Proyecto Final Curso Metodología de Uso de las Tecnologías de la Información en el Aula

1. Titulo

“Dime donde estás parado y te diré que cosas a tu alrededor tienes”

2. Sector de aprendizajeHistoria, Geografía y Ciencias Sociales.

3. Tiempo

7 semanas

4. Prerrequisitos

Nociones básicas sobre geografía Leer comprensivamente los conceptos y definiciones presentadas en la

web. Sintetizar la información recopilada Extraer ideas y conceptos importantes para la construcción de un mapa

conceptual Analizar y contrastar la información Trabajo colaborativo. Manejo de software, Maps y Google Earth

5. Descripción breve del proyecto

El microproyecto está dirigido a los alumnos de la Enseñanza Media NM1, el enfoque del trabajo es de tipo integrado principalmente por el subsector de Geografía. La geografía es la ciencia que estudia el espacio geográfico, se subdivide en geografía física, urbana – rural, entre otras. La característica común es que todas ellas se deben basar en la observación directa debido a que proporciona una mejor comprensión del espacio geográfico en los aprendices, el mayor dilema que posee la Enseñanza de la Geografía en la actualidad, es que sigue utilizando métodos y técnicas basadas en lo expositivo y carente de significado para el alumno, por ende, la finalidad es potenciar el principio de observación y localización de macroformas para el conocimiento del entorno geográfico por medio del uso de las Tics, a través de Software como Google Earth, Maps y Maps creador, los cuales le permitirán indagar de forma satelital el entorno, obteniendo datos, imágenes y fotografías para utilizar y contrastar con su entorno real.

Para lograr nuestros objetivos es de importancia destacar y fomentar el trabajo colaborativo tanto en estudiantes como en profesores, la interdisciplinariedad del aprendizaje y la utilización e implementación de las TICS en el área curricular.

6. Integrantes miembros del equipo

Profesor de Historia y Geografía Coordinador de Enlaces

7. Diagnóstico y/o Justificación

Justificación.

La metodología actual con la cual se enseña la geografía a los estudiantes, principalmente es de tipo expositiva-oral, por lo que muchos conocimientos entorno a esta área que requieren de un apoyo mayor para generar habilidades y aprendizajes de esta ciencia en los estudiantes se ve limitada, ya que no se ponen en practica principios fundamentales para la construcción de aprendizajes significativos y contextuales como: la interacción directa del hombre con el medio; la localización, y la distribución del espacio. Sumado a esto, pocas veces se parte la enseñanza de esta ciencia, por el conocimiento y reconocimiento del entorno geográfico próximo en el cual esta inmerso el aprendiz, lo repercute en el desconocimiento de las características geográficas próximas a su entorno. De esta forma el uso de las TICs surge como una herramienta para fomentar la participación activa y colaborativa de los estudiantes en su proceso de construcción de aprendizaje al poder explorar la geografía, utilizando programas computacional, complementando estos conocimientos con información obtenida de la investigación en sitios Web, además de comprobar en terreno la existencia de tal o cuales elementos geográficos a su alrededor.

8. Problemas a resolver

Los alumnos no manejan los contendidos de geografía ya que la forma en que enseña se basa muchas veces en exposiciones del tipo oral con apoyo de imágenes que carecen de significado. De esta forma, es que existe poca observación directa e interacción con el espacio geográfico, sobre todo con el de su entorno próximo.

9. Fundamentación teórica

La enseñanza de la Geografía en la educación presenta condiciones para que los alumnos desarrollen un trabajo de forma colaborativa empleando las Tics como medio de aprendizaje. Nuestro país, se ordena a través de unidades macroestructurales, en el sentido este – oeste, estas unidades corresponden a: Planicies litorales, cordillera de la costa, depresión intermedia y cordillera de Los Andes. El microproyecto se enfoca a lograr implementar la colaboratividad y el uso curricular de Tics con el fin de vincularlo a la enseñanza de la geografía Física de Chile. Se enfatizará una metodología basada en el modelo constructivista en el logro de los aprendizajes de los alumnos. La colaboración como técnica de trabajo, se refiere a la actividad que efectúan pequeños grupos de alumnos dentro de las aulas de clase; éstos se forman después de las indicaciones explicadas por el docente. Durante el inicio de la actividad y al interior del grupo, los integrantes intercambian información, tanto la que activan (conocimientos previos), como la que investigan. Posteriormente trabajan en la tarea propuesta hasta que han concluido y comprendido a fondo todos los conceptos de la temática abordada, aprendiendo así a través de la cooperación.

Las tres estructuras que forman el trabajo colaborativo son: la competencia, mediante la cual los alumnos tratan de alcanzar las metas, mismas que sólo se consiguen cuando el grupo en su totalidad lo hace, (si yo gano tu ganas), por medio de la cooperación, los alumnos ejercitan la interdependencia positiva, logran un crecimiento personal y social. El individualismo a diferencia de la primera, proporciona solamente un crecimiento individual o personal, pero el alumno tiende al aislamiento, lo que le puede provocar daños permanentes en su interioridad.

Dentro del aula, resulta una herramienta didáctica, que permite desarrollar trabajo en equipo, ya que el aprendizaje se da de forma vertical y no horizontal donde hay un aprendizaje mutuo entre estudiantes y entre docente-estudiante, ya que lo que se trasmite de un participante a otro no es sólo información, sino que también conocimiento.Otro elemento del trabajo cooperativo es que "ayuda a potenciar aspectos afectivos actitudinales y motivacionales y genera aspectos muy positivos para el logro de los aprendizajes" Martí (1996).

Siguiendo con los principios y ventajas que otorga el trabajo colaborativo, la integración curricular de las Tics forma parte fundamental en el microproyecto, en este sentido Sánchez afirma que la Integración Curricular de las TICs “… es el proceso de hacerlas enteramente parte del curriculum, como parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. Ello

fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina curricular.” (Sánchez, 2002, 2). Las TICs se utilizarán para fines curriculares, para apoyar una disciplina o un contenido curricular. Son herramientas para estimular el desarrollo de aprendizajes de alto orden. Y antes de conectar los cables y poner a funcionar los procesadores, una institución que quiere abordar la integración de Tics debe lograr un consenso con su comunidad educativa respecto a la manera cómo se entenderá dicha integración. Es así, que la enseñanza de geografía mediante las TICs se presentará como una herramienta que posibilita tanto a estudiantes como docentes interactuar con conceptos que muchas veces parecen abstractos de forma innovadora. Para tales efectos se utilizarán recursos Tics tales como: Maps, y Google Earth.

10. Objetivos Generales

Promover el aprendizaje de la geografía por medio de herramientas tecnológicas que permitan interactuar con diversas fuentes de información generando así, aprendizajes significativos basados en la interacción y construcción de conocimientos.

11. Objetivos Específicos

Recopilar información sobre conceptos básicos de la geografía ( montañas, valles, planicies, etc.)

Analizar e Integrar información de carácter geográfico de su entorno próximo

Seleccionar información ( conceptos) relevante para la reconstrucción de un mapa conceptual

Utilizar recursos web y programas tales como Maps, y Google Earth, para conocer las formas geográficas presentes en su entorno ciudad, comuna y cercana al establecimiento educacional

Investigar y registrar (fotografías, grabaciones, etc) en terreno características de la geografía cercana a la escuela en relación a un punto cardinal determinado.

Establecer un perfil geográfico de la localidad en la cual viven Complementar Plantear relaciones entre los conceptos y la realidad observada. Dar a conocer la información

12. Tecnología que utiliza y como la utilizará

Internet: Búsqueda de información Computador: Uso Power Point, Microsoft office Software: Google Earth, Maps: Facilitar la observación y ubicación del espacio

geográfico Maps Creator: Diseñar un mapa en base al entorno geográfico del alumno. Herramientas de Office para crear presentaciones Power Point. Máquina Fotográfica CMAP TOOLS: Construir mapas conceptuales como actividades de síntesis.

13. Resultados esperados

Alumnos y alumnas de 1º Año Medio del desarrollen habilidades cognitivas de orden superior.

Adquirir conceptos relacionados con el conocimiento de macroformas geográficas Aprendan técnicas de trabajo colaborativo Seleccionen información útil y establezcan orden de categorías para representarla

en un mapa conceptual. Situarse en el espacio utilizando fotografías y mapas digitales Construir un mapa geográfico de su entorno próximo con la información

recopilada.

14. Metodología a utilizar

Los estudiantes trabajaran en grupos de 5 integrantes. Cada integrante del grupo, recolectará información entorno a las macroformas para luego compartir lo recopilado con sus compañeros. De esta forma analizaran, sintetizaran y seleccionaran información relevante relacionada con las macroformas para establecer conjuntamente las conceptos necesarios para la construcción de un mapa conceptual. Luego de esto, 2 participantes del grupo recolectarán información en terreno de las macroformas cercanas al establecimiento educacional, a su casa, o lugar de interés presente en su entorno cercano, sacando fotografías y recolectando material en terreno. El resto de los integrantes, interactuará con los software para obtener fotografías, imágenes y mapas satelitales entorno al punto geográfico seleccionado. Luego se reunirá la totalidad del grupo para contrastar la información obtenida y seleccionar la información a ser expuesta en el power point. El trabajo se llevará a cabo 2 veces por semana, utilizando la clase de Historia y Geografía.

El proyecto se desarrollara en 4 etapas:

En la primera etapa denominada Apresto, se busca organizar la implementación del proyecto para lo cual se genera la conformación de grupos de trabajo, se informan las acciones a llevar a cabo, los roles y acciones que se espera ejecuten para lograr cada uno de los objetivos propuestos.

En la segunda etapa, se apuntará a la recopilación, análisis, selección, organización y síntesis de la información encontrada entorno a conceptos geográficos y macroformas existentes. Para ello recurrirán a diversas fuentes de información.

La etapa de construcción consiste en la elaboración de:

Un mapa conceptual ordenando los diversos conceptos encontrados según categorización y jerarquía, haciendo relevancia en aquellos presentes en el entorno próximo

Un mapa geográfico a partir de la información aportada por los recursos tecnológicos (software, web) construido con Maps , que ejemplifique el relieve existente en la zona en que viven.

La idea es que ambas experiencias resulten motivadoras y al mismo tiempo, generen la adquisición de conocimientos de una forma distinta a la habitual basada principalmente en una metodología expositiva.

En la ultima etapa se lleva a cabo una síntesis, análisis, discusión y exposición del trabajo realizado, difundiendo el trabajo de cada grupo por medio de una presentación en Power Point que contemple conceptos, mapas geográficos, imágenes recopiladas en terreno, etc que grafiquen la realidad geográfica del entorno cercano en el cual viven y se desenvuelven los estudiantes.

15. Plan de trabajo Etapas

Apresto.

Objetivo(s)

Conocer las características generales del proyecto y asociarlos a su cotidianidad.

Meta(s)Inicio del funcionamiento del proyecto, fijar responsabilidades y roles.

Actividad(es)

- Informar sobre las características del proyecto- Formar grupos de trabajos- Definir roles y responsabilidades- Discutir sobre las temáticas del proyecto: Relieve de mi entorno cercano.

Tiempo

1 semana

Búsqueda de información sobre conceptos y formas del relieve.

Objetivo(s)

Recopilar información sobre conceptos básicos de la geografía (montañas, valles, planicies, etc.).

Meta(s)

Marco conceptual de las formas del relieve.Información acerca de las macroformas del relieve que se presentan en su entorno próximo

Actividad(es)

Navegar en la Web y determinar el tipo de información que se debe recolectar y seleccionar.Utilizar Google Earth y Maps para obtener información satelital de las macroformas presentes en su entorno.Recopilar información fotográfica con investigación en terreno.Los aprendices trabajan con la información seleccionada confeccionando fichas temáticas. Elaboran un glosario en Power Point .

Tiempo2 semanas

Construyendo mí entorno geográfico.

Objetivo(s)

Diseñar un mapa geográfico a través de su entorno que contemple todas las macroformas existentes.

Meta(s)

Diseño de un mapa geográfico a través de aplicaciones disponibles en la web.

Actividad(es)

Repasar los conceptos geográficosElegir un entorno geográfico próximo investigado, ya sea cercano a la escuela, a su casa o lugar de interés. Utilizar Maps y Google Earth como un instrumento que facilitan la observación geográfica.Identifica las principales características del espacio geográfico a través de las fotografías aéreasInternaliza los contenidos a partir de su construcción del aprendizajeElabora el mapa a partir de Google Maps, Maps o Maps creador. Utiliza marcadores de posición para la construcción del mapaAnexar información e imágenes en el mapa obtenidas del trabajo en terreno.

Tiempo

2 semanas

Difusión

Objetivo(s)

Construir una síntesis sobre las actividades desarrolladas en el microproyecto

Realizar una muestra geográfica, presentando a la comunidad educativa, los resultados obtenidos.

Meta(s)

Mapas geográficos y conceptuales para difundir actividad.Dar a conocer la muestra a la comunidad escolar y propiciar el conocimiento de las formas de relieve existentes en el entorno geográfico al cual pertenecen.

Actividad(es)

Elaborar mapas conceptuales sobre las macro formas del relieve en su entorno geográficoDiseñar una muestra con fotografías y mapas tanto conceptuales como geográficos sobre las formas de relieve existentes.Invitar a la comunidad escolar a la muestra.

Tiempo2 semanas

16. Recursos a utilizar

Recursos Humanos (requeridos y disponibles) a) Profesores de Historia y Ciencias Socialesb) Aprendices.c) Coordinador de Enlaces.

Recursos Materiales (requeridos)

a) Internetb) Software

Recursos Materiales (disponibles)

a) Computador.b) Insumosc) Bibliografía.

17. Roles y responsabilidades

Docente (Facilitador):

Crear ambientes cognitivos para el aprendizaje Proveer de los recursos necesarios para que los estudiantes puedan interactuar con las herramientas teóricas y conceptuales necesarias para investigar, representar y crear conocimientos.Guiar el proceso de manejo de las herramientas TICs explicando la utilización de software como Maps y Cmaptools.Apoya y clarificar dudas e interrogantes que surjan en el proceso de aprendizaje y durante el desarrollo del proyecto.Promover el trabajo colaborativo, tanto en la búsqueda de información, como en la construcción de conocimientos y el logro de los objetivos propuestos. Evaluar y validar el trabajo de los estudiantes.

Aprendices:

Investigar accediendo a distintas fuentes de información Manipular herramientas tecnológicas de construcción ( cmapstools)Trabajar colaborativamente en la fase de investigación, selección, análisis y exposición de la información. Manipular herramientas tecnológicas que facilitan la construcción de conocimiento.Relacionar la información con su entorno cercano, identificando presencia o ausencia de elementos geográficos.

Coordinador de Enlaces:

Guiar la integración de las TICs en las fases de creación del microproyecto.Implementar los software en los equipos computacionalesFacilitar el acceso a la sala de computación.Apoyar el uso de la tecnología para la investigación y creación.Apoyar y resolver dudas entorno al funcionamiento y utilización de los recursos TICs.

18. Evaluación

Cualitativa: Procesos y logros de cada etapa. Utilización de pautas de cotejo. Cuantitativa: Producto final el cual será evaluado con una rúbrica (mapas) Auto evaluación y co-evaluación: Evaluación del trabajo colaborativo.

19. Cronograma

Actividades Semanas

1 2 3 4 5 6 7

AprestoInformar sobre las características del proyecto

XFormar grupos de trabajos

XDefinir roles y responsabilidades

X

Discutir sobre las temáticas del proyecto: Relieve de mi entorno cercano XBúsqueda de información sobre conceptos y formas del relieve.

Utilizar google earth y maps para obtener información satelital de las macroformas presentes en su entorno.X

Recopilar información fotográfica con investigación en terreno.X

Los aprendices trabajan con la información seleccionada confeccionando fichas temáticas XElaboran un glosario en Power Point .

X

Construyendo mí entorno geográfico.

Repasar los conceptos geográficosX

Elegir un entorno geográfico próximo investigado, ya sea cercano a la escuela, a su casa o lugar de interés. X

Utilizar Maps y Google Earth como un instrumento que facilitan la observación geográfica X

Identifica las principales características del espacio geográfico a través de las fotografías aéreas X

Internaliza los contenidos a partir de su construcción del aprendizaje X

Elabora el mapa a partir de Google Maps, Maps o Maps creador X

Utiliza marcadores de posición para la construcción del mapa X

Anexar información e imágenes en el mapa obtenidas del trabajo en terreno XDifusión

Elaborar mapas conceptuales sobre las macro formas del relieve en su entorno geográficoX

Diseñar una muestra con fotografías y mapas tanto conceptuales como geográficos sobre las formas de relieve existentes. XInvitar a la comunidad escolar a la muestra.

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