hay otra anacruza en este libro. En qu pgina ? qu nota ? _

Alternativa de texto en espaol

Yo tengo un perro juguetn y DAICO es su nombre

D-A-I-C-O D-A-I-C-O D-A-I-C-Oy DAICO es su nombre

Juego

A

le

o

~

A

le

o

~

~

le

o

F F

7

e o

F

~

7 7

o

~


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BINGO

Dibuja a BINGO el perro de la cancin.

.. c:

O


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C M P L EA O S FE L IZ

I

I

I

-~

I

I

Cum- ple a

fe

liz te de - sea - mas

-~

os

a

ti

~

IJ

-- ----- -- - -- --- -

- -------

It

p \

- - - ---- -----

- -

-

~

r

@.

(o

(o

U

@

e

eg.

-@.

~

-@

-E

tQ.

-@.

I

I

Cum -ple a os

j

Que los cum - plas

-~

fe

liz

~

;

2 .

~

p

It~

- -- - - -- -- --

@: .

-- - -

@.

- -

-

-

r o

- -

r ; ; : : ;

-

c:;.

(o .

\ :::-

(o .

-@

'.::J

tQ.


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VILLANCICO

Dibuja el pesebre del nio Dios junto a los reyes magos .

Ve - nid ni - os to - dos ca - rrien - do ve - nid

al m - o Di - vi - no en Be- ln a- cu- did

-

o

o

rm - rad que mi la - gro de no - che pa - s. Dios Pa - dre a su hi - JO del ere - lo nos dio.

--


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M S IC A en

C O O R E S

o l or

So n i d o

rea c i n

M a ter i a l D i d c ti c o

M eta l fo n o

Ediciones Universitarias de Valparaso publica en 1980, MSICA EN COLORES de Estela Cabezas, sistema

audiovisual para la enseianza de la msica.

El mtodo permite la sntesis entre el proceso bsico del aprendizaje musical

y

la actividad fundamental de los

nios, el juego, provocanc

l

una espontnea motivacin por aprender. De este modo, con mas rapidez,

entusiasmo

y

menos esfuerzo se inician en la comprensin de los abstractos conceptos de la teora musical, como

la notacin de ritmos

y

alturas.

Esta iniciacin no es solo al mundo de la ejecucin musical, sea cantando o tocando un instrumento, tambin

permite desarrollar la capacidad creadora de los nios quienes componen sus propias canciones, las interpretan y

registran por medio del particular sistema de notacin.

Estela Cabezas presenta el mtodo en centros especializados de Estados Unidos (1969), Brasil (1981), Alemania

. (198.1', Italia (1984) y Espaa (1987), donde se le describe como un mtodo de estructura lgica y sistemtica,

con

u,

material didctico sorprendentemente variado

y

estimulante, de fcil acceso para la capacidad receptiva de

los nir os

y

valioso aporte para el profesor. En Chile, el Consejo Chileno de la Msica destaca a la autora, con la

Medali.' de la Msica 2002.

MSICA EN COLORES es una oportunidad para iniciar la formacin musical infantil en forma efectiva y

amena, todo nio aprende, incluso aquellos con necesidades especiales, dndoles alegra y confianza en si mismo .

D s N a i p es P equ eo om p o s i to r

Metodo Musica en Colores

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