Ministerio de Educación Nacional

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

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Proyecto Piloto de “Educación para el Proyecto Piloto de “Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos”Ejercicio de los Derechos Humanos”

Hacia la Construcción de una Política PúblicaHacia la Construcción de una Política Pública


Antecedentes y Antecedentes y Justificación Justificación

• Declaración Universal de los Derechos Humanos

• Declaración de la Conferencia Internacional de Educación de Suiza (1994) Incidir en los ambientes democráticos.

• Ley 115 de Febrero 8 de 1994 o Ley General de Educación, de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política.

• Plan de desarrollo 2002-2006 “Hacia un estado comunitario”

• Programa Mundial de Naciones Unidas para Educación en Derechos Humanos (2005)


Alcances del Alcances del Proyecto PilotoProyecto Piloto

• Contribuir a la creación de una cultura de Derechos Humanos, en el marco de los esfuerzos del país por mejorar la calidad de vida de la población, la convivencia pacífica, la participación en una sociedad democrática y la inclusión en la pluralidad.


• Fortalecer la política pública de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos (EDH) estableciendo y generando orientaciones para un programa nacional de EDH, en el marco del PLANEDH

ObjetivosObjetivos

GeneralGeneral

• Desarrollar una propuesta conceptual y operativa de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos

EspecíficoEspecífico


S u j e t o A c t i v o d e D e r e c h o sS u j e t o A c t i v o d e D e r e c h o s

SUJETO SOCIALSUJETO SOCIAL

Convivencia & PazConvivencia & Paz

SUJETO SUJETO POLITICO POLITICO

Participación & Participación & Responsabilidad Responsabilidad

DemocráticaDemocrática

SER SOCIAL E HISTÓRICOSER SOCIAL E HISTÓRICOIdentidad: géneroIdentidad: género

Pluralidad, & Valoración de las diferenciasPluralidad, & Valoración de las diferencias

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Propuesta de Propuesta de FormaciónFormación


En la que TODOS:

-Se apropian de su propia historia de vida y de sus experiencias,

- Expresan su propia voz

- Se hacen responsables de sus propias acciones y decisiones.

- Abordan comprensivamente y críticamente su realidad.

- Construyen su propio proyecto de vida y reconocen al otro como legítimo otro.


EL SEREL SERIdentidad,Identidad,

Pluralidad & Valoración de las diferenciasPluralidad & Valoración de las diferencias

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En la que TODOS:

- Abordan comprensiva y críticamente el mundo escolar, sus pretensiones formativas y sus apuestas políticas.

- Conviven pacífica y constructivamente con otros y otras que tienen diferentes intereses

- Construyen colectivamente acuerdos y consensos sobre normas y decisiones que conciernen a todos y que favorecen el bien común

- Construyen una sociedad a partir de las diferencias y del reconocimiento del otro como un legítimo otro

-Construyen relaciones de cuidado consigo mismo, con el otro y con el ambiente


LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA LA CIUDADANÍA ENEN Y Y DESDEDESDE LA ESCUELA LA ESCUELA

Convivencia & PazConvivencia & Paz

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- Son sujetos políticos, ciudadanos participativos y propositivos que contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática, justa y equitativa.

-Son considerados en razón de su dignidad humana, que reconoce su derecho a participar en la esfera pública, en condiciones de igualdad.

-Desarrollan competencias para cuestionar aquello que les parezca injusto y buscan transformarlo por las vías democráticas y pacíficas.


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LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS POLITICOSSUJETOS POLITICOS

Participación & Participación & Responsabilidad Responsabilidad

DemocráticaDemocrática



Conocimientos:

- Derechos fundamentales (conceptos, historia)- Mecanismos de protección (normas, instrumentos, documentos)- Uso de mecanismos de protección (instituciones, instancias, sistemas, responsabilidades)

Competencias básicas:

- Cognitivas: - Ejemplos: Pensamiento crítico, metacognición, toma de perspectiva, anticipación de consecuencias, generación de opciones

- Emocionales- Ejemplos: Empatía, regulación emocional, identificación de emociones,

- Comunicativas- Ejemplos: Escucha activa, argumentación, asertividad, expresión no verbal.

Competencias Integradoras

- Ejemplos: Decisiones morales, resolución, pacífica de conflictos, relaciones de cuidado

AcciónCiudadana

para el ejercicio de los Derechos

Humanos

- Difusión- Promoción- Defensa- Exigibilidad

AmbientesDemocráticos

Basados en la seguridad y la confianza.

Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos

Basado en: Chaux & Ruiz (2005). La formación de Competencias Ciudadanas. Bogotá: ASCOFADE



• Construir acciones que empoderen a los niños, niñas y jóvenes como sujetos de derechos y responsabilidades.

• Proponer la toma de una conciencia crítica de la realidad, donde el estudio y reflexión de las complejas relaciones entre Escuela- Estado- Sociedad, permita problematizar el papel que han desempeñado en el orden social las distintas prácticas, sociales, políticas, los modelos de crecimiento económico y las opciones de desarrollo humano. (Dotar de nuevos sentidos a la cotidianidad de la escuela y significar la experiencia de cada uno de sus actores).

• Aumentar su capacidad para transformar por sus propios medios y de manera más conciente las circunstancias que afectan o impiden el ejercicio de sus derechos.

• Problematizar los conceptos, conocimientos, saberes y relaciones para construir alternativas al ejercicio de los derechos humanos desde distintas perspectivas.

• Desarrollar capacidades para que las personas puedan asumir el control de sus propias vidas en términos económicos, políticos, sociales y culturales y así construir sociedades más justas.

EDH para:



...... LOS DERECHOS HUMANOS SON ...... LOS DERECHOS HUMANOS SON EL EJE ESTRUCTURANTE DE LAS EL EJE ESTRUCTURANTE DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS ...... COMPETENCIAS CIUDADANAS ......


Programas y ProyectosProgramas y ProyectosTransversalesTransversales

Política pública de

Política pública de

educación para el ejercicio de educación para el ejercicio de

los derechos humanos

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PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS

DERECHOS HUMANOS

(Derechos Humanos)

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

(Derechos Humanos)

PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

(Derechos Sexuales y reproductivos)


Características de la Características de la propuesta pedagógicapropuesta pedagógica

• La propuesta del proyecto busca:

– Precisar los conocimientos, las actitudes, las habilidades y las acciones que se espera alcanzar en todos los procesos de EDH, que permitan la construcción de una cultura de derechos humanos (Vivir la relación estrecha entre educación y cultura)

– La IE deben partir del contexto para diseñar los proyectos pedagógicos de EDH, vinculando la experiencia vital de las personas con la construcción del conocimiento y el saber La escuela diseña el proyecto según su especificidad, teniendo como objetivo el desarrollo de las habilidades, actitudes y conocimientos.

“ Como usted enseña es lo que usted enseña” *

* (Nancy Flawers / Amnistía Internacional)


– Mantener un enfoque de escuela abierta, en donde la escuela aporta al desarrollo y transformación de la comunidad y la comunidad aporta al desarrollo y transformación de la escuela

– Promover una pedagogía participativa, activa y centrada en los estudiantes. Ir más allá de la información y lograr la comprensión para la acción.

– Fortalecer la relación maestro estudiante como una relación horizontal, cálida y abierta.

– Promover la autorreflexión de los participantes para construir colectivamente el conocimiento a partir del saber propio y el de los otros.

– Ser transversal; es decir, afectar todos los espacios, impactar a todas las personas y estar dirigida a todas las edades.

Características de la Características de la propuesta pedagógicapropuesta pedagógica


Población Población

• 5 Entidades territoriales: Bolívar, Boyacá, Córdoba, Guaviare y Huila

• 7 Escuelas Normales Superiores

• 3 Instituciones Educativas

• 5.000 Estudiantes y Docentes en formación inicial

• 200 Docentes en ejercicio

• 10 Docentes de Facultades de Educación

• 100 Profesionales de Instituciones Sociales y Agentes Educativos


Componentes delComponentes delProyectoProyecto

PedagógicoPedagógico

Formación de Formación de FormadoresFormadores

Redes de apoyo yRedes de apoyo ySoporte institucionalSoporte institucional SON:

- PARTICIPATIVOS

- INTERDEPENDIENTES

- SIMULTÁNEOS


Componente Componente Pedagógico Pedagógico

Conformación de equipos de trabajo interdisciplinarios desde un enfoque de escuela abierta que vincula a la comunidad en la construcción de propuestas pedagógicas y didácticas para el desarrollo de competencias que posibiliten la formación de sujetos de derechos y el ejercicio de los Derechos Humanos

Desarrollar y validar una propuesta de cualificación y legitimación de prácticas pedagógicas y metodológicas para la EDH

• Docentes en ejercicio

• Estudiantes

• Directivos

• Padres de familia

Comunidad Educativa ¿Cómo se realiza?

Grupos prioritarios

¿Qué busca?

¿A quienes?


Resultados Actividades

1.Equipos de trabajo interdisciplinarios, dinamizadores de propuestas pedagógicas de educación para el ejercicio de los derechos humanos integrado por docentes, rector, coordinador, orientador, estudiantes, la Secretaría de Educación y la Universidad, orientando acompañando, sistematizando y evaluando en cada ENS y IE:

1. Conformar equipos de trabajo en las IE y ENS:

2. Realizar la lectura de contexto:

3. Definir y desarrollar estrategias para la articulación de la EDH a los procesos desarrollados en las IE, ENS. (Estas estrategias se concretan a partir de los aspectos anteriores)

4. Diseñar y desarrollar un proceso de sistematización del componente pedagógico.

2.Los procesos de lectura de contexto de manera comprensiva y nutriendo sistemáticamente, desde la EDH, las políticas, las prácticas pedagógicas, los proyectos pedagógicos y la relación con los actores sociales y comunitarios.

3.Los procesos de análisis y de elaboración de las propuestas de ajustes a los PEI incorporando la EDH. (Por ejemplo, las políticas institucionales, en los manuales de convivencia, los proyectos pedagógicos, gobierno escolar, entre otros).

4.La construcción, consolidación y/o reformulación de Proyectos pedagógicos transversales de EDH.

5.La reflexión, reconocimiento y apropiación de las prácticas pedagógicas que han sido cualificadas y / o transformadas a partir de la incorporación de la EDH. ( Teniendo en cuenta aspectos de la política institucional, la planeación, el diseño curricular en términos de contenidos, metodologías, utilización de nuevos recursos y producción de materiales pedagógicos.)

6.El reconocimiento y apropiación de los avances en la construcción de espacios seguros, horizontales y democráticos que permiten la participación y la toma de decisiones de la comunidad educativa e incidan en la transformación de las prácticas culturales educativas.

7.La generación de procesos de investigación en EDH en las IE y ENS.

Componente Componente Pedagógico Pedagógico


Formación de Formación de FormadoresFormadores

Desarrollar una estrategia de formación inicial y permanente de maestros y agentes educativos en EDH

Las universidades acompañan a las Escuelas Normales Superiores y Secretarías de Educación y en el proceso forman docentes y agentes educativos y construyen la propuesta pedagógica para formación

inicial de docentes.

• Docentes en ejercicio

• Formación Inicial

• Agentes educativos

Docentes y Agentes Educativos Cómo se realiza?

Grupos prioritarios

¿Qué busca?

¿A quienes?



Equipos de trabajo como parte del ETT que: 1. Procesos de formación de formadores:

1.1 Maestros y agentes educativos

1.2 Facultades de educación

Desarrollan procesos de formación para el ejercicio de los derechos humanos, pertinentes al proceso de ajustes a los PEI, a modelos de educación y prácticas pedagógicas.

Desarrollan propuestas de incorporación de la EDH en las facultades de educación y en los procesos de formación de agentes educativos.

Formación deFormación deFormadoresFormadores


Desarrollar una propuesta de coordinación nacional, regional y local para la articulación y orientación de las acciones y apuestas políticas de EDH, a nivel inter e intra institucional.

Acompañamiento técnico y metodológico para la conformación y dinamización de instancias y mecanismos de concertación y coordinación

interinstitucional

• Instituciones Gubernamentales

• Representantes de la sociedad Civil

•ONG

Institucionescon compromiso

en el tema

Cómo se realiza?

Grupos prioritarios

¿Qué busca?

¿A quienes?

Soporte Institucional Soporte Institucional &&

Red de ApoyoRed de Apoyo


EQUIPOS TÉCNICOS TERRITORIALES

• Movilizadores proceso• Garantes de la interlocución entre las Instituciones Educativas y otras Instituciones

ONG & AlianzasONG & Alianzas-Alianza Educación -Alianza Educación para la paz para la paz

Instituciones EducativasInstituciones Educativas-ENS-ENS-Instituciones Educativas-Instituciones Educativas-Universidades privadas-Universidades privadas

Sociedad CivilSociedad CivilEmpresa privadaEmpresa privada

Sector públicoSector público-Secretarías de Educación-Secretarías de EducaciónDefensoría del PuebloDefensoría del PuebloICBFICBF-Universidades-Universidades-Secretaría de Gobierno-Secretaría de Gobierno

…...

SOSTENIBILIDADSOSTENIBILIDAD

• Trabajo conjunto• Articulación de acciones• Incorporar la EDH en las agendas de cada organización• Incorporar la EDH en los planes de desarrollo

Todos pensando en la EDH desde nuestra responsabilidad particular



Cooperación InternacionalCooperación Internacional-MSD-MSD-OACNUDH-OACNUDH-UNICEF-UNICEF



Red de soporte interinstitucional que: 1. Consolidar y fortalecer los comités, redes existentes o afines en el tema de EDH.

2. Generar alianzas 3. Desarrollar y consolidar procesos de

comunicación 4. Sistematizar los procesos desarrollados y

elaborar el documento final.

1. Articula los recursos y los esfuerzos existentes y lo que se van a desarrollar (conceptuales, metodológicos) en EDH para apoyar la implementación del proyecto y garantizar sus sostenibilidad.

2. Gestiona desde las competencias institucionales la incorporación de la EDH en las instituciones, en las agendas municipales y en los planes de desarrollo.




• Fase Preparatoria (2005)

– Propuesta de articulación de la línea de convivencia del Proyecto Educación Rural (PER) al marco de Competencias Ciudadanas y a la política de calidad del MEN

– Elaboración de la propuesta conceptual y operativa del proyecto piloto.

– Formación de competencias ciudadanas para los maestros vinculados a la línea convivencia del PER.

PropuestaPropuestaOperativaOperativa

FASESFASES


• Fase de Implementación (2006 – 2008/Primer semestre)

– Desarrollo simultáneo de los tres componentes del proyecto.

– Fortalecimiento de los equipos técnicos territoriales

– Construcción de proyectos pedagógicos de EDH en las Escuelas Normales Superiores y las Instituciones Educativas

– Elaborar las estrategias regionales de formación inicial y permanente de maestros y agentes educativos en EDH. También, se

– Diseño y ejecución del proceso de sistematización y evaluación del proceso de implementación de la propuesta conceptual y operativa EDH.



•Fase de Consolidación (2008/Segundo semestre)

– Ajuste de la propuesta conceptual y operativa en EDH

– Formulación de la estrategia de generalización de la propuesta.

– Resultados del proceso de sistematización y evaluación



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