UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

ESCUELA DE POSGRADO MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR

Asignatura: Currículo, planes y programas en sus diferentes modalidades

Maestra: MS Ds Vanessa JuarezPresentan: Licda. Claribel Molina Licda. Carolina Acevedo

Fecha: 9 de Marzo de 2015

Tema: Modelo de Organización Curricular de José Antonio Arnaz

José A. Arnaz es autor de la obra la Planeación

Curricular (1990) y fue impreso por la editorial “Trillas”.

y como su mismo nombre nos dice nos ayudara a

realizar una curricula tomando en cuenta los aspectos

socio-culturales y político-educativos que presenta una

sociedad, dicho libro está dividido en cuatro capítulos

los cuales son:

• El curriculum y el proceso de enseñanza- aprendizaje

• Tareas en la elaboración del currículo

• Tareas en la instrumentación del currículo

• Tareas en la aplicación y evaluación del curriculum

Arnaz define el Currículo como un Modelo con Enfoque Tecnológico y

Sistémico, como un Plan que norma y conduce explícitamente un proceso

concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una

1. ¿Cómo define José Antonio Arnaz el Currículo?

institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos,

proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se

quieren organizar; en otras palabras, lo concibe como una construcción

conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si

bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o

modificaciones al plan. Se compone de cuatro elementos: objetivos

curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.

Concibe a la educación como proceso científico (solución de problemas) que

responde a objetivos planificados y mesurables.

Arnaz estructura el modelo en 4 etapas:

1. Elaboración del currículo

Es una operación compleja mediante la cual se crean y articulan los 4

elementos fundamentales de la guía a la que se denomina currículo. La

construcción de un currículo se inicia al formular los objetivos o propósitos

curriculares, pues en ellos se encontrara la razón de ser, la justificación y la

dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. Tenemos que definir lo que

hemos de obtener de dicho proceso, al para que del mismo.

Formulación de objetivos

Deben ser concebidos y formulados como una descripción de los resultados

generales que deben obtenerse en un proceso educativo, considerados

valiosos por una institución, porque con ellos se contribuye a satisfacer una

necesidad o conjunto de necesidades sociales. Para elaborar los objetivos

curriculares debemos precisar las necesidades que se atenderán.

La función de los planes de estudio es la de permitirnos comunicar y examinar

una gran cantidad de aprendizaje, así como su orden:

1. Seleccionar los contenidos:

La selección de los contenidos es necesaria porque permitirá que se tomen en

cuenta los contenidos fundamentales para que pueda existir un buen proceso

de enseñanza-aprendizaje.

2. Derivar objetivos particulares de los objetivos curriculares:

Los objetivos particulares tienen sus raíces en los objetivos curriculares y en

los contenidos del plan de estudios.

3. Estructurar los cursos del plan de estudios:

Curso fundamental de un plan de estudios debe facilitar y contribuir a

los logros. Los objetivos particulares obtenidos tienen que ser organizados

para facilitar su logro.

Diseño del sistema de evaluaciones

Para elaborar las cartas descriptivas se necesita contar ya con los lineamientos

y políticas precisas referentes a la evaluación, que hayan sido fijados de

antemano, en un proceso en el que la decisión tomada al respecto se relacione

coherentemente con otras decisiones. Se debe:

1. Definir las políticas del sistema de evaluación

2. Seleccionar los procedimientos de evaluación

3. Caracterizar los instrumentos de evaluación requeridos

1. Elaboración de cartas descriptivas

Se refiere a los documentos que sirven como medio de comunicación entre

profesor, alumnos y administradores académicos. El mensaje que se transmite

mediante ellos es, fundamentalmente una minuciosa descripción de los

aprendizajes que deberán ser alcanzados por los educandos, así como los

procedimientos y medios que pueden emplearse para lograrlos y para evaluar

los resultados.

1. Elaborar los propósitos generales de cada curso

2. Elaborar los objetivos terminales

3. Especificar el contenido

4. Elaborar los objetivos específicos de los cursos

5. Diseñar las experiencias de aprendizaje para cada curso

6. Definir los criterios y medios para la evaluación en cada curso

2. Instrumentar el currículo

Se trata de operaciones en las que se hacen los preparativos necesarios para

que sea posible utilizar el currículo.

Entrenamiento de los profesores

Si los profesores tienen que aplicar un currículo que acaba de ser elaborado,

deben tener la oportunidad de prepararlos para hacerlo en un entrenamiento

especialmente diseñado para ellos lo significa considerar los conocimientos y

las habilidades que les resultan necesarios.

Elaboración de instrumentos de evaluación

Al diseñar el sistema de evaluación, se llegó a caracterizar los instrumentos de

evaluación requeridos por los procedimientos y las políticas fijadas al respecto.

Contando con profesores ya entrenados para el curriculum que se ha

confeccionado, es posible proceder a la elaboración de los instrumentos de

evaluación.

Son los profesores los que deben preparar los instrumentos de evaluación

(auxiliados por expertos en evaluación educativa). Lo más conveniente es que

estos sean elaborados con anterioridad para que exista una adecuada

realización de los instrumentos.

3. Aplicar el currículo

Es la acción que realizan los profesores al implementarlo en los cursos que

llevaran para pueda existir un proceso de enseñanza-aprendizaje, en

este proceso es cuando se dan cuenta de que si el currículo funciona o no si

se le tienen que hacer modificaciones o se debe sustituir. Es el llamado

Proceso educativo.

Un currículo se está aplicando cuando realmente orienta, directa o

indirectamente, todas las actividades particulares y concretas que constituyen

un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje. En este proceso los

profesores adaptan el currículo de acuerdo a las circunstancias y contexto en el

que se encuentren.

4. Evaluar el currículo

Es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativo

principal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje. La importancia del

curriculum es tal que la evaluación debe ser una actividad deliberada, sistémica

y permanente, desde el momento mismo que se inicia la elaboración del

currículo.

Los criterios importantes que se relacionan con un instrumento de evaluación

son: La objetividad, La confiabilidad y La validez:

Evaluar el Sistema de evaluación

Evaluar las Cartas descriptivas Evaluar el Plan de estudios

Evaluar los Objetivos curriculares

2. ¿Cuáles son las bases y fundamentos según el modelo de Arnaz?

El modelo de Planificación de Arnaz sigue la linea de los modelos clásicos,

considerándose entro ellos los de R.W. Tyler; H. Taba y M. Jonson,

representantes de la pedagogía norteamericana, que han tenido una amplia

divulgación especialmente en Latinoamérica y han servido de guía a algunos

especialistas del continente para la realización de propuestas curriculares

como: R. Glazman, M. D. Ibarrola , Díaz Barriga y J.A. Arnaz.

El enfoque de Arnaz es el de el curriculum como sistema tecnológico de

producción, el curriculum se elabora y tiene razón de ser bajo los principios de

eficacia y eficiencia es considerado como un modelo de control social.

Se preocupan esencialmente del subsistema de objetivos de aprendizaje, el

cual constituye el input del sistema y su evaluación busca la eficiencia del

sistema.

Arnaz, partiendo del concepto de curriculum como un plan que orienta la

selección de las experiencias de aprendizaje considera que en la conformación

del mismo se deben tener en cuenta cuatro elementos: objetivos curriculares,

plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.

Luego describe al mismo como un proceso denominado desarrollo del

curriculum e integrado por cuatro actividades.

Cada una de estas actividades que se convierten en operaciones que a su vez

se desglosan en sub-operaciones en su materialización práctica, evidencian la

racionalidad tecnocrática y funcional en que está basado dicho modelo.

Un resumen de los aspectos positivos y negativos que se ponen de manifiesto

en los modelos clásicos como el de Arnaz son los siguientes:

En lo positivo han brindado una valiosa contribución a la práctica curricular

logrando, -claridad y precisión de los elementos, fundamentos y bases del

curriculum en su tiempo; -coherencia en la integración de los elementos

curriculares haciendo uso de la teoría de sistemas; -alejamiento a prácticas

intuitivas, asistemáticas y poco fundamentadas en materia curricular.

Como negativo se encuentra la alta racionalidad tecnológica que poseen

conduciéndolos al pragmatismo y utilitarismo, el intento medir conductas a

través del proceso de enseñanza-aprendizaje, predominio de una evaluación

cuantitativa que conduce al aprendizaje memorístico y una visión estrecha del

concepto de curriculum.