https://docs.google.com/document/d/1SVAgFK3mq135YXIGNtwW4cQRVowdHJ3qD-kBS_54xFo/edit

https://docs.google.com/document/d/1SVAgFK3mq135YXIGNtwW4cQRVowdHJ3qD-kBS_54xFo/pub

INCLUYENDO TICS EN MI SESION DE CLASE

WILSON ALEXANDER PAEZ BARONCOD. 2012901006

ESCUELA DE POSTGRADO

UNIVERSIDAD WIENERMAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA

METODOLOGIA EDUCATIVA Y TICS2013

SESIÓN DE CLASE DE QUIMICA UTILIZANDO LAS TICS

Datos Generales:

Institución Educativa Técnica Industrial Marco Aurelio Bernal

Área: Ciencias Naturales Química Fecha: 22 de Enero de 2013

Sección : básica secundaria Grado: 11º

Tiempo de la sesión: 90 min Numero de estudiantes: 42

Tema: Compuestos orgánicos (alcanos) Jornada: Mañana

Objetivos: Distinguir en general los compuestos orgánicos de los inorgánicos por su composición y

por sus propiedades.

Familiarizarse con diversas formas en que se encuentran los compuestos orgánicos.

Describir de forma general las propiedades físicas y químicas de los alcanos.

COMPETENCIAS :

Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.

Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.

Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.

Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.

Competencias ambientales.

Participa de una manera dinámica en los procesos encaminados a la generación de ambientes saludables.

Desarrolla actitudes ambientales de protección el entorno y de conservación a los recursos naturales

SUSTENTO DEL MODELO PEDAGOGICO

Al implementar el modelo TPCK en la asignatura de Química, se pretende facilitar el proceso de enseñanza ya que los estudiantes pueden utilizar herramientas informáticas que les llame la atención haciendo llamativo el proceso de aprendizaje, cambiando los modelos tradicionales.

El modelo TPCK permite interactuar con herramientas informáticas dentro del aula como Cmaptools , Hotpotates, Youtube, motivando al estudiante al aprendizaje a través de la pedagogía , facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje, dicho modelo nos permite guiarnos hacia un nuevo proceso pedagógico donde interactuamos con la tecnología sin desviarnos del conocimiento permitiendo mejorar el aprendizaje en el aula .

DESARROLLO DE LA CLASE

MOMENTO EJES TEMATICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIAL MOTIVACION

El profesor ingresa al aula y hace el saludo respectivo a los estudiantes, además les recordará las normas de convivencia así como las recomendaciones generales de trabajo en equipo .

El profesor presenta a los estudiantes una bolsa plástica, un balón de gas, una vela y un vaso con kerosene y les pide que observen. Anexo N° 01

Bolsa plástica

Balón de gas

Kerosene

10min

A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. las muestras presentadas son

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS

¿compuestos inorgánicos u orgánicos ? ¿qué son los hidrocarburos?, ¿qué tipos

de hidrocarburos conoces? Anexo Nº 02 Se preguntará: Si el metano es producto

de la descomposición de la celulosa de los vegetales en los pantanos. Entonces:¿ el petróleo es un metano ?. Anexo Nº 03

10min

PROCESO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Se iniciará formando grupos a través de la técnica de los nombres de compuestos, se nombrará un coordinador o jefe de grupo.

Los alumnos utilizarán la aplicación de YouTube para recabar información sobre las propiedades y aplicaciones de los hidrocarburos.

Los estudiantes diseñarán un mapa conceptual con la información obtenida, se les pide que lo lean atentamente y se haga una comparación con los demás grupos. Podrán utilizar la herramienta informática C-maptools. El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje.

ComputadorVideo BeamCuadernoMarcadores

15min

15min

Los estudiantes realizaran un cuadro

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

sinóptico con dos propiedades físicas, dos químicas y dos productos de aplicación de los alcanos, alquenos y alquinos. Utilizando la aplicación Mindomo

10min

TRANSFERENCIA A NUEVAS

SITUACIONES

Los estudiantes realizaran una sopa de letras o un crucigrama utilizando la aplicación HOT POTATES con compuestos alcanos, alquenos y alquinos que se utilizan en la vida diaria .

15min

SALIDAMETACOGNICION

-Efectúan la ficha de metacognición. Anexo N°04

5min

EVALUACIONResponderán una evaluación oral sobre el tema de la clase.

10min

RUBRICA PARA EVALUAR LA SESION QUIMICA

Criterios de evaluación

Superior Alto Básico Bajo

Ámbito conceptual

Identifica claramente los hidrocarburos y sus propiedades.

Reconoce los hidrocarburos y sus propiedades.

Identifica algunos hidrocarburos y sus propiedades.

No Identifica los hidrocarburos y sus propiedades.

Ámbito Procedimental

Realiza todas las actividades que le permiten diferenciar e identificar hidrocarburos de otros compuestos.

Realiza actividades que le permiten diferenciar e identificar hidrocarburos de otros compuestos.

Solo realiza algunas actividades que le permiten diferenciar e identificar hidrocarburos de otros compuestos.

No realiza actividades que le permiten diferenciar e identificar hidrocarburos de otros compuestos.

Ámbito actitudinal

Siempre tiene en cuenta la opinión de sus compañeros y hace comparaciones con sus propios argumentos.

No siempre tiene en cuenta la opinión de sus compañeros y hace comparaciones con sus propios argumentos.

En algunas ocasiones tiene en cuenta la opinión de sus compañeros hace comparaciones con sus propios argumentos.

No cuenta la opinión de sus compañeros y no hace comparaciones con sus propios argumentos.

Uso de los recursos tecnológicos Tics

Utiliza adecuadamente las Tics , como herramientas para elaborar mapas conceptuales, crucigramas, videos, para identificar algunos hidrocarburos.

Utiliza las Tics , como herramientas para elaborar mapas conceptuales, crucigramas, videos,para identificar algunos hidrocarburos.

Solo algunas veces Utiliza las Tics , como herramientas para elaborar mapas conceptuales, crucigramas, videos, para identificar algunos hidrocarburos.

No utiliza adecuadamente las Tics , como herramientas para elaborar mapas conceptuales, crucigramas, videos, para identificar algunos hidrocarburos.

Participa activamente en grupo, dando sus

Participa en grupo, dando sus puntos de vista y

En ocasiones participa en grupo, dando sus

No participa activamente en grupo, dando sus

Ámbito Social puntos de vista y aportando ideas para la identificación de los hidrocarburos.

aportando ideas para la identificación de los hidrocarburos.

puntos de vista y aportando ideas para la identificación de los hidrocarburos.

puntos de vista y aportando ideas para la identificación de los hidrocarburos.

ANEXO N° 01

SE UTILIZA LA TÉCNICA DE PRESENTACIÓN DE MATERIAL CONCRETO Y LA MATRIZ DE OBSERVACIÓN

El docente presenta a los estudiantes 04 productos y pide que observen , sus características físicas y químicas que se observen a simple vista. Anotan las principales características con ayuda de una matriz de observación.

Se presenta a los estudiantes 4 productos (bolsa plástica, kerosene, vela, balón de gas)

ANEXO Nº 02

RECUPERANDO LOS SABERES SE UTILIZA LA TÉCNICA DE LLUVIA DE IDEAS

Se utilizo esta técnica ya que se quiere generan la mayor cantidad de ideas en un tiempo corto.Los estudiantes contestan las siguientes interrogantes derivadas del anterior proceso. De manera ordenada y levantando la mano para participar.

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PRESENTAN LOS OBJETOS O MATERIALES OBSERVADOS?

¿PODRIÁS NOMBRAR EN OTROS COMPUESTOS O MATERIALES QUE SEAN PARECIDOS A LOS OBSERVADOS?

¿ QUE PROPIEDADES FISICAS Y QUIMICAS PRESENTAN LOS METERIALES U OBJETOS OBSERVADOS?

¿ QUÉ TIPO DE MÉTODO CIENTIFICO HEMOS UTILIZADO EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR ?

ANEXO Nº 03

GENERANDO EL CONFLICTO COGNITIVO

Se preguntará: Si el metano es producto de la descomposición de la celulosa de los vegetales en los pantanos. Entonces:¿ el petróleo es un metano ?. Entonces:

¿ LOS COMPUESTOS ORGANICOS SE PUEDEN DERIVAR Y OBTENER DE DIFERENTES FUENTES ?

ANEXO Nº 04

EVALUACIÓN

Realizan la autoevaluación a través de una ficha

Yo me evalúo

NOMBRE:___________________________________ FECHA:______________________

Escribe el número que más califique tu actitud, teniendo en cuenta lo siguiente:

AUTOEVALUACION SOBRE LA IDENTIFICACION DE LOS COMPUESTOS ORGANICOS

Criterios de evaluación

Superior5.0 – 4.5

Alto4.4-4.0

Básico3.9-3.0

Bajo2.9-1.0

Identifico claramente los hidrocarburos y sus propiedades.Realizo todas las actividades que le permiten diferenciar e identificar hidrocarburos de otros compuestosUtilizo adecuadamente las Tics , como herramientas para elaborar mapas conceptuales, crucigramas, videos, para identificar algunos hidrocarburos.

Participo activamente en grupo, dando sus puntos de vista y aportando ideas para la identificación de los hidrocarburos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

OCEANO- DANAE. ( 1999) .Enciclopedia de la Ciencia y la Técnica. España: Editorial Océano.

SANTILLANA.(2008).Ciencia Tecnología y Ambiente 6.Lima:Editorial Santillana

wikipedia.org/wiki/la ciencia y tecnología

VOLUNTAD. (2008). Ciencias naturales y educación ambiental. Biociencias.Colombia.Editorial Voluntad.