MINISTERIO DE EDUCACIÓN ACTUALIZACIÓN CURRICULAR EN EL PRIMER CICLO BÁSICO I parte...
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR EN EL
PRIMER CICLO BÁSICO
I parte
Fundamentación del proceso de actualización
Algunos antecedentes de este proceso de
actualización
Es producto de más de 4 años
de trabajo
Los materiales producidos han sido
revisados y enriquecidos por docentes de aula
Recoge comentarios de especialistas de diversas
áreas e instituciones relacionadas con
la educación
Considera resultados de seguimiento de la aplicación en el aula de los programas vigentes
Toma en consideración experiencias de los
programas focalizados (P-900; Rural)
FUNDAMENTOS DE LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
Vivimos en un mundo en
permanente cambio…
Vivimos en un mundo en
permanente cambio…
Se requiere estimular el pensamiento creativo y
autónomo.
Es fundamental saber cómo enfrentar y cómo resolver
situaciones nuevas.
La búsqueda de información ha
pasado a ser una habilidad básica.
Es necesario aprender a trabajar en grupo.
En el ámbito de la educación,
los conceptos... las habilidades …
Aumenta la importancia de la formación ética, y la relación de la persona y su entorno.
han ido cambiando las prioridades....
Vivimos en un mundo cada
vez más globalizado ...
... que exige contar con personas que tengan
una sólida formación ciudadana
y dominio de conocimientos, habilidades y actitudes acordes con los
requerimientos del mundo de hoy.
¿QUÉ NOS DICEN ALGUNOS ESTUDIOS REALIZADOS?
Los resultados del SIMCE en 1999 (4° básico) muestran que todavía hay...
... un 19% de niños y niñas que no comprenden ni son capaces de producir textos literarios e informativos breves
... un 32% de niños y niñas que no son capaces de seleccionar la operación que
corresponde a una situación problemática simple de adición y sustracción
... un 27% de niños y niñas que no manejan conceptos básicos sobre seres
vivos, ni son capaces de establecer relaciones sencillas de temporalidad
... se han incorporado formas de trabajo activas, más
motivadoras, que utilizan nuevos recursos de
aprendizaje …
pero sin un claro foco en el mejoramiento de
la calidad de los aprendizajes
Algunos de los resultados de seguimiento muestran que ...
se proponen para dos años sin determinar qué se espera al final de
cada uno de ellos
no ofrecen una secuencia de contenidos clara y
precisa
presentan una escasa interrelación entre los
distintos subsectores
plantean propuestas de
evaluación insuficientes
Los programas de estudio vigentes presentan características que dificultan su puesta en práctica en el aula...
Es necesario seguir reforzando y profundizando el aprendizaje de
conocimientos, habilidades y actitudes que mejor respondan a las necesidades del mundo
de hoy
Es necesario garantizar que todos los escolares del país manejen los contenidos mínimos
obligatorios y logren los objetivos fundamentales que se plantean para el nivel
En consecuencia...
La necesidad de hacer más explícito lo que se espera que aprendan los estudiantes y lo que puede hacer el profesor para el logro de estos
aprendizajes.
La necesidad de mejorar los instrumentos curriculares para convertirlos en herramientas que
mejor orienten y apoyen el trabajo educativo.
La necesidad de analizar los contenidos de enseñanza y los énfasis que se le otorga a
cada uno de ellos, en función de las nuevas exigencias.
Esto implica...
¿Cómo se han enfrentado estos desafíos planteados?
Desarrollando una campaña de lectura, escritura y matemática (LEM) que ha
implicado, a nivel curricular…
una actualización del marco curricular de la educación básica
cambios en los programas de estudio de
NB1 y NB2
un programa de difusión de los nuevos materiales
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2003
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR EN EL
PRIMER CICLO BÁSICO
II parte
Cambios a nivel del marco curricular
En relación al marco curricular de la educación básica
(Decreto 240)...
se modifica en las áreas de lenguaje y comunicación y educación matemática
en NB1 y NB2 (Decreto 232)
una readecuación de los contenidos, para saber qué enseñar y
dónde poner los énfasis.
una explicitación de los objetivos
fundamentales, para tener mayor claridad respecto de lo que deben aprender los
niños y niñas.
Las modificaciones se refieren a :
Ejemplo de explicitación en el subsector de Lenguaje y
comunicación
Producción de textos: escritura de recados, invitaciones,saludos, canciones, adivinanzas,
cuentos, poemas y otros textos breves y sencillos que expresen sus necesidades de interacción, sus vivencias, imaginación, humor y hechos de la vida.
En cuanto a la escritura(Decreto 240)
•Dominio de la escritura manuscrita:- Reproducción, una a una, de todas las letras del
alfabeto, .......- Ligado de las letras entre sí para formar palabras.- Escritura de palabras, oraciones y textos breves
siguiendo .....- Regularidad en la escritura en cuanto a proporción,
tamaño.....- Copia de palabras y textos breves y significativos
con propósitos claros.- Escritura de palabras familiares ....., más extensas
y frases y oraciones..•Producción de textos breves: - Producción de textos funcionales e informativos….- Producción de formas literarias menores,
narraciones y poemas breves...
(Decreto 232)
Ejemplo de explicitación en el subsector de Educación
matemática
Utilizar estrategias de cálculo de sumas y restas que se basen en las propiedades del sistema de numeración, de la adición y de
la sustracción.
En cuanto al cálculo mental
( Decreto 240)
• Memorización gradual de adiciones de dos números de una cifra (Ej. 2+4=6), apoyada en manipulaciones.
• Deducción de las sustracciones respectivas considerando la reversibilidad de las acciones (Ej. 6-4=2 y 6-2=4).
• Generalización a las correspondientes decenas (Ej. 20+40=60) y centenas (Ej. 200+400=600).
• Cálculo mental de sumas, utilizando estrategias tales como:
- descomposición aditiva de un sumando para completar decenas (Ej. 25+7 como 25+5+2);
- conmutación de sumandos (Ej. 6+241 como 241+6); - cálculo por proximidad a una suma de dobles
(Ej. 8+9 como 8+8+1).• Cálculo mental de restas utilizando la descomposición
aditiva para completar decenas (Ej. 37-9 como 37-7=30 y 30-2=28).
( Decreto 232)
Ejemplo de readecuación y cambio de énfasis en el subsector de Lenguaje y
Comunicación
Se destaca la importancia del manejo y conocimiento elemental de la lengua
(gramática, ortografía, vocabulario) para mejorar la comunicación.
Se destaca la importancia de enseñar el código escrito de manera gradual, simultáneamente con estimular la
inmersión en el mundo letrado.
Ejemplo de readecuación y cambio de énfasis en el subsector de Educación Matemática
Se enfatiza en el aprendizaje de la estructura del sistema de numeración
decimal y en la comprensión del sentido de la cantidad.
Se plantea un desarrollo sistemático de la habilidad para resolver problemas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2003
Actualización curricular en el primer ciclo básico
III parte
Estructura y uso de los programas de NB1 y NB2
Lenguaje y comunicación
Educación matemática
Comprensión del medio
Educación tecnológica
Educación artística
Educación física
Se efectúan
modificaciones
en todos los
subsectores
Estas modificaciones
están orientadas a...
Explicitar lo que deben ir logrando los alumnos y alumnos para alcanzar
los objetivos fundamentales
planteados para el nivel.
Ofrecer una organización y una secuencia
pedagógica en relación a los contenidos mínimos obligatorios, de modo de
apoyar el trabajo a realizar en el aula.
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los contenidos a tratar en cada nivel, se distribuyen a lo largo de 4 semestres
NB1
Primer
semestre
Segundo
semestre
Tercer
semestre
Cuarto
semestre
Primer año Segundo año
NB2
Primer
semestre
Segundo
semestre
Tercer año
Tercer
semestre
Cuarto
semestre
Cuarto año
Lenguaje y comunicación
Educación matemática
Comprensióndel medio
Educación tecnológica
Educación artística
Educación física
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Se plantea un tema en cada semestre, tanto de NB1 como de NB2, que facilita la interrelación
entre los subsectores
Ejemplo: TEMA 1 (Primer año, primer semestre) “El conocimiento de si mismo y del entorno”
Conocimiento de sí mismo e ingreso al
mundo de la lectura y la escritura
Educación físicaEducación artísticaLenguaje y
comunicación
Números y formas en el entorno
Educación físicaEducación artísticaEducación matemática
Educación físicaEducación artísticaComprensión de medio
natural, social y cultural
El conocimiento de sí mismo y del entornoEl entorno tecnológico
Educación tecnológica
Apreciación y recreación artística del entorno
Educación artística
Explorando las posibilidades de
movimiento
Educación física
Conocimiento de sí mismo y del entorno
El tiempo y el espacio
Profundización del
conocimiento del entorno
El conocimiento de sí mismo y del entorno
Lenguaje y comunicación
Educación física
Educación matemática
Educación artística
Educación tecnológica
Comprensión del medio
Conocimiento de sí mismo y del entorno
El tiempo y el espacio
Profundización del
conocimiento del entorno
El tiempo y el espacio
Conocimiento de sí mismo y del
entorno
El tiempo y el espacio
Profundización del conocimiento
del entorno
Profundización del
conocimiento del entorno
Conocimiento de sí mismo y del
entorno
El tiempo y el espacio
Profundización del conocimiento
del entorno
La vida y el medio
ambiente
PROGRAMAS DE ESTUDIO
En cada subsector se especifica la vinculación de los contenidos que se desarrollan en cada uno
de ellos con los OFT, en los siguientes ámbitos:
Crecimiento y autoafirmación
personal
La persona y su entorno Formación
ética
Formación ética
Crecimiento y autoafirmación
personal
La persona y su entorno
Desarrollo de la dimensión ético-
valórica
Desarrollo de la dimensión social
Desarrollo de la dimensión intelectual-
cognoscitiva
Desarrollo de la dimensión afectiva
Aprendizajes esperados
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para
cada subsector
Los aprendizajes esperados…
Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas
aprendan durante el semestre.
Objetivos fundamentales (verticales y transversales) y contenidos
mínimos obligatorios presentes en el marco curricular
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperadoAprendizaje
esperado
Aprendizajes esperados
Indicadores
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para
cada subsector
Los indicadores…
Se plantean para cada uno de los aprendizajes esperados.
Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas hagan para dar cuenta del
logro del aprendizaje esperado.
Orientan el proceso de evaluación
Aprendizaje esperado
Indicador
Indicador Indicador
Indicador
Indicador
Indicador
Agudicen su percepción del entorno sonoro
y lo recreen libremente a través de la música y la expresión corporal
Ejemplos de Aprendizaje esperado(Educación artística
1°semestre NB1)Identifican sonidos
del entorno
Señalan la fuente sonora de determinados sonidos
Producen sonidos con su propio cuerpo y con elementos, para
responder a distintos estímulos
Cantan canciones del repertorio infantil
Utilizan su cuerpo como forma de expresión
artístico-musical
Indicadores
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Aprendizajes esperados
Indicadores
Actividades genéricas
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para
cada subsector
Las actividades genéricas…
Representan el conjunto de actividades que deben realizar los alumnos y alumnas
para lograr los aprendizajes esperados propuestos.
Son genéricas en el sentido de que pueden adoptar diferentes
formas.
Actividad genérica 2
Actividad genérica
5
Actividad genérica 6
Actividad genérica 3
Actividad genérica 1
Actividad genérica 4
Conjunto de aprendizajes esperados
Para el logro de los aprendizajes esperados del segundo semestre de comprensión del medio, relacionados con el tema “El tiempo y el espacio”, se plantean las siguientes actividades genéricas:
Describen situaciones de su vida cotidiana y de su
historia personal y las ordenan siguiendo una
secuencia temporal
Reconocen situaciones que ocurren en forma simultánea o en forma repetitiva en el tiempo
Comparan situaciones, hechos , objetos y
costumbres del pasado y del presenten y las
proyectan hacia el futuro
Emplean relojes y calendarios para medir el
paso del tiempo y aprecian su importancia
Utilizan la huincha de medir, la regla graduada y el metro para medir el alto, el largo y/o el ancho de objetos de su entorno
Dibujan planos simples y construyen maquetas
sencillas para representar elementos del entorno
El docente ...
Considerando los aprendizajes esperados que deben lograr sus alumnos, las características
de su curso, los recursos disponibles, el tiempo asignado, su experiencia docente...
• Asegurar un adecuado uso del tiempo • Una apropiada secuencia entre las actividades.• Un equilibrio en el tipo de actividades que se realizan.
Distribuye las actividades genéricas a lo
largo del semestre, tratando de :
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Aprendizajes esperados
Indicadores
Actividades genéricas
Ejemplos
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para
cada subsector
Los ejemplos...
Constituyen sugerencias de formas que puede adoptar cada actividad
genérica.
Actividad genérica 1
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Actividad genérica 2
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Para la actividad genérica del subsector de Educación matemática: Ejercitan la
secuencia en el ámbito del 0 al 30..., se plantean ejemplos tales como:
Cantan canciones y dicen cantinelas con la
secuencia de los primeros números.
Dicen tramos de la secuencia del 1 al 30 a coro en orden directo e
inverso.
Dicen la secuencia del 6 al 9 y la comparan con la del 16 al 19 y la del 26 al
29
Conversan acerca de lo que sucede después de
un número terminado en 9
Un alumno empieza a decir la secuencia a partir de un número dado. Ante
una indicación del docente otro alumno o
alumna continúa la secuencia
A partir de un número dado dicen los tres
números que siguen o los tres que anteceden
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Aprendizajes esperados
Indicadores
Actividades genéricas
Ejemplos
Observaciones al docente
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para
cada subsector
Las observaciones al docente pueden referirse a …
aspectos conceptuales específicos
los propósitos de la actividad
sugerencias didácticas
formas de trabajo
Sugerencias respecto de la vinculación de la actividad
con los OFT
la relación con otros
subsectores
Actividad genérica 1
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Actividad genérica 2
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Observaciones
al docente
Observaciones
al docente
El docente ...
A la luz de la distribución realizada en relación a las actividades genéricas, al
tiempo asignado a cada una de ellas, a las observaciones al docente proporcionadas en
el programa...
Selecciona, ordena, modifica, adapta, complementa los ejemplos
dados.
Toma decisiones respecto a cuándo los empleará y a la forma concreta en que los llevará a la práctica en
el aula.
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Aprendizajes esperados
Indicadores
Actividades genéricas
- Ejemplos
- Observaciones al docente
Sugerencias de evaluación
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para
cada subsector
Las sugerencias de evaluación … Se relacionan con los
indicadores y se ajustan a las características de cada
subsector
Pueden realizarse a través de…
Instancias específicas
Proyectos de curso
Actividades de aprendizaje
Elaboración de productos
El docente ...
Selecciona, modifica, adapta, complementa las sugerencias de evaluación
propuestas.
Toma decisiones respecto al momento en que las empleará y a la forma concreta en
que las llevará a la práctica en el aula.
A la luz de los resultados, retroalimenta el trabajo realizado por sus alumnos y
alumnas y el suyo propio y hace los ajustes que estima necesarios.
Y que todos los niños y niñas de nuestro país, puedan llegar a lograr los objetivos
fundamentales planteados para este primer ciclo básico.
A través de las acciones planteadas se espera ...
que los materiales curriculares se transformen en un real apoyo para llevar adelante la tarea docente en cada escuela
y en cada sala de clases.