Miguel Valcárcel Universidad de Córdoba

Miguel Valcárcel

Universidad de Córdoba

Agencia Nacional de Evaluación de laCalidad y Acreditación

ENCUENTRO SOBRE:

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIOLA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

Almería, diciembre de 2005

LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E INCENTIVACIÓNDEL PROFESORADO


INTRODUCCIÓN

LA FUNCIÓN DOCENTE

LA FORMACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO

LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO

EL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR DOCENTE

LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE

CONCLUSIÓN

I N T R O D U C C I Ó NI N T R O D U C C I Ó N

LA TRANSICIÓN QUE IMPLICA EL EEES (1)LA TRANSICIÓN QUE IMPLICA EL EEES (1)

AUSENCIA DEUN LIDERAZGO

PARA EL CAMBIOSITUACIÓN

BASTANTE

GENERALIZADA

DEL DESCONCIERTO

EN LA COMUNIDAD

UNIVERSITARIA

ESCASAPREOCUPACIÓN

POR LOS CAMBIOSPROFUNDOSQUE IMPLICA

MENSAJENEGATIVO

A LASOCIEDAD

EXCESIVAPREOCUPACIÓN

POR LASESTRUCTURAS DELAS ENSEÑANZAS

ESCASAASUNCIÓN

DE LASCRÍTICAS

AL PROCESO


LA TRANSICIÓN QUE IMPLICA EL EEES (2)LA TRANSICIÓN QUE IMPLICA EL EEES (2)

LOS EMPLEADORESESTÁN MUY

ALEJADOS DELPROCESO

LA GESTIÓN

NO EVOLUCIONA

HACIA EL

NUEVO MODELO

SE PUEDEPERDER LA

OPOTUNIDADÚNICA DERENOVAR

LA DOCENCIAUNIVERSITARIA

NO SE ABORDAEL MALESTAR

CRECIENTE

NO SON LAS REFORMAS

A CORTO PLAZO, SINO

LAS ESTRATEGIAS LAS

QUE TRANSFORMAN

LOS SISTEMAS

EDUCATIVOS

EL PROFESORADO

NO ES UN PROBLEMA,

SINO UNA DE

LAS CLAVES

DEL ÉXITO

EL PAPEL DEL

ESTUDIANTE HA

SIDO PRÁCTICA-

MENTE OLVIDADO

ESTRATEGIADE PREPARACIÓN

PARA LACONVERGENCIAHOY Y MAÑANA

1

2 3

CONCIENCIACIÓN DE LOSCAMBIOS PROFUNDOSQUE IMPLICA

CONSIDERAR AL FACTORHUMANO COMO EL ASPECTOCRÍTICO ESENCIAL

CAMBIO DE PARADIGMASY DE CULTURA EN LASUNIVERSIDADES


- ENTRE ESTUDIANTES- ENTRE PROFESORES- ESTUDIANTES - PROFESORES- ESTUDIANTES - EMPLEADORES- PROFESORES - EMPLEADORES

CONSIDERACIÓN DE LA DOCENCIA COMOUN MÉRITO RELEVANTE DEL PROFESORADO

- EVALUACIÓN- EQUIPARACIÓN A MÉRITOS INVESTIGADORES

NUEVOS PARADIGMAS EN LAORDENACIÓN ACADÉMICA

Y DEL PROFESORADO

INVERSIONES PARA APOYAREL NUEVO SISTEMA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

NUEVAS RELACIONES


CAMBIOCULTURAL

CONVERGENCIAEUROPEA

PROFESORADOESTUDIANTES

EMPLEADORES

RESPONSABLESADMINISTRATIVOS

RESPONSABLESACADÉMICOS

RESPONSABLESPOLÍTICOS


INVESTIGACIÓN

ASISTENCIA

GESTIÓN

LRU LOU

DOCENCIA

DIFERENTE SITUACIÓN,SEGÚN ÁREAS DEL SABER

VALORACIÓN RELATIVA DE LAS ACTIVIDADES DEL PROFESORADOVALORACIÓN RELATIVA DE LAS ACTIVIDADES DEL PROFESORADO

LA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIOLA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

HAY QUE ERRADICAR ENTRE EL PROFESORADO

LA CREENCIA DE QUE DEDICARSE A LA DOCEN-

CIA ES (CASI) PERDER EL TIEMPO A EFECTOS DE

RECONOCIMIENTO, PROMOCIÓN, etc.


R E T OR E T O

LA FUNCIÓN DOCENTE ES UNA ACTIVIDAD QUENECESITA URGENTEMENTE UNA RECONSIDERACIÓNPROFUNDA

SI NO SE REVITALIZA LA FUNCIÓN DOCENTE .....ESTÁ PRÁCTICAMENTE ASEGURADO EL FRACASOEN LA CONVERGENCIA


ESPIRAL DEMEJORADE LA

FUNCIÓNDOCENTE

EXCELENCIA

FORMACIÓNIMPLICACIÓN

ESTÍMULO

RECONOCIMIENTO


EVALUACIÓN


ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA DOCENCIAESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA DOCENCIA

IMPORTANCIA RELATIVA

SECUENCIALIDAD

SEMINARIO SOBRE RENOVACIÓN DE METODOLOGÍAS DOCENTES. CÁTEDRA UNESCO (UPM) 2005

1. INCENTIVACIÓN

2. EVALUACIÓN

3. FORMACIÓN

1. INCENTIVACIÓN

2. FORMACIÓN

3. EVALUACIÓN

EN LA PREPARACIÓN PARA EL EEES, LAS COMPETENCIAS QUE

DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE SON EL REFERENTE, PERO …

¿PUEDE PLANTEARSE EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS SI

EL PROFESORADO NO TIENE LAS COMPETENCIAS PARA ESTE

NUEVO ENFOQUE DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?


LA FORMACIÓN EN COMPETENCIASLA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

LAS NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES DEBEN SER APROPIA-DAS Y ÚTILES PARA GENERAR/ENTRENAR/EVALUAR LAS COM-PETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES

¡LO QUE IMPLICA QUE EL PROFESORADO DEBETENER LAS COMPETENCIAS PARA ELLO!

DEFINICIÓN GENÉRICA DE LAS COMPETENCIASDEFINICIÓN GENÉRICA DE LAS COMPETENCIAS

LAS COMPETENCIAS IMPLICAN TANTO LA APTITUD COMO LAACTITUD DE UNA PERSONA PARA LLEVAR A CABO CON ÉXITODESEMPEÑOS PROFESIONALES Y SOCIALES


EXPERTO EN LADISCIPLINA ACADÉMICA

EXPERTO EN LADISCIPLINA ACADÉMICA

FACETAS BÁSICAS

FACETAS APLICADAS

PERFIL DELNUEVO PROFESOR

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

META-COGNITIVASMETA-COGNITIVAS

COGNITIVASCOGNITIVAS

COMUNICATIVASCOMUNICATIVAS GERENCIALESGERENCIALES

AFECTIVASAFECTIVAS

SOCIALESSOCIALES

COMPETENCIAS PROFESIONALESCOMPETENCIAS PROFESIONALES

CONOCIMIENTO DELPROCESO DEAPRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DELPROCESO DEAPRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN DE LAENSEÑANZA Y DE LA

INTERACCIÓN DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN DE LAENSEÑANZA Y DE LA

INTERACCIÓN DIDÁCTICA UTILIZACIÓN DEMÉTODOS Y TÉCNICAS

DIDÁCTICAS PERTINENTES

UTILIZACIÓN DEMÉTODOS Y TÉCNICAS

DIDÁCTICAS PERTINENTES

GESTIÓN DE LAINTERACCIÓN DIDÁC-TICA Y RELACIONES

CON ALUMNOS

GESTIÓN DE LAINTERACCIÓN DIDÁC-TICA Y RELACIONES

CON ALUMNOS

EVALUACIÓN CONTROLY REGULACIÓN DE LAPROPIA DOCENCIA Y

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN CONTROLY REGULACIÓN DE LAPROPIA DOCENCIA Y

APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DE MARCOSLEGALES EINSTITUCIONALES

derechos/deberes - profesores- estudiantes

ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)


E J E M P L OE J E M P L O

¿PUEDE UN PROFESOR FOMENTAR EL TRABAJO

EN EQUIPO DE LOS ESTUDIANTES (competencia

interpersonal-social definida en el proyecto Tuning)

SIN TENER ESTA COMPETENCIA Y EJERCERLA?


DEFINIR, FOMENTAR Y EVALUAR LAS

COMPETENCIAS DEL PROFESORADO

UNIVESITARIO

ASPECTO CRUCIAL EN LA IMPLANTACIÓNDEL EEES


VALORACIÓN DE LOS 11 OBSTÁCULOS MÁS RELEVANTES RELATIVOSAL PROFESORADO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA

VALORACIÓN DE LOS 11 OBSTÁCULOS MÁS RELEVANTES RELATIVOSAL PROFESORADO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA

FALTA DE FORMACIÓN SOBRE EL NUEVO PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

FALTA DE TRADICIÓN EN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE

RESISTENCIA A DISMINUIR CONTENIDOS ESPECÍFICOS

ESCASO RECONOCIMIENTO A LA LABOR DOCENTE: FINANCIACIÓN

ESCASA CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN

80% SELECCIONA LOS SIGUIENTES OBSTÁCULOS COMO MÁS RELEVANTES



ENCUESTA DE OPINIÓN A VICERRECTORES (COMISIONADOS)

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA FORMACIÓNDEL PROFESORADO PARA EL EEES

SÓLO EL 17% DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS RECONOCEN QUE TIENEN ESTABLECIDOUN PLAN SISTEMÁTICO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

SÓLO EL 17% DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS RECONOCEN QUE TIENEN ESTABLECIDOUN PLAN SISTEMÁTICO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

NO ...... 50%

SÍ ...... 50%2/3 SÓLO IMPLANTADO

1/3 IMPLANTADO

¿EXISTE UN PLANESPECÍFICO Y

ESTABLE PARAPREPARAR AL

PROFESORADO?




PONENCIAS EN ESTE SEMINARIOPONENCIAS EN ESTE SEMINARIO

LOS PRINCIPIOS GENERALES DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

PROGRAMA ANECA DE EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE FORMACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO EN LAS UNIVERSIDADES

Carlos Marcelo

Miguel A. Zabalza

ERRORESTRADICIONALES EVALUACIÓN UNIDIMENSIONAL

ENCUESTAS AESTUDIANTES

ANTIGÜEDADEN EL CARGO

OTRAS

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓNDOCENTE: - NO TIENEN CONSECUENCIAS - NO DISCRIMINAN

LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIOLA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

ACTIVIDADES DE MEJORA DOCENTE3.1 CURSOS RECIBIDOS3.2 PUBLICACIONES DOCENTES3.3 PARTICIPACIÓN EN INNOVACIONES DOCENTES3.4 ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN EEES3.5 OTRAS

3

2 EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE2.1 AUTOINFORME2.2 OPINIÓN ESTUDIANTES (encuestas)2.3 OPINIÓN RESPONSABLES ACADÉMICOS2.4 OPINIÓN EXPERTOS EXTERNOS EN LA DISCIPLINA

ENFOQUE INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN DOCENTEENFOQUE INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN DOCENTE

DIMENSIONESDIMENSIONES

ENCARGO DOCENTEVARIEDADINTENSIDADTIPOLOGÍA

1


NO DEBE SER UN SISTEMA PUNITIVO, SINO UNA HERRA-MIENTA DE ESTÍMULO Y MEJORA (marketing)

(A)

LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADOLA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO

ES UN ESLABÓN DE LA REVITALIZACIÓN Y REVALORACIÓN DE LA DOCENCIA DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO (además de la formación y reconocimiento-estímulo)

(B)

DEBE IMPLICAR UN SISTEMA RIGUROSO Y TRANSPARENTE DE ESTÍMULOS

(C)- INTERNOS- EXTERNOS

AUMENTO SUSTANCIAL DE LAS RETRIBUCIONES POR TRAMO DOCENTE

DEBE COMPATIBILIZARSE CON LA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL PROFESOR (especialmente de la actividad investigadora)

(D)


CARACTERÍSTICASDE LA

EVALUACIÓNDOCENTE DEL

PROFESORADO

TRANSPARENCIA

R I G O R

CONTEXTUALIZACIÓN

OPINIÓN DETODOS LOSIMPLICADOS

COORDINACIÓNDE TODAS LAS

ACCIONES EVALUATIVAS(institucionales, autonómicas

y estatales)

CONSIDERACIÓNDE TODAS LASACTIVIDADES

DOCENTES


LIDERAZGO DE LOS RESPONSABLES1

2

3

4

5

DEBE FORMAR PARTE DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LA INSTITUCIÓN (factor humano)

IMPLANTACIÓN PROGRESIVA (ej. planes piloto) CON META-EVALUACIÓN SISTEMÁTICA

CREACIÓN DE UNA UNIDAD QUE GESTIONE LAS ACTIVIDADES DE MEJORA DE LA DOCENCIA:

CAMPAÑA DE CONVENCIMIENTO DEL CAMBIO CULTURAL QUE IMPLICA LA REVITALIZACIÓN DE LA DOCENCIA DEL PROFESOR UNIVERSITARIO

- FORMACIÓN- EVALUACIÓN- ESTÍMULO


RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

LA UNIVERSIDAD QUE TENGAESTABLECIDO UN SISTEMAESTABLE Y RIGUROSO DE

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

DISPONDRÁ DE UNDIAGNÓSTICO FIABLE

PARA TOMARDECISIONES

FUNDAMENTADAS ENEL ÁMBITO DOCENTE

DISPONDRÁ DE UNDIAGNÓSTICO FIABLE

PARA TOMARDECISIONES

FUNDAMENTADAS ENEL ÁMBITO DOCENTE

APOYARÁ A SUPROFESORADO EN

CONCURSOS DEHABILITACIÓN

(plazas numerario)Y ACREDITACIÓN

(plazas de contratado)

APOYARÁ A SUPROFESORADO EN

CONCURSOS DEHABILITACIÓN

(plazas numerario)Y ACREDITACIÓN

(plazas de contratado)

CONTRIBUIRÁ ALCAMPO CULTURAL

QUE IMPLICA ELESTABLECIMIENTO

DEL EEES

CONTRIBUIRÁ ALCAMPO CULTURAL

QUE IMPLICA ELESTABLECIMIENTO

DEL EEES


FOMENTARÁ LAMEJORA DOCENTE

FOMENTARÁ LAMEJORA DOCENTE

PROGRAMA DE APOYO A LA EVALUACIÓN

(INDIVIDUAL) DE LA DOCENCIA DEL PROFE-

SORADO A LAS UNIVERSIDADES

(fase de diseño)



Solicitud de participación en el Programa 1

Convocatoria ANECA0

Desarrollo del Manual de Evaluación 3

Convenio/Acuerdo Universidad-ANECA 5

Convocatoriarecepciónsolicitudes

6

Propuesta miembrosComisión Externa 7

Aceptación composiciónComisión Externa 9

Evaluaciónsolicitudes enla Universidad

11

Publicación resultados(plazo recurso)12

Resoluciónrecursos 13

Aceptación de la solicitud2

Certificación del Manual de Evaluación4

Selección miembros Comisión Externa8

Convenio/Acuerdo Universidad-ANECA

Formación y acreditación de evaluadores10

Certificación del proceso14

Metaevaluación mejora continua (benchmarking)15

UNIVERSIDADUNIVERSIDAD A N E C AA N E C A

EL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR DOCENTEEL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR DOCENTE

EL RECONOCIMIENTO COMO ESLABÓN ENTRELA EVALUACIÓN Y EL ESTÍMULO

EL RECONOCIMIENTO COMO ESLABÓN ENTRELA EVALUACIÓN Y EL ESTÍMULO

RECONOCIMIENTORECONOCIMIENTO E S T Í M U L O

RECONOCIMIENTO COMO: - ESTÍMULO EN SÍ- PLATAFORMA PARA EL ESTÍMULO

PARA RECONOCERHAY QUE EVALUAR

E V A L U A C I Ó N

EL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR DOCENTEEL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR DOCENTE

RECONOCIMIENTODE LA LABOR

DOCENTE

RECONOCIMIENTODE LA LABOR

DOCENTESE DEBE BASAR EN UNA

EVALUACIÓN CORRECTA PREVIA

NO PUEDE CENTRARSEEN UNA SOLA DIMENSIÓN,

SINO EN UN ENFOQUEINTEGRAL DE LAS

ACTIVIDADES DOCENTES

PASO PREVIODE LA

INCENTIVACIÓNDE LA DOCENCIA

MENCIÓNHONORÍFICA

COMPATIBILIZACIÓN CONEL RECONOCIMIENTO

DE ACTIVIDADESDE INVESTIGACIÓN Y

GESTIÓN

ESCASA TRADICIÓN ENESPAÑA: LA DISCRIMINACIÓN

EN LAS INSTITUCIONES ESSIEMPRE UN TEMA CONFLICTIVO

LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTELA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE

OBJETIVO ESPECÍFICOOBJETIVO ESPECÍFICO

- PREMIAR LA LABOR DOCENTEINDIVIDUALGRUPAL

OBJETIVO GENÉRICOOBJETIVO GENÉRICO

- FOMENTAR LA DOCENCIA DE CALIDAD

SOPORTE LEGAL

- Artículos 55.3 y 69.2 de la LOU El gobierno (del Estado) podrá establecer programas de incentivos docente e investigador.

- Artículos 55.2 y 69.3 de la LOU Las CC.AA. podrán establecer retribuciones adicionales ligadas a méritos individuales docentes, investigadores y de gestión.


INCENTIVOSINCENTIVOS

T I P O ST I P O S

ORIGENORIGEN

ÁMBITOÁMBITO DURACIÓNDURACIÓN

INTERNOS(institucional)

EXTERNOS

CC.AA.

ESTADO

PUNTUALES

PERMANENTES

INDIVIDUAL GRUPAL

RETO

COMPLEMENTOSRETRIBUTIVOS

ASIGNACIÓNDE RECURSOS

PARA LA DOCENCIA

RECOMPENSASACADÉMICAS(ej. sabáticos)

HONORÍFICOS

PROMOCIONESPERSONALES

OTROS


ESTÍMULOS INSTITUCIONALESESTÍMULOS INSTITUCIONALES

CONCESIÓN DE “TRAMOS DOCENTES” (AUTOMÁTICA)

PREMIOS A LAS INNOVACIONES DOCENTES (PUNTUAL)

PUNTUACIONES ASISTENCIA A CURSOS, SEMINARIOS, DE RENOVACIÓN DE METODOLOGÍAS DOCENTES

DIPLOMAS DEL RECTOR

OTROS

LAS UNIVERSIDADES ESTIMULAN LAS ACTIVIDADES INVESTIGADORAS Y DE GESTIÓN CON “REDUCCIONES DE LA CARGA DOCENTE” Y CON “PERMISOS SABÁTICOS” QUE LIBERAN DOCENCIA

(ESCASEZ DE MEDIOS)


ESTÍMULOS EXTERNOS: CC.AA.ESTÍMULOS EXTERNOS: CC.AA.

CRITERIOS EN TRAMOS AUTONÓMICOS DE DOCENCIA

CRITERIOS EN CONVOCATORIA DE ACREDITACIÓN DE PLAZAS DE PROFESORADO CONTRATADO (Agencias de Calidad)

ESTÍMULOS MUCHO MÁS CONTUNDENTES (PROMOCIÓN PERSONAL)

ESTÍMULOS EXTERNOS: ESTADOESTÍMULOS EXTERNOS: ESTADO

CRITERIOS EN CONVOCATORIAS DE ACREDITACIÓN PARA PLAZAS DE CONTRATADO (ANECA)

CRITERIOS EN CONVOCATORIAS DE CONCURSO (en el futuro acreditación) DE PLAZAS DE PROFESORADO NUMERARIO


RECOMENDACIONES (1)RECOMENDACIONES (1)

INSTITUCIÓNINSTITUCIÓN

EVITAR, ESTIMULAR LA INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN A TRAVÉS DE LA REDUCCIÓN DE LA DOCENCIA

ESTABLECER UN SISTEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE RIGUROSO, TRANSPARENTE Y EFICAZ

ESTABLECER UN SISTEMA INTEGRAL DE ESTÍMULOS QUE ESTÉ LIGADO A LA EVALUACIÓN, PERO QUE TAMBIÉN SEA RIGUROSO, TRANSPARENTE Y EFICAZ

PROCURAR EL MÁXIMO CONSENSO EN LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO Y ESTÚMULOS A LA LABOR DOCENTE

CONSIDERAR EL TRAMO DOCENTE ACTUAL COMO UN INCREMENTO SALARIAL Y ESTIMULAR DIFERENCIALMENTE LOS ESFUERZOS HACIA UNA DOCENCIA DE CALIDAD



CC.AA.CC.AA.

ESTABLECER POLÍTICAS DE APOYO A LA ACTIVIDAD DOCENTE, EN COHERENCIA CON EL APOYO A OTRAS ACTIVIDADES DEL PROFESORADO

ESTABLECER SISTEMAS DE EVALUACIÓN E INCENTIVACIÓN QUE SEAN RIGUROSOS, TRANSPARENTES Y EFICACES

INCREMENTAR SUSTANCIALMENTE LA RETRIBUCIÓN POR TRAMO DOCENTE AUTONÓMICO

COORDINARSE CON LAS UNIVERSIDADES PARA QUE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y ESTÍMULO SEAN COMPATIBLES Y COMPLEMENTARIOS



E S T A D OE S T A D O

REVALORIZAR LA DOCENCIA EN LOS CRITERIOS DE DISPOSICIONES LEGALES, ESPECIALMENTE EN LAS ACREDITACIONES Y CONCURSOS DEL PROFESORADO

COORDINAR Y FINANCIAR CON LAS CC.AA. UN PLAN DE RENOVACIÓN DOCENTE QUE IMPLIQUE: FORMACIÓN-EVALUACIÓN-ESTÍMULO DEL PROFESORADO

C O N C L U S I Ó N (1)C O N C L U S I Ó N (1)

NECESIDAD DE IMPLANTACIÓN COMO ACTIVIDADES ORDINARIAS LA FORMACIÓN, LA EVALUACIÓN, EL RECONOCIMIENTO Y EL ESTÍMULO EN LA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO

ES URGENTE UN ESTATUTO O REAL DECRETO SOBRE EL PROFESORADO UNIVERSITARIO (REGLAS DE JUEGO)

C O N C L U S I Ó N (2)C O N C L U S I Ó N (2)

LA REVITALIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE NO PODRÁ MINIMIZAR LA IMPORTANCIA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN, ASISTENCIALES Y DE GESTIÓN

PODRÍA SER CONVENIENTE LA IMPLANTACIÓN DE FIGURAS DISCRIMINADAS (IMPLÍCITAS EN LA LOU) DE FORMA FLEXIBLE:

- Profesor Investigador/Emprendedor - Profesor Docente-Investigador - Profesor dedicado exclusivamente a la Docencia

PERO ….. CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ….. CON PLANTEAMIENTO GRUPAL

Miguel Valcárcel Universidad de Córdoba

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