Metodología de Investigación - .: Docencia...

Metodologa de Investigacin

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Esquema de Navegacin

1. Conocimiento y Ciencia:1. Origen del Conocimiento2. Principales corrientes en la obtencin del conocimiento cientfico:

A. Positivismo y NeopositivismoB. Hermenutica

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C. DialcticaD. Racionalismo crtico

3. Objetividad y subjetividad del conocimiento4. Teora5. Teora y prctica6. Ciencia:

1. Caractersticas de las ciencias puras y aplicadas2. Investigacin:

1. Conceptos de investigacin2. Investigacin en el proceso del conocimiento3. Tipos de investigacin

3. Mtodos y tcnicas de investigacin:1. Conceptos de mtodo cientfico2. Algunos mtodos del conocimiento3. Tcnicas de investigacin:

1. Tcnica documental2. Tcnica de campo

4. El diseo de investigacin:1. Objetivos del diseo de investigacin2. Caractersticas del plan de investigacin3. Defectos del plan de investigacin4. Modelos en diseo de investigacin

5. El mtodo cientfico1. Etapas del mtodo cientfico:

1. Eleccin y anunciado del problema2. Estructuracin del marco terico3. Establecimiento de hiptesis4. Prueba de hiptesis5. Resultados6. Propuestas derivadas del estudio

Conocimiento y Ciencia

La Enfermera como un conjunto de conocimientos que pertenecen a las ciencias sociales, aplica mtodosespecficos para investigar. Intentar proporcionar una panormica de las corrientes ms relevantes que influyen enla investigacin: una sntesis de las formas ms conocidas de plantear la investigacin y de las tcnicas parainvestigar.

Origen del conocimiento

En la obtencin del conocimiento intervienen tres elementos:

Un sujeto que quieres conocer (sujeto cognoscente)



Un objeto del estudio (objeto de conocimiento)

El conocimiento

Sujeto cognoscente

Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento a travs de sus sentidos.Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al razonarlas se forman imgenes (conceptos) que sonabstracciones de la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva.

El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, orse ni manipularse.

Las corrientes que intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas y controvertidas. Algunos autoresafirman que su origen est en los sentidos; otros, que se inicia al razonarse, y otro ms, que dependen del azar.

Objeto del conocimiento

La materia, el universo, la teora, los seres del universo, etc., pueden ser objetos de conocimiento.

En relacin con la teora del conocimiento, existen dos posturas diametralmente opuestas: el materialismo y elidealismo. Conforme a una postura materialista, el objeto de conocimiento existe independientemente de la razn ode las ideas del hombre. Segn una postura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas delhombre no existe sin ellas.

El hecho de que tanto el sujeto como el objeto son influidos en el proceso de conocimiento, es la tesis de diversascorrientes en la teora del conocimiento.

Corriente materialista

Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es materia. Para esta corriente, el conocimiento es objetivo yda nfasis al objeto de conocimiento del cual, segn se afirma, existe independientemente de que sea o no conocidopor el sujeto cognoscente.

Corriente idealista

Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el sujeto quien recrea el objeto a travs de susabstracciones. El objeto de conocimiento existe a partir de que el sujeto le da vida.

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Principales corrientes en la obtencin del conocimiento cientfico

Con el propsito de distinguir la orientacin de las corrientes actuales en la obtencin del conocimiento,definiremos primero los tipos de ste, que se reducen bsicamente a dos: a) conocimiento emprico, y b)conocimiento cientfico. Se explican a continuacin.

Conocimiento emprico

El conocimiento emprico se desprende de la experiencia y a travs de los sentidos. Es el conocimiento que le



permite al hombre interactuar con su ambiente; es generacional, sin un razonamiento elaborado, ni una crtica alprocedimiento de obtencin ni a las fuentes de informacin.

Los conceptos empricos son imprecisos e inciertos, se producen por ideas preconcebidas, tienden a aceptarexplicaciones metafsicas y son dogmticos. Sin embargo, el conocimiento emprico sirve de base al conocimientocientfico, al extraerse con mtodo de la realidad.

Conocimiento cientfico

El conocimiento emprico se convierte en cientfico al extraerlo de la realidad con mtodos y herramientasprecisas. Se integra en un sistema de conceptos, teoras y leyes. El conocimiento cientfico rebasa los hechosempricos. Puede generalizarse. Puede pronosticarse.

El conocimiento cientfico resiste la confrontacin con la realidad, descarta explicaciones metafsicas, y utilizafuentes de primera mano. Por ejemplo, una enfermera puede notar diferencias entre la profesional y la tcnica. Sabeque realizan aparentemente las mismas funciones (conocimiento emprico), y aunque pudiera atribuir esto a losestereotipos, no acierta a explicarse las determinantes de la prctica de enfermera, ni a definir las diferencias quepercibe entre una y otra. Sin embargo, al estudiar las determinantes histricas, polticas, culturales, econmicas,demogrficas, ecolgicas, educativas, etc., puede describir, explicar, generalizar y predecir (conocimiento cientfico)las causas de una prctica profesional en relacin con una tcnica.

La forma de interpretar las informaciones de la realidad en un contexto cientfico, deriva de cuatro posturas alrespecto:

Positivismo y neopositivismo,

Hermenutica,

Dialctica, y

Racionalismo crtico.

Nos ocuparemos de ellas a continuacin.


A. Positivismo y neopositivismo

Sus races se remontan al s. Xix, con autores relevantes como: Bacon, Locke, Newton, Lavoisier, Saint-Simon,Compte, Russell y Nagel, entre otros.

El principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es: no existe conocimiento que no provenga de lapercepcin. La importancia se da al rigor en las tcnicas para obtener el conocimiento; se insiste en lacuantificacin, y se afirma la unidad de la ciencia, es decir, la semejanza de todas las ciencias del hombre.

El positivismo concibe al conocimiento como separado de la accin, a la ciencia como "neutra". El cientfico debedesprenderse de sus conceptos e ideas, de la influencia del ambiente; es decir, el cientfico no es un ser humano.




B. Hermenutica

Surge en forma difusa con autores historicistas en Alemania, particularmente Dilthey y Weber, con el desarrollo dela fenomenologa.

El planteamiento fundamental de la hermenutica es opuesto al positivismo. Afirma que no existe un lenguajeobservacional puro; todo lenguaje es interpretacin, todo conocimiento es interpretacin.

Lo ms importante, segn esta corriente, es la teorizacin, el inters en datos cualitativos, el rechazo a locuantitativo, el manejo crtico del lenguaje, y la diferencia importante entre las ciencias naturales y las sociales.

La hermenutica y la dialctica coinciden en su oposicin al positivismo clsico. En el positivismo, los cientficoshacen ciencia "neutra";en la hermenutica, la ciencia se supedita a la prctica social, de acuerdo con lasdeterminantes ambientales, En una, es el conocimiento por el conocimiento; en otra, es el conocimiento para laaccin.


C. Dialctica

Los representantes ms relevantes de esta corriente son Marx, Engels, Lenin y Stalin.

El nfasis est en la realidad como una "totalidad", de la que no puede aislarse ningn elemento sin que deje detener sentido. Se rechaza el anlisis cuantitativo. En la prctica, las actividades cientficas no se disocian de lasposiciones de los cientficos, las cuales influyen de manera decisiva en el conocimiento.

Supuestos de la dialctica

La realidad existe independientemente y con anterioridad al ser humano. No ha sido creada por ningnespritu universal.

La realidad es cognoscible.

Los procesos y los objetos estn relacionados y son interdependientes.

Todos los conocimientos son verdades relativas.

La realidad est en continuo cambio, movimiento y transformacin.

La realidad se presenta a diversos grados y niveles.

La prctica es el criterio de verdad del conocimiento.


D. Racionalismo crtico



El racionalismo crtico tiene su origen en el decenio de 1930. Su principal exponente fue Karl L. Popper,Constituye una postura intermedia entre el positivismo y la hermenutica clsicos. En esta postura, el conocimientoes la interpretacin de las experiencias. Pone nfasis en lo cuali-cuantitativo, y subraya la importancia de lastcnicas para obtener datos. Describe una relacin entre las ciencias naturales y las sociales.

La corriente del racionalismo crtico pretende establecer un equilibrio entre el conocimiento y la accin, y critica ala dialctica por su "alto grado de confusin en cuanto a la teora para la accin". La ciencia tiene criterios propiosdiferentes e independientes de las condicionantes ambientales. Se acepta el valor del conocimiento emprico en laconstruccin del conocimiento cientfico.


Objetividad y subjetividad del conocimiento

Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vez. Objetivo, porque corresponde a la realidad; subjetivo, porqueest impregnado de elementos pensantes implcitos en el acto cognoscitivo.

El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prcticas (objetivas). Sin embargo,la ciencia busca el predominio de lo objetivo a travs de explicaciones congruentes, predicciones y control de losfenmenos naturales.

Si bien el proceso mental es subjetivo, el contenido de las teoras no lo es en modo alguno. La verdad sepresenta con teoras, la realidad se aprehende con herramientas terico-metodolgicas. A medida que se profundizaen el conocimiento, aparecen nuevos elementos originados por las contradicciones internas.

Todo conocimiento es aproximado y relativo, de tal modo que nunca se considera acabado (verdad absoluta), yaque ste es condicionado por la realidad histrica.


Teora

El trmino teora deriva del griego theoria, que significa observacin, investigacin. En las reflexiones filosficasse le da otra acepcin; se le explica como un saber generalizado.

Una de las definiciones ms difundidas es la de Popper: "las teoras cientficas son enunciados universales...[consisten en] apresar aquello que llamamos el mundo, para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo..."

Kerlinger afirma: "la teora es un conjunto de proposiciones hipotticas, conceptos relacionados entre s, que ofrecenun punto de vista sistemtico de los fenmenos, al explicar relaciones existentes entre variables, con el objeto deexplicar y predecir los fenmenos".

La teora es finalmente la meta de la ciencia; todo lo dems se deduce de ella.

Los tres momentos en el proceso de conocimiento son: descripcin, explicacin y prediccin.




Teora y prctica

De acuerdo con lo anterior, los principales aspectos que se debern considerar sobre la teora son:

La teora es un saber generalizado.

Se forma con conceptos, categoras y leyes.

La teora es el reflejo de la realidad objetiva.

La teora y la prctica forman un todo y son indisolubles.

Marx afirma que la teora, por s misma, no puede transformar la realidad. Por tanto, es necesario que elproletariado aplique el conocimiento en la prctica social.

Esa concepcin fue superada posteriormente, al afirmar que la teora adquiere su dimensin propia al margen dela prctica.

La teora crtica es un intento de rescatar los elementos fundamentales de la propuesta de Marx sobre la unin dela teora con la prctica.


Ciencia

La ciencia es el quehacer humano que consiste en la actitud de observar y experimentar dentro de un ordenparticular de conocimientos, los cuales se organizan de manera sistemtica mediante determinados mtodos,partiendo de un ncleo de conceptos o principios bsicos, a fin de alcanzar un saber de validez universal."La cienciaes un conjunto de conocimientos en desarrollo, que se obtienen mediante los mtodos cognoscitivos, y que sereflejan en conceptos exactos cuya verdad se comprueba y demuestra a travs de la prctica social".

Puesto que la ciencia permite al hombre dominar la naturaleza, con todo lo que esto implica, es necesario adoptaral menos un tipo de clasificacin. Una de las ms fundamentales distingue entre: ciencias empricas ycienciasformales.

Ciencias empricas

Estas concentran su atencin en la realidad material, objetiva, tangible. Son ejemplos de ellas las cienciasnaturales y las ciencias sociales.

Principios diferenciales entre la ciencia formal y la ciencia fractualCiencia formal Ciencia factual

Objeto de estudio: Ideas Objeto de estudio: HechosRepresentacin: Smbolos, signos Representacin: Palabras

Mtodo de anlisis: Induccin, deduccin, lgica Mtodo del anlisis: Mtodo cientficoComprobacin: Razonamiento Comprobacin: En la prctica



Tipos: Lgica, matemtica Tipos: Fsica, sicologa, administracin, historia, etc.

Cada objeto del universo se convierte en objeto de alguna ciencia. En el caso de las ciencias sociales cada objetode estudio se relaciona con una actividad humana en sociedad.

Ciencias formales

Las ciencias no empricas, o formales, concentran su inters en aspectos simblicos, derivados del pensamientodel hombre. Son ejemplos las matemticas y la filosofa, entre muchas otras.

"La ciencia trata nicamente con problemas cuyo valor de verdad es posible comprobar [...]. Adems de ser unconjunto sistematizado de conocimientos, est formada por una serie de mtodos para comprobar el valor de verdadde las afirmaciones hechas sobre la realidad concreta".

La teora, el mtodo y las tcnicas forman la ciencia. Es posible resumir que la ciencia permite conocer el mundoy colocar al hombre frente a la realidad.

Caractersticas de las ciencias puras y aplicadas

El sistema de conocimientos tericos representado nicamente por ideas, es conocido como ciencia formal ociencia pura. El sistema de conocimientos tericos relativo a hechos de la prctica social es conocido como cienciafactual (fctica) o ciencia aplicada. Algunas de las caractersticas que diferencian a dichos sistemas se resumen enel cuadro anterior.


INVESTIGACIN

Es inapreciable la importancia que tiene la enfermedad en el fomento y conservacin de la salud del hombre. Estaresponsabilidad compromete a la superacin constante; en esta tarea, la investigacin cientfica es fundamental.

La profesin de enfermera tiene un enfoque eminentemente social. Como tal, requiere acrecentar losconocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos que le den validez a su prctica social. Para definir su marcoterico, es indudable la necesidad de aplicar la metodologa de investigacin.

Se ha mencionado que la investigacin en enfermera constituye un campo de enormes posibilidades dedesarrollo. Es conveniente introducirse en el estudio del mtodo para hacer una aplicacin que permita alcanzar lasmetas trazadas.


Conceptos de investigacin

Segn Kerlinger: "La investigacin cientfica es sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposicioneshipotticas sobre las relaciones supuestas entre fenmenos naturales[ ... ]: sistemtica y controlada para tenerconfianza crtica en los resultados[ ... ]; emprica, al depositar su confianza en una prueba ajena a l".

Afirma Rojas Soriano: "La investigacin es una bsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de reflexin



analtica y confrontacin continua de los datos empricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenmenosde la naturaleza".

El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones bsicas a que estn sujetos los procesosy los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hiptesis, leyes, teoras) debe sersancionado por la experiencia y la realidad concreta..."

Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensin de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Slo alcaptar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuenciade tal proceso incrementar los conocimientos cientficos.


Investigacin en el proceso del conocimiento

Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos losfenmenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, elconocimiento racional del mundo exterior. Por ltimo, para calificar como verdaderos los juicios tericos, stos debencomprobarse en la prctica.

El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en mtodos e instrumentos debidamente seleccionados.

La investigacin es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesariocomprender y explicar, para poder predecir.

Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la prctica. Esta constituyeel nico criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior.

Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de lavinculacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento.

En el producto del proceso de investigacin, se manifiesta la concepcin del mundo que el investigador tiene. Poreso algunas investigaciones son ms cientficas que otras.

Desde el momento de la eleccin del problema de estudio, en el anlisis de la informacin y en la seleccin detcnicas para la investigacin, se ver reflejada la postura ideolgica del sujeto.

En ciencias sociales, la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados lleven a la obtencin delconocimiento verdadero, sin deformar la realidad, v s, en cambio, ofrezcan bases para transformarla.


Tipos de investigacin

Existen muy diversos tratados sobre las tipologas de la investigacin. Las controversias para aceptar lasdiferentes tipologas sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde unpunto de vista semntico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento.



No es intencin de la autora establecer ideas originalistas sobre las tipologas. Por el contrario, se pretendepresentar una sntesis de los tipos mostrados por diferentes autores, con la intencin de sistematizar lo escrito sobreel tema.

Segn la fuente de informacin:

Investigacin documental.

Investigacin de campo.

Segn la extensin del estudio:

Investigacin censal.

Investigacin de caso.

Encuesta.

Segn las variables:

Experimental.

Casi experimental.

Simple y compleja.

Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin:

Investigacin cuantitativa.

Investigacin cualitativa.

Investigacin cuali-cuantitativa.

Investigacin descriptiva.

Investigacin explicativa.

Investigacin inferencial.

Investigacin predictiva.

Segn las tcnicas de obtencin de datos:

Investigacin de alta y baja estructuracin.

Investigacin participante.

Investigacin participativa.



Investigacin proyectiva.

Investigacin de alta o baja interferencia.

Segn su ubicacin temporal:

Investigacin histrica.

Investigacin longitudinal o transversal.

Investigacin dinmica o esttica.

Segn el objeto de estudio:

Investigacin pura.

Investigacin aplicada.


MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN

El mtodo para la obtencin del conocimiento denominado cientfico es un procedimiento riguroso, de ordenlgico, cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados.

El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va. Por tanto, el mtodoes la va para llegar a la meta.

Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos.Metodologa es el estudio del mtodo.

Conceptos de mtodo cientfico

Efi de Gortari (1980) escribe: "El mtodo cientfico es una abstraccin de las actividades que los investigadoresrealizan, concentrando su atencin en el proceso de adquisicin del conocimiento".

Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histrico es el nico mtodo certero para estudiar los fenmenossociales...".

Severo Iglesias (1976) seala: "El mtodo es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de loque se desea estudiar.... Las demostraciones metodolgicas llevan siempre de por medio una afirmacin relativa alas leyes del conocimiento humano en general..."

Mario Bunge (1969) escribe: "El mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin para buscar leyes..."

Kerlinger (1981) describe el mtodo cientfico como: "La manera sistemtica en que se aplica el pensamiento alinvestigar, y es de ndole reflexiva".

Segn De la Torre (199 l), debemos considerar el mtodo como "un proceso lgico, surgido del raciocinio de la



induccin".

En opinin de Lasty Balseiro (199 l), el mtodo general de la ciencia "es un procedimiento que se aplica al cieloentero de la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento".


Algunos mtodos del conocimiento

La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes mtodos para obtener el conocimiento.Algunos de los ms usuales son:

Induccin-deduccin.

Anlisis-sntesis.

Experimento.

Explicacin.

Axiomas.

Estructura.

Dialctica.

Matemtica.

Mecanicismo.

Funcionalismo.

Materialismo histrico.

Sistemas.

Severo Iglesias menciona como mtodos de investigacinlos siguientes:

Inductivo-deductivo.

Analtico.

Experimental.

Explicativo.

Axiomtico.

Estructuralista.



Dialctico.

Fenomenolgico.

Comprensional.

Induccin-deduccin

La induccin consiste en ir de los casos particulares a la generalizacin. La deduccin, en ir de lo general a loparticular. El proceso deductivo no es suficiente por s mismo para explicar el conocimiento. Es til principalmentepara la lgica y las matemticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos pordefinicin. Algo similar ocurre con la induccin, que solamente puede utilizarse cuando a partir de la validez delenunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La combinacin de ambosmtodos significa la aplicacin de la deduccin en la elaboracin de hiptesis, y la aplicacin de la induccin en loshallazgos. Induccin y deduccin tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilsticas.

Anlisis y sntesis

El anlisis maneja juicios. La sntesis considera los objetos como un todo. El mtodo que emplea el anlisis y lasntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir untodo.

Experimentacin

El mtodo experimental ha sido uno de los que ms resultados ha dado. Aplica la observacin de fenmenos, queen un primer momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hiptesis y se disea elexperimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenmeno para probar la validez de lashiptesis.

Explicacin

Consiste en elaborar modelos para explicar el porqu y el cmo del objeto de estudio. Se aplica la explicacinsistemtica.

Axiomas

Utiliza smbolos a los cuales asigna valor (el mtodo axiomtico). La representacin simbolizada de unamultiplicidad de objetos permite el anlisis de los fenmenos.

Estructura

Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. Laestructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos.

Dialctica

El mtodo considera los objetos y los fenmenos en proceso de desarrollo.



YaJot explica "La dialctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturaleza,de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenacin universal de todos los fenmenos queexisten en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta a toda metafsica..."

"La verdadera teora cientfica fue creada por Marx y Engels.... Es por su esencia una teora revolucionaria. Portanto, el materialismo y la dialctica, en su unidad y vinculacin.... son la teora y el mtodo del marxismo".

La investigacin con este mtodo lleva implcita una transformacin de la realidad. El anlisis y la sntesisutilizados en el proceso de abstraccin deben ser guiados por las categoras de la dialctica materialista(contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstraccin mental permitareproducir los procesos y los objetos en su desarrollo y transformacin.

Segn de Gortari, en el estudio del mtodo, "ste se particulariza en tantas ramas como disciplinas cientficasexisten y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse".

No obstante la existencia de diversos mtodos, el cientfico se establece conforme a ciertos requisitos.

En la metodologa de investigacin se aprecian varias propuestas metodolgicas que guan la aprehensin de larealidad. Entre las principales estn: la matematicista, la mecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. Secomentan en seguida.

Metodologa matematicista

El nmero es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos. Dice Gutirrez: "Larepresentacin geomtrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos materiales, para de ahhacer clculos sobre la sntesis o reproduccin de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creacin de postuladosque, por medio de frmulas matemticas, se aplican a casos similares".

Metodologa mecanicista

Trata de explicar los fenmenos vitales por medio de las leyes de la mecnica, todo ello entendido como unsistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton.

El sujeto acta como un espejo que refleja la realidad.

Funcionalismo

Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafsica en cuanto a que acepta el cambio en algunaspartes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformacin de todo el sistema".

El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio.

Aade Gutirrez: "El funcionalismo parte de una interpretacin metodologa orientada a explicar y fundamentar elequilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas..."

Estructuralismo

Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una



estructura es un sistema de transformacin que implica leyes como sistema.... Comprende los caracteres detotalidad, transformacin y autorregulacin".

Materialismo histrico

"El materialismo histrico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la nicasolucin cientfica certera a los problemas tericos y metodolgicos de las ciencias sociales".

Es el mtodo de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por la transformacin. Sostiene que elmodo de produccin determina la estructura de la sociedad.

Teora general de los sistemas

Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Suautor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce la influencia filosfica del neopositivismo, el cual utiliza tcnicascuantitativas y procedimientos estadsticos, en especial el clculo de probabilidades, que fueron determinantes en laformacin de la teora general de los sistemas.

"La determinacin de conceptos en la teora general de los sistemas no ha seguido ... una construccin propia....Generalmente, los conceptos fundamentales de sta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo depropuesta sistmica de unificacin de la ciencia y el anlisis cientfico".

Se han postulado mltiples enfoques que amplan la perspectiva de la teora de sistemas, entre ellos: teora de lacomunicacin, teora de los juegos y teora de las decisiones. En todos ellos se subraya la importancia de reconoceren un grupo social a una organizacin.


Tcnicas de la investigacin

La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio dela cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos:

Ordenar las etapas de la investigacin.

Aportar instrumentos para manejar la informacin.

Llevar un control de los datos.

Orientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica decampo.

La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudiode los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a que hacenreferencia.



La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio detestimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.


Tcnica documental

El objetivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico conceptual para formar un cuerpo deideas sobre el objeto de estudio.

Con el propsito de elegir los instrumentos para la recopilacin de informacin es conveniente referirse a lasfuentes de informacin.

Fuentes primarias de informacin

Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigacin.incluyen libros, revistas, informes tcnicos y tesis.

Libros

De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicacin que tiene ms de 49 pginas, y folleto ala que tiene entre cinco y 48 pginas.

Segn el tipo de usuarios los libros se clasifican en:

De tipo general. Expuestos en forma elemental.

De texto. Para el estudio de alguna disciplina.

Especializados. Para profesionales o investigadores.

Monografas

Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente.

Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografa no es la necesidad de cumplir con unaexigencia impuesta por las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... Laelaboracin de una monografa, nombre con el que se conoce... al primer intento de escribir un artculo cientfico....requiere de conocer las tcnicas de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis"

Revistas

Son documentos de informacin reciente, por lo general publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales,tcnicas y cientficas.

Informes tcnicos

En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros.Son importantes debido a que la informacin generalmente versa sobre asuntos de actualidad que afectan a una



comunidad particular o son de inters grupal.

Diarios y peridicos

Son fuente de informacin en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente.

Tesis

La tesis es un documento de tipo acadmico, que exige una afirmacin original acerca de un tema de estudioparticular. Se espera una aportacin y conocimientos nuevos, presentados como un sistema slido de `pruebas yconclusiones.

En la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigacin, hallazgos y conclusiones.

Fuentes secundarias de informacin

Este rengln incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliografas y los ndices, entreotros; los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios.

Depsitos de informacin

El primer paso para recabar datos es acudir a los centros de informacin, como biblioteca, hemeroteca, archivos ymuseos.

Organizacin bibliotecaria

En la bsqueda de informacin en la biblioteca es importante tener algunas nociones sobre su organizacin yfuncionamiento, tales como:

Los libros estn ordenados de manera alfabtica.

Se clasifican por fichas.

Se marca en los lomos del libro el cdigo por fechas.

Se forman catlogos.

Se elaboran registros para localizar materiales afines a la obra.

Se da una clasificacin. Por lo general se utiliza la de Dewey, quien divide en:

10 clases distintas el acervo cultural, de la siguiente forma:000 Obras generales 500 Ciencias puras100 Obras filosficas 600 Tecnologa200 Obras religiosas 700 Las artes300 Obras sociales 800 Literatura

400 Lingstica 900 Historia



Instrumentos para investigacin documental

Ficha bibliogrfica. Por lo comn es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a laobra y el autor, preferentemente con base en un cdigo internacional.

Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de informacin.

Orden de los datos:

1. Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se escribe en maysculas: porejemplo: ROJAS Soriano, Ral. Cuando la obra est escrita por varios autores, se cita al primero y se agregaet al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores).

2. Ttulo del libro, subrayado.

3. Serie o coleccin, entre parntesis, as como volumen.

4. Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor.

5. Editorial.

6. Pas en el que fue impreso.

7. Ao de publicacin.

8. Nmero de edicin, medio rengln arriba del ao de publicacin (lo que en tipografa se llama un nmero"voladito"). Si es primera edicin, se omite el dato.

9. Nmero total de pginas del libro.

10. En el ngulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o rea a que corresponde la obra.

Ficha hemerogrfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos:

1. Ttulo de la publicacin.

2.

Nombre del director.

3. Lugar de edicin.

4. Periodicidad.

Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigacin. Su construccin debe ser creativa. Es elfruto de la reflexin, el anlisis, la sntesis y la crtica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Parauna mejor conservacin se pueden enmarcar y tambin hacer en hojas de papel con las medidas anteriores.



Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar informacin terica sobre el objeto de estudio.

Orden de los datos:

1. Ficha bibliogrfica en el ngulo superior izquierdo. Slo en la primera ficha se anotarn todos los datos. Apartir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del ttulo de la obra (seguido detres puntos suspensivos) y los nmeros de las pginas consultadas.

2. En el ngulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre los ms comunes estn:nmeros y letras; el nmero corresponde al tema investigado; la letra, al autor.

3. Tema, en maysculas y al centro de la tarjeta.

4. Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los mrgenesrespectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quienescribe, se utilizan parntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden altexto, se utilizan puntos suspensivos y se continan las anotaciones.

Citas. La investigacin documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo cdigo de las fichas de trabajo.Las referencias hacen ms veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse alpie de la pgina, o bien, al final de la obra o del captulo, como "notas de texto".

Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y sealar fuentes de informacin.

Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeracin progresiva, el mtodo de nombre y fecha, ofiguras simblicas.

La numeracin de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por pgina, en cuyo caso sereinicia la numeracin en cada pgina, o por captulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y terminaal citar la ltima del captulo.

Notas de pie de pgina. Los objetivos de las notas de pie de pgina son:

Citar referencias bibliogrficas o fuentes de informacin.

Ampliar explicaciones.

Aclarar o corregir.

Sugerir al lector nuevas posibilidades de bsqueda.

Para redactar las notas de pie de pgina se siguen estos lineamientos:

Numeracin. Se coloca un numeral arbigo sin signos de puntuacin, medio rengln arriba del que se estescribiendo y despus del punto donde termina la oracin.

Colocacin. La primera vez que aparece una nota de pie de pgina, se escribe completa, pudiendo omitirse elpie de imprenta, ya que la ficha bibliogrfica aparece en la lista de obras consultadas.



Diferencias entre la nota de pie de pgina y la ficha bibliogrfica: el nombre del autor no se invierte (se iniciapor el nombre de pila); slo se anotan las pginas consultadas; dentro de la nota se pueden hacerobservaciones, ampliaciones, etctera.

Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie de pgina completa, lasreferencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas estn:

Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del mismo documentoconsultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos

Loc. cit., del latn locus citado, que significa lugar citado. Se usa para sealar que se trata de referenciasdel mismo documento y pgina.

Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado con anterioridad.

Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la informacin, hacer referencia a otras partes delas obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes trminos yabreviaturas: Infra, que significa 'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por', 'apoyado en'. Vid: 'vase'. Sic: 'as'(exactamente como se cita). Et al: 'y otros'.

Todas las locuciones latinas se subrayan.


Tcnica de campo

El instrumento de observacin se disea segn el objeto de estudio.

Objetivos de la observacin

Explorar. Precisar aspectos previos a la observacin estructurada y sistemtica.

Reunir informacin para interpretar hallazgos.

Describir hechos.

Requisitos al observar

Delimitar los objetivos de la observacin.

Especificar el procedimiento o instrumentos de observacin.

Comprobacin continua.

Tipos de observacin

De Gortaui dice: "En la observacin de campo es menester distinguir dos clases principales: la observacinparticipante y la no participante. [En la primera participan] varios investigadores dispersos, con el fin de recogerreacciones colectivas. Otro tipo de investigacin participante es aqulla en la que los investigadores participan de la



vida del grupo, con fines de accin social".

En la observacin no participante el investigador es ajeno al grupo. Solicita autorizacin para permanecer en l, yobservar los hechos que requiere.

La observacin simple no controlada se realiza con el propsito de "explorar" los hechos o fenmenos de estudioque permitan precisar la investigacin.

La observacin sistemtica se realiza de acuerdo con un plan de observacin preciso, en el que se hanestablecido variables y sus relacin, objetivos y procedimientos de observacin.

Instrumentos para investigacin de campo

Para la observacin simple, los instrumentos ms comunes son:

Ficha de campo.

Diario.

Registros.

Tarjetas.

Notas.

Mapas.

Diagramas.

Cmaras.

Grabadoras.

Para la observacin sistemtica, los instrumentos ms comunes son:

Plan de observacin.

Entrevistas.

Cuestionarios.

Inventarios.

Mapas.

Registros.

Formas estadsticas.

Medicin.



Ficha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante la observacin. Por lo general seusan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:

Nombre del lugar donde se realiz la observacin.

Nombre del informante o informantes.

Fecha.

Aspecto de la gua de observacin en el ngulo superior derecho.

Tema, al centro.

Texto: descripcin de la observacin.

Iniciales del investigador, en el ngulo inferior izquierdo.

Entrevista. La encuesta es una pesquisa o averiguacin en la que se emplean cuestionarios para conocer la opininpblica. Consiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. En la investigacin de campo,para la recopilacin de informacin pueden utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entre otros. Laentrevista es una de las tcnicas ms usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la relacin que seestablece entre el investigador y los sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida.

Objetivos de la entrevista:

1. Obtener informacin sobre el objeto de estudio.

2. Describir con objetividad situaciones o fenmenos.

3. Interpretar hallazgos.

4. Plantear soluciones.

Pasos de la entrevista. Son: planeacin, ejecucin, control y cierre.

Planeacin de la entrevista

Elaborar la gua.

Definir de manera clara los propsitos de la misma.

Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios.

Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del mismo.

Ejecucin de la entrevista

Propiciar durante sta un ambiente positivo.



Presentarse y explicar los propsitos de la misma.

Mostrar inters y saber escuchar.

Actuar con naturalidad.

No mostrar prisa.

Hacer las preguntas sin una respuesta implcita.

Emplear un tono de voz modulado.

Ser franco.

No extraer informacin del entrevistado sin su voluntad.

No apabullar con preguntas.

Evitar aparecer autocrtico.

Permitirle salidas airosas.

Control de la entrevista

Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta.

Detectar contradicciones.

Detectar mentiras, dndole a conocer lo que se conoce del hecho.

Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atencin.

Cierre de la entrevista

Concluirla antes que el entrevistado se canse.

Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver.

Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.

Cuestionarlo. Es un instrumento para recoleccin de informacin, que es llenado por el encuestado.

Objetivos

Uniformar la observacin.

Fijar la atencin en los aspectos esenciales del objeto de estudio.

Aislar problemas y precisar los datos requeridos.

Pasos para el diseo de formularios



Delimitar objetivos.

Operativizar variables.

Determinar la unidad de observacin.

Eleccin del mtodo de aplicacin.

Adiestrar al personal recolector.

Prueba del cuestionario.

Diseo propiamente dicho.

Reglas para el diseo de cuestionarios

Hacerlos cortos.

Utilizar trminos claros y precisos, y una redaccin sencilla.

El tamao debe facilitar su manejo.

Los espacios de llenado debern ser suficientes para las respuestas.

Sealar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue.

De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento de la informacin.

Adjuntar instrucciones para su manejo.

Tipos de cuestionarios

Por cuadros, con datos objetivos.

De opinin.

De organizacin y funcionamiento.

Se llama preguntas cerradas a las que slo permiten una opcin para contestar, y abiertas a las que dejan plenalibertad para responder.

Desventajas del cuestionario

1. Slo se puede aplicar a personas que sepan leer.

2. Las respuestas pueden falsearse.

3. Puede haber preguntas sin respuesta.



4. Debe ser perfectamente estructurado.

Ventajas del cuestionario

1. Econmico.

2. Puede enviarse a lugares distantes.

3. Aplicable a grandes grupos de poblacin.

Prueba del cuestionario

Una vez redactado el cuestionario, se somete a una prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica enforma experimental a un pequeo grupo de personas. Tendr validez si en verdad se recogen los datos esperados.Si, independientemente de quien lo aplique, produce el mismo resultado, es confiable. Ser operativo cuando lostrminos empleados generen la misma interpretacin.


EL DISEO DE INVESTIGACIN

El diseo de investigacin es el plan de accin. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigadorprecisar los detalles de la tarea de investigacin y establecer las estrategias a seguir para obtener resultadospositivos, adems de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio.

El diseo de investigacin se plasma en un documento con caractersticas especiales, lenguaje cientfico,ubicacin temporal, lineamientos globales y provisin de recursos.

Objetivos del diseo de investigacin

El diseo de investigacin tiene tambin otras denominaciones: plan, protocolo, diseo o proyecto deinvestigacin, entre otras. Si bien los trminos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que serefieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de investigacin son:

Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.

Precisar el objeto de estudio.

Definir y delimitar el problema de investigacin y los aspectos que intervienen.

Seleccionar el mtodo y las tcnicas adecuadas al objeto de estudio.

Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar.

Describir los recursos necesarios.



Verificar la factibilidad del estudio.


Caractersticas del plan de investigacin

El plan de investigacin, como documento de carcter cientfico, tiene caractersticas especiales que debentomarse en cuenta al elaborarlo.

Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenacin lgica entre los elementos que loconforman. El ttulo del estudio maneja variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, lashiptesis y las tcnicas y mtodos del anlisis seleccionados, los cuales sern en funcin de dichas variables.

Fundamentacin terica. El plan incluye las teoras relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva.

Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sindesorganizar el diseo original.

Lenguaje cientfico. El plan debe expresarse considerando la terminologa cientfica. Por ejemplo: El diseo esde tipo experimental y la tcnica es de balanceo.


Defectos del plan de investigacin

Al elaborar el plan de investigacin es posible cometer errores v omitir algunos detalles, lo cual se traduce endefectos del plan. Los errores de diseo muchas veces son costosos; en otras, no se logran los propsitos inicialesdel estudio. Algunos defectos del diseo son los siguientes:

Indefiniciones del tema y los propsitos del estudio. Se producen cuando los conceptos empleados sonnebulosos.

Manejo terico inadecuado. Es resultado del desconocimiento terico relativo al objeto de estudio.

Complejidad del marco terico. Cuando el nivel de complejidad del marco terico se debe al enorme volumende datos sobre el tema y, a su vez, no se produce un anlisis de dichas teoras que resuma y relacione con elproblema a investigar, el marco terico se torna complejo.

Imprecisin ole mtodos y tcnicas. Cuando el investigador desconoce o tiene un nivel insuficiente en torno ala investigacin, lo ms seguro es que las tcnicas descritas en el plan sean inadecuadas.


Modelos en diseos de investigacin

Existe un sinnmero de modelos para elaborar diseos de investigacin. Por ello, se seleccionaron tres formatosque, a nuestro juicio, consideran todos los elementos mencionados por diversos autores.

Modelo que propone el Dr. Luis Caldern A.:



1.- Enmarcamiento del proyecto investigativo.

Parte introductoria.

Ttulo y subttulos.

Problemtica en que se ubica el tema.

Cuestiones relevantes que surgen de la problemtica.

Definicin especfica del tema.

Justificacin del propsito investigativo.

Oportunidad para tratar el problema Amplitud de la poblacin.

Impacto del estudio.

Factibilidad.

Contextualizacin de la labor investigativa.

Examen de estudios previos.

Delimitacin de la investigacin.

Tipo especfico de investigacin a que pertenece el estudio.

Objetivos.

Marco terico de la investigacin.

Conceptualizacin especfica.

Hiptesis.

Criterios de la muestra.

Tipo especfico de la muestra.

Tcnicas en la obtencin de datos.

Elaboracin de material.

Tcnicas del anlisis.

Gua de trabajo.



Modelo que propone la autora:

1. Contexto general del estudio.

1. Tema de estudio.

2. Subtemas.

3. Referentes empricos.

4. Interrogantes suscitadas.

2. Justificacin de la investigacin.

1. Poblacin a la que beneficia la investigacin.

2. Factibilidad del estudio.

3. Impacto esperado de los resultados.

4. Oportunidad para tratar el problema.

3. Delimitacin de la investigacin.

1. Definicin del problema.

2. Delimitacin del problema.

3. Aspectos de estudio que comprende el problema.

4. Enunciado del problema.

4. Tipo de investigacin a que pertenece el estudio.

1. Unidad de anlisis.

2.

Justificacin del tipo de investigacin que se propone.

3. Objetivos del estudio.

5. Marco terico.

1. Conceptos operacionales para la investigacin.

2. Hiptesis.



3. Teoras relativas al objeto de estudio y anlisis que las relaciona con las hiptesis.

6. Metodologa.

1.

Operacionalizacin de variables.

1. Categoras de las hiptesis.

2. Indcadores de las hiptesis.

2. Poblacin que integra el campo de estudio.

1. Diseo de la muestra.

2. Criterios de inclusin y exclusin.

3. Tcnicas para la obtencin de datos.

4. Instrumentos para la obtencin de datos.

5. Procedimientos del anlisis.

7. Ruta crtica y cronograma de trabajo.

8. Fuentes de informacin.

Modelo para diseos experimentales segn varios autores:

1. Seccin preliminar.

1. Nombre y currculum del investigador.

2. Instituciones que patrocinan el estudio.

2. Definicin del proyecto de investigacin.

1. Ttulo.

2. Antecedentes.

3. Hiptesis.

4. Objetivos.

3. Definicin de las unidades de anlisis.



4. Diseo del experimento.

5. Metodologa.

6. Especificacin de variables y procedimientos de medicin.

7. Capacitacin de personal para la observacin.

8. Ingreso de participantes en el experimento.

9.

Captacin de datos.

10. Universo de estudio.

11. Normas ticas.

12. Recursos.

13. Logstica.


EL MTODO CIENTFICO

Como ya se explic, el mtodo cientfico es el procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento. Lospuntos convergentes de los diversos autores son los relativos a las etapas del mtodo. En general, puede concluirseque son las siguientes:


Etapas del mtodo cientfico

Las principales etapas del mtodo cientfico son:

a. eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin.

b. estructuracin de un marco terico.

c.

establecimiento de hiptesis.

d. prueba de hiptesis.

e. resultados.



f. propuestas derivadas del estudio.


A. Eleccin y enunciado del problema

La interaccin constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie deinterrogantes. Por ejemplo, en la prctica de enfermera podemos observar que la mayora de pacientes prefiere laatencin de determinadas enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: Por qu prefieren afulanita para que los atienda? Cul es la calidad de la atencin que proporcionarnos las dems enfermeras? Lacalidad de la atencin tiene que ver en la recuperacin del paciente?

Cada una de las preguntas planteadas delimita un rea problema amplia (preferencias del paciente, calidad de laatencin de enfermera, calidad y recuperacin).

Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. Si las interrogantes nosinquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigacin. Para ello,consideraremos los siguientes aspectos:

Fuentes de los problemas

Cual es el origen del problema.

Que intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio.

Qu conocimientos se tienen sobre el tenia.

Qu aplicacin dara a los resultados de la investigacin.

Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad derazonar, los intereses profesionales y los productos de la investigacin.

Tipos de problemas

Tericos. Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos.

Prcticos. Con objetivos destinados al progreso.

Terico-prcticos. Para obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la prctica.

Sin duda existe un gran nmero de problemas que nos inquietan, pero quiz la mayor parte de ellos no estn alalcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigacin son:

Experiencia en el tema.

Importancia del problema.



Conocimientos para su manejo.

Relevancia cientfica.

Relevancia humana.

Relevancia contempornea.

Los requisitos para elaborar un problema de investigacin son:

1. Sealar manifestaciones del problema.

2. Manejar dos variables como mnimo.

3. Definir con claridad el problema.

4. Delimitar los aspectos que abarca el problema.

5. Enunciado del problema.

Sealar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes,interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio.

Manejar dos variables como mnimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empricos, es posiblerelacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo.

Por ejemplo, podemos observar la atencin de enfermera como causa, y la recuperacin del paciente comoefecto.

Definir con claridad el problema. Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, nos permitendefinir el rea problema con precisin de detalles. Los trminos utilizados para definir el problema deben ser lobastante claros para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretendeestudiar.

En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma:

Se consideran como elementos por investigar, la relacin entre la calidad en la atencin de enfermera y larecuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X, en un periodo de un ao.

Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos queincluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atencin en loselementos medulares del problema de investigacin.

Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitacin del problema puede ser como sigue:

Los aspectos en torno a los cuales se centrar el estudio son:

La calidad de la atencin de enfermera en trminos de eficacia, eficiencia y efectividad.



La recuperacin del estado de salud del paciente, en trminos de la satisfaccin o insatisfaccin de lasnecesidades que requieren atencin de enfermera.

Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y b)declarativo.

Interrogativo. Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la calidad de la atencin deenfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994?

Declarativo. Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de laatencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994.

La primera etapa del mtodo cientfico incluye la determinacin de objetivos de la investigacin. Los objetivos soninherentes a la definicin y delimitacin del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio.

Objetivos de investigacin

Los objetivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin.

Requisitos para plantear los objetivos:

Enfocarse a la solucin del problema.

Ser realistas.

Ser medibles.

Ser congruentes.

Ser importantes.

Redactarse evitando palabras subjetivas.

Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quin, qu, cmo, cundo y dnde.

Siguiendo el ejemplo del problema anterior, algunos objetivos pueden ser:

Precisar los factores que intervienen para que exista una organizacin deficiente en la escuela de enfermeraX.

Enfatizar la importancia de mejorar la organizacin.

Elaborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboracin de un modelo orgnico acorde conlas necesidades y los recursos de la escuela.

La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su base en lainvestigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la confrontacin permanente, permitirn acrecentarel conocimiento.



Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin sujeto-objeto, pues noproduce una prctica transformadora de la realidad.

Los objetivos deben reflejar esa perspectiva v. por ello. deben plantearse varios, con diferentes grados decomplejidad v niveles.


B. Estructuracin del marco terico

La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, comopueden generarse nuevos conocimientos.

La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, losresultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera:

Conceptos explcitos e implcitos de] problema.

Conceptualizacin especifica operacional.

Relaciones de teoras v conceptos adoptados.

Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis.

Concluir las implicaciones de la teora con el problema.

C. Establecimiento de hiptesis

Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisisterico para plantear supuestos con alto grado de certeza.

Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres elementos:

El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis.

Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis.

La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus propiedades.

Engels dice: "hiptesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son pensamientos..."

Algunos autores conciben la hiptesis como una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar suvalidez.

"La hiptesis es una afirmacin tentativa, ms que definitiva. Debe ser formulada de tal manera que pueda serpotencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos. La teora sirve de base a la hiptesis y a su vezes modificada por sta. La hiptesis requiere de la investigacin, para la comprobacin de los postulados quecontiene".



Requisitos para elaborar una hiptesis

1. Construirla con base en la realidad que se pretende explicar.

2. Fundamentarla en la teora referente al hecho que se pretende explicar.

3. Establecer relaciones entre variables.

4. Ser susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez.

5. Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad.

6. No incurrir en nada superfluo en su construccin.

Clasificacin de las hiptesis

a. Sustantivas. Se refieren a la realidad social.

b. De generalizacin. Se refieren a los datos.

c. Generales. Relacin entre variables bsicas.

d. Particulares. Derivan de una hiptesis bsica.

e. Alternativas. Misma variable independiente, con otras dependientes.

f. Descriptivas. Sealan la existencia de regularidades empricas.

g. Tipos ideales complejos. Ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad.

h. Analticas. Formulan relaciones entre variables y explican la relacin entre diversos factores.

i. Postfacto. Se deducen de la observacin de un fenmeno.

j. Antefacto. Inducen a una explicacin antes de la observacin.

k. Nulas. Se disean para reafirmar que no se ha rechazado una hiptesis verdadera por una falsa.

l. De trabajo. Provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de hallar otras ms sugestivas.

Funcin de las hiptesis

Indicar el camino para la bsqueda de la verdad objetiva.

Impulsar el trabajo cientfico.

Sistematizar el conocimiento.



Permiten explicar el objeto de estudio.

Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.

Las hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que requiere comprobarse.

Variables

Son discusiones que pueden darse entre individuos y conjuntos. El trmino variable significa caractersticas,aspecto, propiedad o dimensin de un fenmeno puede asumir distintos valores.

Para operativizar variables, se requiere precisar su valor, traducindolas a conceptos susceptibles de medir, Portanto, conviene considerar su definicin nominal, real, operativa: lo que significa el trmino, la realidad y la prctica.

Clasificacin de variables

En trminos generales, las variables se clasifican segn el nivel de medicin que representan:

Variables cualitatvas. Son aqullas que se refieren a cualidades o atributos no medibles en nmeros. Porejemplo, organizacin, personal y funciones.

Variables cuantitativas. Son las susceptibles de medirse en trminos numricos. Se subdividen a su vez en:

Cuantitativas continuas. Pueden asumir cualquier valor. Por ejemplo: peso, edad y talla.

Cuantitativas discontinuas. Asumen slo valores enteros. Por ejemplo, nmero de hijos.

Variables independientes. Expresan las causas del fenmeno. Por ejemplo, organizacin deficiente.

Variables dependientes. Expresan las consecuencias del fenmeno. Por ejemplo, calidad de la enseanza.


D. Prueba de hiptesis

El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende comprobar si los hechosobservados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son:

Seleccin de la tcnica.

Recoleccin de la informacin.

Seleccin de la tcnica

Para comprobar o refutar las hiptesis es necesario elegir por lo menos dos o tres tcnicas de investigacin, ydiferentes tipos de observacin de fenmenos. En ciencias sociales, deben aplicarse la tcnica documental y la decampo. Es importante hacer las siguientes consideraciones:

La tcnica ser acorde al tipo de hiptesis que se desea comprobar.



Disear los instrumentos segn la tcnica elegida.

Probar los instrumentos.

Determinar la muestra.

Recoleccin de la Informacin

La manera ms formal de proceder a la bsqueda de informacin es seguir los lineamientos del mtodo cientfico.La estadstica resulta de gran utilidad en el manejo de informacin. El proceso consiste en:

Recoger la informacin.

Tabularla.

Presentarla.

Analizarla.

El aspecto medular del manejo de informacin es la recoleccin, ya que el procesamiento de datos depende de laconfiabilidad que aqulla pueda tener.

Mtodos de recoleccin de datos

Encuestas: La informacin se recoge por muestras, por lo que no se aplica a la poblacin total.

Censos: La informacin se recoge en forma general a toda la poblacin.

Registros: La informacin es continua. Se recoge a medida que se va produciendo.

Tcnicas de recoleccin

Entrevistas.

Aplicacin de cuestionarios.

Observacin.

Mtodos para el recuento

Listas. Cuando son pocas las unidades y no se manejen ms de dos escalas.

Palotes. Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada unidad que se cuenta. No se utilizapara gran nmero de observaciones.

Tarjetas simples. La informacin por individuos se registra en una tarjeta. El nmero de unidades es corto. Laclasificacin por variables se hace rpidamente, ordenando las tarjetas en tantos grupos como categorasresulten. Se recomienda utilizar para menos de 500 casos y menos de 12 variables.



Mecanizada. El cmputo e impresin de resultados pueden obtenerse por computadora.

Presentacin de datos. Consiste en dar a conocer los datos en forma resumida, objetiva y entendible. Las formasms usuales son la tabular (tablas o cuadros) y las grficas.

Tablas. H aqu las partes principales de una tabla estadstica:

1. Ttulo. Contiene el qu, cmo, cundo y dnde. Debe ser breve y conciso.

2. Cuadro. Contiene filas y columnas en escalas cualitativas y cuantitativas.

3. Fuente y notas explicativas. Deben aparecer al pie del cuadro.

Grficas. Entre los requisitos que debe reunir una grfica, estn:

1. Ser autoexplicativa.

2. Presentar de manera fiel los hechos.

3. Esttica.

4. Limpia y de trazos netos.

Los principales tipos de grficas son:

1. Grfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de frecuencias de variables de escalas nominal yordinal. El largo de la barra indica la frecuencia: el ancho, la constante.

2. Barras dobles. Presentan datos de asociacin de dos escalas cualitativas.

3. Diagrama de sectores. Se utiliza con fines comparativos. Presenta cifras absolutas o porcentajes, en los quecada 1 % corresponde a 3.61 del crculo.

4. Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra. Presenta la distribucin defrecuencias en una escala cuantitativa continua.

5. Polgono de frecuencias. Se presenta una comparacin de distribucin de frecuencias en escalas continuas,en las que los puntos se unen con una lnea sin interrupcin.

6. Diagrama de correlacin. Se emplea para el estudio de la relacin de variables en escala continua. Los ejesson del mismo tamao y slo se colocan puntos.

7. Pictogramas. Se usan con fines publicitarios y se representan con figuras que indican cantidades.

Descripcin y anlisis. Con el propsito de evaluar la informacin, se utilizan tcnicas estadsticas para determinar lavalidez de los resultados obtenidos.



Medidas de resumen. Expresan numricamente los datos en un solo valor. Estas dependen del tipo de variables.

Para las variables cualitativas, las medidas de resumen se extraen de relaciones matemticas entre conjuntos ysubconjuntos que presentan frecuencias relativas.

Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante procesos matemticos, con medidas de tendenciacentral y de dispersin.

Una razn es la relacin entre un nmero de observaciones en una categora y el nmero de observaciones deotra.

Una proporcin es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total.

Un porcentaje es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total general de un grupo,multiplicado por una constante, que es 100.

Mtodos de anlisis. El anlisis puede hacerse en forma manual o mediante computadora. Los datos se organizanconforme a lo que requiera saber el investigador para evaluar la hiptesis.

En el anlisis de una variable, la frecuencia de las respuestas se maneja en una distribucin de frecuencias.

Medidas de tendencia central. Las tres formas ms conocidas de tendencia central son: la forma, el punto medio y lamedia.

La forma es la categora o valor que aparece con ms frecuencia en una distribucin.

El punto medio corta la distribucin en dos partes iguales.

La media es un promedio aritmtico que se define como la suma del conjunto de elementos dividida entre el total.

Medidas de dispersin. Para obtener un mejor panorama en el anlisis de la informacin, se utilizan las medidas dedispersin, entre ellas: la fluctuacin, la desviacin promedio y la desviacin estndar.

La fluctuacin es la distancia entre la calificacin ms baja y la ms alta, ms la unidad (+ 1). Para encontrar lafluctuacin se resta la calificacin ms baja de la ms alta, y se aade + 1 al resultado.

La desviacin promedio toma en cuenta todos los valores de calificacin de una distribucin, indicando elpromedio del grado en que se separan las calificaciones de la medida de distribucin.

La desviacin estndar es un procedimiento estadstico ms complejo, en el que: se encuentran la media dedistribucin, se resta a cada calificacin original, se eleva al cuadrado antes de sumar las desviaciones cuadradas, yse divide entre n, para luego obtener la raz cuadrada del resultado.

En la investigacin de tipo explicativo se manejan dos o ms variables, por lo general utilizando tablas, pruebasde significacin (significancia) y anlisis de correlacin.

Otros mtodos generales en la prueba de hiptesis son: la concordancia, la diferencia, el residuo y la variacin.

Para la codificacin es preferible utilizar un procedimiento de computacin. Los resultados procesados se aplican



al anlisis y comparacin de las hiptesis.

No es posible detallar en este libro todos los procedimientos de la estadstica. Se sugiere al lector consultar lainformacin necesaria en obras ex profeso.


E. Resultados

Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigacin.La difusin extensa de los resultados est implcita en la investigacin.

El informe de investigacin

Al igual que los diseos de investigacin, existen mltiples y diversas formas de presentar los resultados de lainvestigacin. El informe detallado contiene los siguientes aspectos:

1. Seccin preliminar.

2. Seccin del informe.

3. Seccin de referencias y apndices.

Seccin preliminar:

Portada.

Agradecimientos.

Prlogo.

ndice de contenido.

Listas de tablas y figuras.

Seccin del informe:

Introduccin. Incluye: Contexto general, contexto problemtico, interrogantes planteadas, delimitacin ydefinicin del problema, objetivos del estudio e hiptesis.

Marco terico. Incluye: Conceptos operacionales, teoras y su relacin con el problema motivo deestudio, resumen crtico.

Metodologa. Incluye: Hiptesis, variables, indicadores y categoras, metodologa, investigacindocumental, investigacin de campo, muestra, recoleccin de datos, limitantes en la recoleccin dedatos, descripcin de los instrumentos para la recoleccin, sistematizacin de datos y frmulas.

Resultados. Incluye: La presentacin grfica de los resultados. Se agrupan por categoras de anlisis,comprobacin de hiptesis y comparacin terico-prctica.



Conclusiones. Incluye: Resumen de hallazgos y sugerencias.

Propuestas. Incluye: Argumentos tericos, argumentos metodolgicos, diseo grfico de la propuesta yabordaje.

Seccin de referencias y apndices:

Bibliografa.

Hemerografa.

Instrumentos utilizados en la recoleccin de datos.

El diseo de investigacin.

Tablas no incluidas en el cuerpo del informe.

Para redactar el informe es conveniente seguir algunas reglas sencillas, que presentamos a continuacin.

Reglas para elaborar el informe

En la redaccin y estilo del informe es conveniente atender a las siguientes recomendaciones:

1. Lenguaje claro, sencillo y preciso.

2. Describir y explicar.

3. Eliminar el uso de pronombres personales.

4. Uniformar el tiempo en el uso de verbos.

5. No emplear abreviaturas.

6. Revisar la redaccin y ortografa.

7. Buena presentacin.

8. Utilizar mrgenes establecidos:

1. Margen superior: 4 cm.

2. Margen inferior: 2 cm.

3. Margen izquierdo: 4 cm.

4. Margen derecho: 2.5 cm.



9. Texto escrito a doble espacio.

10. Utilizar notas de pie de pgina y acreditar citas.

11. Numerar las pginas en el ngulo superior derecho.


F. Propuestas derivadas del estudio

La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar,describir o explicar, segn sea el caso.

Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problemtica que dioorigen al estudio. Por lo general, las propuestas de solucin no forman parte del mtodo cientfico. La laborinvestigativa se considera inconclusa cuando no se proponen soluciones terico-prcticas a la problemtica. Parapresentar las propuestas de solucin es conveniente incluir:

Argumentacin terica.

Argumentacin metodolgica.

Abordaje de solucin.

Los aspectos metodolgicos de la ciencia estn en constante evolucin. Por ello, el presente captulo slointroduce al lector en el tema.

La administracin en enfermera requiere actualizacin constante. Si la lectura del texto logra apoyar a laenfermera en sus funciones y actividades, nuestro esfuerzo se ver recompensado con creces.

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Metodología de Investigación - .: Docencia...

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