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 SAETI ALUMNO: MORADO MANRIQUES MARIA DEL CARMEN TURNO: VESPERTINO MATERIA: METODOS DE INVESTIGACION 1 PERIODO: NOVIEMBRE 2010 UNIDAD .1 INTRODUCCION ALA INVESTIGACION La Investigación es un proceso que, m ediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. La investigación posee una serie de característic as que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan co mpacta que posee formas, elementos, proce sos, diferentes, entre otros. 1.1 METODOLOGÍA. Metodología. Ciencia del método. Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición. La metodología (meta = a través de, fin; oídos = camino, manera; lógos = teoría, razón, conocimiento ): es la teoría acerca del m étodo o del conjunto de métodos. La metodología es normativa (valora), pero también es descriptiva (expone) o comparativa (analiza). La metodología estudia también el proceder del investigador y las técnicas que emplea. 1.1.1 GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN. La investigación incluye los procesos y procedimientos usados para ll evar a cabo una Conclusión. Es una empresa ordenada, estructurada que produce datos precisos y consistentes. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de Investigación. La investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción , ideas sobre la experimentación planific ada y l os modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.

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SAETIALUMNO: MORADO MANRIQUES MARIA DEL CARMENTURNO: VESPERTINOMATERIA: METODOS DE INVESTIGACION 1PERIODO: NOVIEMBRE 2010

UNIDAD .1 INTRODUCCION ALA INVESTIGACIONLa Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtenerinformación relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir oaplicar el conocimiento.La investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de maneraeficaz en la misma.

La investigación es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes, entre otros.

1.1 METODOLOGÍA.

Metodología. Ciencia del método.

Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición.

La metodología (meta = a través de, fin; oídos = camino, manera; lógos = teoría, razón,conocimiento): es la teoría acerca del método o del conjunto de métodos. La metodología esnormativa (valora), pero también es descriptiva (expone) o comparativa (analiza). La metodologíaestudia también el proceder del investigador y las técnicas que emplea.

1.1.1 GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN.

La investigación incluye los procesos y procedimientos usados para llevar a cabo una

Conclusión.

Es una empresa ordenada, estructurada que produce datos precisos y consistentes.

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de

Investigación.

La investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el

objetivo planteado o para llegar a la información solicitada.

La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemáticode la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y lapredicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultadosexperimentales y teóricos.

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1.1.2 CONCEPTO DE METODOLOGÍA.

La metodología es el estudio analítico y critico de los métodos de investigación

La metodología es el enlace entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Sin ella es prácticamenteimposible logra el camino que conduce al conocimiento científico.

Una metodología es el conjunto de métodos por los cuales se regiráuna investigación científica por ejemplo, en tanto, para aclarar mejor el concepto, vale aclarar queun método es el procedimiento que se llevará a cabo en orden a la consecución de determinadosobjetivos.

La metodología de la investigación incluye los procesos y procedimientos usados para llevar a cabouna investigación. Es una empresa ordenada, estructurada que produce datos precisos yconsistentes.

Las áreas principales de la metodología científica son:

Diseño de la investigación.

Recogida de datos.

Análisis de datos.

Metodología: para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relacionesque establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado máximo de

exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que sesigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminadoel significado de la investigación.

Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa elobjetivo de la investigación. De ahí, que la metodología en la investigación nos presenta losmétodos y técnicas para la investigación.

1.1.3 OBSTÁCULOS SOCIOCULTURALES DEL INVESTIGADOR.

Sin duda la ideología, los intereses intelectuales, la realidad en donde el investigador desempeñasus actividades y otros elementos como el esnobismo, influyen en la elección del problema ymodelan la forma en que se enfoca su análisis y solución. Entre las consecuencias negativas deesta situación, resaltan los siguientes hechos:

1. Presentar enfoques eminentemente teóricos y desligados de la realidad de los problemasque interesa estudiar.

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2. Relegar a segundo término los problemas trascendentes para grandes núcleos sociales.

3. Concentrar las tareas de investigación sobre problemáticas ampliamente exploradas y quepor épocas se convierten en modas.

4. Copiar modelos extranjeros para estudiar situaciones nacionales sin un análisis adecuado dela realidad en que se desarrolla la sociedad o los grupos sociales objeto de estudio.

5. Utilizar técnicas e instrumentos de investigación novedosa, pero de poca utilidad para captardatos válidos para el análisis de problemas concretos.

Emplear inadecuadamente técnicas e instrumentos y cuyo resultado es la obtención deinformación sesgada.

*Profesionales y personales:

Falta de formación.

Falta de orientación.

Falta de conciencia.

* Públicas y de contexto:

Falta de apoyo.

Falta de autonomía.

Falta de recursos (tiempo, económicos)

* Comunicativas y educativas:

Ausencia de contenidos.

Docentes sin habilidades.

Separación entre teoría y práctica.

* Resistencias al cambio:

Presión cultural para mantener el status quo.

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1.2 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

La investigación Documental como una variante de la investigación científica, cuyo objetivofundamental es el análisis de diferentes fenómenos (de orden históricos, psicológicos,sociológicos, etc.), utiliza técnicas muy precisas, de la Documentación existente, que directa oindirectamente, aporte la información.

Podemos definir a la investigación documental como parte esencial de un proceso de investigacióncientífica, constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamentesobre realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga,interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia,utilizando para ello, una metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados quepudiesen ser base para el desarrollo de la creación científica.

Visto en estos términos, la Investigación Documental podemos caracterizarla de la siguientemanera:

Se caracteriza por la utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presentaresultados coherentes.

Utiliza los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación; análisis, síntesis,deducción, inducción, etc.

Realiza un proceso de abstracción científica, generalizando sobre la base de lo fundamental.

Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerirproblemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, orientar formas para elaborarinstrumentos de investigación, elaborar hipótesis, etc.

Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigación científica, muchomás amplio y acabado.

Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con lafinalidad de ser base a la construcción de conocimientos.

Se basa en la utilización de diferentes técnicas de: localización y fijación de datos, análisis de

documentos y de con tenidos.En un sentido restringido, entendemos a la investigación documental como un proceso debúsqueda que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos). Es decir, se realiza unainvestigación bibliográfica especializada para producir nuevos asientos bibliográficos sobre elparticular.

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Una confusión muy generalizada, coloca como iguales, a la investigación bibliográfica y a lainvestigación documental. Esta afirmación como podemos observar, reduce la investigacióndocumental a la revisión y análisis de libros dejando muy pobremente reducido su radio de acción.La investigación bibliográfica, aclaramos, es un cuerpo de investigación documental. Asumimos labibliografía como un tipo específico de documento, pero no como el Documento.

1.2.1 CONCEPTO DE INFORMACIÓN.

Conjunto de datos organizados de manera tal que portan o arrojan un significado, significadoausente sin esta condición de orden u organización.

En sentido general, la información es un conjunto organizado de datos procesados, queconstituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibedicho mensaje. Desde el punto de vista de la teoría general de sistemas cualquier señal o input

capaz de cambiar el estado de un sistema constituye un pedazo de información.Revisión de información: ..., la información proviene de una fuente de datos, los cuales deben serconfiables y entendibles para quien va a recibirlos. La revisión de la información tiene comofunción principal: seleccionar datos, ..., también es importante ordenar adecuadamente toda lainformación para cuando se requiera redactar un informe escrito.

Información. Es el conjunto esencial de un mensaje, que se emite para dar a conocer algoimportante de la comunicación cuando es asimilada por un receptor en cualquier situaciónespecífica.

1.2.2 TIPOS DE INFORMACIÓN.

Información pública

Es la información s a la que puede acceder cualquier persona por poco que se lo proponga. Estetipo de información es vital para conseguir logros comerciales, pero es un error dirigirlaúnicamente al exterior de la empresa. Todos los integrantes de una empresa o de un proyectodeben estar al corriente sobre la información que cualquier usuario puede obtener. - Informacióninterna

todos los datos y contenidos necesarios para llevar a cabo un proyecto, así como las informacionesrelativas a la propia empresa que se ponen en conocimiento de todo el equipo. Debido a lacomposición variada de la empresa, podríamos establecer diversos estratos de informacióninterna, algunos más genéricos y evadibles, otros más estratégicos y delicados.

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- Información privada

Es la información que no puede ir más allá de las personas que deban manejarla. Datos concretossobre nuestra contabilidad, nuevas ideas en fase de definición, negociaciones en marcha, datosinternos de clientes, filtraciones y rumores no propagables, etc.

Las personas que acceden a esta información tienen un alto grado de confianza y deresponsabilidad. Almacenar y transmitir esta información de forma cifrada es una precauciónsencilla que nos puede ahorrar grandes disgustos.

1.2.3 FUENTES DE INFORMACIÓN.

Son todos los documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos propios de unárea (educación, salud, artes y humanidades, ciencias exactas, computación, etc.)

Cada uno de estos documentos da origen a las fuentes primarias de información, y éstos a su vez,dan lugar a otros documentos que conforman las fuentes secundarias y terciarias. (Escalona, 2001)

Las fuentes de información se dividen en:

|Primarias | |

|Secundarias | |

|Electrónicas | |

Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera mano", por el propioinvestigador o, en el caso de búsqueda bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis,libros o artículos de revistas especializadas originales, no interpretados.

Fuentes secundarias: consisten en resúmenes, compilaciones o listados de referencias, preparadosen base a fuentes primarias. Es información ya procesada.

FUENTES PRIMARIAS

Una fuente primaria es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre el tema deinvestigación. Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que se está estudiando o por lapersona directamente envuelta en el evento. La naturaleza y valor de la fuente no puede serdeterminado sin referencia al tema o pregunta que se está tratando de contestar. Las fuentes

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primarias ofrecen un punto de vista desde adentro del evento en particular o periodo de tiempoque se está estudiando.

Algunos tipos de fuentes primarias son:

documentos originales

trabajos creativos

artefactos

diarios

novelas

prendas

instrumentos musicales

minutas

arte visual

ropa

entrevistas

poesía

apuntes de investigación

noticias

fotografías

autobiografías

cartas

discursos

La recopilación de estos datos debe ser lo más estructurada posible con el fin de alcanzar unamáxima calidad de información que permita tomar decisiones acertadas. El plan para recoger lainformación primaria debe ser concebido por expertos y el director del departamento demarketing deberán aprobar su diseño y así tener la posibilidad de analizar e interpretar de mejormanera los resultados. La siguiente tabla nos permite apreciar las áreas a contemplar en el diseñode un plan de recolección de datos primarios.

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FUENTES SECUNDARIAS

Una fuente secundaria interpreta y analiza fuentes primarias. Las fuentes secundarias están a unpaso removidas o distanciadas de las fuentes primarias. Algunos tipos de fuentes secundarias son:

libros de texto

artículos de revistas

crítica literaria y comentarios

enciclopedias

biografías

1.2.4 TIPOS DE FICHAS.

Ficha Hemerográfica

Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información ó datos de alguna revista o periódico,las medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe obteneruna ficha Hemerográfica, los podemos obtener del encabezado de una revista ó periódico. Losdatos que debemos integrar en una ficha Hemerográfica cuando hacemos referencia al artículo de

una revista son los siguientes: Autor del artículo.

Título del artículo.

Título original, si fuera traducción.

Título de la publicación periódica.

Lugar de publicación.

Número del volumen (o año). Número del fascículo.

Paginas inicial y final del artículo.

Fecha del volumen ó fascículo.

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Indicación de ilustraciones, tablas, etc.

Los datos que debemos integrar en orden de una ficha Hemerográfica cuando hacemos referenciaa algún artículo de periódico son los siguientes:

Autor del artículo.

Título del artículo.

Título original, si es traducción.

Título del periódico.

Lugar de publicación.

Fecha.

Número ó título de la sección.

Página.

Ficha Bibliográfica

En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificaciónde algunas publicaciones ó parte de ellas.

La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes:

Ordenar una bibliografía completa.

Tener el resumen de algún tema, memoria ó análisis.

Escribir una nota al final de un texto ó en pie de página.

Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual.

Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella,nos permita identificar con precisión una obra. En el caso de que la obra sea un libro se deben deconsiderar los elementos siguientes:

Autor (de la obra).

Titulo.

Título original si es una traducción.

Número de edición.

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Lugar de la publicación.

Editor.

Año de publicación.

Número de páginas. Número de volúmenes.

Indicación de tablas e ilustraciones.

Título de la colección o serie, y número de la publicación dentro de la serie.

Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada, en algunas ocasiones esnecesario hacer una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar lossiguientes puntos:

Autor.

Título de la parte catalogada.

Título de la publicación.

Número de edición.

Lugar de publicación.

Editor.

Año de publicación.

Indicación de volumen, capítulo y paginas, inicial y final, o página determinada de la partecatalogada.

Elementos que debe integrar una ficha bibliográfica cuando hace referencia a una publicaciónperiódica y seriada.

Título de la publicación.

Lugar de la edición.

Lugar de edición.

Editor-autor (entidad responsable, sino consta en el título).

Fecha (año del primer volumen y, si la publicación cesó, también del último).

Periodicidad (semanal, quincenal, mensual, bimestral, trimestral, etc.) o frecuencia irregular.

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Precio

Dirección.

Título(s) anterior(es).

Elementos que debemos de integrar en una ficha bibliográfica, cuando hacemos referencia afascículos especiales, suplementos, etc., son los siguientes:

Título de la publicación (fascículo).

Lugar de la publicación.

Editor-autor (entidad responsable si no consta en el título).

Fecha (año de los volúmenes o fascículos catalogados).

Número de páginas de la publicación.

Indicación del tipo de suplemento y/o del número especial.

Indicación del número(s), volumen(es), o fascículo(s) catalogado(s).

Los elementos que debe integrar una ficha bibliográfica cuando se hace referencia a unacolaboración en obras colectivas, misceláneas, actas de congresos son:

Autor de la colaboración.

Título de la colaboración.

Título original (si es traducción).

Editor-autor (director, organizador, compilador, etc.) precedido de "En:".

Título de la publicación colectiva.

Número de edición.

Lugar de publicación.

Editor comercial.

Año de publicación.

Número de volumen o parte.

Página inicial ó final de la colaboración.

Indicación de ilustraciones, tablas, etc.

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Título de la colección y número.

La ficha bibliográfica es necesaria que se elabore cuando consultemos una publicación. Integrandoen la ficha las características, datos y elementos de acuerdo a la obra(s) que consultemos órealicemos.

Ficha Biográfica

La ficha biográfica se realiza cuando es necesaria la información en forma resumida de la vida deun autor (o autores). En el deben aparecer los siguientes aspectos.

Año y lugar de nacimiento y muerte del autor. Nacionalidad.

Estudios que realizó. Profesión. Obras más importantes que escribió.

Temas que estudió. Teorías que desarrolló.

Importancia científica en su época.

Ficha Textual.

Este tipo de fichas se realiza la trascripción de un párrafo que contenga una idea importantepara el trabajo de investigación que se está realizando.

La lectura de las fuentes para obtener información se realiza en función del plan de trabajo, esdecir que no se leen corrido los libros, artículos o documentos, si no los capítulos o las partes queservirán a la investigación. En esta lectura selectiva y analítica el estudiante va localizando ytomando nota de los datos o ideas que se interesan.

Las técnicas más recomendables para la elaboración de la ficha textual son las siguientes:

Registrar en tarjetas la información más significativa de acuerdo con el plan de trabajo. Las citastextuales siempre se escriben entre comillas para distinguirlas de los comentarios o ideaspersonales del investigador.

Toda cita textual debe ser breve, tener unidad y representar una sola idea. Ahora bien, si unaparte del texto que se quiere transcribir es innecesaria puede eliminarse y en su lugar se anotatres puntos para indicar que se ha suprimido [...]

Cuando en la cita textual se encuentra un error de ortografía, de construcción de

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Otro tipo, no se corrigen, si no se que se anota inmediatamente después de ésta la abreviatura sic,que significa así textualmente.

Cuando la cita hace alusión a un dato que se proporcionó antes, y que hace falta para lacompresión cabal del texto, se anota ese dato entre comillas: "En aquella época, siglo XVI, se

comenzaba a formar en España [...]"El abuso de la cita textual va en detrimento de la calidad de un trabajo, por lo cual se recomiendautilizarla sólo en los siguientes casos:

Cuando la idea sea insustituible o no pueda expresarse con otras palabras.

Cuando la cita se vaya a utilizar como elemento para probar alguna idea.

Para apoyar o criticar un comentario o un punto de vista.

Ejemplo de una cita textual

Cueva, Agustín Tema: La emancipación de

El desarrollo del capitalismo... América Latina por los

Pág. 31 colonizadores

"Desde la perspectiva ideológica del colonizador todo pueblo colonizador carece de historia; pordefinición no la posee, ya que tal categoría es un atributo de la civilización y no de la barbarie:los procesos de emancipación son interpretados a su turno como un triunfo de ésta sobre aquélla:derrotados los portadores de la civilización las antiguas colonias no hacen más que recobrar el

estado natural que es propio.",Las locuciones latinas de uso más frecuentes son:

IBID.,IBIDEM, IDEM. Equivalen a "lo mismo", o sea, el mismo autor y obra. Se usan, cualquiera deellas, cuando se cita repetidas veces a un mismo autor sin intercalar citas de otros autores.Ejemplo:

Larissa Lomnitz, Cómo sobreviven los marginados, p.26;

Ibíd., p. 30.0

Cuando la información se extra de la misma página, ésta se elimina y se pone sóloLa locución.

En caso de que se maneje otro libro o artículo del mismo autor, deberá escribirse la

Cita completa.

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OP. CIT. (opus citatum). Significa "obra citada".

Se emplea cuando se vuelve a mencionar a un autor después de intercalar otras citas, poniendo elnombre de éste antes de la locución. Ejemplo:

Alfonso Corona, "las Migraciones Rurales-Urbanas y las . . ."Revista Investigación Económica, núm.133, p. 8;

Jorge Montaño, los pobres de la ciudad en los asentamientos espontáneos, p. 50;

Alfonso Corona, op. Cit,. P. 9.

INFRA. Significa abajo o en los párrafos o páginas siguientes. Se utiliza cuando se remite al lector auna parte posterior del libro. Esta locución algunas veces se utiliza sola, pero en la mayoría vaacompañada de la locución vid. Ejemplo:

Para una mayor información sobre el tema vid. Infra, cuadro núm. IV.

SUPRA. Quiere decir arriba o que ese tema se ha tratado en una página o párrafo anterior. Al igualque infra, se utiliza generalmente acompañada de vid. Ejemplo:

Para confrontar este dado, vid. Supra, p. 6.

LOC CIT (locus citatus). Esta locución indica texto o lugar citado, o locución citada. Se empleacuando se repite una frase o párrafo ya mencionado. Ejemplo:

Larissa Lomnitz, loc. Cit., cap IV.

ET AL. (et alii o et alius). Significa "y otros". Se utiliza generalmente para no señalar a todos losautores cuando la obra y el artículo fue escrito por más de dos personas. Observaciones generales.

1. Todas las locuciones latinas deben ir subrayadas o en cursivas si es letra de imprenta.

2. Los autores de los libros y artículos se citan empezando por el nombre y después por el apellido.Si este último es muy conocido, se puede eliminar el nombre.

Ejemplo : Max, Engel, Du verger.

3. Los títulos de los libros, revistas y periódicos se subrayan y los nombre de los artículos yreportajes se entrecomillan.

Cuando la cita se refiera a un artículo de revista o periódico, debe escribirse el nombre de éstos,subrayados como ya se dijo, y después el número de la revista (vid. Inciso 2) o la fecha deaparición si se trata de un periódico.

Cuando los artículos de los libros, artículos, etcétera, son muy grandes, pueden abreviarse (vid.Inciso 2) ya que los datos complementarios para la identificación de fuente se presentan en labibliografía.

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Cuando la cita proviene de una obra separada en tomos o volúmenes, debe indicarse aquel dedonde se extrae (vid. Inciso 6)

Las locuciones idid., op., cit., et., cfr., vid., sic., v. Gr., y ca., son abreviaturas por lo que deberáponerse un punto después de ellas.

Las citas textuales que pasen de cinco líneas en adelante deberán separarse del cuerpo general deltexto y, después de cerrar éste con dos puntos, se comienza en la siguiente línea sin comillas y atres golpes del margen (cfr. Jesús Arellano, punto 20).

Los nombres de los libros deben escribirse con minúsculas, excepto cuando se inicia el título odespués de un punto y seguido. Cuando se trata de títulos de obras en otros idiomas o si sonnombres propios con mayúsculas, v. Gr. Revista Mexicana de Sociología, Revista Mexicanade Ciencias Políticas y Sociales; así como los títulos de los artículos de revistas, periódicos o libros.

Ficha Resumen

El resumen consiste en obtener de estudio de un texto una exposición sintetizada quepermita manejar, la información valiosa contenida en un libro ó en un capítulo de un libro. Lainformación se registra en fichas de resumen, correctamente se realice un resumen.

Seleccionar los textos cuyo contenido posea valiosa información acerca del tema de investigación.

Seleccionar la idea central y después aquellas ideas que sirvan de apoyo o ejemplifiquen la ideacentral.

Redactar en forma sumaria en las fichas de resumen las ideas fundamentales del texto.

Numerar y archivar las fichas obtenidas.Las fichas de resumen son:

El resumen del tema del que trata el libro, capítulo o subcapítulo estudiado.

El tema o materia tratado.

Los datos de la ficha bibliográfica o Hemerográfica.

Las fichas de resumen son de (10 x 17.5 cm).

Ficha MixtaAl resumir un texto en el cual se encuentran partes que presentan ciertas dificultades parasintetizar, o que son representativas de la ideología o estilo del autor, o que contienen datosparticularmente importantes. En cualquiera de estos casos se debe incluirlas entre comillas.

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Ficha Personal

Se utiliza para anotaciones interpretativas. En el caso de que en ella se haga mención de algúnautor u obra, no necesita llevar la referencia bibliográfica, pero sí una clasificación.

1.2.5 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE DIFERENTES TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

Se han descrito diferentes tipos de investigación entre disciplinas, así como una terminologíaespecífica. Las definiciones más comúnmente aceptadas son las usadas para referirse alincremento en el nivel de interacción entre las disciplinas:

Multidisciplinariedad: en este nivel de investigación la aproximación al objeto de estudio se realizadesde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias, sin llegar a la integración.

Interdisciplinariedad: este nivel de investigación se refiere a la creación de una identidadmetodológica, teórica y conceptual, de forma tal que los resultados sean más coherentes eintegrados.

Transdisciplinariedad: va más allá que las anteriores, y se refiere al proceso en el cual ocurre laconvergencia entre disciplinas, acompañado por una integración mutua de las epistemologíasdisciplinares (teoría de las ciencias humanas).

Por otro lado, las investigaciones históricas son las que se realizan mediante una perspectivacomparativa en el tiempo, recurriendo a fuentes primarias y secundarias. Este tipo deinvestigación puede contribuir a la creación inicial de hipótesis o a la de hipótesis de trabajo.

UNIDAD 2. LA CIENCIA.La Ciencia: busca conocer, entender el mundo, explicar la realidad del mundo, cuando decimosexplicar nos referimos a encontrar la relación existente entre la causa y el efecto, y estonecesariamente nos lleva a COMPRENDER.

Pero nos podemos preguntar: ¿Cuántas causas pueden producir un mismo efecto

En la ciencia se deben determinar sistemas o instrumentos consensuados por todos losobservadores, que nos permitan ser utilizados con la garantía que los datos obtenidos serántambién consensuados y dados por válidos por todos los observadores, se tiene que conseguir que

haya consenso, entre los observadores. Tras el estudio se encuentra una explicación pero no sabesi ésta es la verdadera, hay que generar una manera de ver lo mismo entre todos losobservadores.

2.1 CARACTERIZACIÓN.

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En la ciencia se deben determinar sistemas o instrumentos consensuados por todos losobservadores, que nos permitan ser utilizados con la garantía que los datos obtenidos serántambién consensuados y dados por válidos por todos los observadores, se tiene que conseguir quehaya consenso, entre los observadores. Tras el estudio se encuentra una

2.1.1 CONCEPTO TRADICIONAL DE LA CIENCIA.

No hay acuerdo a nivel mundial acerca de lo que constituye la ciencia; es decir, no hay unadefinición que satisfaga a todos. He aquí cinco aceptaciones actuales: 1) la búsqueda de las leyesque rigen los fenómenos del universo; 2) la aplicación de ciertas reglas de procedimiento einvestigación que constituyen el llamado método científico; 3) las instituciones sociales en cuyoseno se realizan las actividades científicas; 4) la actividad de investigar con el afán exclusivo deconocer, asociada frecuentemente con las universidades y los institutos de investigación básica; 5)el conjunto de actividades de investigación y aplicación, en la práctica, de los conocimientos

científicos; esto es, todo el campo de la ciencia y la tecnología.Ciencia. Las leyes que rigen los fenómenos relativos a un determinado sector de la realidad.

Ciencia es por un lado, el proceso mediante el cual se adquiere conocimiento, y por el otro, elcuerpo organizado de conocimiento obtenido a través de este proceso.

2.1.2DESARROLLO HISTÓRICO DE LA CIENCIA.

El comienzo histórico exacto de la ciencia es indeterminable en el tiempo. Se plantea que susurgimiento tiene lugar en el momento "donde se descubre (o se establece) la relación de queunos fenómenos son "causa" y otros "efecto"".

La ciencia es un efecto necesario de la división social del trabajo y surge después que el trabajointelectual se separa del manual y la actividad cognoscitiva se convierte en un género deocupación específico de un grupo al comienzo muy poco numeroso de personas.

Desde la antigüedad existieron en diversas sociedades manifestaciones, más o menosdesarrolladas, de interés por comprender al mundo. Estas se pueden calificar de científicas, yestán enmarca das en el período que va desde media dos del primer milenio a.n.e. hasta las

puertas de la revolución científica (siglo xv). Estas constituyeron premisas del surgimiento de laciencia.

Dichas premisas se dieron en países del Oriente Antiguo, como Egipto, Babilonia, la India y China.Allí se acumularon y racionalizaron conocimientos empíricos sobre la naturaleza y la sociedad,surgieron los gérmenes de la astronomía, las matemáticas, la ética y la lógica.

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El patrimonio de las civilizaciones orientales fue asimilado y transformado en un armónico sistemateórico en la Grecia Antigua, donde surgieron pensadores que se dedicaron especialmente a laciencia y se deslindaron de la tradición religiosa y mitológica. Desde aquel entonces hasta larevolución industrial, la principal función de la ciencia fue explicativa, y su tarea funda mentalconsistió en proporcionar el conocimiento necesario para ampliar los horizontes de la visión del

mundo y de la naturaleza, parte de la cual es el hombre mismo.Sin embargo, el paso decisivo en la consolidación del pensamiento científico como instituciónsocial ocurrió en la Europa Occidental entre 1600 y 1700. En el capitalismo, la ciencia rompió conla visión de sí misma heredada de la antigüedad como actividad primordial mente centrada en lacomprensión intelectual del mundo sin actuar sobre él, para convertirse en la base de laevolución técnica que caracteriza al mundo moderno, desde la revolución industrial (siglos xviii yxix) hasta nuestros tiempos.

Se entiende por revolución industrial al conjunto de transformaciones económicas y sociales quedefinieron el punto de partida del proceso de industrialización en general y que tuvieron lugar enGran Bretaña entre los años 1760 y 1820.

La existencia histórica de la ciencia moderna es relativamente reciente y, en términos generales,no se produjo más allá de los albores del capitalismo europeo de los siglos xvii y xviii. Talcoincidencia de origen dejó una profunda marca en el quehacer y en la conceptualización de lapráctica científica-concepción instrumental, racionalidad económica que buscaba gananciasmáximas mediante la reducción de los costos económicos de producción.

En la segunda mitad del siglo xv comenzó la primera revolución científica que liberó la ciencia delescolasticismo y dio inicio a las ciencias naturales modernas. Mas esta revolución, que duró casi

hasta el siglo xviii, no estuvo acompañada por una revolución similar en la técnica, que en eseperíodo toda vía se desarrollaba a partir de los éxitos empíricos obtenidos gracias a su propiapráctica.

Las invenciones técnicas aquellos instrumentos o procedimientos mediante los cuales lahumanidad se relaciona y transforma su medio y que no implican la utilización de conocimientoscientíficos, a diferencia de los avances tecnológicos se debían por lo general a una largabúsqueda empírica, y los descubrimientos esporádicos logrados por uno u otro científicoindividualmente no se ponían en práctica durante mucho tiempo.

Al aparecer la gran producción maquinizada, se crearon las condiciones necesarias para que laciencia se convirtiera en un factor activo de la producción y se planteó como su principal tarea elconocimiento de la transformación de la naturaleza.

En la época actual, a diferencia de la pasada, los logros de la ciencia se introducen en laproducción con una rapidez mayor, gracias a la disminución del tiempo que transcurre entre losdescubrimientos científicos y su utilización práctica. Tal revolución abarcó simultáneamente la

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esfera de la ciencia y de la técnica; de ahí que se le identifique como la Revolución CientíficoTécnica.

En un principio el hombre, para poder sobrevivir tuvo que resolver problemas como los de laalimentación y el vestido. Además, tuvo que escoger con mucho cuidado los lugares que le

servirían como refugios. Así fue como aprendió (con base en las experiencias que unasgeneraciones transmitían a otras) supo distinguir empíricamente las plantas alimenticias y lasmedicinales de las venenosas.

2.1.3 DIVISIÓN DE LA CIENCIA.

La ciencia se divide en numerosas ramas, cada una de las cuales tiene por objeto solo una parte detodo el saber adquirido, a través de la experiencia y la investigación.

C. Exactas: Las que solo admiten principios y hechos rigurosamente demostrables.

C. Naturales: Las que tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos.

C. Políticas: Las que estudian y analizan la estructura y funciones del gobierno.

C. de la tierra: Conjunto de disciplinas que se ocupan de la historia, evolución y reconstrucción delo periodos del pasado ocurridos en la tierra.

C. Humanas: Disciplina que tiene como objeto el hombre y sus comportamientos individuales ycolectivos.

Es parte implícita en La Tecnología, Medicina, Ingeniería, Química, Física, Geografía, etc.

2.1.4 TIPOS DE CONOCIMIENTO.

El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar información para generar másconocimiento o dar solución a un determinado problema. El conocimiento puede ser interpretadoy entendido por seres humanos e incluso por máquinas a través de agentes inteligentes, esto selogra mediante bases de conocimiento o conjuntos de entrenamiento e inferencia lógica.

Lo científicos e investigadores definen de dos maneras el conocimiento: como una representaciónmental de la realidad y como la información que se puede transmitir de un ente a otro por vías nogenéticas. Según estas definiciones y los métodos que se utilicen para construir o generarconocimiento, el conocimiento se divide en:

Conocimiento Científico: Este es un pensamiento dinámico el cual utiliza métodos científicos,investigaciones, experimentación, para aproximarse a la realidad o dar solución a un determinadoproblema. Este utiliza modelos, métodos, procedimientos e información abstracta con el fin de

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determinar y explicar porqué suceden las cosas. Todos los resultados que se adquiera delconocimiento científico es fundamentado en la realidad y en las investigaciones.

Conocimiento Artístico: Es aquel que se utiliza para comunicar emociones, pensamientos,sentimientos, además de descubrir la belleza y sencillez de las cosas. El conocimiento artístico no

se puede comunicar o transmitir, este es propio del individuo que lo posee y solo puede serdesarrollado por él.

Conocimiento Revelado: Este conocimiento tiene dos formas: el conocimiento revelado por Dios, yel conocimiento revelado por nuestra conciencia. Este viene dado por una representación de fe,en el que cualquier individuo que desea conocer algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa. Esmás aplicado a la teología o identidades religiosas.

Conocimiento Empírico: Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es decir, al azar,permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes actividades quedesarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio de las personas sin

formación, pero que tienen conocimieto del mundo exterior, lo que les permite actuar ydeterminar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aquí que su fuente principal deconocimiento son los sentidos.

El conocimiento se puede generar de varias maneras y aplicar de distintas formas. A partir de estaclasificación se han geneado otros tipos de conocimiento como: el demostrativo, intuitivo,sensible, dinámico, inteligible, y otros, La mayoría de estos están representados en la clasificaciónpresentada. Sea cual sea el conocimiento, el fin es el mismo, y es desarrollar las capacidades de losseres humanos para aportar a la sociedad.

2.2 DIVERSOS ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS ACERCA DE LA CIENCIA.

La importancia del sistema de convicciones epistemológicas que subyace a los trabajos deinvestigación es de tal magnitud que parece imposible organizar la IU sin atender a este criterio.Existen muchas clasificaciones de estos enfoques. Las que utilizamos en nuestra Línea deinvestigación nos han dado resultados aceptables, no sólo para administrar las tesis doctorales ylos trabajos libres, sino también para orientar los seminarios de Epistemología.

Una clasificación detallada es la que considera dos variables de convicciones cognitivas (y

filosóficas): lo que privilegian como fuente del conocimiento (con dos valores: empirismo yracionalismo) y lo que privilegian dentro de la relación entre el sujeto y el objeto del conocimiento(con dos valores: idealismo y realismo). El cruce de ambas variables (2X2) genera cuatro tipos deenfoques epistemológicos.

Pero, para efectos prácticos, redujimos esa clasificación sólo a tres clases, basándonos en elcriterio de lo que conciben como naturaleza del conocimiento y lo que conciben como métodoválido de producción y justificación. Esta clasificación puede verse en la Tabla 2, donde la segunda

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y tercera columnas reflejan los criterios de clasificación, mientras que las columnas subsiguientesson criterios asociados a los dos anteriores (consecuencias o implicaciones filosóficas).

2.2.1 CONCEPTO DE EPISTEMOLOGÍA.

La epistemología es la ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo en que el individuoactúa para desarrollar sus estructuras de pensamiento. El trabajo de la epistemología es amplio yse relaciona también con las justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias ytipos de conocimiento, estudiando no sólo sus metodologías si no también sus causas, susobjetivos y sus elementos intrínsecos. La epistemología es considerada una de las ramas dela filosofía.

El término epistemología proviene del griego, significando episteme conocimiento y logosciencia o estudio. De este modo, su nombre etimológico establece que la ciencia epistemológica

versará sobre el análisis del conocimiento, especialmente en lo que se refiereal conocimiento científico, aquel que cuenta con un objeto de estudio definido, con métodos yrecursos medibles, con estructuras de análisis y de generación de hipótesis.

2.2.2 ORIGEN Y POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO.

ORIGEN

1. El Racionalismo : es la postura epistemológica que sostiene que es el pensamiento, la razón, lafuente principal del conocimiento humano. Sus planteamientos más antiguos losecontramos en Platón, posteriormente en Plotino y San Agustín, también en Malebranche,Descartes y Leibnitz.

2. El Empirismo : sostiene que el conocimiento procede de la experiencia, del contacto directocon la realidad. Se desarrolla en la Edad Moderna con Locke y Hume, Condillac y John Stuart Mill.

3. .El Intelectualismo : es una postura que trata de mediar entre el racionalismo y el empirismo.Aristóteles inicia este trabajo de síntesis y en la Edad Media se desarrolla con Santo Tomás deAquino. Concibe el elemento racional como derivado del empírico.

4. El Apriorismo : Es un segundo intento de mediación entre racionalismo y empirismo, seconsidera a Kant como su fundador. Considera que el elemento a priorino deviene de la experiencia, sino del pensamiento.

POSIBILIDAD

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1. El Dogmatismo : el conocimiento no es un problema, los objetos son captados directamente(presocráticos).

2. El Escepticismo : el conocimiento no es posible, el sujeto no puede aprehender al objeto. Elmétodo de la duda sistemática de Descartes es un escepticismo metódico. También hay un

escepticismo mitigado cuando se niega la certeza y se acepta la probabilidad.3. El Subjetivismo y el Relativismo : el primero considera que algo puede ser verdadero para una

persona pero no para otras y el segunpo piensa que el conocimiento es relativo al contextocultural (Protágoras, Spengler).

4. El Pragmatismo : el conocimiento humano tiene sentido solamente en el campo práctico; laverdad consiste en la congruencia entre los fines prácticos y los pensamientos (W. James, Shiller,Nietszche, Simmel).

5. 5. El Criticismo : propone la confianza en cuanto al conocimiento humano en general y al

mismo tiempo la desconfianza hacia todo conocimiento determinado (Kant).

2.2.3 CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS

EMPIRISMO, RACIONALISMO, MATERIALISMO DIALÉCTICO.

Empirismo lógico o neopositivismo - Círculo de Viena (Kurt Gödel, Rudolf Carnap)

Todo concepto no lógico o no matemático puede reducirse a enunciados "observacionales".

Racionalismo crítico - Karl PopperUna teoría es científica si, pudiendo ser refutada por la experiencia, aún no lo ha sido("falsacionismo"). Para tener carácter científico, una hipótesis ha de poder ser confrontada con larealidad, de lo contrario carece de dicho carácter y queda fuera del ámbito de la ciencia.

Teoría de las revoluciones científicas - Thomas Kuh

La ciencia no es un mero sistema teórico de enunciados que se desarrollan en la mente de loscientíficos sino una actividad de la comunidad científica. El desarrollo histórico de cada cienciasupone la existencia para esa comunidad de un "paradigma" (conjunto de creencias, valores y

técnicas compartidos). La ciencia progresa por acumulación bajo un paradigma, en tiemposde normalidad, y por revoluciones, cuando un paradigma es reemplazado por otro.

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3. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA COMO PRÁCTICA SOCIAL.

3.1REPERCUSIÓN DE LAS CIENCIAS Y LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD Y VICEVERSA.

Los agentes del proceso productivo en la región son los empresarios industriales y los Estados víaempresas públicas de producción y servicios. Es decir, los demandadores de ciencia y tecnologíasupuestamente deberían ser ambos agentes. Sin embargo, los industriales por su estructura y porsu posición en el modo de producción de capitalismo dependiente, están inhibidos a requerirtecnologías de producción. La existencia de un dualismo tecnológico es evidente en laregión. Esto es, la coexistencia en la misma rama y entre distintas ramas de la actividadeconómica e industrial de unidades productivas relativamente grandes que utilizan tecnologíamoderna y otras más pequeñas con métodos anticuados de producción. Existe una tendencia porparte de las empresas de tecnología moderna, firmas de consultores y centros de investigaciónque sirven como fuentes de conocimientos que sirven como fuentes de conocimientos

foráneos. La CEPAL relaciona este fenómeno de dualismo tecnológico con la crecientedependencia de los países latinoamericanos de los más desarrollados para su tecnología industrial.

Otra característica económica es el exceso de capacidad instalada en algunas ramas industriales,esto es, la concentración de inversiones en ciertas actividades industriales, con la consiguientesubutilización de capacidad instalada de maquinaria y equipos. [...] un alto porcentaje de capitalinmovilizado, producto entre otras causas del proteccionismo arancelario y de la inadecuadaselección de tecnología que al ser importada de los centros industrializados, tiende a ahorrarmano de obra y a sobreutilizar el factor capital.

Como expresan Sagasti y Guerrero: ̈ La dependencia en tecnología extranjera producecolonialismo tecnológico y frena el desarrollo de una ciencia y tecnología propias. Al traer delextranjero equipos, procesos, dibujos y diseños, manuales de operación y hasta supervisores,como es el caso de muchas industrias extranjeras en América Latina, hay poca cabida para lautilización de la capacidad científica y tecnológica nacional, salvo en operaciones rutinarias comocontrol de calidad.

Se ha insinuado que la importancia de tecnología es una limitante al desarrollo de una ciencia ytecnología propias. Como consecuencia de los factores antes vistos, en América Latina no hahabido una política respecto a los problemas asociados a la selección de tecnologías adecuadas,tanto a nivel gubernamental y de empresa privada. ... Como consecuencia de la interacción de losfactores ya vistos, existe una manifiesta falta de demanda de actividades científicas y tecnológicaslocales, lo cual ha acentuado la dependencia tecnológica de América Latina.

3.1.1 DIFERENCIAS ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

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La ciencia y la tecnología tienen propósitos diferentes: la primera trata de ampliar y profundizar elconocimiento de la realidad; la segunda de proporcionar medios y procedimientos para satisfacernecesidades. Pero ambas son interdependientes y se potencian mutuamente. Los conocimientosde la ciencia se aplican en desarrollos tecnológicos; determinados objetos o sistemas creados poraplicación de la tecnología son imprescindibles para avanzar en el trabajo científico; las nuevas

necesidades que surgen al tratar de realizar los programas de investigación científica planteanretos renovados a la tecnología.

En principio la función de la ciencia se vincula a la adquisición de conocimientos, al proceso deconocer, cuyo ideal más tradicional es la verdad, en particular la teoría científica verdadera. Laobjetividad y el rigor son atributos de ese conocimiento. Se le puede analizar como sistema deconocimientos que modifica nuestra visión del mundo real y enriquece nuestro imaginario ynuestra cultura; se le puede comprender como proceso de investigación que permite obtenernuevos conocimientos, los que a su vez ofrecen posibilidades nuevas de manipulación de losfenómenos; es posible atender a sus impactos prácticos y productivos, caracterizándola como

fuerza productiva que propicia la transformación del mundo y es fuente de riqueza; la cienciatambién se nos presenta como una profesión debidamente institucionalizada portadora de supropia cultura y con funciones sociales bien identificadas.

la tecnología se entiende apenas como ciencia aplicada: la tecnología es un conocimiento prácticoque se deriva directamente de la ciencia, entendida esta como conocimiento teórico. De lasteorías científicas se derivan las tecnologías, aunque por supuesto pueden existir teorías que nogeneren tecnologías. Una de las consecuencias de este enfoque es desestimular el estudio de latecnología; en tanto la clave de su comprensión está en la ciencia, con estudiar esta última serásuficiente. "La imagen ingenua de la tecnología como ciencia aplicada sencillamente no se adecua

a todos los hechos. Las invenciones no cuelgan como frutos del árbol de la ciencia"Es ese proceso de articulaciones renovadas entre conocimiento teórico, abstracto, matemático ycreación de equipos, aparatos, máquinas, lo que permite el tránsito a la tecnología: la técnica seenriquece en virtud de su asunción dentro de un nuevo horizonte de racionalidad, la racionalidadcientífica, alimentada de un móvil utilitario.

3.1.2 CAUSAS Y EFECTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

La actividad científica es un subsistema social que opera en un espacio y un tiempo históricodeterminados. Como fenómeno social ha sido estudiado por los cientistas sociales desde diversosángulos. Norman Storer menciona siete diferentes criterios para abordarlo:

1. La ciencia como institución social que conforma un sistema de comportamiento, dotado denormas, valores, características demográficas, estructuras organizacionales y una tradicióndeterminada.

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2. Los científicos como miembros de grupos concretos, ligados a lealtades internas, influenciassobre la productividad, reclutamiento y administración de la investigación.

3. Los científicos como miembros de una profesión, es decir, como cuerpo de expertos queinteractúan con el resto de los subsistemas de una formación social.

4. Los científicos como agentes creadores a los que se estudia en sus aspectos sicológicos yvocacionales para el trabajo científico original e inédito.

5. Los científicos como miembros de disciplinas específicas. Tales estudios han tendido aconcentrarse sobre aspectos específicos de la disciplina, en vez de hacer de la disciplina mismauna variable importante.

6. La ciencia como factor participante en las discusiones que se toman a nivel nacional. Esto es,las relaciones entre Política Científica y Ciencia política.

7. La ciencia como sistema de comunicación, esto es la dinámica del flujo de información en laciencia y la formación y efecto social del conocimiento científico.

...Para Barber y Merton existirían normas de validación universal que legitiman la actividadcientífica en cualquier punto de la tierra.

Dichas normas serían: universalidad, esceptisismo organizado, desinterés, comunitarismo,racionalidad y neutralidad emotiva.

Kuhn sugiere que existen varias formas de investigación científica. No obstante, lo que abarca lamayor parte de la actividad de la mayoría de los científicos es una función que se desenvuelvedentro de una vasta orientación intelectual, que incluye una metafísica, algunas leyes, algunasteorías, una metodología y un conjunto de técnicas, que reconocido cómo válido por los científicosse llama paradigma.

El paradigma señala a los científicos los tipos de entidades que pueblan el respectivo universo y lamanera en que tales entidades se comportan. El paradigma indica cuáles son las preguntas quepueden legítimamente formularse acerca de la naturaleza y de la sociedad y cuáles son las técnicasque pueden utilizarse en la búsqueda de respuestas a tales preguntas.

3.1.3INFLUENCIAS IDEOLÓGICAS EN EL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.Las leyes del proceso interno de la producción científica operan bajo el marco denominadoparadigma, pero la elección del campo a investigar, la metodología a seguir, tiene una valoraciónsocial que no puede ignorarse.

Esta última variable es la que más resistencia pone al llamado carácter universal de la ciencia y queOscar Varsavsky llama ́ el cientifisismo´ con que hoy intenta cubrirse el hombre de ciencia

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contemporáneo. Ello es un interrogante que está pendiente en la discusión de la problemática dela dependencia cultural, científica y tecnológica de todo el Tercer Mundo.

El planteamiento que al parecer comienza a abrirse camino en la América Latina es que cada vezes más evidente que la Ciencia y la Tecnología son un producto de la sociedad capitalista

industrializada y que bajo un supuesto de purismo científico se encubre y legitima una relaciónde subordinación, que consolida la dependencia económica de nuestros países. ́ Se nos implantadesde allí acota Varsavsky- un estilo cultural completo; el de las grandes sociedades industriales,tan prestigiadas a través a través de los medios de comunicación, los textos y su fuerza física, quelo aceptamos como único concebido para salir del subdesarrollo´. Y agrega el científico argentino:´Los tremendos éxitos de las ciencias físicas, el poderío que la sociedad industrial logró sobre lanaturaleza uy los demás países, nos ha hecho aceptar en bloque lo que venga etiquetado en elhemisferio Norte como Ciencia y Tecnología. Aceptamos que la ciencia es un Dios, más que unDios en realidad, pues aceptamos que distintos pueblos puedan tener distintos dioses, y que suiglesia infalible está formada por algunas universidades y fundaciones del Norte, cuyos criterios,

normas y aprobación constituyen nuestro modelo implícito o explícito, faro de nuestramodernización reflejada.

... Hemos descubierto hace pocos años que también padecemos de una dependencia tecnológicaque no nos permite liberarnos económicamente... Pero la única estrategia que se ensaya [...] escapacitarnos para competir técnica y económicamente con nuestros líderes: dominar la mismaciencia, construir las mismas máquinas, producir las mismas cosas con la misma organización: a lospaíses demasiado pequeños para semejante tarea se les sugiere formar bloques regionales paraunir recurso y mercado.

En síntesis, se trata de buscar opciones múltiples que, aprovechando el patrimonio de la cienciacontemporánea, logre plasmar una ciencia y una tecnología propias, que tengan por norte conocernuestros recursos naturales, implementar proyectos de contenido liberador y llevar real progresoa los vastos sectores marginados de nuestras sociedades. En la tarea del avance y del cambiosocial la función, naturaleza y contenido del trabajo científico comprometido, adquiere unadimensión humanista y renovada al hombre de ciencia, pues así logra efectivamente, poner laCiencia y la Tecnología al servicio del hombre latinoamericano.

3.1.4 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y DESARROLLO. SOCIOECONÓMICO EN EL CASO DE AMÉRICA.

La experiencia histórica y el desarrollo de las sociedades contemporáneas nos demuestran que elproceso de formación de ciencia y tecnología y su incorporación al sistema económico, dependede la acción múltiple y coordinada de tres elementos principales: el aparato político -gubernamental, la estructura productiva y la infraestructura científico - tecnológica, integrados enun sistema de relaciones.

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...los tres niveles se imbrican y se retroalimentan. Es fácil percibir relaciones estrechas entre ellos.El sistema productivo, vía empresas, invierte en laboratorios e institutos. La investigacióncientífica y tecnológica recibe apoyo tanto de los sectores productivos como de losgubernamentales. ...

En síntesis, una formación económica bien estructurada y con una dinámica autogenerada, secaracteriza por la existencia de numerosas interacciones entre los diversos aparatos quesimultáneamente con sus funciones, incrementan sus dimensiones, pedidos y respuestas. En esecontexto, entonces, la actividad científica responde a las necesidades de la sociedad total. Veamosahora cómo el triángulo antes descrito opera en las sociedades subdesarrolladas.

a) El aparato productivo. En América Latina, la estructura productiva se caracteriza por elpredominio de la unidad productiva extranjera. La empresa transnacional ubicadageográficamente en nuestras economías, responde a un esquema de racionalidad y eficiencia,planeado en las casas matrices que desde metrópolis le imponen pautas, prioridades, líneas,diseños, tipos de productos y hasta tasas de acumulación planificada, anual o quinquenal. ... Esdecir, estas unidades no formulan requerimientos al sistema social de la ciencia en nuestra región;y por lo tanto, la actividad científica vegeta al margen de las industrias y los servicios.

b) El aparato o infraestructura científico - tecnológica. La ausencia de demandas por laproducción científico - tecnológica, trae como consecuencia que los institutos y universidades nosean solicitados por la industria; y por lo tanto, su rol como instituciones sociales útiles pasa a sersecundario. Allí la universidad se orienta a la investigación pura, alejada de los problemasnacionales o se aboca a formar médicos, abogados, o ingenieros destinados a administrar y darfluidez al sistema social dependiente. En otros casos, se incorpora a proyectos y programas queinteresan a las metrópolis, reafirmando con ello la subordinación científica y tecnológica.

c) El aparato político - gubernamental. Es fácil percibir que al carecer la sociedad en su conjuntode necesidades científicas y tecnológicas, los gobiernos no se muestran muy entusiastas porinvertir en la actividad científico - tecnológica. Sus recursos, siempre limitados, hacia lasuniversidades, se consumen en la tarea de formar profesionales aptos e idóneos para laadministración y los servicios. De allí que los servicios educativos expresen y reflejen esa inercia ala eficiencia y al progreso.