Metodologia Del Proceso Evaluativo
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Metodología del proceso evaluativo
Profa.: Elizabeth Torres Millayes
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Historia de la psicología en Puerto Rico
En el principio del siglo 20, la psicología en Puerto Rico pasa a ser una disciplina académica.
Universidad de Puerto Rico. Las influencias psicológicas que llegan a
P.R. fueron aquellas comunicadas por las Universidades de Harvad, Brown y Columbia.
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Historia de la psicología en Puerto Rico
Las teorías que se propagaron en esa época eran provenientes de Europa. Psicodinamica (Signmund Freud)Conductismo (Watson y James)Pruebas psicologicas para fines militares y
educativos.
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Historia de la psicología en Puerto Rico
En el 1954 se crea el primer departamento de Psicología en la Universidad de P.R. a nivel subgraduado.
Los estudiantes graduados de este departamento viajaban a los E.U. a estudiar maestría y doctorado.
Regresaban a la Isla a enseñar.
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Historia de la psicología en Puerto Rico
En el 1950 se conoce el primer puertorriqueño que logro obtener su grado doctoral en psicología clínica. Dr. Jorge Dieppa
El Dr. Carlos Albizu Miranda fue el segundo. El 17 de febrero de 1954 el Dr. Efrain Sanchez
Hidalgo y colaboradores establecen las bases de la fundación de la Asociación de Psicólogos de Puerto Rico.
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Historia de la psicología en Puerto Rico
Se comenzaron a establecer guías para la reglamentación de la profesión:
Directiva: Dr. E. Sanchez Hidalgo: PresidenteDr. Jorge Dieppa: VicepresidenteDra. Marion Garcia de Ramirez: SecretariaProf. Norma O’ Neill de Cooney: TesoreraProf. Sebastian Cabrer, Dr. Ramirez Lopez,
Dra. Mercedes Rodrigo, Rev. Leo L. Mc Candlish y Prof. Juan N. Martinez: Vocales.
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Historia de la psicología en Puerto Rico
El 10 de mayo de 1954 la asociación fue incorporada en el Departamento de Estado y afiliada a la American Psychological Association (APA)
El Dr. Dieppa: realizo la primera convención de psicólogos en P.R. Robert Thorndike (hijo de E.L. Thorndike) Psicometría, orientación vocacional, influencia del
ambiente militar y pedagógico, técnicas psicológicas, aspectos de la industrialización.
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Historia de la psicología en Puerto Rico
El Dr. Carlos Albizu Miranda inicio la búsqueda de un Modelo Psicológico Puertorriqueñita. La psicología americana no era la interpretación
psíquica de la conformación humana. La cultura puertorriqueña existe. Enfatizo en el estudio de las diferencias culturales, lo
cual es tan evidente como el estudio de las evidencias personales.
Al insistir en estas practicas generales, lo que se realiza es curar la puertorriqueñidad (transculturación)
Las relaciones interpersonales puertorriqueñas son totalmente diferentes a las norteamericanas.
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Historia de la psicología en Puerto Rico
Centro Caribeño de Estudios Postgraduados (1966)Universidad Carlos Albizu
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Precursores de la Psicología en Puerto Rico
Dr. Sánchez Hidalgo: Nació el 29 de abril de 1918 en Moca. B.A. en Educación, en la UPR. M.A. en Artes con concentración en Psicología
Educativa de Columbia University en Nueva York. Ingreso a la milicia como Director del Programa de
Educación y orientación del Regimiento. Ph.D. en Psicología Social de Columbia University en
Nueva York. Tesis: “A Study of the Symbiotic Relationships
Between Friends” (maestro: Thorndike) Libros: Psicología educativa, Psicología de la crianza y
Psicología de la vejez. Revista Pedagogía
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Precursores de la Psicología en Puerto Rico
Miguelina Nazario de Hernández: Nación en el 1915 en Guanica. Primera psicologa escolar en P.R. B.A. en Ingles en la Universidad Interamericana de
P.R., Recinto de San Germán. Fue maestra y directora de escuela. M.A. en Ingles y Ph.D. en psicología escolar en la
Universidad de Columbia en New York. Tradujo y adapto pruebas de inteligencia,
aprovechamiento y habilidad general (WISC y Stanford Binet)
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Precursores de la Psicología en Puerto Rico
Dr. Pablo Roca de Leon: Nació en Quebradilla en el 1907. Estudio escuela superior en la UPR. Escuela Normal (preparación para maestros) Segundo Teniente del Ejercito de los E.U. B.A. en matemáticas e ingles. M.A. y PH.D. en Evaluación y Orientación den la
Universidad de Texas. Tradujo pruebas en conjunto con Miguelina. Creo las pruebas Cooperativas Interamericanas
(capacidades mentales de estudiantes según grados académicos)
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Precursores de la Psicología en Puerto Rico
Abigail Díaz Concepción: Nació en Toa Alta el 16 de julio de 1910. B.A. en Biología y Química de Keuka College en New
York. Maestra de escuela superior. M.A. en Psicología Experimental de Brown University. Ph.D. en Psicología Social de la Universidad de
Columbia. Creadora de la facultad de ciencias sociales. “Psicología del cuento Puertorriqueño”
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Precursores de la Psicología en Puerto Rico
Carlos Albizu-Miranda: Nació el 16 de septiembre de 1920 en Ponce. B.A. en Educación en la UPR. Concentración en
psicología e historial. Ingreso en la milicia como ayudante de psicólogos. M.A. en Psicología Experimental en Purdue University
en Indiana y Ph.D. en Psicología Clínica.
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Precursores de la Psicología en Puerto Rico
Juan Nicolas Martinez: Nació en Caguas el 9 de julio de 1915. Grado superior y certificación de maestro en la UPR. B.A. Ciencias con concentración en educación de
ninios excepcionales y psicología en Columbia University.
Completo la M.A. y Ph.D. en psicología educativa y clínica los veranos.
Uno de los primeros psicólogos en ofrecer servicios de psicología clínica en hospitales.
Tradujo, adapto y normalizo pruebas para P..R.
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Regulación y Parámetros Legales de la profesión
La ley que regula la profesión se estableció el 4 de junio de 1893. Ley #96. Reglamentar el ejercicio de la profesión de la
psicología en Puerto Rico. Crear la Junta examinadora de psicólogos. Establecer sus funciones, deberes y facultades. Fijar penalidades por violaciones a esta ley. Asignar fondos.
La ley 47, 5 de junio de 1994. Psicología clínica
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Regulación y Parámetros Legales de la profesión
Según la ley: Psicólogo: toda persona que posea un grado de
Maestría o Doctorado en Psicología de una universidad, colegio o centro de estudios acreditado.
Practica de psicología: el ofrecimiento de cualquier servicio a individuos, grupos, organizaciones, instituciones o al publico que incluya el diagnostico, la aplicación de principios, métodos y procedimientos para comprender, predecir, influenciar o cambiar la conducta (Álvarez & Pastrana, 1995)
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Desarrollo de pruebas Psicológicas en Puerto Rico
Instrumentos de medición psicológica escasos. Wechsler para Adultos (EIWA), por Russel F.
Green y Juan J. Martines. Wechsler para Niños (EIWN-R-PR), por Laura
L. Herrans y Juana M. Rodríguez. Inventario Puertorriqueño de intereses
vocacionales (IPIV), por Dr. Gabriel Cirino.
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Ética en la evaluación psicológica
Guías profesionales para la evaluación psicológica; Rodríguez-Arocho, W. El referido y la etapa inicial
Consentimiento cabal Confidencialidad Roles inacatables en una evaluación
Condiciones y destrezas mínimas para la administración, codificación e interpretación de los hallazgos de la evaluación.
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Ética en la evaluación psicológica Cont. Guías profesionales para la evaluación
psicológica; Rodríguez-Arocho, W. Condiciones mínimas de empleo para la evaluación. Niveles de certeza requeridos por tipo de evaluación. Uso de las pruebas computarizadas. Uso de pruebas psicológicas en la selección de
personal. Proceso de revisión de expedientes y resultados de la
evacuación por terceras personas. Desarrollo de normas de funcionamiento para la
evaluación psicológica.
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Ética en la evaluación psicológica Código de ética para psicólogos de Puerto Rico:
Responsabilidad Competencia Normas morales y legales Declaraciones publicas Confidencialidad Bienestar del consumidor Relaciones profesionales Técnicas de evaluación investigación con seres
humanos Cuidado y uso de animales
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Entrevista de evaluación clínica
Evaluación clínica Cita Se aceptan peticiones del
cliente y asisten clientes que no quieren estar allí.
Tiene un propósito definido Existe una relación
profesional El entrevistador planea y
organiza su conducta.
Conversación Espontánea No es obligatorio No tiene propósito definido,
si lo tiene se abarca de forma aleatoria.
Relación personal No es necesario la
planeación conductual.
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Entrevista de evaluación clínica
Evaluación clínica Se dirige y elige el
contenido de la entrevista Se debe enfocar en la
interacción. No hay reacciones abiertas
de sentimientos y emociones por parte del evaluador.
Se aclara las preguntas y no se supone la comprensión.
Se maneja la confidencialidad.
Conversación No tiene dirección No hay atención ante la
interacción. Hay reacciones
emocionales en ambas partes.
Hay malos entendidos y supuestos.
No necesariamente hay confidencialidad.
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Entrevista de evaluación clínica
Evaluación clínica Obtener info. relevante
para tomar decisiones. Dirección y estructura bien
definidas. Tiempo de contacto
definido.
Psicoterapia Aliviar la angustia
emocional del cliente, fomentar insight y facilitar los cambios en conducta y situaciones de vida.
Dirección y estructura flexibles.
Tiempo de contacto indefinido.
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Entrevista de evaluación clínica
Tanto en la entrevista de evaluación como en la entrevista psicoterapéutica: RapportHabilidadesMetas
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Fortalezas de la entrevista de evaluación
Comunicar y aclarar el proceso de evaluación. Comprender las expectativas con respecto a la
evaluación. Obtener info. Sobre los sucesos de vida
pasados y presentes de la familia. Documentar el contexto, gravedad y cronicidad
de los comportamientos problemáticos del niño. Utilizar procedimientos flexibles para hacer
preguntas al pte. o encargados. Resolver preguntas ambiguas. Aclarar malos entendidos que puedan tener los
ptes.
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Fortalezas de la entrevista de evaluación
Comparar las conductas verbales y no verbales del pte. Verificar la información obtenida con anterioridad acerca
del pte. Formular hipótesis sobre el pte. Que puedan ponerse a
prueba utilizando otros procedimientos de evaluación. Conocer la percepción y comprensión del pte. acerca de
sus problema. Conocer las creencias, valores y expectativas del pte. o
tutores. Evaluar la receptividad del pte. a diversas estrategias de
intervención y su disposición a seguir las recomendaciones.
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Propósito de las entrevistas de evaluación clínica
Entrevista inicial: Informar al entrevistado acerca del proceso de
evaluación. Obtener info. pertinente para el Dx, Tx y regulación o
asignación de programas especiales. Desarrollar hipótesis Selección y aplicar pruebas apropiadas Llegar a una evaluación valida Diseñar intervenciones eficaces
Puede incluir pruebas psicológicas estandarizadas. Se formaran impresiones acerca de la actitud general
del entrevistado.
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Propósito de las entrevistas de evaluación clínica
Entrevista posterior a la evaluación: Entrevista de salida Analizar los hallazgos y recomendaciones de la
evaluación con el pte o encargados.
Entrevista de seguimiento: Evaluar los resultados del Tx o de las intervenciones. Estimar la idoneidad de los hallazgos y
recomendaciones.
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Grados de estructura de la entrevistas de evaluación
Entrevista no estructurada: Guía mínima de obtención de info. Se siguen los indicios según se necesiten. Se identifican áreas de problema generales.
Entrevista semiestructurada: Permiten amplitud en el frase de las preguntas. Seguimientos de líneas alternativas. Interpretación de respuestas.
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Grados de estructura de la entrevistas de evaluación
Entrevista estructurada: Aumentar confiabilidad y validez de los
procedimientos tradicionales.Producen info acerca de la presencia,
ausencia, gravedad, brote y duración de los síntomas.
Puntuaciones cuantitativas en áreas de síntomas o índices globales de psicopatológica.
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Pautas para la entrevista
Según del libro: Evaluación Infantil: aplicaciones conductuales
y clínicas. Jerome M. SattlerCuarta edición. Pág. 9
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Pautas para la entrevista
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Pautas para la entrevista
![Page 36: Metodologia Del Proceso Evaluativo](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052622/55980a1f1a28ab7b1b8b4611/html5/thumbnails/36.jpg)
Pautas para la entrevista
![Page 37: Metodologia Del Proceso Evaluativo](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052622/55980a1f1a28ab7b1b8b4611/html5/thumbnails/37.jpg)
Pautas para la entrevista
![Page 38: Metodologia Del Proceso Evaluativo](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052622/55980a1f1a28ab7b1b8b4611/html5/thumbnails/38.jpg)
El comienzo de la entrevista
El modo en que se comienza la entrevista produce una primera impresión poderosa en el pte.
Se debe establecer con rapidez una buena comunicación.
Hacer sentir cómodo al pte. El terapeuta debe asegurarse de saber el
nombre del pte y viceversa.
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Terminación de la entrevista
El pte debe sentirse comprendido y respetado.
Con la sensación de haber trasmitido toda la información pertinente e importante a un oyente competente y comprensivo.
Se da la oportunidad de hacer preguntas e informar los planes futuros.
Se debe agradecer por su participación.